導語：如何才能寫好一篇廣告設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1要以市場需求為導向制定教學目標

中職學校在制定教學目標前要對一些知名企業(yè)進行相關(guān)方面的調(diào)查，首先要了解企業(yè)對廣告設(shè)計人才技術(shù)、人文、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的需求方向，還要考慮到各種需求間的聯(lián)系；最后對調(diào)查的結(jié)果進行分析，然后將其分解成更細致的教學目標，使未被目標更完善、更系統(tǒng)，使教學目標能夠與社會實際需要相聯(lián)系。

1.2教學內(nèi)容更全面，課程設(shè)置更合理

由于廣告設(shè)計自身的特點，在制定教學內(nèi)容時要兼顧其專業(yè)性和系統(tǒng)性，學校應(yīng)該根據(jù)廣告設(shè)計不同類型的應(yīng)用需要制定與其相應(yīng)的教學內(nèi)容，同時還要堅持“專業(yè)、系統(tǒng)”的原則，使其能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，突出行業(yè)應(yīng)用性、針對性和獨特性。由于大多數(shù)中職廣告設(shè)計專業(yè)的學生都沒有扎實的美術(shù)功底，也沒有通過美術(shù)基礎(chǔ)考試，所以在進行課程設(shè)置時要增加基礎(chǔ)知識方面的課程，可以在學生剛?cè)雽W時開設(shè)設(shè)計素描、色彩、素描、創(chuàng)意圖形設(shè)計、平面設(shè)計基礎(chǔ)、字體設(shè)計等課程以加強學生對廣告理論知識的掌握能力，然后再逐漸開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、標志設(shè)計、創(chuàng)意思維表達、CorelDraw、Photoshop圖形圖像處理等課程，讓學生學會運用計算機來輔助設(shè)計，但更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要清楚地了解計算機只是輔助設(shè)計的工具，為了提高學生的設(shè)計能力中職學校還要開設(shè)設(shè)計學概論、藝術(shù)欣賞、設(shè)計史等課程，來提高學生的審美能力和設(shè)計能力；另外，課程設(shè)置還要增加職業(yè)規(guī)劃方面的課程，而且要從學生入學開始進行有計劃的職業(yè)規(guī)劃教學，使學生明確自己的學習目標，增強學生的學習信心，使學生樹立正確的職業(yè)理想，并能夠進行合理的職業(yè)規(guī)劃，有利于學生形成自主學習能力。

1.3運用多樣化的教學方法

在廣告設(shè)計教學過程中，為了吸引學生的注意力，體現(xiàn)學生學習的主體地位，教師要運用多樣化、互動式的教學方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，互動式教學方式是一種很好教學方法，而且很適合廣告設(shè)計教學，互動式教學可以讓學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自我探索找到其中的關(guān)鍵，教師在學生的學習過程中要給予正確的引導，最終讓學生找到問題的，并能夠更扎實的掌握知識點，這樣還能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？梢酝ㄟ^問題情境教學法讓學生帶著疑問去學習，這樣能夠保持學生的學習興趣；也可以運用合作教學法讓學生在合作和討論中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生了解到更多的思維方法，拓寬學生的視野，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神，為將來實際工作奠定良好的基礎(chǔ)；還可以運用項目教學法，讓學生逐漸掌握正確的學習方法，擁有良好的自主學習能力；另外，教師在教學過程中要尊重學生的思維、學習、領(lǐng)悟等方面的個體差異，根據(jù)學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，使每個學生通過學習都能夠得到不同程度的提高。

1.4綜合設(shè)計實踐教學

在進行實踐教學時，中職學校要與企業(yè)內(nèi)部較高水平的設(shè)計師一起討論教學模式，還可以聘請相關(guān)的專家進行現(xiàn)場指導，加強校企合作，多給學生提供實踐機會，除了讓學生積累更多的實踐經(jīng)驗，還可以讓學生了解到實際的實踐流程，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。學?？梢蚤_設(shè)綜合設(shè)計課程，讓學生以實際項目為基礎(chǔ)，在校外完成實踐任務(wù)，可以有效的提高學生的專業(yè)技能，使學生成為擁有專業(yè)技術(shù)的實用型人才，不僅能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)率，還能夠提高學校的競爭力；另外，學生還要注意實踐教學反饋，不斷總結(jié)教學中的不足，改進教學內(nèi)容、完善課程設(shè)置，使廣告設(shè)計教學能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和社會的需求。

2、結(jié)語

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一、國內(nèi)廣告人才現(xiàn)狀分析

從目前的廣告人才隊伍結(jié)構(gòu)看，我國的廣告專業(yè)人才大致可以分為四個層次:第一層次是從事廣告創(chuàng)意設(shè)計的藝術(shù)型人才。這類人才的主要任務(wù)是依據(jù)別人的創(chuàng)意思想進行藝術(shù)創(chuàng)作，恰到好處地滿足客戶的廣告創(chuàng)意需求;第二層次是市場營銷型人才。這類人才深諳品牌傳播的規(guī)律，具有良好的媒介營銷能力。同時，他們也具有一定的廣告設(shè)計與制作能力，并兼有良好的市場調(diào)查、市場分析和市場營銷能力，即整合營銷能力;第三層次是廣告策劃與創(chuàng)意人才。這類人才既有前面所提到的兩類人才的專業(yè)特長和能力，同時還能夠進行戰(zhàn)略性的策劃和戰(zhàn)術(shù)性的創(chuàng)意;第四層次是廣告的經(jīng)營管理人才。這類人才兼具前面所提到的三類人才的職業(yè)素養(yǎng)，同時又具有很強的企業(yè)經(jīng)營管理能力，是“統(tǒng)帥型”人才。從以上四個廣告人才類型的劃分中，我們不難看出:廣告設(shè)計人才在整個廣告人才結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)、最核心的重要位置。因此，如何通過大學期間廣告設(shè)計專業(yè)的教學工作，實現(xiàn)創(chuàng)新型廣告設(shè)計人才的培養(yǎng)，成為各高校廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

二、廣告設(shè)計畢業(yè)生的專業(yè)需求分析

根據(jù)廣告公司對廣告設(shè)計人才在工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，同時結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們可以將高校廣告設(shè)計專業(yè)學生的培養(yǎng)方向確定為:培養(yǎng)專門從事廣告的創(chuàng)意設(shè)計、制作執(zhí)行以及運作管理的高級技術(shù)人才和管理人才。結(jié)合目前國內(nèi)廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及廣告行業(yè)對廣告設(shè)計專業(yè)人才的具體要求，我們可以將廣告設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求大致分為兩個方面。第一個方面為職業(yè)素養(yǎng)方面，主要包括:第一，具有明確的法制觀念和良好的職業(yè)操守及行為規(guī)范;第二，具有較高的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng);第三，具有較強的語言、文字表達能力，能夠很好的進行團隊合作;第四具有較強的自學能力。第二個方面為專業(yè)技術(shù)方面，主要要求畢業(yè)生具備以下幾方面的能力:第一，有良好的抽象思維與形象思維能力，能夠根據(jù)不同的廣告媒體及客戶需求，產(chǎn)生優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意，并提出相應(yīng)的廣告設(shè)計方案;第二，能夠熟練掌握相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計軟件，具有良好的藝術(shù)造型能力和設(shè)計制作能力;第三，掌握一定的包裝設(shè)計技術(shù)及各種文字造型能力，熟悉現(xiàn)代攝影、影視技術(shù)等廣告制作手段，并能在設(shè)計中靈活運用;第四，能夠有效地綜合各種信息，并能有計劃、有步驟地實施各種廣告設(shè)計方案，進而根據(jù)這些設(shè)計方案，提出正確的施工(制作)計劃，并準確預(yù)算出各種廣告的制作成本。

三、問題的提出

盡管我國很多高校都開設(shè)了與廣告設(shè)計相關(guān)的專業(yè)課程，每年都向社會輸送大量的廣告設(shè)計人才。然而，我國目前的廣告專業(yè)課程設(shè)置仍明顯落后于當前廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)合當前我國各高校廣告設(shè)計專業(yè)的具體教學實施現(xiàn)狀，現(xiàn)將這一專業(yè)的學校教育所存在的問題總結(jié)為以下幾點:

1.對廣告發(fā)展史的教育教學工作不夠重視目前我國很多高校在廣告設(shè)計專業(yè)的教學過程中普遍存在一個誤區(qū)，即認為廣告設(shè)計是一門前沿性的學科，在這一專業(yè)的教學培養(yǎng)過程中，沒必要重視對廣告發(fā)展史的學習。因此，在以往的教學過程中，學生往往都比較重視美學和廣告學專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，卻忽視了對廣告專業(yè)相關(guān)歷史課程的學習。實際上，學生對廣告發(fā)展史本身的理解和重視是其更好地從事廣告行業(yè)的寶貴財富，只有在歷史中找尋未來發(fā)展的方向，我們才能更加準確地把握廣告行業(yè)的未來發(fā)展方向。

2.廣告設(shè)計課程體系建設(shè)不合理目前我國各高校廣告設(shè)計專業(yè)的課程安排多是從傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式中衍生出來，因此受傳統(tǒng)美術(shù)教學觀念的影響很大。這種藝術(shù)培養(yǎng)教育體制往往非常強調(diào)從美術(shù)基礎(chǔ)訓練開始，過分重視在設(shè)計基礎(chǔ)方面的能力培養(yǎng)，卻缺乏與其他相關(guān)專業(yè)、學科之間的必要聯(lián)系———這就容易導致高校的廣告設(shè)計專業(yè)教學工作缺乏足夠的科學性和系統(tǒng)性。很多高校被迫在學生大學就讀期間對其進行藝術(shù)實踐及理論等方面的教育工作，進而造成學校廣告設(shè)計專業(yè)知識教育體系不完善，忽視市場營銷學、媒介策劃基礎(chǔ)、廣告心理學、消費者心理學等重要教學內(nèi)容現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成很多廣告設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生很難在走出校園后、快速適應(yīng)崗位需求、融入社會的局面。

3.學生的專業(yè)知識應(yīng)用能力較弱，專業(yè)實踐能力與理論知識脫節(jié)從目前國內(nèi)各高校的實際運作情況看，學校與社會之間正處于一種相對隔離的狀態(tài)。從高校走出的廣告設(shè)計人才在步入社會的那一刻，表現(xiàn)出很多的迷茫和彷徨。他們往往空有滿腹的專業(yè)知識，卻不知如何將這些理論知識與實際的市場運作和行業(yè)需求對接起來。學生已經(jīng)習慣了教師事必躬親的細致傳授，卻沒有養(yǎng)成進行獨立思考、獨立創(chuàng)作的行為習慣。因此，到了實際的工作崗位上，由于他們的獨立分析問題、解決問題的能力較差，無法進行獨立有效的廣告設(shè)計創(chuàng)作活動，便很容易被市場淘汰。

四、對策與建議

1.借鑒外國先進的設(shè)計教育理念，建設(shè)有中國特色的廣告設(shè)計人才培養(yǎng)模式西方的現(xiàn)代設(shè)計教育理念是由包豪斯設(shè)計學院的創(chuàng)始人沃爾特•格羅庇烏斯的設(shè)計教育思想演變而來的。格羅庇烏斯提出了藝術(shù)設(shè)計必須緊跟時代的發(fā)展變化的設(shè)計教育理念，同時認為在設(shè)計藝術(shù)中要充分強調(diào)藝術(shù)性和實用性，反對在設(shè)計教育過程中過于教條、過于重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能的傳統(tǒng)做法，并提出學生的“技術(shù)知識”可以傳授，而“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)的先進教育理論，為世界藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展做出了重要貢獻。包豪斯的這一教育理念正是目前我國廣告設(shè)計教育體系中所缺少的重要成分，它所提出的很多設(shè)計教育理念都可以應(yīng)用于我國現(xiàn)行的設(shè)計教育實踐中。

2.革新國內(nèi)各高?，F(xiàn)行的設(shè)計教育課程體系廣告行業(yè)是一個更新速度很快的特殊行業(yè)，它必須緊隨市場發(fā)展的步伐，引導消費潮流。因此，大學廣告設(shè)計專業(yè)的課程安排必須按照行業(yè)的職業(yè)能力需求作出相應(yīng)調(diào)整，形成一整套科學可行的教學設(shè)計方案。根據(jù)行業(yè)對人才的職業(yè)能力要求，我們可以將廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容細分為若干層次，從確立培養(yǎng)目標，到設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，再到組織實際的教學活動，形成一個完整的教學鏈接，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的廣告設(shè)計專業(yè)人才。

3.實現(xiàn)與國際接軌的通才教育市場需要的是具有通才素養(yǎng)的廣告專業(yè)人才。作為大學的專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有通過多元的知識傳授，學生才有機會根據(jù)自身的興趣特長及職業(yè)規(guī)劃，進行有選擇性的深入學習。大學期間的廣告專業(yè)教學不僅需要傳授給學生有關(guān)國際廣告的運行規(guī)則及典型案例等方面的信息，以便讓學生充分了解國外廣告行業(yè)從業(yè)人員的思維特征、創(chuàng)意渠道及操作管理流程，同時，掌握不同國家和民族的文化特征、了解外國人的文化心理，也是實現(xiàn)我國廣告設(shè)計人才由本土化向國際化轉(zhuǎn)型的必要條件，而這些都需要我們將廣告設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)提升到一個戰(zhàn)略高度，作出相應(yīng)的調(diào)整，才能得以實現(xiàn)。

篇3

(1)項目教育法的教學目標往往是多層次性的、多元性的和多面性的。首先，項目教學法轉(zhuǎn)變了教師的根本教學模式，將教師和學生用全新的方法有機結(jié)合起來，讓學生和教師一起進行社會實踐項目的設(shè)計;其次，項目教育法往往可以激發(fā)學生的主動學習的興趣和積極性，在主動學習的過程中，可以培養(yǎng)起學生的自我創(chuàng)新意識和主動學習能力，同時，學生在實踐過程中需要自行設(shè)計結(jié)業(yè)作品，這也是對學生的技能的一種深度考察;最后，學生在進行項目教育法時，往往大大增加了與社會相接觸的機會，學生的社會實踐能力大大加強，同時在日后踏入社會后更容易融入社會。(2)項目教育法相對于傳統(tǒng)教學法來說存在著明顯的空間和時間方面的限制。這兩種限制性的特點往往直接決定了項目教育法有著實施效果明顯，教學效果優(yōu)良的根本性特點。(3)項目教育法往往比傳統(tǒng)教育法更為注重實踐的重要性，這也是現(xiàn)代高校教育的必然走向。理論往往需要通過實踐來進行驗證和運用，同時實踐往往也直接決定了學生日后踏入社會后自身能力。這也正是項目教育法的優(yōu)勢所在，能夠直接提高學生的社會適應(yīng)能力。

