導(dǎo)語：職校學(xué)生文學(xué)作品教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著國家教育政策的大力扶持和就業(yè)格局的變化，起步于上世紀(jì)80年代的高職院校發(fā)展迅猛異常，在校學(xué)生逐年增加。但由于職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，往往傾向于以單純的“職業(yè)能力”來定位學(xué)生的價值，存在重技能、輕文化，重操作、輕修養(yǎng)的問題，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展，從而使教育的歷史使命和終極目標(biāo)發(fā)生了偏離和錯位，使職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走入社會后普遍存在文化素養(yǎng)較低，出現(xiàn)價值觀、人生觀、世界觀發(fā)生偏移等問題。針對這一現(xiàn)象，一些有識之士紛紛呼吁，應(yīng)在職業(yè)院校加強(qiáng)人文教育特別是優(yōu)秀文學(xué)作品教學(xué)，加強(qiáng)優(yōu)秀文學(xué)作品對學(xué)生的薰陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)出既有職業(yè)技能，又有豐富人文內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

一、目前職業(yè)院校文學(xué)作品教學(xué)存在的問題

1.文學(xué)作品課程的吸引力在悄悄弱化中華優(yōu)秀文學(xué)作品教學(xué)已走過半個世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，其間曾有過輝煌，中國名著、世界名著成為大學(xué)生的主要精神食糧，無論是工科生還是文科生，無論是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生還是職業(yè)院校的學(xué)生，那個沒讀過《三國演義》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《母親》、《戰(zhàn)爭與和平》。但時至今日，昔日風(fēng)光已消失殆盡。究其原因，一方面，由于作為其研究對象的文學(xué)作品在當(dāng)下功利化的環(huán)境中不斷“邊緣化”和“世俗化”，在人們心目中的位置一落千丈。另一方面，當(dāng)代中國文學(xué)與古代文學(xué)、外國文學(xué)相比，其學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)積累本來就有著先天的不足，在這一大背景的襯托下，更顯捉襟見肘。

2.文學(xué)作品教學(xué)課時一減再減如何在盡可能短的時間里，最大限度地達(dá)到理想的教學(xué)效果，成為教師必須面對的實(shí)際問題。進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育部連續(xù)三次召開全國高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會，進(jìn)一步明確了高職院校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針?；谶@一方針，高職高專院校在課程的設(shè)置上進(jìn)一步向?qū)嵺`傾斜，對一些理論性強(qiáng)、與就業(yè)直接關(guān)系不大的課程逐步削減，文學(xué)作品的課時量幾乎減少了一半。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和耐力與普通院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在專業(yè)水平方面并無明顯差距，只是人文素質(zhì)和知識面處于劣勢?？傮w而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識儲備不足，特別是對數(shù)對職業(yè)學(xué)院學(xué)生文學(xué)作品教學(xué)的思考姜霞（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410116）摘要：圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，以專職教師的視角，就文學(xué)作品課程教學(xué)中存在的問題展開分析和討論，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探討了應(yīng)對方法和措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；文學(xué)作品；教學(xué)；思考學(xué)、外語缺乏學(xué)習(xí)熱情，文學(xué)素養(yǎng)較差，不喜歡理論性強(qiáng)的學(xué)科，理解和分析問題的能力、書面和口頭表達(dá)能力較欠缺。此外，受社會風(fēng)氣的影響，現(xiàn)在的學(xué)生雖然視野較開闊，接受知識能力較強(qiáng)，但往往急功近利，坐不得冷板凳。對于教師布置的課下閱讀作業(yè)，也大多虛與委蛇，敷衍搪塞，不愿意認(rèn)真地去完成?；蛘咂扔诰蜆I(yè)壓力，忙于考這個“本”那個“證”，精力分散，上課自然就不可能專心致志了。

二、加強(qiáng)高職文學(xué)作品教學(xué)的措施

針對以上實(shí)際問題，筆者從一個專業(yè)教師的視角，就如何突出該課程教學(xué)，提出自己的看法和應(yīng)對措施。

1.努力營造一種有利于學(xué)生成長的富有特色的校園人文環(huán)境每個人的成長都離不開文化背景，高職院校應(yīng)當(dāng)樹立一個理想和目標(biāo)，通過構(gòu)建一種能體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由之光的校園文化氛圍，使浸潤其中的學(xué)生在不知不覺中完成思維習(xí)慣和價值取向的自然生成，真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。作為專業(yè)教師，在上第一節(jié)課時，一定要先講明該課程的性質(zhì)特點(diǎn)及正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以抵御社會上一些不良風(fēng)氣和錯誤觀點(diǎn)的消極影響。通過張揚(yáng)具有人文精神的文學(xué)教育，重建對文學(xué)的信心。

