導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)插花的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：插圖；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；插圖設(shè)計(jì)；插圖教學(xué)

1.插圖的概念

插圖是插附在書(shū)刊中的圖畫(huà)，插圖是以具有直觀形象特點(diǎn)的圖片、照片、繪畫(huà)（寫(xiě)生畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)）及圖表等形式儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的一種直觀圖像，具有舉例說(shuō)明、例證、圖釋、注含義，對(duì)正文內(nèi)容作形象地說(shuō)明以加強(qiáng)作品的感染力。插圖在教材中不僅僅是文字內(nèi)容的說(shuō)明和補(bǔ)充，其本身也是教材，是為說(shuō)明、理解、深化文字內(nèi)容服務(wù)的，是教材內(nèi)容的重要組成部分。

教材中的每一幅插圖都是對(duì)教材內(nèi)容高度概括的體現(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生研究、體味圖案的構(gòu)成，揣摩隱含在畫(huà)面后的深層意義。教科書(shū)中的插圖的職能在于運(yùn)用生動(dòng)鮮明的形象抓住學(xué)生的視線，激發(fā)他們的興趣，傳達(dá)信息，讓學(xué)生們?nèi)谌胩囟ǜ星榉諊鷥?nèi)。

2.對(duì)教師利用插圖進(jìn)行教學(xué)的思考與建議

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師平時(shí)教學(xué)比較注意圖文結(jié)合，但教師對(duì)目前教材中的插圖設(shè)計(jì)還有不太滿意的地方?，F(xiàn)在針對(duì)插圖利用現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出建議。

2.1插圖設(shè)計(jì)方面

第一，插圖教學(xué)大體上仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)語(yǔ)言及審美規(guī)律的掌握，而忽視了結(jié)合研究與之密切相關(guān)的其他各類新穎視覺(jué)載體的特點(diǎn)，以及主題文案，與現(xiàn)階段插圖所面臨的更廣泛、更新穎的實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。

第二，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，沒(méi)有綜合有效的創(chuàng)新思維方法，難以滿足當(dāng)今各類多變的視覺(jué)載體更具體更實(shí)際的要求。有些插圖不切合當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生能力和探究方法內(nèi)容過(guò)少。

第三，插圖設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法相對(duì)單一。過(guò)度依賴電腦及數(shù)碼技術(shù)，漠視傳統(tǒng)手工繪畫(huà)，對(duì)微小物體要有放大圖，所以設(shè)計(jì)應(yīng)清晰、緊密結(jié)合課文，突出重點(diǎn)。

第四，插圖設(shè)計(jì)應(yīng)增加組合圖的比重。由幾個(gè)圖合并為一個(gè)圖，在形式上可以避免單調(diào)感，組合圖給人以富有層次或整齊美觀的感覺(jué)，使版面美化，文字簡(jiǎn)練，節(jié)省篇幅。

2.2插圖教學(xué)方面

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教學(xué)功能，并充分發(fā)揮它特有的優(yōu)勢(shì)。

2.2.1插圖的知識(shí)理解功能

教材中的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途，有的生動(dòng)地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成，有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵，有的簡(jiǎn)明地反映某一變化的過(guò)程，富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。例如，化學(xué)鍵是一個(gè)較為抽象的概念，高中必修2氯化鈉的形成示意圖，恰好彌補(bǔ)了這一不足。通過(guò)分析這一圖示，可以加深學(xué)生對(duì)離子鍵這一概念的理解，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生這種化學(xué)分析的方法。

2.2.2插圖的激趣質(zhì)疑功能

例如在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，8-13(鋁與硫酸銅的反應(yīng))等生動(dòng)直觀而具有感染力的彩色插圖，能有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，獲得化學(xué)美的刺激，把學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望內(nèi)化為學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。還能進(jìn)一步開(kāi)拓思維，產(chǎn)生質(zhì)疑:它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？原因是什么？是否所有的金屬都能發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)？不同的金屬有哪些不同的化學(xué)性質(zhì)等問(wèn)題。通過(guò)這些質(zhì)疑，給學(xué)生下一步探索研究金屬的化學(xué)性質(zhì)搭建了平臺(tái)。

2.2.3插圖的情感教育功能

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材插圖中的情感因素，并通過(guò)一定的形式表露出來(lái)，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。如插圖：化學(xué)反應(yīng)放出的能量把火箭送入太空、利用掃描隧道顯微鏡技術(shù)將48個(gè)鐵原子搬到銅表面構(gòu)成的圖像，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育的好材料。

2.2.4插圖的環(huán)境教育功能

生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會(huì)面臨的嚴(yán)峻課題。一幅“酸雨對(duì)森林的破壞”的圖片讓學(xué)生直面了酸雨的“無(wú)窮危力”、一張“水華”的圖片，讓學(xué)生猛然間意識(shí)到我們每天在使用的洗滌用品竟造成了水中藻類瘋長(zhǎng)，使水體一片渾濁，帶著思索讓學(xué)生去透視人類面臨的其他一系列環(huán)境污染問(wèn)題。使學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性，有利于形成“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的責(zé)任意識(shí)。

2.2.5插圖的STS教育功能

STS教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，在化學(xué)教材的插圖中，同樣蘊(yùn)含了大量富有STS教育功能的素材。例如高中必修1第四章非金屬及其化合物圖4-8應(yīng)用廣泛的硅酸鹽產(chǎn)品中的五幅子圖，這些圖片形象逼真地向?qū)W生介紹了硅酸鹽產(chǎn)品——陶瓷、玻璃、水泥的重要用途。從更深層次的角度去挖掘，則能讓學(xué)生品味出在歷史前進(jìn)的腳步中，科學(xué)與技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步所凸顯的無(wú)窮力量，進(jìn)一步體現(xiàn)出科技的價(jià)值取向，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

2.2.6插圖的可持續(xù)發(fā)展教育功能

可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為：人類應(yīng)當(dāng)享有與自然的和諧，過(guò)健康而富有生產(chǎn)成果生活的權(quán)利，既滿足當(dāng)代人的需求，又不損壞、削弱子孫后代滿足其自身需求的能力?；瘜W(xué)新教材，其間有較多能挖掘可持續(xù)發(fā)展教育素材的插圖。如九年級(jí)下冊(cè)圖8-26(金屬的回收利用)中鋁質(zhì)飲料罐回收利用，圖12-24(我國(guó)制定的塑料包裝制品回收標(biāo)志)等，變廢為寶，化害為利。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，以可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度珍惜自然資源，愛(ài)護(hù)自然資源，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.2.7插圖的學(xué)科融合功能

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；微課設(shè)計(jì)；調(diào)查分析

文章編號(hào)：1008-0546（2015）10-0043-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.016

一、 問(wèn)題的提出

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一是“倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！?面對(duì)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，化學(xué)教師的工作已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，而是要在教的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在當(dāng)今的信息社會(huì)，學(xué)生更樂(lè)于接受簡(jiǎn)單、快捷、有趣、高效的學(xué)習(xí)方式，因此微學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。以信息技術(shù)為載體的慕課、微課等教學(xué)資源必將促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。

為了了解我市初中化學(xué)教師和學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)情況，筆者對(duì)我市初中部分化學(xué)教師和我校的初三學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，為初中化學(xué)教師對(duì)微課的研究提供參考。根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際需要，提高教師設(shè)計(jì)、制作微課的能力，從而制作出適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的微課。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1. 調(diào)查對(duì)象

參加調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生共有225名，為本校初三學(xué)生，本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷225張，回收有效問(wèn)卷222張，有效率98.67%。參加調(diào)查活動(dòng)的化學(xué)教師共53人，為本市初中部分化學(xué)教師，發(fā)出問(wèn)卷53張，回收有效問(wèn)卷53張。

2. 調(diào)查方法

本次調(diào)查為問(wèn)卷式調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了18道單項(xiàng)選擇題，分三個(gè)維度，分別是預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)情況（1～4），自主學(xué)習(xí)能力（5、6），對(duì)微課的認(rèn)識(shí)及期待（7～18）。教師問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10道單項(xiàng)選擇題，分兩個(gè)維度，分別是已具備的教育技術(shù)能力（2～4），對(duì)微課的了解情況（1，5～10）。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

1. 學(xué)生問(wèn)卷

維度一的調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表1）顯示，有不少學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、課堂上有疑問(wèn)的情況。不少學(xué)生沒(méi)有對(duì)新授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使是進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是簡(jiǎn)單的瀏覽課本，這種預(yù)習(xí)方式不能引發(fā)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的深層思考，所起到的預(yù)習(xí)效果有限。

維度二的調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示，很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能自主完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)或完成作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)回憶課堂上內(nèi)容或上網(wǎng)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題。這表明我們教師應(yīng)該為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要。

從維度三的調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表3）中可以看出，在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用已經(jīng)非常廣泛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。大部分學(xué)生愿意嘗試使用“微課”進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，且學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力集中的時(shí)間較長(zhǎng)。

從“你最希望將哪一部分的化學(xué)知識(shí)拍攝成微課視頻”這一問(wèn)題中可以看出，學(xué)生在各單元都會(huì)遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而將這些難點(diǎn)制作成微課可以幫助學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)中的瓶頸。在“你認(rèn)為微課形式的化學(xué)多媒體課件最吸引你的地方是什么”這題中，學(xué)生選擇四個(gè)選項(xiàng)的百分比相差不多，體現(xiàn)了“微課”的短小精悍、能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的特點(diǎn)。

