導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)插花的評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：切花月季；納米銀；脈沖；瓶插期；生理生化指標(biāo)

中圖分類號(hào)：S686.12；S688.2；Q945 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）06-1338-05

月季（Rosa hybrida Hort.）別名四季花、月月紅，屬薔薇科（Rosaceae）薔薇屬（Rosa L.），素有“花中皇后”之美譽(yù)，在插花材料種類中它的使用量最大，為國(guó)際花卉市場(chǎng)上的四大切花之一，也是中國(guó)十大名花中的姣姣者[1]。但是切花月季采摘后易衰老，瓶插壽命較短，易發(fā)生花頭下垂、花瓣脫落、變色萎蔫等現(xiàn)象[2]。納米銀（Nano silver，NS）是一種粒徑達(dá)納米級(jí)的特殊形態(tài)銀（Ag）單質(zhì)，因其顆粒微小、擁有巨大的比表面積和獨(dú)特的理化性質(zhì)而被視為活性強(qiáng)、廣譜、安全的無機(jī)抗菌材料；所以是一種新型的納米材料抗菌劑，具有高效、環(huán)保的特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)藥等領(lǐng)域[3]。近年來，NS在切花保鮮領(lǐng)域的應(yīng)用也受到越來越多的關(guān)注；前人研究發(fā)現(xiàn)，適宜濃度的NS處理可顯著延長(zhǎng)切花的瓶插壽命[4-9]，其機(jī)理主要表現(xiàn)為抑制瓶插液中花莖末端和莖內(nèi)可能出現(xiàn)的細(xì)菌生長(zhǎng)[4-6]、改善切花組織內(nèi)的水分平衡關(guān)系[7-9]及拮抗乙烯等作用[10]。試驗(yàn)以切花月季為試材，研究NS加脈沖處理對(duì)瓶插切花月季部分生理生化指標(biāo)的影響，以期為NS在切花采后保鮮、提高商品價(jià)值、延長(zhǎng)觀賞期等方面的技術(shù)應(yīng)用提供更多的理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

供試切花月季品種為影星（Rosa hybrida cv. Movie Star），購(gòu)于廣州市嶺南花卉市場(chǎng)，在放入去離子水中后于1 h內(nèi)迅速運(yùn)回實(shí)驗(yàn)室，復(fù)水備用。NS材料購(gòu)于上海滬正納米科技有限公司，為無色透明溶液，pH為（7.0±0.5），原液濃度為3 000 mg/L。BIDDLE-651017 脈沖發(fā)生器為美國(guó)AVO國(guó)際公司生產(chǎn)；SensION+EC7臺(tái)式電導(dǎo)率儀為美國(guó)HACH公司生產(chǎn)。

1.2 試驗(yàn)方法

選取長(zhǎng)勢(shì)良好、無病害、開花程度一致、莖稈直立的切花月季花枝，將其莖基部置于去離子水中，用鋒利的手術(shù)刀平切為25 cm長(zhǎng)（含2片復(fù)葉）的莖段。在多次預(yù)備試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定50 mg/L NS溶液并在脈沖發(fā)生器上脈沖處理1 h后將單支切花月季花枝瓶插于裝有去離子水的玻璃花瓶中；以去離子水脈沖處理1 h后的單支切花月季花枝瓶插為對(duì)照（CK）。瓶插試驗(yàn)均在仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院生物技術(shù)研究所人工氣候室進(jìn)行，試驗(yàn)環(huán)境設(shè)定溫度為20 ℃±2 ℃、空氣相對(duì)濕度為60%±10%，光照周期為12 h光照/12 h黑暗，光照強(qiáng)度為12 μmol/（m2·s），光照時(shí)間為每天的7∶00～19∶00。NS加脈沖處理和對(duì)照各用50支切花月季，其中10支（10個(gè)重復(fù)）用于瓶插壽命的評(píng)價(jià)比較，其余40支用于有關(guān)生理生化指標(biāo)的測(cè)定。分別于開始試驗(yàn)的當(dāng)天（試驗(yàn)的0 d）、第三天、第六天、第九天、第12天隨機(jī)抽取對(duì)照和NS加脈沖處理的切花月季花枝各6支（計(jì)各用30支）的花瓣，在充分混勻后，部分用于在當(dāng)天完成的相對(duì)電導(dǎo)率測(cè)定，剩余花瓣置-20 ℃冰箱中，以供其他生理生化指標(biāo)測(cè)定用。

1.3 瓶插壽命評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

從瓶插當(dāng)日起至瓶插壽命結(jié)束，在這段時(shí)間里以瓶插切花月季花枝出現(xiàn)彎頸或花瓣嚴(yán)重失水、變藍(lán)、脫落的花瓣超過50%視為瓶插壽命結(jié)束[11]。

1.4 生理生化指標(biāo)測(cè)定

植物的細(xì)胞膜透性（Cell membrane permeability）高低是植物處在逆境條件下細(xì)胞膜的完整程度與穩(wěn)定性的體現(xiàn)，也是衡量植物抗逆性強(qiáng)弱的重要指標(biāo)之一[12]。在正常情況下，細(xì)胞膜對(duì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)具有選擇性透過能力；當(dāng)植物受到逆境脅迫或受傷離體后，植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變，細(xì)胞膜因而受到破壞，造成膜的透性增加，從而出現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)的電解質(zhì)外滲現(xiàn)象，進(jìn)而使植物細(xì)胞的相對(duì)電導(dǎo)率（Relative electric conductivity，REC）增大；細(xì)胞膜透性增大（相對(duì)電導(dǎo)率增大）的水平與逆境脅迫傷害的程度或離體時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)[13]。所以細(xì)胞膜透性用相對(duì)電導(dǎo)率表示，瓶插切花月季花瓣的相對(duì)電導(dǎo)率的測(cè)定參照郝建軍等[14]的方法；丙二醛（Malondialdehyde，MDA）含量測(cè)定采用硫代巴比妥酸顯色法[14]；超氧化物歧化酶（Superoxide dismutase，SOD）、過氧化氫酶（Catalase，CAT）和過氧化物酶（Peroxidase，POD）的活性測(cè)定參照郝再彬等[15]的方法。

1.5 數(shù)據(jù)分析

試驗(yàn)測(cè)定的各生理生化指標(biāo)數(shù)據(jù)均用“平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤”表示，其中瓶插壽命的數(shù)據(jù)用Duncan’s新復(fù)極差法進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)均采用DPS 9.50 數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插壽命的影響

試驗(yàn)設(shè)定的NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插壽命的影響結(jié)果見表1。由表1可知，NS加脈沖處理能顯著延長(zhǎng)切花月季的瓶插壽命，其瓶插壽命為19.4 d，而對(duì)照是14.0 d，NS加脈沖處理比對(duì)照的瓶插壽命延長(zhǎng)了5.4 d，延長(zhǎng)觀賞期的幅度達(dá)到了38.57%。

2.2 NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插期間花瓣MDA含量的影響

NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插期間花瓣中MDA含量的影響結(jié)果見圖1。從圖1可見，在整個(gè)瓶插期，切花月季花瓣中MDA含量的變化趨勢(shì)表現(xiàn)為NS加脈沖處理與對(duì)照均呈先升高、后降低的動(dòng)態(tài)變化，但經(jīng)NS加脈沖處理后的花瓣中MDA含量明顯低于對(duì)照，說明NS加脈沖處理后對(duì)瓶插切花月季花瓣中MDA的積累起到了減緩作用。MDA是生物體內(nèi)膜脂過氧化的最終產(chǎn)物之一，能嚴(yán)重?fù)p害植物的細(xì)胞膜系統(tǒng)、干擾植物正常的生理代謝過程，其含量的高低是膜脂過氧化程度的重要標(biāo)志之一[16]；離體切花由于失去了母體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供應(yīng)，生理代謝水平降低，器官的生長(zhǎng)發(fā)育停滯，并且生理代謝產(chǎn)生的廢物得不到疏導(dǎo)、排出而在體內(nèi)集聚，造成MDA在花瓣中累積，進(jìn)而加速了衰老的進(jìn)程[17，18]。這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果從內(nèi)在因素方面解釋了NS加脈沖處理能夠延長(zhǎng)切花月季瓶插壽命（觀賞期）的原因所在。

2.3 NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插期間花瓣相對(duì)電導(dǎo)率的影響

NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插期間花瓣相對(duì)電導(dǎo)率的影響結(jié)果見圖2。從圖2可見，在整個(gè)瓶插期，切花月季花瓣的相對(duì)電導(dǎo)率變化趨勢(shì)表現(xiàn)為NS加脈沖處理與對(duì)照在總體水平上均呈不斷上升的趨勢(shì)，尤其是在瓶插后期（觀賞期快結(jié)束時(shí)）相對(duì)電導(dǎo)率迅猛上升；相對(duì)電導(dǎo)率增加的幅度越大，細(xì)胞膜受到傷害的程度也就越嚴(yán)重；說明此時(shí)細(xì)胞內(nèi)的電解質(zhì)大量外滲，已經(jīng)達(dá)到不可逆轉(zhuǎn)的程度；不過經(jīng)NS加脈沖處理后的花瓣相對(duì)電導(dǎo)率在整個(gè)瓶插期內(nèi)的水平均低于對(duì)照。

2.4 NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插期間花瓣SOD、CAT和POD活性的影響

NS加脈沖處理對(duì)切花月季瓶插期間花瓣SOD、CAT和POD活性的影響結(jié)果見圖3。從圖3A可見，在瓶插期第三天至第九天（中期），NS加脈沖處理的切花月季花瓣中SOD的活性明顯高于對(duì)照，表明NS加脈沖處理能夠提高瓶插中期切花月季花瓣中的SOD活性。SOD是能清除生物體中氧自由基的細(xì)胞保護(hù)酶，在植物體內(nèi)可提高植物組織的抗氧化能力，其活性的大小與植物的抗逆性密切相關(guān)[19-21]；試驗(yàn)結(jié)果反映出NS加脈沖處理能夠提高切花月季花瓣在瓶插期的SOD活性，而SOD的活性增強(qiáng)，就能夠及時(shí)有效地清除花瓣中因瓶程產(chǎn)生的過多活性氧（Reactive oxygen species，ROS）自由基，減輕膜脂過氧化引起的細(xì)胞膜損傷，保護(hù)膜的完整性，這與前面在形態(tài)上表現(xiàn)出的比對(duì)照延長(zhǎng)了瓶插觀賞期是相吻合的，這對(duì)于延長(zhǎng)切花月季的觀賞期具有現(xiàn)實(shí)意義。

