導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中音樂教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中 音樂教學(xué) 器樂 重要性

音樂教學(xué)是使初中生獲得美的一種重要途徑。樂器演奏是一種主要的音樂表現(xiàn)形式，但它卻是長(zhǎng)期以來我國(guó)在整個(gè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中最為薄弱的一項(xiàng)。中學(xué)生很愿意嘗試新鮮的事物，學(xué)習(xí)速度也十分快，把樂器引進(jìn)初中音樂教學(xué)的課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中音樂教學(xué)中器樂教學(xué)的重要性

（一）器樂是一種重要的音樂表現(xiàn)形式

在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行器樂教學(xué)，符合這一階段學(xué)生的生理和心理特征，所以能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。器樂練習(xí)可以以動(dòng)帶聽、以奏帶唱，將手、耳、眼、腳、唱協(xié)調(diào)起來進(jìn)行整體練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠通過自身的感受去體會(huì)音樂，在練習(xí)中獲取音樂知識(shí)。對(duì)于音樂的感受和表現(xiàn)，很多時(shí)候教師無法用語(yǔ)言來進(jìn)行特別清晰的描述，音樂的強(qiáng)弱、剛?cè)?、高低、和諧等概念，只有通過實(shí)踐才能夠產(chǎn)生切實(shí)的體驗(yàn)。所以，器樂教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的感受，從而提高初中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）器樂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師。初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)層次，即有趣、樂趣、志趣?！坝腥ぁ笔菍W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的初級(jí)階段。它一般表現(xiàn)為：一旦學(xué)生看到一種樂器獨(dú)特的外形，聽到它美妙的音響，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并想演奏它，這種好奇的心理是有限度的，通常很不穩(wěn)定，而且容易轉(zhuǎn)移或者自我消失?！皹啡ぁ笔菍W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣的一個(gè)中間階段。學(xué)生會(huì)在“樂趣”的影響下，對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。有趣和樂趣是初中音樂教學(xué)中進(jìn)行器樂教學(xué)所必然產(chǎn)生的兩種心理現(xiàn)象，對(duì)“樂趣”的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，所以教師一定要注意采取相應(yīng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的“樂趣”培養(yǎng)。器樂教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸將樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而養(yǎng)成在興趣的指引下積極地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）器樂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的音樂智力發(fā)展、提高音樂審美能力

在初中音樂教學(xué)中，音樂教師通過一系列的器樂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生掌握一些基本的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的音樂智力，努力提升學(xué)生的音樂審美能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和高尚的道德情操。當(dāng)然，要達(dá)到這種效果并不是十分容易的。授課教師必須對(duì)樂器有充分的了解，并能夠熟練地演奏，同時(shí)還要了解學(xué)生們的心理特點(diǎn)及興趣所在，從而選擇合適的音樂器材進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫有效的教案。

二、初中音樂教學(xué)中器樂教學(xué)的應(yīng)用

（一）教授學(xué)生打擊樂，提高學(xué)生的自信

在初中音樂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都離不開唱歌和欣賞音樂這兩種形式，但對(duì)于那些對(duì)音準(zhǔn)掌握得不是很好的學(xué)生來講，音樂課可能會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理，因?yàn)樗麄兒ε略谕瑢W(xué)面前唱歌，害怕同學(xué)們譏笑自己。所以有時(shí)候在教師授完課后，只有極少數(shù)的學(xué)生喜歡將老師教授的歌曲唱給同學(xué)們聽。這時(shí)候，音樂教師將一些簡(jiǎn)單的樂器帶進(jìn)課堂，例如響板、三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等，只要教師示范一兩遍，學(xué)生就會(huì)操作，從而增強(qiáng)那些音準(zhǔn)不夠好的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

（二）教授學(xué)生口琴，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜能力

口琴這種樂器很容易學(xué)習(xí)，演奏的時(shí)候要注意吹氣和吸氣的交替運(yùn)行。音樂教師讓學(xué)生用口琴演奏當(dāng)堂學(xué)習(xí)的曲目，這樣就很好的練習(xí)了學(xué)生的識(shí)譜能力。如果單純的讓學(xué)生進(jìn)行視譜練習(xí)，好動(dòng)的初中生會(huì)感到枯燥、乏味，但是通過讓學(xué)生吹口琴來識(shí)譜，學(xué)生就會(huì)充滿動(dòng)力，因?yàn)槌踔猩蠖鄷?huì)有一種好勝心理，認(rèn)為誰(shuí)先學(xué)會(huì)并能更好地演奏，誰(shuí)就更有能力。這樣，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)強(qiáng)好勝的過程中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了自信心，從而有效地提高了初中音樂教學(xué)的工作質(zhì)量，并大大提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

（三）組織器樂小組，展示學(xué)生才華

由于升學(xué)的壓力，初中音樂教育受到了一定的限制和制約，例如總的課時(shí)量比較少。這時(shí)候，如果條件允許，就可以向?qū)W生開設(shè)第二課堂，進(jìn)行器樂教學(xué)。在第二課堂中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，比如二胡、小提琴、笛子和揚(yáng)琴等樂器。在教授一段時(shí)間以后，可以讓學(xué)生自由組建一些音樂小組，共同練習(xí)一些曲目，因?yàn)槊糠N樂器都有自己的樂譜，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到樂譜的重要性，注意在合奏中的合作問題，提高學(xué)生的合作意識(shí)。經(jīng)過多次聯(lián)系后，整體的演奏效果就會(huì)非常好，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加熱愛音樂和器樂學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)、自我督促的主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式。

結(jié) 論

音樂不僅是美的藝術(shù)、更是感情的藝術(shù)。在初中音樂教學(xué)中引入器樂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和技能，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高學(xué)生的自信，合作能力以及綜合素質(zhì)。靈活地將口琴、二胡、小提琴等器樂引入音樂教學(xué)的課堂中，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于音樂的審美能力和道德情操，從而更好地加強(qiáng)初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡曉芳.在器樂聲中放飛音樂的理想 [J]. 文教資料，2010（4）.

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【關(guān)鍵詞】初中音樂;教育現(xiàn)狀;提高途徑

【分類號(hào)】G633.951

1、引言

初中音樂教育對(duì)于幫助中學(xué)生提高音樂鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動(dòng)作用，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)階段下，我國(guó)初中音樂教育的發(fā)展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)有待提高等問題。進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，提高初中音樂教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2、初中音樂教育現(xiàn)狀以及存在的不足之處

經(jīng)過素質(zhì)教育的多年發(fā)展，我國(guó)初中音樂教育取得了一定成績(jī)，但仍存在以下不足：

（1）音樂教育觀念有失偏頗，音樂教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動(dòng)，但就目前情況來看，仍有部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理念的理解不夠透徹，沒有完全理解“教育育人”的本質(zhì)意義，部分初等中學(xué)迫于升學(xué)壓力，將初中音樂教育置于整個(gè)教育工作的邊緣，沒有切實(shí)落實(shí)初中音樂教育工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)近半數(shù)學(xué)校初中音樂教育在課程設(shè)置上不科學(xué)，甚至部分畢業(yè)班直接取消音樂等與升學(xué)無直接關(guān)系的課程[1]。部分學(xué)校沒有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中過于功利化，往往是教育局下發(fā)的文件規(guī)定考什么就教什么，音樂教育觀念缺失直接導(dǎo)致了對(duì)音樂教育的重視程度不足。

（2）音樂教育投入不足，教師素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)施不全。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中音樂教育的重視程度不足，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)和教師資源的分配上忽視了音樂教育的發(fā)展需求，教育資金嚴(yán)重不足[2]。初中音樂教育投入不足，一方面由于初中音樂教師的薪資待遇水平不高、職業(yè)發(fā)展受限等原因?qū)е铝顺踔幸魳方處煂I(yè)素質(zhì)難以達(dá)標(biāo)，部分音樂教師甚至是其他課程的兼職老師，沒有接受過系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論知識(shí)和器材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，另一方面導(dǎo)致了音樂教學(xué)設(shè)施不足，缺少音樂教學(xué)室、多媒體設(shè)備等。音樂教育資金投入不足導(dǎo)致的教師素質(zhì)不高和教學(xué)設(shè)施不足嚴(yán)重制約了我國(guó)初中音樂教育的發(fā)展。

（3）音樂教材脫離實(shí)際，教學(xué)方法有待提高。由于現(xiàn)行的初中音樂教材大部分由教育部門統(tǒng)一制定，音樂教材內(nèi)容沒有充分考慮到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低和社會(huì)文化差異，教材內(nèi)容可能并不利于初中音樂教學(xué)工作的開展。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響，目前仍有部分學(xué)校在初中音樂教育上采用教師本位制的教學(xué)方式[3]。在這種模式下，音樂教師通過帶頭示范作用來引導(dǎo)學(xué)生模仿，帶有填鴨式性質(zhì)的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)人愛好，也容易扼殺初中生的創(chuàng)新能力，不利于提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性。