2項目教學法在現(xiàn)代廣告教學中的實際運用

廣告教育作為一門藝術(shù)、思維、觀察全方位素養(yǎng)培訓的一門學科，對于學生的個人要求也是非常之高的。但是，就目前我國的廣告教育來看，一方面，學生的廣告教育并未收到公眾的重視，很多人仍然對廣告教育存在著“玩”的偏見，這種偏見甚至存在著許多教育學者的心中，這對于廣告教育的發(fā)展是十分不利的;另一方面，雖然說今年來高校廣告教育對于藝術(shù)素養(yǎng)的培訓的重視程度已經(jīng)有了很大的提升，然而，關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的教育仍然不能和其他各個方面的教育相結(jié)合起來，藝術(shù)教育不能夠與各個實踐教學相融合，無法達到藝術(shù)教育應(yīng)該發(fā)揮的教育只能。以上兩種廣告教育的方法，往往最終會導致廣告專業(yè)的學生專業(yè)素養(yǎng)不夠完善，學生空有一腔藝術(shù)技能，然而難以運用到實際的廣告設(shè)計中去，這也是現(xiàn)代廣告業(yè)人才存在著的主要問題。筆者分析了目前廣告產(chǎn)業(yè)中所存在著的主要問題，探討了其相關(guān)的解決辦法。根據(jù)多年的高校教育經(jīng)驗，解決這一問題的主要方式應(yīng)該是合理運用項目教育法。項目教育法在高校廣告教育的主要教育方式是，將廣告教育中的廣告文案、廣告設(shè)計和廣告創(chuàng)意等多個方面的教學內(nèi)容，均以社會項目實踐的方式來完成和實現(xiàn)。在進行社會實踐項目的設(shè)計過程中，學生需要運用學習到的各種理論知識，通過這種必要性的運用，往往可以讓理論知識更為深入人心，同時可以讓學生的實踐能力的大大提升。項目教育法的實際運用結(jié)果表明，合理運用項目教育法后，學生在日后踏入社會后的職業(yè)規(guī)劃生涯中，個人創(chuàng)新實踐能力大大提升，所做出的廣告的質(zhì)量較往年畢業(yè)生也有著極大的進步。種種實踐數(shù)據(jù)表明，項目教育法在現(xiàn)代高校的廣告教育中的確有著舉足輕重的重要作用。筆者總結(jié)了近年來各高校廣告教育中項目教育的運用方式，歸納出了以下三步教育步驟:第一步，課堂教育前，教師應(yīng)該提前向?qū)W生介紹廣告項目的相關(guān)任務(wù)，讓學生在課下進行相關(guān)資料和搜集，以便相關(guān)課堂的設(shè)計。同時，教師也應(yīng)該提前設(shè)計好相關(guān)的教學流程，有條件的學校應(yīng)該采用多媒體教學的模式，以方便教師課堂教學的進行。第二步，詳細設(shè)定項目教育中的各個步驟，確保每個學生在項目教育中都可以得到實踐能力的提升，即保證項目教育法的根本目的能夠得以實現(xiàn)。這也是項目教育進行的成功與否的關(guān)鍵所在。以全國性的高校廣告設(shè)計比賽為例，在設(shè)計廣告的過程中，教師往往既要給學生提供開放性的思路，即讓學生明確到可以運用到現(xiàn)在所學的各方面知識，同時，又不能過于引誘而導致學生思維受限制?？梢宰寣W生在參加比賽的過程中自行選擇合適的主題，對于選取了相同主題的學生可以歸納為一類，例如都選擇了百事可樂的學生可以成立起一個百事可樂廣告工作小組，在這個小組中，各個成員可以互相交流意見，在交流的過程中取長補短，達到自身廣告設(shè)計水平的提升，同時，相互協(xié)作的工作模式往往可以帶來更為完美的設(shè)計作品。讓學生體會到合作的樂趣所在。第三步，對設(shè)定好的項目計劃進行實施。這也是項目教育法中最為重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的成功與否，往往直接決定了廣告成功與否。在進行這個環(huán)節(jié)時，教師可以適當選取讓學生協(xié)同合作工作的方式，通過互相之間協(xié)同合作，往往能夠更為全面地了解到自身廣告的問題所在，起到了查缺補漏和開拓思路的作用。在項目完成后，教師也應(yīng)當適當給予建設(shè)性的意見，但仍然應(yīng)該以學生自主的思路為主，不應(yīng)該過多的干預(yù)和干擾，從而影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3實施項目教學法應(yīng)注意的幾個方面

首先，正確選擇合適的實施項目。這一點至關(guān)重要。合適的教學實施項目往往能夠更為有效的鍛煉學生自身的創(chuàng)新能力，增進學生自身的廣告設(shè)計素養(yǎng)，激發(fā)學生對于廣告設(shè)計的興趣。其次，教師在進行項目教育法教學的過程中應(yīng)該適應(yīng)全新的教學角度。在傳統(tǒng)教育中，教師往往充當課堂主體，而項目教育法中則應(yīng)該以學生為主，因此，這就要求教師全新看待自身的角色問題，避免出現(xiàn)“本末倒置”的現(xiàn)象。最后，在項目教學的過程中，教師應(yīng)該注意顧全“大局”，不能夠遺落任何一個學生，要讓全體學生在項目教育中得到自身水平的提升。

4結(jié)語

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廣告公司是指專門經(jīng)營廣告業(yè)務(wù)活動的企業(yè)，那么廣告公司的調(diào)查報告要怎么寫呢?下面是為大家?guī)淼膹V告公司調(diào)查報告范文，僅供參考。

廣告公司調(diào)查報告范文1：在線國際商報訊 尼爾森媒體研究公司近日研究報告稱，本土品牌正在主導中國廣告市場，它們在電視和平面媒體上的廣告投入遠遠超過國外消費品巨頭。

就在中國市場的廣告支出而言，中國品牌在前10名中占據(jù)8席。5年前該趨勢逐漸顯現(xiàn)，本土公司開始對營銷和推廣投入巨資。

寶潔公司旗下護膚品牌之一玉蘭油，排在中國市場廣告支出榜首位，共投入人民幣16億元。排行榜的另一外資品牌為寶潔公司的飄柔洗發(fā)水，排名第10位。

然而根據(jù)該調(diào)查，排行榜中的其他品牌都是中國品牌，諸如青島健特生物投資控股有限公司的腦白金，該品牌去年廣告支出為人民幣15億元。國內(nèi)主要移動電話運營商中國移動(香港)有限公司以人民幣13億元的廣告支出排在第5位。

該調(diào)查沒有包括諸如售點促銷和戶外廣告牌等其他形式的廣告投放，也沒有考慮廣告客戶按常規(guī)從媒體公司獲得的折扣。

專家表示，許多國外公司的廣告投放更為集中。它們的許多成功都來源于對細分市場的專注。

但是，他指出許多當?shù)仄放七\營良好是因為相對于國外公司而言國內(nèi)品牌擁有更為廣泛的分銷網(wǎng)絡(luò)。國內(nèi)品牌在廣告上投入巨資是因為它試圖將自己的產(chǎn)品由分銷主導轉(zhuǎn)為品牌主導。

中國公司的大量廣告支出正在影響外資廣告公司的經(jīng)營戰(zhàn)略。外資廣告公司也期待在中國快速發(fā)展的消費市場中分得一杯羹。大多數(shù)外資廣告公司的國際客戶依然多于中國本土客戶，這意味著它們還未能從一些當?shù)毓緭]金如土的廣告投入中占據(jù)完全優(yōu)勢。根據(jù)尼爾森媒體研究稱，上次外資品牌稱霸中國電視和平面媒體市場是在1998年期間。

據(jù)尼爾森稱，整個中國廣告市場價值逾100億美元，今年前8個月該市場較上年同期增長35%

廣告公司調(diào)查報告范文2：廣告公司調(diào)查報告

———廣告公司對廣告專業(yè)畢業(yè)生的需求

調(diào)查機構(gòu)：文化與傳播學院影視廣告專業(yè) 調(diào)查小組：新意組 負責人：張國勝 撰寫人：劉佳靜 完成時間：2012.6.5

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中州大學文化與傳播學院影視廣告專業(yè)

目錄

摘要.....................................3

引言.....................................4

正文...................................5-10

附錄..................................10-11

中州大學文化與傳播學院影視廣告專業(yè)

摘要

本次調(diào)查的目的是了解鄭州的個大廣告公司對廣告專 業(yè)畢業(yè)生的需求情況。通過對鄭州市廣告公司的拜訪了解企 業(yè)在招聘時的要求，廣告公司更需要哪些方面的人才。了解 鄭州市廣告公司的現(xiàn)狀及發(fā)展，為自己制定目標提供依據(jù)， 使自己做出最還得職業(yè)規(guī)劃，為自己提供一的努力地方向。 是自己在學習中有側(cè)重點。

鄭州市廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.鄭州市的大大小小的廣告公司眾多，主要以小型的廣告公

司為主，一家廣告公司有 10 到 20 人左右。 2.公司眾多就導致行業(yè)的競爭較大，公司整體水平不高。廣 告行業(yè)沒有自己的領(lǐng)軍企業(yè)。 3.廣告行業(yè)的門檻較低，作為一個廣告人大多數(shù)會選擇自己 開公司。 4.廣告公司人員的保障較少，公司較小，沒有一個良好的人 才成長環(huán)境。 5.單獨的只從事廣告的制作的公司較少，更多的是向廣告與 營銷傳播一體化的方向發(fā)展。

中州大學文化與傳播學院影視廣告專業(yè)

引言

(一)調(diào)查背景

廣告作為一種有償?shù)?、付費的信息傳播形式，它利用各種 傳播媒介把廣告內(nèi)容傳播給大眾。同時，廣告也是文化價值 觀念的載體之一，在一定的社會文化環(huán)境中就會產(chǎn)生適應(yīng)這 種社會文化環(huán)境的廣告。一方面，廣告受到特定的社會文化 環(huán)境的影響，是反映特定社會文化的一面鏡子;另一方面， 廣告本身就是社會文化的一個組成部分，對整個社會文化有 著潛移默化的巨大影響。 因此， 廣告除了宣傳具體商品之外， 還宣傳了特定的社會價值觀和文化價值觀。

廣告所起的作用是重大的， 廣告的形式眾多， 電視， 平面， 雜志，報紙，車載，等等。同時廣告專業(yè)要求掌握的只是眾 多，如文化知識，策劃能力，市場營銷，文案寫作，品牌推 廣，傳播，制作等方面的知識。廣告是一個復雜的專業(yè)，涉 及的面廣，作為一個廣告專業(yè)的學生需要了解與掌握的知識 眾多。

中州大學文化與傳播學院影視廣告專業(yè) 現(xiàn)今社會的大學生越來越多，大學生面臨的壓力較大，在 找工作時，有許多人找不到與自己的專業(yè)相關(guān)的工作，了解 相關(guān)專業(yè)的信息很重要，只有這樣才能

更好的知道自己的學 習方向。

廣告專業(yè)要具備的能力

掌握廣告學基本理論、基本知識; 具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、的基本能力，以 及市場調(diào)查與營銷的基本知識和市場場分析、數(shù)據(jù)處理的基 本能力; 熟悉有關(guān)廣告的政策法規(guī); 具有公共關(guān)系的基本知識與活動能力; 了解中國廣告事業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢， 了解外國廣告事業(yè) 的發(fā)展動態(tài)。

(二)調(diào)查目的 了解廣告行業(yè)的現(xiàn)狀，知道自己應(yīng)該學習哪些方面的知 識。 了解廣告公司對廣告專業(yè)人才的需求，在招聘時對廣 告人才的要求，以及其需要掌握的知識及技能，給自己的學 習找一個明確的方向。

中州大學文化與傳播學院影視廣告專業(yè)

正文

(一)調(diào)查方法

調(diào)查公司：鄭州恒為廣告策劃有限公司，鄭州視覺圣火影視 制作公司，子昂影視傳媒，奧格威文化傳播有限公司。 調(diào)查對象：廣告公司的人力資源管理 調(diào)查方法：訪問法 調(diào)查人員：劉佳靜，王姣姣，劉云夢，朱麗潔，李姍姍，齊 亞威

(二)實施過程中的問題

1.調(diào)查對象不愿意接受訪問

2.得到的信息較籠統(tǒng) 3.得到的信息不是特別真實

(三)調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查的公司對學歷沒有較嚴格的要求，但要求專業(yè)技能較

強。 2.主要要掌握的技能有文案寫作，策劃，制作，傳播，創(chuàng)意， 等方面的技能。 3.對職員的要求：要能吃苦，敢承擔，有團隊意識。針對鄭 州的廣告公司由于廣告公司的規(guī)模較小，要求職員的綜合素 質(zhì)較高，要能面面俱到。 4.廣告公司對剛畢業(yè)的大學生的看法：有熱情，有想法，敢 做，敢沖。但是對社會的了解不深，太理想化，在面對挫折 是心里的承受能力較低。 5.公司在招聘時主要判斷的依據(jù)：在校期間的的獲獎情況， 參加的社會活動，自己寫的文案，策劃案，實習情況。在招 聘時還要看獲得文聘，如四六級考試，計算機水平。還可以 再面試時當即出一個問題讓被招聘人員給出解決方案。還有 一些根據(jù)你的成績，招聘時的方法眾多。 6.大專學歷的學生的實踐能力較好，但是理論知識的掌握情 況較差，所以在工作是就有差距，所以要求學生在學好課堂 知識的同時要求要多讀書，提高自己的理論水平。在工作時 也要不斷的學習提高自己。

7.鄭州是一個大市場，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

廣告行業(yè)將朝著廣告 與營銷一體化，專業(yè)化與集團化是方向發(fā)展，鄭州的廣告業(yè) 也要與其接軌。 8.要學會選擇良好的傳播方式。這也是你在學習重要好好掌 握的知識。廣告的宣傳方式越來越多，其中互聯(lián)網(wǎng)在器中扮 演著重要的角色，平面，電視，廣播。充分利用傳播媒介傳 達出要傳達的信息， 用合適的方式傳播信息， 得到良好的 傳 播效果是廣告的目的。 9.由于產(chǎn)業(yè)的整體化，需要的人員有市場營銷，策劃，制作， 服務(wù)方面的人才。 10.廣告專業(yè)的學生學習的面較寬，如營銷，文案，傳播， 策劃，制作，創(chuàng)意，品牌管理等，所以廣告專業(yè)的學生的就 面較寬，可以由許多不同的選擇。 11.由于廣告專業(yè)的特性需要與大量的人員接觸，所以要求 有較好的交往能力，語言組織能力，要有敏銳的觀察能力， 要能說服顧客。