從圖3B可見，瓶插期間NS加脈沖處理和對(duì)照的切花月季花瓣中CAT活性均呈先上升后降低的變化趨勢(shì)，其中NS加脈沖處理后的花瓣CAT活性在瓶插第九天達(dá)到峰值，而對(duì)照則在瓶插第六天達(dá)到峰值，且NS加脈沖處理的CAT活性峰值水平差不多比對(duì)照的峰值水平高出了50%。對(duì)瓶插觀賞期CAT活性全程變化進(jìn)行分析可知，開始幾天內(nèi)CAT活性增加可能是由切花月季花枝受到機(jī)械傷害引起，為了抵御這種傷害，CAT活性在不斷增加；但是隨著切花的不斷衰老，切花內(nèi)部組織不斷遭到破壞，CAT活性開始下降，最終切花凋萎死亡；但是NS加脈沖處理有阻止CAT活性下降的作用，起到了一定的延長(zhǎng)壽命效果。離體切花由于生理代謝水平降低，代謝產(chǎn)生的廢物在體內(nèi)集聚，使組織細(xì)胞內(nèi)的活性氧代謝系統(tǒng)失衡，造成了MDA、-OH、·O2-等在花瓣中快速積累，進(jìn)而會(huì)加速衰老進(jìn)程[22-25]；而CAT是植物體內(nèi)活性氧清除系統(tǒng)中的重要保護(hù)酶，能有效地阻止MDA、-OH、·O2-等在植物體內(nèi)的積累。試驗(yàn)結(jié)果說明NS加脈沖處理提高了CAT活性，延長(zhǎng)了CAT作用時(shí)間，對(duì)延緩瓶插期間切花月季的衰老起到了積極作用。

從圖3C可見，POD活性的變化與CAT活性的變化趨勢(shì)相反，瓶插期間NS加脈沖處理和對(duì)照的切花月季花瓣P(guān)OD活性均呈現(xiàn)出先降低后升高的變化趨勢(shì)；但在整個(gè)瓶插期內(nèi)，NS加脈沖處理后的切花月季花瓣中的POD活性與CAT活性一樣，均高于對(duì)照。POD是生物體內(nèi)重要的代謝酶，參與植物體內(nèi)重要的生理活動(dòng)，是與細(xì)胞抗氧化保護(hù)有關(guān)的還原酶，是植物在抗衰老過程中的保護(hù)酶體系組成成員之一，在與其他酶（如SOD、CAT等）的協(xié)同作用下，可以分解植物體內(nèi)因衰老而產(chǎn)生的H2O2，減輕H2O2對(duì)植物的傷害，清除氧自由基和-OH、·O2-等，避免細(xì)胞膜受到傷害，降低膜系統(tǒng)的損傷[26-29]。所以POD在生物抗逆境脅迫、抗衰老中起著重要的作用，其在細(xì)胞內(nèi)含量的升高，證明細(xì)胞在逆境中的生命力得到增強(qiáng)。

3 小結(jié)與討論

完整的細(xì)胞膜對(duì)維持植物正常的生理活動(dòng)至關(guān)重要，膜的功能受損或結(jié)構(gòu)被破壞均會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞代謝紊亂，引起衰老[30-33]。相對(duì)電導(dǎo)率是反映細(xì)胞膜透性變化的生理指標(biāo)，丙二醛是膜發(fā)生脂質(zhì)過氧化反應(yīng)的最終產(chǎn)物[34-36]，它們的數(shù)值越高，說明細(xì)胞膜的損傷程度越重。在試驗(yàn)中，經(jīng)50 mg/L 納米銀加脈沖處理1 h后的切花月季花瓣中丙二醛含量和相對(duì)電導(dǎo)率水平在整個(gè)瓶插期均低于對(duì)照，表明納米銀加脈沖處理可降低切花月季的膜質(zhì)過氧化程度，抑制電解質(zhì)的外滲造成的膜損傷，保持了細(xì)胞膜的完整性。

超氧化物歧化酶、過氧化氫酶和過氧化物酶是活性氧清除酶系統(tǒng)的主要酶類。其中，超氧化物歧化酶為植物體內(nèi)部防御活性氧毒性的保護(hù)酶，能清除氧自由基。在正常情況下，植物活性氧和氧自由基的產(chǎn)生與清除處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)之中，因而不會(huì)傷害植物。但當(dāng)植物處于逆境或衰老時(shí)，因膜脂過氧化使活性氧的產(chǎn)生超過了超氧化物歧化酶的清除能力，過量的強(qiáng)氧化物質(zhì)就會(huì)引起生物大分子的變性失活，氧自由基迅速增加，膜透性劇烈變化，使細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)外滲加快，進(jìn)一步加劇了植物體的損傷。因此超氧化物歧化酶的活性體現(xiàn)了植物組織的抗氧化能力[16，19，37]。過氧化氫酶和過氧化物酶是植物體內(nèi)清除過氧化氫的兩個(gè)主要酶。過氧化氫酶活性較高，是一種酶類清除劑，又稱為觸酶，其是以鐵卟啉為輔基的結(jié)合酶。它可促使具細(xì)胞毒性的過氧化氫分解為分子氧和水，從而使細(xì)胞免受過氧化氫的毒害，是生物防御體系的關(guān)鍵酶之一。幾乎所有的生物機(jī)體都存在過氧化氫酶，其普遍存在于能呼吸的生物體內(nèi)，在植物的葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和動(dòng)物的肝臟、紅細(xì)胞中廣泛分布。過氧化氫酶的酶促活性為機(jī)體奠定了抗氧化防御基礎(chǔ)，與呼吸作用、光合作用及生長(zhǎng)素的氧化等生化過程都有密切的關(guān)系；在植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，它的活性不斷在發(fā)生變化，是廣泛存在于需氧動(dòng)植物及微生物細(xì)胞中的一種氧化還原酶[16-18，22，38]。過氧化物酶是卓有成效的清除細(xì)胞內(nèi)過氧化氫的抗氧化保護(hù)酶，它與其他酶促、非酶促防御系統(tǒng)協(xié)同作用，清除活性氧與過氧化氫，使植物免受氧化傷害。在一定條件范圍內(nèi)，植物能主動(dòng)加速合成抗氧化酶或提高酶活性，加快清除活性氧，盡量減輕氧化傷害。但如果植物受脅迫的程度或者是衰老進(jìn)程超出了植物的抵抗極限，則組織器官與細(xì)胞結(jié)構(gòu)將遭到嚴(yán)重破壞，過氧化物酶等抗氧化酶的活性就會(huì)下降，使活性氧與過氧化氫積累，加劇對(duì)植物體的傷害，甚至產(chǎn)生不可逆的致死傷害[16-18，20，39]。而超氧化物歧化酶、過氧化氫酶和過氧化物酶三者協(xié)同作用，可保護(hù)植物體內(nèi)膜系統(tǒng)免受活性氧的傷害[40，41]。本試驗(yàn)中，50 mg/L納米銀加脈沖處理1 h的切花月季花瓣中的超氧化物歧化酶活性在瓶插第三天至第九天明顯高于對(duì)照、過氧化氫酶和過氧化物酶活性在整個(gè)瓶插期內(nèi)均高于對(duì)照，表明納米銀加脈沖處理可維持月季切花花瓣中較高的超氧化物歧化酶、過氧化氫酶和過氧化物酶活性，從而有利于減輕細(xì)胞膜的傷害程度。

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篇2

第一大模塊插花基礎(chǔ)理論，以理論教學(xué)為主。通過對(duì)插花藝術(shù)基本概念、發(fā)展歷史、插花的基本技法、插花的藝術(shù)表現(xiàn)、插花的色彩運(yùn)用、插花花材處理等教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，要求學(xué)生掌握插花的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的的保養(yǎng)與處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。課時(shí)量占12個(gè)學(xué)時(shí)。第二大模塊插花技藝，是插花課程的核心，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主。插花藝術(shù)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，才能在動(dòng)手實(shí)操中感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力。這部分內(nèi)容主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。課時(shí)量占38個(gè)學(xué)時(shí)。要求學(xué)生熟練掌握東方式插花的四個(gè)基本造型（傾斜式、直立式、水平式、下垂式等）；西方式插花的基本造型（如半球型、橢圓型、彎月型、S型、扇型、水平型、對(duì)稱三角型、不對(duì)稱三角型、倒T型、L型等的制作技巧。重點(diǎn)掌握禮儀插花如婚慶插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場(chǎng)所的插花以及在辦公場(chǎng)所中的插花等實(shí)用性插花造型的操作手法與操作步驟。培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)環(huán)境、用途、材料等設(shè)計(jì)制作、欣賞評(píng)價(jià)插花作品。第三大模塊盆景技藝，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)為主。重點(diǎn)介紹盆景的起源與發(fā)展，盆景的主要流派。由于盆景制作所需材料較多，制作時(shí)間漫長(zhǎng)，本部分以觀摩教學(xué)為主，在重點(diǎn)介紹的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去花卉市場(chǎng)觀摩教學(xué)，請(qǐng)商戶介紹盆景制作與養(yǎng)護(hù)的技術(shù)要點(diǎn)，使學(xué)生了解盆景技藝，提高對(duì)盆景的藝術(shù)欣賞力。課時(shí)量占10個(gè)學(xué)時(shí)。

二、插花藝術(shù)的教學(xué)方法

1理論教學(xué)

筆者根據(jù)目前學(xué)生圖片識(shí)別力強(qiáng)、畫面記憶好、空間思維強(qiáng)等性格特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中大量應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，形象生動(dòng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)知識(shí)，圖片資料講解插花基礎(chǔ)理論，將插花分類，東西方插花的藝術(shù)特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)力，禮儀插花如情人節(jié)、母親節(jié)、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、生日慶典等各種節(jié)慶所使用的花材、花型都以圖片形式加以演示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，提高了理論教學(xué)實(shí)效。

2實(shí)操教學(xué)

實(shí)操教學(xué)以項(xiàng)目教學(xué)為主。根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容將整個(gè)上課內(nèi)容分成獨(dú)立的子項(xiàng)目。實(shí)操課上通過分析子項(xiàng)目、設(shè)定項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生由模仿開始，在掌握了基本技能后，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法創(chuàng)造新的作品。

小組教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，將學(xué)生進(jìn)行分組，以6人為一組，每組選出組長(zhǎng)，共同完成教學(xué)項(xiàng)目。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。作品完成后，學(xué)生先自我介紹創(chuàng)作思路，立意和所表達(dá)的含義，其他同學(xué)互評(píng)，教師根據(jù)自評(píng)和互評(píng)情況作總結(jié)。每完成一件插花作品，要求學(xué)生根據(jù)制作過程撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)制作要點(diǎn)和感受，逐步積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平，促進(jìn)實(shí)操能力的提高。