3、提高初中音樂教育質(zhì)量的具體措施

針對(duì)我國(guó)初中音樂教育存在的不足，提高初中音樂教育質(zhì)量可以從以下方面著手：

（1）提高對(duì)初中音樂教育的重視，樹立現(xiàn)代化音樂教育理念。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)深化義務(wù)教育改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，提高對(duì)初中音樂教育的重視程度，完善初中音樂教育教學(xué)工作考核體系，全面評(píng)估音樂教師的教學(xué)工作;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變陳舊過時(shí)的音樂教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到初中音樂教育在幫助初中生提高音樂鑒賞能力、提升個(gè)人品位等方面的重要作用，在深入了解素質(zhì)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上樹立現(xiàn)代化音樂教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)初中音樂教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂活動(dòng)，呼吁學(xué)生家長(zhǎng)積極參與其中，提高社會(huì)各界對(duì)初中音樂教育的重視程度。

（2）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高音樂教師素質(zhì)，完善音樂教學(xué)軟硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到初中音樂教育重要性的基礎(chǔ)上，合理分配學(xué)校教育資金等教學(xué)資源，落實(shí)音樂教育工作。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以通過提升音樂教師的薪資待遇水平、提高音樂教師進(jìn)入門檻等措施吸引外部?jī)?yōu)秀人才為本學(xué)校服務(wù)，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)，定期舉行音樂專業(yè)理論知識(shí)和音樂器材的學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)音樂教師積極參與音樂專業(yè)的資格認(rèn)證考試，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，為了解決農(nóng)村地區(qū)音樂教師匱乏的情況，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與藝術(shù)類高校的合作，積極吸引高校音樂專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)環(huán)境，修建音樂教學(xué)室、購(gòu)置鋼琴和多媒體等音樂器材和設(shè)施，加強(qiáng)音樂教師對(duì)相關(guān)器材和設(shè)施的學(xué)習(xí)，為初中音樂教育的順利開展提供軟硬件支持。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，完善音樂教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變音樂授課方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師本位制教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，樹立現(xiàn)代教學(xué)模式。一方面，音樂教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前流行音樂因素對(duì)音樂教材進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，也可以將音樂教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)和社會(huì)風(fēng)俗相結(jié)合，創(chuàng)造出受初中生歡迎的音樂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低古典音樂在初中音樂教學(xué)中的比重;另一方面，音樂教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用音樂教學(xué)方式，音樂教師可以通過舉辦戶外音樂活動(dòng)的形式將音樂教學(xué)工作與踏青郊游等野外活動(dòng)結(jié)合起來，也可以在音樂教學(xué)中融入流行電子游戲，提高音樂教學(xué)活動(dòng)的娛樂性，讓學(xué)生在娛樂中體會(huì)到音樂教育的魅力，提高學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前情況而言，我國(guó)初中音樂教育仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)方法單一等不足之處，通過樹立現(xiàn)代化音樂教育理念、提高音樂教師素質(zhì)、完善軟硬件設(shè)施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂教育質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘玉輝. 素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析[J]. 戲劇之家，2014，07：132+144.

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關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系 初中音樂課堂 歌唱教學(xué)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.221

一、問題的提出

（一）初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

課堂現(xiàn)狀：眾所周知，初中音樂歌唱教學(xué)是提高學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑之一。但是我們觀摩過不少初中音樂公開課后，不難發(fā)現(xiàn)：公開課基本上是欣賞教學(xué)課多，歌唱教學(xué)公開課少。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)情況也同樣如此。初中音樂教師都深有體會(huì)：欣賞課相對(duì)好上些，歌唱教學(xué)難上，特別是遇到難的學(xué)唱歌曲。在實(shí)際教學(xué)工作中也沒有把歌唱教學(xué)真正落到實(shí)處，大多是走過場(chǎng)和形式。

學(xué)生現(xiàn)狀：初中生大多處于青春期和變聲期，受嗓音變化，往往大聲演唱歌曲，有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫^度緊張而出現(xiàn)音不準(zhǔn)和節(jié)奏不能正確把握等情況，導(dǎo)致他們不敢當(dāng)眾唱歌。即使在教師要求下演唱也大多是有口無心地學(xué)唱歌曲，甚至對(duì)歌唱教學(xué)表現(xiàn)出厭煩心理而應(yīng)付了事。

（二）奧爾夫音樂教育體系對(duì)初中音樂歌唱教學(xué)的啟示

奧爾夫音樂教育是現(xiàn)在世界上流傳最為廣泛的藝術(shù)教育體系，它主張音樂學(xué)習(xí)回歸人本，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以及即興創(chuàng)作。因此，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐中，探究其先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式、方法，對(duì)于創(chuàng)新初中音樂歌唱教學(xué)、提高初中學(xué)生歌唱教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生音樂文化藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有重要意義。

1.奧爾夫音樂教育思想符合當(dāng)前初中音樂課堂發(fā)展的方向

歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。奧爾夫音樂教育體系主張人本性，即學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，音樂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提倡即興創(chuàng)造。奧爾夫音樂教育體系的人本性原則，與現(xiàn)代教育理論、人格和諧發(fā)展的文化價(jià)值觀以及當(dāng)前初中音樂教學(xué)的目標(biāo)一致。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，這既符合初中音樂課堂的發(fā)展方向，也是奧爾夫音樂教育思想的集中體現(xiàn)。

2.奧爾夫音樂教育體系契合初中學(xué)生的接受能力

初中學(xué)生的入學(xué)年齡一般在十三和十四歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多數(shù)處于變聲期，不適合高強(qiáng)度的歌唱技能訓(xùn)練。因此，在初中音樂歌唱教學(xué)中，音樂教師對(duì)中學(xué)生在歌唱技能上不能下太多的功夫，而應(yīng)該通過歌唱學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高他們的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

二、奧爾夫音樂教育體系基本理念

奧爾夫音樂教育體系以“原本性”音樂為核心，其“原本性”理念決定了奧爾夫眾多音樂教育體系觀念的形成。下面筆者將奧爾夫音樂教育體系中繁榮核心部分歸納為四項(xiàng)，稍作介紹，以便使大家可以更快、更清晰地領(lǐng)略其精髓。

（一）人本性

在奧爾夫看來，音樂教育首先是人的教育。他認(rèn)為音樂是人類進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的手段、工具，每個(gè)人都存在用音樂進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的本能，音樂教育應(yīng)以自然的本性為出發(fā)點(diǎn)：從人的本性出發(fā)，從人之初的教育做起，從音樂的本源出發(fā)。

（二）綜合性

從“原本性”音樂出發(fā)，奧爾夫認(rèn)為音樂教育是一種類似于“綜合性”的藝術(shù)活動(dòng)，就是把歌唱、文學(xué)和戲劇等綜合在一起的藝術(shù)。這種融合了歌唱、文學(xué)和舞蹈等課程內(nèi)容的綜合性藝術(shù)活動(dòng)，就應(yīng)該是人的原本性，符合學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律和音樂知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)。在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象的音樂想象力和音樂創(chuàng)造能力。

（三）參與性

在奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)當(dāng)中，奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂課堂的認(rèn)知主體，應(yīng)主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，整個(gè)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，教師只是課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。在融入了奧爾夫音樂教學(xué)理念的課堂上，我們看到的是學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了音樂課堂學(xué)習(xí)中，整堂音樂課學(xué)生都樂在其中，學(xué)習(xí)興趣盎然，享受到了音樂帶來的快樂。

（四）即興性創(chuàng)造

奧爾夫音樂教育體系最根本的地方就是它的即興性創(chuàng)造。在奧爾夫的音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生都不是靜坐著的，他們的思維以及肢體都在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。課堂上，教師經(jīng)常會(huì)問學(xué)生：想一想還有沒有跟其他人有不同的辦法……比如你可以采用拍手的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，也可以采用跺腳和拍肩膀的方式，甚至是采取拍小肚子的方式。即興創(chuàng)造是每個(gè)學(xué)生都具有的本能，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)，其根本教學(xué)目的就是讓學(xué)生自己全身心地表現(xiàn)自己，表現(xiàn)歌曲，表現(xiàn)音樂！

三、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施

（一）基于三階段性實(shí)施教學(xué)

1.七年級(jí)階段貫徹“原本性”，把握自然和諧的身體律動(dòng)

七年級(jí)新生中絕大部分雖然沒有歌唱基礎(chǔ)，且處于變聲期，但是他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。對(duì)此，教師可借鑒奧爾夫“原本性”教育理念開展教學(xué)活動(dòng)。在七年級(jí)的歌唱學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，光有熱情還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)去了解自己的聲音有何特點(diǎn)。對(duì)于處于變聲期的學(xué)生來說，了解自己的嗓音特點(diǎn)比歌唱學(xué)習(xí)更重要。對(duì)此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生在了解自己聲音特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用一種自然放松的狀態(tài)來歌唱，幫助學(xué)生找到歌唱與內(nèi)心情感表達(dá)相結(jié)合的方式，挖掘?qū)W生參與歌唱及表達(dá)自己情緒情感的可行性，以使他們歌唱時(shí)聲情并茂，體驗(yàn)到歌唱的快樂。

2.八年級(jí)階段突出創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的參與、協(xié)作意識(shí)

初二學(xué)生通過一年的技能學(xué)習(xí)，掌握了一定的歌唱基礎(chǔ)知識(shí)，具備了較好的歌唱表現(xiàn)力。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和初中音樂教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诔醵A段要注重學(xué)生歌唱?jiǎng)?chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。而這正好與奧爾夫音樂教學(xué)在方法上注重創(chuàng)新性不謀而合。

