導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)上課程的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學(xué)中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學(xué)媒體，會(huì)使用的工具軟件，能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五個(gè)問(wèn)題。

1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過(guò)教師使用教案的形式可以看出教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案，說(shuō)明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過(guò)程中融入了教師的教學(xué)思路，但是這種方法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。也有教師從教育信息平臺(tái)下載進(jìn)行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn)，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點(diǎn)，還能節(jié)省大量的時(shí)間。

3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會(huì)使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而且還會(huì)使用計(jì)算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

4、會(huì)使用的工具軟件。通過(guò)調(diào)查可以看出，90%的小學(xué)教師會(huì)使用Word，55.8%的小學(xué)教師會(huì)使用Excel，69.2%的小學(xué)教師會(huì)使用PowerPoint，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會(huì)使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會(huì)使用Photoshop，35.1%的小學(xué)教師會(huì)使用Flash，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會(huì)使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：對(duì)于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，只有62.7%的教師認(rèn)為還可以，說(shuō)明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。

（二）信陽(yáng)市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對(duì)盜版軟件態(tài)度、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個(gè)問(wèn)題。

1、對(duì)盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會(huì)使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時(shí)候也給自己帶來(lái)很多不便。對(duì)于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購(gòu)買，有66%的中小學(xué)教師會(huì)偶爾購(gòu)買，只有3.7%的小學(xué)教師反對(duì)盜版絕不購(gòu)買，說(shuō)明部分小學(xué)教師這方面的意識(shí)較弱。

2、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對(duì)于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽，59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰，有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定，有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅(jiān)決抵制，但也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，還有待提高認(rèn)識(shí)。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊?；ヂ?lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師，有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學(xué)教師表示從來(lái)不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說(shuō)明大多數(shù)教師這方面的意識(shí)還欠缺。

（三）信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個(gè)問(wèn)題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個(gè)問(wèn)題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學(xué)教師都參加過(guò)信息技術(shù)課程培訓(xùn)，只有14.2%的小學(xué)教師從沒(méi)接受過(guò)培訓(xùn)。說(shuō)明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來(lái)使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔，占67.6%，這說(shuō)明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實(shí)施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此，小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點(diǎn)，占92.6%，有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。說(shuō)明培訓(xùn)部門不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)該注意提升教師實(shí)際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學(xué)教師的信息意識(shí)隨年齡增長(zhǎng)呈遞減的趨勢(shì)。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個(gè)問(wèn)題，有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能。這說(shuō)明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。為此，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題，切實(shí)采取有效措施，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)，提升信息技能。

（一）加強(qiáng)資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機(jī)制

學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對(duì)落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購(gòu)置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學(xué)校的資源配置，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行，真正服務(wù)于教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫(kù)，以促進(jìn)精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)比促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，快速提升教師信息能力

篇2

關(guān)鍵詞:電子教案;利與弊;政治課教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，傳統(tǒng)的用筆和紙書(shū)寫(xiě)教案的方式將會(huì)被逐步淘汰，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)資源和功能，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即使用電子教案。

實(shí)際教學(xué)中，電子教案使我從繁重的書(shū)寫(xiě)教案的束縛下解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，研究實(shí)際教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的切身體驗(yàn)，我覺(jué)得電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用，既有它的利處，又有它的弊處，現(xiàn)就談一談我的看法:

一、電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

(一)運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

跨越歷史時(shí)空，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。從涉及的學(xué)科看，文理兼有;從游歷的空間看，遍及全球;從延展的時(shí)間看，更是歷時(shí)上下幾千年。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過(guò)于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。

(二)運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大容量的信息傳輸，適時(shí)的教師點(diǎn)拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合的思維能力，學(xué)生求知的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。政治課傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無(wú)法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識(shí)，而多媒體課件則因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過(guò)程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。

(三)人機(jī)交互，雙邊互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)

政治課與物理、化學(xué)等其他課程相比沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

二、電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的缺點(diǎn)

(一)助長(zhǎng)了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學(xué)

我們有些教師，特別是青年教師往往會(huì)從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動(dòng)就去給學(xué)生上課，他們往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，我們常說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，我們備課最重要的一點(diǎn)就是備學(xué)生，備學(xué)生的實(shí)際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長(zhǎng)，也不利于提高課堂教學(xué)效果。損害了學(xué)生的實(shí)際利益。

(二)無(wú)法解決教學(xué)中的突發(fā)性問(wèn)題

教學(xué)是針對(duì)活生生的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)過(guò)程中難免要發(fā)生突發(fā)性問(wèn)題，這種突發(fā)性問(wèn)題電子教案是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，即使后來(lái)我們把這一突發(fā)性問(wèn)題補(bǔ)充到教案中，但是當(dāng)電子教案運(yùn)用到另一個(gè)班級(jí)時(shí)，這種突發(fā)性問(wèn)題恰恰沒(méi)有發(fā)生，我們?cè)撛趺崔k?

辯證唯物主義告訴我們，看問(wèn)題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點(diǎn)是矛盾的主要方面，是主流，而缺點(diǎn)是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力地促進(jìn)電子教案的發(fā)展，使它更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)論[M].高等教育出版社，2001.

[2]李松林，李會(huì)先.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].思想教育研究，2006，(7).

篇3

出這道題的是山東大學(xué)管理學(xué)院的王懷明副教授。他解釋說(shuō)，他所教授課程叫做績(jī)效管理，這道大題考核的是360度績(jī)效管理中的同事相互評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生掛在網(wǎng)上的只是這道題的最后一個(gè)問(wèn)題，全題應(yīng)該是分析同事相互評(píng)價(jià)的利與弊，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)并選出你認(rèn)為上課最積極的3名同學(xué)和翹課最多的3名同學(xué)。王教授說(shuō)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后如果去做人力資源管理，必須面對(duì)的是考核的有效性，但是本科生很少參與企業(yè)實(shí)踐，對(duì)考核沒(méi)有切身體驗(yàn)。之所以在考試當(dāng)中出這樣一道題，他的初衷就是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)一下，而“不是讓學(xué)生去檢舉學(xué)生”。這道題的答案，對(duì)被提名學(xué)生不會(huì)有任何影響，也不涉及扣分。

使用英文原版教材，上課講英語(yǔ)，作業(yè)全英文，期末試卷全英文……華中師范大學(xué)今年開(kāi)始，每個(gè)專業(yè)至少有1門全英文授課課程。

葡萄牙外教丹葉蘭?加藤副教授講授的《歐洲文學(xué)專題研究》，讓該校文學(xué)院35名學(xué)生體驗(yàn)了一把全英文授課。這門課是華中師大推出的全英文試驗(yàn)課程之一。在文學(xué)院本科生中開(kāi)設(shè)全英文授課課程，這在全國(guó)還是第一次。

該校采用全英文授課方式，一方面是為了提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也是為了吸引高水平留學(xué)生，提高國(guó)際化辦學(xué)水平。開(kāi)設(shè)全英文授課課程只是給學(xué)生多一種選擇，不是強(qiáng)制性規(guī)定。在選課時(shí)，學(xué)校列出了專業(yè)課程的傳統(tǒng)中文課堂和全英文課堂，供學(xué)生選擇。

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新《2014中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》，這是中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)連續(xù)12年中國(guó)大學(xué)排行榜。中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)憑借在自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的超常表現(xiàn)，入選中國(guó)頂尖大學(xué)，榮膺“中國(guó)六星級(jí)大學(xué)”美譽(yù)；上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)等23所大學(xué)入選中國(guó)一流大學(xué)，榮膺“中國(guó)五星級(jí)大學(xué)”美譽(yù)。

在中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新公布的2014中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量排行榜、2014中國(guó)大學(xué)教師水平排行榜和2014中國(guó)最具媒體影響大學(xué)排行榜中，北京大學(xué)和清華大學(xué)蟬聯(lián)三榜冠亞軍。而在中國(guó)大學(xué)學(xué)科水平排行榜中，清華大學(xué)排名第一，北京大學(xué)名列第二，中國(guó)人民大學(xué)位居第三。

值得關(guān)注的是，研究團(tuán)隊(duì)提出2014中國(guó)大學(xué)分類新標(biāo)準(zhǔn)，率先將“畢業(yè)生質(zhì)量”納入大學(xué)分類。其2014中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量排行榜100強(qiáng)，旨在反映中國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)水平和畢業(yè)生質(zhì)量，體現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)地位、事業(yè)成就、社會(huì)貢獻(xiàn)和社會(huì)認(rèn)可程度，為即將參加高考、考研考博的考生及家長(zhǎng)選大學(xué)、挑專業(yè)和做好未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。畢業(yè)生質(zhì)量排行榜前20強(qiáng)為：北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中山大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、廈門大學(xué)、中南大學(xué)。

北京服裝學(xué)院是全國(guó)唯一以服裝命名，藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明辦學(xué)特色的全日制普通高等學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生獲得“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”“漢帛杯”“金犢獎(jiǎng)”等眾多國(guó)際國(guó)內(nèi)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