技能競(jìng)賽教學(xué)法。以參加?。ㄗ灾螀^(qū)）、國(guó)家職業(yè)院校技能大賽，切實(shí)提高技能為目的，按照省、自治區(qū)、國(guó)家職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽規(guī)則開展模擬技能大賽。每個(gè)同學(xué)必須參加并且獨(dú)立完成整個(gè)競(jìng)賽過程，這樣就可以彌補(bǔ)在小組教學(xué)中有興趣的、動(dòng)手能力強(qiáng)的、膽子大的學(xué)生練的多，不喜歡動(dòng)手的、沒有興趣的學(xué)生練的少的不足。技能競(jìng)賽教學(xué)分基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作兩部分?；A(chǔ)理論以國(guó)家職業(yè)技能資格考核的要求為主，將四級(jí)插花員應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容編成試題，要求學(xué)生在通讀教材和參考書的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，在答題過程中強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的記憶、理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)操過程中的指導(dǎo)作用。實(shí)操部分以技能訓(xùn)練為主，以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新能力。嚴(yán)格根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則要求，反復(fù)練習(xí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作立意符合規(guī)則要求的插花作品，要求每個(gè)學(xué)生都能用基礎(chǔ)理論評(píng)價(jià)自己和別人作品，并說明原因。使同學(xué)們?cè)趨⒓痈?jìng)賽的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互欣賞，共同提高。

觀摩學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生觀摩本地區(qū)開展的重要花事活動(dòng)，到社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高。如每年園林部門舉辦的展、花卉協(xié)會(huì)舉辦的插花比賽、園藝博覽會(huì)、花卉企業(yè)盆花組花比賽等帶領(lǐng)學(xué)生全過程參加參觀，使學(xué)生在參觀活動(dòng)的過程中加深對(duì)書本和課堂內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和審美能力。

動(dòng)手制作法。為了解決插花材料缺乏、沒有經(jīng)費(fèi)大量購(gòu)買鮮切花進(jìn)行練習(xí)的問題，我們動(dòng)員學(xué)生就地取材、變廢為寶，收集材料：在校園綠化樹目修剪時(shí)組織學(xué)生收集各種樹木的枝條經(jīng)過做型、剝皮制作成為線狀干枝；在平時(shí)生活中隨時(shí)收集各種好看的飲料瓶、酒瓶做為花器；利用廢舊報(bào)紙編織花器；自己動(dòng)手制作絲網(wǎng)花等，既收集補(bǔ)充了插花材料，豐富了實(shí)驗(yàn)室，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還使學(xué)生養(yǎng)成了不浪費(fèi)、節(jié)約的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手解決工作生活學(xué)習(xí)過程中遇到困難的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實(shí)行教學(xué)過程考核。將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實(shí)踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)要求，將理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)中去。實(shí)踐技能考核占70分，其中平時(shí)實(shí)踐技能占30分(小組得分)，期末個(gè)人實(shí)踐技能考核（技能競(jìng)賽得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。

四、結(jié)語

篇3

初見合肥著名的花藝師陳苗時(shí)，她正拿著剪刀不緊不慢地修剪著一盆插花，一身中式改良紅底碎花裙，齊耳精致短發(fā)，凸顯干練的氣質(zhì)。陳苗說，上學(xué)時(shí)，她學(xué)的是與插花毫無關(guān)系的財(cái)務(wù)，只是經(jīng)常會(huì)在姐姐開的花店里幫忙，才與花結(jié)了緣。

1997年，中國(guó)插花花藝協(xié)會(huì)的蔡仲娟老師來合肥講課，陳苗抱著聽著玩玩的態(tài)度去聽了幾節(jié)課，誰知道竟一腳踏進(jìn)了插花藝術(shù)的大門，再也無法自拔。四年后，陳苗又去了上海，師從世界華人花藝大師陳香樺。陳苗說：“陳老師給我的啟發(fā)真的很大，她告訴我要‘兩條腿走路’，一條腿做花藝師，一條腿做花藝?yán)蠋煛Ｋ援?dāng)有朋友問我，你接觸花藝這么多年，怎么不自己開個(gè)花店?。课腋嬖V他們，其實(shí)，開花店的人不見得會(huì)有時(shí)間、或者能更用心地去做花藝，做個(gè)花藝?yán)蠋熆赡軙?huì)更適合我?！标惷缱龌ㄋ嚺嘤?xùn)已有14個(gè)年頭了。

初始，跟著她學(xué)習(xí)花藝的學(xué)員們，大都學(xué)的是西式插花。因?yàn)槲魇讲寤ǜm合市場(chǎng)，學(xué)成后回去開個(gè)花店，做一些花束、花籃、會(huì)議用花，是種很好的謀生方式。但近幾年，隨著國(guó)的來襲，越來越多的人喜歡上了國(guó)學(xué)。陳苗就在她孩子4歲半時(shí)，把他送到學(xué)堂去讀“四書五經(jīng)”，漸漸地，陳苗也從中發(fā)現(xiàn)老祖宗的學(xué)問很有魅力，特別是中式插花。于是，陳苗又聯(lián)系上蔡仲娟老師，學(xué)習(xí)中式插花。由于有了十多年的西式插花底子，很快陳苗就悟出了中式插花的門道?，F(xiàn)在，她的身邊集聚了不少追求雅致生活的朋友，宋人的生活四藝“點(diǎn)茶、焚香、插花、掛畫”，成為她和小伙伴們?nèi)粘Ｉ钪刑嵘齻€(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)涵的主要內(nèi)容。

對(duì)于中、西式插花，陳苗有著不同的感悟：“西式插花色彩艷麗，用花的數(shù)量很大，重在花的堆疊。我們經(jīng)?？吹降氖?，一個(gè)花瓶里蓬蓬勃勃的插著一大束花，雍容華貴?；ㄐ我泊蠖际菍?duì)稱的幾何形，如橢圓形、扇面形、半球形等，如西方的油畫般，色彩鮮艷、成塊狀；而中式插花，則如中國(guó)的水墨畫般，講究意境，色彩樸素，注重線條。用花則三五朵足矣。插花多為單數(shù)，單數(shù)插出來的花為‘生花’，不圓滿，才更有希望。而雙數(shù)插出來的花，則對(duì)稱死板，過于圓滿。明窗凈幾，一鵝頸小瓶?jī)?nèi)，供一枝得意花，意境全出，妙趣橫生?！?/p>

花是會(huì)給我們顏色看的

當(dāng)然，不管是西式插花還是中式插花，在陳苗看來，“一件好的花藝作品是，放在一個(gè)空間里不會(huì)喧賓奪主，它會(huì)安靜地呆在那里，綻放自然之美，就好像它原本就長(zhǎng)在那個(gè)地方?！边@種“雖由人作，卻宛若天成”的藝術(shù)，需要一個(gè)花藝師用一生去追尋。

要學(xué)好插花，則要先了解插花的歷史，陳苗說，“拿中式插花來講，歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)，其始于六朝，盛于唐宋，由佛前供花衍生出宮廷插花、民間插花，再到宋明的文人插花?！薄爸惺讲寤ǖ谋壤皇且曈X的而是哲學(xué)的，要做到天人合一。天，就是插花中最高的那枝，為父，是一家之主，其高度要超過瓶子的1.5～2倍；地，是最高那支的三分之二，為母；人，則為最高那支的三分之一，為子，是主花，又稱焦點(diǎn)花，在容器中傾斜45度左右?！敝惺讲寤ǖ木柙谟谧匀唬躁惷缃?jīng)常會(huì)將學(xué)生帶到大自然中，去觀察、去學(xué)習(xí)，看每朵花的姿態(tài)，看每棵草的風(fēng)骨，甚至把自己想象成是一朵花，“我們?cè)诳椿ǖ臅r(shí)候，花也在看我們呀，你融入了大自然，插出來的作品才會(huì)有靈性，花是會(huì)給我們顏色看的?！标惷缯f。

陳苗有時(shí)會(huì)給學(xué)生們同樣的花草素材，但他們插出來的感覺各卻不相同?！靶愿癖挤诺膶W(xué)生插出來的花會(huì)比較散、比較肆意，而性格內(nèi)向的學(xué)生，插出來的花則比較聚、比較收斂；新手做出來的花，好看，卻經(jīng)不起細(xì)品，意蘊(yùn)淡??；而有經(jīng)歷的人插出來的花，則直戳靈魂深處，余味悠長(zhǎng)?！碑?dāng)然，她不會(huì)隨意地去評(píng)價(jià)孰好孰壞，只是會(huì)給一些中肯的意見，畢竟一件好的插花作品一定要有深度、厚度和立體感?！盎ㄅc花之間也是會(huì)交流的，要把花最美的那個(gè)面展示出來。”

大道至簡(jiǎn)，穩(wěn)住當(dāng)下

陳苗拜過不少花藝大師，“當(dāng)時(shí)學(xué)完了，沒覺得有多受益，但等自己咀嚼吸收后，才發(fā)現(xiàn)老師們教的都很好，但有些內(nèi)容很拔高，學(xué)起來要費(fèi)一番力氣?！彼?，她當(dāng)老師教學(xué)生，很注重基礎(chǔ)知識(shí)的搭建，“地基牢了，屋子才能建的高?！?/p>

中西式插花有個(gè)共通的六大法則，是插花者必須牢記的：高低錯(cuò)落（就是花朵的位置要前后高低錯(cuò)開，不能插在同一直線上）、疏密有致（花與葉不要等距離安排，而應(yīng)該有疏有密，有種節(jié)奏感）、虛實(shí)結(jié)合（花為實(shí)，葉為虛，要有花有葉）、仰俯呼應(yīng)（周圍的花朵枝葉要圍繞一個(gè)中心，互相呼應(yīng)）、上輕下重（花苞在上，盛花在下；淺色在上，深色在下，先后有序，渾然天成）、上散下聚（花朵枝葉，下部要繁盛，根部要牢固；上部要疏散，各有姿態(tài)）。

插花還要注意顏色、時(shí)令、環(huán)境，甚至是器皿的搭配，這絕對(duì)是一門美學(xué)。中式傳統(tǒng)插花中只容器就有六大類：盆、瓶、缸、筒、碗、籃，容器的選擇對(duì)一件插花作品的成敗影響很大，“總體上，中式插花的容器不要太花哨，以素雅為主。”