（1）鼓勵(lì)即興性創(chuàng)作

即興性創(chuàng)作是奧爾夫音樂教育體系中的最核心部分。在初中音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不能給學(xué)生制定出歌唱要求的條條框框來，這樣不利于學(xué)生在整個(gè)音樂課堂歌唱學(xué)習(xí)中的即興性創(chuàng)作。即興創(chuàng)作需要寬松、自然、快樂的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要為學(xué)生營(yíng)造自由想象的空間和即興性創(chuàng)造的音樂藝術(shù)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用音樂的變化去表現(xiàn)自己。節(jié)奏是即興性創(chuàng)作的重要組成部分，從《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)中我們可以感受到節(jié)奏即興創(chuàng)作的魅力。

課例：《大海啊故鄉(xiāng)》

①找出歌曲典型節(jié)奏

節(jié)奏練習(xí)（附點(diǎn)節(jié)奏）

3/4：XX Xq X XX X―

②練聲體驗(yàn)

初步感受三拍子音樂的強(qiáng)弱，自由哼唱或用“n”試唱，強(qiáng)調(diào)輕聲演唱，注意呼吸，同時(shí)關(guān)注演唱姿勢(shì)。

3/4：5 6 5. 3 5 6 5 ―

③節(jié)奏編創(chuàng)

3/4：X ―X X― X X―X X― ―

④旋律體驗(yàn)

3/4：5 ―6 5― 3 5―6 5― ―

分析：以上是一個(gè)同樣具有三拍子圓舞曲性質(zhì)的即興節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)案例，在這個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中融入了學(xué)生參與音樂課堂身體律動(dòng)、歌唱學(xué)習(xí)以及進(jìn)行節(jié)奏即興創(chuàng)編的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分展現(xiàn)了奧爾夫音樂教育體系中注重體態(tài)律動(dòng)及學(xué)生參與歌唱教學(xué)以及節(jié)奏即興創(chuàng)編的理念。在此教學(xué)活動(dòng)中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生參與音樂課堂節(jié)奏創(chuàng)編、體態(tài)律動(dòng)合作即可。

（2）嘗試音樂劇歌唱排練

音樂劇是一種典型的具有較強(qiáng)實(shí)踐性及可操作性的綜合性藝術(shù)形式，同奧爾夫音樂教育一樣，它融合了歌唱、舞蹈、表演、文學(xué)、美術(shù)等諸多的藝術(shù)性形式。音樂劇，亦稱“百老匯音樂劇”，是一種歌、舞、演并重的現(xiàn)代舞臺(tái)綜合性藝術(shù)，一般以敘事為主，結(jié)合優(yōu)美、通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態(tài)來進(jìn)行表演。通過學(xué)習(xí)八年級(jí)音樂課本上冊(cè)第二單元《多彩音樂劇》，學(xué)生對(duì)音樂劇有了更深的認(rèn)識(shí)，也喜歡上了這種表演形式。在這種具有很強(qiáng)的綜合性表演形式當(dāng)中，初中生可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)（歌唱、舞蹈、表演、配樂等），找到自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)形式，嘗試不同的表現(xiàn)方式（活動(dòng)策劃、音樂劇編導(dǎo)、角色扮演等），充分享受和體驗(yàn)這種綜合性藝術(shù)形式所帶給他們的復(fù)雜的、高級(jí)的藝術(shù)美的感受。在音樂劇排練中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)編歌曲、演奏音樂或者配樂、朗誦臺(tái)詞、創(chuàng)編舞蹈、扮演人物角色、制作舞臺(tái)道具等，這一過程中他們的審美能力、創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力能得以提升，進(jìn)而達(dá)到提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)的最終目的。

3.九年級(jí)階段注重個(gè)體性，提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力

九年級(jí)階段，歌唱教學(xué)的中心是指導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲。歌唱考試都是以演唱的形式呈現(xiàn)的，所以我們要提高每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和綜合表現(xiàn)能力。教師可以通過賞析經(jīng)典歌唱作品的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)，讓學(xué)生了解歌唱的內(nèi)容形式、歌曲結(jié)構(gòu)、主題思想情感等，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高他們的審美能力。同時(shí)，可以結(jié)合九年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行音樂A級(jí)考試的要求，不斷進(jìn)行課堂實(shí)踐模擬練習(xí)，豐富他們的歌唱表現(xiàn)力，提高他們的實(shí)踐能力。

（二）基于多元化改革評(píng)價(jià)

音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過歌唱教學(xué)活動(dòng)中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歌唱學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到歌唱學(xué)習(xí)的正確方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、溝通、交流，讓他們?cè)谝魳氛n堂上大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，從而對(duì)歌唱教學(xué)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

四、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）有選擇性地吸收，拒絕“表面熱鬧”

將奧爾夫音樂教育體系引入初中音樂歌唱教學(xué)，是筆者幾年之前剛剛接觸、了解到奧爾夫音樂教育體系時(shí)就有的一種強(qiáng)烈想法，今天得以付諸實(shí)際行動(dòng)，也是本人一次大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。當(dāng)然，在具體的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中或多或少會(huì)遇到一些實(shí)際問題，比如可能會(huì)存在一些盲目應(yīng)用及表面化吸收的客觀或主觀問題。其實(shí)，大家也知道，每一種新的教育教學(xué)方法和體系的嘗試與引用、借鑒都或多或少地會(huì)存在不足之處，這需要我們?cè)谥蟮囊魳氛n堂教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善和總結(jié)。奧爾夫音樂教育所提供的教育教學(xué)內(nèi)容及教育教學(xué)方法等，其更多的只是一種教育教學(xué)理念和不同的思維方式。要想做一個(gè)優(yōu)秀的音樂教育工作者，就要在自己的教學(xué)工作崗位，積極進(jìn)取，努力前行?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)載體豐富多樣，獲取知識(shí)的渠道眾多，只要我們有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，用實(shí)事求是的探索精神去研究和分析奧爾夫音樂教育體系，有選擇性地吸收，有揚(yáng)棄性地接納，有批判性地借鑒，并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到更加適合、有效的歌唱教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的音樂教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就能更有效地完成音樂教育教學(xué)任務(wù)，完善音樂教學(xué)。

（二）系統(tǒng)與靈活并重，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”

奧爾夫音樂教育體系只是一種教學(xué)手段，我們?cè)诔踔幸魳犯璩虒W(xué)實(shí)踐中不可以一味地照搬照抄地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系，它不可能解決我們歌唱教學(xué)實(shí)踐中遇到的所有問題。在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，我們要以初中音樂課本六個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容為本，結(jié)合不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有選擇性、有創(chuàng)造性地借鑒和應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，從而有效地開展歌唱教學(xué)活動(dòng)。這樣，既突出了歌唱藝術(shù)的情緒情感，又突出了其音樂性特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使我們的歌唱教學(xué)實(shí)踐真正得以實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”。

五、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施收獲和反思

近年來，筆者在初中音樂歌唱教學(xué)中對(duì)奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行實(shí)踐研究，獲得了良好的音樂教育教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂歌唱教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系，不僅大大激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的歌唱表現(xiàn)手段。

（二）提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

將奧爾夫音樂教育體系引進(jìn)初中音樂歌唱教學(xué)后，學(xué)生逐步把握了該體系原本性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，并將這種理念帶入了其他學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言、音樂、身體律動(dòng)來表現(xiàn)歌唱，提高了綜合素養(yǎng)。

英國(guó)哲學(xué)家、教育理論家懷特海指出：“最好的教育，是通過簡(jiǎn)單的裝備來獲得最優(yōu)化的信息。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)的應(yīng)用證明，奧爾夫音樂教育體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法適用于初中音樂歌唱教學(xué)。初中音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和方法，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)中，為提高學(xué)生的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[1]陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征――兼談學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外音樂教學(xué)法的思考和建議（上）[J].樂器，2011（10）

篇4

一、開發(fā)和利用初中音樂課程資源的重要性

我國(guó)是一個(gè)比較傳統(tǒng)和保守的國(guó)家，不像其他國(guó)家的學(xué)校都有專門的心理輔導(dǎo)和評(píng)估系統(tǒng)，心理醫(yī)生也是學(xué)生最貼心的朋友。而我國(guó)的院校中，即便有心理診療室，但因?yàn)槟承┬睦碜饔煤推?，心理醫(yī)生形同虛設(shè)，往往造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力無處訴說和發(fā)泄，造成不良的心理問題。不同的音樂資源可以啟發(fā)學(xué)生，它們的存在不同程度的緩解了學(xué)生的心理壓力，不同的情感表達(dá)著各種喜怒哀樂，通過旋律、節(jié)奏和歌詞的帶動(dòng)，可以是舒緩的，可以是放松的，也可以是刺激的，也可以是歡快的，都能從正面的幫助學(xué)生用健康的方式釋放自己的情感，學(xué)生也能根據(jù)自己的需求選擇合適的音樂來學(xué)習(xí)，增加自己的興趣愛好從而提高自信心。

