導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)室；醫(yī)學(xué)院校

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是在體育學(xué)基礎(chǔ)上與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)相互交叉派生而來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。國外目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速，為推動(dòng)教學(xué)、科研、訓(xùn)練的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。國內(nèi)院校該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也取得了一些成效，但由于經(jīng)費(fèi)有限、設(shè)備配置不合理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)人才缺乏、管理制度不完善等諸多情況制約著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)2004年開始招生，2010年被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)。但長(zhǎng)期以來，沒有專門的綜合性實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，各專業(yè)課程在不同的分實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)科間缺乏交流，使學(xué)生的知識(shí)顯得支離破碎，不能形成統(tǒng)一的知識(shí)體系；此外，局限于傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)室，很少能夠與運(yùn)動(dòng)實(shí)際相結(jié)合，不能給本專業(yè)乃至全校師生提供健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)心理等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生失去了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，必須進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革。改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)一管理，資源共享，人盡其才，物盡其用。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，建立綜合性實(shí)驗(yàn)室

我國各院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)和研究條件，難以達(dá)到本專業(yè)今天高度發(fā)展的需要，最佳途徑之一就是通過交叉和合作，通過多學(xué)科的合作解決一些運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的重大問題。把實(shí)驗(yàn)室功能單一，小而不全，很難形成有相當(dāng)規(guī)模與水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室合并為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，突出本專業(yè)特點(diǎn)，將原各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的師資、設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，提高儀器設(shè)備的利用率，增加相關(guān)各學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，提高學(xué)科的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)水平。適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)安明等報(bào)道，南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室按教學(xué)、科研、開發(fā)三類和教學(xué)技術(shù)體系、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系三個(gè)層次重新規(guī)劃調(diào)整壘校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室由原來的85個(gè)調(diào)整組建為52個(gè)，減少了40%。這樣基礎(chǔ)教學(xué)和技術(shù)教學(xué)等方面可以充分利用或者說借助整個(gè)學(xué)校的力量，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院以及心理學(xué)系的力量，使實(shí)驗(yàn)室能更好的利用有限的資金發(fā)展自己的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室

運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)可以本專業(yè)學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新調(diào)整，將以單門課程為基本單位形成的課程設(shè)置，調(diào)整為由幾門密切相關(guān)課程共同組建的綜合實(shí)驗(yàn)，形成功能明確、層次合理的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，開設(shè)多種類型的實(shí)驗(yàn)，使之從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性轉(zhuǎn)變，按照必修與選修實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，現(xiàn)成與自創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，應(yīng)用性與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。建立起?dǎo)師制，以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中仿真性和虛擬性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與應(yīng)用。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，要求學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法，更?yīng)知道如何應(yīng)用這些實(shí)驗(yàn)方法、手段于體育實(shí)踐中，進(jìn)行人體機(jī)能測(cè)試、運(yùn)動(dòng)選材、體育康復(fù)理療等解決實(shí)際問題。

3 建立開放性實(shí)驗(yàn)室

3.1 知識(shí)傳播方式的開放

首先在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上向?qū)W生開放，學(xué)生自選或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行預(yù)約式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，將全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制成網(wǎng)頁，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求，實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法，向?qū)W生公布。讓學(xué)生自選項(xiàng)目或自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目?；?qū)⒉糠址抡?、虛擬實(shí)驗(yàn)推向因特網(wǎng)，可通過網(wǎng)頁獲取知識(shí)完成部分實(shí)驗(yàn)操作。

3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的開放

首先，實(shí)驗(yàn)室在完成其基本教學(xué)科研任務(wù)后，可面向校內(nèi)師生和社會(huì)人員提供體質(zhì)測(cè)評(píng)、健康監(jiān)督、健身、減肥、體療康復(fù)、心理測(cè)試、運(yùn)動(dòng)處方等，在提高學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的同時(shí)，更好地為全民健身計(jì)劃實(shí)施提供服務(wù)。其次，為各級(jí)體委和運(yùn)動(dòng)員選才提供相關(guān)服務(wù)，向各類運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、健身俱樂部、民間體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等提供機(jī)能測(cè)試、健康監(jiān)督、康復(fù)服務(wù)、心理測(cè)試、心理咨詢，為全民健身計(jì)劃的實(shí)施提供幫助。

4 建全實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是能否提高教學(xué)和科研水平的基礎(chǔ)性工作，多途徑多方式吸引高學(xué)歷的人才從事實(shí)驗(yàn)室工作，盡快建立自己的教師隊(duì)伍：全面提高實(shí)驗(yàn)室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬實(shí)驗(yàn)人員的知識(shí)面，打破了原有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員固定在某個(gè)實(shí)驗(yàn)室的格局，實(shí)驗(yàn)室全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員具有一專多能的要求，掌握相近學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員至少掌握兩門學(xué)科以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，人力資源達(dá)到一定程度的共享。周月娟認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室能否提高教學(xué)和科研水平的基礎(chǔ)性工作，可以設(shè)立流動(dòng)編制，聘請(qǐng)研究生當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)工作的一大亮點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)可以參照其他大學(xué)和專業(yè)的做法，一方面提高當(dāng)前實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)，一方面采取多種方式吸引高學(xué)歷的人才從事實(shí)驗(yàn)室工作。

5 結(jié)語

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際動(dòng)手能力。建立以為教學(xué)為主要目的的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，立足地方、服務(wù)地方。綜合型運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加接近體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)于社會(huì)全民健身活動(dòng)的實(shí)施，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的最大效益。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

一、醫(yī)學(xué)院校人文課程現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校的人文、社會(huì)科學(xué)課程門類偏少，學(xué)時(shí)比重偏低，大學(xué)生的人文素質(zhì)較差，他們熱衷于考級(jí)拿證、熱衷于上網(wǎng)沖浪，而閱讀詩歌、欣賞高雅音樂的不多。鑒于以上情況，許多高校開始重新修訂教學(xué)計(jì)劃，加快人文課程改革。經(jīng)過幾年努力，醫(yī)學(xué)院校的人文學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)了一些可喜勢(shì)頭，但總體來看還是十分薄弱的，大多數(shù)課程是依據(jù)教師的興趣開設(shè)的，缺乏學(xué)科的整體規(guī)劃，課程安排不夠嚴(yán)密，隨意性較強(qiáng)，課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。近幾年來，隨著高等院校對(duì)人文教育認(rèn)識(shí)的重視，以及部分醫(yī)學(xué)院校合并入綜合性大學(xué)后，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科師資較強(qiáng)，醫(yī)學(xué)院校在人文教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)。我國醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的水平離它應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任還相距甚遠(yuǎn)，醫(yī)學(xué)人文教育依然任重道遠(yuǎn)。

二、醫(yī)學(xué)院校人文課程存在問題的原因

1.對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育認(rèn)識(shí)上存在偏差

醫(yī)科院校對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識(shí)，把人文教育曲解為人文學(xué)科教育，認(rèn)為開設(shè)了人文課程、講授了人文知識(shí)就是進(jìn)行了人文教育，沒有形成一個(gè)對(duì)學(xué)生的內(nèi)化教育機(jī)制。人文知識(shí)被老師概念化地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生僅記憶這些知識(shí)的表面含義，而沒有理解其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。對(duì)人文課程的評(píng)價(jià)主要采用理論課程考核方法，采用開卷或閉卷的形式考核學(xué)生的人文知識(shí)，且考試結(jié)果與學(xué)分掛鉤，學(xué)生為獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外，醫(yī)學(xué)人文課程歸為一般素質(zhì)教育范疇，沒有把醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。

2.對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育重視不夠

在醫(yī)學(xué)教育上，側(cè)重專業(yè)技術(shù)教育，忽視人文教育。我國高等教育長(zhǎng)期實(shí)施文理分科，形成科學(xué)教育與人文教育長(zhǎng)期對(duì)立的局面。醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育重視不夠，單純追求專業(yè)技術(shù)的提高，雖然在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段開設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)課程，但課程設(shè)置較為單一，選修課為多，課時(shí)相對(duì)偏少，教學(xué)形式不夠靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.醫(yī)學(xué)人文教育師資匱乏

我國醫(yī)學(xué)人文教育起步較晚，師資力量薄弱。一方面，醫(yī)學(xué)人文教育橫跨醫(yī)學(xué)和人文科學(xué)兩個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)師資素質(zhì)要求較高，但專業(yè)從事醫(yī)學(xué)人文教育的教師非常少，醫(yī)學(xué)人文教育多由人文科學(xué)教師、醫(yī)學(xué)專業(yè)教師或醫(yī)學(xué)教育管理者兼職，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師缺乏人文知識(shí)，人文科學(xué)教師缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠佳；較少開展對(duì)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域教師的人文課程培訓(xùn)，使得教師人文修養(yǎng)的后續(xù)培養(yǎng)不足。

三、醫(yī)學(xué)人文課程實(shí)施策略

1.合理設(shè)置醫(yī)學(xué)人文課程

按照循序漸進(jìn)、不斷深化、不斷發(fā)展的原則，分階段構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文課程體系。第一階段為人文課程基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，在大學(xué)一、二年級(jí)進(jìn)行，主要使醫(yī)學(xué)生了解大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對(duì)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)這個(gè)職業(yè)的相關(guān)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)。課程主要包括思想政治課、大學(xué)生心理健康教育、臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等。第二階段為人文課程綜合內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，在大學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)行，結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，課程主要包括醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等。第三階段為人文課程應(yīng)用階段，在大學(xué)四、五年級(jí)進(jìn)行，這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的技能，提高學(xué)生處理和解決醫(yī)療和社會(huì)問題的能力，注重實(shí)踐能力鍛煉。課程內(nèi)容主要包括集中見習(xí)、分散見習(xí)、案例討論、實(shí)習(xí)等。三個(gè)階段相互聯(lián)系，構(gòu)建了相對(duì)完整的醫(yī)學(xué)人文課程體系。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，影響醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，可以通過引進(jìn)人文學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科的雙領(lǐng)域人才、教師人文素質(zhì)培訓(xùn)、聘請(qǐng)外校醫(yī)學(xué)人文專職教師等方法解決。此外，在醫(yī)學(xué)人文專職教師的待遇、地位等方面加以重視，出臺(tái)相應(yīng)政策支持鼓勵(lì)其繼續(xù)教育和深造，避免醫(yī)學(xué)人文專職教師人才流失。

