導語：如何才能寫好一篇職校英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1學習興趣的推動劑。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校英語教育都存在一定專業(yè)獨特性，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，使其能夠獨立自主的進行學習，推動學生產(chǎn)生對英語知識的求知欲望。通過對職業(yè)院校英語教育體系的不斷創(chuàng)新與改革，加強學生英語口語能力和應用能力，形成良好的職業(yè)院校英語環(huán)境，使學生可以有效的接受英語知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，教師可以采用一些比較有趣的情景教學模式，有利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，從而提高英語教育的教學質(zhì)量，提升學生自身的綜合學習水平，促進創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的可持續(xù)發(fā)展。1.2思維啟智的孵化器。對于職業(yè)院校的英語教育過程中，教師在對學生進行教學時，要高度重視對學生思維意識方面的培養(yǎng)。學生要想形成清晰明了的學習思路，就離不開英語教育中的主觀思維的應用。因此，教師要采取更多有效的創(chuàng)新教學方式，將英語知識靈活的運用到學生實際生活和學習環(huán)境中，利用情景模擬的教學方式，使學生英語的聽說讀寫能力得到提到，多多開展一系列有趣的英語教學活動，從而激發(fā)學生整體思維的拓展和開發(fā)，打破以往傳統(tǒng)單一的英語教學模式，增強學生學習英語的興趣，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

2分析職業(yè)院校英語教學中創(chuàng)新教育方式存在的不足點

2.1主題教學不夠明確。職業(yè)院校英語教育要圍繞專業(yè)需求進行創(chuàng)新和改革，從多方面考慮之后制定教學設計。然而，就目前我國職業(yè)院校英語教育中，常常會忽視對專業(yè)整體的規(guī)劃，使學生單一的學習英語單詞，句子等來進行英語學習，使學生不能夠很好的掌握學習英語的方法與技巧，無法靈活的運用所學的英語知識，造成學生對學習英語并不感興趣的現(xiàn)象，獨立自主的學習性差，對于學習英語產(chǎn)生一種抗拒心理，阻礙了英語教育在職業(yè)院校中的可持續(xù)發(fā)展。2.2素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職業(yè)院校英語教學還是以“教師———黑板———教材———錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應用型人才的培養(yǎng)。

3探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運用技巧

3.1知識引導的創(chuàng)新方式。職業(yè)院校教師要在平時的英語教學中，積累更多的教學經(jīng)驗，并對教學方法和管理上進行不斷的完善與改革，緊跟教育市場體制的變革來對英語教育工作進行創(chuàng)新，真正了解學生們對于英語知識的需求，讓學生形成獨立自主學習英語的氛圍，為學生創(chuàng)造一個積極良好的英語環(huán)境，開展更多有益的英語競賽活動，使學生充分發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造性，激發(fā)其學習英語的興趣，能夠更好的運用專業(yè)的英語知識，教師通過采取生動有趣的教學方式讓學生感受到英語的魅力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下享受學習英語的樂趣。3.2學習導向的功能模式。在職業(yè)院校的英語教學中，采用多元化的評價機制，形成學生主體性學習的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語課程的整體導向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學生自主參與到英語學習的引導之中，并形成強大的內(nèi)在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導向作用。譬如在講述IT英語運用的專業(yè)知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)中，就需要對SSH架構、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當高的英語技術能力，才能更好的實現(xiàn)平臺的構建，就需要發(fā)揮英語的處理應用能力，教師可以進行相應的英語知識引導，形成導向運用的綜合效果，更好的推動整個教學效果的高效化。3.3個性教育的創(chuàng)新模式。個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現(xiàn)、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在職業(yè)院校英語教學中，更應該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導，形成良好的教學氛圍。比如，在教學英語音標的過程中，老師可以將音標寫在黑板上，由一名學生進行辨認，然后由這么學生的同桌進行評價，看音標讀得是否準確，并由這名學生根據(jù)音標的正確讀法，舉出幾個帶有該音標的例子，使學生更加深刻的記憶英語單詞，增加學生的單詞量。通過結(jié)合學生個性化的性格特點，讓學生在英語學習中養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)英語學習專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實現(xiàn)。