二、初中音樂課程資源開發(fā)的資源

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教材包括學(xué)生用教科書、教師用參考書和音響教材，教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性，是音樂課程最基本的資源，也是實(shí)施音樂課程的主要依據(jù)和載體。因此，對(duì)課程資源的開發(fā)和利用，首先應(yīng)立足于教材。如果老師總是一塵不變、按部就班地抱住教材不放，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生還會(huì)心生厭倦，老師自己也會(huì)覺得單調(diào)。例如，在《紅旗飄飄》的教學(xué)中，我在課前播放唐磊演唱的《丁香花》，同時(shí)在大屏幕上展示一幅憂郁凄美的丁香花的圖片，學(xué)生就會(huì)沉浸在惆悵懷念的情緒中，加之老師深情地說：“每逢佳節(jié)倍思親。清明節(jié)將至，我們中國(guó)家家戶戶都會(huì)祭奠逝去的親人，我們更當(dāng)帶著崇敬的心情懷念那些為共和國(guó)的誕生和世界和平與發(fā)展而獻(xiàn)身的革命先烈?！鄙钋楦腥说囊魳芳て鹆藢W(xué)生心中最圣潔、最真摯、最正直、最崇高的愛國(guó)主義情感，從而達(dá)到良好的審美教育和品德教育效果了。

2.開發(fā)學(xué)生資源。作為音樂教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源開發(fā)的重要性。首先，是要認(rèn)真觀察對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡可能的做到因材施教。每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，對(duì)于音樂的喜愛程度也不同，通過教師的深入觀察和了解，能夠拉進(jìn)教師和學(xué)生間的距離，建立起一種良好的師生關(guān)系。其次是可以真實(shí)的掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的深入學(xué)習(xí)盡早的做好準(zhǔn)備。最后是通過觀察和了解，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，然后再教學(xué)材料的準(zhǔn)備上、教學(xué)方法的選用上、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，更加具有針對(duì)性，更好的做到因人而異，因材施教。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感、體驗(yàn)和態(tài)度，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近于學(xué)生，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的需要。

3.開發(fā)教師資源。

（1）增強(qiáng)音樂教師開發(fā)音樂課程資源的意識(shí)：不要將開發(fā)音樂課程資源的責(zé)任完全推給相關(guān)的教育部門和專家，音樂教育部門和專家未必是遍布全國(guó)各個(gè)地方，他們只能獲得各地區(qū)初中音樂教育所需的共性，但是其中的特性就很y顧及，也不能顧及。專家所注重的是理論的研究，而教師是這些理論的實(shí)踐者，若教師脫離音樂課程資源的開發(fā)，就等于音樂課程資源的開發(fā)成了理論脫離實(shí)踐的空中樓閣。

（2）提升教師開發(fā)和利用音樂課程資源的積極性：在音樂教育中，教師是公認(rèn)的最重要的音樂課程資源之一，因而教師的積極性，直接決定了音樂教育的效果，教師失去了工作的積極性，音樂教育就失去了最重要的音樂課程資源，就如同火車失去了動(dòng)力，鐵軌鋪得再結(jié)實(shí)通暢都無濟(jì)于事。提高教師的積極性，必須提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)音樂教育的重視。現(xiàn)實(shí)告訴我們，限制音樂老師對(duì)音樂課程資源開發(fā)的最大因素就是領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視。調(diào)查表明，85%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的重視可以激勵(lì)他們工作的積極性，有69%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)和社會(huì)的支持可以激勵(lì)他們工作的積極性。

4.開發(fā)教材資源。教材資源是音樂課堂中最基礎(chǔ)的課程資源，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的資源，具有其他教學(xué)資源所代替不了的地位。所以，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)是很有必要的。選取的教材應(yīng)該具有代表性，由多個(gè)鉆研音樂的專家經(jīng)過大量的詳細(xì)地研究而確定，應(yīng)該具有深刻的教學(xué)意義和科學(xué)性；同時(shí)選取的教材對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難度不能太大。對(duì)于初中生而言，由于還不能理解過于深刻的音樂，好多老師會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)難以理解而摒棄一部分內(nèi)容，造成浪費(fèi)，所以在音樂課程教材上的選取要從學(xué)生的自身出發(fā)，對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該選取一些簡(jiǎn)單易懂的，最好可以轉(zhuǎn)換成學(xué)生所熟知的領(lǐng)域，能讓學(xué)生最大限度地理解音樂枯燥的知識(shí)點(diǎn)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 流行音樂 引入 探究

音樂，作為現(xiàn)在時(shí)展潮流的組成部分之一，在人們的生活中占著不可或缺的地位，流行音樂的誕生更是讓人們的生活更加豐富。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，讓人們對(duì)音樂藝術(shù)的追求越來越多。音樂藝術(shù)作為最受大眾喜愛的藝術(shù)形式之一，對(duì)人們的日常生活影響越來越大。但是目前我國(guó)所發(fā)展的流行音樂種類繁多，其中不乏一些粗俗的音樂，會(huì)影響到學(xué)生們的藝術(shù)觀。所以，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中如何更加合理地引入流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)欣賞音樂都是現(xiàn)下應(yīng)該考慮的問題。本文將針對(duì)當(dāng)前初中音樂教學(xué)中流行音樂引入的不足進(jìn)行探討，并提出解決對(duì)策，從而更好地促進(jìn)初中的音樂教學(xué)工作。

一、初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的作用

（一）引入流行音樂可以提供學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

流行音樂是現(xiàn)下社會(huì)上最受歡迎的音樂種類之一，而初中階段對(duì)學(xué)生的音樂教育又是極其重要的，在對(duì)音樂最易接受的階段以合理有效的方式引入流行音樂的教學(xué)不僅能夠引起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)σ魳方虒W(xué)產(chǎn)生積極的教學(xué)作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)所教授的音樂曲目多是一些固定的曲目，而課本上的音樂曲目又難以受到學(xué)生的青睞。在現(xiàn)下流行音樂最受人喜愛的階段引入流行音樂的教學(xué)來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生們更好地接受音樂教學(xué)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）引入流行音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的音樂教材上可見到的多是一些經(jīng)典民歌民謠以及古典的的中外作品。在這種教學(xué)模式下，沒有學(xué)生所喜愛的流行音樂就會(huì)讓課程變得枯燥乏味，從而讓學(xué)生心中產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)的抵觸情緒。所以，如果能夠在現(xiàn)下的音樂教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳肪蜁?huì)讓學(xué)生接受音樂教學(xué)。初中的學(xué)習(xí)階段是很重要的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)機(jī)選取合理適當(dāng)?shù)牧餍幸魳穼?duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)理想培養(yǎng)都是很有幫助的。

二、引入流行音樂的初中教學(xué)現(xiàn)狀

隨著音樂藝術(shù)在我國(guó)的發(fā)展，在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂教學(xué)在業(yè)內(nèi)也得到很多人的關(guān)注。在初中音樂教學(xué)當(dāng)中教師起著主導(dǎo)作用。流行音樂在音樂內(nèi)容、音樂風(fēng)格、音樂主題以及音樂曲風(fēng)都是有很多種類區(qū)分的，不同的選取都會(huì)給學(xué)生們帶來不同的音樂觀念。

在我國(guó)的初中音樂教學(xué)中我們可以看到，音樂教材上所選取的音樂很多都包含一定的政治性色彩民謠歌曲為主，如：《翻身農(nóng)奴把歌唱》《走進(jìn)》以及《唱臉譜》等。這些歌曲具有強(qiáng)烈的時(shí)代政治色彩，與流行音樂存在非常大的差異。在這種長(zhǎng)期的傳統(tǒng)音樂教學(xué)下引入一些形式多樣的大眾化流行音樂元素也并非易事。

三、引入流行音樂的初中教學(xué)存在的問題

目前，初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間里，也積累了一些相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們?nèi)匀豢梢钥吹皆S多問題等待被解決。這些問題對(duì)我們初中音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都是有阻礙作用的。

（一）流行音樂教學(xué)內(nèi)容選取的合理性不足

因?yàn)槌踔幸魳方虒W(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)音樂教育理念的影響，音樂教材中的音樂內(nèi)容都是一些典型的政治性歌曲，而目前初中生還根本無法理解體會(huì)到這些傳統(tǒng)古典音樂、民謠等歌曲中所要表達(dá)的內(nèi)涵。而教材中我們也可以發(fā)現(xiàn)其中的流行音樂曲目數(shù)量非常之少，在這種教學(xué)模式下很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教材中對(duì)流行音樂的內(nèi)容選取上并沒有根據(jù)學(xué)生們的心態(tài)所需來選取的，在這種情況下進(jìn)行音樂教學(xué)是非常容易讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣的。所以說，在流行音樂的引入教學(xué)方面還是有很長(zhǎng)的一段路要走。

（二）教育理念的落后無法滿足需求

在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生又是課堂的學(xué)習(xí)主體部分。在音樂教學(xué)方面，學(xué)生并不能很好地理解音樂中的藝術(shù)學(xué)問，所以說，在音樂教學(xué)中教師的合理科學(xué)引導(dǎo)是非常重要的。在這方面教師對(duì)音樂的理解方式會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)音樂的理解方式。但是目前音樂教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念的影響，很多時(shí)候?qū)τ诹餍幸魳返睦斫馍蠒?huì)存在一定的偏差，這也就是教師沒有得到流行音樂的正確認(rèn)知。這樣一來，教師的教學(xué)理念就不能滿足流行音樂引入初中音樂教學(xué)的實(shí)際需求，流行音樂也就很難融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的音樂教育都是有一定影響的。