3.提高課程建設(shè)質(zhì)量

為了保證醫(yī)學(xué)人文課程的質(zhì)量，要加強(qiáng)課程建設(shè)。可從以下方面著手：一是加強(qiáng)人文課程的管理，規(guī)范醫(yī)學(xué)人文課程的教學(xué)大綱，加強(qiáng)對(duì)課程的質(zhì)量控制；二是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提高教學(xué)水平；三是為醫(yī)學(xué)人文課程的學(xué)科研究創(chuàng)造條件，規(guī)定學(xué)生人文素質(zhì)課程的學(xué)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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【關(guān)鍵詞】輸血醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)課程；設(shè)計(jì)

1檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)況

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段承前啟后，至關(guān)重要。通過臨床實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，加深理解，完善吸收，為成為一名合格的臨床醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。輸血科是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，尤其是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（輸血方向）學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)科室。近年來，國內(nèi)各級(jí)醫(yī)院血庫紛紛從檢驗(yàn)科中獨(dú)立出來，成立輸血科，臨床輸血檢驗(yàn)專業(yè)飛速發(fā)展；全自動(dòng)血型鑒定和交叉配血分析儀的普及進(jìn)一步推進(jìn)了專業(yè)的進(jìn)步。以往昂貴的血型試劑越來越平價(jià)，更多的供貨渠道使試劑更易于得到。因此，目前幾乎所有輸血相關(guān)血型血清學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)都能在基層的醫(yī)院開展。以往由于條件所限，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在輸血科實(shí)習(xí)內(nèi)容匱乏，現(xiàn)今，學(xué)生在輸血科的學(xué)習(xí)充實(shí)且有成就感，學(xué)到相關(guān)知識(shí)和技能。

2實(shí)習(xí)帶教課程

通常，醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)手冊(cè)規(guī)定的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在輸血科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，為了讓短暫的實(shí)習(xí)期充實(shí)而有計(jì)劃，我校設(shè)計(jì)了輸血醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教課程。課程分為兩大部分共23個(gè)內(nèi)容，第一部分為自學(xué)部分，3個(gè)內(nèi)容，第二部分為帶教部分，20個(gè)內(nèi)容。2.1自學(xué)部分自學(xué)部分主要是基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有熟練掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能在實(shí)驗(yàn)帶教過程中靈活運(yùn)用，充分理解實(shí)驗(yàn)原理，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。血型血清學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)主要是免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、血型理論和主要血型系統(tǒng)。

（1）輸血相關(guān)免疫學(xué)基礎(chǔ)。了解血液免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能較好地解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

（2）ABO血型系統(tǒng)、Rh血型系統(tǒng)和其它主要血型系統(tǒng)。熟悉血型理論和主要血型系統(tǒng)，才能針對(duì)檢測(cè)目的設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇需要的試劑和儀器。

（3）血型血清學(xué)檢測(cè)理論。提前熟悉各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，熟悉血型血清學(xué)檢測(cè)原理和步驟也是必要的，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入帶教實(shí)習(xí)。

2.2帶教部分

帶教部分共20項(xiàng)內(nèi)容：

（1）ABO血型鑒定（平板法、試管法、卡式法）。

（2）Rh血型鑒定（平板法、試管法、卡式法）。

（3）交叉配血試驗(yàn)（鹽水介質(zhì)法、凝聚胺介質(zhì)法、抗人球介質(zhì)試管法及卡式法）。

（4）不規(guī)則抗體篩檢（鹽水介質(zhì)法、凝聚胺介質(zhì)法、抗人球介質(zhì)試管法及卡式法）。

（5）不規(guī)則抗體鑒定。

（6）抗人球蛋白試驗(yàn)（DAT、IAT）。

（7）血型抗體效價(jià)測(cè)定。

（8）吸收放散試驗(yàn)（冷吸收、熱放散、酸放散）。

（9）疑難ABO血型鑒定。

（10）疑難Rh血型鑒定（WeakD）。

（11）新生兒溶血病產(chǎn)前血型血清學(xué)檢測(cè)、新生兒溶血病血型血清學(xué)檢測(cè)。

（12）血液標(biāo)本接收與處理。

（13）血液制劑的接收、處理、入庫、出庫。

（14）臨床合理用血。

（15）特殊情況緊急搶救輸血程序。

（16）輸血不良反應(yīng)實(shí)驗(yàn)室處理。

（17）臨床用血質(zhì)量控制。

（18）輸血相容性檢測(cè)室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評(píng)。

（19）臨床用血質(zhì)量管理體系建設(shè)-輸血科部分。

（20）輸血科儀器設(shè)備的使用與維護(hù)。

3實(shí)習(xí)帶教內(nèi)容

帶教20項(xiàng)內(nèi)容可分7大類。

（1）血型鑒定、交叉配血。最基本的血型血清學(xué)實(shí)驗(yàn)是輸血科主要的日常工作。掌握常見幾種血型的各種鑒定方法，熟練不同介質(zhì)的交叉配血實(shí)驗(yàn)。

（2）疑難血型鑒定和疑難交叉配血。臨床工作具有不確定性，由于受到患者年齡、免疫、疾病、藥物等各種因素的影響，個(gè)別患者會(huì)出現(xiàn)血型鑒定和或交叉配血困難的問題。學(xué)生應(yīng)熟悉常見疑難血型和疑難交叉配血現(xiàn)象，掌握正確的鑒別和處理技術(shù)，確保輸血安全。

（3）抗體篩查與抗體鑒定。不規(guī)則抗體的出現(xiàn)，會(huì)影響到血型鑒定和交叉配血，造成疑難血型鑒定和疑難交叉配血情況。不規(guī)則抗體檢出率文獻(xiàn)報(bào)道0.2%～2%[2]，屬于比較常見，交叉配血困難時(shí)，需進(jìn)行抗體鑒定，選擇相應(yīng)抗原陰性的血液供應(yīng)，學(xué)生應(yīng)掌握基本方法。

（4）臨床合理用血與特殊情況緊急搶救輸血。臨床輸血治療中存在很多不合理用血情況，調(diào)查研究報(bào)告顯示[3]，醫(yī)院等級(jí)越低，不合理用血比率越高；各種血液成分中以血漿不合理用血比率最高，甚至高達(dá)70%以上。學(xué)生應(yīng)了解合理用血的重要性，掌握《輸血技術(shù)規(guī)范》中內(nèi)外科輸血適應(yīng)證的界定。熟悉特殊情況緊急搶救的輸血程序，掌握輸血相容性輸注的原則。

（5）輸血不良反應(yīng)處理。文獻(xiàn)報(bào)道[4]，目前國內(nèi)總輸血不良反應(yīng)發(fā)生率為0.58%,其中最常見輸血不良反應(yīng)有發(fā)熱反應(yīng)和過敏反應(yīng)，嚴(yán)重的輸血不良反應(yīng)有溶血性輸血反應(yīng)、細(xì)菌污染性輸血反應(yīng)、輸血相關(guān)移植物抗宿主病、輸血相關(guān)急性肺損傷等，可造成患者死亡。臨床科室有輸血不良反應(yīng)報(bào)告時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握實(shí)驗(yàn)室的處理程序和檢測(cè)內(nèi)容，及時(shí)反饋臨床，搶救患者生命。

（6）新生兒溶血病相關(guān)檢測(cè)。國內(nèi)ABO-HDN的發(fā)病率為每140個(gè)新生兒中約有l(wèi)個(gè)[5]，Rh-HDN的發(fā)病率較低但更嚴(yán)重。重度HDN，可致新生兒核黃膽，嚴(yán)重?fù)p傷中樞神經(jīng)系統(tǒng)，甚至造成新生兒死亡。學(xué)生應(yīng)掌握相應(yīng)檢測(cè)技術(shù)，積極宣傳新生兒溶血病產(chǎn)前篩查的必要性。

（7）輸血科實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制。廣義上，輸血科實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制包括覆蓋臨床用血全過程每一個(gè)要素的質(zhì)量控制，狹義上，輸血科實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制主要指輸血相容性檢測(cè)室內(nèi)質(zhì)量控制和室間質(zhì)量評(píng)價(jià)。做好質(zhì)量控制，才能保障輸血安全。學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)會(huì)質(zhì)量控制的要點(diǎn)，掌握質(zhì)量控制的方法。綜上所述，輸血科實(shí)習(xí)時(shí)間有限，設(shè)計(jì)好的實(shí)習(xí)帶教課程，會(huì)讓實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程充實(shí)而不緊張，充分感受到輸血醫(yī)學(xué)的意義所在，培養(yǎng)對(duì)輸血醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，愿意成為一名合格的醫(yī)療工作者。

參考文獻(xiàn)

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篇4

1課程的定位和目的

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，是我校創(chuàng)設(shè)的中醫(yī)專業(yè)本科（七年制和五年制）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它是在該專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)完普通基礎(chǔ)課和中醫(yī)、西醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，為使學(xué)生于在校期間能掌握一定的進(jìn)行中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步樹立正確的中醫(yī)科研觀點(diǎn)和思路，提升本科學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)術(shù)水平而創(chuàng)建的一門新興課程。因此，該課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)科目錄隸屬于中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科。