2014年北服藝術(shù)類專業(yè)共計(jì)劃招生685人，比2013年增加35人。其中，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)215人，設(shè)計(jì)學(xué)類360人，繪畫(huà)專業(yè)30人，雕塑專業(yè)20人，公共藝術(shù)專業(yè)20人，表演（服裝表演與品牌推廣）專業(yè)40人。

今年北服藝術(shù)類專業(yè)增設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)班：現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、時(shí)尚文化與傳播實(shí)驗(yàn)班、藝工融合聯(lián)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)班、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（整合設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)班。針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)學(xué)類、繪畫(huà)、雕塑、公共藝術(shù)專業(yè)（美術(shù)類專業(yè)），北服特別出臺(tái)了兩項(xiàng)新的錄取政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀考生報(bào)考。第一，通過(guò)學(xué)院專業(yè)考試的考生高考總成績(jī)達(dá)到本科（文/理科）一批錄取分?jǐn)?shù)線，則予以錄取并直接報(bào)考實(shí)驗(yàn)班。第二，高考文化課成績(jī)達(dá)到學(xué)院劃定的分?jǐn)?shù)線后，?？汲煽?jī)?cè)谒趯I(yè)前5%的考生，即可被錄取。

調(diào)查顯示，在西安一名普通本科大學(xué)生，除去寒暑假3個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、購(gòu)買基本生活用品費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、手機(jī)話費(fèi)、購(gòu)買衣服及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料開(kāi)銷、交通費(fèi)、其它費(fèi)用，讀一年大學(xué)最基本的花費(fèi)大約需要16700元，每個(gè)月的花費(fèi)逾1800元，也就是說(shuō)在學(xué)校一天的花費(fèi)為60元。

篇4

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、 多媒休教學(xué)對(duì)教師的要求

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會(huì)新課標(biāo)的核心理念，并把它們貫穿在實(shí)際教學(xué)中。教師在每堂課前要多看教師教學(xué)參考書(shū)，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)的目標(biāo)要求，從而設(shè)計(jì)教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)。

2.多參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，并思考如何在自己的教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢詫＜业慕?jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)方法作摘抄處理后用在教學(xué)課件中。

3.明確教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮用動(dòng)畫(huà)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，強(qiáng)化知識(shí)。動(dòng)畫(huà)與文字注解的良好結(jié)合，能提高教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的利與弊

多媒體教學(xué)的使用無(wú)疑是現(xiàn)代教學(xué)的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫(xiě)蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫(huà)、聲音。筆者通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，總結(jié)出他們對(duì)使用多媒體教學(xué)的認(rèn)可之處。

1.教學(xué)內(nèi)容直觀，可以看到難以用語(yǔ)言描述的動(dòng)畫(huà)、圖片、立體圖和生物生理變化過(guò)程圖等。

2.可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強(qiáng)學(xué)生的分析思維能力。

3.節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

4.可以在緊張的學(xué)習(xí)中通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看圖片等方式來(lái)減緩壓力。

5.學(xué)生聽(tīng)課精力集中度明顯提高。

事有利弊，多媒體教學(xué)也是如此。只有意識(shí)到多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)并做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學(xué)的不足之處在于以下幾點(diǎn)：

1.多媒體教學(xué)淡化了師生課堂情感交流，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.多媒體教學(xué)速度較快，文字內(nèi)容過(guò)于繁冗，學(xué)生難以把握重難點(diǎn)，筆記知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)化。

3.上課形式過(guò)于單一，教師都按照課件程序教學(xué)，難以滲透教師的創(chuàng)造性思維教學(xué)，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.屏幕亮度太強(qiáng)，學(xué)生易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，且嚴(yán)重影響學(xué)生視力。

5.學(xué)生思維時(shí)間短，學(xué)習(xí)積極性降低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。

三、 多媒體教學(xué)應(yīng)注意與新教育理論相結(jié)合

1.注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2. 多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程、反思過(guò)程和表述過(guò)程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。

3. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，不能過(guò)快地點(diǎn)擊出多媒體課件的知識(shí)，要對(duì)學(xué)生的反思和表述給予合理評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過(guò)程中如何銜接好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)需要一定時(shí)間去適應(yīng)，作為一線的教師，需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之珠聯(lián)璧合。

1.新課知識(shí)點(diǎn)的講解，多用傳統(tǒng)教學(xué)；復(fù)習(xí)課練習(xí)講解，多用多媒體教學(xué)。

2.知識(shí)點(diǎn)講解前，結(jié)合教材特點(diǎn)，用多媒體圖像介紹相關(guān)內(nèi)容及人物背景，便于過(guò)渡到傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)適時(shí)交換，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，改變單一模式。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)模式；在線學(xué)習(xí)；啟示

一、在線學(xué)習(xí)

（一）在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.在線學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制

在線學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，學(xué)員個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間可以做合理的安排，做到學(xué)習(xí)和工作兩不耽誤。在線學(xué)習(xí)不需要把所有學(xué)員和教師集中在一起，統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也可以自由的安排時(shí)間進(jìn)行上傳教學(xué)內(nèi)容和答疑。學(xué)員可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，也可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)方式。

2.在線學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)

針對(duì)滿堂灌、標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切等應(yīng)試教育的弊端，在線學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)員能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容按課時(shí)或小節(jié)劃分，一些學(xué)習(xí)軟件還可以幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并每天提醒，這樣既為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。使教育從傳統(tǒng)的說(shuō)教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者管理的學(xué)習(xí)模式。個(gè)性化學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度來(lái)自于學(xué)員自身的求知欲和好奇心，也就是基于學(xué)員的興趣愛(ài)好。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要能維持這種學(xué)習(xí)興趣，以通過(guò)對(duì)學(xué)生注意力的吸引、對(duì)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感的滿足，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的效益。另外通過(guò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)性評(píng)價(jià)方式，可以用多種有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間都可以利用此手段進(jìn)行有針對(duì)性的差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好效果。

3.在線學(xué)習(xí)節(jié)省費(fèi)用

在線學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)成本低，學(xué)員可節(jié)省學(xué)費(fèi)。首先，在線學(xué)習(xí)不必租用昂貴的店面，更不必進(jìn)行華麗的裝修，節(jié)省了大筆行政開(kāi)支。其次，利用科技的力量和網(wǎng)絡(luò)的普及性，可以形成廣大的用戶群，攤薄了成本。最后，負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，會(huì)集中資金力量進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，并且聘請(qǐng)高質(zhì)量的老師進(jìn)行課程設(shè)置和錄制，性價(jià)比高。

4.在線學(xué)習(xí)服務(wù)功能完善

在線學(xué)習(xí)提供課程答疑，服務(wù)體貼周到。網(wǎng)上特設(shè)各類課程答疑專區(qū)，可以隨時(shí)向老師咨詢并得到滿意答復(fù)，還可以與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、選課、成績(jī)查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)和網(wǎng)上考試都可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

5.在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有高度互動(dòng)性

個(gè)性化學(xué)習(xí)不等同于個(gè)別化學(xué)習(xí)，特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有顯著的交互性。由于多媒體交互技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在線學(xué)習(xí)必須依賴學(xué)生與學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)環(huán)境的充分交互，要提高個(gè)性化學(xué)習(xí)效益，需要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種交互平臺(tái)和技術(shù)。

6.在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的豐富性與優(yōu)質(zhì)性

在線學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、外交、禮儀、歷史、宗教等方方面面，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又有自然科學(xué)知識(shí)，還有許多技能方面的知識(shí)，想了解哪個(gè)領(lǐng)域，都能各取所需。

在線學(xué)習(xí)的課件資源，大多出自各省、全國(guó)乃至全球知名高校的專家教授，專業(yè)水平很高，理論造詣很深，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。有的課件，圖文并茂，聲像并舉，講解深入淺出，引人入勝。例如中國(guó)教育在線、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課、新東方等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（三）在線學(xué)習(xí)的利與弊

1.利

（1）更容易實(shí)現(xiàn)一對(duì)一學(xué)與教之間的交流；

（2）“足不出戶也能上名?！保诰€學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制，并且可以實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一樣的互動(dòng)；

（3）有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式是“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質(zhì)。在線學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；

（4）更具靈活性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在線學(xué)習(xí)省去了現(xiàn)實(shí)課程中繁雜環(huán)節(jié)，所有設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)的獲得、能力的提高而開(kāi)展，與此無(wú)關(guān)的都得到精簡(jiǎn)；

（5）在線學(xué)習(xí)課程平臺(tái)充分考慮到這一點(diǎn)，將社交元素引入課程，從而提高課程對(duì)學(xué)習(xí)者的黏性。

2.弊

（1）缺乏人性化的溝通。網(wǎng)絡(luò)人為地拉大了人與人之間的距離，為直接的情感交流設(shè)置了障礙。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在講師完全可以控制的學(xué)習(xí)環(huán)境隨時(shí)需要重新安排和變更，但在在線學(xué)習(xí)情況下，由于與學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)的隔離，這種變更就不可能，就產(chǎn)生內(nèi)容的關(guān)鍵的阻隔。