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首先，課堂精講是英語教學活動開展的基礎，也是構建英語高效課堂的重要途徑。為能夠真正有效地提升學生英語能力，教師要找準切入點，從每節(jié)教學內(nèi)容的重難點出發(fā)進行精講，從而有效地提高課堂教學效率。精講的主要目的就是引導學生分析較為復雜的語言現(xiàn)象，讓學生掌握文中的語言知識要點，突破難點，實現(xiàn)語言知識的不斷積累。這一層次上的教學，教師應著重強調(diào)其“精”，對于學生能夠自己分析清楚的句子可以忽略，對于學生理解比較困難的句子、短語等進行深入透徹的分析，讓學生真正的弄懂。此外，還要注意在講解過程中盡量使用英語，用已學過的詞語替換新詞，用已學過的句型，替換新句型，并加以引申、歸納。其次，精讀也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精讀就是要求英語教師能夠透徹詳細的解析閱讀作品的內(nèi)容、風格等。在精讀過程中，教師不僅要對其中的重點字詞進行講授，更重要的就是對作品內(nèi)容、風格的解讀，精讀的主要目的就是讓學生掌握各個語言點的基礎上，從整體上把握作品內(nèi)容及風格，并在不斷的積累中逐漸將這種風格特征及內(nèi)容安排要點融合到自己的英文作品中。對于文章中的較難句子，肯定是需要進行語法分析的，但是也不能片面地強調(diào)句子本身的結(jié)構，要應讓學生能夠根據(jù)自己的想法對上下文意思進行合理判定。從而，讓學生不會因為反復的語法分析而失去英語學習與英文作品分析的興趣，并能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.開展課堂合作學習，營造高效課堂構建的平臺

合作學習是新課改提出的一種教學方式，合作能力是當前學生發(fā)展?jié)摿Υ笮〉闹匾憩F(xiàn)，也是學生能夠適應未來的職業(yè)生活及社會生活的重要保障，在高職英語課堂教學中，合作學習可以為學生提供豐富的感性知識和大量的語言實踐機會。所以，在高職英語教學中開展課堂合作學習是具有客觀必然性的，能夠為營造高效課堂構建良好平臺。具體來講，首先，教師依據(jù)每節(jié)課程的具體內(nèi)容，適當?shù)囊M與之相關的課外閱讀作品，結(jié)合學生不同的英語實際表達與應用能力，以及學生不同的興趣、成績、性別將他們分成不同的小組，安排各小組進行場景會話的練習，這是實現(xiàn)小組合作的一種重要方式；其次，在小組合作過程中增加競爭的意義，學生為了能更好地體現(xiàn)自己小組的合作效果，都不希望自己為小組成績拖后腿，因此會竭盡全力完成好每一個環(huán)節(jié)，從而達到充分挖掘?qū)W生自身潛力的作用。同時，通過學生之間合理的競爭，能夠更好的激發(fā)他們學習的熱情與積極性，增強其探究精神與集體榮譽感；最后，在課堂合作學習中還應當引入科學的評價機制，公平評價不同合作小組的學習效果，促使合作學習小組整體學習興趣的提升，最終達到提升課堂教學效果的目的。

3.加強課后練習鞏固，完善高效課堂構建的體系

課后練習是對英語課堂教學的有效補充，也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑，既能夠?qū)φn堂知識有效的鞏固，又為教師及時了解學生實際學習情況，進一步完善教學思路，充實教學體系，調(diào)整教學方法提供依據(jù)。具體來講，這一層次的教學，教師應更多的關注學生如何練的問題。課后練習的形式有很多種，需要給學生留出更多選擇的余地，讓學生能夠通過課后練習真正的提升自身英語能力。比如，最常見的一種練習方式就是口頭問題，由教師提出問題，學生更加課文內(nèi)容及所學知識進行相應的回答，而在這一過程中教師要注意對學生的思路進行引導，讓學生能夠變被動的回答為主動的思考，一方面提升學生的聽說能力，另一方面也提升了學生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

4.結(jié)語

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學生的情感因素，對于其英語寫作能力提高有重要影響。如果學生的情感因素被英語寫作學習調(diào)動起來，那么學生就可以投入到英語寫作學習中。但如果學生的情感因素得不到成功調(diào)動，那么非英語專業(yè)的英語課堂就會如一潭死水。就筆者來看，絕大部分的學生從心理抵觸英語寫作學習，認為英語寫作學習的難度超過了其可以承受的水平，無論自己怎么學，都不可能學好的。學生的寫作畏難情緒，不利于學生英語寫作水平的提高。

2、高職院校非英語專業(yè)學生英語寫作能力提高策略分析

加強非英語專業(yè)學生寫作能力的提高，需要高職院校英語教師關注教學方法的改革與教學思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語專業(yè)學生英語寫作能力提高的策略進行分析：