從整個(gè)學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，“微課”在形式、時(shí)間、對(duì)學(xué)生的吸引力方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。不同的學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的接受程度是不同的，學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)需要教師提供一定的教學(xué)資源。

2. 教師問(wèn)卷

維度一的調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表4）顯示，絕大部分化學(xué)教師會(huì)在課堂上經(jīng)常使用多媒體課件，使用最多的軟件是PPT，只有少數(shù)教師經(jīng)常使用交互性更好的電子白板軟件，說(shuō)明教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待于提高，需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。由于初中化學(xué)教學(xué)只有一年的時(shí)間，課時(shí)緊任務(wù)重，幾乎所有教師都出現(xiàn)過(guò)有些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法在課堂上細(xì)講的情況。這就迫使我們教師要想辦法將課堂教學(xué)延伸到課外，“微課”就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。

從維度二的調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表5）中可以看出，有半數(shù)左右的初中化學(xué)教師對(duì)微課還不甚了解，部分教師對(duì)參與“微課”的制作缺乏積極性。但大部分參與問(wèn)卷調(diào)查的教師認(rèn)同“微課”對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（67.9%）更為有效。與學(xué)生問(wèn)卷中本題的結(jié)果對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但希望利用“微課”進(jìn)行課后復(fù)習(xí)（24.3%），也希望在課前預(yù)習(xí)（23.0%）和新課學(xué)習(xí)（34.7%）中使用相應(yīng)的“微課”，這也說(shuō)明了部分教師低估了學(xué)生接受新的教學(xué)模式的能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不放心。

調(diào)查顯示，教師在微課制作過(guò)程中最大的困難分別是技術(shù)問(wèn)題（64.2%）和微課的設(shè)計(jì)問(wèn)題（24.5%），反映了教師在教學(xué)中需要不斷的學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力和微課程的設(shè)計(jì)能力，才能制作出適合學(xué)生個(gè)性化需要的微課。

四、分析和思考

從本次的調(diào)查來(lái)看，大部分初三學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到困難，由于課程及在校時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生無(wú)法掌握的內(nèi)容只能尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校、教師錄制的課堂實(shí)錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，但僅僅對(duì)教師的教學(xué)有一定的借鑒作用，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義并不大。而微課作為新型的教學(xué)資源，具有短小情悍的特點(diǎn)，指向突出、資源多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)，能讓學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備在任何時(shí)間任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)。因此，教師必須在以下幾個(gè)方面提高、完善自身的素養(yǎng)，才能更好地推進(jìn)初中化學(xué)微課的應(yīng)用。

1.普及微課概念，轉(zhuǎn)變教師觀念

微課是基于“微學(xué)習(xí)”而建設(shè)的“微內(nèi)容”。南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。廣東省佛山市教育局的胡鐵生先生界定的“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

“微”是微課程的靈魂，微課的主要特點(diǎn)為：（1）時(shí)間短，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。（2）內(nèi)容少，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。（3）資源多樣，“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源。

教師只有了解了微課的概念及其本質(zhì)特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)“微課”在提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力中不可替代的作用，才能切實(shí)開(kāi)展微課設(shè)計(jì)和制作的研究。

2.加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高微課設(shè)計(jì)能力

微課程是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。微課的設(shè)計(jì)是在對(duì)學(xué)生、教材重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)分析的前提下，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，包括知識(shí)點(diǎn)的選取、課件資源的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、思維展示方式選擇以及課后的反饋練習(xí)等。微課在設(shè)計(jì)時(shí)同樣需要教師精心的備課，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維發(fā)展和適合學(xué)生接受能力的微教案，根據(jù)教案制作課件，或?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻。使制作出的微課程靈活、生動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。

微課的制作是利用一些專業(yè)軟件來(lái)錄制微視頻，例如：使用錄像機(jī)或手機(jī)拍攝在黑板或白紙上展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程；使用電子白板軟件的錄屏功能可以拍攝化學(xué)計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)綜合題的解題和分析過(guò)程；使用錄屏軟件（Camtasia Studiio）+ PPT錄制，錄制完教學(xué)視頻后進(jìn)行后期的剪輯和文字的加工和美化。錄制完成的微視頻可以作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)）；作為混合式課程的組成部分，開(kāi)展混合式課程教學(xué)實(shí)踐；作為公開(kāi)教育資源，支持各種移動(dòng)終端，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，微課的質(zhì)量決定著學(xué)生對(duì)初中化學(xué)微課的應(yīng)用程度，學(xué)生可以用自己適合的節(jié)奏來(lái)觀看視頻，可以按下暫停鍵先進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)再看視頻中教師的分析，也可以針對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)觀看。

3.制作微課專題，形成化學(xué)微課體系

初三化學(xué)教學(xué)周期為一年，通過(guò)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)科知識(shí)體系，提高學(xué)生的解題能力，最終在化學(xué)中考取得好成績(jī)，是一個(gè)擺在所有初三化學(xué)教師面前的問(wèn)題。因此，在微課的制作中根據(jù)化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)將課程內(nèi)容進(jìn)行重塑，建立多個(gè)初中化學(xué)專題系列，初步形成初中化學(xué)微課體系。例如，以空氣為主線的氧氣、二氧化碳核心知識(shí)專題，微觀知識(shí)專題，酸堿鹽知識(shí)專題、水及其溶液知識(shí)專題以及化學(xué)計(jì)算專題等。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)資源將成為初中化學(xué)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，雖然很多一線化學(xué)教師在微課設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面還不夠成熟，但時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需要都將成為我們開(kāi)發(fā)、制作微課的巨大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì) [J].電化教育研究 ，2011，（11）

篇3

[關(guān)鍵詞] 跨文化 交際 個(gè)性意識(shí)

一、文化的涵義理解

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是人類通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)而形成的產(chǎn)物，因此文化是相對(duì)于自然而言的。文化具有社會(huì)性、歷史性和民族性。目前，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的意見(jiàn)認(rèn)為，被稱為人類學(xué)之父的英國(guó)人類學(xué)家E?B?泰勒，是第一個(gè)在文化定義上具有重大影響的人。泰勒對(duì)文化所下的定義是經(jīng)典性的，他在《原始文化》“關(guān)于文化的科學(xué)”一章中說(shuō):“文化或文明，就其廣泛的民族學(xué)意義來(lái)講，是一復(fù)合整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗,以及作為一個(gè)社會(huì)成員的人所習(xí)得的其他一切能力和習(xí)慣?！憋@然，這個(gè)定義將文化解釋為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人類創(chuàng)造物的總稱，包括物質(zhì)技術(shù)、社會(huì)規(guī)范和觀念精神。從此，泰勒的文化定義成為文化定義現(xiàn)象的起源，后人對(duì)這個(gè)定義褒貶不一，同時(shí)亦不斷地提出新的觀點(diǎn)。關(guān)于什么是文化？到目前為止竟然已經(jīng)多達(dá)約300種的定義。文化定義本身也成為一個(gè)有趣的、爭(zhēng)論不休的學(xué)術(shù)現(xiàn)象。盡管如此，但我們深信：不同文化的人們，在文化取向、人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、思維方式和生活方式等方面存在著差異。隨著對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，走出國(guó)門(mén)或留在國(guó)內(nèi)參與跨文化交際的人越來(lái)越多，他們都需要學(xué)習(xí)并掌握與不同文化背景的人打交道時(shí)的實(shí)際技能。

二、中外跨文化交際中的整體與個(gè)體意識(shí)比較

中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀是“天人合一”；而西方的國(guó)家則主張“天人相分”?！疤烊撕弦弧笔侵溉藗儗?duì)自然規(guī)律的順從，人們將自然中日夜交替、季節(jié)變換與人們的生活和活動(dòng)周期相一致起來(lái)，一切都處在不斷循環(huán)往復(fù)之中，并與自然和諧統(tǒng)一。從古至今數(shù)千年來(lái)，人們?cè)谏畹母鱾€(gè)側(cè)面都力求與自然統(tǒng)一，達(dá)到順其自然的境界。中國(guó)人做事講究“謀事在人，成事在天”。在順其自然的思想指導(dǎo)下，人們甘當(dāng)“孺子牛”或“螺絲釘”，以達(dá)到“變己適應(yīng)”。在天人合一的思想影響下，中國(guó)人在思想意識(shí)、思維模式和言語(yǔ)觀方面都傾向于求整體、求籠統(tǒng)和求綜合，而且在知覺(jué)上重視直覺(jué)，這與西方人和美國(guó)人的思維方式和語(yǔ)言觀是大相徑庭的。

西方哲學(xué)家從古代起就認(rèn)為：世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是對(duì)立的，是一分為二的，例如人與自然、物質(zhì)與精神、社會(huì)與自然等都是相分對(duì)立的。人與自然的相分對(duì)立，人是處于支配和改造自然的位置。在西方人的生活中，如果一個(gè)人得不到他想要的東西或地位時(shí)，他內(nèi)心真正相信的并不是天命或上帝，而是由于自己的懶惰或缺乏斗爭(zhēng)精神所造成的。這就是西方人為什么把自己比作一臺(tái)機(jī)器或一個(gè)原子的緣故。天人相分的宇宙觀決定了西方人一切二分，對(duì)待事物喜歡用分析的思想方式和偏重于邏輯的思維模式及求“精確”的言語(yǔ)觀。“天人合一”和“天人相分”兩種不同的宇宙觀對(duì)構(gòu)成東西方人們的思維方式和民族性格方面起著決定性作用，對(duì)交際行為的影響也是十分明顯的。