正是基于實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的課程定位，課程在創(chuàng)建之初就提出了該課程的教學(xué)目的在于，通過課堂講授和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解和掌握進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本知識(shí)和規(guī)律，樹立和端正進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)研究的正確的科研思維和觀點(diǎn)，熟悉和掌握進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)研究的基本程序、基本方法和基本技能，并了解中醫(yī)現(xiàn)代研究的成就與進(jìn)展。從而達(dá)到提高學(xué)生科研意識(shí)、科研水平和動(dòng)手能力之目的。并希望通過該課程為培養(yǎng)和造就中醫(yī)自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究人才開辟新的途徑。

2課程實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)在其課程實(shí)踐的十年中，無論在授課的對(duì)象、授課的方式、理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例上都經(jīng)歷了一定的變革。

2.1授課對(duì)象的改變  從開課之初，實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主要是針對(duì)中醫(yī)五年制本科三年級(jí)的學(xué)生。該階段的學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)習(xí)完中醫(yī)的專業(yè)課程，正準(zhǔn)備進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。但自2006年起，由于我校課程的重新調(diào)整，實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)由中醫(yī)五年制本科的專業(yè)基礎(chǔ)考察課，更改為七年制科研方向（理科基地班）的專業(yè)基礎(chǔ)考試課。自此，它的授課對(duì)象也發(fā)生了改變，主要面向七年制四年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。相對(duì)于五年制本科三年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生由于在一、二年級(jí)接受了較為系統(tǒng)的現(xiàn)代生物知識(shí)體系和實(shí)踐操作的訓(xùn)練，因此，與前者相比，他們對(duì)課程中所介紹的中醫(yī)科研現(xiàn)代研究部分的領(lǐng)悟要明顯占有優(yōu)勢(shì)。

2.2授課方式的改變  實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)在設(shè)立之初由于沒有固定的課程組，所以主要由參與《實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》自編教材編寫的十幾位教師擔(dān)任授課任務(wù)。主要方式就是，每個(gè)老師利用1次課講授他的研究思路和成果。這種授課方式雖然生動(dòng)，但卻不利于保持課程講授的連貫性和統(tǒng)一性。自2001年，隨著實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程組的出現(xiàn)，該課改為了擁有固定教師的專職授課。這一變革無論從教師的備課還是學(xué)生的聽課效果都有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

2.3理論課和實(shí)驗(yàn)課比例的改變  實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)制的目的中有重要的一條就是要提高學(xué)生科研動(dòng)手能力。因此，實(shí)驗(yàn)課始終是該課程的重要組成部分。2006年，伴隨著課程對(duì)象的改變，該課程實(shí)驗(yàn)的比例也發(fā)生了變化，在總課時(shí)72學(xué)時(shí)沒變的基礎(chǔ)上，由之前的12學(xué)時(shí)提高到了18學(xué)時(shí)。由4次實(shí)驗(yàn)課，增加為6次實(shí)驗(yàn)課，這大大提高了實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生科研動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3教材及教師隊(duì)伍建設(shè)

由于實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是我校新開創(chuàng)的一門課程，因此，沒有現(xiàn)成的教材可以采用。2000年劉燕池教授組織十幾位在中醫(yī)科研上有經(jīng)驗(yàn)的教授編寫了校內(nèi)自編教材《實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》。這本教材分為上下兩篇。上篇主要介紹中醫(yī)科研的基本程序和方法。下篇?jiǎng)t主要通過對(duì)中醫(yī)科研成果的介紹來向?qū)W生展示中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法和途徑。由于是初次編寫，前無藍(lán)本可依，所以盡管這本教材現(xiàn)在看來顯得相對(duì)比較粗糙，但對(duì)于教材重要的是要立足于能使學(xué)生建立一個(gè)盡可能規(guī)范、比較完整的專業(yè)知識(shí)體系的原則而言，這本教材基本上體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想，所以它從2000年一直延用至今，共8屆學(xué)生。在此雖然更換教材，但是在課堂教學(xué)中教師講授的內(nèi)容已經(jīng)根據(jù)中醫(yī)科研的發(fā)展作了很大的修改。

此外，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，十年來也有了翻天覆地的變化。由起初的1位專職授課教師，發(fā)展壯大為擁有4位博士的固定教師隊(duì)伍。目前該課程教師的平均年齡為37歲，學(xué)歷100%為博士，有1名教授，2名副教授和1名講師。

4獲得的經(jīng)驗(yàn)

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關(guān)鍵詞：一流；學(xué)科建設(shè)；啟示

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）26-0242-01

一、世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)科門類向多樣化發(fā)展，注重學(xué)科的交叉與融合

縱觀世界一流大學(xué)的發(fā)展史，不難看出，世界一流大學(xué)幾乎都經(jīng)歷了一個(gè)由單科性、多科性到綜合性大學(xué)的發(fā)展過程。如麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校則從以技術(shù)學(xué)院為主，發(fā)展到理、工、文、管相結(jié)合的綜合性大學(xué)。當(dāng)下的世界一流大學(xué)也幾乎都是真正的綜合性大學(xué)，而且水平最高的單科性學(xué)院(如醫(yī)學(xué)院) 也大多是在綜合性大學(xué)里。大學(xué)學(xué)科設(shè)置“由點(diǎn)到線進(jìn)而由線到面的發(fā)展，大大增強(qiáng)了學(xué)科的繁衍能力。學(xué)科發(fā)展要以重點(diǎn)學(xué)科為基礎(chǔ)，大力加強(qiáng)一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科、積極建成一批先進(jìn)學(xué)科、努力建設(shè)一批交叉學(xué)科、積極扶植一批新興學(xué)科，使學(xué)科朝著一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)不斷深入和多個(gè)領(lǐng)域交叉綜合的方向發(fā)展。重點(diǎn)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，成功的關(guān)鍵是看誰能在學(xué)科的交叉、融合及學(xué)科方向的提煉上集優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)特色、樹名牌、爭(zhēng)一流。有資料顯示，目前世界上相對(duì)成熟的學(xué)科有6 000個(gè)左右，其中相互交叉的占45%以上，交叉性的合作研究在諾貝爾獎(jiǎng)中占有越來越大的比率，據(jù)最近25年的統(tǒng)計(jì)，這一比率已達(dá)到50%左右。在麻省理工學(xué)院，交叉學(xué)科的研究十分活躍，跨學(xué)科研究中心和實(shí)驗(yàn)室(如懷特學(xué)院、電子實(shí)驗(yàn)室、雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室等) 已超過64個(gè)，許多來自不同學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家在跨系或跨學(xué)院的多學(xué)科交叉中心或?qū)嶒?yàn)室中工作。斯坦福大學(xué)電子工程系是美國同行評(píng)比中排行第一的系，招博士生、碩士生涉及領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又設(shè)10多個(gè)分支學(xué)科，累計(jì)有107個(gè)學(xué)科分支。

（二）發(fā)展特色學(xué)科

特色學(xué)科是大學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中積淀而形成的被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)秀的學(xué)科，是大學(xué)特色的標(biāo)志。世界一流大學(xué)雖然各門學(xué)科發(fā)展水平都很高，但在學(xué)科建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略上，仍然強(qiáng)調(diào)以突出重點(diǎn)、形成特色為指導(dǎo)思想。如：同樣為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科．哈佛大學(xué)偏重于經(jīng)典理論研究，麻省理工學(xué)院則與其理工優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，并不熱衷于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、財(cái)政學(xué)等領(lǐng)域，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科為工業(yè)組織、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)作管理等。在商業(yè)領(lǐng)域，也是充分利用其強(qiáng)大的理工基礎(chǔ)，發(fā)展能夠發(fā)揮其理工優(yōu)勢(shì)的后勤運(yùn)輸管理、生產(chǎn)運(yùn)行管理等領(lǐng)域，特點(diǎn)鮮明的研究領(lǐng)域使得麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)一直居于榜首。任何大學(xué)即便是世界一流大學(xué)都不可以拒絕走特色發(fā)展之路，放棄培育和打造自己的學(xué)科特色和學(xué)科品牌。一所大學(xué)如果不能在一些高科技領(lǐng)域內(nèi)，或在利用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，集中力量發(fā)展一些特色學(xué)科，大學(xué)的各項(xiàng)工作將難以面對(duì)科技進(jìn)步的挑戰(zhàn)，也難以辦出學(xué)校的特色，將喪失競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。相反，一所大學(xué)如果有一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)具特色的學(xué)科，這所大學(xué)就能在國際上產(chǎn)生影響，就能在社會(huì)上立足。如美國加利福尼亞理工學(xué)院以航空航天工程、天文學(xué)而聞名；華中科技大學(xué)集中力量發(fā)展激光專業(yè)，使激光成為獨(dú)具特色的學(xué)科，為“武漢?中國光谷”的建設(shè)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。縱觀國內(nèi)外所有一流大學(xué)，無論是中國的北京大學(xué)、清華大學(xué)，還是美國的哈佛大學(xué)、英國的劍橋大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)、日本的東京大學(xué)等，它們并不是在所有學(xué)科均處于一流，往往是在某些學(xué)科領(lǐng)域各有優(yōu)勢(shì)和特色，從而形成了各自的辦學(xué)風(fēng)格，并提升和確立了整個(gè)學(xué)校的知名度、地位和影響。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)體