(四)結(jié)論及建議 結(jié)論： 1.廣告公司多，規(guī)模小，整體水平較低，沒有形成一 條完整的產(chǎn)業(yè)鏈是鄭州市廣告公司的現(xiàn)狀。 2.公司招聘時要求專業(yè)技能過硬,對文憑及工作能 力沒有嚴格的要求。 3.小公司要求全能，大公司要求專攻。 4.在招聘時不同的企業(yè)有不同的方式，要能遇事冷 靜的分析能力。 5.對畢業(yè)生要求不高，但要能吃苦，踏實。學習能 力強。

建議：

1.在學習中要不斷提高自己的專業(yè)技能。

2.要能吃苦，不要眼高手低，要能全面考慮問題，要 有團隊合作意識。 3.要有良好的素質(zhì)，在面對問題時要冷靜思考，不可 盲目，要有自己的看法。多學傳統(tǒng)文化知識，只有有良好的 文化底蘊才能有好的創(chuàng)意，才能在工作時更好的分析市場。 有句話是： “越是民族的，越是世界的” 。文化很重要。 4.在在工作是要用全面與發(fā)展的眼光看問題，要選擇 對自己發(fā)展有利的公司， 從基層干起， 你會得到很大的特高。

中州大學文化與傳播學院影視廣告專業(yè) 不能有以金錢至上的思想。 5.在學校要關(guān)注廣告的發(fā)展，為自己未來的發(fā)展奠定 基礎(chǔ)。 6.多參加實踐活動，在實踐活動中提高自己處理事件 的能力。 暑假多實習， 讓自己學到的知識在實踐中發(fā)揮作用。 7.在學校時的實踐作業(yè)也是你的經(jīng)歷，所以在校的實 踐作業(yè)要認真做，有的在完成以后，可以長期跟蹤調(diào)查不斷 完善，在找工作時是你的重要簡歷。

附錄 關(guān)于鄭州廣告公司對廣告專業(yè)畢業(yè)生需求 情況的問卷

1 貴公司對學歷有什么要求? 2 貴公司在招聘時對工作經(jīng)驗有無要求? 3 貴公司在招聘時對員工有無性別要求? 4 貴公司對四六級證書及計算機證書等各種證件有無硬性要 求? 5 貴公司在錄用畢業(yè)生時其應(yīng)具備的首要素質(zhì)是什么? 6 貴公司在招聘新員工時對其能力方面有哪些要求? 7 貴公司是否要求廣告專業(yè)的求職者同時具備前期策劃和后 期制作能力?

中州大學文化與傳播學院影視廣告專業(yè) 8 貴公司認為廣告專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的是那方

面的能 力? 9 在錄用時，廣告專業(yè)畢業(yè)生那些方面的能力令貴公司心 動? 10 您認為廣告專業(yè)畢業(yè)生工作的優(yōu)勢和劣勢在哪? 11 您對應(yīng)屆廣告畢業(yè)生的看法? 12 現(xiàn)在廣告公司最缺少那種類型的人才? 13 您對鄭州現(xiàn)在廣告界的發(fā)展狀況有何想法? 14 對于未來廣告界的發(fā)展和市場人才需求有哪些觀點和想 法? 15 您覺得在校廣告專業(yè)學生應(yīng)注重培養(yǎng)哪些方面? 16 請您給現(xiàn)今廣告教育提出寶貴建議。

參考資料 《中國廣告現(xiàn)狀與發(fā)張趨勢分析》 《中國廣告行業(yè)的未來發(fā)展方向》 《廣告學專業(yè)就業(yè)自我分析調(diào)研報告》——錢蓓蓓

廣告公司調(diào)查報告范文3：10級廣告設(shè)計與制作(2)班

調(diào)查對象:南京俊科廣告設(shè)計工程有限公司

調(diào)查目的:了解廣告公司的發(fā)展狀況和成績

調(diào)查主題:廣告公司的發(fā)展

調(diào)查范圍:南京地區(qū)的廣告公司之一

南京俊科廣告設(shè)計工程有限公司

公司簡介:南京俊科廣告設(shè)計工程有限公司(簡稱俊科廣告)是一家集廣告設(shè)計策劃、品牌推廣、戶外廣告設(shè)計制作安裝、企業(yè)標識標牌設(shè)計制作、戶外亮化工程、戶內(nèi)外高清高精度寫真制作、吸塑發(fā)光字、金屬字制作于一體的綜合性廣告公司。公司擁有一支高端的廣告設(shè)計策劃團隊和高素質(zhì)的專業(yè)生產(chǎn)隊伍，提供24小時全天候的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，本著以“全力以赴、做到最好”為宗旨，籍著提供“質(zhì)量好、交貨快”的口號，一直以來贏得了客戶公認的認同和支持!公司硬件條件優(yōu)越，擁有一流的現(xiàn)代化設(shè)備、大型的制作加工廠房、專業(yè)的設(shè)計加工人才，精心的設(shè)計，科學的施工，盡心盡力的完成每一項工程。公司在不斷的發(fā)展壯大過程中，不斷引進高科技產(chǎn)品滿足客戶的需求完善公司的服務(wù)，本著人無我有、人有我優(yōu)、服務(wù)不打折、質(zhì)量精益求精、價格透明合理的原則，精誠的為廣大新老客戶服務(wù).

中國一級廣告企業(yè);江蘇省“AAA

年被中國廣告協(xié)會授予

業(yè)務(wù)領(lǐng)域涵蓋：

· 平面廣告：策劃、設(shè)計、制作、推廣;

· 戶內(nèi)外寫真：設(shè)計、制作、安裝;

· 廣告裝飾：吸塑字、雕刻字、發(fā)光字、水晶字、鈦金字制作安裝;

· 標識標牌：商業(yè)標識標牌、企業(yè)標識標牌制作安裝;

· 亮化工程：霓虹燈設(shè)計制作、樓宇建筑亮化設(shè)計制作安裝; 企業(yè)文化:企業(yè)文化是一個企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營中倡導、積累，經(jīng)過篩選提煉成的，是企業(yè)的靈魂和潛在的生產(chǎn)力，是打造企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略舉措。

現(xiàn)在的中國，世界中國，伴隨著廣告產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，廣告企業(yè)文化也取得了豐碩成果。南京俊科廣告設(shè)計工程有限公司形成了豐厚的企業(yè)文化積淀，培育了以“俊科精神”、“品質(zhì)服務(wù)”等為代表的優(yōu)秀企業(yè)文化，激勵了俊科廣告人艱苦奮斗、無私奉獻、追求創(chuàng)新，成為俊科企業(yè)優(yōu)秀文化的重要組成部分，有力地促進了俊科廣告產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

企業(yè)發(fā)展:

2009年9月南京高新開發(fā)區(qū)消防支隊宣傳標語制作

2009年10月南京浦口區(qū)紅月賓館招牌設(shè)計制作

2009年11月南京江寧區(qū)漢瑞斯精密機械有限公司招牌設(shè)計制作

2009年12月江蘇省溧陽市天目湖國際城市廣場項目指揮部廣告策劃制作

2009年12月安徽省馬鞍山市金匯地產(chǎn)售樓中心招牌形象設(shè)計制作

2010年1月南京市江寧“八味私房菜”店鋪形象設(shè)計制作

2010年1月安徽省滁州市海瀾之家店鋪形象制作

2010年1月安徽省滁州市水石購物廣場招牌設(shè)計制作

2010年3月江蘇省南京市地鐵一號線南延線標識牌導向系統(tǒng)制作

2010年3月安徽省滁州市時代超級購物中心招牌制作

2010年4月中鐵十五局集團南京混凝土制品有限公司形象標牌制作

2010年4月安徽省滁州市雄獅數(shù)碼廣場整體形象廣告推廣設(shè)計制作

2010年5月中國石油管道防腐公司南京分公司形象設(shè)計制作 2010年6月南京樂天瑪特超市招牌廣告制作

2010年7月先聲藥業(yè)總部 樓牌標識系統(tǒng)廣告制作

2010年8月 浩揚文化 立柱燈箱廣告制作

2010年10月 奧體中心奔馳杯網(wǎng)球大賽廣告制作

2010 10月 車爵士連鎖門店 梅山店廣告制作

2011 3月至善教育機構(gòu)高樓門、銀城東苑店廣告制作

2010 12月 江東軟件園廣告制作

2011.2月江蘇明發(fā)集團

背景墻廣告制作

2011 4月中國移動 12580龍江總部廣告制作

2011年 1月 河西富士通空調(diào)旗艦店廣告制作

2011年 3月 大廠門店廣告制作

2011年 4月 君心服飾連鎖門店 橋北大洋百貨廣告制作 調(diào)查結(jié)論:

通過對南京俊科廣告設(shè)計工程有限公司的調(diào)查中可以看出該公司的業(yè)績還是挺好的,廣告承接項目不斷,公司潛力很大.實力強,團隊分工明確,協(xié)調(diào)合理.涉及領(lǐng)域廣泛,輻射范圍廣.生命力強.現(xiàn)代化設(shè)備、大型的制作加工廠房、專業(yè)的設(shè)計加工人才，精心的設(shè)計，科學的施工，盡心盡力的完成每一項工程。服務(wù)好,效率快.公司在不斷發(fā)展壯大著.前景廣闊.

組員: 03號:高敏星 06號:李飛 07號:牛芳芳 08號:張衡

篇5

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

教師講、學生聽的課堂教學方式已延續(xù)多年，當前，不少高校教師和學生已經(jīng)習慣這種課堂方式，更令人擔憂的是，他們不愿對這種課堂方式進行改變，或者說很難去主動嘗試新的教學方式。正是因為這樣的觀念，導致課堂上學生學習自主性不高、學習效率低、對專業(yè)知識理解不到位等問題存在。這樣的教學方式無疑會阻礙廣告學的發(fā)展，學生對專業(yè)知識提不起興趣，也難以形成他們立志成為“廣告人”的信念，甚至有了“當一天和尚撞一天鐘”的思想，有的學生甚至在大一就形成只為有個文憑而不好好學習的想法。

（二）學生對廣告學缺乏認識

目前，廣告學的教學主要有三個專業(yè)或者說大體上分布在三個學院：一是藝術(shù)學院，廣告學學生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，偏向于設(shè)計；二是工商學院，廣告專業(yè)主要偏向于營銷方向；三是新聞傳播學院，偏向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是很大一部分的學生并沒有認識到自己所處學院的特色，對廣告學的學習留于表面，也有不少學生認為學廣告就是學設(shè)計。但是，設(shè)計只是廣告學學習過程中的一個方面或方向，它還包括廣告文案、廣告創(chuàng)意、廣告調(diào)查等諸多方面，而這些人才也是當前社會所需要的人才。對廣告學缺乏認識，往往會導致學生對自己的職業(yè)規(guī)劃不準確，影響其今后的學習以及就業(yè)。

（三）片面理解“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，過度強調(diào)應(yīng)用型

雖然職業(yè)化教育側(cè)重于對“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，但是就像上面所說，廣告學的培養(yǎng)主要分布在三個不同學院，那么各個學院應(yīng)該根據(jù)自己的特色制訂合理的人才培養(yǎng)方案。如新聞傳播學院的學生往往有在美術(shù)基礎(chǔ)差等問題，甚至有的學生對平面設(shè)計、影視制作缺乏熱情，針對這類學生，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該引導其對廣告其他方面地深入學習，從而逐漸加深這類學生對設(shè)計類的學習。所以，我們在強調(diào)廣告學培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時，也要注意我們強調(diào)的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在廣告設(shè)計方面，還包括廣告專業(yè)的其他方面。如果過度強調(diào)或片面理解“應(yīng)用型”，不僅會影響該學院廣告學人才培養(yǎng)方案的制訂以及實施，還會影響學生學習的積極性，很有可能會“弄巧成拙”。

二、“廣告學”教學改革與創(chuàng)新的幾點意見

（一）以應(yīng)用型教育為導向，建立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系

廣告學是一門邊緣學科，同時也是一門綜合性、應(yīng)用性強的學科，在實際的廣告運作過程中，包括市場調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、廣告媒體策略及宣傳策略、廣告效果的評估，這些都要求理論與實踐能緊密結(jié)合、相互交融?！皩嵺`教學（主要包括實驗教學、實習教學、畢業(yè)實習與設(shè)計）是培養(yǎng)學生的實踐操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分?！币皇且蠼處熆梢赃吔踢厡W，讓學生成為學習以及課堂的主角。二是調(diào)動學生的主動性，讓學生愿意根據(jù)自己的能力或愛好選擇學習的方式、過程、進度。

（二）因材施教，以廣告類相關(guān)比賽促進應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換

大學的教育本身就是一個動態(tài)的教育過程，哪怕是同一個專業(yè)不同年級的學生本應(yīng)具備不同的特色?！皬V告學”在具體的教學過程中，更需要開發(fā)學生的動手能力以及實踐操作能力。教師在上課過程中應(yīng)該根據(jù)不同的年級進行教學。如對于剛進入大一的學生，采用辯論賽、小組討論等方式引起他們對廣告學的興趣。大二、大三專業(yè)性培養(yǎng)更強，更多鼓勵他們走出課堂，參加廣告類相關(guān)比賽，如金犢獎、大廣賽等，還包括各省市、企業(yè)所舉辦的廣告大賽。通過參加這類比賽，學生不僅能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，還能鍛煉自己的操作能力、團隊能力、組織能力，也許還能獲得進入某企業(yè)參觀或者實習甚至是加入某企業(yè)的機會，這對學生的未來肯定是有利的。而對于大四的學生，就需要在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予他們更多的信息與指導。

（三）強化新媒體意識，實現(xiàn)多種教學方式內(nèi)涵化

新媒體帶來的不僅是媒體的巨變，也必然會給教學方式帶來新的生命力。一是通過案例分析法提高學生學習興趣以及積極性，引導學生在案例分析中學會思考與分析，幫助學生更深入理解案例。二是采用分組競賽法提升學生實戰(zhàn)能力，這里具體的做法是：將學生分成若干小組，確定一個共同的主題，讓每個小組進行策劃、設(shè)計、創(chuàng)意、預(yù)算以及提案，并對完成的結(jié)果進行辯論以及評判。在辯論與評論環(huán)節(jié)，可以邀請廣告行業(yè)專業(yè)人士或者由其他小組成員組成評委團，按照一定的評分標準，對學生的語言表達能力、廣告表現(xiàn)、判斷能力等多方面進行評分。三是引入項目教學法。這個方法的優(yōu)點在于將實際的項目引入課堂，由學生和老師共同完成。這樣的方法可以讓教學真正“接地氣”，讓學生走出課堂、課本，對他們理解廣告、應(yīng)用廣告都是大有裨益的。四是角色扮演法。這是一種模擬的教學方法，賦予學生不同的身份或是角色。