中國(guó)傳統(tǒng)的“天人合一”的宇宙觀必然導(dǎo)致群體取向，美國(guó)的“天人相分”的宇宙觀勢(shì)必導(dǎo)致個(gè)人主義取向。群體主義表現(xiàn)在群體取向和他人取向兩個(gè)方面。在群體取向影響下，中國(guó)人主張凡事以國(guó)家、社會(huì)和家庭利益為重，個(gè)人利益必須服從國(guó)家、社會(huì)和家庭的利益。在等級(jí)差別的社會(huì)里，人們的言行舉動(dòng)要符合自己的身份。在處理自己與集體或環(huán)境的關(guān)系時(shí)，要求人們做到“克己奉公”、“循規(guī)蹈矩”、“與集體和上級(jí)保持一致”等等。在舊中國(guó)，個(gè)人主義被視為對(duì)父母、對(duì)君主、對(duì)朋友的不忠不孝。在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人主義也被認(rèn)為是對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的惡行，因此要嚴(yán)加防范。他人取向是群體取向的延伸，其表現(xiàn)是中國(guó)人做事情首先要考慮他人會(huì)怎么看，怎么說(shuō)。因此人們養(yǎng)成了言行上不愿得罪人的習(xí)慣。群體取向?qū)е碌慕Y(jié)果是人們相互依賴、相互合作，重視“關(guān)系”。當(dāng)然，群體取向的影響有積極的一面，也有消極的一面。積極的方面是中國(guó)人謙虛、以集體主義、愛(ài)國(guó)主義為重；成功時(shí)，把功勞歸于集體、領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境和別人的幫助。這種取向也使中國(guó)人性格內(nèi)向、含蓄、慣于忍讓。從消極方面看，正如賈玉新所說(shuō)：群體取向使人缺乏個(gè)人奮斗、進(jìn)取精神，缺乏個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)分看重“關(guān)系”，――“關(guān)系”已成為辦事情或成功的重要手段，很多人已把拉“關(guān)系”當(dāng)作處世哲學(xué)和生活的指南。群體取向?qū)浑H行為、交際風(fēng)格及思維方式帶來(lái)很大影響。例如中國(guó)人交往時(shí)習(xí)慣于講禮貌、卑己尊人，思考問(wèn)題側(cè)重籠統(tǒng)、概括，不太拘細(xì)節(jié)。

與中國(guó)文化相反，西方，尤其是美國(guó)文化，極端崇拜個(gè)人主義，僅從英語(yǔ)詞典的合成詞中有100多個(gè)是以self 為前綴就可以看出“個(gè)人”在美國(guó)社會(huì)中所占的位置是何等的重要。到了20世紀(jì)，個(gè)人主義在西方發(fā)展到了頂點(diǎn)，例如到1990年，美國(guó)每一個(gè)個(gè)體都被當(dāng)作一個(gè)完全不同于其他人的獨(dú)特的個(gè)體，他的思維方式和行為都與別人不同。個(gè)人主義的直接產(chǎn)物是隱私權(quán)，它也不能被群體取向的人們所了解。這就是為什么問(wèn)“Where are you going？”“What’s your monthly pay？”“Have you got married？”等類似的問(wèn)題會(huì)引起美國(guó)人反感的根本原因所在。在西方，個(gè)人主義還意味著對(duì)個(gè)人自由和差異的追求。因此，美國(guó)人喜歡獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異，在別具一格中出奇制勝。他們追求個(gè)人享受、放任個(gè)性、自由發(fā)展，不僅包括個(gè)人物質(zhì)利益的追求和滿足，還包括個(gè)人意志、自我實(shí)現(xiàn)以及自由進(jìn)取的追求。正因?yàn)槲鞣饺顺缟袀€(gè)人主義，個(gè)人至高無(wú)上，他們才各開(kāi)其口、各行其志、各展其才。這也可能就是美國(guó)人為什么強(qiáng)調(diào)外在的、個(gè)人的、權(quán)利的、功利的東西的原因，而且好斗、崇尚競(jìng)爭(zhēng)的緣故。

三、跨文化交際面臨的挑戰(zhàn)與要求

跨文化交際是具有不同文化背景的人從事交際的過(guò)程。更準(zhǔn)確地說(shuō)，跨文化交際是文化認(rèn)知和符號(hào)系統(tǒng)不同的人們之間所進(jìn)行的交際，而這種不同足以改變交際活動(dòng)。其形式有跨種族的交際、跨國(guó)家和民族文化的交際、共同文化中多重亞文化之間的交際等等。大量的研究告訴我們，中西方具有不同的民族性格和民族氣質(zhì)：中國(guó)人長(zhǎng)于總體把握，而西方人長(zhǎng)于條分縷析;中國(guó)人善歸納，西方人善演繹；中國(guó)人強(qiáng)調(diào)群體，西方人注重個(gè)體;中國(guó)人重悟性，西方人重理性;中國(guó)人處理事情就像中醫(yī)，把人體看作一個(gè)有機(jī)整體，西方人處理事情就像西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。這些典型的文化差異是橫亙?cè)谥形鞣轿幕浑H中的鴻溝。隨著東西方交往的日益頻繁，文化間的相互融合，跨文化交際者面臨的挑戰(zhàn)是如何感知和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)和不斷變化的交際情景的能力，成功的交際者應(yīng)該能夠運(yùn)用自身具備的跨文化交際能力對(duì)復(fù)雜多變的因素做出獨(dú)立的判斷和靈活的應(yīng)對(duì)。由此我們認(rèn)為跨文化交際是一種綜合的行為能力，它不僅要求交際者有完備的知識(shí)能力，更要求交際者具備靈活的思維能力。因?yàn)榭缥幕⒖缯Z(yǔ)言，首先，交際者應(yīng)該具備的知識(shí)能力是較好的外語(yǔ)能力，其次是認(rèn)識(shí)文化差異事實(shí)的能力。交際者在具備知識(shí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該注意發(fā)展相應(yīng)的思維能力。知識(shí)能力和思維能力在跨文化交際能力的構(gòu)成中必不可少，而如果我們考慮到文化偏見(jiàn)這一因素的話，交際者除應(yīng)該具備上述知識(shí)能力和思維能力外，還應(yīng)該具備個(gè)性層面的情感能力，即交際者需要有熱情開(kāi)朗、樂(lè)于交往、移情、接受外族文化乃至敢于冒險(xiǎn)和容忍不確定情境等個(gè)人特質(zhì)，這些特質(zhì)都有助于交際者消除在跨文化交際過(guò)程中出現(xiàn)的文化中心主義和文化偏見(jiàn)，從而使得交際更加順暢。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是東方的群體取向，還是西方的個(gè)人主義取向，都在他們各自文化中的交際行為上充分表現(xiàn)出來(lái)，都為其不同的民族性格的塑造起著決定性的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的變化，中國(guó)人的民族性格和價(jià)值觀念正在悄悄地開(kāi)始變化，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的影響處處可見(jiàn);另一方面新的文化現(xiàn)象也層出不窮。“以人為鑒，可知得失?！笨缥幕浑H研究幫助我們把本民族文化置入世界環(huán)境中，進(jìn)行全方位、多層次的對(duì)比，這樣我們不僅可以在世界范圍內(nèi)傳播自己優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，同時(shí)也在研究中發(fā)現(xiàn)本民族文化要健康發(fā)展還需要補(bǔ)充什么養(yǎng)分，不僅拓寬視野，也促進(jìn)了文化交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈玉新:跨文化交際學(xué).上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1998. P.85

[3]吳進(jìn)業(yè) 王超明:跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué).河南:河南大學(xué)出版社，2005. P.87

篇4

關(guān)鍵詞：《職業(yè)病防治法》；職業(yè)健康教育；調(diào)查

石河子天業(yè)化工廠主要職業(yè)病危害因素為氯乙烯及氯化合物，具有亞急性和慢性毒性。2013年4月該用人單位到石河子疾控中心進(jìn)行職業(yè)健康監(jiān)護(hù)。石河子疾控中心為了摸清該廠職業(yè)場(chǎng)所職工健康教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步掌握健康教育過(guò)程中職工對(duì)職業(yè)危害知識(shí)的獲得和行為規(guī)范情況以及職工對(duì)職業(yè)病防護(hù)知識(shí)知曉等情況，了解職工的健康狀況，為今后更好開(kāi)展健康促進(jìn)工作提供思路和對(duì)策，我們醫(yī)務(wù)人員對(duì)該廠來(lái)我中心門(mén)診進(jìn)行職業(yè)健康檢查的部分職工進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查， 現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

1資料與方法

1.1一般資料 發(fā)放調(diào)查表500份， 收回428份， 其中合格表412 份，有效率為96.3%，我們對(duì)這412 份有效問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行總結(jié)分析。

1.2調(diào)查內(nèi)容 為個(gè)人基本信息，職業(yè)衛(wèi)生及其它健康知識(shí)，相關(guān)知識(shí)獲取渠道、知曉情況、個(gè)人行為和需求，防護(hù)措施等類20項(xiàng)內(nèi)容。知曉率高低的評(píng)定根據(jù)《全國(guó)健康教育與健康促進(jìn)規(guī)劃綱要》，以≤90%為低知曉率。