（2）實(shí)踐功能薄弱。要真正獲得和掌握知識(shí)、技術(shù)，僅僅通過(guò)在線學(xué)習(xí)的講解還不夠，必須親自參與練習(xí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中運(yùn)用，而在線學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

（3）在線學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)制的作用被過(guò)分夸大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)效力較弱。

（4）學(xué)分學(xué)位認(rèn)證尚未形成風(fēng)氣，學(xué)習(xí)者通過(guò)在線學(xué)習(xí)得不到學(xué)習(xí)認(rèn)證。

（5）在線學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡，落后地區(qū)在其本土化開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨著思維模式僵化、管理體制落后、技術(shù)條件落后、優(yōu)質(zhì)師資匱乏、課程內(nèi)容缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、文化特色缺失、校際間合作不足等問(wèn)題。

三、大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式大致有三種分類：視覺(jué)模式，聽(tīng)覺(jué)模式和觸覺(jué)模式。視覺(jué)模式就是用圖表、照片及其他例子進(jìn)行學(xué)習(xí)；聽(tīng)覺(jué)模式就是參加講座，參與討論及其他聽(tīng)別人講課的方式學(xué)習(xí)；觸覺(jué)模式即通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在“剛性”的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主的、柔性的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)參與，科研參與，師生互動(dòng)，生生交流，更注重的是一種“師生面對(duì)面”的形式。學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法受學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或目的影響，因而學(xué)習(xí)模式包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)模式受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或目的影響。多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，或?yàn)榭佳校驗(yàn)榭脊珓?wù)員，或?yàn)槠谀┛荚嚩鴮W(xué)習(xí)，對(duì)于此類目的，其學(xué)習(xí)模式比較單一。據(jù)了解，普遍大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是這樣的：課前預(yù)習(xí)---上課聽(tīng)講---課后溫習(xí)，與老師交流，到圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)---參加講座。在以上環(huán)節(jié)中，視覺(jué)模式和聽(tīng)覺(jué)模式都有體現(xiàn)，對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，觸覺(jué)模式運(yùn)用相對(duì)較少，對(duì)理工科同學(xué)來(lái)說(shuō)用得比^多。

綜上，大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式比較傳統(tǒng)，與小學(xué)和初高中時(shí)期無(wú)太大區(qū)別。

四、在線學(xué)習(xí)的啟示

從在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、利弊之處與大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式來(lái)看，聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際情況，可理性思考如何將前期開(kāi)展的國(guó)家精品課程和視頻公開(kāi)課等開(kāi)放資源轉(zhuǎn)化為更有利于大學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的資源，將以內(nèi)容共享中心的課程資源轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放課程。我們將從運(yùn)營(yíng)機(jī)制、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生參與和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面得出如下啟示。

（一）建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，形成可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

開(kāi)放課程是教育全球化背景下高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，MIT開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)引領(lǐng)教育資源以越演越烈的姿態(tài)走向全球化資源共享和開(kāi)放。

首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的重視，將教師職稱評(píng)審與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)掛鉤，矯正高校重科研輕教學(xué)現(xiàn)象。從政策、體制、機(jī)制的更深層次的制定及對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的解放出發(fā)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

其次構(gòu)建跨校聯(lián)盟，開(kāi)展大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在第三方運(yùn)營(yíng)機(jī)制的組織下，以平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)中心，以學(xué)校參與為主體，保證教師和學(xué)生的熱情投入和積極參與。由于我國(guó)高校信息化水平不均衡，呈現(xiàn)區(qū)域化的典型特征，各校學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，促進(jìn)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層和決策層的積極參與，形成第三方認(rèn)證的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，有利于打破校際藩籬，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。以技術(shù)開(kāi)發(fā)為優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和以優(yōu)質(zhì)資源為生命力的高校合作，形成政策支持、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的三方互利的格局，共同致力于優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和共享。

（二）以學(xué)習(xí)為中心的新型課程開(kāi)發(fā)理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化

國(guó)際教育信息化的重要特征開(kāi)始越來(lái)越重視優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用。在課程開(kāi)發(fā)上，關(guān)注大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)發(fā)符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑的網(wǎng)絡(luò)課程。將學(xué)生注冊(cè)、課表安排、隨堂測(cè)驗(yàn)、結(jié)課考試及證書(shū)認(rèn)證等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期，這些都是在課程開(kāi)發(fā)形式上值得借鑒的點(diǎn)。這種新型的課程設(shè)計(jì)模式與方法雖然與傳統(tǒng)的課堂模式具有相似性，但是以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)一步完善的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

因此必須對(duì)在線學(xué)習(xí)和大學(xué)生特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行深入研究和整體把握，并在此規(guī)律的指導(dǎo)下，重新設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、資源開(kāi)發(fā)配送模式、評(píng)價(jià)管理模式，使學(xué)生從消極的知識(shí)消費(fèi)者向知識(shí)的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變，形成一種超循環(huán)的新型學(xué)習(xí)文化。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持，利用Web2.0理念推進(jìn)大學(xué)生在線參與式學(xué)習(xí)文化

大學(xué)生熱衷于運(yùn)用微博、微信、Facebook等社交軟件，從大學(xué)生這一習(xí)慣出發(fā)，利用Web2.0的理念將Web2.0技術(shù)如電子郵件博客和Facebook作為大學(xué)生討論和建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)工具。大學(xué)生不僅僅成為了內(nèi)容的消費(fèi)者，而且成為了內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)建者。大學(xué)生在友好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、分享學(xué)習(xí)成果，根據(jù)興趣自發(fā)組織學(xué)習(xí)圈，隨時(shí)隨地組織學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)并舉，保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量

大學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)間零散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)具有依賴性，因此測(cè)量大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度要利用智能化評(píng)價(jià)手段，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程給予及時(shí)的反饋，利用可視化統(tǒng)計(jì)表單呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，督促大學(xué)生及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的手段。

在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，可以通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，研究大學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而在線課程評(píng)價(jià)的進(jìn)一步創(chuàng)新需要將IT人員的數(shù)據(jù)分析智慧與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研智慧結(jié)合起來(lái)，共同保證在線教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)資料的整理，在本文中詳細(xì)敘述分析了在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、利弊以及大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式，目的是從在線學(xué)習(xí)中得出可以是在線學(xué)習(xí)更好地與我們大學(xué)生結(jié)合的啟示。

或者，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在線學(xué)習(xí)更體現(xiàn)的是一種近似“精英式”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)普遍的大學(xué)生而言，難以產(chǎn)生持續(xù)性的實(shí)踐。大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的最好實(shí)踐是通過(guò)“高校”這一平臺(tái)，可是，在線學(xué)習(xí)在高校這一平臺(tái)往往沒(méi)有得到很好的應(yīng)有與發(fā)展?，F(xiàn)在，高校獨(dú)立于自身辦學(xué)的情況更為普遍，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一種跨校聯(lián)系，這也許為在線學(xué)習(xí)的一大實(shí)踐平臺(tái)提供機(jī)會(huì)。大學(xué)生擁有好的基礎(chǔ)和條件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，需要的是轉(zhuǎn)變對(duì)在線學(xué)習(xí)的觀念，積極實(shí)踐這一學(xué)習(xí)模式，而不是固守于現(xiàn)今普遍的“師生面對(duì)面”的學(xué)習(xí)模式。

因此，面對(duì)在線學(xué)習(xí)在國(guó)外的很多地方已經(jīng)掀起一股學(xué)習(xí)的浪潮，在我國(guó)大學(xué)生群體卻始終難以有較大的影響這一問(wèn)題，不僅需要大學(xué)生自身進(jìn)行反思，也需要相關(guān)教育部門的深思。希望在不久的將來(lái)更多的大學(xué)生可以去嘗試在線學(xué)習(xí)這一種的學(xué)習(xí)模式，從中得到一些全新的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧.構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí).基礎(chǔ)教育參考[J]，2014，（3）

[2]在線學(xué)習(xí)――掀起學(xué)習(xí)的革命.全國(guó)新書(shū)目[J]，2003（1）：16-16

[3]莎，張慶林.在線學(xué)習(xí)的類型及其特點(diǎn).教育科學(xué)[J]，2003，2

[4]學(xué)習(xí)模式：大學(xué)生質(zhì)量形成的路徑選擇.江蘇高教[J]，2014（3）

[5]瑩.大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及輔導(dǎo)的需要.邁向21世紀(jì)的高校心理健康教育――第六屆全國(guó)大學(xué)生心理咨詢學(xué)術(shù)會(huì)議優(yōu)秀論文集[M]，1999