而中式插花的素材也有四時(shí)之變，如春日可用梅子青紙槌瓶，插一兩枝素心梅花，梅影橫窗，暗香浮動(dòng)，可得雅逸之趣；夏日則于大鳳尾尊中，插粉紅色荷花，亭亭玉立，含苞待放，于炎夏中感悟《愛蓮說》之“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植?！鼻锛究蛇x、桂花，月下賞桂，可得朱淑真“一枝淡貯書窗下，人與花心各自香”之真意。冬季花少，則可選梅花、水仙、松柏、青竹，取拇指粗競(jìng)放臘梅一枝，放在樸實(shí)的陶罐里，與松、竹組合成“歲寒三友”，亦是在嚴(yán)冬中使人振奮了。

篇4

關(guān)鍵詞： 插花 教學(xué)評(píng)價(jià) 中職教育

插花藝術(shù)是以切花為主要素材，通過藝術(shù)構(gòu)思和修剪、造型與擺插來表現(xiàn)自然美與生活美的一門造型藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)插花藝術(shù)，學(xué)生掌握插花藝術(shù)品創(chuàng)作的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生對(duì)花卉藝術(shù)品的創(chuàng)作及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；提高學(xué)生對(duì)花卉藝術(shù)品的鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師利用合理的教學(xué)方法與手段，更好地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地做出評(píng)價(jià)與反饋。本文結(jié)合插花藝術(shù)教學(xué)就教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法談?wù)効捶ā?/p>

一、試題評(píng)價(jià)，掌握理論知識(shí)

在進(jìn)行花卉插制過程前，首先要進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生不僅具有美學(xué)理論知識(shí)，如色彩的構(gòu)成、表現(xiàn)、搭配，構(gòu)圖等方面要求多樣統(tǒng)一、對(duì)比調(diào)和、聯(lián)系呼應(yīng)、動(dòng)勢(shì)均衡、韻律節(jié)奏，還要熟練掌握插花的基本原理、主要類型、插制步驟等。這些內(nèi)容必須通過課堂進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，才能更好地為作品設(shè)計(jì)及插制提供理論支持。對(duì)于理論知識(shí)的考核評(píng)價(jià)，試題測(cè)試是最客觀、最有效的一種手段。試題測(cè)試包括平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試、期中期末階段性測(cè)試，以選擇、判斷、填空、問答、論述等題型全面考查學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，綜合分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與發(fā)展空間，為教師合理安排、組織插花制作小組，有計(jì)劃地實(shí)施插花實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供依據(jù)。

二、圖紙?jiān)u價(jià)，明確作品主題

插花創(chuàng)作必須先構(gòu)思，再動(dòng)手，才能做到有目的的制作插花作品。通過立意構(gòu)思，確定插花作品的主題，對(duì)如何表現(xiàn)主題做到心中有數(shù)。由于花卉植物的生物學(xué)生態(tài)學(xué)特性，市場(chǎng)上花材的供應(yīng)有明顯的季節(jié)性，且目前花材價(jià)格較高，導(dǎo)致插花成本上升。因此，設(shè)計(jì)者可通過設(shè)計(jì)圖紙的方式，展示設(shè)計(jì)作品，表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，突出設(shè)計(jì)主題。學(xué)生有步驟地對(duì)插花圖紙進(jìn)行臨摹、修改、創(chuàng)作，最終形成自己的創(chuàng)作理念及創(chuàng)作風(fēng)格。（1）臨摹。要求學(xué)生對(duì)插花作品進(jìn)行實(shí)際觀察，了解點(diǎn)、線、面、體在插花作品構(gòu)圖中的作用，匯出典型插花作品草圖和夠線圖，掌握插花繪圖基本技術(shù)。（2）修改。要求學(xué)生對(duì)臨摹作品，從主題、花材選擇、色彩、構(gòu)圖造型等各方面進(jìn)行適度調(diào)整，掌握插花基本原則。（3）創(chuàng)作。要求學(xué)生圍繞已定主題構(gòu)思選材和造型或根據(jù)自己的構(gòu)思立意創(chuàng)作插花，并畫出草圖。學(xué)生將設(shè)計(jì)主題、作品名及圖紙以PPT的形式在課堂內(nèi)展示，并對(duì)圖片做自評(píng)與互評(píng)，教師最后再做點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)學(xué)生圖紙的評(píng)價(jià)，不僅提升學(xué)生插花藝術(shù)創(chuàng)新能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞性。

三、作品評(píng)價(jià)，提升技能水平

插花藝術(shù)著重突出實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。插花基本技能的訓(xùn)練主要通過插花作品插制過程完成。插花實(shí)訓(xùn)是學(xué)生根據(jù)構(gòu)思設(shè)想，選擇適當(dāng)?shù)幕ú摹⒒ㄆ骷芭浼?，靈活運(yùn)用修剪、彎曲、固定這三項(xiàng)技能，把花材的形態(tài)展現(xiàn)出來，同時(shí)把花材穩(wěn)固地插制于所需位置，完成插花造型。西方式插花常用的基本造型有三角形、扇形、倒T形、L形、半球形、水平形、彎月形、S形、塔形、放射形。東方式插花常用的基本造型有直立形、傾斜性、水平形、下垂形。插花作品的構(gòu)圖造型集中反映了學(xué)生基本理論與基本知識(shí)的應(yīng)用及學(xué)生操作能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用。插花作品評(píng)價(jià)可包括創(chuàng)意與主題、造型與設(shè)計(jì)、技巧與做工、色彩配置四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分若干標(biāo)準(zhǔn)，綜合考評(píng)學(xué)生插花作品的主題設(shè)計(jì)、花材的修剪、造型、固定技術(shù)、插制方法、插制過程及插制后的現(xiàn)場(chǎng)清理。插花作品的評(píng)價(jià)，可利用實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行學(xué)生自評(píng)互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；可利用微信等平臺(tái)展示插花作品、評(píng)論作品；此外，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類插花藝術(shù)技能比賽、展覽，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，又能與同行進(jìn)行互動(dòng)、交流。

四、應(yīng)用評(píng)價(jià)，提高藝術(shù)修養(yǎng)

根據(jù)“工學(xué)交替”的精神和“教中做，做中學(xué)”的思路，在教學(xué)過程中充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。我校已經(jīng)建成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有校園藝實(shí)訓(xùn)基地、文化創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)新園藝綠化公司、生活創(chuàng)業(yè)園詩情花意鮮花坊。校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有常熟田娘農(nóng)場(chǎng)有限公司、常熟市墨香閣花飾禮儀店、常熟市書香苑鮮花禮品店等。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)不僅提升了學(xué)生的技能操作水平，還使學(xué)生了解了花卉行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，從花卉應(yīng)用角度理解插花藝術(shù)，提升學(xué)生的插花素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。學(xué)生插花應(yīng)用評(píng)價(jià)，包括花卉生產(chǎn)、花材處理、插花制作、插花銷售及花卉應(yīng)用，學(xué)生填寫“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)日志做自我評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師評(píng)綜合考慮學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志及實(shí)訓(xùn)期間各方面表現(xiàn)做成績(jī)?cè)u(píng)定，全面反映學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

總之，插花藝術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性、藝術(shù)性和趣味性的學(xué)科。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅有助于教師合理地制定教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)行為，而且使學(xué)生在藝術(shù)享受中學(xué)到知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

插花藝術(shù)是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。而現(xiàn)有插花藝術(shù)教學(xué)主要以理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，并且由于插花所需要的花材、花器、裝飾品等材料費(fèi)用較高與現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少形成明顯的矛盾，在很多學(xué)校都存在此問題，因而很多學(xué)校嚴(yán)格控制選修插花藝術(shù)這門課程的學(xué)生人數(shù)，或者以理論教學(xué)為主節(jié)約教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。在此情況下，學(xué)生僅從理論方面對(duì)插花藝術(shù)有粗略的了解，缺少實(shí)際操作能力，不能學(xué)以致用，很難達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求，也很難適應(yīng)以后的社會(huì)需求。另外，課堂上所使用的插花藝術(shù)的教學(xué)材料與設(shè)備比較陳舊，不符合現(xiàn)今社會(huì)的潮流和理念，明顯與現(xiàn)代插花藝術(shù)要求相脫節(jié)。

二、課程教學(xué)模式與內(nèi)容的改革創(chuàng)新

1改革教學(xué)模式

插花藝術(shù)教學(xué)模式的改革，課程體系由課程理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系代替原來的理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)以往對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大課程的實(shí)踐教學(xué)力度，以加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平。

2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

插花藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容由原來的以東西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)為主，根據(jù)市場(chǎng)需求和定位，適當(dāng)增加現(xiàn)代自由花藝設(shè)計(jì)、家居花藝設(shè)計(jì)、婚禮花藝設(shè)計(jì)、花藝禮品設(shè)計(jì)、花卉博覽會(huì)設(shè)計(jì)等方面，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)相應(yīng)的開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容互相補(bǔ)充、相互完善。

三、課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

高職《插花藝術(shù)》課程是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們通過對(duì)課程教學(xué)方法的改革以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)，采取了靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，實(shí)行教師指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，讓專業(yè)學(xué)生從課堂走向園林空間與花店，調(diào)研、分析和評(píng)價(jià)插花作品的應(yīng)用效果；與鮮切花企業(yè)、花店建立合作關(guān)系，讓企業(yè)、花店轉(zhuǎn)化為插花藝術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，使理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。

1與企業(yè)、花店合作相結(jié)合

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)教育部、江蘇教育廳的有關(guān)文件精神，進(jìn)一步開展高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)的目標(biāo)，同時(shí)為用人單位引進(jìn)人才、招聘員工創(chuàng)造條件。通過學(xué)校和本系的名義，經(jīng)過充分的調(diào)查與研究，與多家鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和泰州市專業(yè)花店建立了教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，讓學(xué)生從課堂走向鮮切花生產(chǎn)企業(yè)與花店進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研分析，為學(xué)生提供可以切身體驗(yàn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也為鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和花店節(jié)約生產(chǎn)成本，達(dá)到雙贏。荀況提出“：知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。”學(xué)校與企業(yè)、花店合作相結(jié)合為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)和感觀認(rèn)識(shí)相結(jié)合提供了有效途徑。在實(shí)踐過程中學(xué)生將書本的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累相結(jié)合，能深入了解鮮切花的生長(zhǎng)習(xí)性，熟練掌握花材的保鮮技術(shù)、整理技術(shù)、固定技術(shù)以及插花作品的造型技藝。確保學(xué)生掌握的插花知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不脫節(jié)，學(xué)到的書本知識(shí)能夠回到或運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，教師和學(xué)生能及時(shí)把握插花藝術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要，通過學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋與需求，有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，適應(yīng)當(dāng)前的需求，緊跟時(shí)展的潮流，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出社會(huì)更需要的人才。教學(xué)實(shí)踐合作模式也得到了企業(yè)、花店和學(xué)生的認(rèn)同和熱烈歡迎，一方面企業(yè)在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上增加了人才儲(chǔ)備，另一方面學(xué)校給學(xué)生提供了實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)、花店實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的融合，節(jié)約了學(xué)校的教育成本和企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)崗位提供了保障，為實(shí)現(xiàn)零距離、無縫接就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