（三）傳統(tǒng)音樂選擇與流行音樂選擇難以平衡

隨著新課程改革的進(jìn)程，音樂學(xué)科也得到了改善。在初中音樂教學(xué)方面，其目的就是為了更好地陶冶學(xué)生們的音樂情操，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容與業(yè)余生活，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美。但是在課程改革上卻遇到了些難題。當(dāng)然，在教師教學(xué)中也同樣遇到了這樣的難題，那就是如何選取傳統(tǒng)音樂與流行音樂才算合適。課程的選擇關(guān)系到教師的教學(xué)，選擇不清那教學(xué)就難以開展。如何選擇傳統(tǒng)音樂與流行音樂才能夠讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不減，這兩者的平衡問題也對(duì)流行音樂的引入帶來一定的阻礙。

四、加強(qiáng)初中音樂教學(xué)中流行音樂教育的策略

（一）合理選取流行音樂

流行音樂引入初中音樂教學(xué)的目的之一就是希望幫助學(xué)生能夠從多個(gè)角度來感受音樂的風(fēng)格多樣化，同時(shí)也希望學(xué)生能夠在這種教育理念之下得到更好的音樂熏陶，從而提升整體綜合素質(zhì)。而流行音樂的引入在內(nèi)容上非常重要，它必須科學(xué)合理，還能夠吸引學(xué)生的目光，從而達(dá)到我們所需要的教學(xué)目的。在初中階段，學(xué)生處在一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，接受事物最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生在心理上存在這一定的獨(dú)特性，所以在選取流行音樂內(nèi)容的時(shí)候必須考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理需求來選取合適的流行音樂，這才是最適合學(xué)生發(fā)展的。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)流行音樂教育的認(rèn)知

教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生接受事物最直接的領(lǐng)航者，教師的認(rèn)知會(huì)直接影響到學(xué)生的認(rèn)知。所以，教師自身首先要做到對(duì)音樂有著足夠的認(rèn)知，明白音樂教學(xué)的教學(xué)意義，并且積極參與到音樂教學(xué)發(fā)展中來。在流行音樂的引入過程中，教師必須要知道流行音樂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用，教師還需要知道流行音樂對(duì)學(xué)生的思想方面的提升的重要性。流行音樂，作為當(dāng)代最受歡迎的音樂種類之一，其必然有很多教學(xué)意義，教師的認(rèn)知對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)具有非常重要的作用。

（三）平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂之間的關(guān)系

在音樂教學(xué)上，教師應(yīng)該盡可能地平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂之間的關(guān)系。我們?cè)诔踔幸魳方虒W(xué)中引入流行音樂并非是要完全替換傳統(tǒng)音樂，也并非說明傳統(tǒng)音樂不能滿足當(dāng)下初中音樂教育課程。我們引入流行音樂的目的是為了更好地推動(dòng)初中音樂教學(xué)的開展。流行音樂不能替代傳統(tǒng)音樂，傳統(tǒng)音樂中包含著很多流行音樂所不具備的元素，流行音樂也表達(dá)不出來傳統(tǒng)音樂所以表達(dá)的年代感與時(shí)代情懷。傳統(tǒng)音樂與流行音樂的平衡只是為了讓二者更好的互補(bǔ)，從而更好地完善初中音樂教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

流行音樂的發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)文化發(fā)展的產(chǎn)物之一，在初中教學(xué)中的流行音樂的引入必須做到足夠的理智客觀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與學(xué)習(xí)觀都是當(dāng)前音樂教育的重點(diǎn)工作。在初中音樂教育當(dāng)中，通過接納一些具有強(qiáng)烈教育意義的流行音樂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與音樂欣賞情操、理想、音樂鑒賞都是極為重要的?；诖?，在初中音樂教學(xué)當(dāng)中理性科學(xué)分析流行音樂，對(duì)于促進(jìn)初中音樂教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；單一性；模式

無論是在新課改還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提升初中學(xué)生素質(zhì)方面更是著重強(qiáng)調(diào)。對(duì)于初中生的全面發(fā)展中音樂教學(xué)方面是非常重要的?，F(xiàn)在初中生素質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，不僅在于教師的教導(dǎo)方法，還在于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師的角色就非常重要，不僅要做好自己的本職工作，更重要的是在初中音樂方面創(chuàng)新，因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量及水平才能越來越完善。以下就是我對(duì)于怎樣提升初中音樂教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在新課改的推動(dòng)下，教師在初中音樂教育方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以使現(xiàn)在的學(xué)生能夠達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的效果。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)中，由于教師對(duì)于現(xiàn)在初中音樂的教育環(huán)境以及模式的理解不全面以及傳統(tǒng)模式的束縛，導(dǎo)致了在音樂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)很多的問題，比如課堂比較枯燥；一味以課本為重，缺乏社會(huì)實(shí)踐；上課內(nèi)容比較單一缺乏創(chuàng)新，以至于學(xué)生在學(xué)音樂時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。一個(gè)極端是學(xué)生本身就在音樂方面有天賦，所以唱得特好但音樂方面的知識(shí)卻知之甚少；另一個(gè)極端就是音樂方面的知識(shí)全都懂但就是唱不好。所以，要想完善初中音樂教育，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)音樂全才，結(jié)合不同學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，勇于在教學(xué)觀念上創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂中能夠全面發(fā)展，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

社會(huì)在不斷發(fā)展，藝術(shù)無處不在，所以，音樂也越來越深入人心，變成了人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠至恕Ｔ谛抡n改的引導(dǎo)下，教師要學(xué)著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要簡(jiǎn)單認(rèn)為音樂和中考沒什么關(guān)系，上音樂課就只是教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了。如果這樣的話學(xué)生只會(huì)唱會(huì)唱的歌曲。所以為了激起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)牢記無論怎樣改變教學(xué)模式都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、改變音樂教學(xué)的單一性

世界上所有的事物并不是獨(dú)立存在的，也就是說，事物與事物之間都是緊密聯(lián)系的。其實(shí)，音樂課也是這樣的。有的學(xué)校認(rèn)為音樂課和其他學(xué)科沒有什么關(guān)系也就被獨(dú)立開來。其實(shí)，并不是這樣。如果音樂素養(yǎng)提升了，不僅可以幫助提高別的學(xué)科的成績(jī)，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，如果把音樂和其他學(xué)科不同程度地結(jié)合起來就會(huì)達(dá)到雙贏的效果。如果教師把音樂和舞蹈結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)舞蹈，不僅可以活躍氣氛還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最后還提升了學(xué)生的修養(yǎng)。其實(shí)，音樂不僅僅只能和舞蹈結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，如果把音樂和其他別的學(xué)科結(jié)合起來還可以提高別的學(xué)科的成績(jī)。比如，化學(xué)教師和音樂教師一起把一些初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合編了一首化學(xué)歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一首新歌，還掌握了化學(xué)知識(shí)達(dá)到了雙贏的效果。因此，教師要大膽出新改變音樂教育的單一性。這樣不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂，還學(xué)到了其他知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上的創(chuàng)新就是利用現(xiàn)代流行的多媒體和因特網(wǎng)來給學(xué)生授課?，F(xiàn)在大部分教師都意識(shí)到現(xiàn)在課堂上最大的敵人就是手機(jī)，對(duì)于如何把沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂引起了教師的深思。因此，教師應(yīng)該要在音樂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，引入學(xué)生都比較喜歡的因特網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以做有豐富畫面和動(dòng)聽聲音的課件來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以把一些難的知識(shí)點(diǎn)制成二維碼，只要學(xué)生有不懂的拿出手機(jī)一掃就可以了解正確的答案，還能聽教師的講解。所以，教師要不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用現(xiàn)代化技術(shù)把“敵人”轉(zhuǎn)變成朋友讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性來提高音樂修養(yǎng)，達(dá)到完善教學(xué)水平的效果。

五、明確民族音樂的重要性

民族音樂就是產(chǎn)自于民間，流傳于民間的，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲或樂曲。中國(guó)的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造出大量?jī)?yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系，而且在世界音樂中占有重要的地位。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不同地區(qū)和不同民族都有不同風(fēng)格的音樂。比如，中國(guó)西部的音樂具有高亢明亮的特征，東部的音樂具有抒情柔和的特點(diǎn)，南方水鄉(xiāng)的音樂則以委婉動(dòng)聽為主。還有一些邊遠(yuǎn)地區(qū)也都有其不同的特點(diǎn)。因此，我們不能讓這些精髓埋沒。教師應(yīng)該明確民族音樂的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的自豪感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)民族音樂，傳承中華民族音樂幾千年來的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校在音樂教學(xué)中的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。以上幾點(diǎn)只是根據(jù)我自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，可能也不太全面。但是要想提升音樂教學(xué)水平和教育質(zhì)量，教師就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職能，并應(yīng)該不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

作者:張偉 單位:河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 初中音樂；課堂教學(xué)；學(xué)生；高效課堂；審美

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，音樂作為一種精神文化需求在人民生活中占據(jù)的位置越來越重要。家長(zhǎng)和學(xué)校普遍開始重視音樂在孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要位置，這充分說明音樂的發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀念是相一致的。初中音樂教育作為學(xué)生整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過度階段，做好音樂啟蒙和成長(zhǎng)教育工作是音樂教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。打造高效音樂課堂，一定要對(duì)音樂教學(xué)工作有明確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，與其說音樂是一門課程還不如說音樂是對(duì)藝術(shù)的審美愉悅過程，教師在打造高效音樂課堂的過程中不僅要注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生音樂欣賞能力和審美素質(zhì)的提升。