2.1加強對英語寫作學習的重視

英語寫作是一項技能，非英語專業(yè)學生學習英語寫作，具有較強的目的性。高職院校學生畢業(yè)到社會中工作，必定須要一定的英語交際?？上攵绻坏皖^不語同職院校畢業(yè)生連英文E－mail都寫不好，個人簡歷都無法獨立翻譯，那么畢業(yè)生如何立足于具有激烈競爭的社會中呢？作為高職院校的英語教師，需要關注非英語專業(yè)學生的成長，關注學生的英語寫作能力提高，幫助學生建立起較高的英語學習自信心，促進學生英語寫作興趣的提高。

2.2加強學生語言習慣與造句能力的培養(yǎng)

學生寫的能力，需要在讀的基礎上進行提高。英語寫作是聽、說、讀、寫的結(jié)合，學生要提高自己的英語寫作能力，需要對多個方面的能力進行提高。首先，教師要加強聽寫訓練。將聽與寫結(jié)合起來，是英語教學的重要方法。教師不僅要引導學生聽寫單詞，還要聽寫句子，從而對學生的英語語言知識進行規(guī)范。讓學生以聽短文的練習來促進學生了解英語文章的構思方法。聽寫訓練需要從簡單向難進行過渡，聽寫的次數(shù)也要合理，一般以三次為準。學生在邊聽邊寫的過程中，會實現(xiàn)寫作水平的潛在提高。其次，教師要加強造句訓練。文章是由段落組成的，而段落是由句子組成的。要寫好一個英語作文，學生需要具有良好的造句能力。在高職英語教學過程中，教師可以給學生提供單詞，讓學生造句。也可以為學生提供句法，讓學生通過應用語法進行造句。

2.3利用改寫訓練，提高學生寫作能力

在高職院校的英語教學中，教師可以引導學生對課文進行改寫。改寫的角度多種多樣，教師可以讓學生從對課文的人稱加以改變，對時態(tài)加以改變，對語態(tài)加以改變。更可以讓學生對連詞的使用進行替換，對句型進行轉(zhuǎn)換等等。通過長時間的改寫，學生的寫作語言錯誤會減少，這對于學生思維能力的提高與寫作能力的提高是有重大意義的。

3、結(jié)語

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在現(xiàn)代的營銷中，網(wǎng)絡營銷已經(jīng)成為其發(fā)展中的一個重要方向。很多企業(yè)在進行營銷的過程中其實不缺少數(shù)據(jù)資源，最重要的問題就是數(shù)據(jù)太多，很多時候難以處理。企業(yè)需要對各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)計，還要對客戶、市場數(shù)據(jù)集中統(tǒng)計分析，這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計在一起就形成了大量的數(shù)據(jù)。企業(yè)怎樣把這樣大的數(shù)據(jù)進行綜合有效管理利用，對于企業(yè)來說是個非常大的問題和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的營銷需要這些大量的數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)對企業(yè)內(nèi)部的營銷方案進行抉擇，所以，計算機大數(shù)據(jù)處理技術是非常重要的。網(wǎng)絡營銷人才也就是集網(wǎng)絡技術和營銷技術于一身的復合型人才，一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡營銷人才，不但要熟悉當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，具備專業(yè)網(wǎng)絡營銷知識，同時也必須要對網(wǎng)絡消費行為和心理足夠熟悉，能夠準確發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡營銷產(chǎn)品的廣告功能和價值。此外，還要具備一定的英語、市場、營銷等方面的知識。據(jù)統(tǒng)計，在我國經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域，有超過半數(shù)以上的企業(yè)已經(jīng)或者準備購買相關網(wǎng)絡推廣服務，從市場人才現(xiàn)狀反饋來看，對于網(wǎng)絡人才的需求在不斷上升。在一些招聘網(wǎng)站中，新浪、網(wǎng)易、谷歌以及百度等網(wǎng)絡公司均有大量的空缺崗位，其中包括客戶維護經(jīng)理、企業(yè)廣告經(jīng)理、網(wǎng)絡營銷顧問、商務運營經(jīng)理、商務研究開發(fā)工程師、服務營銷代表等，但是在長期的招聘中，很難招聘到令人滿意的人才。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡營銷也在不斷得到廣泛應用，由此可以明確地看出目前經(jīng)濟環(huán)境下對網(wǎng)絡營銷人才的需求還在不斷提升。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校精準營銷人才的培養(yǎng)模式