我校每年都啟動(dòng)一定的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金，鼓勵(lì)一部分有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開花店，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由學(xué)校幫助聯(lián)系鮮切花生產(chǎn)企業(yè)，以便為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)且價(jià)錢合理的花材，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，如對(duì)花材的選擇、花型的擺放、花樣的插放、插花市場(chǎng)的需求等方面義務(wù)提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)支持，節(jié)約創(chuàng)業(yè)成本，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)更多的學(xué)生來自主創(chuàng)業(yè)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，提高了學(xué)校就業(yè)率，也提升了學(xué)校美譽(yù)度。

3與建立插花工作室相結(jié)合

為給更多學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)地，由學(xué)校結(jié)合教學(xué)建立插花工作室，任課老師扮演經(jīng)營(yíng)者角色，學(xué)生以插花員的身份為工作室打工。經(jīng)營(yíng)模式主要有2個(gè)途徑：一方面服務(wù)于平時(shí)學(xué)校用花；另一方面也接收校外項(xiàng)目，比如制作一些會(huì)議、賓館、婚慶等場(chǎng)合的插花。此教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)到插花藝術(shù)的整個(gè)過程，還能積累大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為插花藝術(shù)課程教學(xué)的正常進(jìn)行和插花工作室的正常運(yùn)營(yíng)提供保障。

4與插花比賽相結(jié)合

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，增加學(xué)生對(duì)外交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生視野，借鑒其他學(xué)校和學(xué)生在插花方面的先進(jìn)技術(shù)、方法及造型手法，提升并豐富學(xué)生插花水平，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取了“走”出去戰(zhàn)略，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與全國(guó)、省及市級(jí)的插花專業(yè)技能比賽。通過插花比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思維，系統(tǒng)的了解整個(gè)插花過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和鑒賞能力，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)與其他選手交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取其他選手的先進(jìn)插花技巧和方法，彌補(bǔ)自身的不足，為以后的實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好的平臺(tái)，亦能極大促進(jìn)插花技藝的進(jìn)步。同時(shí)，插花技能大賽的舉行還能改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。讓教師根據(jù)當(dāng)前的插花趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法方式，就比賽中一些好的、典型的插花樣本，從花材選擇、插花造型、插花寓意等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并結(jié)合自身的插花造型加以改進(jìn)、完善。

四、插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革成果

篇6

一、高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置“插花藝術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的必要性

(一)實(shí)踐教學(xué)是深化高等教育改革的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)今人才不可或缺的素質(zhì)之一，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)既是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。多年以來，我國(guó)實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)家對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)越來越重視。2011年4月，在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出，我國(guó)高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。“插花藝術(shù)”課是高等農(nóng)業(yè)院校的特色課程，其實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等農(nóng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。

（二）實(shí)踐教學(xué)是開展“插花藝術(shù)”課程的必要手段

各門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。插花藝術(shù)以鮮切花花材為主要素材，通過藝術(shù)構(gòu)思和適當(dāng)?shù)募羟姓砑皵[插造型，表現(xiàn)花材的活力和自然美。插花藝術(shù)介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性和藝術(shù)性，因此，“插花藝術(shù)”課兼有實(shí)踐技能培養(yǎng)、藝術(shù)教育和素質(zhì)教育等功能。這一特點(diǎn)決定了“插花藝術(shù)”課要側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新思考能力。

二、高等農(nóng)業(yè)院?！安寤ㄋ囆g(shù)”課實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

(一)實(shí)踐教學(xué)體系不夠規(guī)范

“插花藝術(shù)”課是一門多學(xué)科相互融合、相互發(fā)展的綜合性課程，既包含有自然學(xué)科知識(shí)，又有人文學(xué)科知識(shí)，還蘊(yùn)含著許多豐富的生活體驗(yàn)。但它在我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的開設(shè)時(shí)間還比較短?！耙詫?shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，需要在實(shí)踐中不斷地修改和完善。”[2]因此，該課程實(shí)踐內(nèi)容安排不夠全面和系統(tǒng)，選修人數(shù)也存在限制。

(二)實(shí)踐教學(xué)投入不足

許多學(xué)校管理層并沒有真正意識(shí)到“插花藝術(shù)”課實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方面的重要性，因此，在“插花藝術(shù)”課實(shí)踐教學(xué)的投入上相對(duì)不足，甚至沒有建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“花卉藝術(shù)”課在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有專門的插花實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐活動(dòng)只是在普通教室開展，插花過程所需的花材、花器及各種工具等需要教師自行負(fù)責(zé)，這給插花藝術(shù)教學(xué)帶來諸多不便。由于資金投入有限，限制了野外采風(fēng)、參觀花卉市場(chǎng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，影響了教學(xué)效果。

(三)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足

目前既具備插花藝術(shù)理論教學(xué)素質(zhì)，又具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”教師寥寥可數(shù)。我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院?！安寤ㄋ囆g(shù)”課的教師很多是從園林、園藝或生物專業(yè)通過自主學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練等方式轉(zhuǎn)型而來，具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但教師數(shù)量偏少。以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，系統(tǒng)講授“插花藝術(shù)”課程的教師只有一位，而上課的學(xué)生有400人左右，教師授課時(shí)間緊張，工作量大，力不從心。

(四)教學(xué)對(duì)象接受程度不同

選修“插花藝術(shù)”課的學(xué)生來自不同的學(xué)院和專業(yè)，因此他們學(xué)科背景不同，個(gè)人人文素養(yǎng)水平各異，對(duì)課程的接受程度也就不同，這使“插花藝術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)面臨個(gè)體差異的困難。

三、影響高等農(nóng)業(yè)院?！安寤ㄋ囆g(shù)”課實(shí)踐教學(xué)的主要因素

插花藝術(shù)分為東西方插花，其課程以多項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)為其理論基礎(chǔ)，包含了深刻的思想內(nèi)涵[3]。筆者借助魚骨圖研究方法，嘗試從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)四個(gè)維度來構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院?！安寤ㄋ囆g(shù)”課實(shí)踐教學(xué)影響因素的模型，深入分析影響“插花藝術(shù)”課實(shí)踐教學(xué)的因素。魚骨圖由日本管理大師石川馨先生所發(fā)明。其理論依據(jù)是，問題的特性總是受到一些因素的影響，通過頭腦風(fēng)暴法可以找出這些因素。如果將這些因素與特性值一起按相互關(guān)聯(lián)性整理，并標(biāo)出重要因素，就可以生成層次分明、條理清楚的特性要因圖。因其狀如魚骨，又叫魚骨圖。它是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法。問題或缺陷（即后果）標(biāo)在“魚頭”外，在魚骨上長(zhǎng)出魚刺，上面按出現(xiàn)機(jī)會(huì)多寡列出產(chǎn)生問題的可能原因[4]。按照這一理論，筆者提出魚骨圖中魚脊為影響高等農(nóng)業(yè)院?！安寤ㄋ囆g(shù)”課實(shí)踐教學(xué)的因素，此為主線；并以此訪談“插花藝術(shù)”課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，深入交流探討，列舉各種因素，問題由大到小，由主到次，以原因的邏輯和層次關(guān)系來進(jìn)行探討，繪制魚骨圖主干圖（見圖1）、支線圖（見圖2~5），最后進(jìn)行歸納、整理，完成魚骨圖的構(gòu)建。

(一)學(xué)校維度學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)研究等都會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校“插花藝術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生影響（見圖2）。其中，教學(xué)管理方面主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)和評(píng)價(jià)考核體系；教學(xué)設(shè)施方面包括插花實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。具體而言，教學(xué)管理方面的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)和評(píng)價(jià)考核體系從制度管理層面直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。插花藝術(shù)在改革開放后重新得以發(fā)展，但高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)“插花藝術(shù)”課的定位不一致，開設(shè)情況各不相同，其實(shí)踐教學(xué)沒有形成完善統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有供參考的學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容多由各個(gè)高校根據(jù)自身情況制定。由于各高校在教學(xué)基本條件、師資力量和教學(xué)目標(biāo)等方面存在差異，使得“插花藝術(shù)”教學(xué)內(nèi)容體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。“插花藝術(shù)”課一大特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)占主體地位，如果與普通實(shí)踐教學(xué)模式和規(guī)范完全一致，就會(huì)影響“插花藝術(shù)”課實(shí)踐教學(xué)的最佳效果。此外，目前還缺少一套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐技能操作水平的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，缺乏對(duì)“插花藝術(shù)”課實(shí)踐教學(xué)的督察制度，這也影響了“插花藝術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的載體和保障。許多高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)“插花藝術(shù)”課的重視程度不夠，或者由于經(jīng)費(fèi)的問題，沒有建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的插花藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加上地域因素等的影響，許多高校沒有專門的花卉實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)。另外，農(nóng)業(yè)院校普遍沒有建立完整、系統(tǒng)的插花藝術(shù)電子資料庫，包括電子教案、課件PPT、教學(xué)光盤、文獻(xiàn)資料、圖片、相關(guān)網(wǎng)站等[5]。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，科學(xué)、合理地選擇適宜的多樣化和現(xiàn)代化教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合，是實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的重要保障。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段在插花藝術(shù)課上的利用明顯不足。教學(xué)設(shè)施捉襟見肘嚴(yán)重制約了“插花藝術(shù)”課教學(xué)實(shí)踐的開展。實(shí)踐教學(xué)改革和研究對(duì)提高“插花藝術(shù)”課教學(xué)水平具有重要作用，是改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。但由于缺乏經(jīng)費(fèi)投入等原因，國(guó)內(nèi)在插花藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式方法等的系統(tǒng)研究和探索方面所做的工作較少，統(tǒng)一的教學(xué)體系尚未完全形成和建立，目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀在很大程度上制約了插花藝術(shù)教育的發(fā)展。

篇7

下面就此結(jié)合筆者的一些做法，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開發(fā)與利用

江西的民間美術(shù)種類多，影響大，如陶瓷、剪紙、風(fēng)箏、磚刻、剪紙、年畫等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。圍繞對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵及其制作實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