2調(diào)查結(jié)果

2.1一般情況 男職工281 人，女職工141 人；文化程度所占比例高中及中專86 人（20.9%）；大專及本科326 （79.1%）；平均年齡36歲（20～52歲）；漢族394人 （95.6%），回族11人（2.7%），維吾爾族5人（1.2%），哈薩克族2人（0.5%）；接害工齡≤5年者368人（89.3%），≤6～10年者39人（9.5%），≤11～25年者5人（1.2%）。

2.2職業(yè)病防治知識(shí)知曉情況 知道《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》內(nèi)容總體知曉率為86.9%，為低知曉率；工作環(huán)境中有職業(yè)性危害因素的知曉率高達(dá)100 %；接害工人需定期進(jìn)行職業(yè)健康體檢知曉率較低，氯乙烯及氯化合物對(duì)人體的危害知曉率低，工作期間防護(hù)用品的使用率較低，見(jiàn)表1。

2.3相關(guān)知識(shí)的獲取渠道 獲取相關(guān)知識(shí)的渠道依次為： 單位培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書(shū)籍以及從報(bào)刊雜志、同事交流、網(wǎng)絡(luò)、電視、宣傳欄、廣播、疾控機(jī)構(gòu)知識(shí)講座等其它途徑獲取，見(jiàn)表2。

2.4其它健康知識(shí)知曉情況 從該問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有77.9%人知道戒煙有益健康，65.3%人了解慢性疾病的保健知識(shí)，55.8%的人飲食習(xí)慣葷素合理搭配，有60%的人定期進(jìn)行健康體檢，堅(jiān)持體育鍛煉的人較少，僅有8.7%的人能夠堅(jiān)持，見(jiàn)表3。

3討論

3.1職工對(duì)職業(yè)病危害認(rèn)知意識(shí)較強(qiáng) 從職工對(duì)有毒有害因素的認(rèn)識(shí)、相關(guān)知識(shí)的獲得和掌握情況看出職工對(duì)工作環(huán)境中的職業(yè)危害因素了解并且很在意，知道職業(yè)病可以預(yù)防，100%職工認(rèn)為工作環(huán)境中有職業(yè)病危害因素，說(shuō)明職工非常重視職業(yè)病危害，大多數(shù)職工能參加單位組織的職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)，能閱讀職業(yè)病防治知識(shí)相關(guān)的書(shū)刊，在各種媒體上觀看相關(guān)的宣傳片。

3.2職業(yè)病防治知識(shí)缺乏 從本次問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)部分職工對(duì)職業(yè)病防治知識(shí)缺乏，對(duì)長(zhǎng)期接觸氯乙烯及氯化合物作業(yè)會(huì)對(duì)人體造成危害以及從事有害作業(yè)可能導(dǎo)致的職業(yè)損傷等方面知曉率較低，部分職工未定期進(jìn)行職業(yè)健康檢查，有39.1 % 的職工未自覺(jué)按要求佩帶防護(hù)用品，自我保護(hù)意識(shí)差。

3.3職工的法律和維權(quán)意識(shí)較差 對(duì)《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》掌握和了解的職工僅占本次調(diào)查人數(shù)的87.9%，屬于低知曉率；有48.1 % 的職工不知道崗前、崗中及離崗期間必需定期、規(guī)范的職業(yè)健康體檢，說(shuō)明用人單位對(duì)職工的職業(yè)健康定期培訓(xùn)和職業(yè)健康監(jiān)護(hù)工作做的不到位。個(gè)別職工不注重《職業(yè)病防治法》的學(xué)習(xí)，不維護(hù)自己的合法權(quán)益，輕視企業(yè)組織的職業(yè)健康體檢，也說(shuō)明在該企業(yè)開(kāi)展職業(yè)場(chǎng)所職業(yè)衛(wèi)生健康教育工作非常必要。

3.4職工的健康意識(shí)較強(qiáng) 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)自身的健康狀況更加關(guān)注，多數(shù)職工了解慢性病的防治知識(shí)，自愿定期進(jìn)行健康體檢，提倡合理膳食，戒煙少酒。但仍有部分職工由于不健康的生活方式，不能堅(jiān)持長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)，促使我們的健康教育工作有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

4建議

篇5

【關(guān)鍵詞】 人性化護(hù)理； 生理狀況； 焦慮心理

手術(shù)治療作為一種創(chuàng)傷性的治療方式，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。使圍手術(shù)期患者均存在不同程度的緊張、恐懼、焦慮等情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心率、呼吸、血壓等生命體征的波動(dòng)，對(duì)手術(shù)的順利進(jìn)行及術(shù)后康復(fù)帶來(lái)負(fù)面影響[1]。這一現(xiàn)象理應(yīng)引起手術(shù)室護(hù)理人員的重視，并尋求解決這一問(wèn)題的方法。

本次研究通過(guò)給予患者術(shù)前訪視、術(shù)中舒適護(hù)理、術(shù)后細(xì)致護(hù)理等人性化護(hù)理措施，使患者各項(xiàng)生理、心理指標(biāo)獲得了明顯改善，為探索針對(duì)手術(shù)室患者的人性化護(hù)理措施取得了有益經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將研究資料報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2010年1月-2012年6月在本院進(jìn)行治療的86例圍手術(shù)期患者，將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。觀察組43例，其中男25例，女18例，年齡19～81歲，平均（65.4±6.8）歲，來(lái)自普外科患者16例，骨科9例，婦產(chǎn)科10例，泌尿外科5例，其他科室3例；觀察組患者43例，其中男23例，女20例，年齡21～82歲，平均（63.5±6.2）歲，來(lái)自普外科患者14例，骨科8例，婦產(chǎn)科13例，泌尿外科4例，其他科室4例。兩組性別、年齡、一般情況、原發(fā)疾病、手術(shù)種類等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 觀察組護(hù)理措施 對(duì)觀察組患者采取人性化護(hù)理措施。具體內(nèi)容包括：（1）術(shù)前訪視。手術(shù)前1 d派出巡回護(hù)士到病房對(duì)患者進(jìn)行探訪。與患者見(jiàn)面前先仔細(xì)閱讀病歷資料，了解患者的現(xiàn)病史、既往史、手術(shù)史、過(guò)敏史以及職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等信息。然后到患者床前先作自我介紹，說(shuō)明來(lái)訪目的。護(hù)士與患者交流時(shí)應(yīng)注意態(tài)度親切、語(yǔ)氣和藹，注意語(yǔ)言技巧，獲得患者信任[2]。向患者簡(jiǎn)要介紹手術(shù)流程，講解手術(shù)室的環(huán)境以及進(jìn)入手術(shù)室前的準(zhǔn)備工作。告知患者在進(jìn)入手術(shù)室后，有手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行專門(mén)陪護(hù)，并在手術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)護(hù)理，護(hù)士會(huì)協(xié)助醫(yī)生處理手術(shù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，盡最大努力確?；颊叩纳踩?，使手術(shù)達(dá)到預(yù)期效果。護(hù)理人員在與患者的溝通過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)其不同年齡、職業(yè)，不同的文化程度和接受能力來(lái)采取個(gè)體化的溝通方式，用通俗易懂的方式向患者闡明手術(shù)的必要性與可靠性，鼓勵(lì)患者勇敢面對(duì)疾病，樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心。對(duì)于患者的疑慮，護(hù)理人員應(yīng)給予耐心、細(xì)致的解答，不應(yīng)有敷衍或不耐煩的表現(xiàn)[3]。溝通過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)患者有明顯的焦慮、恐慌情緒，應(yīng)給予心理疏導(dǎo)，對(duì)患者提供鼓勵(lì)性、安慰性心理暗示， 使患者積極面對(duì)手術(shù)， 放下思想負(fù)擔(dān)，達(dá)到術(shù)前心理的穩(wěn)定狀態(tài)。（2）術(shù)中人性化護(hù)理。手術(shù)室護(hù)士在迎接患者進(jìn)入手術(shù)室時(shí)應(yīng)注意態(tài)度親切、語(yǔ)氣和藹?；颊弑煌迫胧中g(shù)室后，調(diào)整好室內(nèi)的溫、濕度等條件，在不影響手術(shù)操作的前提下盡量為其選擇較為舒適的，力求為患者提供舒適的手術(shù)環(huán)境。術(shù)中護(hù)士可通過(guò)術(shù)前探視建立起來(lái)的信任關(guān)系，安撫性地觸摸患者的手、臉等，并給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，緩解患者緊張情緒，增強(qiáng)患者對(duì)手術(shù)成功的信心[4]。并且隨時(shí)留意患者的生命體征和情緒狀態(tài)，尤其針對(duì)采用局麻的清醒患者，應(yīng)隨時(shí)給予眼神交流和語(yǔ)言安慰。在進(jìn)行各項(xiàng)操作時(shí)，動(dòng)作應(yīng)輕柔，使患者感覺(jué)舒適。（3）術(shù)后人性化護(hù)理。手術(shù)結(jié)束后，護(hù)士應(yīng)將患者皮膚上的血液和消毒用品擦拭干凈，蓋好被單，注意保暖。把患者送回病房后，可詢問(wèn)患者手術(shù)期間的感受，并解答其疑問(wèn)，同時(shí)向患者和家屬介紹術(shù)后康復(fù)的注意事項(xiàng)。

1.2.2 對(duì)照組護(hù)理措施 給予對(duì)照組傳統(tǒng)護(hù)理措施：術(shù)前由病房護(hù)士完成常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備，手術(shù)當(dāng)日由巡回護(hù)士提前30 min將患者送入手術(shù)室，按常規(guī)手術(shù)護(hù)理操作程序給予術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護(hù)理。