1.注重核心課程建設，確定培養(yǎng)目標。通常在高職院校中所開設的網(wǎng)絡營銷課程都傾向于網(wǎng)絡技術方面，有的院校則傾向于網(wǎng)絡營銷理論，從而導致和市場營銷專業(yè)、計算機專業(yè)相重合。一位優(yōu)秀的網(wǎng)絡營銷人員不僅要具備市場營銷理論與實踐能力，同時還要了解網(wǎng)絡運營相關知識。因此，各大院校在開設課程時要做好營銷、網(wǎng)絡、計算機等課程的平衡工作，盡可能地根據(jù)當下社會所需調(diào)整所開設課程。高職院校教學除了基本的理論和實踐以外，還要充分掌握開展網(wǎng)路營銷的操作思路和運作技巧。為此，高職院?？蓮囊韵路矫孀鳛槿瞬排囵B(yǎng)目標。首先，人才培養(yǎng)目標，一是具備網(wǎng)站推廣專員工作能力技巧；要求學生在未來工作中能協(xié)調(diào)好與客戶的關系，并具備營銷技巧，如群發(fā)、郵件列表、新聞組、論壇等。具備在線服務工作能力技巧，如網(wǎng)上支付、Btoc等。二是具備網(wǎng)絡營銷規(guī)劃、網(wǎng)站設計、維護及管理能力；具有網(wǎng)絡編輯工作技巧，如流程設計規(guī)劃、數(shù)據(jù)信息維護等。具備網(wǎng)站推廣工作能力，關鍵字、搜索等引擎營銷等。三是具備市場調(diào)研工作能力和技巧，如調(diào)查實施、問卷設計、調(diào)查方案、調(diào)查報告等。其次，知識教學目標。學生在學習過程中要掌握網(wǎng)絡中產(chǎn)品策略、市場定位、網(wǎng)絡營銷渠道營銷方法、掌握網(wǎng)絡營銷基本概念理論、掌握網(wǎng)絡營銷環(huán)境分析，如市場環(huán)境、直接環(huán)境、間接環(huán)境、消費者行為分析等,掌握網(wǎng)上服務及管理等知識、掌握網(wǎng)上市場調(diào)查方式和方法。

2.注重實踐教學內(nèi)容設計。實踐教學指以當前所需技能為基礎開展網(wǎng)絡營銷模塊教學，并結(jié)合物流、B2B、B2C等方面培養(yǎng)學生動手能力?？傮w來說即以網(wǎng)絡營銷案例分析為主線，知識點和課堂講解相穿插，讓學生在課堂中制作電子商務網(wǎng)站和上網(wǎng)聯(lián)系，以此增強知識點邏輯性。實踐教學能調(diào)動學生學習興趣，其電子教案的深度和重點呼應教學大綱。最后，根據(jù)電子教案講授操作要領，達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。網(wǎng)絡營銷實踐課程目的在于培養(yǎng)學生動手能力，促使學生往應用型人才方面發(fā)展，它在整個網(wǎng)絡營銷課程中起著十分重要的作用。在設計課程實踐教學內(nèi)容中可根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標和職業(yè)發(fā)展的特性來設計，由于高職院校對學生定義多在初、中級管理者，針對此將職業(yè)特性融入實訓環(huán)境中，按員工職業(yè)生涯規(guī)劃策劃分為掌握技能、培訓學習、基層管理及中層管理不同階段。如模擬網(wǎng)絡營銷調(diào)研內(nèi)容，可開展的實踐項目有：進行市場環(huán)境、供給、需求等影響因素的調(diào)研。掌握技能方面以網(wǎng)絡營銷調(diào)研的方法運用，實踐項目為運用多種調(diào)研方式進行營銷調(diào)研。初級管理方面以網(wǎng)絡營銷調(diào)研的方法、內(nèi)容、程序、實施管理為主，分析調(diào)研方法的使用、內(nèi)容合理性、調(diào)研程序、監(jiān)控實施過程等。通過實踐課程使學生從知識、技能、心態(tài)及管理等各個方面都有不同程度的提升，尤其在課程教學目標中融合了職業(yè)性和職業(yè)化，進而培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)調(diào)能力。

3.以項目化教學法推動人才培養(yǎng)。項目教學法的最大優(yōu)勢是讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學大有不同，院校一般會與企業(yè)建立良好的合作關系，不僅能解決企業(yè)技術力量薄弱和人手不足等問題，還培養(yǎng)了學生自主學習和主動求知的技能。此教學方法針對網(wǎng)絡營銷分為4大模塊，分別為目標市場開發(fā)技能培養(yǎng)模塊、4PS營銷計劃技能培養(yǎng)模塊、市場營銷調(diào)研技能培養(yǎng)模塊、提高營銷重要性認識模塊，全方位激發(fā)學生發(fā)揮自身智慧和才能完成教學任務。具體實施方法如下：一是設置課程情景。設置與企業(yè)大致相同的教學環(huán)境，引導學生熟悉企業(yè)的工作氛圍。如制定等級和工作制度讓學生盡快轉(zhuǎn)變思想，從學生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工。二是示范項目化教學法的講解和過程。和學生討論運用哪一種項目化教學法才能有效實現(xiàn)教學目標，給學生講解項目化教學法內(nèi)容，并針對教學過程給學生進行示范。三是制定項目。制定教學大綱，了解企業(yè)與學院的合作關系，與企業(yè)基層人員探討教學目標，突出專業(yè)培養(yǎng)技能。四是學生協(xié)作完成項目。學生可以小組為形式完成教學任務，在組長的帶領下根據(jù)教師示范內(nèi)容共同合作完成本次項目。五是評價總結(jié)。根據(jù)本組項目內(nèi)容、人員分配、項目完成度、所遇到問題等效果和情況進行總結(jié)，并做出評價。