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；教學(xué)方式

初中物理是一門基礎(chǔ)課程，主要是教給學(xué)生物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維的能力。但學(xué)生是第一次接觸物理科學(xué)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)興趣缺乏、學(xué)習(xí)吃力的情況。針對(duì)這一狀況，則需要教師探索出一套新的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好物理、用好物理。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的物理課堂上，學(xué)習(xí)比較枯燥，一般都是教師在講臺(tái)上講，而學(xué)生則是正襟危坐聆聽(tīng)教師的教誨。教學(xué)方法靈活一些的教師會(huì)與學(xué)生做一些交流，當(dāng)然這些交流只是淺嘗輒止，沒(méi)有產(chǎn)生很大的作用。在這種模式中，教師只是機(jī)械地將知識(shí)進(jìn)行灌輸，給學(xué)生固定的思維模式、固定的解題步驟，沒(méi)有給予學(xué)生最重要的解決問(wèn)題的思維方法。這種教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式影響了學(xué)生的身心發(fā)展，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要有所改變。

二、多媒體教學(xué)方式

1.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體具有傳輸量大的優(yōu)點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息，而且能夠通過(guò)Flas來(lái)表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)效果。例如：在學(xué)習(xí)“電路”這一章時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示自由電子在導(dǎo)線中的移動(dòng)，使學(xué)生感受電流的存在，從而切實(shí)地了解到電流的方向是與自由電子的移動(dòng)方向相反的，而且動(dòng)畫(huà)效果更加生動(dòng)，更能夠在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

2.能提高教學(xué)效率

通過(guò)演示文稿即Powerpoint制作幻燈片，教師就不會(huì)再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，首先在備課本上手寫(xiě)一遍上課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后在課堂上再次手抄到黑板上。這樣，就節(jié)省了教師的備課時(shí)間。教師可以將這些時(shí)間用來(lái)與學(xué)生交流，探討物理問(wèn)題。同時(shí)，有些例題有復(fù)雜的精確圖形需要板書(shū)，如“光的折射、反射”和“透鏡的成像”問(wèn)題，利用PPT則能夠精確快速地畫(huà)出圖形，這樣不僅能夠?yàn)檎n堂節(jié)約出時(shí)間，還可以避免畫(huà)圖不規(guī)范的問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往感覺(jué)物理比較難，知識(shí)比較復(fù)雜，而PPT則能很好地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)圖，能夠幫助學(xué)生了解所學(xué)的章節(jié)屬于哪一部分，包含哪些內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)物理的整體把握。

3.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是過(guò)程不重要，只要學(xué)生能夠解答出題目就可以。而多媒體教學(xué)則是注重過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)使用PPT創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取知識(shí)的，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趩l(fā)下自己思考、提問(wèn)、學(xué)習(xí)。例如：在小孔成像的問(wèn)題中，教師可以利用多媒體將光線的傳播路徑做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解成像的過(guò)程及原理，便于學(xué)生理解知識(shí)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的互補(bǔ)

1.注重課堂內(nèi)容

現(xiàn)在網(wǎng)上資源豐富，有許多教師會(huì)直接從網(wǎng)上下載課件拷貝到課堂上去演示，這樣會(huì)造成教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不了解。因此，在提倡利用多媒體教學(xué)時(shí)，也要同時(shí)利用傳統(tǒng)方式在黑板上進(jìn)行板書(shū)和例題講解，使學(xué)生能夠明白PPT上的步驟是如何得到的。在多媒體教學(xué)中，信息量一般很大，而且PPT的變換較快，有許多知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，不能為了求快而一閃而過(guò)，要留有時(shí)間讓學(xué)生將重點(diǎn)記下。另外，PPT的優(yōu)點(diǎn)是形式多樣，但這也會(huì)讓學(xué)生的注意力停留在展示技巧上而不是教學(xué)內(nèi)容上。例如：在講述歐姆定律時(shí)，如果僅使用課件的話，學(xué)生就會(huì)只停留在燈泡亮度變化的細(xì)節(jié)上而忽略了定律本身。因此，就需要先板書(shū)基本方法和基本原理，然后在觀察現(xiàn)象時(shí)對(duì)燈泡的亮暗變化提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。

2.注重實(shí)驗(yàn)

有些教師在使用PPT等多媒體手段后，覺(jué)得多媒體已經(jīng)能夠表現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是多媒體是永遠(yuǎn)替代不了真正的物理實(shí)驗(yàn)的。物理實(shí)驗(yàn)以物理理論為基礎(chǔ)要，要讓學(xué)生親自操作、親自觀察、親自總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼等數(shù)個(gè)感官來(lái)體驗(yàn)物理來(lái)源于生活的科學(xué)，讓學(xué)生明白其實(shí)物理并不抽象，也是源于生活。例如：講訴大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在地去做了，才會(huì)真正相信大氣壓真的存在于人們周圍。

總之，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于物理課堂是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的突破，它一定程度上可以起到化腐朽為神奇的作用，使一些枯燥、抽象的原理變得生動(dòng)、直觀且形象。同時(shí)，多媒體可以使物理課堂貼近生活、增加師生互動(dòng)、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，教師也要利用傳統(tǒng)教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算解題能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅娥.物理課堂上利用多媒體的利與弊[J].學(xué)周刊，2011，（20）.

篇7

The Classroom Teaching Reform and Exploration

of the Linear System Theory

LIU Xinyu， ZHANG Hongtao

（North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450045）

Abstract In this paper， based on years of practical experience in teaching， the universal existence questions are through researched of the linear system  theory in classroom teaching and put forward preliminary teaching concept of the theory and practice and cooperative teaching. The teaching content， teaching methods and teaching means of the course are explored helpfully， it has an important reference on improve the teaching quality of this course as a whole.

Key words cooperative teaching; the linear system？ theory; the quality of teaching

0 引言

線性系統(tǒng)理論是控制科學(xué)與工程學(xué)科的一門研究生標(biāo)志性課程，它主要研究線性系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法，并用于指導(dǎo)工程實(shí)踐的科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于本門課教師習(xí)慣于理學(xué)思維，在教學(xué)中缺失工程上的形象思維，弱化了實(shí)踐教學(xué)，講授方法主要圍繞建模、分析、綜合這條主線講解相關(guān)的概念、定理和證明，學(xué)生只會(huì)對(duì)老師講授的這些概念進(jìn)行理解及定理記憶，造成教學(xué)效果不佳。加之本門課程涉及的知識(shí)范圍廣、內(nèi)容繁多、概念抽象、理論性較強(qiáng)，容易使學(xué)生陷入無(wú)從下手、機(jī)械接受的窘境，從而產(chǎn)生消極、厭煩情緒。因此，對(duì)線性系統(tǒng)理論教學(xué)進(jìn)行重新定位和思考，形成了理論與實(shí)踐并重、協(xié)同教學(xué)的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生理論基礎(chǔ)的具體情況，從學(xué)科內(nèi)部的相關(guān)性和科學(xué)的整體性出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面對(duì)“線性系統(tǒng)理論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建起和諧高效的生命課堂，提高課程整體教學(xué)質(zhì)量。

1 理論與實(shí)踐并重，協(xié)同教學(xué)

線性系統(tǒng)理論課程內(nèi)容相對(duì)較多，其中的一些概念和理論推導(dǎo)比較抽象和難以理解。學(xué)生的主要任務(wù)就是完成教師布置的課后作業(yè)，對(duì)于相關(guān)理論的實(shí)際應(yīng)用一無(wú)所知。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地把線性系統(tǒng)理論和實(shí)際工程中的應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)例為切入點(diǎn)，兼顧理論分析和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種研究方法去處理實(shí)際工作中各種問(wèn)題的能力。比如對(duì)于系統(tǒng)穩(wěn)定性分析方法很多。然而，對(duì)于非線性系統(tǒng)和線性時(shí)變系統(tǒng)，這些穩(wěn)定性分析方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)可能非常困難，甚至是不可能的。李雅普諾夫（A.M. Lyapunov）穩(wěn)定性分析是解決非線性系統(tǒng)穩(wěn)定性問(wèn)題的一般方法。但學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感到難以理解，不知道它究竟能應(yīng)用的在實(shí)際工程的哪一方面。針對(duì)此種情況，在講課過(guò)程中以雙饋風(fēng)力發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁控制為例，把理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程如下：

根據(jù)相關(guān)參考文獻(xiàn)，網(wǎng)側(cè)變流器控制電壓與輸入電流之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 網(wǎng)側(cè)變流器電壓與電流關(guān)系圖

由結(jié)構(gòu)圖（圖1）可得系統(tǒng)狀態(tài)方程為：

（1）

這里采用滑模變結(jié)構(gòu)控制，我們可以將公式（1）寫(xiě)成如下的狀態(tài)空間方程：

=  +  +                                                             （2）

公式（2）中，代表由電網(wǎng)電壓引起的擾動(dòng)，為狀態(tài)變量，為控制輸入，、分別代表網(wǎng)側(cè)變換器的有功電流和無(wú)功電流。、分別代表有功電流和無(wú)功電流的控制量、。

（3）

根據(jù)公式（3）可知，雙饋式感應(yīng)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)滿足滑動(dòng)模態(tài)不受外界干擾的充要條件。因此，可以通過(guò)選擇合適的滑模面函數(shù)，使得網(wǎng)側(cè)變流器對(duì)電網(wǎng)電壓等引起的擾動(dòng)具有完全魯棒性。