一、新形勢(shì)下初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展方向

（一）教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)填鴨式的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，音樂作為一門藝術(shù)，充滿著靈動(dòng)的個(gè)性色彩，而不應(yīng)該是單一、死板的，音樂的教育教學(xué)方式也應(yīng)該是豐富多彩的，不僅能夠提升學(xué)生的音樂知識(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高以及情感世界的升華，因此，教師在課堂中要運(yùn)用多種方法和技巧滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（二）互動(dòng)教學(xué)發(fā)展方向

新時(shí)期隨著新課改的深入發(fā)展，初中音樂教學(xué)工作也不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，開始向師生交流互動(dòng)的的方向發(fā)展。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳輸者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)的傳輸對(duì)象，師生之間是相互交流、溝通，促進(jìn)知識(shí)共享的伙伴。初中音樂教學(xué)工作需要教師在綜合考慮學(xué)生接受能力、興趣傾向的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代音樂教學(xué)知識(shí)來一步步展開。

（三）更加注重人格的塑造和培養(yǎng)

教學(xué)任務(wù)的完成并不是教學(xué)工作的最終目的，加強(qiáng)對(duì)人格的塑造和培養(yǎng)才是新時(shí)期人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。音樂教育的目的并不是簡(jiǎn)單的對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握，最重要的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行欣賞和再創(chuàng)造。如果缺少了人格方面的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展是一定是不健全不完善。因此，初中音樂教育要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)與塑造。

二、新形勢(shì)下打造高效音樂課堂的方法和策略

（一）調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上選擇授課的音樂題材和類型；教師還應(yīng)該努力創(chuàng)造活潑、有趣、輕松的課堂氛圍，積極聽取學(xué)生的意見和建議，對(duì)于比較好的建議要積極采納，對(duì)于比較片面的觀點(diǎn)要給予理解，對(duì)于錯(cuò)誤的看法要給予糾正。充分尊重每一位學(xué)生對(duì)音樂課堂教育的見解，取得學(xué)生的信任，綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特殊性，有針對(duì)性、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)；教師在課堂中要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的天賦，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并且積極的投入到學(xué)生的表演活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，縮短師生之間的距離，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的展開、提高音樂教學(xué)效率。

（二）充分考慮學(xué)生個(gè)性，注意因材施教

受家庭環(huán)境、遺傳基因、接受能力、性格、性別、學(xué)習(xí)方法等各方面因素的影響，初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在著很大差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是千差萬別。因此，初中音樂教師要深入到學(xué)生個(gè)體，充分了解每一位學(xué)生的詳細(xì)情況，在充分掌握學(xué)生知識(shí)水平以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，因材施教，滿足每一位學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求和愿望。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，不斷研究分析，找出產(chǎn)生這些差異性因素的具體原因，并根據(jù)教學(xué)需要不斷更新教學(xué)方法，修改教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生的背景文化知識(shí)的理解。針對(duì)不同的音樂風(fēng)格和地域環(huán)境對(duì)音樂語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)具有代表性的音樂的選擇，同時(shí)在音樂類型上，不管是美聲、古典、流行還是通俗，都要注重對(duì)音樂資源的整合重組，只有這樣才能讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取全新的教學(xué)體驗(yàn)。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)方法也要不斷的更新和發(fā)展適應(yīng)時(shí)展需求。受各方面條件的限制，傳統(tǒng)音樂教學(xué)只是注重對(duì)于聽覺審美的把握，毫無疑問加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺鑒賞的訓(xùn)練有助于學(xué)生欣賞水平的提高，然而如果在音樂教學(xué)活動(dòng)中將視覺和聽覺結(jié)合起來，通過增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和印象。比方說，在欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，教師可以先播放音樂，讓同學(xué)們暢所欲言，抒發(fā)自己的聽后感。隨后教師再配以圖像和文字資料播放一遍，讓學(xué)生感受遼闊的草原、干凈的天空以及人與自然的完美融合，觀賞結(jié)束后，再次讓同學(xué)們表達(dá)自己的感受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是初中音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂作為一門審美教育學(xué)科，需要教師在掌握音樂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。新形勢(shì)下打造初中高效音樂課堂，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，運(yùn)用新技術(shù)新工藝不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種方法和技巧，只有這樣才能在提升學(xué)生音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的審美能力，打造高效初中音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學(xué)；審美

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-036-01

音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，中學(xué)音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨孩子們的健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅要增長(zhǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)，而且要發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的能力。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，審美教育在初中音樂教學(xué)中，越來越受到重視。在初中音樂教學(xué)中，審美教育起著非常重要的作用，而如何在初中音樂教學(xué)中貫徹審美教育，則是一個(gè)值得探討的問題。

一、在初中音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)著名的教育家孔子就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂審美教育的重要性。他提出的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”便將“樂”放在了“詩(shī)”、“禮”之后，他將“樂”定義為了人生境界當(dāng)中的最高層次，認(rèn)為音樂是最能夠打動(dòng)人心，并左右人陛的，由此我們也不難看出他對(duì)音樂審美教育價(jià)值的重視程度。在新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，提出了以審美教育為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)行有效教學(xué)實(shí)踐的核心教育理念，這一方面是對(duì)人在教育過程當(dāng)中的音樂教育重要性的強(qiáng)調(diào)；另一方面也對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中普遍存在的流于表面的僵化教學(xué)模式進(jìn)行了矯正。

二、初中音樂教學(xué)中如何貫徹審美教育

音樂美蘊(yùn)含在藝術(shù)化的聲音組合之中。音樂屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，在音樂教學(xué)中，進(jìn)行審美教育，其獨(dú)特功能和作用是其他學(xué)科不可比擬的。但在我國(guó)，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念還未得到充分貫徹。音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。要更好地進(jìn)行審美教育，必須注意以下幾個(gè)方面：

1、增設(shè)音樂欣賞課程，營(yíng)造良好的美育氛圍

作為一門聽覺藝術(shù)，在音樂課堂教育中，應(yīng)該將音樂欣賞作為課程教學(xué)的主體，并且貫穿音樂教學(xué)的始終。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出音樂課堂中欣賞的作用，如此一來則能高效地提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)音樂課堂中的審美教育的突顯。要做到這一點(diǎn)，首先教師必須精心籌劃教學(xué)過程，使用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法、方式，而避免知識(shí)的過多輸入，在課堂上體現(xiàn)真正的藝術(shù)之美。其次，老師可以采用諸如講故事、學(xué)生分組討論和課堂演講等靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造出符合音樂課堂的教學(xué)氛圍。最后，注重運(yùn)用多媒體電教設(shè)備，通過長(zhǎng)期以來的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教育媒體在作品欣賞中扮演著舉足輕重的重要角色，不但能夠增加教學(xué)形式，對(duì)于教學(xué)效果的提升也大有裨益。

2、利用多媒體的形象性、直觀性的畫面展示，提高學(xué)生的音樂欣賞能力

在音樂欣賞中。要選擇恰當(dāng)?shù)漠嬅鎺椭鷮W(xué)生更進(jìn)一步理解音樂所表現(xiàn)的情緒及意境，降低欣賞的難度。如在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩(shī)套隨《我的祖國(guó)》中的第二樂章“伏爾塔瓦河”時(shí)，我出示了幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面：第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場(chǎng)面；第三幅是河邊的村莊，村民正在舉行熱鬧的婚禮及舞會(huì)。根據(jù)這三幅不同畫面的圖片，要求學(xué)生用不同的音樂來表現(xiàn)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，生生間的熱烈討論，學(xué)生認(rèn)為配第一幅的音樂應(yīng)該是抒情的，可以用木管樂器及少量的弦樂器來表現(xiàn)；配第二幅畫的音樂應(yīng)該是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現(xiàn)：配第三幅畫的音樂應(yīng)該是熱烈、歡快、豪放的，可以用管弦樂合奏。

3、挖掘音樂審美的內(nèi)涵

藝術(shù)之美是內(nèi)在的，要進(jìn)行審美教育，必須挖掘音樂審美的內(nèi)涵。音樂審美屬于感覺信號(hào)系統(tǒng)，不是語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)，它是通過“音樂語(yǔ)言”傳達(dá)一種信息，給予視聽者明晰的感情意義。它最基本的語(yǔ)言有四種：旋律、節(jié)奏、角色及和聲。教師在教學(xué)中圍繞四種語(yǔ)言挖掘美的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美內(nèi)容，掌握審美方法。以旋律為例，阿炳的《二泉映月》開始處、劉天華的《病中吟》及柴可夫斯基的第六交響樂第一樂章全部主題曲都有一個(gè)共同點(diǎn)――表現(xiàn)嘆息的旋律，但仔細(xì)分析不難看出，阿炳嘆息，直截了當(dāng)，是饑寒交迫的入的內(nèi)心暴露；劉天華的嘆息，起伏婉轉(zhuǎn)，憂國(guó)憂民；柴可夫斯基的嘆息，起伏小，表達(dá)了不滿現(xiàn)實(shí)，呼吁正義，不像劉天華的思緒萬千，也缺乏阿炳的沉重。但都體現(xiàn)了一種憂憤之美，陰柔之美。當(dāng)明白了這點(diǎn)以后，帶領(lǐng)學(xué)生用不同的情感去體會(huì)，去欣賞，就會(huì)嘗到不的美的快慰。

4、提煉美育教學(xué)精華，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)