4.優(yōu)化學校實踐教學。第一，優(yōu)化課堂實踐體系。在當前高職院校教育中，可以根據(jù)教學情勢，形成課內(nèi)課外兩個實踐體系，在專業(yè)實踐中，主要針對專業(yè)見習、講授練習、課程施行、課程計劃以及課程實踐、結(jié)業(yè)練習等，對學生進行較全面的實踐教學?；趯W校的辦學定位，確保學校營銷人才可以直接走向就業(yè)市場。第二，整合課堂實踐資源。營銷專業(yè)學生教學中，要加強實踐課程資源整合，可以組建實踐課程講授平臺，實現(xiàn)教學資源共享，固化學生的專業(yè)理論知識，憑地方經(jīng)濟增長對人才的特別需求，以及根據(jù)學校自身辦學現(xiàn)實環(huán)境，找準辦學定位，造就精準商務人才。第三，設置創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐模塊。在對學生進行實踐教學、培養(yǎng)精準營銷人才時，應該進一步增強對實踐基地設置裝備的部署工作，開展校企合作，滿足學生對學校教育多樣化的知識需求，拓寬學校人才培養(yǎng)的渠道，深化執(zhí)行學校辦學體制改革。校企合作不僅是職業(yè)教育中的一個特色，更是通過校企合作的方式，為實踐教學提供環(huán)境，在良好的合作共贏模式下，使學生可以更好地將所學營銷知識應用到實踐中，提高學生對營銷技術的掌握水平，培養(yǎng)更多的符合實際需求的營銷人才。對于學校的實踐教學管理，應該做好實習與就業(yè)相結(jié)合的管理模式，在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，不僅應該使學生在實踐實習中提高自身素質(zhì)，而且也應該提升學生的工作能力，并且適當?shù)貫閷嵙暽峁┚蜆I(yè)機會。重視學生的個性化需求，并制定相應的教學管理模式，結(jié)合學生實習情況，建設良好的實習教學環(huán)境，使得學生的潛能得到充分挖掘，滿足學生個性發(fā)展需求。第四，提高學生學習主動性。在實踐教學中，可以應用案例講授、開導式講授以及主體到場講授的教學方法，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學方法，實現(xiàn)師生雙邊互動，在講授歷程中應本著“教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線”的原則，加大課堂教學方法的創(chuàng)新，促使學生從“依賴性學習”變?yōu)椤白灾餍浴?chuàng)新性學習”。使學生由被動擔當變?yōu)樽詣訉W習，提倡學生用豐富的想象去探索事物。另外，對于小組合作實踐學習中有幾個基本要素，首先就是學生之間要相互依賴；其次就是小組中學生成員之間有高度的責任感；再次就是在合作學習中提高學生的相互交流能力，讓學生可以在不知不覺中進入教室營造的學習氛圍之中，使學生主動學習應用型技術。教師可以在學生的水平達到一定層次之后，再給學生布置高層次的任務。教師應積極學習和推行主體到場講授法，要學生學會到場講授計劃的制訂；在教師的引導下，由學生講授專題內(nèi)容；閱讀參考冊本、撰寫讀書筆記；開展評教、評學活動等。這種講授方法有利于轉(zhuǎn)變教師統(tǒng)統(tǒng)包辦、學生悲觀應付的被動講授方法，能培養(yǎng)學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)建同等的師生關系。

三、結(jié)束語

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高等教育大眾化，生源數(shù)量的急劇擴大，高職院校英語教師師資力量出現(xiàn)嚴重不足，同時素質(zhì)教育和教育國際化的不斷深入，社會對高校英語教師要求越來越高，特別是高職院校自身素質(zhì)的提升更加緊迫，本人主要討論如何借助高職院校英語教師繼續(xù)教育提高高職院校英語教師文化素養(yǎng)，事實上繼續(xù)教育已經(jīng)成了當前很多高職英語教師素質(zhì)提升的重要過程，結(jié)合高職教師工作的實際，高職院校英語教師繼續(xù)教育應該考慮到時間靈活性、教育形式多樣性、教育途徑多元性。