定義系統(tǒng)軸的誤差狀態(tài)變量為 = ，根據(jù)公式（2），可得到網(wǎng)側(cè)變流器軸輸入電流的誤差狀態(tài)方程為：

=  +  +                                          （4）

在公式（4）中 =  + 為電網(wǎng)電壓及軸電流的交叉耦合項(xiàng)引起的擾動(dòng)。

本文采用如下的積分滑模面

=  +                                                      （5）

式中為模面系數(shù)且大于零的常數(shù)，為電流跟蹤誤差的初始值。

若雙饋風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)控制系統(tǒng)滿足?O?O時(shí)，采用如下的雙饋式感應(yīng)發(fā)電機(jī)網(wǎng)側(cè)變流器輸入電流d軸分量的控制律：

= （）（）                          （6）

可使系統(tǒng)魯棒穩(wěn)定，其中為大于零的常數(shù)。

證明如下：

選取李亞普諾夫函數(shù)為 = ，則有

=   = （ +  ）

= [（） +  +  + ]

= （ （））≤?O?O+?O?O?O?O

= ?O?O（?O?O）≤ ?O?O（）

因此，所設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)穩(wěn)定。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案

（1）在教學(xué)內(nèi)容方面：課堂教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)專題，即線性系統(tǒng)建模、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、系統(tǒng)的能控性和能觀性、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以這四個(gè)專題為課程建設(shè)的重點(diǎn)，進(jìn)行專題教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容全部在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)模式與教學(xué)手段方面：努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，努力促進(jìn)“課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，教師授課與學(xué)生討論相結(jié)合”，以兩個(gè)結(jié)合為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用立體化教學(xué)資源（包括書(shū)本、課件、網(wǎng)站、網(wǎng)課、題庫(kù)、音像）。

（3）在教學(xué)方法方面：努力構(gòu)建“對(duì)話式和知識(shí)聯(lián)想”教學(xué)方法。發(fā)揮科技前沿知識(shí)和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的魅力，抓住青年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心理，營(yíng)造“能夠充分展開(kāi)自主性、協(xié)作式學(xué)習(xí)，變一言堂機(jī)制為對(duì)話式機(jī)制”的學(xué)習(xí)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話、人機(jī)交互、學(xué)生討論、專題演播（課件、科教片）”這一生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。

（4）在教學(xué)資源建設(shè)方面：激活學(xué)生“自主、協(xié)作、探究”的積極性，組織師生聯(lián)手共建教學(xué)資源。積極開(kāi)發(fā)、建設(shè)多媒體課件和教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)一切力量，收集整理大量的文本、資料、圖片、試題庫(kù)等教學(xué)資源，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的課程教學(xué)改革理念。

（5）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面：研制網(wǎng)上考試系統(tǒng)，促進(jìn)考試的改革。在線性理論課程建設(shè)中，研制具有“組卷、評(píng)分、統(tǒng)計(jì)、提示”等一系列功能的軟件，為課程的考試改革和學(xué)生的自測(cè)訓(xùn)練提供可靠的軟件平臺(tái)，促進(jìn)課程建設(shè)和考試的改革。

3 實(shí)時(shí)更新教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)手段

3.1 教學(xué)方法

（1）用典型應(yīng)用實(shí)例和科技熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的上課興趣和思考問(wèn)題的積極性。教學(xué)的主體，莫過(guò)于精煉的高水平演講，這是教學(xué)的本，是任何課件和音像都無(wú)可替代的。教師備課時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和利用典型應(yīng)用實(shí)例和科學(xué)技術(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）組織對(duì)話式教學(xué)。教師作對(duì)話式教學(xué)中的主持人，學(xué)生作嘉賓，開(kāi)發(fā)、穿插角色扮演，通過(guò)情感體驗(yàn)，深入理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和面。

（3）師生互動(dòng)，開(kāi)展專題討論和辯論。這是教學(xué)的升華，它能夠有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。例如，“克隆技術(shù)的利與弊”、“外星生命之我見(jiàn)”、“合理利用地球資源與保護(hù)生態(tài)環(huán)境”、“怎樣理解科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”等等。

（4）訓(xùn)練學(xué)生自主歸納和學(xué)習(xí)思考能力，培養(yǎng)“自主、協(xié)作、探究”精神。以授課知識(shí)點(diǎn)為源頭，進(jìn)行縱、橫向知識(shí)內(nèi)容的層層聯(lián)想和意識(shí)流輻射，思考、歸納和總結(jié)事件的規(guī)律性，恰當(dāng)?shù)刈⑷肟茖W(xué)的方法論和培育科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、協(xié)作、探究”精神。

（5）組織學(xué)生積極參加演講和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織安排學(xué)生，參加教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及其它教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研制，既增強(qiáng)了學(xué)生的參課、建設(shè)意識(shí)，又促進(jìn)了對(duì)課程內(nèi)容的深入和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的積極性。在課堂內(nèi)外布置學(xué)生就授課內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，在網(wǎng)上和圖書(shū)館收集整理一些專題演講資料，讓學(xué)生做成PPT，安排他們?cè)谡n堂穿插一些簡(jiǎn)短的專題演講和討論。這一做法既活躍了課堂教學(xué)氣氛、鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生參與了課程資源建設(shè)。事實(shí)表明，學(xué)生收集來(lái)的豐富資料超出了教師的預(yù)期，有效地推動(dòng)了課程的資源建設(shè)進(jìn)程。

3.2 教學(xué)手段

以常規(guī)板書(shū)為主，對(duì)重要的定理、定義和重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行必要推導(dǎo)和證明。合理運(yùn)用多媒體課件、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)交互、視音頻輔教等現(xiàn)代教育技術(shù)和信息手段，積極開(kāi)發(fā)、建設(shè)多媒體課件，穿插相應(yīng)的視頻，演示難以表述的概念和形象。

另外，為了更好地配合理論教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要利用好兩個(gè)手段：其一是仿真實(shí)驗(yàn)，充分利用Matlab這一進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的有效工具，對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證或復(fù)雜系統(tǒng)建模;其二是實(shí)驗(yàn)課，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先利用Matlab軟件平臺(tái)對(duì)所研究的控制系統(tǒng)進(jìn)行建模和分析，然后在實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)上再用硬件搭建控制系統(tǒng)模型，并與Matlab軟件平臺(tái)所取得的控制效果進(jìn)行對(duì)比分析，找出理想控制模型和實(shí)際（下轉(zhuǎn)第123頁(yè)）（上接第104頁(yè)）硬件控制模型的聯(lián)系及區(qū)別。

4 采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線性系統(tǒng)理論這門課程的內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，信息量大，對(duì)所涉及的先修數(shù)學(xué)知識(shí)（微積分、復(fù)變函數(shù)、矩陣論等）的要求較高，如果在教學(xué)過(guò)程中只注重一般的理論講述，缺乏工程和物理概念的實(shí)踐，就容易使學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在整個(gè)理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，還應(yīng)及時(shí)安排一些綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固已學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容，提高的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)的興趣、效率。比如在高?；蚪虒W(xué)系統(tǒng)內(nèi)部，每年都有許多諸如大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等，這些項(xiàng)目給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。任課教師可以組織學(xué)生積極申報(bào)并給予認(rèn)真指導(dǎo)。從這些具體的實(shí)踐項(xiàng)目中體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。另外還可以充分利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)教師自己承擔(dān)的實(shí)際項(xiàng)目，組成自動(dòng)控制理論學(xué)習(xí)興趣小組Q群，每個(gè)小組單獨(dú)對(duì)項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和建模， 然后在Q群中進(jìn)行集體的討論，最后選擇出適合實(shí)際工程需要的物理模型及其控制方法。通過(guò)討論和分析，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)模式

2002年國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。2008年總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育，使更多人成為創(chuàng)業(yè)者。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是非常重視、支持和鼓勵(lì)的。2009年秋，中職德育課程改革正式開(kāi)始，原來(lái)的職業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)被職業(yè)生涯規(guī)劃課程取代。該課程與過(guò)去課程不同，它用了專門的章節(jié)來(lái)介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，旨在使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)前的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。那么，什么是創(chuàng)業(yè)教育？對(duì)中職生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有什么意義？如何才能有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育？以下試述之。

一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)從字面上來(lái)看就是創(chuàng)辦自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。

二、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是解決他們的就業(yè)問(wèn)題、促進(jìn)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可以幫助中職生轉(zhuǎn)變陳舊的擇業(yè)、就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的意識(shí)。

在中職生中，存在著一種“眼高手低”的現(xiàn)象，即他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)往往眼角瞄得比較高，看中的是高職位、待遇好的工作崗位，低職位的工作崗位不愿做。但實(shí)際上，受自身能力、素質(zhì)的限制，高層次的工作他們又做不了。因此，很多學(xué)生寧可宅在家里依賴父母，也不愿到社會(huì)從底層的工作做起。對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變他們的擇業(yè)、就業(yè)觀念，增強(qiáng)他們的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們明確創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)，從而解決他們的就業(yè)問(wèn)題。