2 結(jié)果

3 討論

現(xiàn)代護(hù)理模式強(qiáng)調(diào)整體化、個(gè)性化、人性化的護(hù)理思路，力求讓患者在治療過(guò)程中達(dá)到舒適、平和、愉悅的心理狀態(tài)。為患者提供人性化的護(hù)理措施，有助于使患者獲得心理上的安全感，進(jìn)而改善患者的心理、生理狀態(tài)[5]。

人性化護(hù)理模式是隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步逐漸發(fā)展起來(lái)的，在這一模式下，手術(shù)室的護(hù)理程序和方式也得到了進(jìn)一步的提高，它要求手術(shù)室的護(hù)理內(nèi)容不應(yīng)只局限于的配合手術(shù)， 更應(yīng)注重“以人為本”，注重患者的診療體驗(yàn)[6]。即在保證手術(shù)順利進(jìn)行的情況下，給予患者最大程度的人性化護(hù)理，保證其在心理和生理層面上均達(dá)到最佳狀態(tài)。使患者感受到人性化護(hù)理在心理上給予的滿足感和安全感，對(duì)手術(shù)的結(jié)果充滿信心，從而為手術(shù)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，并為患者術(shù)后盡快康復(fù)提供了心理上和心理上的最佳條件。

實(shí)際上，人性化護(hù)理模式不僅可以改善患者的心理狀態(tài)，對(duì)于影響手術(shù)順利進(jìn)行的患者生理指標(biāo)也有明顯的正面作用，如改善患者的呼吸、心率及血壓等生命體征[7]，進(jìn)而提高手術(shù)成功率，并最大程度地減少術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。

在實(shí)際護(hù)理工作中，手術(shù)室護(hù)理人員應(yīng)該意識(shí)到，人性化護(hù)理是一種個(gè)性化的整體護(hù)理模式，其目的在于使患者在生理、心理、社會(huì)生活等方面達(dá)到最佳狀態(tài)，順利完成手術(shù)，減少手術(shù)并發(fā)癥的出現(xiàn)， 提升臨床護(hù)理質(zhì)量。人性化護(hù)理的實(shí)施，突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的框架，將手術(shù)室護(hù)理工作的重心轉(zhuǎn)向患者，而不是簡(jiǎn)單地圍繞手術(shù)進(jìn)行。通過(guò)護(hù)理人員與患者的交流，營(yíng)造舒適的手術(shù)環(huán)境，并用心體會(huì)患者的心理狀態(tài)，使以人為本的護(hù)理理念融入醫(yī)療護(hù)理行為中，讓患者感受到舒適、安全，對(duì)手術(shù)的成功和術(shù)后的康復(fù)充滿信心。

通過(guò)本次研究我們發(fā)現(xiàn)，觀察組患者的各項(xiàng)生理指標(biāo)和心理狀態(tài)都明顯由于對(duì)照組，說(shuō)明人性化護(hù)理措施可明顯改善手術(shù)患者生理和心理狀態(tài)，有利于手術(shù)的順利進(jìn)行與術(shù)后康復(fù)，值得在各級(jí)醫(yī)院護(hù)理人員中進(jìn)行普及推廣。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：妊娠期糖尿病；個(gè)體化飲食干預(yù)；血糖監(jiān)測(cè)；妊娠并發(fā)癥

妊娠期糖尿?。℅DM）為妊娠前糖代謝正常，妊娠期才出現(xiàn)的糖尿病，糖尿病孕婦中90%以上為妊娠期糖尿病，我國(guó)妊娠期糖尿病發(fā)生率1%～5%，近年有明顯增高趨勢(shì)[1]。妊娠期糖尿病對(duì)母嬰危害較大，母兒的近、遠(yuǎn)期并發(fā)癥較高。合理的飲食，是最基本的治療。美國(guó)糖尿病協(xié)會(huì)推薦使用根據(jù)母親身高和體重制定個(gè)體化營(yíng)養(yǎng)治療，個(gè)體化營(yíng)養(yǎng)治療包括足夠的熱量及營(yíng)養(yǎng)以滿足妊娠需要及不發(fā)生酮癥為原則，并且應(yīng)與母體的血糖控制目標(biāo)一致[2]。飲食干預(yù)越來(lái)越引起重視，為此本文探討個(gè)體化飲食干預(yù)對(duì)妊娠期糖尿病孕婦血糖控制及妊娠結(jié)局的影響。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年1月～2013年12月，孕24～28 w均在我院行75 g 糖耐量試驗(yàn)（OGTT）診斷為GDM的孕婦，在我科住院分娩的85例本地孕婦，年齡21～41歲，平均年齡（30.07±4.40）歲。將85例孕婦按產(chǎn)前檢查確診GDM的先后順序按奇數(shù)偶數(shù)分組，奇數(shù)組為干預(yù)組43例，偶數(shù)組為對(duì)照組42例，兩組孕婦的年齡、診斷孕周、干預(yù)孕周、干預(yù)前血糖水平等一般資料比較無(wú)明顯差異，具有可比性（P>0.05），見(jiàn)表1。

1.2入選條件 ①孕前無(wú)糖尿病、高血壓病史，各項(xiàng)檢查指標(biāo)正常。②文化程度均相當(dāng)于高中或以上，均為輕體力勞動(dòng)。③首診無(wú)需胰島素及其他抗高血糖藥物治療。④孕婦精神正常，無(wú)智力障礙能正常交流。⑤自愿參與，并簽署知情同意書(shū)。

1.3干預(yù)方法

1.3.1干預(yù)組 根據(jù)孕婦的身高、體重、孕周、體力勞動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)估，按照理想體重×35～38 kcal/kg/d+200 kcal，計(jì)算每日所需總熱量，制訂孕婦的膳食計(jì)劃，科學(xué)的安排飲食，具體到餐次、每餐食物的種類、量。將各項(xiàng)食物所含熱量表發(fā)給孕婦，教會(huì)孕婦及家屬知曉、使用，在主食、肉類食物總量不變的前提下，采取食物交換法，經(jīng)常調(diào)整食物的種類，使花色品種多變。餐次每日安排3大餐3小餐，分別在早中餐之間、中晚餐之間及睡前加餐，熱量比為20%、5%、35%、5%、30%、5%，其中碳水化合物占總熱能的50%～60%，脂肪占總熱能的25%～30%，蛋白質(zhì)占總熱能的15%～20%。要求每天做好飲食日記，以確保孕婦嚴(yán)格按時(shí)按量按要求進(jìn)食。

1.3.2對(duì)照組 按常規(guī)指導(dǎo)孕婦控制總熱量，交代飲食注意事項(xiàng)，飲食盡量清淡、低糖、低脂、富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)。

1.3.2兩組孕婦一經(jīng)確診GDM，每例孕婦建立一檔案，記錄原始空腹血糖、餐后2 h血糖，OGTT監(jiān)測(cè)結(jié)果。課題組成員每周電話隨訪，了解飲食依從情況，并督促孕婦嚴(yán)格遵循飲食原則，1次/2 w、孕晚期1次/w來(lái)院復(fù)測(cè)空腹及餐后2 h血糖，并登記于檔案上，按要求定期產(chǎn)前檢查，如有孕期并發(fā)癥一并記錄于檔案中，包括出現(xiàn)并發(fā)癥時(shí)孕周、孕婦自覺(jué)癥狀、處理等。入院待產(chǎn)時(shí)將檔案本一并夾于病歷本中，繼續(xù)監(jiān)測(cè)空腹血糖及餐后2 h血糖，直到出院1 w。

1.4評(píng)價(jià)指標(biāo) ①兩組孕婦孕期及產(chǎn)后1 w空腹血糖、餐后2 h血糖及需加用胰島素的例數(shù)。②妊娠期并發(fā)癥例數(shù)及妊娠結(jié)局比較。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)和Fisher確切概率法，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)。P

2結(jié)果

2.1干預(yù)后兩組孕婦空腹血糖、餐后2 h血糖及需加用胰島素例數(shù)比較均有顯著意義（P

2.2兩組孕婦妊娠并發(fā)癥及妊娠結(jié)局的比較 比較兩組孕婦分娩孕周、羊水過(guò)多、妊娠期高血壓、感染、早產(chǎn)、新生兒出生體重、巨大兒、胎兒畸形、孕期體重差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

3.1妊娠期糖尿病的醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)治療 美國(guó)糖尿病協(xié)會(huì)在糖尿病營(yíng)養(yǎng)指南中建議[3]，所有GDM孕婦確診時(shí)應(yīng)盡可能咨詢營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的營(yíng)養(yǎng)意見(jiàn)，評(píng)估其食物攝入、代謝狀態(tài)、生活方式，由專業(yè)營(yíng)養(yǎng)師根據(jù)身高、體重、孕周制定個(gè)體化方案，接受醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)治療。國(guó)內(nèi)多推薦孕中期后（第4個(gè)月開(kāi)始）能量在非孕的基礎(chǔ)上增加200 kcal/d，孕婦的碳水化合物攝入不少于175 g/d，碳水化合物供能比40%～60%，蛋白質(zhì)供能比15%～20%，脂肪供能比20%～30%[4]。這些充分說(shuō)明對(duì)GDM孕婦進(jìn)行醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)治療的重要性。