學(xué)科建設(shè)水平歸根到底取決于師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。世界一流大學(xué)的師資中匯集了眾多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，在師資隊(duì)伍建設(shè)中強(qiáng)調(diào)高門檻、“遠(yuǎn)緣雜交”和良性流動(dòng)。如：哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾說過:“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代教師的質(zhì)量”。在教師的聘用和升遷上，哈佛大學(xué)要求教授進(jìn)校，要廣泛征求校內(nèi)外乃至世界本學(xué)科一流專家的意見，以衡量其學(xué)術(shù)水準(zhǔn)；編內(nèi)講師，聘期五年，到期非升即走，以保證其學(xué)術(shù)創(chuàng)造力，確保哈佛大學(xué)在美國乃至世界的地位。約翰?霍普金斯大學(xué)校長(zhǎng)丹尼爾?科伊特?吉爾曼為了保證新建的霍普金斯大學(xué)從一開始就有較高的科研起點(diǎn)，他不惜一切代價(jià)延聘名師。他請(qǐng)來了英國皇家軍校的數(shù)學(xué)教授塞爾維斯特、弗吉尼亞大學(xué)希臘文教授格爾德斯利夫、生物學(xué)教授馬丁、物理學(xué)教授羅蘭德、化學(xué)教授瑞姆森，并為他們提供了最好的科研設(shè)備。依靠這些著名教授組成的人才高原，加之首創(chuàng)的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度，霍普金斯大學(xué)的學(xué)科發(fā)展水平很快得到了提高。在短短的20多年時(shí)間里，它便一躍而成為美國的一流大學(xué)。

二、外國經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示

（一）建立合理的、完善的學(xué)科門類

首先，科學(xué)合理的構(gòu)架學(xué)科結(jié)構(gòu)，走集約化路線，可以合理充分地利用學(xué)校資源，有利于學(xué)科的交叉融合及學(xué)科的分化和組合，保持和發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)和特色。其次，正確評(píng)估自身實(shí)力，在充分發(fā)掘和重點(diǎn)發(fā)展學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上，拓展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展空間，推進(jìn)學(xué)科群建設(shè)。再次，基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，重視不同學(xué)科的特點(diǎn)，確定不同的標(biāo)準(zhǔn)。世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是雄厚的基礎(chǔ)學(xué)科和強(qiáng)大的應(yīng)用學(xué)科相結(jié)合，互相促進(jìn)，互相依托，并不斷產(chǎn)生出新興學(xué)科和交叉邊緣學(xué)科。

（二）凝練學(xué)科建設(shè)方向，堅(jiān)持有所為有所不為

學(xué)科發(fā)展是無限的，即使只有一個(gè)學(xué)科，也有很多發(fā)展方向，任何一所大學(xué)都不可能在所有學(xué)科或所有發(fā)展方向上爭(zhēng)創(chuàng)一流。世界一流大學(xué)也并非每一個(gè)學(xué)科都是一流。所以，我國重點(diǎn)大學(xué)在學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略上也應(yīng)該堅(jiān)持“有所為、有所不為”的方針，集中力量，選擇最能發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)、最有可能取得重大成果的一兩個(gè)學(xué)科，重點(diǎn)發(fā)展，率先突破，以形成特色。特色學(xué)科是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的個(gè)性化特征。特色學(xué)科應(yīng)宜精不宜多，特色一旦形成，應(yīng)具有可持續(xù)性，在社會(huì)上具有較強(qiáng)和較持久的影響力。例如斯坦福大學(xué)被認(rèn)為是美國二戰(zhàn)以后發(fā)展最快的大學(xué)。這和大名鼎鼎的“硅谷之父”特曼教授密切相關(guān)?！?0世紀(jì)50 年代，身為斯坦福副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)的特曼大膽地提出了“學(xué)術(shù)尖頂”的構(gòu)想，決定打破所有學(xué)科方向均衡發(fā)展的傳統(tǒng)做法，采取特殊措施，吸引冒尖人才，重點(diǎn)發(fā)展一些有條件的科系，以把它辦成學(xué)術(shù)尖頂。為此，特曼首先選擇了化學(xué)、物理和電子工程三個(gè)學(xué)科作為突破口。經(jīng)過特曼等人的努力，斯坦福大學(xué)很快一躍躋身世界一流大學(xué)行列。

（三）組建優(yōu)秀的學(xué)術(shù)群體

世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，凡是其學(xué)科發(fā)展較好的，除了有一批優(yōu)秀的核心成員尤其是有優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人之外，都有一個(gè)好的學(xué)術(shù)群體。只有建設(shè)一流的學(xué)術(shù)群體，才能建成一流水平的學(xué)科。而一流水平的學(xué)術(shù)群體，不僅表現(xiàn)為其學(xué)科帶頭人具有一流水平的學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)聲望，而且還要求這支學(xué)術(shù)群體應(yīng)具有一定的水平和實(shí)力。一般而言，一個(gè)學(xué)科僅僅有一兩個(gè)學(xué)科帶頭人是不夠的，還必須注意培養(yǎng)杰出的中青年學(xué)術(shù)骨干或科研項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人，使他們逐步具備學(xué)科帶頭人的水平和能力，促進(jìn)學(xué)科能持續(xù)發(fā)展和不斷提高。并且，要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的品牌效應(yīng)，吸引大批優(yōu)秀專家和學(xué)者團(tuán)結(jié)在他們周圍，形成高水平的學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)術(shù)群體。

總之，建設(shè)世界一流和高水平大學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)科建設(shè)。我國大學(xué)必須借鑒世界一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，立足自身實(shí)際科學(xué)定位，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所為有所不為，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)新交叉學(xué)科，重視科研和師資隊(duì)伍建設(shè)，以特色和質(zhì)量取勝。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：公示語；語言意識(shí)；軟科學(xué)

中圖分類號(hào)：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.08.038

1 引言

“語言意識(shí)運(yùn)動(dòng)”（language awareness movement）的研究歷史并不是很久遠(yuǎn)，開始于20世紀(jì)80年代的英國，而在中國該項(xiàng)研究始于20世紀(jì)末。學(xué)習(xí)語言的目的在于交流，在于日常生活中的語言思維的培養(yǎng)，而語言思維是語言意識(shí)的高級(jí)階段。在語言學(xué)的教學(xué)范疇中，如何讓學(xué)生擁有英語文化意識(shí)已經(jīng)成為語言教學(xué)中的重要研究方向。但是在我們的國民之中，由于個(gè)人的工作特點(diǎn)，所處地域特征，很多人會(huì)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是學(xué)生階段的義務(wù)，不想也不愿意再踏入語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，這就是語言意識(shí)的缺失。如何培養(yǎng)國民的語言意識(shí)，不是僅僅課堂所能完成的任務(wù)，而是需要整個(gè)社會(huì)的語言環(huán)境，也就是城市的軟科學(xué)建設(shè)為他們建立很好的刺激與啟發(fā)模式。

對(duì)于一個(gè)城市的建設(shè)和發(fā)展，不僅僅要關(guān)注于它的科技，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，雖然這些是關(guān)系國計(jì)民生的基礎(chǔ)建設(shè)。城市軟科學(xué)的建設(shè)也是創(chuàng)造美麗，宜居，文明城市的必要支柱。一個(gè)城市的文化，人民的素質(zhì)只能向外界展示著這個(gè)城市的特點(diǎn)和道德風(fēng)尚。如何改善和創(chuàng)造軟環(huán)境建設(shè)不是一蹴而就的舉措，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持之以恒的過程。

秦皇島作為中國唯一一個(gè)以皇帝命名的城市，歷史悠久，而且它是中國第一批沿海開放城市，獨(dú)特的地理位置，常年適宜的海洋性氣候都使它成為中外有名的旅游勝地。秦皇島共有旅游景區(qū)47家，其中國家5A級(jí)景區(qū)一家，4A級(jí)景區(qū)15家。每年暑假吸引著大量的游客來此一覽城市的風(fēng)貌。

2 公示語特點(diǎn)及全民語言意識(shí)調(diào)查

公示語（public signs/signage）也稱標(biāo)識(shí)語、揭示語等，是指“公開和面對(duì)公眾告示、指示、提示、顯示、警示、標(biāo)示與其生活、生產(chǎn)、生命、生態(tài)休戚相關(guān)的文字及圖形信息”公示語是向世人展示自己城市文化的一個(gè)語言媒介，作為城市軟科學(xué)建設(shè)的一個(gè)部分，它以標(biāo)志，路牌，指示牌，廣告牌，旅游簡(jiǎn)介等形式指導(dǎo)，提示，限制一眾受眾群體。無論是外國友人，還是本國人，公示語都是不可缺少的城市軟科學(xué)建設(shè)的一個(gè)體現(xiàn)。根據(jù)它的作用，公示語可以大體分為四大類：

第一類指示型。例如，在車站等地經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的information（問詢服務(wù)）這樣字樣的地方，旨在向游客提供周圍環(huán)境的信息。在超市中我們經(jīng)常會(huì)在貨架上看到GE food（轉(zhuǎn)基因食品）這樣的字樣旨在提示消費(fèi)者此種商品的性質(zhì)。

第二類提示型。例如，在飯店就餐或者在商場(chǎng)里經(jīng)常會(huì)看到Slippery（小心滑倒），minimum charge（最低消費(fèi)）這樣的標(biāo)牌，旨在給游客適時(shí)的提醒。

第三類限制性。例如，在影院或者會(huì)議廳經(jīng)常會(huì)看到Keep Quiet（保持安靜）這樣的標(biāo)識(shí)，在人行道上經(jīng)常會(huì)看到keep right（靠右行駛），旨在對(duì)游客提出規(guī)范。