2.改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，最大限度地滿足時代對人才培養(yǎng)提出的人文素質(zhì)方面的要求根據(jù)以上情況，筆者對課程內(nèi)容作了如下調(diào)整：在不多的課堂教學(xué)中，側(cè)重于文學(xué)作品寫作背景、中心思想、作者介紹等的講解，將作品的閱讀作為課下作業(yè)布置給學(xué)生。為了保證任務(wù)的落實(shí)不流于形式，要求學(xué)生一定要記讀書筆記，并作為一項(xiàng)考查內(nèi)容記入成績。當(dāng)涉及作品時，注意結(jié)合學(xué)生的閱讀印象和碰到的問題進(jìn)行分析和評價。布置作業(yè)時，采取“少而精”的原則，既讓水平一般的學(xué)生不感到無從下手，又要讓好學(xué)生覺得有發(fā)揮才能的余地。這樣，在對作業(yè)進(jìn)行考評時，才能凸顯檔次，體現(xiàn)公正原則。教學(xué)內(nèi)容的變革必然會牽涉到對教材的選擇或重編。在教材的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇那些覆蓋面廣、趣味性強(qiáng)、理論深度適中的教材。有條件的院校也可本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師在博參深思的前提下編寫針對性強(qiáng)的教材。有了合適的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法和手段。課堂講授依然很重要，但主要由教師點(diǎn)撥，要求學(xué)生在課后的閱讀中去體驗(yàn)、去感悟作品，并寫下心得和體會，既注重審美鑒賞力的提高，又強(qiáng)調(diào)寫作方面的訓(xùn)練。同時，還加入了專題報告式、討論式教學(xué)方法作為補(bǔ)充。所謂專題報告式，是由教師指定作品，讓學(xué)生閱讀，根據(jù)筆記選定一名學(xué)生做專題報告，其他學(xué)生參與討論，教師最后分析總結(jié)；討論式教學(xué)則由教師集中選出幾個與所講內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生分組自由討論，并記錄下討論結(jié)果，中間教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，最后再由教師對討論結(jié)果進(jìn)行分析、點(diǎn)評，并加以總結(jié)。對新的教學(xué)方式的嘗試和運(yùn)用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，突出并強(qiáng)化了教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體手段設(shè)計和制作教學(xué)課件，使學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；钴S了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。還可以通過建立影視資料庫的方式，讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)觀摩經(jīng)典作品，感受名作的藝術(shù)魅力，體會創(chuàng)作的奧秘。

3.依托校園文化平臺，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的綜合能力要求較高，包括組織、應(yīng)變、創(chuàng)新、觀察、判斷、交際等能力的靈活運(yùn)用。職教學(xué)生因具有良好的能力基礎(chǔ)和外向、好動、熱情的天性，容易在校園文化活動中找到自己的位置。學(xué)?？梢詫W(xué)生社團(tuán)為依托和載體，通過學(xué)生社團(tuán)開展的各類文化活動，將專業(yè)學(xué)習(xí)融入文化活動之中，既可發(fā)揮職教學(xué)生的優(yōu)勢，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，更能在社團(tuán)活動中不斷鍛煉并提高學(xué)生的能力水平，完善其綜合素質(zhì)?？梢苑e極鼓勵學(xué)生參加課外文學(xué)活動，如創(chuàng)辦文學(xué)刊物、組織詩朗誦、排演劇目，等等。

通過學(xué)校創(chuàng)辦的校內(nèi)文學(xué)刊物，從征集稿件、評審到輸入、排版、印刷，每個步驟的每個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高都有所幫助，讓學(xué)生的寫作能力、交際能力、觀察思維與辨析能力、編輯水平、電腦操作水平都得到了充分的鍛煉，團(tuán)體合作意識和創(chuàng)新意識也得到了加強(qiáng)。鼓勵專業(yè)教師參與和指導(dǎo)，教師通過親身示范、點(diǎn)評作品等方式為學(xué)生的發(fā)展指明方向，幫助他們逐步樹立寫作信心，為今后成功地選擇人生道路打下良好的人文基礎(chǔ)。職業(yè)教育是一個巨大的、尚未完全開發(fā)的市場。正因如此，重視根據(jù)職教學(xué)生特點(diǎn)因材施教，加深其對中國文化的了解及中國古典文學(xué)的研習(xí)，以提高學(xué)生的人文知識底蘊(yùn)，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)和總體的知識水平和層次，在高職教育得到認(rèn)可和發(fā)展的今天表現(xiàn)得尤為突出。