篇9

關(guān)鍵詞：江蘇地區(qū)；初中音樂教學(xué)；本土化

江蘇，歷史悠久，文化遺產(chǎn)豐富。江蘇的音樂基礎(chǔ)深厚，其中江蘇民歌，在中國(guó)各眾多民歌之中深具代表性和影響力，像蘇南民歌《茉莉花》、蘇北民歌《拔根蘆柴花》、民樂《二泉映月》等廣為流傳，歷久不衰。江南絲竹是具有代表性的民間音樂。江蘇的地方戲曲表演藝術(shù)也是品種眾多，現(xiàn)存的影響較大的有昆劇、錫劇、淮劇、揚(yáng)劇、滑稽劇、淮海戲、柳琴戲、梆子戲等。帶有江蘇地方特色的曲藝也各具特色，其中蘇州評(píng)彈、評(píng)話，揚(yáng)州評(píng)彈、評(píng)話，徐州琴書，淮海鑼鼓，南京白局等影響較大。作為全國(guó)的教育大省，江蘇地區(qū)的初中學(xué)生對(duì)江蘇本土音樂認(rèn)識(shí)有多少呢？

現(xiàn)在的中學(xué)生，他們所接觸的音樂環(huán)境幾乎被電臺(tái)、電視臺(tái)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的音樂所占據(jù)，這些媒體被大量的流行音樂包圍。從心理學(xué)角度看，這些通俗音樂與民族音樂相比，旋律簡(jiǎn)單、舒暢，朗朗上口，歌詞內(nèi)容大多以情愛為主題，此類內(nèi)容恰恰為中學(xué)生的情感發(fā)展提供了宣泄的機(jī)會(huì)。因此，大多數(shù)中學(xué)生排斥民族音樂，對(duì)民族音樂有著極大的偏見，對(duì)民族音樂知識(shí)更是知之甚少，以至于有的學(xué)生把《光明行》的曲作者劉天華說成是劉德華，這不得不讓音樂老師痛心。

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族、民間音樂，以激發(fā)熱愛祖國(guó)音樂藝術(shù)的情感和民族自豪感，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操?！笨梢姾霌P(yáng)民族音樂的重要性。隨著新課改，初中音樂教材在不斷地更新與完善，但我認(rèn)為弘揚(yáng)民族音樂要先從本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂開始，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)?，從古至今，鄉(xiāng)土音樂就是一部生動(dòng)形象的地方史，它是人們美好愿望的寄托，也是本土人們社會(huì)生活的縮影。在內(nèi)容上有不少取材于當(dāng)?shù)氐拿耖g傳說，反映了本地的風(fēng)土人情，在表現(xiàn)形式上符合當(dāng)?shù)厝说膶徝廊∠颍哂袕V泛的群眾性。學(xué)習(xí)、欣賞鄉(xiāng)土音樂具有其他音樂難以替代的作用。優(yōu)越的鄉(xiāng)土音樂環(huán)境與基礎(chǔ)，等待著課堂音樂教學(xué)去抓住精髓，體會(huì)精妙，評(píng)點(diǎn)特色，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生從鄉(xiāng)土音樂入門，對(duì)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，然后由學(xué)習(xí)而繼承，由普及而提高，應(yīng)是發(fā)展民族音樂的最佳途徑。然而在多元文化交融的今天，我們江蘇地區(qū)所使用的初中音樂教材中又有多少關(guān)于江蘇本土音樂的內(nèi)容呢？請(qǐng)隨筆者走近教材，看看江蘇地區(qū)初中音樂教材的使用情況：

現(xiàn)在江蘇地區(qū)初中音樂教學(xué)主要使用人教版和蘇少版的教材。其中人教版初中音樂教材由“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)成的。而蘇少版由“表現(xiàn)與實(shí)踐”（演唱、演奏）、“感受與鑒賞”（欣賞）、“活動(dòng)與創(chuàng)造”三個(gè)模塊夠成。從以上兩個(gè)版本的教材中可以清楚地看到：人教版只有七年級(jí)沒有江蘇本土音樂的內(nèi)容，八年級(jí)和九年級(jí)的四冊(cè)書中各有一個(gè)單元通過“感受與鑒賞”教學(xué)來感受江蘇本土音樂，另外，在“創(chuàng)造”和“音樂與相關(guān)文化”教學(xué)中也提到江蘇本土音樂相關(guān)知識(shí)。在蘇少版中，則恰恰相反，只有七年級(jí)有江蘇本土音樂的內(nèi)容，并通過“表現(xiàn)與實(shí)踐”、“感受與鑒賞”來實(shí)現(xiàn)的，八年級(jí)、九年級(jí)的音樂教學(xué)中都沒涉及到?？梢姡徽撌褂媚膫€(gè)版本的教材（特別是蘇少版），江蘇本土音樂內(nèi)容都很少。 面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為教師，有義務(wù)弘揚(yáng)本土化，而作為一種文化，更應(yīng)該延續(xù)下去。

在江蘇地區(qū)初中音樂教學(xué)中，該如何把這樣一種文化延續(xù)下去呢？又該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江蘇本土音樂的特別情愫呢？

作為一名音樂教師，要想解決好這一系列問題，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識(shí)積累，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法等方面的研究，解讀新課標(biāo)，努力處理好“多元化”與“本土化”的關(guān)系，即：音樂教育要以本民族音樂為基礎(chǔ)，然后盡可能地強(qiáng)調(diào)“多元化”……

現(xiàn)就以上想法作一具體闡釋：

一、教師是課程理念的主要實(shí)施者，要實(shí)現(xiàn)民族音樂教育的目的，首先要培養(yǎng)、造就一批具有民族音樂教育能力的師資隊(duì)伍。目前，江蘇地區(qū)中學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，一部分教師沒有或很少受過基礎(chǔ)的民族音樂教育，缺乏系統(tǒng)的江蘇民間音樂知識(shí)，對(duì)民間藝術(shù)只是略知一二，不甚了解，很難談得上喜歡。音樂是情感藝術(shù)，如果音樂教師自己已經(jīng)感動(dòng)于古老的江蘇民間藝術(shù)，在師生互動(dòng)的課堂中，學(xué)生肯定可以在教師的感染下產(chǎn)生共鳴。試想一個(gè)不喜歡江蘇民歌的教師怎能培養(yǎng)出喜愛江蘇民歌的學(xué)生呢？可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不容忽視。因此，音樂教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究江蘇的民族民間音樂，除了具有一定的民族音樂理論知識(shí)，能準(zhǔn)確地區(qū)分蘇南、蘇北各地方、各類民歌，掌握典型的戲曲和曲藝音樂，如昆曲、蘇州評(píng)彈等能力外，還要演唱一定量的江蘇民歌的能力，除此之外，至少掌握一門民族樂器，并具有組織小型民樂隊(duì)的能力。

二、面對(duì)江蘇地區(qū)現(xiàn)行初中音樂教材中江蘇本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容短缺，需要編寫一套具有江蘇民歌、地方戲曲、器樂曲等本土化音樂為內(nèi)容的補(bǔ)充教材進(jìn)行系統(tǒng)教授，這樣學(xué)生就可以從與自己生活貼近的鄉(xiāng)土音樂教材中熟悉本土的家鄉(xiāng)音樂，從音樂的潛移默化中獲得愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的熏陶。

三、在教學(xué)中，有意識(shí)地采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民間音樂的興趣。

（一）以課堂教學(xué)為主，全面落實(shí)本土音樂教育內(nèi)容

1.從學(xué)唱江蘇民歌入手

江蘇民歌色調(diào)清雅，如詩(shī)如畫，生動(dòng)地表現(xiàn)了江蘇民間藝術(shù)的神韻，從蘇北到蘇南可謂是“蘇北號(hào)子花”“蘇南風(fēng)情錄”……最具代表性的有蘇北民歌《楊柳青》《拔根蘆柴花》，蘇南民歌《茉莉花》《太湖美》《滿江紅》《孟姜女》《無錫景》《月兒彎彎照九州》等堪稱音樂珍品，她們從田野走上舞臺(tái)，其獨(dú)特的魅力深深感染了中國(guó)和世界。在教唱這些歌曲時(shí)，首先要向?qū)W生介紹歌曲所包含的內(nèi)涵，使學(xué)生充分理解詞和曲調(diào)所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在學(xué)唱過程中自始至終接受民族音樂的情感教育和知識(shí)技能的訓(xùn)練。如：《茉莉花》，歌詞是詩(shī)，唱出來是歌，節(jié)奏韻律是舞蹈，旋律線條里有圖畫……這正是江蘇兒女孜孜以求地追求幸福生活的寫照。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受并體檢：同一首《茉莉花》在使用不同方言演唱時(shí)所產(chǎn)生的不同情緒，用原汁原味的揚(yáng)州話來演唱，流暢輕盈；用蘇州話演唱，柔美委婉；用普通話又是一種風(fēng)味。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生唱唱哼哼其它變體的《茉莉花》，如中原的淳樸真摯，東北的瀟灑明快，讓學(xué)生通過比較，再來談?wù)劷K民歌《茉莉花》的魅力，從而產(chǎn)生自豪感。又如：在《無錫景》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，通過《無錫景》優(yōu)美的曲調(diào)唱出自己想說的話，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡江蘇民歌。