（四）整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，搭建自學自練平臺

篇6

才的培養(yǎng)目標出發(fā)，對中職學校計算機專業(yè)的課程設(shè)置、教學模式的改革等方面進行了較詳細的闡述。

關(guān)健詞：中職學校；計算機專業(yè)；課程設(shè)置；專業(yè)模塊

中圖分類號：TP391.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3570-02

目前，許多職業(yè)學校普遍開設(shè)有計算機及應(yīng)用專業(yè)，課程設(shè)置都比較“新穎”和“時髦”，但因?qū)嵱眯圆粡姟⒁约拔匆肼殬I(yè)認證考核，導致職業(yè)針對性不強，就業(yè)質(zhì)量低下。該文從調(diào)整課程設(shè)置，改進教學方法等方面入手，探究能與職業(yè)崗位需求無縫鏈接的新的課程設(shè)置方案，以提高學生在就業(yè)時的競爭力。

1 中職計算機及應(yīng)用專業(yè)課程改革的指導思想

職業(yè)學校的課程改革應(yīng)以健全的職業(yè)人格為核心，以企業(yè)的基本需求為導向，以技能人才培養(yǎng)為目標，在課程設(shè)置上應(yīng)弱化理論深度，重點突出職業(yè)特點和職業(yè)技能，體現(xiàn)實用、實踐特色。

2 中職計算機及應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的基本原則

2.1 課程設(shè)置要貼近市場需求

從目前畢業(yè)學生就業(yè)情況來看，用人單位更注重的是學生的實際操作技能。因此，中職學校應(yīng)把重點放在培養(yǎng)實用型、技能型[1]人才上，合理確定專業(yè)課程的設(shè)置及學生的培養(yǎng)方向，讓專業(yè)課程設(shè)置更符合行業(yè)技術(shù)的需求，培養(yǎng)出用人單位需要的人才。

2.2 課程設(shè)置應(yīng)動態(tài)調(diào)整

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對計算機專業(yè)人才技能的要求也在不斷地發(fā)生變化。因此計算機專業(yè)課程的設(shè)置以及課程的內(nèi)容不能一成不變，而必須緊跟時代步伐，根據(jù)職業(yè)崗位的需求不斷地予以調(diào)整、補充和更新，使所開設(shè)的專業(yè)課程能適應(yīng)社會的變化和需求，真正做到教育服務(wù)于社會。

2.3 課程設(shè)置應(yīng)以技能強化為主，理論專業(yè)課的設(shè)置為輔

衡量計算機應(yīng)用專業(yè)技能的標準主要是實際操作能力，因此實踐操作課程的課時安排相應(yīng)多一些，理論知識應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求進行精選，以“必須和夠用”為度，也可以寓實踐課程之中講解。

2.4 課程設(shè)置模塊化

為了增強課程設(shè)置的靈活性和職業(yè)的針對性，學?？梢园绰殬I(yè)的性質(zhì)和需求引入國家職業(yè)考核，將崗位課程模塊化打包，由學生根據(jù)自身情況與愛好選包學習，這樣既能提高學生學習興趣，又能降低就業(yè)競爭風險。

3 中職計算機及應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置方案

1） 方案一：與企業(yè)深度合作，了解行業(yè)需求，訂單式開設(shè)課程。

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)操作性技術(shù)人才，校企合作是中職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最有力機制。深化校企合作，將符合崗位需求的課程體系引入學校。即在設(shè)計課程時，核心課程由企業(yè)提供，專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識可由學校承擔，充分發(fā)揮企業(yè)和學校的各自優(yōu)勢，雙方共同培養(yǎng)，定向就業(yè)。

2） 方案二：以就業(yè)為導向[2]，合理確定專業(yè)課程設(shè)置，突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性。

1） 深入調(diào)研，對職業(yè)崗位群做市場調(diào)查，明確培養(yǎng)目標。

通過近幾年對中職計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和人才市場的需求分析，中職計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：①計算機操作員；②網(wǎng)絡(luò)管理與維護人員；③計算機組裝與維修人員；④影視動漫制作人員；⑤電腦廣告設(shè)計與多媒體加工類人員。因此，針對市場需求，教學目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向：辦公應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機組裝維修、平面設(shè)計、影視動漫。

2） 依據(jù)培養(yǎng)目標，構(gòu)建“課崗一體”的課程體系。

中職學校計算機專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容設(shè)想由四大模塊組成：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及考證模塊。

第一、基礎(chǔ)課程模塊：包括文化知識基礎(chǔ)模塊（如語文、數(shù)學、英語等）和社會知識基礎(chǔ)模塊（如職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)知識等）。該模塊主要是讓學生成為具有較高法律素質(zhì)的公民，同時也能為部分基礎(chǔ)好的學生繼續(xù)深造學習打下基礎(chǔ)。

第二、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：如計算機英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。這個模塊是所有計算機專業(yè)學生必須掌握的。該模塊的教學目的主要是讓學生能熟練使用計算機。

第三、專業(yè)課程模塊：該模塊中的專業(yè)課程是根據(jù)就業(yè)崗位群所確定的教學目標來設(shè)置，該模塊體現(xiàn)職業(yè)針對性，實現(xiàn)教學內(nèi)容與就業(yè)崗位要求對接。

①辦公應(yīng)用模塊

核心課程：windows操作系統(tǒng)、office系列辦公軟件、Internet的應(yīng)用。

適合崗位群：辦公文秘、文印店店員、收銀員、信息化工作人員等。

②網(wǎng)頁設(shè)計與制作模塊

核心課程：網(wǎng)頁設(shè)計三劍客、web站點架設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。

適合崗位群：網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)站維護工程師等。

③ 網(wǎng)絡(luò)管理模塊

核心課程： 網(wǎng)絡(luò)工程與構(gòu)建、服務(wù)器的搭建與管理、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、交換機與路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置。

適合崗位群：網(wǎng)絡(luò)管理與維護員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試技術(shù)員、綜合布線技術(shù)員等。

④計算機組裝與維修

核心課程：計算機原理、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)等。

適合崗位群：計算機管理員、網(wǎng)絡(luò)維護員等。

⑤平面設(shè)計模塊

核心課程：photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker、AutoCAD。

適合崗位群：平面設(shè)計師、廣告設(shè)計師、平面策劃員、美工等。

⑥影視動漫模塊

核心課程：photoshop、3Dmax、maya、premiere、CorlDraw、After Effect、Flash等。

適合崗位群： 畢業(yè)學生可在影視廣告公司、影視特技公司、電視臺、游戲公司、影視廣告制作、動漫設(shè)計制作公司等從事動畫片制作、數(shù)字媒體及多媒體設(shè)計公司等工作。

第四、考證模塊

這類課程的教學目的是讓學生完成學業(yè)可獲得畢業(yè)證書，同時獲得與未來可能從事職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，以便將來在人才市場競爭中多一分競爭優(yōu)勢。因此課程設(shè)置要與國家勞動部門頒布的行業(yè)標準接軌。

4 教學環(huán)節(jié)的改革

1） 采用“以學定教”的教學模式

改變傳統(tǒng)的以教定學的教學模式，采用讓學生主動參與，自主合作學習的“以學定教”的新型學習模式。

2） 采用“任務(wù)驅(qū)動”[3]的教學方法

對應(yīng)某一模塊以項目任務(wù)為驅(qū)動進行教學，從模塊整體知識考慮，將任務(wù)用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。

3） 采用專業(yè)模塊化[4]教學

學生進校后的前兩個學期進行基礎(chǔ)課程的學習，從第三學期開始，要求學生對專業(yè)課程模塊進行選擇定位，同時安排各個專業(yè)課程模塊指導教師，對不同學生采用分專業(yè)方向的教學，在第五學期，教師可指導學生參加一些職業(yè)資格的考試，真正落實崗位技能型專業(yè)培養(yǎng)目標。

4） 增加技能訓練課時，突出實踐性教學

職業(yè)學校一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例為5：5或6：4為好。實踐課程應(yīng)加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

5 結(jié)束語

中職教育應(yīng)以崗位技能為核心， 課程設(shè)置應(yīng)以社會發(fā)展需求為前提，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)?？茖W、合理地進行課程設(shè)置和教學模式的選擇，一定能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 閆志英.淺析職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位問題[J].科技信息，2007（10）.

[2] 張健.職業(yè)教育就是就業(yè)教育嗎[J].職教論壇，2011（29）.

篇7

關(guān)鍵詞：體驗式教學；計算機設(shè)計類；專業(yè)訓練

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0141-03

計算機設(shè)計類專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計、景觀設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、軟件設(shè)計等）的課程屬于實踐訓練所占比重較大的課程體系，技能的訓練以思維方式的培養(yǎng)為前導，在形象思維層面上非常注重對學生美學思想的引導，培養(yǎng)學生美學形象上的感受、體驗以及美學素養(yǎng)的積累，在專業(yè)技能訓練上強調(diào)電腦軟件平臺操作的熟練性、實現(xiàn)意圖的明確以及實現(xiàn)效果的評判，在設(shè)計作品中又非常強調(diào)美學理念的表現(xiàn)力和公眾的可接受性，在抽象思維層面上強調(diào)把作品的設(shè)計作為一個工程項目對視覺空間想象力、形象表現(xiàn)力、圖形圖像評判認知能力、語言智力、邏輯智力、音樂韻律、人際溝通智力等多學科的知識和能力的綜合應(yīng)用，簡單的灌輸式的教育是達不到教學要求的，如何進行讓學生參與性強，并能自主積極訓練的素質(zhì)教育是計算機設(shè)計類改革面臨的一個大問題[1，2]。

體驗式教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一種充分強調(diào)學生參與教學的主動性和形象化，有別于傳統(tǒng)教學模式的全新教學模式，可以追溯到古希臘時期的哲學家、教育家蘇格拉底的教育思想，其精髓是老師不輕易給出問題的結(jié)論，而是采用啟發(fā)式的方法讓學生在預(yù)設(shè)的體驗環(huán)境和氛圍中借助學生先前已有的生活體驗或知識體驗，發(fā)揮想象力，流露情感，表現(xiàn)感受，討論價值取向，在此基礎(chǔ)上在老師主導啟發(fā)下利用群體的知識體驗認同，主動收集分析問題的思維點和知識點，提升出解決問題的思路和對應(yīng)的知識體系，具有學生的參與性強，知識體系和學生的思維活動結(jié)合緊密，容易被學生接受，利于激發(fā)學生的學習積極性等特點[3-8]。其理論思想和實踐模式在教育學中有著廣泛的影響力，在計算機設(shè)計類專業(yè)的教學體系中應(yīng)有較高的探討價值，本文旨在做一些探討，為計算機設(shè)計類專業(yè)的教學改革提供借鑒。

一、體驗式教學在計算機設(shè)計類課程上的應(yīng)用類型

我們在教學實踐中的研究表明：體驗式教學在計算機設(shè)計類課程教學體系中的應(yīng)用，可歸結(jié)為課堂上把教學內(nèi)容建立在學生的情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗等基礎(chǔ)上，引導提升成涵蓋設(shè)計視角、設(shè)計理念、設(shè)計思路的思維方式和知識體系，在課余又注重培養(yǎng)學生在設(shè)計知識上的情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗形成專業(yè)素養(yǎng)，二者有機結(jié)合起來，從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，貫穿在整個計算機設(shè)計類的課程教學體系中。

（一）情感體驗

主要指計算機設(shè)計類的學生在開設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對已有的好的設(shè)計作品及設(shè)計要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗和美學認知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過程中，學生自然而然會對色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認知和美學傾向，再加以正確的引導就可以形成正確的美學認知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學表達方式對后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計作業(yè)或參與項目中就會帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機械地實現(xiàn)。

（二）形象體驗

主要指學生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計實踐活動中獨立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗

是指在教學活動中教師不把自己的思維方式強加給學生，而是采取案例教學、組織討論等方式，從學生們所熟知的生活例子中引導學生們思考、討論[10]。在教學過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學生的知識認知為起點往上提升的教學方法取代以老師的經(jīng)驗認知往下灌的教學模式，讓學生體驗整個分析的過程，學生容易吸收結(jié)論，知識點記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學效果。我們在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、3D建模設(shè)計、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學、分組調(diào)查、分組討論等教學設(shè)計。

技法體驗及操作實踐體驗：計算機設(shè)計類的實踐技能需要和設(shè)計的理論知識結(jié)合較緊密，在進行專業(yè)實踐訓練時，要讓學生有足夠的時間和機會，反復參與到專業(yè)實踐技能訓練環(huán)境中，在實踐―總結(jié)―輔導―再實踐的環(huán)節(jié)中反復進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結(jié)出實踐技能的認知，提升實踐技能背后的專業(yè)知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗式教學在課程教學上的應(yīng)用

多媒體教學手段全覆蓋所有計算機設(shè)計類課程，探索以形象思維認知引導切入，調(diào)動學生積極參與體驗的教學模式，從體驗的環(huán)境設(shè)計入手營造教學氣氛[12-16]。在課堂教學中，任課教師根據(jù)課程特點進行教學設(shè)計，多采取互動的，分析型的教學，課堂的圖片展示、視頻教學、網(wǎng)絡(luò)教學要與教師多媒體課件教學結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學時，揉和情感體驗和思維體驗于教學氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學生形象思維的交流，注意引導討論情感體驗，利于學生確立正確的美學思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學生在接受知識的同時學習到專業(yè)特點的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學形式可融合案例教學、分組討論、野外認知等多種形式進行，在效果表現(xiàn)力與技法實現(xiàn)上引導學生反復體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習考核、口試等多種考核辦法的考核機制。

同時，加大實踐教學改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學時進行專業(yè)技能的強化訓練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓練教學計劃，分年級分課程實施小班教學，強化基礎(chǔ)訓練（電腦技能測試），分方向交叉訓練，延伸強化綜合訓練（帶項目的概念性設(shè)計），實踐教學要注意引導學生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導，增加學生交流經(jīng)驗和接受輔導的機會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項目性的課后作業(yè)給學生去做；另一方面積極探索走出學校，面向社會的技能訓練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計公司、網(wǎng)頁設(shè)計公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實踐教學為一體的校外實踐教學基地，推薦學生到企業(yè)頂崗實習，可改善實踐教學條件，積極探索校外專業(yè)實踐教學的新模式，幫助學生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進行職業(yè)體驗，是專業(yè)教學在學生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習基地的實訓內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項的技能訓練上。