與此非常接近的是第四類，強(qiáng)制性。正如我們經(jīng)?？吹降腘o parking（不許停車），Do not walk（禁止通行），這類標(biāo)志的語言比較生硬直白。由此可見公示語出現(xiàn)在我們生活的各個(gè)方面，不僅僅對(duì)游客肩負(fù)著提醒，指導(dǎo)等作用，對(duì)于國民而言，它也是最直接最實(shí)用的語言教學(xué)載體。

為了了解民眾對(duì)于公示語的認(rèn)知程度，以及公示語存在哪些問題，項(xiàng)目組成員專門做了問卷調(diào)查，隨機(jī)選取了100個(gè)在校大學(xué)生進(jìn)行公示語關(guān)注度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果非常令人震驚，只有5%的學(xué)生承認(rèn)曾經(jīng)關(guān)注過身邊的公示語。2%的學(xué)生注意到過公示語中的錯(cuò)誤現(xiàn)象。85%的學(xué)生不知道什么是公示語的正確解釋。關(guān)于為什么不關(guān)注公示語的英語釋義，很多學(xué)生的回答很是耐人尋味。比如：有手機(jī)不需要看標(biāo)牌；沒意識(shí)看英文；有中文為什么要看英文；英語是給外國人看的；英語字跡太小，英語公示語太少，看不清楚等答案。由此結(jié)果可以看出由于主觀的，客觀等原因使代表著新生力量的中國當(dāng)代大學(xué)生，他們的英語語言意識(shí)都如此的薄弱，又怎么能期望學(xué)歷不如他們，年長(zhǎng)于他們的普通民眾自覺地?fù)碛杏⒄Z意識(shí)呢？所以，在大學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，提高英語語言意識(shí)也成為教育的主要目標(biāo)。

3 公示語翻譯錯(cuò)誤類型分析

項(xiàng)目組成員征集了大量的志愿者，通過對(duì)主要街道，重點(diǎn)景區(qū)，火車站，酒店等主要公共場(chǎng)合進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查取材，發(fā)現(xiàn)確實(shí)出現(xiàn)了之前問卷中出現(xiàn)的問題，雙語公示語普及率非常的低，翻譯不規(guī)范的現(xiàn)象比比皆是?？偨Y(jié)一下可以簡(jiǎn)單分為以下幾種類型。

3.1 基本語言錯(cuò)誤

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語言的最初，一定會(huì)學(xué)習(xí)語言最基本的要素，拼寫，語法，詞匯等。特別是語法和詞匯被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有人曾做過這樣的比喻：語法是一本詳盡的地圖，詞匯則像是一部豪華的越野車，只有二者兼具，我們才會(huì)領(lǐng)略旅途中的絢麗風(fēng)景?？墒窃谡{(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)很多這樣基本的語言錯(cuò)誤隨處可見。例如，在北戴河的奧林匹克大道公園中，“輪滑博物館”譯為Roller Sakting Museum，顯而易見skating被拼寫成了sakting。在出口的地方赫然醒目的標(biāo)牌way-outs exit，而大家都知道正確的譯法則為exit。在英語標(biāo)識(shí)語中，公園，大道，道路這樣的地點(diǎn)標(biāo)識(shí)應(yīng)該大寫，而在“平水橋公園”Ping shuiqiao park中park卻依舊是小寫。雖然不會(huì)對(duì)游客造成誤解的困擾，卻是城市風(fēng)貌建設(shè)中的疏忽瑕疵。這樣情況不僅僅出現(xiàn)在景點(diǎn)中，在圣誕節(jié)期間很多大賣場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)marry Christmas的字樣，這種簡(jiǎn)單的拼寫錯(cuò)誤，就像小孩子才會(huì)犯的低級(jí)錯(cuò)誤。

3.2 中式翻譯（chinglish）

中式英語翻譯指的那些“望文生義，不符合英語表達(dá)習(xí)慣翻譯”（丁衡祁，2002）。中式英語是一種基于本地文化的語言形式，相對(duì)于中式英語，還有日式英語，印度式英語等。他們都是由于本民族的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，由于受自身母語的影響，生搬硬套了英語的語法規(guī)則體系，形成了帶有中國自己語言特色的一種語言?？墒沁@種語言在英語的詞匯學(xué)習(xí)中卻貢獻(xiàn)了5%以上的詞匯，所以英國《衛(wèi)報(bào)》曾報(bào)道說，中式英語吸引了大批的狂熱追隨者。這種語言的蹩腳之處在于忽視外國本土人的文化等特點(diǎn)，多出在雙語公示語和飯店的菜譜中。例如，在北戴河的奧林匹克大道公園的一處警示牌上，有這樣一個(gè)指示牌“Do not cross attention to safety”（請(qǐng)勿跨越）。誠如前面所提到的問卷調(diào)查一樣，中國本土人很少人去刻意注意它的英語，外國人憑借基本常識(shí)也可以理解這并不規(guī)范的標(biāo)識(shí)。再一次讓他們領(lǐng)略中國式英語的普遍之處。

另外，我們?cè)谝恍╋埖昀镆步?jīng)常會(huì)碰到這樣的例子，最典型的是一道非常有名的川菜，夫妻肺片――man and wife lung slice，這樣的翻譯讓人啼笑皆非，也會(huì)讓外國友人望而卻步。這是典型的直譯的類型，沒有考慮到這道菜的文化歷史。正確的譯法應(yīng)該為：pork lung in chili sauce.正確的譯法才會(huì)讓外國友人清楚的知道這道菜的材料配料，才會(huì)真正的大塊朵頤。

3.3 英語公示語缺失

在秦皇島某些旅游景區(qū)，例如，奧林匹克大道公園中，路標(biāo)上鮮少見到英語公示語的出現(xiàn)，大量的俄語公示語，忽略了雖然不是游客主體的其他西方國家游客的感受。還有一些服務(wù)行業(yè)部門，都缺少必要的英語公示語，給游客帶來了極大的不便。特別是作為一座以海灘聞名的旅游勝地，公示語作為一個(gè)城市展示給外界的語言形式，它的受眾群體不是單一的，作為國際語言的英語，它有著不可忽略的堅(jiān)實(shí)地位。

4 全社會(huì)的語言意識(shí)提高

公示語作為一個(gè)城市對(duì)外展示文化，風(fēng)貌，素質(zhì)的語言，它承載著諸多的內(nèi)容，傳遞著諸多的信息，它的規(guī)范與否是各個(gè)城市軟科學(xué)建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)。公示語的規(guī)范制定不是一個(gè)人，一個(gè)部門的責(zé)任，它需要全社會(huì)共同的努力，也提醒著，督促著全社會(huì)語言意識(shí)的提高。如果一味的忽視漠視它的重要作用，勢(shì)必失去這個(gè)城市的文化魅力。作為公示語的制定規(guī)范部門，應(yīng)該制定相應(yīng)的統(tǒng)一的公示語規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)文件，并設(shè)定常用地名，公共場(chǎng)所，公共服務(wù)設(shè)施的統(tǒng)一翻譯語料庫。

對(duì)于新增的路標(biāo)及其他公共場(chǎng)所的公示語，相關(guān)部門應(yīng)給予及時(shí)準(zhǔn)確的幫助。配備專業(yè)的翻譯人員適時(shí)監(jiān)督，檢查各個(gè)公示語的正確與否。

而作為高校的英語教職人員的任務(wù)更是重中之重，應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到公示語的翻譯糾錯(cuò)過程中，及時(shí)的給出修改建議，維護(hù)純凈的語言環(huán)境。而作為語言的傳授者，更應(yīng)該言傳身教的培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。讓他們?cè)谏钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴開始關(guān)注英語，重視英語，參與到真實(shí)的語境當(dāng)中去。公示語的修訂，改正需要整個(gè)社會(huì)的重視，畢竟一個(gè)城市的文明要靠每個(gè)人的努力。

5 結(jié)語

通過對(duì)秦皇島大量的公示語誤現(xiàn)象的調(diào)研分析，可以看出對(duì)于這個(gè)以旅游圣地而文明的城市，它的軟科學(xué)的建設(shè)過中存在著諸多亟待解決的問題。它不是一個(gè)部門的努力就能及時(shí)解決的問題，是需要全社會(huì)的參與。同時(shí)對(duì)于語言的教學(xué)也提出了警示，正如之前在調(diào)查問卷中所體現(xiàn)的一樣，學(xué)生們對(duì)于英語的無視足以引起教育工作者的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]趙湘.中英標(biāo)識(shí)語的文化差異與語用翻譯[J].外語教學(xué)，2006，（2）：72-74.

[2]丁衡祁.對(duì)外宣傳中的英語質(zhì)量亟待提高[J].中國翻譯，2002，（4）.