二、英語教學中的跨文化因素

跨文化意識指對外國文化與本國文化差異的敏感度以及使用外語時根據(jù)目標語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性;跨文化交際能力指學生根據(jù)所處的文化環(huán)境及雙方各自的文化背景，在理解并尊重雙方的文化背景的前提下，恰當?shù)皿w地使用語言進行交流的能力?？缥幕庾R是要求學生對除本土文化以外的其他文化能有一個比較清晰比較完整的了解，而由于文化本身所涵蓋內(nèi)之廣和深，因此對于絕大多數(shù)學生來說在很短的時間內(nèi)他們是無法快速養(yǎng)成的。在學生養(yǎng)成良好的跨文化意識后，對進一步提升學生的跨文化交際能力方面會產(chǎn)生很大的幫助。因此，充分考慮高職學生的學習能力，高職英語教師一定要花大力氣培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

三、通過繼續(xù)教育來提升高職英語教師的跨文化素養(yǎng)

1.重視基礎再教育

基礎階段是語言教師基本要素的再教育。想要成立一名優(yōu)秀的語言教師，需要具備以下六要素：掌握正確的語音和地道的語調(diào)，會使用熟練的口語，掌握所教語言的語法和句法，掌握大量詞匯，系統(tǒng)學習詞源學，對他國文明、文學作品的透徹領會及語言教師的人格特征。英語教師在基礎階段要進行以下幾個方面的滲透：第一，在詞匯教學中。在英語詞匯教學中，英語教師可以從文化的角度進行講解對一些看似相同而難以用其他方式表達的詞匯，培養(yǎng)學生在中西方文化差異方面的敏感性。第二，語法教學過程中。句法結(jié)構的教學過程中，千萬別忘記介紹語意和功能，比如附加疑問句“Terribleweather,isn’tit?”，這句話的意思是：Theweatheristerribletoday.實際上說話人對今天的糟糕天氣不存在任何疑問，這只是西方國家人引起話題的一種習慣而已。又如“wouldyoupleaseopenthewindow?”，這個句子表面上是個疑問句，但它實際是表請求。在歐美國家，為了表示有禮貌地請求，常常習慣性地使用疑問句形式提出請求。當然，如果是長輩對晚輩或者是同輩之間比較熟悉的朋友就會使用祈使句，如“Pleaseopenthewindow.”第三，在閱讀訓練中。在我們的教材中包含了很多了解跨文化的閱讀材料，如新世紀高職英語教材中的閱讀材料“BackgroundInformation(文化背景)”，主要是通過閱讀過程充分感受西方文化，比如西方的婚禮、衣服顏色、手勢等方面的文化，讓學生感受到中西方文化的差異，有很強的文化導入，不只是單純的語言教學。

2.進行跨文化學習

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口語是指使用語音來表達思想的一種形式，具有隨意性和自發(fā)性。人類在說話時，人體的發(fā)音器官和接受器官共同協(xié)作來完成口語交際，由聲音來傳遞其發(fā)出的信息，這就構成了口語。它是人類交流思想和傳播知識的工具，也可以說是思想和知識的載體。正常人的任何口語無不運載著某種思想或知識。而且它的隨意性決定了它隨著環(huán)境和時間、空間的不同有著不同的含義。而英語口語相比漢語口語又有諸多不同。首先，英語沒有語氣詞，其語氣是靠語言、語調(diào)、特殊的詞語和次序結(jié)構及標點符號來表達。其次，英語有語調(diào)。語調(diào)的不同決定著意思的不同，口語中運用不同的語調(diào)就可以表達各種各樣的附加意義和感情。例如：Youareastudent.在此句中，使用升調(diào)（rising-tone）表示疑問、不相信的意思，使用降調(diào)（falling-tone）則表示肯定。再者，口語中的重音不同意義也不同。例如：Iwanttenpiecesofredpaper.此句的重音放在ten上強調(diào)數(shù)量，放在red上強調(diào)顏色，若放在paper上則強調(diào)內(nèi)容。還有便是英語句子結(jié)構松散，口語中的停頓和語氣詞使用較多。這些特性使口語開展起來有一定難度。