三、體驗式教學在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學進行專業(yè)訓練是不夠的，也不符合“理論―實踐―再理論―再實踐”的人類認知實踐過程的反復漸進的要求，需要把學生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓練的潛在課程[16]?？赏ㄟ^開放管理計算機房、整合教學資源、組建以學生為主體，專業(yè)教師參與輔導、培訓的一個學生的專業(yè)學習型的團隊等舉措來加強，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實習等功能于一身，培養(yǎng)學生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，營造課余專業(yè)學習氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導班，幫助那些在課余時間有加強專業(yè)技能訓練愿望的學生加強專業(yè)技能訓練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學生的情況制定專門的培訓方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導進行補充，輔導了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學生進行專業(yè)技能的強化訓練，同時也輔導了一些有志于在設(shè)計類領(lǐng)域就業(yè)的學生進行就業(yè)培訓。

四、體驗式教學在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學習上需要體驗式的教學之外，計算機設(shè)計類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認知也需要加強“育人體驗”和“職業(yè)自信心體驗”[8，17-19]，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學、第二課堂訓練和校園文化等教學資源，加強專業(yè)學術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學與育人的職業(yè)認知感，引導學生復合型人才的成才模式，營造激勵學生們熱情參加專業(yè)實踐、社會實踐和社會服務(wù)的專業(yè)學習氛圍；通過鼓勵教師組織學生專業(yè)訓練、作品評比、參加設(shè)計比賽等活動延伸專業(yè)課程教學，豐富專業(yè)學習資料，鍛煉學生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學生們的學習自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項目實習等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學生專業(yè)學習在價值觀上的自我認知感，提升學習熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學水平。

五、結(jié)語

體驗式教學在計算機設(shè)計類教學體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，需要情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗以及職場體驗五種類型的有機結(jié)合，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學生的主體地位，注重學生的專業(yè)技能和思維方式的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的“灌”式教育更符合計算機設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的要求，可提高專業(yè)的整體教學效果，促進專業(yè)教學與行業(yè)發(fā)展的對接，增強學生的就業(yè)適應(yīng)性，同時，也要看到，這需要在整個教學體系上加大改革力度，給予更大的軟硬件上的投入，需要建立和諧的教學團隊，整合各種教學資源進行統(tǒng)籌管理，也要求各位任課教師具更高的教學熱情和事業(yè)心，研究學生的知識背景和認知特點，根據(jù)不同的課程特點探索更多有效的教學形式，豐富教案。

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篇8

關(guān)鍵詞: 設(shè)計素描課程廣告學專業(yè)學習造型訓練創(chuàng)新思維 應(yīng)用型專業(yè)人才

設(shè)計素描課程一般是側(cè)重傳播理論和設(shè)計實踐結(jié)合、以培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才為核心的廣告學專業(yè)教學計劃中第一門專業(yè)設(shè)計類基礎(chǔ)課程,這一課程教與學的成功與否對于學生四年廣告學專業(yè)的學習來說無疑具有重要的影響。但在實際的課程教學中,卻往往有比較多的問題出現(xiàn),比如學生的文化基礎(chǔ)、繪畫能力、學習習慣等都有比較大的差異。更為緊要的問題是,不少學生對于設(shè)計素描課程本身的教學目標、課程內(nèi)容、訓練方法等有很多的不理解,從而表現(xiàn)出茫然不知如何下手的狀態(tài)。很多藝術(shù)類學生對考入大學前的高考美術(shù)補習班中所謂的繪畫基本功優(yōu)勢的喪失感到失落,個別學生甚至采取固守傳統(tǒng)繪畫訓練的方法,對新的設(shè)計素描課程的教學采取回避的學習態(tài)度。隨著教育部關(guān)于普通高等學校非藝術(shù)類專業(yè)(即專業(yè)類代碼不是0504的有關(guān)專業(yè))按藝術(shù)類專業(yè)招生辦法招生進行限制性清理審核工作的展開和落實,廣告學專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生較大變化,對于專業(yè)設(shè)計類課程包括設(shè)計素描等在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。這些問題如果不能予以解決,將不只是影響這一門專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學習,更會直接影響到后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程的學習,影響到整個廣告學專業(yè)的學習,嚴重地講,還會影響今后在廣告行業(yè)的就業(yè)和立足,以及廣告事業(yè)的發(fā)展前景。

但是,即使是許多已經(jīng)進入了大學廣告學專業(yè)學習的學生,他們當初選擇學習繪畫或者是報考相關(guān)美術(shù)類專業(yè)都是有著各種各樣的原因和考慮的。比如,有的認為藝術(shù)類高考對文化成績的要求相對低一點,或者是認為學習繪畫將來能當畫家、藝術(shù)家,填報大學志愿時有的甚至連具體的專業(yè)名稱內(nèi)涵都弄不太清楚。當進入大學投入專業(yè)學習之后,已經(jīng)習慣了在長期的高考美術(shù)補習班中進行幾何體――人頭像――半身像等應(yīng)試性的基本繪畫素描訓練的他們對于設(shè)計素描這一概念的認知會自然而然地延續(xù)那種描摹對象的寫實再現(xiàn)性表現(xiàn)的定式思維。所以,不只是專業(yè)教師需要認真考慮設(shè)計素描的教學問題,而且,已經(jīng)進入廣告學這個具體專業(yè)學習的學生也必須弄清這個問題。

目前,在幾乎絕大多數(shù)高等院校專業(yè)設(shè)計類課程體系第一門專業(yè)基礎(chǔ)課――素描的教學中都已經(jīng)引入了設(shè)計素描的概念,這一點,大家不再有異議。但什么才是設(shè)計素描?它要解決什么問題?達到什么目標?在具體的廣告學專業(yè)的教學中它又處于一種什么樣的地位?具有什么樣的功能?如何教?如何學?等等問題還存在著許多不同的觀點和困惑。

其實,設(shè)計(Design)一詞的原意是來源于其拉丁文原詞Disegno,就是指素描(Drawing)的意思。設(shè)計素描首先就是要解決造型的問題。它一般和設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成等課程共同構(gòu)成了包括廣告學等非純藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)設(shè)計類的基礎(chǔ)課程。因為就廣告學人才的培養(yǎng)中其設(shè)計表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是非常重要的,尤其是在目前對于學生實際操作應(yīng)用能力有較高要求的本專科學歷層次的人才培養(yǎng)目標中更是如此。先不談廣告如何有創(chuàng)意,最起碼你的創(chuàng)意最終必須以廣告作品的形態(tài)呈現(xiàn)出來。如今廣告公司等用人單位招聘時大多首先就要求看求職者的廣告設(shè)計作品,還最好是有一定實踐經(jīng)驗的。如果你打算在廣告方案的創(chuàng)意、廣告文案的寫作等方面有所作為,可能用人單位會對你的學歷層次、學科專業(yè)等有更高的或者是其他方面的要求,比如碩士、博士或者是中文、傳播等。我認為,在目前的廣告人才市場需求狀況下,本專科學歷層次中在廣告的視覺設(shè)計表現(xiàn)方面有所專長的人才更為廣告公司等用人單位所需要,進而才能談得上在更高層次的策劃和管理工作方面的發(fā)展。這就要求廣告學專業(yè)的學生在第一門的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程――設(shè)計素描中就要重視作為廣告視覺設(shè)計表現(xiàn)最重要的視覺造型的訓練問題。

廣告的視覺造型往往較之文字等要素能更直觀、快捷、有效地傳達廣告作品需要傳達給目標受眾的商品或者服務(wù)的信息,而且廣告作品中的視覺造型又常常被要求是變化的、凝練的、有寓意的、具有較強形式美感的、能最好地體現(xiàn)商品或者服務(wù)的本質(zhì)和特色的,并不都是直接對商品或者服務(wù)內(nèi)容本身的直接展現(xiàn)(如果是那樣簡單的話,也許只要有臺相機就解決問題了),當然更不可能只靠口頭的語言闡發(fā)就會“天花亂墜”。所以,在作為專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計素描的造型訓練中,對于視覺形態(tài)的造型訓練主要是以空間認識能力與表現(xiàn)能力為核心的,不僅是物象外部形態(tài)的描繪,還包括物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)、光影形態(tài)、質(zhì)地形態(tài)、平面輪廓的形態(tài)、空間構(gòu)造的形態(tài)等課題練習;“再現(xiàn)”已經(jīng)不是主要的目的,“像不像”也不是評判作品好壞的唯一標準;也不只是畫結(jié)構(gòu)和作分析,還可以由具象到抽象,甚至是“無中生有”,通過觀察、分析、聯(lián)想、轉(zhuǎn)換等創(chuàng)造出新的形象。這里,創(chuàng)造性是其本質(zhì)特征,正如設(shè)計一樣,從來就是要創(chuàng)造出本不存在的物象。

設(shè)計素描也并不否定傳統(tǒng)繪畫性素描的作用,它所要求的藝術(shù)性表現(xiàn)手法和相應(yīng)的審美標準在設(shè)計素描中還是具有很高的價值,否則就不能達到很完美的境界,也會導致“眼高手低”的現(xiàn)象。因為廣告的設(shè)計表現(xiàn)過程中設(shè)計師的手上功夫還是很重要的,擴展開來說,設(shè)計師靈活、自由的手頭表達能力還應(yīng)包括各種專業(yè)設(shè)計軟件的應(yīng)用,等等。

從更高一個層次來看,設(shè)計素描的教學還承載了對于廣告人才正確的設(shè)計觀念的樹立、創(chuàng)新的設(shè)計思維的培養(yǎng)等功能。看起來,設(shè)計素描的課題練習也是在“畫畫”,但我們在“畫畫”的過程別提倡學生能多方位、多維度地“觀察”對象,藝術(shù)性不再是最為主要的目的,實質(zhì)上就是一種對于視覺思維方式的訓練,特別強調(diào)主觀的對于視覺信息的反應(yīng)和處理,畫面表現(xiàn)出來的就是畫者在視覺思維指引下的“觀察”和“思考”,是一種積極的創(chuàng)造性的視知覺表現(xiàn)。我們認為,設(shè)計素描的課題練習也是設(shè)計,從課題訓練對象的選擇、觀察角度的轉(zhuǎn)換、形式內(nèi)容的分類、畫面布局的安排、主題思想的展現(xiàn)等方面都具有設(shè)計的特征,注重從不同的角度觀察對象、用不同的形式表現(xiàn)對象,引導學生培養(yǎng)深層次的視覺經(jīng)驗,創(chuàng)造更為新穎的視覺造型,是對思維方式、觀察角度、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)手法等全方面的造型訓練。

篇9

[關(guān)鍵詞]土地 節(jié)約集約利用 區(qū)域發(fā)展 營銷策劃專業(yè)

[作者簡介]孫玲霞（1973- ），女，河南濮陽人，濮陽職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟；宋濤（1972- ），男，河南南陽人，濮陽職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟。（河南 濮陽 457000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0127-02

當前，經(jīng)濟全球化趨勢和區(qū)域經(jīng)濟一體化趨勢不斷增強，國際產(chǎn)業(yè)不斷向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，我國東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)向欠發(fā)達的中西部地區(qū)不斷轉(zhuǎn)移，為進一步加快實施中部崛起戰(zhàn)略，加快推進以河南省為主體的中原地區(qū)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，國家提出了《關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導意見》。中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，這就對河南省的高等教育提出了更高的要求，如何發(fā)揮好河南省人口大省的人力資源優(yōu)勢，緊密結(jié)合社會需求，搞好專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)提供智力服務(wù)、人才支持，成為高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)該思考的重要問題。

一、中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對高職院校市場營銷策劃專業(yè)建設(shè)的要求

營銷與策劃專業(yè)是財經(jīng)類高職一個頗具特色的專業(yè)，它是在市場營銷、企業(yè)經(jīng)營與管理等專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新專業(yè)。它的培養(yǎng)目標是為企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)具有營銷策劃基本技能、初步掌握企業(yè)經(jīng)營管理方法、涉足企業(yè)營銷策略制定領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。因此，營銷策劃專業(yè)的定位應(yīng)與區(qū)域一、二、三產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位緊密結(jié)合，嚴格按照企業(yè)崗位標準、服務(wù)面向和教學工作規(guī)范制訂課程方案，校企與市場高度銜接和融合，教會學生怎么做營銷與策劃，使學生入校兩年后可基本頂崗工作。在此基礎(chǔ)上，著重發(fā)展為區(qū)域經(jīng)濟社會事業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才的示范性專業(yè)，對全省、全國同類專業(yè)起輻射帶動和引領(lǐng)作用。營銷類專業(yè)的開設(shè)要始終把為地方經(jīng)濟發(fā)展和河南經(jīng)濟振興培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才作為教學工作出發(fā)點和歸宿，始終堅持服務(wù)宗旨和就業(yè)導向，遵循“緊貼市場設(shè)專業(yè)，面向市場辦專業(yè)，服務(wù)市場強專業(yè)”建設(shè)路徑，使所培養(yǎng)的人才逐漸貼近市場和企業(yè)行業(yè)需求，直接服務(wù)企業(yè)市場營銷與策劃工作第一線。

二、中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下高職院校市場營銷策劃專業(yè)建設(shè)途徑

（一） 創(chuàng)新教育教學理念，適應(yīng)新時代專業(yè)建設(shè)需求

1.樹立先進的辦學理念，準確定位專業(yè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要始終按照教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，準確把握和樹立先進的辦學理念。何為“先進”？就是要緊扣黨的教育方針和國家關(guān)于高職教育改革發(fā)展的主旋律，通俗講，教育部和省教育廳如何要求就如何做，全國優(yōu)秀示范院校的成功經(jīng)驗是教育教學工作的標桿。辦學理念走在全省和全國前列，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，思路決定出路。只要辦學理念和教學思想端正了，就沒有設(shè)不準的專業(yè)，就不會有陳舊的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)過程中，要加強調(diào)研，緊密貼近市場，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求和企業(yè)行業(yè)對人才的要求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)課程，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整教學計劃。

2.教學建設(shè)和課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，教學團隊建設(shè)和實訓基地建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要兩翼。把課程建設(shè)作為專業(yè)教改的核心，有一個認識和接受的過程，到底三項建設(shè)誰為先？改革初期基地和團隊為先，到中后期必須把課程建設(shè)放在首位，特色辦學和創(chuàng)新思維的落腳點是課程開發(fā)與教學建設(shè)。只有教師教學方法充滿高職教育特色，才能設(shè)計出具有時代特點的人才培養(yǎng)方案。否則，水平再高的專業(yè)教師和再精良的實訓器械也無法發(fā)揮它的應(yīng)有效能。課程建設(shè)從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂到學生就業(yè)，每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮核心作用。