篇7

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）

摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)為例，結(jié)合高職院校教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理，介紹了基于項(xiàng)目管理的教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727(2014)02-0053-03

基于教學(xué)科研一體化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立?！焙汀翱蒲信d?！钡乃枷?，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑。

教學(xué)和科研是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，是一種集體性雙邊活動(dòng)：科研則主要表現(xiàn)為個(gè)人或部分參加者的研究活動(dòng)，科研的對(duì)象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實(shí)踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對(duì)矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由于教師個(gè)人時(shí)間、精力的有限性和教學(xué)、科研對(duì)時(shí)間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時(shí)間和精力上的沖突：二是教師個(gè)人特長(zhǎng)的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機(jī)統(tǒng)一的整體在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。

筆者在對(duì)常州科教城高職院校教師團(tuán)隊(duì)廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)組建和管理，探討高職院校實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項(xiàng)目管理為契入點(diǎn)．打造高績(jī)效的教師團(tuán)隊(duì)．為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。

教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)組建與管理

（一）教師團(tuán)隊(duì)組建和管理原則

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項(xiàng)目化的“三化”原則。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循項(xiàng)目化管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想、策略手段和方法，將各項(xiàng)重點(diǎn)工作當(dāng)做項(xiàng)目來實(shí)施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施到完成評(píng)價(jià)進(jìn)行全過程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。

目前，高職院校教師團(tuán)隊(duì)主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運(yùn)行管理和績(jī)效考核機(jī)制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會(huì)的影響力。科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級(jí)別科技計(jì)劃項(xiàng)目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)改革的目標(biāo)一是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運(yùn)作和一體化發(fā)展：二是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。

（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建與管理

推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團(tuán)隊(duì)“三級(jí)”績(jī)效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)平臺(tái)，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等工作的基層組織單位。通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度、成員相對(duì)穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級(jí)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。(2)課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名稱命名。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等29個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，機(jī)械制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精密加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等5個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（見圖1）。

學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行考核驗(yàn)收。教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需制定學(xué)期工作計(jì)劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評(píng)，主要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗(yàn)收考核，主要考核立項(xiàng)項(xiàng)目的任務(wù)落實(shí)、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評(píng)，評(píng)選院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組建與管理

科研團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)以省市級(jí)或院級(jí)技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過市廳級(jí)以上科研項(xiàng)目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟(jì)效益的橫向科技項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有相對(duì)集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究?jī)?nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵(lì)跨系部、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過55周歲。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對(duì)集中的研究方向、共同研究的科技問題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式．團(tuán)隊(duì)資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績(jī)效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報(bào)告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對(duì)該團(tuán)隊(duì)的資助。項(xiàng)目建設(shè)期滿后，團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報(bào)告，學(xué)院組織專家組對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估、審計(jì)和驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對(duì)驗(yàn)收結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動(dòng)資助建設(shè)：對(duì)驗(yàn)收結(jié)果為合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院允許其參加新一輪院級(jí)科研團(tuán)隊(duì)的遴選：對(duì)于驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將停止該團(tuán)隊(duì)參加新一輪院科研團(tuán)隊(duì)的遴選。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團(tuán)隊(duì)等7個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。

基于項(xiàng)目管理教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式

第一，按項(xiàng)目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”，即形成若干個(gè)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目，是組建高校教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的客觀要求和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想方法建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的內(nèi)在客觀要求和每個(gè)教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，來組建不同類型的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。

第三，應(yīng)用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制理論和方法，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有利于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性和創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制和制度。這是高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過問卷調(diào)查、投票等過程，通過多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。

第四，應(yīng)用公司項(xiàng)目治理的思想和方法，建立高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團(tuán)隊(duì)這一基層組織的內(nèi)部管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的根本。

篇8

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 家具設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0238-01

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心的生產(chǎn)領(lǐng)域，是文化藝術(shù)設(shè)計(jì)和商品生產(chǎn)的結(jié)合，是向大眾提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂產(chǎn)品為目的的新興產(chǎn)業(yè)。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)。由于我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)人才還不能適應(yīng)我國創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中最首要的任務(wù)，高校的設(shè)計(jì)專業(yè)將是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要輸出平臺(tái)。

實(shí)踐教學(xué)是家具設(shè)計(jì)課程中重要的環(huán)節(jié)。希望通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為快速發(fā)展的家具行業(yè)培養(yǎng)高層次的設(shè)計(jì)研發(fā)人才。家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：選題、調(diào)查與分析、方案的確定、模型制作、設(shè)計(jì)的完善。下面將圍繞這五個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課題的選擇

（一）自擬課題

這類題目自由度、選擇的范圍較大。但往往只是對(duì)造型的改良設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維空間很小。我們可以把命題范圍擴(kuò)大，只給概念性的限定。如：椅子的設(shè)計(jì)，可以延伸為對(duì)“坐”的設(shè)計(jì)，只需滿足“座”的功能即可，讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）競(jìng)賽課題

這類題目既允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，又能和實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合。通過設(shè)計(jì)大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的水平，有助于學(xué)生進(jìn)入良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)的感悟能力和把握能力。在強(qiáng)化能力的同時(shí)提高學(xué)生的心理承受力，為其成為一名符合社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)師做鋪墊。

（三）實(shí)際項(xiàng)目課題

借助企業(yè)提供的實(shí)踐課題與環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)制作流程，這樣的教學(xué)具有一定的直接性，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中獲得全方位的訓(xùn)練。使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，提高工作能力。學(xué)生在參與實(shí)際的項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)會(huì)有更進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)是一個(gè)妥協(xié)的過程，想要把設(shè)計(jì)變成產(chǎn)品，存在著很多的困難。

二、設(shè)計(jì)的調(diào)查與分析

設(shè)計(jì)調(diào)查是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)思維方式和行為方式之一，是設(shè)計(jì)過程必不可少的步驟之一。包括：產(chǎn)品的調(diào)查和對(duì)用戶的調(diào)查。其中，產(chǎn)品調(diào)查涉及產(chǎn)品的功能、材料、造型、技術(shù)、人機(jī)、使用方式及使用環(huán)境。用戶調(diào)查需要考慮生活方式、使用動(dòng)機(jī)、審美情趣、文化背景、心理狀態(tài)等。在這個(gè)過程中可以提高學(xué)生與人交流溝通的能力。對(duì)于收集到的信息，要學(xué)會(huì)過濾、篩選并加以提煉和整合，最終得到主要信息，并進(jìn)行分析，得出我們的設(shè)計(jì)定位。這個(gè)過程很重要，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。但現(xiàn)在的學(xué)生往往做得不夠，信息基本都來自于網(wǎng)絡(luò)，信息量少且片面，缺乏真實(shí)性，對(duì)資料的整理分析不夠深入，沒有起到設(shè)計(jì)依據(jù)的作用。

三、方案的確定

方案構(gòu)思是整個(gè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。手繪草圖需要快速準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，在此過程中，需要老師一對(duì)一輔導(dǎo)，與學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)方案的可行性。并積極鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，運(yùn)用各種創(chuàng)造技法，多途徑探求可能解決設(shè)計(jì)問題的新方案。通過這個(gè)過程，老師可以把握每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的能力及優(yōu)勢(shì)，做到有針對(duì)性地指導(dǎo)，最終制定出一個(gè)可行的、最佳的設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。

四、模型的制作

模型是將設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)創(chuàng)意形象、具體地表達(dá)出來的一種途徑。它能直觀地展示我們?cè)O(shè)計(jì)的成果，對(duì)于在校的學(xué)生來說，模型的制作由于條件有限，目前只是做一些粗模、草模，這個(gè)階段學(xué)生分小組完成，通過團(tuán)隊(duì)合作完成模型的制作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同討論，參與制作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)最終表達(dá)的過程，對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、工藝等有了進(jìn)一步的理解，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、設(shè)計(jì)的完善

借助草模，對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲與修改，最終選定可進(jìn)行深入設(shè)計(jì)的方案，并完善方案的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)行色彩、人機(jī)、材料工藝等方面的研究。這個(gè)步驟往往被學(xué)生忽略，一般都認(rèn)為模型制作完成，設(shè)計(jì)便隨之結(jié)束，所以，需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過草模來完善設(shè)計(jì)方案。

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大潮中，我們應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“文武雙全”的設(shè)計(jì)人才，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下社會(huì)對(duì)家具設(shè)計(jì)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許柏鳴.家具設(shè)計(jì)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

篇9

【關(guān)鍵詞】中專 食品微生物 檢驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0165-02

一、授課說明

產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)專業(yè)為了檢驗(yàn)教師教學(xué)水平，特聘請(qǐng)職業(yè)教育專家來我校聽課，聽課時(shí)間安排在2012年11月29日，周四上午第4節(jié)，共45分鐘。

我上課的課程名稱是《食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)》，授課內(nèi)容是醬油中菌落總數(shù)的測(cè)定――菌落計(jì)數(shù)、菌落總數(shù)計(jì)算和報(bào)告，上課班級(jí)是10級(jí)食品檢測(cè)班，即中專產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，上課地點(diǎn)是我校食品微生物實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)樓403）。我們利用周二的四節(jié)課，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前玻璃器皿的包扎滅菌的準(zhǔn)備工作、醬油的制備、10倍梯度稀釋和接種的工作內(nèi)容，然后周二上午進(jìn)行了培養(yǎng)，溫度是36°C，48h，剛好周四上午觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和報(bào)告。下面我用一個(gè)表格說明我們的實(shí)驗(yàn)安排，供各位同仁參考。

二、教材分析

食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)課我們采用了最新的高職類教材，高職高專十二五規(guī)劃教材，教材名稱為《食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)》，雅梅主編，化學(xué)工業(yè)出版社，教材形式比較新穎，基本采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行編排，但本人以為內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過程不夠詳細(xì)，需要教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握水平，以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，綜合考慮安排教學(xué)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)情分析

我校食品檢測(cè)專業(yè)學(xué)生化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，尤其對(duì)文字和語言理解能力差，更適應(yīng)直觀教學(xué)，看到的才能理解好，因此采用視頻直觀教學(xué)法和演示直觀教學(xué)法，提高教學(xué)效果，而且現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)生子女，自私現(xiàn)象比較嚴(yán)重，較少懂得團(tuán)結(jié)合作，因此設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

這里需要注意的是“教學(xué)目標(biāo)”分為三個(gè)目標(biāo)，他們依次是“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”和“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”；各個(gè)目標(biāo)在設(shè)定時(shí)要明確說明掌握程度，比如了解×××，理解×××，掌握×××，熟練掌握×××；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)最好是本節(jié)課實(shí)施過程中能夠培養(yǎng)的真真切切的目標(biāo)，看得到，摸得著，落實(shí)得了的目標(biāo)，與前兩個(gè)目標(biāo)融會(huì)貫通，渾然一體的目標(biāo)，只有這樣才能夠便于實(shí)現(xiàn)。