3.2飲食干預(yù)是GDM孕婦的主要治療方法 糖尿病的妊娠結(jié)局主要取決于孕期血糖的控制[5]，已有國(guó)內(nèi)外研究顯示：孕前和孕期的飲食攝入情況與GDM的發(fā)病有一定的關(guān)系；高熱量、高脂肪（尤其是飽和脂肪酸）的不合理膳食是GDM發(fā)生的影響因素；孕期體重增加過(guò)多和孕前體重超重或肥胖都是GDM的高危因素[6]； 80%的GDM孕婦僅需飲食營(yíng)養(yǎng)控制即可維持血糖在正常范圍，獲得良好的妊娠結(jié)局。從表2中的空腹血糖及餐后2 h血糖、表3中的新生兒出生體重及孕期體重的控制效果來(lái)看更是明顯，所以，飲食干預(yù)對(duì)GDM孕婦尤為重要。

3.3影響飲食治療的因素 在飲食治療過(guò)程中，遵醫(yī)行為直接影響到飲食治療的效果。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為妊娠期間如不增加營(yíng)養(yǎng)會(huì)影響胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育；誤認(rèn)為多進(jìn)食后下餐少進(jìn)食或不進(jìn)食血糖就不會(huì)受到影響；妊娠期間孕婦饑餓感較強(qiáng)，自控能力較差；孕婦與家屬對(duì)GDM的重視程度不夠等因素都會(huì)影響孕婦的遵醫(yī)行為，從而間接或直接影響GDM孕婦的飲食治療。

3.4基于以上原因，本研究對(duì)GDM孕婦的飲食進(jìn)行嚴(yán)格的干預(yù)，給予個(gè)體化飲食指導(dǎo)，把飲食的種類及量細(xì)化到每餐飲食中，把熱量比、各類營(yíng)養(yǎng)素占比分配到每餐的食物，并要求孕婦和家屬嚴(yán)格按照所制定的食譜執(zhí)行。3大餐3小餐的餐次安排，能很好地控制血糖、避免血糖過(guò)高，并能照顧到胎兒的營(yíng)養(yǎng)需要，還可避免孕婦因饑餓而引起酮體產(chǎn)生過(guò)多，造成酮癥酸中毒。課題組成員定期的電話隨訪和督促指導(dǎo)，提高了孕婦及家屬的遵醫(yī)行為。從表2可看出，干預(yù)組對(duì)空腹血糖、餐后2 h血糖控制較好，而且對(duì)餐后2 h血糖控制效果更好，與對(duì)照組比，兩組餐后2 h血糖有顯著性差異（P

3.5護(hù)理配合 每例孕婦孕24～28 w常規(guī)行75 g葡萄糖耐量試驗(yàn)（OGTT），一旦確診GDM，課題組成員即開(kāi)始參與對(duì)GDM孕婦的指導(dǎo)護(hù)理和監(jiān)督干預(yù)工作。

3.5.1心理護(hù)理 課題組成員應(yīng)全面評(píng)估孕婦及家屬所具有的糖尿病知識(shí)，有針對(duì)性的向孕婦及家屬介紹糖尿病的相關(guān)知識(shí)、妊娠期糖尿病的特點(diǎn)、對(duì)孕婦、胎兒、新生兒的危害性及應(yīng)對(duì)方法，提高孕婦和家屬對(duì)妊娠糖尿病知識(shí)的認(rèn)知，解除孕婦及家屬的焦慮、緊張心理。整個(gè)孕期，課題小組成員通過(guò)電話、面談等方式，及時(shí)了解孕婦的心理狀況、解答孕婦疑問(wèn)、告知配合治療護(hù)理、定期隨防血糖及產(chǎn)前檢查的重要性和必要性。

3.5.2飲食指導(dǎo) 告知孕婦及家屬飲食控制在GDM治療中的重要性，在孕早、中、晚期，按照理想體重標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算每日所需總熱量指導(dǎo)飲食，建議食物多樣，以谷類為主， 多吃新鮮蔬菜水果，常吃適量的魚(yú)、禽、蛋和瘦肉，保持健康體重。同時(shí)補(bǔ)充鈣、鐵、鋅、維生素A、B2 、葉酸等微量營(yíng)養(yǎng)素。

3.5.3活動(dòng)指導(dǎo) 指導(dǎo)孕婦參加規(guī)律適量的運(yùn)動(dòng)，包括步行、游泳、騎自行車、有氧健身操（如太極拳、瑜伽）等。步行是目前推薦的并能夠讓孕婦接受的最常用、最安全的方法，常于進(jìn)餐30 min后開(kāi)始散步，30～45 min/次。

3.5.4住院生產(chǎn)期間的護(hù)理 嚴(yán)密觀察血糖、宮縮、宮口及胎兒情況。宮縮較緊腹痛較劇時(shí)，床位護(hù)士陪伴在旁，給予支持和安慰，根據(jù)血糖情況，及時(shí)調(diào)整飲食，以防低血糖的發(fā)生。產(chǎn)后繼續(xù)監(jiān)測(cè)血糖、并及時(shí)給新生兒喂哺糖水。根據(jù)血糖水平合理調(diào)節(jié)產(chǎn)婦飲食。

4結(jié)論

隨著生活水平的提高，妊娠期糖尿病的發(fā)病率也在不斷增高，為了孕婦及胎兒能安全地度過(guò)整個(gè)妊娠過(guò)程，減少注射胰島素的麻煩及避免用藥劑量掌握不當(dāng)引起的低血糖等副作用，進(jìn)行個(gè)體化飲食干預(yù)及健康宣教，嚴(yán)格規(guī)定孕婦的進(jìn)餐次數(shù)和每餐攝入的熱量，使孕婦的血糖維持在較穩(wěn)定的正常水平，不失為是一種安全、簡(jiǎn)單、有效的治療方法。

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篇7

插花需要注意力集中，手眼配合使用剪刀修整花枝，并把修整好的花枝插入花瓶、花籃或器皿中創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品。在插花的過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力及思維能力得到了很大的發(fā)展，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，還能培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在大班開(kāi)展插花教學(xué)可行嗎?經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在大班開(kāi)展插花教學(xué)是可行的。

大班幼兒求知欲旺盛，興趣廣泛，注意力的穩(wěn)定性增強(qiáng)，想象有了一定的創(chuàng)造性和目的性，手部的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確、熟練，這些都為開(kāi)展插花教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。再則，隨著人們生活水平的提高，鮮花已進(jìn)入了每個(gè)家庭，經(jīng)過(guò)人們的巧手插放變成了一盆盆生動(dòng)有趣的插花藝術(shù)，春城無(wú)論是在春季還是冬季都有鮮花盛開(kāi)，這為我們進(jìn)行插花藝術(shù)開(kāi)展插花教學(xué)，提供了很好的物質(zhì)條件。

那么，怎樣開(kāi)展插花教學(xué)呢?插花藝術(shù)形象鮮明，富有表現(xiàn)力，能強(qiáng)烈的吸引和感染幼兒，使其獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情感。在插花教學(xué)中，我通過(guò)欣賞美――感受美一一表現(xiàn)美三部曲，在向幼兒進(jìn)行審美教育的同時(shí)，讓幼兒掌握了簡(jiǎn)單的藝術(shù)技能，發(fā)展了幼兒對(duì)美的表現(xiàn)力。

一、識(shí)花、賞花、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

幼兒在表現(xiàn)美之前，應(yīng)讓幼兒欣賞美麗的插花藝術(shù)，讓孩子在欣賞的同時(shí)，激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的欲望。我班的幼兒經(jīng)過(guò)2年多的培養(yǎng)教育，對(duì)大自然中、社會(huì)生活的、美術(shù)作品中的美都有了一定的欣賞能九平時(shí)，幼兒喜歡自己動(dòng)手制作一些紙工、泥工和自制玩具等，但接觸較多的材料是紙、泥、布等，對(duì)其它自然材料如花、草，幼兒接觸不多，可以說(shuō)插花是一項(xiàng)比較新的教學(xué)活動(dòng)。為了更好地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)春游、參觀花店等，讓幼兒認(rèn)識(shí)了康乃馨、滿天星、勿忘我、燈盞菊、星繡菊、香雪蘭等花草，我們一起欣賞了花店里的插花作品?？粗慌枧璨寤ǎ變号d高采烈地議論著：花的名字、看到的插花象什么……當(dāng)我問(wèn)孩子們：“插花有什么用途?”孩子們都回答：“多美的插花作品啊!它們能使我們的家和教室變得更漂亮!”幼兒在欣賞美的同時(shí)，獲得了美的感受。

二、通過(guò)多種方法，讓幼兒獲得關(guān)的感受。

幼兒在認(rèn)識(shí)了各種各樣的鮮花、欣賞了美麗的插花作品后，我又通過(guò)電教手段，讓幼兒觀看有關(guān)插花的碟片；在教室四周粘貼插花掛歷；用插花作品美化活動(dòng)室等，讓幼兒置身于一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中，刺激幼兒的感官，強(qiáng)烈吸引和感染幼兒，使幼兒在感受美的同時(shí)，激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

三、營(yíng)造一個(gè)“創(chuàng)造”的環(huán)境，讓幼兒自由地創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

篇8

1改革教學(xué)模式插花藝術(shù)教學(xué)模式的改革，課程體系由課程理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系代替原來(lái)的理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)以往對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大課程的實(shí)踐教學(xué)力度，以加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平。