例如：五年級(jí)美術(shù)課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時(shí)很注意搜集關(guān)于剪紙的知識(shí)和剪紙圖案。在課前我給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點(diǎn)等。在上課的導(dǎo)入部分我請(qǐng)學(xué)生欣賞民樂《喜洋洋》，讓學(xué)生享受過年的氣氛，啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想到過年時(shí)，我們會(huì)用剪紙來美化環(huán)境。然后我引入對(duì)剪紙的知識(shí)介紹，隨后展示了自己平時(shí)制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構(gòu)思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學(xué)生看，然后給出剪紙紋樣供學(xué)生參考，給學(xué)生留出大量時(shí)間去制作剪紙。最后學(xué)生在窗戶上展示剪紙作品，并評(píng)選優(yōu)秀剪紙能手。

總之整個(gè)過程我都認(rèn)真去準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)的很感興趣。學(xué)生們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動(dòng)手能力。

二、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用

九江自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。

美術(shù)第十一冊(cè)第一課《中國(guó)古代建筑欣賞》，教材安排了中國(guó)古代最著名的一些建筑欣賞（故宮、長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮、蘇州園林等）。我在教學(xué)這一課時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國(guó)古代最經(jīng)典的一些建筑的藝術(shù)特色等內(nèi)容。第二課時(shí)安排了《九江古代建筑欣賞》，以圖片、文字說明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九江的古亭、古樓進(jìn)行觀察、討論、嘗試線描繪畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

同時(shí)，還組織學(xué)生參加地方美協(xié)組織的小畫家聯(lián)誼活動(dòng)；參觀地方美術(shù)展覽活動(dòng)；利用節(jié)假日去公共場(chǎng)所進(jìn)行尋求美的足跡……拓寬小學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。通過學(xué)生與自然的直接對(duì)話和寫生體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的欣賞視野和思維空間，在學(xué)生幼小的心里播下了美的種子，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

三、從實(shí)際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進(jìn)行再開發(fā)創(chuàng)造

在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學(xué)科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。河邊有漂亮的卵石，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卵石的自然紋理設(shè)計(jì)制作各種精致的卵石畫，還可以根據(jù)卵石的造型特征精心粘接塑造新的藝術(shù)形象；用煤精、廢磚頭等進(jìn)行工藝作品創(chuàng)作；用泥土制作泥塑、彩塑等。例如：我在教《有趣的插花》一課時(shí)，讓學(xué)生通過利用身邊常見的防真插花和校園邊田地里的干花制作工藝插花作品。課上通過教師講解、示范、啟發(fā)使學(xué)生感受、體驗(yàn)絹花的插花技法。學(xué)生通過對(duì)插花構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)提高了審美情趣。同學(xué)們通過十幾分鐘的研究制作出了形態(tài)各異的插花作品，并且為自己的作品起了名為“爭(zhēng)齊斗艷”“絢麗多彩”等，好象聞到花的清香。

這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，不僅從學(xué)科角度有益于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化意識(shí)。

四、開發(fā)利用社會(huì)人文資源，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式多樣化

民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風(fēng)俗鏈接著人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫。這一年四季的節(jié)日里，民間美術(shù)作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓。今年正月十五元宵節(jié)，我在拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花燈，這些照片運(yùn)用在《民間美術(shù)》這一課上，效果是不言而喻的。

五、利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果

校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫生教學(xué)，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會(huì)、學(xué)生攝影作品展等，這些活動(dòng)本著“重在參與”的原則，面向全體學(xué)生，因而有著廣闊的發(fā)展空間。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)教育成果的一塊實(shí)驗(yàn)田。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，只要教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合地方實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行綜合調(diào)整。只要我們能始終本著“以人為本”“一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的思想，不斷提高自身的課程資源開發(fā)利用水平和效能，就一定能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而不斷把美術(shù)新課程的實(shí)施推進(jìn)到更高的層次。

美術(shù)課程資源的開發(fā)利用是實(shí)施美術(shù)課程總目標(biāo)的必不可少的組成部分。所以，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）非常重視課程資源的開發(fā)利用，并在《標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中把它與教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議等并重。如果能大力開發(fā)、充分利用各種美術(shù)課程資源，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智能、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和教學(xué)效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。

下面就此結(jié)合筆者的一些做法，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開發(fā)與利用

江西的民間美術(shù)種類多，影響大，如陶瓷、剪紙、風(fēng)箏、磚刻、剪紙、年畫等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。圍繞對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵及其制作實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

例如：五年級(jí)美術(shù)課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時(shí)很注意搜集關(guān)于剪紙的知識(shí)和剪紙圖案。在課前我給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點(diǎn)等。在上課的導(dǎo)入部分我請(qǐng)學(xué)生欣賞民樂《喜洋洋》，讓學(xué)生享受過年的氣氛，啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想到過年時(shí)，我們會(huì)用剪紙來美化環(huán)境。然后我引入對(duì)剪紙的知識(shí)介紹，隨后展示了自己平時(shí)制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構(gòu)思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學(xué)生看，然后給出剪紙紋樣供學(xué)生參考，給學(xué)生留出大量時(shí)間去制作剪紙。最后學(xué)生在窗戶上展示剪紙作品，并評(píng)選優(yōu)秀剪紙能手。

總之整個(gè)過程我都認(rèn)真去準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)的很感興趣。學(xué)生們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動(dòng)手能力。

二、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用

九江自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。

美術(shù)第十一冊(cè)第一課《中國(guó)古代建筑欣賞》，教材安排了中國(guó)古代最著名的一些建筑欣賞（故宮、長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮、蘇州園林等）。我在教學(xué)這一課時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國(guó)古代最經(jīng)典的一些建筑的藝術(shù)特色等內(nèi)容。第二課時(shí)安排了《九江古代建筑欣賞》，以圖片、文字說明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九江的古亭、古樓進(jìn)行觀察、討論、嘗試線描繪畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

同時(shí)，還組織學(xué)生參加地方美協(xié)組織的小畫家聯(lián)誼活動(dòng)；參觀地方美術(shù)展覽活動(dòng)；利用節(jié)假日去公共場(chǎng)所進(jìn)行尋求美的足跡……拓寬小學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。通過學(xué)生與自然的直接對(duì)話和寫生體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的欣賞視野和思維空間，在學(xué)生幼小的心里播下了美的種子，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

三、從實(shí)際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進(jìn)行再開發(fā)創(chuàng)造

在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學(xué)科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。河邊有漂亮的卵石，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卵石的自然紋理設(shè)計(jì)制作各種精致的卵石畫，還可以根據(jù)卵石的造型特征精心粘接塑造新的藝術(shù)形象；用煤精、廢磚頭等進(jìn)行工藝作品創(chuàng)作；用泥土制作泥塑、彩塑等。例如：我在教《有趣的插花》一課時(shí)，讓學(xué)生通過利用身邊常見的防真插花和校園邊田地里的干花制作工藝插花作品。課上通過教師講解、示范、啟發(fā)使學(xué)生感受、體驗(yàn)絹花的插花技法。學(xué)生通過對(duì)插花構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)提高了審美情趣。同學(xué)們通過十幾分鐘的研究制作出了形態(tài)各異的插花作品，并且為自己的作品起了名為“爭(zhēng)齊斗艷”“絢麗多彩”等，好象聞到花的清香。

這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，不僅從學(xué)科角度有益于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化意識(shí)。

四、開發(fā)利用社會(huì)人文資源，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式多樣化

民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風(fēng)俗鏈接著人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫。這一年四季的節(jié)日里，民間美術(shù)作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓。今年正月十五元宵節(jié)，我在拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花燈，這些照片運(yùn)用在《民間美術(shù)》這一課上，效果是不言而喻的。

五、利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果

篇8

關(guān)鍵詞:最佳關(guān)聯(lián);語用含糊;語境效果;語境假設(shè)

一、理論基礎(chǔ)

(一)語境和關(guān)聯(lián)的關(guān)系

長(zhǎng)期以來，人們都認(rèn)為語境分為語言語境與非語言語境，包括語言知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)、說話人與聽話人、交際的時(shí)間、地點(diǎn)等情景因素;而且很多學(xué)者堅(jiān)持語境是已知的或給定的，也即語境是在交際行為發(fā)生之前就確定了。斯珀伯和威爾遜提出了不同于傳統(tǒng)意義的語境觀。他們指出，語境不僅僅局限于客觀環(huán)境等非語言語境話語本身等語言環(huán)境，語境不是言語交際中雙方事先知道的固定因素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的推理過程。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，聽話人要獲取足夠的語境效果，就需要付出一定的努力。關(guān)聯(lián)程度的大小可以根據(jù)認(rèn)知效果或語境效果和推理努力或認(rèn)知努力進(jìn)行判斷，推理時(shí)所付出的努力越少，語境效果越好，關(guān)聯(lián)性就越強(qiáng);反之，推理時(shí)所付出的努力越多，語境效果就越差，關(guān)聯(lián)性就越弱。語境效果是衡量關(guān)聯(lián)性的必要條件。在同等條件下，語境效果越大，關(guān)聯(lián)性就越強(qiáng)。新信息取得關(guān)聯(lián)性的三種方式可歸納為:在一定語境條件下，新信息與現(xiàn)有語境假設(shè)相互作用，產(chǎn)生了語境含意;在一定語境條件下，新信息加強(qiáng)或證實(shí)了現(xiàn)有的語境假設(shè);在一定語境條件下，新信息與現(xiàn)有的語境假設(shè)相互矛盾或抵觸［1］239。

(二)最佳關(guān)聯(lián)

在交際中，人們希望用最小的認(rèn)知努力收獲最大的語境效果。斯珀伯和威爾遜宣稱，話語要取得最佳關(guān)聯(lián)，必須滿足以下兩個(gè)條件:話語的語境效果足以引起聽話人的注意;聽話人為取得語境效果而付出了努力［2］156。

二、培訓(xùn)廣告中的語用含糊分析

語用含糊是一種普遍的現(xiàn)象。語用含糊現(xiàn)象指在語言交際中為了達(dá)到某個(gè)特殊的交際目的，說話人把原本可以清楚表達(dá)的意思故意使用不明確的語言來表達(dá)的一種語言使用現(xiàn)象。簡(jiǎn)言之，就是說話人對(duì)含糊語言的刻意使用［3］。何自然將語用含糊分為連續(xù)體型、類屬范疇型、命名評(píng)價(jià)型、模糊限制型等［1］280－284。筆者根據(jù)何自然對(duì)語用含糊的分類對(duì)培訓(xùn)廣告中的語用含糊進(jìn)行分析。