3.把就業(yè)導向作為人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的風向標，貫穿教育教學改革始終。堅持服務(wù)宗旨和就業(yè)導向，是高職教育的基本方針。抓好就業(yè)是辦好營銷類專業(yè)的基礎(chǔ)，研究就業(yè)導向是整個教育教學改革的靈魂。學生就業(yè)情況如何、怎樣促進就業(yè)、就業(yè)導向如何指導教育教學改革等一系列問題，都需要在教學實踐中去思考和研究，要由單一抓營銷策劃專業(yè)轉(zhuǎn)向抓商科類專業(yè)群的就業(yè)，就業(yè)區(qū)域由地方轉(zhuǎn)向全省乃至整個省際交界區(qū)。

4.構(gòu)建和諧校園，建立穩(wěn)定、和諧、充滿關(guān)愛和激情的師生關(guān)系。學生是辦學的主體，教師是教學工作的中心，二者都不能偏廢。發(fā)揮各種辦學資源最大效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，必須構(gòu)建一種特殊的師生關(guān)系，這是由營銷類高職教育特點所決定的。營銷類專業(yè)所培養(yǎng)的學生要面向市場、研究社會、把握企業(yè)行業(yè)走向。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須把專業(yè)教師和學生放置到開放型校園和企業(yè)行業(yè)大環(huán)境中，使他們平等共處、相互接納、資源共享，達到相互促進、共同成長進步，把師生之間、校企之間、不同教育主體之間的關(guān)系構(gòu)建好，形成溫馨、健康、充滿激情和朝氣的教學環(huán)境。

5.堅持特色辦學。高職教育區(qū)別于其他高等教育的根本，是專業(yè)建設(shè)要有自己的特色，落實到學生身上就是要有別人沒有或沒有你過硬、企業(yè)不可或缺的應(yīng)用技能。特色辦學是高職院校的辦學方向和歸宿。從一個專業(yè)的“訂單培養(yǎng)”到專業(yè)群的校企合作辦學，再到深層次工學結(jié)合，都要不斷追求辦學特色、專業(yè)特色和培養(yǎng)特色。不論專業(yè)建設(shè)的軟工程，還是硬工程，都要有與其他學校不同的地方，緊扣時代脈搏，培養(yǎng)學生獨具專長的技能。而且，特色也要不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)時代最新勞動成果。

（二）一切以課程建設(shè)和教學改革為核心，抓牢學生技能和素質(zhì)培養(yǎng)

1.團隊合作，培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)。在營銷策劃專業(yè)教學中，教學任務(wù)可以讓學生團隊來組織和完成。以一個教學班為例，可以組織5～8人的幾個學習團隊，以適宜的性別比例和性格搭配為基礎(chǔ)，以團隊組長為帶頭人，分工協(xié)作，在企業(yè)、流通市場和實訓基地獨立或合作完成學習任務(wù)，教師從旁輔助和指導。依照營銷策劃專業(yè)特點，每個學習團隊可采用不同形式的學習模式，完成不同的工作任務(wù)，形成形式各異的團隊作品，教師針對團隊工作進展情況進行指導與協(xié)助，如廣告市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷廣告方案制作、公益性廣告設(shè)計、企業(yè)產(chǎn)品服務(wù)策劃書撰寫、企業(yè)產(chǎn)品策劃方案分析等。

在課程教學過程中，根據(jù)學生個性特點，確定每個學生在職業(yè)技能、管理水平、創(chuàng)業(yè)能力、營銷天賦、特殊技藝等方面職業(yè)生涯發(fā)展的主要路徑，然后把他們編入不同的學習小組或團隊。根據(jù)小組（團隊）完成工作任務(wù)情況，制定科學的質(zhì)量評價標準，實現(xiàn)不同人得到不同的教育、達到不同的培養(yǎng)目標。建設(shè)學生團隊，可以在學習中調(diào)動團隊成員的所有資源和才智，消除不和諧現(xiàn)象，同時給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓螅趫F隊合作的過程中，可以建立對同伴的信任，學會處理良性沖突，養(yǎng)成對彼此負責、對團隊負責的態(tài)度，這樣的職業(yè)素養(yǎng)只有在實際的團隊合作中才能夠得到培養(yǎng)和訓練。

2.三場聯(lián)動，培訓學生基本技能。三場聯(lián)動指的是教師走下講臺，師生走進企業(yè)，共同走進市場，在教學工作中校企合作共同協(xié)商教學內(nèi)容、教學進度、教學方式，市場、職場、會場三場聯(lián)動，把課程教學放在實訓室、企業(yè)、市場和職場中進行，專職教師和企業(yè)兼職實習指導教師共同指導學生的實習和實訓工作，培養(yǎng)學生的基本技能。比如，在商品學、廣告學和營銷策劃教學中以班級和團隊的形式在中小企業(yè)門店、大中小型超市進行，在實際的企業(yè)經(jīng)營過程中讓學生親身體驗、讓企業(yè)的負責人和指導教師現(xiàn)場對學生進行指導教育，然后師生一起進行會議討論分析，寫出心得和總結(jié)，不明白的地方再去實踐學習。每個學年都進行集中的實習和實訓，按照合作企業(yè)需求把學生分成團隊真正進入企業(yè)頂崗工作，在實踐中學習職業(yè)技能，教師在企業(yè)進行教學和指導，與學生同甘共苦，共同成長和進步。

3.二化融合，把職業(yè)教育融入日常生活。創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，需要依靠校企雙方和社會各種元素的廣泛參與，特別是產(chǎn)業(yè)因素、行業(yè)資源的不斷充入，將會對人才培養(yǎng)工作注入無限動力。但人才培養(yǎng)是一個文化滲透的過程，時時處處都蘊含著文化因素和文化現(xiàn)象，最終把學生培養(yǎng)造就成一個具有先進文化的現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者。為此，創(chuàng)設(shè)新型高職院校校園文化模型，是學校教育者新時期人才培養(yǎng)工作的一項重要任務(wù)。一要繼續(xù)擴大校企合作的深度與廣度，推進人才培養(yǎng)和教育模式多樣化，努力培養(yǎng)具有不同性情和情格特點、不同技能水平、不同市場適應(yīng)能力的有用之才，實現(xiàn)培養(yǎng)就業(yè)零距離。二要把企業(yè)家精神、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)特性引進校園，把學校變成區(qū)域經(jīng)濟振興主戰(zhàn)場，使各方面社會精英匯集入校，變成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一支主要力量，把企業(yè)文化和企業(yè)家精神融入學生的日常生活，在潛移默化的環(huán)境熏陶下讓學生感受職業(yè)氛圍，提升職業(yè)素養(yǎng)。三要成立產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究所，吸引民營資本注入，舉辦各種高端經(jīng)濟論壇，把學校變成政府部門研究和指導經(jīng)濟工作的大舞臺。這一系列措施，是高職院校服務(wù)社會的創(chuàng)新之舉，也是二化融合的深層次內(nèi)容，實質(zhì)是在創(chuàng)設(shè)一種新的文化現(xiàn)象。

4.積極參加競賽和考證，提升學生技能水平。倡導和舉辦不同形式的職業(yè)技能大賽，獲得獎勵證書和職業(yè)資格證的多證書教育，是教育部指導全國職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要舉措。在校企合作、工學結(jié)合不斷深入的過程中，把職業(yè)技能競賽活動充實到人才培養(yǎng)方案之中，使教學過程更加豐富，學生學習生活更有激情，使職業(yè)教育這項事業(yè)更有生命力。積極組織學生參加全省、全國大學生挑戰(zhàn)杯、職業(yè)規(guī)劃大賽、營銷技能大賽，可以使師生增長見識，團隊經(jīng)受鍛煉。同時，把職業(yè)資格證書教育納入教學體系，深度整合課程體系和資格證書考證內(nèi)容，幫助學生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，大大提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

5.多方考核，客觀公正評價學生。學生課程學習、技能提升、職業(yè)素養(yǎng)提高等諸方面的考評，是日前職教界極力摸索的一個理論問題。它涉及讓學生如何學、學什么、怎樣學才能學好等一系列職業(yè)教育核心問題。在學生入校和接觸到每門課的學習過程中，任課教師必須要始終把握一個問題，就是對學生技能水平、管理能力、創(chuàng)業(yè)精神、營銷技巧、特殊技藝等方面，要有一個科學規(guī)劃，而且要向后設(shè)計10～15年，在學生35～40歲之間可能干成什么事情。對學生學習的考評工作，要與其職業(yè)發(fā)展過程相聯(lián)系，使其遵循科學的規(guī)律。為此，應(yīng)發(fā)揮每個學習小組或?qū)W習團隊的作用，動員全體同學與專業(yè)教師一起參與對每個學生或團隊的評議，提高評價質(zhì)量。如課堂同學互評、實訓現(xiàn)場展示、團隊之間展示作品與評議、不同年級之間同學互評互學、考評小組評判等形式，使全班、全專業(yè)、全系學生共同參與到對學生學習質(zhì)量的評議當中。同時，頂崗實習和已經(jīng)畢業(yè)的學生評價，由企業(yè)行業(yè)和社會說了算，對學校及專業(yè)教師進行評判，也是一種負責任之舉。

6.全員管理，全過程管理，提高學生自我管理能力。培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力，其首要問題是提高學生的自我管理能力。提高管理效率和質(zhì)量，要靠師生的積極參與，動員全體師生把教學工作和學習過程融入教學管理之中，人人都是管理者和被管理者。學生自我管理管什么？首先是管生活，要培養(yǎng)自己完美的個性特征和堅忍不拔的意志，把自己塑造成生活的強者；其次是管學習，必須讓學生自覺學習、自己檢查、不斷完善自我；最后是管教師，要主動指導教師的教育教學活動，課堂是師生，課下是朋友，生活是知己，實現(xiàn)師生共同進步，同時還可引導學生轉(zhuǎn)換角色，演示做一名成功的管理者。在全員管理工作中，教學系領(lǐng)導、教研室主任、教學團隊帶頭人和專業(yè)任課教師共同制訂工作方案十分重要，必須形成一種氛圍、一種機制，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強師生社會服務(wù)能力。

近幾年來，全國各省區(qū)掀起了建設(shè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，培育骨干企業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)的熱潮，建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)成為擺在全省1億人民面前的一項艱巨任務(wù)和嶄新課題，各類企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對市場營銷類技能型人才的需求如饑似渴。作為高職院校，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，緊跟區(qū)域發(fā)展主旋律，努力培養(yǎng)適銷對路的市場營銷類高技能優(yōu)秀人才，是自己的神圣責任。要始終堅持創(chuàng)新職業(yè)教育教學模式，從學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求入手，使得營銷策劃專業(yè)教學改革邁上新的臺階，也為學生今后從事營銷策劃崗位工作奠定扎實的知識和技能基礎(chǔ)，幫助營銷策劃專業(yè)畢業(yè)生更快地融入中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)大潮，滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求。

篇10

國家開放大學學習者學習需求調(diào)查是國家開放大學成立以來的第二次學習者特征調(diào)查的重要組成部分。在充分借鑒了“‘開放大學教學質(zhì)量保證體系的研究與實踐’課題組”（2014）研究報告的基礎(chǔ)上，在國家開放大學門戶網(wǎng)站進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，收到來自國開系統(tǒng)32所地方分部（原省級電大，含地方開大）、3所實驗學院和1所直屬學院的問卷2，746份，其中有效問卷1，095份。使用SPSS21.0軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行了定量分析，特別是維度（或因素）間的關(guān)聯(lián)分析。研究發(fā)現(xiàn)：學習者專業(yè)知識需求高于基礎(chǔ)知識需求；第二產(chǎn)業(yè)學習者的學習需求相對最高；學習者對專業(yè)基礎(chǔ)能力最為重視；年齡顯著影響了專業(yè)能力需求；學習者更青睞線上線下融合式的學習方式；希望強化職業(yè)規(guī)劃和技能培訓；期盼提供高效的互動渠道；建議考核內(nèi)容貼近實踐、方式更為靈活。在這些研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)討論，并提出了初步建議和研究展望。

【關(guān)鍵詞】 國家開放大學；開放教育；學習者；學習需求；特征；定量分析；建議

【中圖分類號】 G442 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009-458x（2017）02-0018-09

一、引言

需求是人體在缺失狀態(tài)下，對內(nèi)外環(huán)境客觀要求的反映（馮惠敏， 1994； 岳俊芳， 等， 2013）。根據(jù)生理和社會心理兩個維度，需求的內(nèi)容又分別對應(yīng)具體物質(zhì)和抽象事物兩個范疇（倪傳斌， 劉治， 2006）。束定芳（2004）認為，學習需求（Study Needs）隸屬于需求，“可以分為社會需求和個人需求，前者主要指社會和用人單位對學習者知識或能力的需求，后者指學習者目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距”。就個人需求（學習者學習需求）而言，存在多種解讀，如學習者的“目標需求”（Widdowson， 1981， p.2）“期望與渴求” （Berwick， 1989， p.57）“（彌補）欠缺與不足”（Robinson， 1991， P. 8）“期望與現(xiàn)狀之間的差距”（Kemp et. al.， 1998， p.21），等等。

作為國家遠程教育及公共服務(wù)體系的重要組成部分，國家開放大學（以下簡稱“國開”）轉(zhuǎn)型成立以來，積極定位于“不斷滿足社會成員多樣化的學習需求”（楊志堅， 2011 a）。嚴冰（2012）指出，國開轉(zhuǎn)型圖變的基礎(chǔ)在于“加強對學生學習需求和學習特點的研究與分析”?！靶枨笞兓枪卜体系浙q宰型的最強大的驅(qū)動力，而主動適應(yīng)需求應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)需求、培育需求和引領(lǐng)需求”，學習者的學習需求“已經(jīng)、正在和可能發(fā)生的多方面變化”（嚴冰， 2015）又客觀存在。由此，調(diào)查開放教育學習者的學習需求成為當下亟須深入和加強的課題。

二、文獻回顧

以“學習需求”為檢索因子，通過萬方數(shù)據(jù)庫檢索出7，756篇文獻，其中近五年文獻5，593篇；再將“學習需求”依次與“成人教育”“開放教育”或“遠程教育”組成配對檢索因子，分別檢索出近五年相關(guān)的研究文獻數(shù)量依次為86篇、53篇、86篇。進一步展開期刊分類，統(tǒng)計核心期刊（含北大核心期刊和CSSCI）中“開放教育”視閾下的學習者“學習需求”研究數(shù)量，所得僅為14篇。初步的文獻數(shù)量統(tǒng)計表明，對于學習者學習需求的研究是開放教育（包括遠程教育和成人教育）研究比較薄弱的環(huán)節(jié)，在質(zhì)與量兩個層面都有待提升。