2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容插花藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的以東西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)為主，根據(jù)市場(chǎng)需求和定位，適當(dāng)增加現(xiàn)代自由花藝設(shè)計(jì)、家居花藝設(shè)計(jì)、婚禮花藝設(shè)計(jì)、花藝禮品設(shè)計(jì)、花卉博覽會(huì)設(shè)計(jì)等方面，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)相應(yīng)的開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容互相補(bǔ)充、相互完善。

二、課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

高職《插花藝術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方法的改革以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)，采取了靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，實(shí)行教師指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，讓專業(yè)學(xué)生從課堂走向園林空間與花店，調(diào)研、分析和評(píng)價(jià)插花作品的應(yīng)用效果；與鮮切花企業(yè)、花店建立合作關(guān)系，讓企業(yè)、花店轉(zhuǎn)化為插花藝術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，使理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。

1與企業(yè)、花店合作相結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)教育部、江蘇教育廳的有關(guān)文件精神，進(jìn)一步開(kāi)展高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)的目標(biāo)，同時(shí)為用人單位引進(jìn)人才、招聘員工創(chuàng)造條件。通過(guò)學(xué)校和本系的名義，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查與研究，與多家鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和泰州市專業(yè)花店建立了教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，讓學(xué)生從課堂走向鮮切花生產(chǎn)企業(yè)與花店進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研分析，為學(xué)生提供可以切身體驗(yàn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也為鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和花店節(jié)約生產(chǎn)成本，達(dá)到雙贏。荀況提出“：知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也?！睂W(xué)校與企業(yè)、花店合作相結(jié)合為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)和感觀認(rèn)識(shí)相結(jié)合提供了有效途徑。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累相結(jié)合，能深入了解鮮切花的生長(zhǎng)習(xí)性，熟練掌握花材的保鮮技術(shù)、整理技術(shù)、固定技術(shù)以及插花作品的造型技藝。確保學(xué)生掌握的插花知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不脫節(jié)，學(xué)到的書(shū)本知識(shí)能夠回到或運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，教師和學(xué)生能及時(shí)把握插花藝術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋與需求，有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，適應(yīng)當(dāng)前的需求，緊跟時(shí)展的潮流，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出社會(huì)更需要的人才。教學(xué)實(shí)踐合作模式也得到了企業(yè)、花店和學(xué)生的認(rèn)同和熱烈歡迎，一方面企業(yè)在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上增加了人才儲(chǔ)備，另一方面學(xué)校給學(xué)生提供了實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)、花店實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的融合，節(jié)約了學(xué)校的教育成本和企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)崗位提供了保障，為實(shí)現(xiàn)零距離、無(wú)縫接就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合我校每年都啟動(dòng)一定的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金，鼓勵(lì)一部分有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)花店，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由學(xué)校幫助聯(lián)系鮮切花生產(chǎn)企業(yè)，以便為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)且價(jià)錢(qián)合理的花材，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，如對(duì)花材的選擇、花型的擺放、花樣的插放、插花市場(chǎng)的需求等方面義務(wù)提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)支持，節(jié)約創(chuàng)業(yè)成本，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)更多的學(xué)生來(lái)自主創(chuàng)業(yè)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，提高了學(xué)校就業(yè)率，也提升了學(xué)校美譽(yù)度。

3與建立插花工作室相結(jié)合為給更多學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)地，由學(xué)校結(jié)合教學(xué)建立插花工作室，任課老師扮演經(jīng)營(yíng)者角色，學(xué)生以插花員的身份為工作室打工。經(jīng)營(yíng)模式主要有2個(gè)途徑：一方面服務(wù)于平時(shí)學(xué)校用花；另一方面也接收校外項(xiàng)目，比如制作一些會(huì)議、賓館、婚慶等場(chǎng)合的插花。此教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生不出校門(mén)就能體驗(yàn)到插花藝術(shù)的整個(gè)過(guò)程，還能積累大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為插花藝術(shù)課程教學(xué)的正常進(jìn)行和插花工作室的正常運(yùn)營(yíng)提供保障。

4與插花比賽相結(jié)合為適應(yīng)市場(chǎng)需求，增加學(xué)生對(duì)外交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生視野，借鑒其他學(xué)校和學(xué)生在插花方面的先進(jìn)技術(shù)、方法及造型手法，提升并豐富學(xué)生插花水平，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取了“走”出去戰(zhàn)略，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與全國(guó)、省及市級(jí)的插花專業(yè)技能比賽。通過(guò)插花比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思維，系統(tǒng)的了解整個(gè)插花過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和鑒賞能力，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)與其他選手交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取其他選手的先進(jìn)插花技巧和方法，彌補(bǔ)自身的不足，為以后的實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好的平臺(tái)，亦能極大促進(jìn)插花技藝的進(jìn)步。同時(shí)，插花技能大賽的舉行還能改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。讓教師根據(jù)當(dāng)前的插花趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法方式，就比賽中一些好的、典型的插花樣本，從花材選擇、插花造型、插花寓意等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并結(jié)合自身的插花造型加以改進(jìn)、完善。

三、插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革成果

篇9

插花藝術(shù)是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。而現(xiàn)有插花藝術(shù)教學(xué)主要以理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，并且由于插花所需要的花材、花器、裝飾品等材料費(fèi)用較高與現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少形成明顯的矛盾，在很多學(xué)校都存在此問(wèn)題，因而很多學(xué)校嚴(yán)格控制選修插花藝術(shù)這門(mén)課程的學(xué)生人數(shù)，或者以理論教學(xué)為主節(jié)約教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。在此情況下，學(xué)生僅從理論方面對(duì)插花藝術(shù)有粗略的了解，缺少實(shí)際操作能力，不能學(xué)以致用，很難達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求，也很難適應(yīng)以后的社會(huì)需求。另外，課堂上所使用的插花藝術(shù)的教學(xué)材料與設(shè)備比較陳舊，不符合現(xiàn)今社會(huì)的潮流和理念，明顯與現(xiàn)代插花藝術(shù)要求相脫節(jié)。

二、課程教學(xué)模式與內(nèi)容的改革創(chuàng)新

1改革教學(xué)模式

插花藝術(shù)教學(xué)模式的改革，課程體系由課程理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系代替原來(lái)的理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)以往對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大課程的實(shí)踐教學(xué)力度，以加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平。

2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

插花藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的以東西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)為主，根據(jù)市場(chǎng)需求和定位，適當(dāng)增加現(xiàn)代自由花藝設(shè)計(jì)、家居花藝設(shè)計(jì)、婚禮花藝設(shè)計(jì)、花藝禮品設(shè)計(jì)、花卉博覽會(huì)設(shè)計(jì)等方面，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)相應(yīng)的開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容互相補(bǔ)充、相互完善。

三、課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

高職《插花藝術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方法的改革以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)，采取了靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，實(shí)行教師指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，讓專業(yè)學(xué)生從課堂走向園林空間與花店，調(diào)研、分析和評(píng)價(jià)插花作品的應(yīng)用效果；與鮮切花企業(yè)、花店建立合作關(guān)系，讓企業(yè)、花店轉(zhuǎn)化為插花藝術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，使理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。

1與企業(yè)、花店合作相結(jié)合

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)教育部、江蘇教育廳的有關(guān)文件精神，進(jìn)一步開(kāi)展高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)的目標(biāo)，同時(shí)為用人單位引進(jìn)人才、招聘員工創(chuàng)造條件。通過(guò)學(xué)校和本系的名義，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查與研究，與多家鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和泰州市專業(yè)花店建立了教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，讓學(xué)生從課堂走向鮮切花生產(chǎn)企業(yè)與花店進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研分析，為學(xué)生提供可以切身體驗(yàn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也為鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和花店節(jié)約生產(chǎn)成本，達(dá)到雙贏。荀況提出“：知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。”學(xué)校與企業(yè)、花店合作相結(jié)合為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)和感觀認(rèn)識(shí)相結(jié)合提供了有效途徑。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累相結(jié)合，能深入了解鮮切花的生長(zhǎng)習(xí)性，熟練掌握花材的保鮮技術(shù)、整理技術(shù)、固定技術(shù)以及插花作品的造型技藝。確保學(xué)生掌握的插花知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不脫節(jié)，學(xué)到的書(shū)本知識(shí)能夠回到或運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，教師和學(xué)生能及時(shí)把握插花藝術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋與需求，有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，適應(yīng)當(dāng)前的需求，緊跟時(shí)展的潮流，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出社會(huì)更需要的人才。教學(xué)實(shí)踐合作模式也得到了企業(yè)、花店和學(xué)生的認(rèn)同和熱烈歡迎，一方面企業(yè)在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上增加了人才儲(chǔ)備，另一方面學(xué)校給學(xué)生提供了實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)、花店實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的融合，節(jié)約了學(xué)校的教育成本和企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)崗位提供了保障，為實(shí)現(xiàn)零距離、無(wú)縫接就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

我校每年都啟動(dòng)一定的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金，鼓勵(lì)一部分有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)花店，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由學(xué)校幫助聯(lián)系鮮切花生產(chǎn)企業(yè)，以便為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)且價(jià)錢(qián)合理的花材，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，如對(duì)花材的選擇、花型的擺放、花樣的插放、插花市場(chǎng)的需求等方面義務(wù)提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)支持，節(jié)約創(chuàng)業(yè)成本，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)更多的學(xué)生來(lái)自主創(chuàng)業(yè)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，提高了學(xué)校就業(yè)率，也提升了學(xué)校美譽(yù)度。