(一)培訓(xùn)廣告中的連續(xù)體型語用含糊分析

連續(xù)體指表達(dá)命題真、假之間存在一種界限不明的延伸，顏色詞的模糊性最能說明連續(xù)體的特性。即便表達(dá)顏色的詞語很多，但遇到想要表達(dá)的某種顏色，又沒有專門代表這種顏色的詞時(shí)，語用含糊就出現(xiàn)了。例1:紅黃藍(lán)，讓孩子真正愛上畫畫。(唐河美術(shù)培訓(xùn)基地)在這個(gè)培訓(xùn)廣告中，“紅、黃、藍(lán)”是三種顏色。然而，紅色可以是深紅、淺紅、亮紅等;黃色可以是深黃、淺黃、橘黃等;藍(lán)色可以指深藍(lán)、淺藍(lán)、海藍(lán)等。因此，很難精確地來描述廣告里的紅、黃、藍(lán)具體指的什么顏色。當(dāng)廣告受眾看到這則廣告，他們首先想到的語境假設(shè)是紅、黃、藍(lán)等三種顏色，而紅、黃、藍(lán)等三種顏色在美術(shù)中是作為基礎(chǔ)色存在的，可以根據(jù)不同的顏色調(diào)配比例調(diào)配出不同的顏色。新信息“讓孩子愛上畫畫”與現(xiàn)有語境假設(shè)相互作用，能產(chǎn)生這樣的語境效果:該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視美術(shù)培訓(xùn)中色彩的多樣性。孩子們喜歡色彩斑斕的事物，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)色彩的多樣性能充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，故該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告可以達(dá)到足夠的語境效果來引起關(guān)注。與此同時(shí)，廣告受眾在推理時(shí)需要付出努力才能收到培訓(xùn)廣告想收到的語境效果，而如果以美術(shù)為背景，就很容易達(dá)到這樣的語境效果，從而實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)。例2:我們將永遠(yuǎn)為潛能生留下一片天地，讓所有的孩子在同一片藍(lán)天下進(jìn)步成長(zhǎng)。(紅山教育)在這個(gè)培訓(xùn)廣告中，藍(lán)色可以是深藍(lán)色、淡藍(lán)色、海藍(lán)色等，很難精確地說這里的藍(lán)色指的是什么顏色。該語用含糊屬于連續(xù)體型。當(dāng)廣告受眾看到“同一片藍(lán)天”，首先想到的語境假設(shè)是同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新信息“潛能生”與現(xiàn)有語境假設(shè)相互作用產(chǎn)生了語境暗示:所有的孩子都有進(jìn)步的潛力。這樣的語境效果足以吸引廣告受眾的注意力，并收到應(yīng)有的語境效果，從而實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)。例3:您想讓孩子擁有一技之長(zhǎng)，更受歡迎嗎?您想為孩子打造一條升學(xué)的綠色通道嗎?星光藝術(shù)為您實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想!(星光藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校)在這個(gè)培訓(xùn)廣告中，綠色可以是深綠、淺綠、草綠等，顏色界限并不特別精確。這則培訓(xùn)廣告屬于藝術(shù)培訓(xùn)，因此，廣告受眾看到“綠色通道”首先想到的語境假設(shè)就是通過進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)會(huì)是進(jìn)入大學(xué)的一條捷徑。新信息“星光藝術(shù)為您實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想”加強(qiáng)了現(xiàn)有的語境假設(shè)，產(chǎn)生了足夠強(qiáng)的語境效果:星光藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校會(huì)幫助孩子們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想，順利考上大學(xué)。廣告受眾無需花費(fèi)大量的精力就能找到該培訓(xùn)廣告的關(guān)聯(lián)性，這樣的語境效果是成功的，廣告受眾看到這則廣告后，可能會(huì)參加這個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這則培訓(xùn)廣告能達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)。

(二)培訓(xùn)廣告中的類屬范疇型語用含糊分析

類屬范疇型含糊指某個(gè)類屬范疇內(nèi)產(chǎn)生的含糊概念。事物具有上位類屬和下位類屬，語用上如使用上位類屬概念詞語，就會(huì)存在一系列不確定的下位類屬概念，從而導(dǎo)致語用含糊。例1:澆育今天的花朵，培養(yǎng)明天的棟梁。(玉環(huán)縣兒童快樂培訓(xùn)學(xué)校)花朵是一個(gè)上位類屬概念詞，它可以是玫瑰、月季、郁金香等，該語用含糊屬于類屬范疇型。該培訓(xùn)廣告作為兒童培訓(xùn)廣告，其“花朵”通常會(huì)被認(rèn)為暗指兒童，因此當(dāng)廣告受眾看到該培訓(xùn)廣告，首先想到的語境假設(shè)是孩子要從小就開始培養(yǎng)。新信息“培養(yǎng)明天的棟梁”與現(xiàn)有的語境假設(shè)相互作用可以產(chǎn)生這樣的語境效果:該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為孩子將來成為棟梁奠定基礎(chǔ)。廣告受眾花費(fèi)較少的推理努力就可以產(chǎn)生非常好的語境效果，因此，這則培訓(xùn)廣告達(dá)到了最佳關(guān)聯(lián)。例2:音樂是一門藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)，音樂不但可以豐富您的生活，更重要的是音樂可以陶冶您的情操，塑造個(gè)人氣質(zhì)，一個(gè)有氣質(zhì)有修養(yǎng)的人，肯定對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，不會(huì)彈琴一定會(huì)唱歌……(聲韻音樂培訓(xùn)中心)音樂不僅可以劃分為聲樂和器樂，還可以劃分為古典音樂、流行音樂和民謠等。音樂是抽象藝術(shù)，從歷史發(fā)展角度又劃分為中國(guó)古代音樂和西方音樂。因此，“音樂”屬于上位類屬概念詞，該語用含糊屬于類屬范疇型。當(dāng)廣告受眾看到這個(gè)培訓(xùn)廣告時(shí)，首先想到的語境假設(shè)是如果去學(xué)習(xí)音樂對(duì)個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)應(yīng)該會(huì)有所提升，新信息“彈琴”“唱歌”“陶冶情操”“塑造個(gè)人氣質(zhì)”很清晰地指明了該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋聲樂和器樂及學(xué)習(xí)音樂后對(duì)個(gè)人氣質(zhì)產(chǎn)生的影響。新信息證實(shí)了現(xiàn)有的語境假設(shè)，產(chǎn)生了足夠強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，廣告受眾也付出了極少的努力來進(jìn)行推理。因此，這則培訓(xùn)廣告達(dá)到了最佳關(guān)聯(lián)。

(三)培訓(xùn)廣告中的命名評(píng)價(jià)型語用含糊分析

命名評(píng)價(jià)型含糊指對(duì)命題主觀評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)的含糊。培訓(xùn)廣告中有不少屬于這種類型的語用含糊。這類含糊分為名物判斷價(jià)值含糊、抽象概念含糊、相對(duì)概念含糊等。例1:Wemakebaddogsgoodandgooddogsgreat．(Australiadogtraining)“baddogs”和“gooddogs”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?有些人認(rèn)為“baddogs”指的是咬人的狗，有些人會(huì)認(rèn)為指的是太過頑皮的狗，讓人無法忍受的頭疼的狗等。同樣，對(duì)于“gooddogs”人們也會(huì)有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，該語用含糊屬于命名評(píng)價(jià)型的名物判斷價(jià)值模糊。關(guān)于狗的培訓(xùn)，內(nèi)容眾多，諸如培訓(xùn)狗去學(xué)習(xí)如何站、蹲、揮手等。因此，當(dāng)廣告受眾看到這個(gè)培訓(xùn)廣告，他們首先想到的語境假設(shè)是不論什么樣的狗都可以被訓(xùn)練有素。新信息“baddogsgoodandgooddogsgreat”，加強(qiáng)了現(xiàn)有的語境假設(shè)。該培訓(xùn)廣告產(chǎn)生了這樣的語境效果:我們的狗可以在培訓(xùn)中心被訓(xùn)練得很好。廣告商使培訓(xùn)廣告受眾很容易就理解了這個(gè)廣告，并獲得了最佳的語境效果，從而達(dá)到了最佳關(guān)聯(lián)。例2:走進(jìn)新望，迎來希望!(新望教育)“希望”是個(gè)抽象的概念，取決于培訓(xùn)廣告受眾對(duì)這個(gè)詞的理解和判斷。因此，該語用含糊屬于命名評(píng)價(jià)型的抽象概念含糊。“希望”這個(gè)詞被賦予了不同的含義，所以就會(huì)產(chǎn)生不同程度的語境效果。以培訓(xùn)廣告為語境，廣告受眾首先想到的語境假設(shè)是希望通過培訓(xùn)來提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。新信息“迎來希望”與現(xiàn)有的語境假設(shè)相互作用，產(chǎn)生了這樣的語境效果:參加新望教育的培訓(xùn)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)是非?？尚械?。這種語境效果也正是培訓(xùn)廣告商所想要傳達(dá)的，因此該培訓(xùn)廣告達(dá)到了最佳關(guān)聯(lián)。例3:花店商業(yè)插花制作:扇形、三角形、L形、倒T形、圓形、S形、新月形。(情緣插花培訓(xùn)班)在該插花培訓(xùn)廣告中，插花形狀只是從形狀上像“扇形”“三角形”“L形”“倒T形”“圓形”“S形”等幾何形狀，該語用含糊屬于命名評(píng)價(jià)型的近似概念含糊。當(dāng)廣告受眾看到廣告中描述的插花形狀時(shí)，人們首先想到的語境假設(shè)是這些插花的幾何形狀，而培訓(xùn)廣告商想要傳達(dá)的意圖是可以讓參加培訓(xùn)的學(xué)員學(xué)會(huì)很多形狀的插花。新信息與現(xiàn)有語境假設(shè)相互矛盾產(chǎn)生了足夠強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。廣告受眾不需要花費(fèi)大量的努力就能獲取培訓(xùn)廣告商想要收到的語境效果。該培訓(xùn)廣告可以產(chǎn)生足夠的語境效果引起廣告受眾的注意。因此，該培訓(xùn)廣告達(dá)到了最佳關(guān)聯(lián)。