“學生與學習需求分析是課程教學設(shè)計的起點”，全面的分析能夠為教學目標的制定、課程內(nèi)容的選定、教學資源的設(shè)計制作、教學媒體的選擇、教學策略的選用和教學服務(wù)的完善提供依據(jù)（馮立國， 楊孝堂， 2011）。對于開放教育學習者學習需求，“大部分學者采用問卷調(diào)查的方式進行分析研究”（林翠平， 唐涌， 2014），也有采用質(zhì)性研究，以及定量研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究范式。文獻回顧中，本研究擴大了檢索年限，以國內(nèi)核心期刊為例，簡要梳理了國內(nèi)開放教育領(lǐng)域關(guān)于學習者學習需求的研究。

在業(yè)已取得的研究成果中，以問卷形式開展的定量研究相對居多（周濟等， 2007； 張信和， 2013； 陳海建等， 2014； 林翠平， 唐涌， 2014； 何苗， 許宇翔， 2015），亦有楊敏（2013）根據(jù)“廣播電視大學多年來遠程開放教育積累的教學記錄”數(shù)據(jù)，為“多樣化學習需求提供了數(shù)據(jù)支持”?；趩柧淼亩垦芯恐?，周濟等（2007）通過《手機使用情況與可學習時間片段》問卷，以學習者的泛在學習方式需求為切入點，探索了使用手機、PDA等移動終端設(shè)備，滿足學習者隨時隨地學習的路徑，取得了良好的效果，但他在反思中也指出“移動學習不是萬能的學習，而是作為其他學習方式的重要補充”。張信和（2013）以廣州電大廣告設(shè)計專業(yè)為例，發(fā)現(xiàn)“導學結(jié)合”模式下學習者學習需求存在的三個問題：“學習者專業(yè)基礎(chǔ)的參差不齊形成的導學需求差異性”“技能訓練要求量大”“行業(yè)對職業(yè)能力與素養(yǎng)的要求”。陳海建等（2014）在實證研究中，重點考察了學習者“對面授課教學內(nèi)容和教學形式的”學習需求，發(fā)現(xiàn)最為突出的是“大多數(shù)學生傾向于教師在面授課上講解課程的重難點”，其次是對學習方法的需求，講解所有知識點位居第三，第四和第五位分別是對學習方法和討論交流的需求。林翠平、唐涌（2014）對省級電大“校本部開放教育四個重點專業(yè)”學習者的學習需求展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學習者“由于工作性質(zhì)和專業(yè)特點的不同”，“在學習需求上有較大的區(qū)別”，特別是“對應(yīng)用能力的需求較大”，在方式需求上更傾向于“網(wǎng)上學習”，但“針對困難課程也希望得到教師的面授輔導”，結(jié)論是建議導學方式應(yīng)“適應(yīng)學生不同學習需求”。何苗、許宇翔（2015）以省級電大“直屬學院學生為研究對象”，根據(jù)1，147份有效問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的學習者的“主要教學輔導需求”是“知識點總結(jié)”和“考試重難點講解”；接近四成的學習者關(guān)心“所學知識與就業(yè)、工作前景之間的聯(lián)系”；學習方式的需求方面，網(wǎng)上自主學習需求（54%）高于面授課需求（45%）。

有些學習需求相關(guān)聯(lián)的研究還應(yīng)用了質(zhì)性研究方法。李瑩、陳荷男等（2013）通過訪談分析，認為開放教育“其實不是沒有門檻，而是對學習者本身提出了較強的能力要求”，因而學習需求還應(yīng)包括“學習中必需的相關(guān)能力，包括使用信息技術(shù)的學習能力、時間管理能力、良好的知識基礎(chǔ)、自我約束與堅定的意志信念”，而“入學后，學生缺少相關(guān)能力的后果逐步顯現(xiàn)”。該領(lǐng)域的研究中，王同軍（2015）還采取了定量研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究范式，其“技能型人才學習需求的調(diào)查”，依據(jù)了1，164份有效問卷及79位受訪者，發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容隨學習者“崗位性質(zhì)和技能等級的不同而主體需求不同”；學習者“在技能培訓上更希望參加由專業(yè)機構(gòu)組織的短期集中培訓”；學習者對考核形式和資源呈現(xiàn)形式也比較關(guān)注，“希望教育機構(gòu)提供生動、直接的學習資源和簡易、便捷的考核形式”。

綜上所述，較為全面的開放教育學習者學習需求研究，目前尚不多見，連續(xù)性的跟蹤調(diào)查仍是空白?，F(xiàn)有的遠程開放教育學習者學習需求相關(guān)的調(diào)查研究，在提供了有益探索和借鑒的基礎(chǔ)上，也存在差強人意、有待完善的環(huán)節(jié)。譬如，其一，整體研究數(shù)量與質(zhì)量存在不足。大部分研究者并沒有深入分析挖掘?qū)W習者學習需求，換言之，該項研究還有待發(fā)展成一門顯學。其二，樣本提取范圍相對局限和樣本數(shù)量有待提升。大多數(shù)研究樣本往往鎖定某一省級電大，甚至某一學院，聚焦某幾個專業(yè)，甚至某一專業(yè)，再加上樣本數(shù)量逾千的研究屈指可數(shù)，這都難以形成開放教育學習者學習需求的整體概觀。其三，學習需求的內(nèi)容范疇設(shè)定有待商榷。廣義的學習需求與學習動機存在關(guān)聯(lián)或者重疊的部分，但從教學角度來看，狹義的學習需求似乎鎖定為知識需求、技能需求和學習方式（包括教學方式）更為妥帖，但現(xiàn)有研究往往多有混淆，需要根據(jù)相關(guān)學習者特征理論框架進一步厘清。其四，就統(tǒng)計方法而言也存在進一步完善的必要。由于開放教育學習者的構(gòu)成多樣性，簡單的百分比統(tǒng)計或者按照普通高等教育的思維定式，僅僅以性別作為自變量來考察學習者學習需求未免有些單一刻板，似乎多維度地統(tǒng)計分析自變量與因變量間的關(guān)聯(lián)分析更為必要。

但令人欣喜的是，近年來在開放教育視閾下，“全國教育科學‘十二五’規(guī)劃課題‘開放大學教學質(zhì)量保證體系的研究與實踐’課題組”（以下簡稱“課題組”）（2014）開展了跨區(qū)域的開放教育學習者學習需求等特征的定量與定性相結(jié)合的實證研究。本研究實則是該研究的延續(xù)性跟蹤調(diào)查，鎖定并深度挖掘了學習者的學習需求特征。

三、研究方法與樣本

本研究采用定量研究的方法，通過網(wǎng)絡(luò){查問卷的方式收集樣本、提取數(shù)據(jù)。調(diào)查沿用了“課題組”（2014）編制的問卷，并于2014年10月31日至2015年3月23日，通過國開門戶網(wǎng)站向全國范圍的開放教育學習者發(fā)放，總共回收問卷2，746份。自愿參與問卷調(diào)查的學習者來自國開32所地方分部（原省級電大，含地方開大）、3所實驗學院和1所直屬學院（學院），樣本提取范圍在“課題組”（2014）研究的基礎(chǔ)上（15個省市級廣播電視大學的學習者）有了進一步擴大，且具備了地域代表性，覆蓋東、南部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與中、西部相對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，還包括了東北地區(qū)的開放教育學習者。研究者期望在可操作性原則下，通過樣本來源的地域代表性，盡可能地勾勒出開放教育學習者的學習需求概貌，填補現(xiàn)有研究的不足。

調(diào)查問卷的編制依托了王迎、黃榮懷等（2006）構(gòu)建的遠程學習者特征DSMS研究模型，包括人口學特征、學習動力特征、支持性特征等內(nèi)容。由于深度分析挖掘的客觀需要以及篇幅限制，本研究僅報告其中的學習需求部分。問卷中，學習需求部分內(nèi)容圍繞三個維度展開，即知識、能力和學習（教學）方式。其中，知識需求和學習方式期待兩個Likert五段量表，共包含17個項目。每個項目按照“完全不需要”（或“完全不符合”）“不需要”（或“不符合”）“說不準”“需要”（或“符合”）“非常需要”（或“完全符合”），依次編碼為1至5分值。兩個量表的Cronbach’s α分別是.864和.884，信度均>.7的標準。此外，問卷關(guān)于學習需求中能力需求方面的內(nèi)容，則是結(jié)合學習者自身發(fā)展和專業(yè)設(shè)置，對13項具體能力進行選取來考察測定的。

樣本提取中，嚴格控制了有效樣本數(shù)量，按照問卷的完成情況最終篩選出1，095份有效問卷，僅占回收問卷總量的39.88%。通過這些措施保證研究的信度和效度。對于取得的數(shù)據(jù)，借助SPSS21.0軟件進行了均值比較、單因素方程分析和相關(guān)的事后檢驗等統(tǒng)計分析。

四、開放教育學習者的學習需求

本文將通過三個維度報告遠程開放教育學習者的學習需求特征。這三個維度分別是知識需求、能力需求和學習方式期待。

（一）知識需求

1. 學習者的知識需求整體水平相對較高

就現(xiàn)有樣本將學習者對于知識需求的均值降序排列，如圖1。其中，有四項知識需求均值>4.00分別是專業(yè)技術(shù)知識、計算機相關(guān)知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)前沿知識。其余三個項目的知識需求均值≥3.50。由此反映出學習者整體知識需求水平較高。

在本研究報告的現(xiàn)有統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，學習者在專業(yè)技術(shù)知識、計算機相關(guān)知識和專業(yè)理論知識的需求對照方面，“課題組”2014年的調(diào)查分析可見均值保持穩(wěn)定，僅略有下降。其中，專業(yè)前沿知識取代了外國語知識，成為第四位需求較高的知識類別，其均值達到了4.14的較高水平。與此同時，外國語知識的需求均值排名居末，但均值依然達到了3.50的水平。這反映出學習者的外國語知識只是呈現(xiàn)出某種程度的相對需求弱化。

2. 學習者專業(yè)知識需求高于基礎(chǔ)知識需求

進一步將學習者知識需求項目按照專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識兩個維度進行合并統(tǒng)計，并比較其均值，見表1。其中，專業(yè)知識包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)前沿知識；基礎(chǔ)知識包括外國語知識、計算機相關(guān)知識、自然科學類知識和人文社科類知識。從表1可知，專業(yè)知識需求（M=4.19）依然高于基礎(chǔ)知識需求（M=3.88），表明開放教育的學習者更注重專業(yè)知識的學習。在基礎(chǔ)知識方面，結(jié)合知識需求整體情況的分析可知，相對而言，學習者僅認為計算機相關(guān)知識較為重要。

3. 學習者專業(yè)與職業(yè)相關(guān)性與知識需求

在問卷調(diào)查中，專業(yè)與職業(yè)的相關(guān)性分為對口、相關(guān)或相近和完全不同三個層次，樣本反映出三個層次的比例依次為33%、49%和18%。對照2014年“課題組”的報告發(fā)現(xiàn)，除專業(yè)與職業(yè)完全不同的學習者數(shù)量有小幅度下降外，其余兩組學習者都有小幅度上升。

通過one-way ANOVA對專業(yè)相關(guān)度和知識需求進行顯著性檢測，發(fā)現(xiàn)專業(yè)相關(guān)度不同的學習者在三個維度知識需求方面存在顯著差異，分別是：自然科學類知識（F（2，1092）=5.961，p

相關(guān)的事后檢驗進一步表明：對“自然科學類知識”的需求，專業(yè)相關(guān)性為“對口”和“相關(guān)或相近”的學習者均顯著高于專業(yè)相關(guān)為“完全不同”的學習者（M差=.238， p

4. 學習者專業(yè)與職業(yè)相關(guān)性與專業(yè)知識需求

在專業(yè)知識需求上，學習者在專業(yè)與職業(yè)的相關(guān)性上，按照口（M=4.25）、相關(guān)或相近（M=4.16）和完全不同（M=4.14）三個層次，需求依次降低，與 “課題組”（2014）報告的特征趨同?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計中均值都>4.10，表明整體達到了較高水平。

按照專業(yè)知識包含的三個維度（專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)前沿知識），以專業(yè)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)作為自變量，繼續(xù)考察三個維度知識的需求情況，見圖2。

在這三個維度中，對專業(yè)技術(shù)知識的需求比較突出，且專業(yè)與職業(yè)完全不同的學習者與相關(guān)或相近的學習者在這方面的需求處于伯仲之間。這反映出開放教育的學習者較為重視專業(yè)技術(shù)知識的學習；專業(yè)理論知識需求次之，專業(yè)前沿知識需求水平相對弱化。但“專業(yè)知識”三個維度與“專業(yè)與職業(yè)”三個組別所交叉析出的知識需求均值都>4.05，整體水平令人滿意。

5. 不同職業(yè)領(lǐng)域的學習者對于知識的需求

學習者所從事的職業(yè)領(lǐng)域分為：第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)，統(tǒng)計比較了三個產(chǎn)業(yè)學習者對于知識需求的均值。第二產(chǎn)業(yè)學習者對于整體知識的需求最高，其次是第三產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)居末位（M=.146），且知識需求均值接近或大于4.00。

將第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，依次取值為1至3分，通過one-way ANOVA對職業(yè)領(lǐng)域和知識需求進行顯著性檢測，發(fā)現(xiàn)不同產(chǎn)業(yè)學習者的專業(yè)前沿知識（F（2，1092）=3.372，p

事后檢驗進一步表明，在“專業(yè)前沿知識”“專業(yè)理論知識”“專業(yè)技術(shù)知識”方面，第二產(chǎn)業(yè)的學習者的知識需求顯著高于第三產(chǎn)業(yè)的學習者（M差=.142， p

三個產(chǎn)業(yè)學習者的進一步各項知識需求的均值統(tǒng)計見圖4。對于外國語知識、計算機相關(guān)知識、專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)前沿知識，M第二產(chǎn)業(yè)>M第三產(chǎn)業(yè)>M第一產(chǎn)業(yè)；在專業(yè)理論知識方面，M第二產(chǎn)業(yè)> M第一產(chǎn)業(yè)>M第三產(chǎn)業(yè)；在自然科學類知識和人文社科類知識上，第一產(chǎn)業(yè)學習者的學習需求高于其他兩個產(chǎn)業(yè)。但整體組間差距較弱，反映出各項學習者知識需求在三大行業(yè)的學習者之間，整體需求較為均衡。

（二）能力需求

1. 學習者能力需求的整體特征分析

問卷中，能力需求是通過13個項目，結(jié)合學習者自己是否最迫切需要提高而展開調(diào)查的?！笆恰睒擞洖?分，“非”標記為0分。按照均值降序排列，見表2。前5項迫切需要提高的能力是分析綜合能力、自學能力、邏輯推理能力、組織管理能力和社會適應(yīng)能力（Ms>.40）。此外，信息處理能力的均值也達到了.40的水平。其中，對于學習者自身發(fā)展而言，又以分析綜合能力和自學能力的需求最為突出（Ms≥.50）。