2.創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想提供了一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生可以充分地展示自我。

眾所周知，創(chuàng)業(yè)不是一件簡(jiǎn)單的事情，不是僅憑匹夫之勇或心血來(lái)潮就能順利完成的，它是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，這過(guò)程涉及許多知識(shí)，如專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)等；這過(guò)程也涉及到許多的能力，包括溝通能力、管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。中職生在創(chuàng)業(yè)前必須要有這些知識(shí)和能力作儲(chǔ)備。因此，單靠傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，根本不能滿足其需求，必須要在他們中進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，使他們掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，為最終創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，求生存、求發(fā)展的需要

據(jù)有關(guān)數(shù)字顯示，2011年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)660萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)比往年都多。因此，勞動(dòng)力供過(guò)于求的現(xiàn)狀并沒(méi)有得到緩解，就業(yè)的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。而中職學(xué)校相對(duì)高職院校和本科院校而言，其畢業(yè)生不管是學(xué)歷還是技能方面，都存在著劣勢(shì)，要想把畢業(yè)生推進(jìn)市場(chǎng)、推向社會(huì)，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中得以立足，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，無(wú)疑是一種拓寬就業(yè)渠道的新途徑。

（三）對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需要

如果在中職學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和能力，最終達(dá)到自主創(chuàng)業(yè)的目的，除了能讓他們自身?yè)碛幸环莨ぷ魍?，還能為他人提供就業(yè)崗位，從而緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。而社會(huì)也由于他們的創(chuàng)業(yè)成功而被注入了新的活力，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。

（四）對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是科教興國(guó)的需要

21世紀(jì)以來(lái)，歐美、日本等國(guó)紛紛出臺(tái)了有關(guān)科教興國(guó)的措施，以推動(dòng)科技創(chuàng)新。而我國(guó)要在未來(lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須繼續(xù)走科教興國(guó)之路，而科教興國(guó)其動(dòng)力就是科技創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。但是，有資料顯示，我國(guó)的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新處境非常令人尷尬：2009年全球創(chuàng)新及競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估報(bào)告排名，在40個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)分別排在第36名和33名。由此可見(jiàn)，我們要實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略，必須要走創(chuàng)新之路。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，是我國(guó)科教興國(guó)的客觀要求。

三、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

創(chuàng)業(yè)成功的必要條件之一是會(huì)創(chuàng)業(yè)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力提出了較高的要求。我們可以通過(guò)以下途徑來(lái)樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（一） 改革課程結(jié)構(gòu)，突出創(chuàng)業(yè)教育特色

1.對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是必不可少的。因此，中職學(xué)?？梢詫?duì)課程資源進(jìn)行整合，以創(chuàng)業(yè)教育為主線開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。把創(chuàng)業(yè)意識(shí)（包括創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、責(zé)任觀念），創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和技能，經(jīng)濟(jì)法等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)亍爸新毶鷦?chuàng)業(yè)扶持政策”，例如創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)業(yè)基金的申請(qǐng)、補(bǔ)助等，使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)前有所準(zhǔn)備，又無(wú)后顧之憂。

2.開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的前提，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。一個(gè)人只有擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能勇往直前，勇于克服創(chuàng)業(yè)路上的種種困難。因此，教師可以利用中職生沒(méi)有升學(xué)壓力的優(yōu)勢(shì)，在班會(huì)課、活動(dòng)課中開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如舉辦歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，請(qǐng)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)名人到校召開(kāi)專題講座等，用他們的典型事跡激起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；組織以“創(chuàng)業(yè)”為主題的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)比賽、“創(chuàng)業(yè)之星”比賽，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；在全校開(kāi)展相關(guān)的以創(chuàng)業(yè)為主題的班會(huì)觀摩課，如“創(chuàng)業(yè)，我能行”“創(chuàng)業(yè)的利與弊辨論賽”，等等，讓學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，提升自信心。

此外，還可以在校園文化建設(shè)和班級(jí)環(huán)境布置中給學(xué)生以熏陶，如把學(xué)校歷屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)故事、當(dāng)?shù)孛藙?chuàng)業(yè)故事在黑板報(bào)中以專題的形式出現(xiàn)，或者在文化長(zhǎng)廊中貼上與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的名人警句、立名人雕塑等，形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)教育。

（二）以德育課為主線，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

在傳統(tǒng)的德育課程中，教師采取的往往是以知識(shí)為本位、教師為中心的“填鴨式”理論灌輸教學(xué)模式，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)。理論性強(qiáng)、枯燥是德育課給學(xué)生的第一印象。因此，表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生并不能踴躍地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。要改變這種局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、把學(xué)習(xí)作為他們自身一種強(qiáng)烈的愿望，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生營(yíng)造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。采用活動(dòng)課教學(xué)模式、案例教學(xué)法和情境教學(xué)法等，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件引入課堂，精講多練，教與學(xué)互動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行自主活動(dòng)、主動(dòng)探索，教師從旁引導(dǎo)和協(xié)助，以促進(jìn)他們實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們養(yǎng)成從不同的角度看問(wèn)題、想問(wèn)題的習(xí)慣，從而不斷產(chǎn)生新思路、新方法、新體驗(yàn)，把知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

如在講授“創(chuàng)業(yè)需要哪些素質(zhì)和能力”這一內(nèi)容時(shí)，作為教師可采用活動(dòng)課的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效果。在上課前，先幫學(xué)生準(zhǔn)備一些廢棄的礦泉水瓶、卡紙、剪刀等，把班級(jí)分成不同的小組進(jìn)行競(jìng)賽，讓小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用給出的材料進(jìn)行加工包裝，之后向全班同學(xué)進(jìn)行推銷，說(shuō)明產(chǎn)品的用途、特點(diǎn)及定價(jià)，由全班同學(xué)投票選出性價(jià)比最高的產(chǎn)品。最終通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生自己總結(jié)出作為一名創(chuàng)業(yè)者須具備哪些能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，教師再加以點(diǎn)評(píng)。這樣，既突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，顯示出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生得到了一次創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和思維的訓(xùn)練。

當(dāng)然，我們說(shuō)以德育課為主課堂，并不就意味著其它課堂就不用進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在其它課上也應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑和方式來(lái)對(duì)學(xué)生滲透創(chuàng)業(yè)教育，以達(dá)到我們實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是一個(gè)親身歷練的實(shí)踐過(guò)程，它不是想象出來(lái)的。只有親身體驗(yàn)了，才能有更深刻的了解和感悟。創(chuàng)業(yè)成功，能給人帶來(lái)自信，從中體驗(yàn)到快樂(lè)和喜悅。即使一時(shí)失敗，也會(huì)使人懂得很多的道理，從而為將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行：

1.通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解企業(yè)運(yùn)作和管理，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2005年8月，周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會(huì)上明確指出頂崗實(shí)習(xí)在職業(yè)教育發(fā)展中的重要作用。11月，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)有條件的地方和學(xué)校，可以實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀。隨后，教育部相繼出臺(tái)了相關(guān)的指導(dǎo)性文件，明確指出要加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。這些都為全國(guó)各地的職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)了明確的方向。所以現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校，都在走校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的路子，通過(guò)讓學(xué)生在高二到企業(yè)進(jìn)行為期1～2周的教學(xué)實(shí)習(xí)，高三時(shí)到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，更好地了解企業(yè)運(yùn)作和掌握相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2.通過(guò)不同方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐、組織管理等創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)生主要可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境和外部條件，在學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的支持、指導(dǎo)下，進(jìn)行小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)嘗試。如每月可在校園舉行一次校園集市，在集市里讓學(xué)生創(chuàng)辦小禮品店、小小維修店、小書(shū)攤等；二是采取在網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)商店的創(chuàng)業(yè)模式。這是一種較新的創(chuàng)業(yè)模式，以其成本少、風(fēng)險(xiǎn)小、方式靈活、形式多樣等優(yōu)點(diǎn)受到很多第一次涉足商海的創(chuàng)業(yè)者青睞。如果學(xué)生選擇在網(wǎng)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參考淘寶、拍拍網(wǎng)、易趣等這些知名的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)它們的經(jīng)營(yíng)和管理，包括開(kāi)店、發(fā)貨、服務(wù)、支付形式、建立客戶群等等，從而避免走更多的彎路。以上這兩種方式都可以使學(xué)生更好地了解整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的流程，培養(yǎng)自己的實(shí)踐、營(yíng)銷策劃、組織管理等創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞:高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，MOOC(慕課)、SPOC(私播課)等形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域已呈燎原之勢(shì)。因SPOC屬小規(guī)模限制性在線課程，較MOOC更小眾、更便捷、針對(duì)性更強(qiáng)，使其在高職教育領(lǐng)域應(yīng)用更廣泛。當(dāng)然，SPOC形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作支撐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及功能概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而非教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站。平臺(tái)將課程作為核心，每一門課程都具有獨(dú)立的資源區(qū)、交流區(qū)、管理區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)等。不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能不相同，但均能夠給教師和學(xué)生提供大容量、高穩(wěn)定、易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(一)內(nèi)容資源管理功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容資源管理功能可以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)輔助工具的分離;可以兼容多種文件格式，使諸如Word、Excel、PowerPoint以及圖形、音頻、視頻等多種資源輕松分享;可以接收、審閱、管理學(xué)生作業(yè)以及學(xué)生之間的資料互換;通知，提醒重要日程安排、查看任務(wù)的實(shí)施情況;可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這一功能屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中核心和基礎(chǔ)的功能，而且教師只需掌握瀏覽器的使用、電子郵件的收發(fā)便可以輕松管理課程。