(四)培訓(xùn)廣告中的模糊限制型語用含糊分析

模糊限制語是指一些“把事物弄得模模糊糊的詞”［4］。模糊限制語導(dǎo)致的語用含糊均屬于此類型。例1:學(xué)設(shè)計(jì)到加速，鄭重承諾:剛畢業(yè)就業(yè)工資:月薪2000到5000圓，不就業(yè)全額退款。(加速培訓(xùn))在該培訓(xùn)廣告中，“2000到5000圓”并不是一個(gè)精確的表達(dá)方式，使該培訓(xùn)廣告所表達(dá)的含義產(chǎn)生了語用含糊，這樣的語用含糊屬于模糊限制型。當(dāng)廣告受眾看到這個(gè)廣告，首先想到的語境假設(shè)是可以一個(gè)月賺2000到5000圓。新信息“不就業(yè)全額退款”加強(qiáng)和證實(shí)了現(xiàn)有的語境假設(shè)。該培訓(xùn)廣告產(chǎn)生了這樣的語境效果:該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非?？煽?，通過培訓(xùn)可以達(dá)到月薪2000到5000圓。這樣的語境效果足以引起廣告受眾的注意，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)一門技術(shù)達(dá)到月薪2000到5000圓，是非常具有吸引力的。與此同時(shí)，廣告受眾花費(fèi)極少的推理努力收到這樣的語境效果，因此，該培訓(xùn)廣告達(dá)到了最佳關(guān)聯(lián)。例2:古人云:“字如其人，畫如其人?！币皇趾米之?，受益終身。(方向美術(shù))在該培訓(xùn)廣告，引用古人的話“字如其人，畫如其人”屬于模糊限制語中的間接緩和語，通過引用第三者的看法和觀點(diǎn)，來間接地表達(dá)培訓(xùn)廣告商對(duì)于一手好字畫的態(tài)度，這樣的表達(dá)更為客觀，也更有依據(jù)。作為一個(gè)美術(shù)培訓(xùn)廣告，當(dāng)廣告受眾看到該培訓(xùn)廣告，首先想到的語境假設(shè)是習(xí)得一手好字畫是非常重要的事情，這是自古以來的觀點(diǎn)。新信息“一手好字畫，受益終身”加強(qiáng)了現(xiàn)有的語境假設(shè)。廣告受眾僅需花費(fèi)很少的推理努力就可能收到培訓(xùn)廣告商想要得到的語境效果，因此，該培訓(xùn)廣告達(dá)到了最佳關(guān)聯(lián)。

篇9

勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生"會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)。"使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力與"動(dòng)手"、"設(shè)計(jì)"、"勞動(dòng)"等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，與"問題情景"、"探究設(shè)計(jì)"、"自主實(shí)踐"、"及時(shí)評(píng)價(jià)"等教學(xué)模式的合理運(yùn)用結(jié)合起來。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實(shí)施學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的先決條件

美國(guó)著名教育家布魯納指出"教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維"。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生"魚"而未授予學(xué)生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。因此，教學(xué)必須緊密結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教師點(diǎn)撥下學(xué)生主體性的實(shí)踐過程性，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而取得解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情景，是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要手段

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。歐洲教育家德可利樂認(rèn)為"興趣是個(gè)水閘門，借助它，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向。"所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)加大思維訓(xùn)練的力度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在上《水仙雕刻》這一課時(shí)，事先一個(gè)月左右，我先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的水仙造型：如一些小動(dòng)物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時(shí)你可以不說任何的話，就盡情讓學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞完畢，他們自會(huì)向老師提出諸如此類的問題："老師，孔雀的頭是怎么雕出來的。"、"老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？"……學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)作為老師把雕刻的基本方法、要點(diǎn)教給他們，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的水仙球，想象設(shè)計(jì)一個(gè)造型，而不是全班固定一個(gè)模式。在學(xué)生的想象設(shè)計(jì)中，教師要注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自信，敢于標(biāo)新立異，敢于展示個(gè)性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，自然會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，自然會(huì)有信心再去追求十次百次的成功，學(xué)生創(chuàng)新能力也會(huì)隨之得到培養(yǎng)和提高。又如在《插花技藝》一課中，一開始讓學(xué)生觀摩一定數(shù)量的插花范例，也讓學(xué)生去自由提問。如有學(xué)生提到：為什么在一些作品中顏色深的花總是插在下部，而顏色淺的插在上部？三角形構(gòu)圖與倒T形構(gòu)圖不同點(diǎn)在哪里？……這些問題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在學(xué)生的思維中已經(jīng)有了探索。提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問題就等于確立了思維活動(dòng)和主動(dòng)探索的目標(biāo)，它是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在我們提倡"讓課堂充滿生命的活力"的時(shí)候，就意味著要學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也即把學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學(xué)生，或者要他按照教師的規(guī)定來按部就班，我們的學(xué)生怎么可能有主動(dòng)參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又何從培養(yǎng)？當(dāng)然，留給學(xué)生自由，并非放任自由，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造"自由"的同時(shí)，應(yīng)正確把握教學(xué)的流向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)?規(guī)范"。又如在《水仙雕刻》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，教師可以盡情地讓學(xué)生想象。可能每個(gè)學(xué)生手中的水仙球，它的形狀、大小上都有一定的出入，同學(xué)們紛紛憑著自己活躍的思維，借助于一個(gè)個(gè)水仙球，想象出了許多造型。有學(xué)生看到，在老師出示的造型中，不管主球和子球都進(jìn)去行了雕刻，所以就有人問了："老師，能不能把子球不雕刻，只雕刻主球呢？"我說："可以呀，很好。"那個(gè)同學(xué)又對(duì)我說了他的想法：只雕刻主球，留著子球讓它任意生長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定時(shí)間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，做籃子的提手，就成了一只美麗

的花籃了。所以作為主導(dǎo)作用的老師，在學(xué)生的操作實(shí)踐中，不能局限于老師的翻版，而翻版只能是凝固學(xué)生的思維，抑制他們的想象，也無從談起創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。曾經(jīng)在課中，有一個(gè)同學(xué)清理完球體以后，他在球體上畫上眼睛、鼻子、嘴巴什么的。我試著問他："你準(zhǔn)備做什么呀？"那個(gè)同學(xué)回答說："我什么都不想雕刻，我準(zhǔn)備做一個(gè)老壽星的頭，所以回去放在水中讓它長(zhǎng)出根系當(dāng)作胡須即可。"我們說同學(xué)們的這些想象、造型就是創(chuàng)新。如果一開始教師讓學(xué)生就照老師的樣子去做，那么這些新的造型就無從談起。但是，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，要有一個(gè)前提：即不管你是怎么雕刻的，最后都要有一個(gè)優(yōu)美的造型，給人以美的欣賞。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)

創(chuàng)造源于實(shí)踐。問題的提出需要實(shí)踐，問題的探索解決需要實(shí)踐，良好的思維品質(zhì)的形成需要實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉、能力的土壤，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是勞技課的生命。勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)方法的講授不能脫離實(shí)踐。勞動(dòng)方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實(shí)踐。學(xué)生通過對(duì)展示的實(shí)物、觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學(xué)生觀察活動(dòng)中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和操作實(shí)踐的渴望。教師口授幾次不能掌握的方法，學(xué)生往往經(jīng)實(shí)際操作訓(xùn)練很快就掌握了。而技能與技術(shù)情感的形成，就是在戰(zhàn)勝了實(shí)踐過程中的困難和挫折，經(jīng)受了失敗和考驗(yàn)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后才逐漸形成的。例如：在《水仙雕刻》中，學(xué)生進(jìn)行蟹爪水仙、花籃水仙的制作時(shí)，增加雕刻基本功的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定量的實(shí)踐，體驗(yàn)中形成有一定質(zhì)量的技能，從而為大膽創(chuàng)新打好能力基礎(chǔ)。同時(shí)教師在實(shí)踐過程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，求新求異，不以教師課堂上的講授、舉例為巢臼。即使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，走一點(diǎn)彎路，付出一定的代價(jià)也是有收獲的。

五、及時(shí)多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的動(dòng)力鼓勵(lì)為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，同時(shí)在參與學(xué)習(xí)的過程中又有較強(qiáng)的自尊心，生怕在提問或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的駕驅(qū)課堂的組織能力，善于尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，支持學(xué)生獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們說創(chuàng)造力人人都有，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明，教師要捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小小思想火花，或用親切的言語或用會(huì)意的微笑、贊許的目光等身體語言，及時(shí)給予肯定。即使有些是錯(cuò)誤的想法、回答，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉快的心理體驗(yàn)，感受到勞動(dòng)本身的樂趣。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師的熱情鼓勵(lì)，無疑是一種強(qiáng)大有力的催化劑，可以激勵(lì)學(xué)生，活躍思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，可以用口頭表揚(yáng)，作業(yè)加分，發(fā)獎(jiǎng)狀，評(píng)選小能手等各種形式，對(duì)學(xué)生的參與及時(shí)給予肯定；也可以經(jīng)常在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以及雖然有缺點(diǎn)但有創(chuàng)意的作品。如八（4）班有個(gè)同學(xué)平時(shí)作業(yè)不怎么優(yōu)秀，水仙雕刻作品也不怎么出眾，但是在一次插花的構(gòu)思創(chuàng)意中用二枝紅色的玫瑰創(chuàng)意了一個(gè)很好的意境，老師及時(shí)表揚(yáng)了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他的課堂學(xué)習(xí)的積極性更高了，在幾次插花競(jìng)賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也很具有欣賞價(jià)值。通過這件事，我深深地明白了：教師要正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)的路上給他們扶一把，給他們以激勵(lì)，保護(hù)他們的奇思妙想，那么，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿著渴望，也在渴望中激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，使不同層次的學(xué)生都能獲得"跳一跳"摘到果子的成功和喜悅。

篇10

    案例 1：教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

    2．運(yùn)用繪畫、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

    3．根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

    教學(xué)準(zhǔn)備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

    3．學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

    一、導(dǎo)入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

    二、新授

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

    2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂的情感，樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感，使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。

    3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等。可以小組合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

    三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。

    四、小結(jié)展評(píng)

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

    2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

    3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

組織學(xué)生開展討論“野生動(dòng)物與人類的關(guān)系”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類無節(jié)制的向自然索取，所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒有野生動(dòng)物的世界里。

    案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意：國(guó)有國(guó)花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

   二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、召開隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。

    2、聯(lián)系家長(zhǎng)，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

    3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準(zhǔn)備。

    三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：左琳（校長(zhǎng)） 沈宏偉（副校長(zhǎng)） 常廷?。〞洠└苯M長(zhǎng)：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）顧 問：汪恩長(zhǎng) （校外科技輔導(dǎo)員）組 員：一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（校科技輔導(dǎo)員）四、活動(dòng)過程及進(jìn)度安排：第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4 月初）：通過隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

    要求：三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員，其中小隊(duì)長(zhǎng)一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

    第二階段：活動(dòng)階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國(guó)的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

    要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

    1、活動(dòng)標(biāo)志征集：為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；2、花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊(duì)以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。

    4、以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。

    5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    （三）、日積月累：show（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來，展示出來！1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進(jìn)行專題展示。

    3、“花草影集”干花標(biāo)本展：制作小麗花系列干花標(biāo)本，并附說明文字或詩歌等。

    4、“花之物語”花卉知識(shí)冊(cè)：將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè)，進(jìn)行展示。

    5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展：將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專題網(wǎng)頁，進(jìn)行展示。