13個項目的能力需求，又可以歸類為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力（遵循 “課題組”（2014）報告的歸納方法）三個次級維度，具體涵蓋內(nèi)容見表3。在上述六項迫切需要發(fā)展的能力中，前三項加上信息處理能力，均屬于專業(yè)基礎(chǔ)能力；第四、第五項屬于專業(yè)核心能力。

按照能力需求的三個次級維度，就現(xiàn)有樣本比較其均值，見表4。發(fā)現(xiàn)學習者整體對于專業(yè)基礎(chǔ)能力的需求較為突出（M=.47），對于專業(yè)拓展能力的需求最弱（M=.32）。由此可見，開放教育主要是順應(yīng)了學習者對于專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力的學習需求；學習者對于專業(yè)拓展能力的重視程度有待進一步激發(fā)。

2. 不同年齡學習者對于能力的需求

對于不同年齡的學習者的能力需求也進行了均值的比較，見圖5?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，只有20歲以下的學習者認為專業(yè)核心能力最重要，而其他年齡階段的學習者則較為重視專業(yè)基礎(chǔ)能力。此外，只有40歲以上的學習者對于專業(yè)拓展能力的重視程度略微高于專業(yè)核心能力。由此可以推斷，滿足學習者的專業(yè)基礎(chǔ)能力需求是國家開放大學的重要使命，其培養(yǎng)目標并非高精尖人才，而是服務(wù)基層的專門人才。

（三）學習方式期待

學習方式嚴格意義上屬于學習風格的范疇，在問卷編纂過程中，將學習方式具象化為學習方式期待，這種處理更便于了解學習者在學習方式方面的需求，從而有助于開放教育有的放矢地改進學習支持服務(wù)。

1.學習者傾向的學習方式

開放教育學習者對學習方式的傾向性，同樣也是學習者學習需求特征的重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)有標本的均值統(tǒng)計，學習者對于在線（網(wǎng)上）學習認同度較高，在是否希望增加網(wǎng)上學習的調(diào)查項目中，均值>4.00；對于是否希望多組織一些面授輔導的調(diào)查項目，均值依然較高，接近4.00的水平（M=3.83）。兩者綜合反映出，學習者更喜歡融合式的學習方式，網(wǎng)上學習的同時面授輔導依然相對重要。均值第二位的學習方式調(diào)查項目是學習者希望多提供一些動手操作及實習、實踐的機會（M=3.99）。

在網(wǎng)絡(luò)化學習傾向頗高的同時，在是否希望通過紙介學習資料進行學習的項目中，均值也依然較高（M=3.71）。這種情況也間接地反映出學習者自身對于傳統(tǒng)的紙介信息輸入方式依賴性較強，數(shù)字化素養(yǎng)有待提高，如在“希望通過傳統(tǒng)紙質(zhì)課程的方式進行學習”方面，20歲以下的學習者顯著高于31-35歲和36-40歲的學習者（M差=.341， p

2. 對學習支持服務(wù)的期望

在問卷中，也涉及了學習者對學習支持服務(wù)的期望調(diào)查項目：“希望提供與工作崗位相關(guān)的技能培訓”“希望提供多種渠道的聯(lián)絡(luò)方式，及時解決學習過程中遇到的問題”“希望提供職業(yè)規(guī)劃方面的指導和建議”，三項均值均>4.00，見圖6。

第一，W習者之間具體的工作崗位差異性是客觀存在的，因而工作崗位相關(guān)的技能培訓屬于學習者個性化的學習支持服務(wù)范疇，如何細化技能培訓與工作崗位之間的相關(guān)程度，需要進一步研究。第二，對于多種渠道的聯(lián)絡(luò)方式，學習者感覺平日使用QQ、電話或者面授輔導時解決問題較為高效，國開此前沿用的電大在線平臺的BBS在線答應(yīng)方式較為低效，但隨著國開基于Moodle技術(shù)的新平臺的啟用，學習者的體驗有待跟蹤調(diào)查。第三，在職業(yè)規(guī)劃指導方面，國開現(xiàn)有的多數(shù)專業(yè)大綱中內(nèi)容目標也有待充實強化。

3. 對考試內(nèi)容及方式的期望

對于考核內(nèi)容及方式，學習者在“希望考試內(nèi)容注重實踐，強調(diào)應(yīng)用”和“希望考試時間靈活，隨學隨考”方面的均值都達到了>4.00的水平。這說明學習者認為，開放教育的考核內(nèi)容和方式仍然存在進一步調(diào)整的必要。其一，考試內(nèi)容要避免理論化、脫離實踐的情況。同時，理論化的考察方式也無形中增加了學習者學習過程中死記硬背的任務(wù)，并不適合成人的認知習慣，客觀上額外增加了學習負荷。其二，在考核方式的靈活設(shè)置中，形考比重的配置、形考時限的進一步彈性放寬等問題都需要進一步探索。

五、學習需求現(xiàn)狀概括及討論建議

（一）現(xiàn)狀概括

遵循2014年報告的體例，在現(xiàn)有數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，從知識需求、能力需求和學習方式期待三個維度跟蹤調(diào)查研究了開放教育學習者的學習需求?，F(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的相關(guān)特征簡要概括如下：

1. 專業(yè)知識需求高于基礎(chǔ)知識需求

學習者專業(yè)知識需求明顯高于對基礎(chǔ)知識的需求（M差=.31）。專業(yè)知識包括專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)前沿知識，在知識需求的均值統(tǒng)計中依次居第一、三和四位，居第二位的是計算機相關(guān)知識，屬于基礎(chǔ)知識范疇。

2. 第二產(chǎn)業(yè)學習者的知識需求最高

在三個產(chǎn)業(yè)的學習者中，第二產(chǎn)業(yè)學習者對于知識的整體需求相對最高，其次是第三產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)居末位。但知識需求均值都接近或大于4.00水平，表明差距并不大，整體知識需求水平較高。分項目的知識需求統(tǒng)計分析，也顯示學習者的知識需求較為均衡，對專業(yè)知識的需求相較于基礎(chǔ)知識需求占有微弱優(yōu)勢。

3. 對專業(yè)基礎(chǔ)能力的學習需求最強

專業(yè)能力中，學習者對專業(yè)基礎(chǔ)能力的需求較高（M=.47），其次是專業(yè)核心能力，專業(yè)拓展能力居末位（M=.32）。在13項能力需求中，專業(yè)基礎(chǔ)能力維度下的分析綜合能力和自學能力最為突出（Ms≥.50）?？梢姡挲g顯著影響對專業(yè)能力的需求。

20歲以下的學習者認為專業(yè)核心能力最重要，其他年齡階段的學習者則較為重視專業(yè)基礎(chǔ)能力。只有40歲以上的學習者對于專業(yè)拓展能力的重視程度略微高于專業(yè)核心能力，但在所有年齡組中，對于專業(yè)拓展能力最重視的是20歲以下的學習者。

4. 融合式學習方式更受學習者青睞

學習者認同在線學習方式（M>4.00），同時希望多組織一些面授輔導（M接近4.00），兩者綜合，就學習方式而言學習者較為傾向于線上、線下融合的學習方式。此外，學習者也提出了希望通過實踐和實習的方式進行學習（M=3.99）。在認同網(wǎng)上學習方式的同時，對紙介學習資料的依賴性依然較高（M=3.71）。這種情況也間接地反映出，學習者數(shù)字化素養(yǎng)有待提高，或亦可說明適用的數(shù)字化課程資源仍然不足。這兩方面可能性也增加了學習者對融合式學習方式的需求。

5. 希望更強化職業(yè)規(guī)劃和技能培訓

學習者希望學習支持服務(wù)中進一步強化職業(yè)規(guī)劃和技能培訓（Ms>4.00）。在以職業(yè)為導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實踐培訓環(huán)節(jié)是學習者期望所在，國開在職業(yè)規(guī)劃和技能培訓方面需要進一步加強。

6. 希望提供多渠道的聯(lián)絡(luò)答疑方式

就聯(lián)絡(luò)和答疑而言，相對于QQ、飛信、微信等新型網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系手段，電大在線平臺的BBS在交互的時效性上顯得有些滯后，學習者希望學習支持服務(wù)中提供更為迅捷的聯(lián)系方式以便及時答疑（M>4.00）。對國開基于Moodle的教學新平臺，學習者體驗調(diào)查有待開展。

7. 考核內(nèi)容更重實踐、方式更靈活

對考試環(huán)節(jié)，學習者希望考核內(nèi)容更貼近實踐，貼近理論的應(yīng)用，同時減少理論部分死記硬背式的考察；在組織形式上，特別是形成性考核的比重、考試時間等方面都希望進一步增加靈活度（Ms>4.00）。這反映出學習者希望進一步調(diào)整考核內(nèi)容與方式。

（二）討論建議

聚焦到開放教育，多元化的學習主體對“教育形式、內(nèi)容方面……職業(yè)能力教育的追求”等需求的滿足（楊志堅， 2011 b），需要依托于學習者特征特別是學習需求的相關(guān)研究。希望本研究能對開放教育的教學及質(zhì)量保證工作提供積極的借鑒。

第一，在課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)知識的比重應(yīng)當逐步縮減，專業(yè)知識應(yīng)當進一步加強；在基礎(chǔ)知識需求中，外語知識的設(shè)置應(yīng)增加靈活性，傳統(tǒng)的通用英語（English for General Purpose，EGP）公共外語教育的思路面臨學習需求減弱的挑戰(zhàn)，外語教學與專業(yè)加強結(jié)合，向?qū)ｉT用途英語（English for Specific Purposes，ESP）轉(zhuǎn)化勢在必行；相應(yīng)的調(diào)整業(yè)已展開。

第二，在培養(yǎng)目標上，有必要針對專業(yè)能力的需求區(qū)別對待。其中，專業(yè)基礎(chǔ)能力應(yīng)成為開放教育培養(yǎng)目標設(shè)定中的重中之重。究其原因，與國家開放大學的學習者構(gòu)成密切相關(guān)，學習者來自基層、來自一線，他們更多地看重專業(yè)的基礎(chǔ)能力；新入職的學習者也同時重視專業(yè)核心能力的發(fā)展；40歲以上的學習者對于專業(yè)拓展能力的關(guān)注相對較多。那么，由此也帶來新的問題，在全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，如何積極引導基層一線的學習者關(guān)注專業(yè)拓展能力的發(fā)展，這不僅與學校培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境有關(guān)，還與產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的外部環(huán)境息息相關(guān)。國家開放大學“現(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)體系的構(gòu)建與實踐”與我國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，具有廣闊的拓展空間。

第三，對于學習方式，恐怕在向完全在線教學支持服務(wù)轉(zhuǎn)型之前，還有必要在一段時期內(nèi)堅持融合式的學習支持服務(wù)方式。雖然學習者主觀上認同在線學習，但是就閱讀（或者信息獲取）媒介的依賴程度而言，對傳統(tǒng)紙介資料依賴程度依然較高，學習者大多還屬于數(shù)字移民，其整體數(shù)字化素養(yǎng)還有待引導和提高。教學支持服務(wù)環(huán)節(jié)中，只有該部分的不斷完善與強化才能夠催生出更為真實的網(wǎng)上學習行為，促進自主學習、自適應(yīng)式學習的開展，從而保障教學質(zhì)量。

第四，教學環(huán)節(jié)需要更加側(cè)重實踐實操環(huán)節(jié)。雖然“開放大學……真刀真槍的實訓和由表及里的實務(wù)有時往往會難以運作”（徐皓， 2015），但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的深度融合，為薄弱環(huán)節(jié)的解決帶來契機。不僅要延伸到實踐環(huán)節(jié)之后，還需要涉及職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)指導，這對教師發(fā)展、教師團隊構(gòu)成也提出了新的課題。

此外，對于學習平臺的建設(shè)，在聯(lián)絡(luò)手段和答疑環(huán)節(jié)上，現(xiàn)有平臺的互動手段的用戶友好度以及實效性，比起學習者日常生活中使用的在線聯(lián)絡(luò)手段還存在差距，在泛在學習方式層面還有待發(fā)展。

第五，對于考試環(huán)節(jié)，在信度與效度容許的范圍內(nèi)，考核的內(nèi)容和方式需要做出進一步適應(yīng)性調(diào)整。形成性考核比重的進一步增加、終結(jié)性考核的內(nèi)容更加側(cè)重實踐能力，也許將成為開放大學區(qū)別于傳統(tǒng)高校的重要特征。但相關(guān)比重的調(diào)整，以及考核內(nèi)容的轉(zhuǎn)型，還需要進一步研究。

六、研究的意義、局限性及展望

對于國家開放大學“現(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)體系的構(gòu)建與實踐”以及“開放大學教學質(zhì)量保證體系的研究與實踐”而言，持續(xù)地了解學習者的學習需求，并在此基礎(chǔ)上采取因應(yīng)措施，將會有力地推動國家開放大學的轉(zhuǎn)型升級?；趪议_放大學建立以來的第二次學習者特征調(diào)查，本報告專門聚焦了學習者需求的研究發(fā)現(xiàn)，在充分借鑒了“課題組”（2014）報告的基礎(chǔ)上，在維度分析以及維度間的關(guān)聯(lián)分析中做出了新的嘗試，也獲得了一些新的發(fā)現(xiàn)。但本研究也難免有局限，譬如相對于注冊學習者總數(shù)而言，問卷的數(shù)量仍然相對薄弱；由于采取的是W絡(luò)問卷的調(diào)查方式，調(diào)查容易受到干擾，社會贊許效應(yīng)的負面影響也難以完全規(guī)避。但是，被調(diào)查對象的構(gòu)成具有地域廣泛、問卷編制理據(jù)充分、問卷調(diào)查自愿參加、有效問卷嚴格篩查、統(tǒng)計中Cronbach’s α數(shù)值較為理想等特點，都有力地保障了研究的信度與效度。作為“開放大學教學質(zhì)量保證體系的研究與實踐”相關(guān)研究的重要組成部分，今后還將不斷跟蹤深入調(diào)查，包括學習者需求在內(nèi)的學習者特征，以便于了解和掌握學習者學習需求“已經(jīng)、正在和可能發(fā)生的多方面變化”（嚴冰， 2015），為開放教育的相關(guān)工作提供參考和依據(jù)。這既是不斷積累經(jīng)驗的過程，也是不斷完善研究方法的進程。特別是在樣本數(shù)量及取樣范圍方面，將適時組織更大范圍樣本的調(diào)查，在不斷完善研究手段的基礎(chǔ)上，進一步提高研究的效度與信度。

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