(二)在線交流功能

溝通與交流是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最重要的功能之一。大多數(shù)平臺(tái)都具有討論區(qū)、虛擬教室和群發(fā)郵件這三種在線交流功能。討論區(qū):通過(guò)在線論壇，教師可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生以提問(wèn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);虛擬教室:通過(guò)聊天等交流工具，實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)、答疑、課程內(nèi)容展示等功能;群發(fā)郵件:可以按照課程建群、用戶身份建群，郵件通過(guò)群組自動(dòng)生成并發(fā)送。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線交流功能還可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)、異步教學(xué)、教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

(三)考核管理功能

在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行考核是非面對(duì)面學(xué)習(xí)中最好的及時(shí)反饋方式之一，也是提高學(xué)生積極性和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最佳方式之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考核管理功能，教師可以進(jìn)行試題庫(kù)管理、創(chuàng)建實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)、定時(shí)測(cè)驗(yàn)、建立在線成績(jī)簿。試題庫(kù)管理方面，平臺(tái)可以提供多種題型，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完全能夠制定個(gè)性化試題;創(chuàng)建實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)完成的考核自動(dòng)打分，使學(xué)生第一時(shí)間得到考核分?jǐn)?shù);定時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，教師可以通過(guò)平臺(tái)自行設(shè)定考核的開(kāi)始時(shí)間和終止時(shí)間，使考核更加具有開(kāi)放性;建立在線成績(jī)簿方面，教師可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行分類索引，隨時(shí)查閱評(píng)分細(xì)目。

(四)系統(tǒng)管理功能

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)登錄的用戶有管理員、教師和學(xué)生。系統(tǒng)管理功能主要是針對(duì)教師和管理員的。這種功能主要包括:系統(tǒng)注冊(cè)和課程的創(chuàng)建;適時(shí)更新資源、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果;課程的題庫(kù)、資源的整體管理，使資源實(shí)現(xiàn)最大共享;題庫(kù)、考評(píng)體系的管理;各種模塊的拓展管理等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題及建議

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用前景非常廣闊。但是目前，教師對(duì)它的了解、應(yīng)用還是很有限的。任何一種技術(shù)都有其利弊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)也并不是百分百的完美。在高職院校教學(xué)改革中，以網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)作為教學(xué)理念創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)，要求高校順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教學(xué)理念，因此如何快速、有效地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，解決觀念、技術(shù)、管理、人員、建設(shè)等方面的問(wèn)題，是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)所必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

1．不具備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件

當(dāng)前學(xué)生群體中電腦的持有率不高，很多學(xué)生沒(méi)有購(gòu)置電腦，限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我院大一新生平均每個(gè)宿舍只有1－2臺(tái)電腦，如果教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大部分學(xué)生就需要專門到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，受電子閱覽室機(jī)位和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的制約，學(xué)生很難隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．管理以及功能有待改善

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能總體較為完善，模塊的設(shè)置也都較為合理且實(shí)用，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中仍然暴露出一些缺陷。比如:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用過(guò)程中，教師通過(guò)“統(tǒng)計(jì)”功能來(lái)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息反饋不準(zhǔn)確的情況。平臺(tái)在計(jì)算學(xué)生考核成績(jī)時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題都需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)者不斷更新其功能和管理。

3．教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與度不高

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)教師提出了很高的要求，既需要教師投入更多的精力來(lái)搜集、整理教學(xué)資料，又需要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無(wú)形當(dāng)中加大了教師的工作量，造成部分教師被動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，表現(xiàn)為他們只是將授課教案、教學(xué)大綱、作業(yè)等掛在網(wǎng)上，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和方式單一，這也直接影響到學(xué)生的參與度。沒(méi)有學(xué)生的有效參與，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然不見(jiàn)效果。

4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率不高

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通常情況下，如果教師不特別要求，學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)登錄教學(xué)平臺(tái)查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。即使學(xué)生登錄平臺(tái)，更多的還是看看通知、下載課件或根據(jù)教師的要求開(kāi)展在線討論。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)論壇中學(xué)生討論內(nèi)容的調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)交流討論多是流于形式，更有學(xué)生“粘貼”“復(fù)制”，敷衍了事。同樣，由于有些教師授課內(nèi)容年年變化不大，所以教師也不經(jīng)常登錄平臺(tái)或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查找資源。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)建議

1．就學(xué)校而言，要轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前沒(méi)有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就是要在信息中心、圖書(shū)館等場(chǎng)所配備足夠可供學(xué)生課余使用的電腦;完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生除電腦外也可使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);改善利用網(wǎng)絡(luò)的條件(比如上網(wǎng)環(huán)境、網(wǎng)速等)，保障學(xué)生順利、積極地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件基礎(chǔ)建設(shè)就是發(fā)展建設(shè)數(shù)字化圖書(shū)館;完善基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)客戶端程序;建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)，以滿足教師借助網(wǎng)絡(luò)備課、上課和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，學(xué)?？蓪⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中課程資源建設(shè)的類型改為以微課為主要形式。應(yīng)該大力推廣教師錄制微課和微視頻，這既適合網(wǎng)絡(luò)尤其是手機(jī)播放，又便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以將精彩的微視頻制成視頻切片，通過(guò)微信等渠道推送給學(xué)生，供學(xué)生選擇自己感興趣的段落觀看。

2．就教師和學(xué)生而言，應(yīng)改變教學(xué)方式方法

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一大部分教師習(xí)慣于課堂授課，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)感到力不從心。在這方面，我院組織全體教師進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，使每一位教師能熟練地登錄平臺(tái)，編輯課程，學(xué)習(xí)平臺(tái)的申請(qǐng)與使用，教學(xué)資源的上傳處理，平臺(tái)資料的下載與使用等。同樣，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件下的師生和學(xué)習(xí)同伴之間的分離也表現(xiàn)出某些不適應(yīng)。在這個(gè)方面，我們除了要通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)，教師講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的了解以外，還要利用廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)手段，如BBS來(lái)實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的討論環(huán)境，從而緩解學(xué)生的不適。

3．就技術(shù)人員而言，要提高服務(wù)質(zhì)量

技術(shù)人員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、決策者、執(zhí)行者和服務(wù)者。技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平及其教育理念直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。因此，技術(shù)人員要時(shí)刻找準(zhǔn)不足，提升自身教育思想水平，提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)例

學(xué)院自引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來(lái)，不斷推進(jìn)SPOC(私播課)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師們不斷嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已蔚然成風(fēng)。我院的《形勢(shì)與政策》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已形成較為完整的組織流程，依互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課件下載、視頻點(diǎn)播、師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)紙介教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的雙重學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到掌握課程內(nèi)容、完成既定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)目的。

1．學(xué)前技術(shù)培訓(xùn)和幫助

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的整合。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之初，教師通過(guò)面對(duì)面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用方法、技術(shù)培訓(xùn)和幫助，讓他們熟悉平臺(tái)，直至充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，能夠獨(dú)立操作完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2．提供、補(bǔ)充和更新課程教學(xué)資源

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的資源多元化和內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供較為豐富的教學(xué)資源并不斷補(bǔ)充和更新。在《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師在教學(xué)平臺(tái)上根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)模塊的搭建。具體而言:①提供課程信息。使學(xué)生在登陸平臺(tái)之后首先通過(guò)教師編輯的“課程信息”了解本課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)形式、課程章節(jié)、教學(xué)特色、教學(xué)模式等。②提供課程學(xué)習(xí)資源。電子版《形勢(shì)與政策》教材教參、學(xué)習(xí)專題的視頻、課件、重要文獻(xiàn)、發(fā)展聚焦的鏈接、影視作品等。③提供學(xué)習(xí)自測(cè)作業(yè)。為檢驗(yàn)教學(xué)效果，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師提供包含選擇題、判斷題和問(wèn)答題等題型的自測(cè)作業(yè)。④提供PBL(問(wèn)題式學(xué)習(xí))項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)拓展知識(shí)面。

3．建立教學(xué)交互

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生是處于準(zhǔn)分離狀態(tài)的，教學(xué)中主要以網(wǎng)絡(luò)交互為信息交流手段。學(xué)生是教學(xué)交互活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)交互質(zhì)量的核心因素。教師是交互過(guò)程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，雙方經(jīng)常進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。目前《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用的交互主要方式包括面授導(dǎo)學(xué)、在線QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇。