3與建立插花工作室相結(jié)合

為給更多學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)地，由學(xué)校結(jié)合教學(xué)建立插花工作室，任課老師扮演經(jīng)營(yíng)者角色，學(xué)生以插花員的身份為工作室打工。經(jīng)營(yíng)模式主要有2個(gè)途徑：一方面服務(wù)于平時(shí)學(xué)校用花；另一方面也接收校外項(xiàng)目，比如制作一些會(huì)議、賓館、婚慶等場(chǎng)合的插花。此教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生不出校門(mén)就能體驗(yàn)到插花藝術(shù)的整個(gè)過(guò)程，還能積累大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為插花藝術(shù)課程教學(xué)的正常進(jìn)行和插花工作室的正常運(yùn)營(yíng)提供保障。

4與插花比賽相結(jié)合

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，增加學(xué)生對(duì)外交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生視野，借鑒其他學(xué)校和學(xué)生在插花方面的先進(jìn)技術(shù)、方法及造型手法，提升并豐富學(xué)生插花水平，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取了“走”出去戰(zhàn)略，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與全國(guó)、省及市級(jí)的插花專業(yè)技能比賽。通過(guò)插花比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思維，系統(tǒng)的了解整個(gè)插花過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和鑒賞能力，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)與其他選手交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取其他選手的先進(jìn)插花技巧和方法，彌補(bǔ)自身的不足，為以后的實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好的平臺(tái)，亦能極大促進(jìn)插花技藝的進(jìn)步。同時(shí)，插花技能大賽的舉行還能改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。讓教師根據(jù)當(dāng)前的插花趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法方式，就比賽中一些好的、典型的插花樣本，從花材選擇、插花造型、插花寓意等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并結(jié)合自身的插花造型加以改進(jìn)、完善。

四、插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革成果

篇10

炎熱的夏季，在小屋內(nèi)放上幾盆綠意蔥蘢的水養(yǎng)花，既無(wú)需費(fèi)心照料，又能感受自然清新，絕對(duì)稱得上美事一樁。

認(rèn)識(shí)水養(yǎng)花

水養(yǎng)花即水培花卉，是指脫離了以土壤栽培的傳統(tǒng)方法，將花卉直接栽種在盛水的器皿中的一種栽培方法，是家庭綠化裝飾中的一項(xiàng)新興技術(shù)。將幾種不同形態(tài)和色彩的水養(yǎng)花，經(jīng)過(guò)藝術(shù)化的配置，置于玻璃容器中，組合成一件完整的作品，不但可以取得類似插花的藝術(shù)效果，而且水養(yǎng)花的擺放時(shí)間和壽命比插花長(zhǎng)得多，非常經(jīng)濟(jì)。倘若在水培花卉之間插上幾支色彩艷麗、姿態(tài)協(xié)調(diào)的鮮花，則更能顯示出主人高雅的風(fēng)韻和情調(diào)。

水中觀根，妙趣橫生

種植在玻璃器皿中的水養(yǎng)花，人們不僅可以觀賞到它的莖、葉、花、果的姿態(tài)，還可以一睹花卉根系的風(fēng)采?；ɑ艿母蹬c花卉的其他部分一樣，具有很高的觀賞價(jià)值。從根的顏色上看，紅寶石喜林芋的根是深紅色的；金邊富貴竹、龍血樹(shù)的根是淡橘黃色的；秋海棠科花卉的根是黑色的；其他大多數(shù)花卉的根系是白色的。從根的形態(tài)來(lái)看，有的根系是粗大的肉質(zhì)根，如鶴望蘭、龍舌蘭等。有的根系如老壽星的胡子一樣，如綠巨人、白鶴芋、海蔥等；有的根第十分纖細(xì)，如鴨跖草類、彩葉草等。

方便易養(yǎng)，清潔衛(wèi)生

不少喜歡花卉的朋友都曾抱怨養(yǎng)花難，特別是對(duì)澆水的水量和次數(shù)難以掌握，常常不是因?yàn)闈菜^(guò)少導(dǎo)致花卉脫水枯死，就是因?yàn)闈菜^(guò)量，使盆土過(guò)濕，引起花卉生長(zhǎng)不良，甚至爛根死亡。水養(yǎng)花則幫您解決了這些問(wèn)題，即使不會(huì)養(yǎng)花或要外出旅游幾天，水養(yǎng)花照樣能正常生長(zhǎng)，不必費(fèi)心照看。

另外，土壤栽培的花卉在澆水、施肥時(shí)常會(huì)出現(xiàn)水及盆土流失，污染居住環(huán)境。土壤里還容易滋生害蟲(chóng)和雜草，嚴(yán)重影響花卉的觀賞價(jià)值。而水養(yǎng)花只需經(jīng)常換換水、洗洗根部，就能保證花卉正常生長(zhǎng)，既簡(jiǎn)便又衛(wèi)生。

凈化空氣，調(diào)節(jié)濕度

水養(yǎng)花能吸收室內(nèi)空氣中的化學(xué)物質(zhì)，并通過(guò)呼吸作用將其分解為水和二氧化碳。實(shí)驗(yàn)證明，水養(yǎng)花能夠有效地降低房間內(nèi)家具、地板及油漆所散發(fā)的甲苯、氯仿等嚴(yán)重危害人體健康的化學(xué)物質(zhì)的濃度，減少空氣污染。在空調(diào)房?jī)?nèi)培植水養(yǎng)花還能適當(dāng)調(diào)節(jié)空氣濕度，保持房間內(nèi)濕度平衡，為人們創(chuàng)造一個(gè)健康安全的室內(nèi)環(huán)境。

緩解壓力，陶冶情操

科學(xué)研究證明：用植物布置室內(nèi)空間，不僅能起到增加空間美感的作用，而且對(duì)人類的身心健康也大有裨益。研究表明，室內(nèi)觀賞植物能起到緩沖壓力、愉悅身心、減輕疲勞、提神醒腦的作用。

玲瓏剔透，綠飾佳品

水養(yǎng)花在室內(nèi)裝飾的最佳季節(jié)為春季、夏季和秋季，其中又以夏季最宜。優(yōu)美自然的水養(yǎng)花，其藝術(shù)化的玻璃容器與水中栽培的綠色植物有機(jī)地結(jié)合在一起，晶瑩剔透，清新高雅，如同一件活的藝術(shù)品，給人以極大的親切感，更給盛夏的室內(nèi)送來(lái)絲絲涼意，增添無(wú)限生機(jī)。

就水養(yǎng)花的布置來(lái)說(shuō)，廚房、洗手間、書(shū)房、客廳是最宜放置水養(yǎng)花的地方。

客廳中布置的水養(yǎng)花，在品種的選擇上無(wú)特殊要求，主要視主人的愛(ài)好而定。較常見(jiàn)的有鶴望蘭、龜背竹、白掌、紫寶石、綠巨人、火燭等株形飽滿、生長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)的植物為主。布置手法上以組合配置較為流行，也可以與插花配合在一起，既富有藝術(shù)性，又有良好的觀賞效果。水養(yǎng)花的大小要與客廳的空間大小相協(xié)調(diào)，較寬敞的客廳宜選擇體積較大的植物，以免產(chǎn)生空曠感；空間較小的客廳則宜選擇體積較小的植物，以免產(chǎn)生壓抑感。

書(shū)房是主人學(xué)習(xí)和工作的場(chǎng)所，電腦桌及書(shū)架是布置水養(yǎng)花的好地方。書(shū)房花卉的布置應(yīng)以清爽、簡(jiǎn)潔為原則?；ɑ艿钠贩N以吊蘭、金錢(qián)豹、紅背桂、長(zhǎng)春藤等小型花卉及下垂式的花卉為主，主力營(yíng)造一個(gè)清新自然的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

廚房、洗手間，因存在面積小、濕度大等問(wèn)題，在花卉品種的選擇上應(yīng)以耐蔭、喜高溫高濕的植物為主，如天南星科的迷你龜背竹、綠蘿、合果芋及鳳梨科的迷你小紅星、五彩鳳梨等花卉。

水養(yǎng)花培植要點(diǎn)

一、選花

由于花卉的生態(tài)習(xí)性和組織結(jié)構(gòu)關(guān)系，并不是所有的花卉都適合作水養(yǎng)花的。適合水養(yǎng)的花卉種類主要以天南星科、鴨跖草科、百合科、景天科的植物為主。

二、換水

水養(yǎng)花能否培植成功，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于換水，因?yàn)楫?dāng)水中的氧氣不能滿足花卉根系呼吸的需要時(shí)，花卉的生長(zhǎng)就會(huì)受到影響，甚至枯萎。同時(shí)，花卉的根系在生長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生黏液，當(dāng)黏液過(guò)多時(shí)會(huì)影響水質(zhì)，所以必須定期給水養(yǎng)花換水。

一般地說(shuō)，春秋兩季每5～7天換一次水，盛夏季節(jié)每2～3天換一次水，冬季每8～10天換一次水。

三、施肥

培植水養(yǎng)花應(yīng)施入專門(mén)用于無(wú)土栽培的營(yíng)養(yǎng)液。水養(yǎng)花的施肥宜在植物生長(zhǎng)旺盛的春、秋兩季進(jìn)行，炎熱的夏季和冬季一般不宜施肥。施肥的次數(shù)不宜過(guò)頻，一般每7天施一次肥比較合適。施肥的濃度宜淡不宜濃，以免造成肥害。一般將營(yíng)養(yǎng)液稀釋100倍后使用，或滴2～3滴純營(yíng)養(yǎng)液在水中即可。