（2）高職院校英語教師師資水平整體低下

目前我國高等院校英語教師水平比起2000年以前已大有改善，這與我國對英語的重視大有關聯(lián)。高職院校英語教師雖然也有所改善但比起非高職院校的英語教師還有相當大的差距。他們中有一大部分是原先升高職院校前的高中或中等中專師范學校的英語教師，教學水平相當落后，文化水平也不是很高。還有一部分教師是一些三流高校畢業(yè)的不是非常優(yōu)秀的英語類專業(yè)的畢業(yè)生。當然也有一些非常優(yōu)秀的高校英語畢業(yè)生在高職院校任教，他們可謂是鳳毛麟角。高職院校教師的整體的人格魅力、師德修養(yǎng)、專業(yè)能力決定了高職院校英語教學水平的滯后。據(jù)1993年上海交大外語系與英國文化協(xié)會在全國范圍就大學英語教學一系列問題調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：“經(jīng)常、很經(jīng)常和每節(jié)課都講生詞，語法的教師占87.2%。經(jīng)常、很經(jīng)常和每節(jié)課都進行小組活動和角色扮演的僅占27.6%。未答和從不進行角色扮演活動的教師卻高達64.7%?！比珖既绱?，高職院校的英語教學可想而知，更不必說口語教學了。就筆者所在院校而言，口語課從未開展過，就連進行口語鍛煉的英語活動，如英語口語演講比賽也沒開展過，教師上課幾乎全漢語教學。

（3）高職院校生源素質(zhì)水平較低

高職院校的急劇發(fā)展使高職院校生源在這兩年急速下降，再加上本科院校的飆升，爭生源、搶生源更是愈演愈烈，稍有一些高分的學生都選擇了非高職院校，只有那些萬般無奈又不想立刻打工的學生選擇上高職院校。國家統(tǒng)招規(guī)定：高考分數(shù)在300以上都可以上高職院校。生源的短缺，高職院校為了自身的發(fā)展不得不降低分數(shù)線，爭取自主招生政策，一些200分以上，或相當于高中水平的社會青年也被收入高職院校。以上這些因素導致了高職生素質(zhì)水平的下降，就是有高水平的英語口語教師也無法順利開展口語課。

（4）高職院校沒有良好的口語學習環(huán)境

教師整體教學水平差，生源素質(zhì)水平低，課堂上幾乎沒有口語的訓練，老師講課幾乎全漢語，學生課下沒有相關的口語練習活動，學生因其自身文化水平低造成心理素質(zhì)差且羞于開口，僅僅在課堂上死記硬背書本上要學的單詞和句型，缺乏口語運用和交流的機會，大大地抑制了英語口語水平的提高，由此產(chǎn)生啞巴英語。

（5）與此相對應的口語教材缺乏

據(jù)筆者了解，目前還沒有一套與高職教育相對應的英語口語教材，口語教材出版的不少，可不是太高深就是太片面。學生學起來東一榔頭西一斧頭，今天學購物用語，明天學電話用語，后天學秘書用語。且部分口語在高中已學過，造成了知識的重復學習。高職學生文化水平的不上不下給高職英語口語教育造成了一定的困難，因此一套與之相適應的口語教材至關重要。

（6）高職學生就業(yè)環(huán)境不容樂觀

高職學生地位的不高不低決定了其就業(yè)不容樂觀，好的單位被比他們高一等院校的英語專業(yè)學生占去了，情況稍次的單位他們又不屑于去，況且那些單位寧可用中職生。而英語口語方面的學生就業(yè)率幾乎為零。所以高職學生的就業(yè)環(huán)境也決定了其口語開展的困難。

（7）結(jié)語

篇7

知識其實就是一種信息，一種資源，只是將所獲得的信息進行分析、歸納、總結(jié)，然后形成一種動態(tài)的資源。所謂知識管理就是對信息與資源進行管理，但涉及的信息是經(jīng)過整理和整合的。而企業(yè)中開展知識管理就是不斷地開發(fā)人的潛能，通過人擁有的知識為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。在企業(yè)的營銷管理中引入知識管理，也就是通過人的才能收集和整理關于企業(yè)營銷的相關信息并進行整理、研究，從而提高企業(yè)的市場營銷績效，即為企業(yè)獲取更多的效益。這里涉及的企業(yè)營銷知識管理是將知識管理應用到企業(yè)的營銷管理中，主要針對的是營銷管理活動，通過知識管理提高企業(yè)營銷組織的創(chuàng)新能力與應變能力，以達到提高營銷績效的目的，而在知識管理的過程中，可以利用現(xiàn)代化科技產(chǎn)品平臺，實現(xiàn)對信息的收集與管理。