知識(shí)目標(biāo)是掌握菌落計(jì)數(shù)原則、方法，掌握菌落總數(shù)計(jì)算方法與報(bào)告方法；

能力目標(biāo)是能夠熟練進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)，正確進(jìn)行計(jì)算和正確報(bào)告，以及在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與老師之間的良好的溝通能力和協(xié)作能力；

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為要培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心，工作有責(zé)任心，不偽造數(shù)據(jù)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的良好品質(zhì)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)定

教學(xué)重點(diǎn)是本節(jié)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握的目標(biāo)，可以是知識(shí)目標(biāo)也可以是能力目標(biāo)，重點(diǎn)內(nèi)容要著重地講、練，使學(xué)生掌握，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。難點(diǎn)是這節(jié)課比較難講難學(xué)難理解的地方，需要用教學(xué)手段進(jìn)行難點(diǎn)突破，使學(xué)生最終掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

這節(jié)課的重點(diǎn)是菌落計(jì)數(shù)原則，菌落總數(shù)的計(jì)算和報(bào)告，難點(diǎn)是菌落總數(shù)的計(jì)算方法。

對(duì)于重點(diǎn)1――菌落計(jì)數(shù)原則，我嚴(yán)格按照國家最新標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，由于原則性內(nèi)容文字枯燥難懂，尤其是對(duì)于剛剛接觸這部分知識(shí)的同學(xué)們，我就用示意圖的方法，一一圖示原則內(nèi)涵，使原則條款一目了然。學(xué)習(xí)的目的就是會(huì)使用原則處理工作中的實(shí)際問題，所以，圖示來理解原則內(nèi)涵是個(gè)很好、很直觀的辦法。重點(diǎn)2――菌落總數(shù)的計(jì)算方法，國家標(biāo)準(zhǔn)中分了六種情況，我按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，按照國標(biāo)要求一一講解，為了使講解更為直觀，我用表格舉例的方式匯總了較為簡(jiǎn)單的五種情況，對(duì)于第六種情況，我也通過舉例的方式，運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，將公式簡(jiǎn)化。最后通過做幾個(gè)練習(xí)題，練習(xí)菌落總數(shù)計(jì)算原則和菌落總數(shù)的計(jì)算方法，講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破。

六、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)情景的設(shè)置

本次課采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合方法講解理論知識(shí)，采用分組教學(xué)法學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并以小組為單位，進(jìn)行結(jié)果的匯報(bào)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生完成菌落計(jì)數(shù)、菌落總數(shù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告，完成醬油中菌落總數(shù)測(cè)定試驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)過程中要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引領(lǐng)作用，為了完成這個(gè)任務(wù)，我們?cè)搶W(xué)習(xí)什么，這樣才有了學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力。那么這個(gè)結(jié)果就那么重要嗎？教師要注意點(diǎn)出測(cè)定結(jié)果的重要意義，順理成章地將本次課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)提出來，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，感受并內(nèi)化成一種品德。這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)檫@是他們花了一天時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)并接種，用了兩天時(shí)間來培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自然學(xué)生會(huì)很珍惜自己的勞動(dòng)成果，也急于知道自己這組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

幻燈片在教學(xué)講解過程中有非常重要的作用，用示意圖和練習(xí)題的方法，很好地及時(shí)解決了學(xué)生的疑問，使難以理解的文字一目了然。所以課件的制作也非常關(guān)鍵。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

首先是復(fù)習(xí)先前的知識(shí)，并將以往所進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后自然地引出今天的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿教學(xué)始終，然后下發(fā)任務(wù)單。一看到任務(wù)單，學(xué)生就會(huì)想我們?nèi)绾螌⑵桨迳系木鋽?shù)以表格的形式記錄下來并正確報(bào)告我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？那么今天的知識(shí)很自然地就要好好學(xué)習(xí)和掌握了。

正文部分，采用講練結(jié)合方法，結(jié)合精美有效的幻燈片，講解菌落計(jì)數(shù)的原則和方法，學(xué)生都掌握了嗎？好，那就按照剛剛學(xué)會(huì)的方法，將你們培養(yǎng)了48h的實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真統(tǒng)計(jì)一下，統(tǒng)計(jì)過程中要尊重事實(shí)，不得編造數(shù)據(jù)，實(shí)事求是，認(rèn)真完成。很自然地完成了部分任務(wù)，并滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)生以組為單位進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)。剛剛聽老師講了如何計(jì)數(shù)，現(xiàn)在就要親自動(dòng)手計(jì)數(shù)了，這樣就有老師的講，學(xué)生的聽，更有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐。

計(jì)數(shù)完成后教他們?nèi)绾芜M(jìn)行稀釋度的選擇，如何進(jìn)行菌落總數(shù)的計(jì)算，這么多個(gè)數(shù)，我們到底用哪個(gè)數(shù)報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？好，接下來教師就要講解菌落總數(shù)計(jì)算問題。按照國標(biāo)會(huì)出現(xiàn)六種情況，這六種情況在國標(biāo)中是通篇的文字?jǐn)⑹?，理解文字?nèi)涵，對(duì)他們來講是件難事，所以我又結(jié)合有效的幻燈片，講簡(jiǎn)單的5種以舉例的方法進(jìn)行了匯總，對(duì)于最難的需要計(jì)算的這種，即同時(shí)有兩個(gè)在30～300之間的，因?yàn)殡y，所以我放在最后講，也用舉例的方法，讓學(xué)生很好地理解公式，也教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行報(bào)告了。

下面學(xué)生分組進(jìn)行各自的菌落總數(shù)計(jì)算和報(bào)告，最后完成表格，各組一一匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，簡(jiǎn)單分析試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的可能原因。認(rèn)真細(xì)致地總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生收獲很大，對(duì)今后得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果意義重大。所以這部分要多花些時(shí)間認(rèn)真總結(jié)，給學(xué)生充分表達(dá)和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

八、收獲

通過這次公開課，我深刻地意識(shí)到要上好一堂中專微生物檢驗(yàn)課，一定要用心研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于學(xué)生接受所需知識(shí)和技能?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

第一，語言要得當(dāng)，時(shí)刻圍繞核心任務(wù)展開；

第二，注意教學(xué)情景的設(shè)置和情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透；

第三，教案要規(guī)范，三個(gè)目標(biāo)要寫清楚掌握程度；

篇10

【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 學(xué)科群 平臺(tái)管理

2011年7月，農(nóng)業(yè)部經(jīng)過長(zhǎng)期調(diào)研，為了解決農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域長(zhǎng)期以來存在條塊分割、資源分散、分工不明、協(xié)作不力等問題，首次在國家層面以學(xué)科群的組織形式在不同的農(nóng)業(yè)科教機(jī)構(gòu)間建立了30個(gè)學(xué)科群。學(xué)科群以聯(lián)合協(xié)作為手段，以提高農(nóng)業(yè)科技資源使用效益和對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的支撐能力為目標(biāo)，對(duì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有重要意義。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室凝聚了最優(yōu)秀的科技人員，聚集了最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，是先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果的創(chuàng)造者和供給者，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的動(dòng)力源。農(nóng)業(yè)科技在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中起著越來越重要的作用，科技對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率已經(jīng)達(dá)到52%，是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要方面。

學(xué)科群自建設(shè)以來取得了很大成效，按照學(xué)科群部署建設(shè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，就是把過去“一個(gè)一個(gè)建”的方式改變?yōu)椤耙蝗阂蝗航ā薄W(xué)科群以機(jī)制創(chuàng)新為突破口，圍繞糧食和主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性、前瞻性、應(yīng)急性和長(zhǎng)期性技術(shù)問題，頂層設(shè)計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室布局，統(tǒng)籌部署科技力量，通盤謀劃人才團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)條件、基地設(shè)施等建設(shè)，對(duì)提升科技對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和支撐能力，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)布局和發(fā)展、人才隊(duì)伍建設(shè)，提升我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科研體制改革都發(fā)揮了重要作用。此外，學(xué)科群的網(wǎng)絡(luò)化布局，點(diǎn)線面結(jié)合，上中下游銜接的方式，充分發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)。我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)雖然取得了明顯成效，但在運(yùn)行和管理中還存在資源統(tǒng)籌困難、經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)驗(yàn)室之間差異大，難以考核，學(xué)科群內(nèi)業(yè)務(wù)交流合作不夠密切等問題。

1.學(xué)科群建設(shè)中存在的問題。

1.1學(xué)科群重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托不同單位，難以統(tǒng)籌管理

30個(gè)學(xué)科群包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室228個(gè)、農(nóng)業(yè)科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站269個(gè)，每個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站的基本上都依托不同單位建設(shè)，因此，這樣就有差不多500個(gè)單位，分布于全國各地，這些單位有些在大學(xué)、有些在農(nóng)科院、有些在部屬三院，隸屬于不同管理部門。對(duì)同一個(gè)學(xué)科群而言，包括綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)性（區(qū)域性）實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站少則有10來個(gè)單位，多則有40多個(gè)單位，因此，在這個(gè)學(xué)科群內(nèi)，要統(tǒng)籌人員和資源或組織人員互相交流都有一定困難。

1.2學(xué)科群內(nèi)交流較少，運(yùn)行和管理還有待完善

學(xué)科群從成立開始就建立了各種規(guī)則和制度，并確定了一些交流機(jī)制，如學(xué)術(shù)內(nèi)人員、技術(shù)和資源的優(yōu)化配置，提高科研效果。這些制度和機(jī)制的建立，為學(xué)科群的日常運(yùn)行和管理提供了制度保障，但在實(shí)際的運(yùn)行中卻沒有很好發(fā)揮體制的優(yōu)勢(shì)，也許是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的限制，學(xué)科群內(nèi)的交流也比較少，在共同培養(yǎng)人才和協(xié)同產(chǎn)出方面，幾乎沒有多少進(jìn)展和突破，即使有也是成立前的合作基礎(chǔ)。