2.從音樂欣賞入手

音樂欣賞是音樂課堂教學(xué)的重要方式之一。在欣賞教學(xué)中，利用多媒體等電教手段視聽結(jié)合，靠直觀畫面音響去激發(fā)學(xué)生對(duì)民間音樂的共鳴，如欣賞笛子獨(dú)奏曲《姑蘇行》，教師可以在播放《姑蘇行》音樂的同時(shí)，配以清淡雋秀的水粉畫《水鄉(xiāng)》或播放姑蘇古城庭臺(tái)樓閣的美景，這樣學(xué)生在欣賞時(shí)，既有看的，又有聽的，仿佛身臨其境，再加上教師話語(yǔ)的引導(dǎo)，很容易感悟到主題思想，無形中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛家鄉(xiāng)之情。

（二）走出課堂，廣泛開展本土音樂教育

加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂教育，全面提高學(xué)生的民族素質(zhì)是一項(xiàng)全面的工程，它不僅需要課堂教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)，更需要課外、校外、社會(huì)業(yè)余文藝活動(dòng)的有力配合。

1.組織各種業(yè)余音樂活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生的本土音樂教育，學(xué)校可以利用校園廣播，創(chuàng)建民族音樂味濃厚的校園環(huán)境；可以組織各種江蘇民間音樂（民歌、戲曲）比賽和民間音樂知識(shí)競(jìng)賽；有條件的中學(xué)可以組建一支“江南絲竹”樂隊(duì)；巧用藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供交流本土音樂的舞臺(tái)，宣傳江蘇本土音樂。

2.走出校園，開展校外民族音樂教育

在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加校外音樂藝術(shù)實(shí)踐及民族文化交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生去生活中找?guī)资鬃约杭亦l(xiāng)的民歌，和家長(zhǎng)一起學(xué)唱一段地方戲，如柳琴戲。學(xué)校還可以請(qǐng)來社會(huì)上一些知名的民樂團(tuán)、民樂演奏家、戲劇演員給學(xué)生表演、做講座。教師還可以錄制“江蘇衛(wèi)視”的一些大型廣場(chǎng)演出給學(xué)生看，有條件的地方，也可以組織學(xué)生參加這些文化節(jié)演出，有些演出家鄉(xiāng)味很濃，更能使學(xué)生責(zé)任感與主人翁意識(shí)油然而生。

當(dāng)今多元文化成為國(guó)際音樂教育的主流，但是在強(qiáng)調(diào)“多元文化”教育的同時(shí)，不能忽視了“本土文化”的教育?！氨就廖幕笔且粋€(gè)民族自身的文明，是人們世代相傳的精神，是一個(gè)民族的靈魂，里面包含有太多的思想和文化內(nèi)涵，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和根。所以說，加強(qiáng)民族音樂教育，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)民族音樂的熱愛，是民族音樂發(fā)展的關(guān)鍵。不論世界如何變幻，音樂如何繁榮與發(fā)展，人們身居何處，民族音樂的旋律永遠(yuǎn)是最貼近他們心靈的最美的聲音。這正是新《課標(biāo)》中民族音樂地位最重要的體現(xiàn)，也是音樂教育矢志不渝的永恒追求。因此，江蘇地區(qū)初中音樂教學(xué)要以本土音樂為基礎(chǔ)，然后盡可能地強(qiáng)調(diào)“多元化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗艷.《論民族音樂在新中的體現(xiàn)與運(yùn)用》.樂

府新聲（沈陽(yáng)音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2004年第1期

[2]張緒培總主編，吳銳淼主編.《中小學(xué)音樂教學(xué)案例專題

研究――如何開發(fā)具有地方特色的音樂課程資源》.浙江

大學(xué)出版社，2005年5月

篇10

關(guān)鍵詞： 初中教育 音樂教學(xué) 重心

一直以來，我國(guó)的音樂教學(xué)都習(xí)慣性地照本宣科，不分音樂類型，而一味注重知識(shí)灌輸，大大忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，導(dǎo)致藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐脫離［1］。目前，新課改針對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生等新穎的教學(xué)理念［2］。由此，音樂教學(xué)重心逐漸從機(jī)械性地注重灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生鑒賞能力與培養(yǎng)創(chuàng)新能力［3］。初中音樂教師應(yīng)明確音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，素質(zhì)教育的重心將是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。

一、音樂教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的體現(xiàn)

（一）學(xué)生重心地位的轉(zhuǎn)移

首先在教學(xué)過程中，從過去的單向灌輸逐漸演變成師生雙向的交流。教師須根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)，充分鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，還原學(xué)生主體，回歸到學(xué)生本位上來。特別是在音樂鑒賞的課堂上，教師應(yīng)更重視學(xué)生的感受和興趣傾向，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、欣賞能力給予認(rèn)可，主動(dòng)與學(xué)生交流，平等溝通。

（二）教學(xué)目標(biāo)由傳遞知識(shí)向塑造人格轉(zhuǎn)變

僅僅傳授知識(shí)，而忽視培養(yǎng)方向，這樣的教育是失敗的。音樂教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格有著重要意義。音樂學(xué)科是運(yùn)用獨(dú)有的旋律來構(gòu)成藝術(shù)形象的，青少年都具有想象力豐富、好奇心重等心理特點(diǎn)，而且思維能力仍處于逐步發(fā)展之中，可塑性很高。因此初中階段正是一個(gè)人樹立審美觀最重要的基礎(chǔ)階段。音樂教育不應(yīng)被納入“應(yīng)試教育”的體系中，新課改后的音樂教學(xué)顯然應(yīng)更重視藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（三）教學(xué)方法由封閉式向開放式的轉(zhuǎn)移

如果音樂教學(xué)僅僅滿足于豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，而忽略音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么這樣的音樂教育是收效甚微的。音樂是藝術(shù)的一個(gè)類別，其教育應(yīng)重視學(xué)生審美能力的提高。過去的音樂課往往局限于課堂教學(xué)，填充式地講解音樂知識(shí)，而對(duì)學(xué)生音樂情感、鑒賞方面的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。新形勢(shì)下的音樂教育必須打破單一的課堂教授模式，走出封閉的課堂，采用多樣化的教學(xué)模式。只有參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，同音樂融為一體，主動(dòng)探索、體會(huì)、領(lǐng)悟時(shí)，學(xué)生才能真正理解和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，并充分體驗(yàn)不同的音樂類型都具有魅力，期間教師應(yīng)起到指導(dǎo)和建議、創(chuàng)造條件和提供方便的作用。

二、實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下音樂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

北京師范大學(xué)曾經(jīng)作過一個(gè)問卷調(diào)查，絕大部分的學(xué)生都表示會(huì)因?yàn)橄矚g某些老師的講課方式進(jìn)而喜歡他們所教的學(xué)科。“親其師，信其道”。由此可知，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍來實(shí)現(xiàn)。在初中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)最大限度地使學(xué)生們主動(dòng)地投入到音樂課程的學(xué)習(xí)中去，從中體驗(yàn)和領(lǐng)悟到音樂的美感。這種教學(xué)氛圍的建立需要教師花費(fèi)更多的心思。比如，教師可善用眼神，以親切的態(tài)度、真誠(chéng)的贊揚(yáng)等縮短師生距離。此外，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保學(xué)生在活動(dòng)中處于主體地位，而教師自身只是策劃者與欣賞者，并不是評(píng)委。只有用心欣賞學(xué)生，并指導(dǎo)其鉆研與創(chuàng)新，才能真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。

（二）教學(xué)形式的多樣化

1.活動(dòng)式的課堂教學(xué)

音樂可以結(jié)合多種活動(dòng)來表現(xiàn)，例如演唱、演奏、歌舞，甚至還有音樂劇、音樂故事、伴樂詩(shī)朗誦，等等。這些活動(dòng)形式都可以運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中來。比如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，可搭配上張若虛的詩(shī)詞，旋律意境優(yōu)美，詩(shī)詞古樸典雅。聆聽時(shí)仿佛在欣賞一幅清新的山水畫，仿佛看見月夜春江的迷人景色。這種形式讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，更從內(nèi)心感受到音樂的震撼力，激發(fā)起對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的熱愛。又比如學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，可配上一張樂隊(duì)演奏的VCD，從視覺上加深對(duì)樂曲的澎湃感受。

2.科技化設(shè)備的使用

音樂欣賞課是通過對(duì)優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行鑒賞，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力與鑒賞水平目標(biāo)的課程。在課堂上，教師可利用多媒體設(shè)備對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行播放與講解。例如在欣賞《化蝶》時(shí)，可以讓學(xué)生先聽一遍樂曲，隨后播放相關(guān)的影視或文字資料，讓學(xué)生了解故事的歷史背景和情節(jié)，再讓學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候，寫下自己的感觸和看法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，這樣既達(dá)到了音樂鑒賞的目的，又使學(xué)生掌握了更多的音樂知識(shí)、歷史知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的審美觀和價(jià)值觀。大量的教學(xué)案例也說明，學(xué)生對(duì)于觀摩影視資料非常感興趣，生動(dòng)的影像與豐富的背景資料能夠激發(fā)出學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育開展得如火如荼的新形勢(shì)下，初中音樂課堂作為陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美觀的課程，勢(shì)必因其具有美育教育功效的承載占據(jù)著越來越重要的位置。因此，初中音樂教學(xué)的重心應(yīng)是立足于美育教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正視音樂，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)拓展教學(xué)內(nèi)容，以自主、合作、探究的教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面感知音樂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］高海霞.在初中音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性［J］.新課程改革與實(shí)踐，20911，（16）：137.