4．適時(shí)進(jìn)行跟蹤服務(wù)

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏師生面對(duì)面的接觸，是一種自主式的學(xué)習(xí)方式，為了避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率，教師必須適時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這不僅有利于教師隨時(shí)了解課程內(nèi)各章學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教師的自身發(fā)展起到促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況以及自己在班級(jí)所處的位置，有利于學(xué)生自我激勵(lì)、合理安排。教師經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤，參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予回復(fù)。對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不到位通過(guò)跟蹤，利用QQ群及時(shí)給予提醒與幫助?？傊處熯m時(shí)地跟蹤服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開(kāi)展必不可少的保障。

5．進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。一方面給學(xué)習(xí)者以即時(shí)的反饋，使其及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師通過(guò)作業(yè)了解和掌握學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)，幫助教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征以便對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是推進(jìn)教學(xué)改革的重要任務(wù)，高等院校特別是高職院校要在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育方面增強(qiáng)緊迫感，借助網(wǎng)絡(luò)教育迅速提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn):

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［2］王左輝，于紅光．網(wǎng)絡(luò)課件中的幾個(gè)問(wèn)題與解決方法［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003(6)1213－1217)．

［3］林君芬，余勝泉．關(guān)于中國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問(wèn)題的思考［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2001(1):55－59．

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篇10

論文摘要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教育模式，為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，注入了新鮮的血液，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在著一些問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)和完善。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的利弊分析，探討了優(yōu)化多媒體教學(xué)的思路。

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；存在問(wèn)題；改革探討

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著教育改革的深入，教學(xué)手段的地位和作用越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注。采用先進(jìn)的手段和技術(shù)必然會(huì)推動(dòng)教學(xué)思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理論體系的改革與發(fā)展。作為現(xiàn)代化的教育模式，多媒體教學(xué)為現(xiàn)代學(xué)校教育帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，提供了新的手段。在課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)不但是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種潮流，而且已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)踐表明，合理地運(yùn)用多媒體可以有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)代社會(huì)信息交流網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代特征。但是，多媒體教學(xué)畢竟起步不久，和傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法的成熟相比在實(shí)際應(yīng)用中還呈現(xiàn)出諸多缺憾。那么，應(yīng)該如何看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊？又該如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？下面根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、存在的不足及改進(jìn)的思路。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果

利用多媒體教學(xué)擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)，加大了信息量，能夠形象、生動(dòng)地將一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下無(wú)法觀察到的現(xiàn)象或難以表述的教學(xué)內(nèi)容直觀地顯示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于資源共享，突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制

利用多媒體課件教學(xué)有利于將教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集中起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。同時(shí)可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)課件放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間、地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固已有知識(shí)，為課外自主學(xué)習(xí)提供便利。另外，還可以依據(jù)自己的興趣了解一些非專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面

課件的使用省略了上課板書(shū)、作圖的過(guò)程，還可以展示圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等信息，讓學(xué)生從全方位、多層次獲取知識(shí)點(diǎn)的信息，在信息量的傳遞、表達(dá)方法的優(yōu)化等方面比傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，大大增加了單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量，豐富了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)高校教學(xué)學(xué)科交叉性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，理論與實(shí)例相結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)的同時(shí)兼顧其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和回顧，有利于學(xué)生更深更透徹地理解、記憶所學(xué)知識(shí)。

二、目前多媒體教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.信息量太大，忽略學(xué)生的接受能力

講授速度太快，內(nèi)容過(guò)多，難以記筆記，是當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的極大問(wèn)題。屏幕顯示減少了板書(shū)時(shí)間和講解時(shí)間，使得多媒體教學(xué)的課堂容量增大，內(nèi)容演播速度加快。授課教師如不注意把握課堂節(jié)奏，容易形成新的“滿堂灌”，使大部分學(xué)生聽(tīng)與記顧此失彼，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)不及細(xì)看和思考，難以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響了對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解，產(chǎn)生學(xué)生“消化不良”的副作用，使多媒體教學(xué)變成“傳統(tǒng)填鴨式”教學(xué)的翻版，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大地影響教學(xué)效果。

2.拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，不利于師生之間的交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板是師生之間傳遞知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的重要工具。教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況臨場(chǎng)組織、隨機(jī)應(yīng)變，控制課堂節(jié)奏；可以方便地在黑板中增加、刪除內(nèi)容，隨寫(xiě)、隨擦，使得呈現(xiàn)出來(lái)的板書(shū)重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)。而多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)因其具有相當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)規(guī)定性，很難根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時(shí)進(jìn)行調(diào)整，講課就像背教材，按照事先設(shè)定好的內(nèi)容進(jìn)行，忽略了學(xué)生的個(gè)體特性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法很好地體現(xiàn)因材施教、啟發(fā)式教學(xué)。

3.顛倒了教與學(xué)的主導(dǎo)和主體關(guān)系

由于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得好多教師課堂教學(xué)過(guò)分依賴投影，長(zhǎng)期對(duì)著電子顯示屏照本宣科，按照預(yù)先制作好的課件進(jìn)行授課，弱化了教師在課堂中的主導(dǎo)地位，難以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂上出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整授課思路和方法，忽視了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程是一種知識(shí)的再塑造和情感的交流過(guò)程。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。如何在充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其真正成為信息加工的主體，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的總體思路

1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)師生交流機(jī)會(huì)減少、缺乏情感溝通的現(xiàn)象。師生交流變成人機(jī)互動(dòng)，多媒體教學(xué)成為新的灌輸工具。為避免以上問(wèn)題，教師應(yīng)牢記“注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)實(shí)效，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心”的教育思想，以“適度、適當(dāng)、適時(shí)”為原則，使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最佳效果?！斑m度”即運(yùn)用多媒體時(shí)既不喧賓奪主，也不因噎廢食、全然不用；“適當(dāng)”即多媒體的運(yùn)用要有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而不是只追求課件中漂亮的畫(huà)面；“適時(shí)”即多媒體要用在最有利于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)。鑒于此，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確分析教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，針對(duì)學(xué)科自身特點(diǎn)，有的放矢地對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，只有這樣才能充分顯示出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力，使學(xué)生在知識(shí)、能力等各方面得以和諧發(fā)展。

2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)的好處毋庸置疑，但傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤(pán)否定。推廣普及多媒體教學(xué)，并非是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，若厚此薄彼，結(jié)果只會(huì)得不償失，適得其反。對(duì)于不同的學(xué)生和不同課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪種教學(xué)形式是絕對(duì)優(yōu)于其他形式的?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式同樣有其魅力，它以書(shū)本為中心，以教師講解、板書(shū)為主，學(xué)生參與為輔。教師是課堂教學(xué)的主體，其豐富的表情和肢體動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)人的人格魅力以及對(duì)教學(xué)手段的靈活應(yīng)用能夠創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，增進(jìn)師生間的情感交流，有助于其教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。多媒體作為教學(xué)輔助手段，其內(nèi)容相對(duì)固定，在課堂上難以隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整。在形式和功能上也存在局限性。比如，長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)光刺激容易導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞。如果不顧學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容實(shí)際濫用多媒體，不僅體現(xiàn)不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而造成學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的厭倦。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能獲得更好的教學(xué)效果。

3.要提高多媒體課件制作水平

使用多媒體教學(xué)就需要制作多媒體課件。多媒體課件制作的好壞會(huì)直接影響教師授課水平和學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。當(dāng)前，市場(chǎng)上系統(tǒng)配合教學(xué)的現(xiàn)成課件很少，尤其是專業(yè)的教學(xué)課件只能靠教師自己制作。但很多教師計(jì)算機(jī)操作水平、課件制作能力不高，難以做出高質(zhì)量課件，一些教學(xué)思路或教學(xué)方法不能通過(guò)課件充分地展現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在廣大教師中進(jìn)行一些多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)工作和研討活動(dòng)，內(nèi)容可包括教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、現(xiàn)代教育基本理論、多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件編制、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)的使用、信息的下載、網(wǎng)上教學(xué)信息的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等）。下一步，多媒體教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)智能化和網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)能夠具有接收、分析、診斷信息和反饋信息的功能。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)智能系統(tǒng)生成動(dòng)態(tài)的、適合個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與策略。多媒體課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。課件內(nèi)容要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)清晰明了，重點(diǎn)突出，避免出現(xiàn)過(guò)多冗余信息。簡(jiǎn)明扼要的內(nèi)容和一目了然的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生緊扣重點(diǎn)，更好地理解和掌握課堂所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。過(guò)于冗余的信息易使學(xué)生忽略主體信息，找不到重點(diǎn)內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）不要只注重形式，忽略效果。有的課件只注重形式，而忽略使用效果。背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。課件頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)考慮美學(xué)因素，注重形式美原則，頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方，字體大小要適宜、清晰，色彩過(guò)渡要柔和，顏色搭配要合理，尤其要注意背景色和文字的顏色應(yīng)該有較大反差，以免給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞以及心理壓抑。