1.3缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，影響研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

學(xué)科群基本上都是從事基礎(chǔ)研究為主的科研院校，經(jīng)費(fèi)大部分都由國家支持，但學(xué)科群從建立至今，目前還沒有穩(wěn)定性經(jīng)費(fèi)支持，運(yùn)行費(fèi)基本上是依靠各依托單位自籌。沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)，就沒有基本保障，學(xué)科群的建設(shè)目標(biāo)和研究方向都會(huì)因經(jīng)費(fèi)的不足而停滯不前，甚至建設(shè)目標(biāo)會(huì)因經(jīng)費(fèi)缺乏而落空或改變。經(jīng)費(fèi)不足也會(huì)導(dǎo)致研究團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)科群的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也影響了這個(gè)創(chuàng)新體制的潛力的發(fā)揮。

1.4各學(xué)科群科研基礎(chǔ)不一，難形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科群的評(píng)估是個(gè)必然，學(xué)科群評(píng)估主要目的是全面檢查和了解學(xué)科群情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，推動(dòng)學(xué)科群更好地實(shí)行“開放、聯(lián)合、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科群的改革和發(fā)展，為國家相關(guān)管理部門的決策提供依據(jù)。學(xué)科群內(nèi)隸屬于學(xué)科和產(chǎn)業(yè)，分布在不同的地區(qū)，在成立前各學(xué)科群的人才隊(duì)伍、科研條件和研究基礎(chǔ)都不是在同一起跑線的，甚至差距是相當(dāng)大，而且不同產(chǎn)業(yè)和學(xué)科發(fā)展也處于不同發(fā)展水平，這些都給考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)帶來很大難度，難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同學(xué)科群的績(jī)效。

2.加強(qiáng)學(xué)科群運(yùn)行管理的對(duì)策和建議

2.1充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)部及綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用

要將不同區(qū)域的資源和人員統(tǒng)籌起來，農(nóng)業(yè)部要發(fā)揮重要的作用，首先農(nóng)業(yè)部要堅(jiān)定不移地實(shí)施這一方針政策，用學(xué)科群的建設(shè)模式在人員和資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理，使各方面的優(yōu)勢(shì)資源相互補(bǔ)充，為共同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同攻關(guān)。其次因?yàn)閷W(xué)科群內(nèi)涉及單位多，分布廣，單靠農(nóng)業(yè)部來管理往往會(huì)管理不到位，因此，農(nóng)業(yè)部應(yīng)充分發(fā)揮各綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用，賦予綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的職責(zé)和權(quán)限。綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不僅要充分發(fā)揮“龍頭”的作用，在完成本重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本學(xué)科群所有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)站深入開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，凝練重大科學(xué)問題和中長(zhǎng)期科研目標(biāo)，制定工作規(guī)則和工作計(jì)劃，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，聯(lián)合承擔(dān)國家任務(wù)，有計(jì)劃地組織人才培養(yǎng)和國際交流活動(dòng)，推動(dòng)科技資源的共用共享和成果信息的有序流動(dòng)；還要發(fā)揮綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的組織協(xié)調(diào)作用，負(fù)責(zé)對(duì)上對(duì)下的溝通交流，日常事務(wù)管理，設(shè)立專門的人員或機(jī)構(gòu)，活躍學(xué)科群的各種活動(dòng)，保證學(xué)科群的運(yùn)行有序。

2.2加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，保證學(xué)科群機(jī)制高效運(yùn)行

農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科群要努力打造“布局合理、任務(wù)明確、協(xié)作緊密、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系，就要學(xué)科群主任重視學(xué)科群的建設(shè)和管理，加強(qiáng)學(xué)科群體制的運(yùn)行和管理，充分意識(shí)到高水平的管理和良好的運(yùn)行機(jī)制才是實(shí)驗(yàn)室健康發(fā)展的必要保證。一方面要健全學(xué)科群的組織機(jī)構(gòu)，保證學(xué)科群日常工作的正常運(yùn)行，按時(shí)召開學(xué)科群學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)科群工作會(huì)議制度；另一方面要加強(qiáng)學(xué)科群機(jī)制建設(shè)和管理，重點(diǎn)要加強(qiáng)學(xué)科群內(nèi)的學(xué)術(shù)交流機(jī)制、資源共享機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制等。通過這些機(jī)制，使綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、區(qū)域性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)站之間建立有效地交流與聯(lián)系機(jī)制，搭建學(xué)術(shù)研討與科研合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)、技術(shù)及大型儀器的共享，資源和人才的配置優(yōu)化。

2.3以項(xiàng)目凝練目標(biāo)，給學(xué)科群穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持

俗語說“巧婦難為無米之炊”，穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，是學(xué)科群建設(shè)發(fā)展的基本保障，也是科技人員潛心研究、持續(xù)攻關(guān)在相對(duì)穩(wěn)定的方向上開展創(chuàng)新研究奠定了良好基礎(chǔ)。因此，要想將創(chuàng)新體制發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)各方人員的積極性和創(chuàng)造性，必須要給予經(jīng)費(fèi)的支持。但是經(jīng)費(fèi)的給予方式也很重要，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托的單位多為事業(yè)單位，其運(yùn)行費(fèi)和人員費(fèi)一般都有，增加這些費(fèi)用之后改善不是很大，近年來修繕項(xiàng)目也較多，基本上完備了儀器等科研基礎(chǔ)條件，所以各單位缺的是做事的錢。因此，應(yīng)該根據(jù)國家的戰(zhàn)略需求，產(chǎn)業(yè)需要，以項(xiàng)目的形式給予學(xué)科群穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。首先農(nóng)業(yè)部可向?qū)W科群征集項(xiàng)目，形成符合支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目庫，然后以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)形式或在轉(zhuǎn)基因重大專項(xiàng)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、行業(yè)科技和計(jì)劃等項(xiàng)目中，適度分塊支持，有針對(duì)性地傾斜，逐步形成穩(wěn)定支持重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的局面。學(xué)科群在項(xiàng)目研究過程中能進(jìn)一步凝練學(xué)科群目標(biāo)和研究方向，協(xié)調(diào)和配置優(yōu)勢(shì)科研資源，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科群之間的交流合作，也能使學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)資源能相互補(bǔ)充，因而有利于推動(dòng)學(xué)科群體制創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.4以促進(jìn)學(xué)科科建設(shè)為目的，創(chuàng)新學(xué)科群考核評(píng)價(jià)方式

考核評(píng)估是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)重要環(huán)，通過考核與評(píng)估，一方面能為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究凝練方向，另一方面可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室在開放管理上實(shí)現(xiàn)更好的交流與合作?？萍技夹g(shù)的評(píng)價(jià)本來就是個(gè)難題，何況30個(gè)學(xué)科群因?yàn)閷W(xué)科不同和基礎(chǔ)不一，起點(diǎn)本來就不一樣，如果用統(tǒng)一的指標(biāo)評(píng)分來相互比較還是有失公平。況且評(píng)估的目的本來就是以評(píng)估促進(jìn)學(xué)科群的建設(shè)，更好地凝練學(xué)科群建設(shè)目標(biāo)和研究方向，而不是以淘汰為主。因此，一方面要尊重學(xué)科群學(xué)科的分類不同，給予學(xué)科群特色發(fā)展空間，另一方面可以采取自我比較的方式，通過對(duì)學(xué)科群的研究方向、戰(zhàn)略規(guī)劃、科研水平、隊(duì)伍建設(shè)、開放聯(lián)合、管理能力以及產(chǎn)出效益等進(jìn)行定性和定量比較，對(duì)學(xué)科群運(yùn)行的效果、效率、影響、持續(xù)性和問題進(jìn)行的綜合價(jià)值評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中還要考慮到農(nóng)作物周期長(zhǎng)，受外界影響因素大，出成果較難等特點(diǎn)，考核時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)以中長(zhǎng)期為主，結(jié)合年度考核的方式進(jìn)行，以五年為一個(gè)考核節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)估和交流比較。學(xué)科之間的還可以以發(fā)展速度、機(jī)制創(chuàng)新或科研創(chuàng)新為亮點(diǎn)，每三至五年進(jìn)行一次交流，讓大家能相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)學(xué)科群的發(fā)展建設(shè)。評(píng)價(jià)結(jié)果也可以作為實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)態(tài)調(diào)整作參考，但調(diào)整不宜太快，要針對(duì)問題給機(jī)會(huì)重新調(diào)整，第二次評(píng)價(jià)結(jié)果仍然不通過才實(shí)行淘汰。

學(xué)科群的建設(shè)和發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期過程，為了將學(xué)科群建設(shè)更人性化，我們還要重視學(xué)科群創(chuàng)新文化建設(shè)，給予科學(xué)家更大的環(huán)境與空間，還原科研原來的本色，能讓科學(xué)家在寬松的氛圍中取得更多的創(chuàng)新成果。建立有利于促進(jìn)創(chuàng)新、鼓勵(lì)原創(chuàng)、符合團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要的人才評(píng)價(jià)體系、營(yíng)造“開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)、敢為人先”的良性競(jìng)爭(zhēng)文化；利用學(xué)科群年會(huì)、內(nèi)部培訓(xùn)等有利時(shí)機(jī)，通過專家報(bào)告等形式進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育，弘揚(yáng)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、講求誠信、勇于創(chuàng)新的科研精神。

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