2企業(yè)營銷知識管理的重要性

知識管理的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，在目前這個競爭激烈的社會中，企業(yè)想要在不斷的競爭中立于不敗之地，重要的就是要培養(yǎng)員工創(chuàng)新的思維，利用創(chuàng)新思維開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品，從而提高企業(yè)的核心競爭力。另外，知識管理還可以提高企業(yè)的適應能力，企業(yè)通過開展知識管理，能夠了解市場變化的情況，及時地獲取市場信息，對企業(yè)的資源進行合理的配置，從而提高企業(yè)的應變能力。而在企業(yè)的營銷管理中實施知識管理也是順應時展的需求，傳統(tǒng)的營銷管理模式把重點放在了企業(yè)的有形資產(chǎn)上，不注重知識管理。隨著時代的進步，知識資源已經(jīng)成為一種重要的資源，如果企業(yè)還沒有意識到知識管理的重要性，就會在市場競爭中被淘汰。尤其在營銷管理上，更需要創(chuàng)新能力與對環(huán)境的應變能力，如果不及時地更新營銷知識，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新能力，就會滯后于其他的企業(yè)。只有在營銷管理中把握好知識管理，才能提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。

3企業(yè)營銷知識管理的應用

3.1營銷知識的采集

實施企業(yè)營銷知識管理的首個階段就是進行營銷知識的采集，采集的過程中可以借助信息技術的手段，不但擴大了信息的采集范圍，同時提高了采集的速度并降低了采集的成本。首先，利用計算機技術在企業(yè)內(nèi)部建立一個知識采集的系統(tǒng)，對客戶的資料庫、研究機構的實驗數(shù)據(jù)以及企業(yè)內(nèi)部的資料庫進行管理;其次，可以和一些利益相關集團建立長期的知識共享關系，這不僅可以幫助企業(yè)內(nèi)部學習其他企業(yè)的營銷專業(yè)能力，也能在知識共享的過程中，促進知識的創(chuàng)新管理，推動企業(yè)更好的發(fā)展。比如，與市場調(diào)研機構進行知識共享，可以獲取最新的市場消息，幫助企業(yè)有效地規(guī)避風險;與供應商進行知識的共享，可以降低原材料的采購成本，在企業(yè)競爭中獲取優(yōu)勢;與客戶進行知識共享，可以及時了解到客戶的滿意度，不斷改進產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，在市場競爭中獲取優(yōu)勢;與媒體、公眾等進行知識共享，可以提高企業(yè)的知名度與信譽度，使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。采集信息之后，要對信息進行分析和整理，剔除一些對企業(yè)沒有價值的信息，對有價值的信息進行分類、整理和提煉，形成一個知識管理體系。在對信息進行處理的時候，可以借助計算機技術，將與企業(yè)有關的信息緊密的聯(lián)合起來，形成一個知識網(wǎng)絡。利用計算機技術，數(shù)據(jù)處理過程更加便捷，形成的知識網(wǎng)絡更加清晰。

3.2營銷知識的存儲

營銷知識的存儲不是簡單地將收集的信息進行歸檔、保存，而是將獲取的不同類別的知識進行有效的結(jié)合，并能夠被員工有效地利用，這樣才能使存儲的知識產(chǎn)生價值。對于企業(yè)來說，要建立一個有效的營銷管理的信息存儲網(wǎng)絡，通過這個網(wǎng)絡，企業(yè)的各個部門，包括業(yè)務部門、財務部門以及其他部門都能夠獲取有效的信息。這樣就保證了企業(yè)的營銷活動不僅僅只有市場部門參與，而是每一個員工都可以利用自己的知識和經(jīng)驗幫助企業(yè)，這樣就提高了每個員工的市場意識，也推動了企業(yè)的發(fā)展。對于營銷知識的存儲，可以借助先進的信息技術，利用數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)結(jié)構化、數(shù)據(jù)共享、獨立與抗冗余度的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息存儲的安全性，并能夠保證數(shù)據(jù)分類的清晰，這樣就為企業(yè)員工之間的信息交流提供了便利。另外，在對營銷知識進行存儲的時候，要及時刪除過時的知識，對于對企業(yè)營銷戰(zhàn)略影響較大的知識要長期儲備?？梢越⒁粋€優(yōu)化的數(shù)據(jù)庫，能夠及時刪除過時的知識，儲備有用的知識，形成一個有效的知識倉庫。

3.3營銷知識的共享

知識資源與其他的資源不同，它不是一成不變的，而是在交流與互動中可以不斷地創(chuàng)新與豐富。對于企業(yè)來說，知識共享的過程就是不斷地使知識庫增值的過程。企業(yè)營銷知識的共享主要包括兩個方面，首先，是企業(yè)內(nèi)顯性知識與隱性知識的共享，顯性知識是可以用語言直接表達的知識，比如企業(yè)產(chǎn)品的信息、營銷的策略等，而隱性知識是在企業(yè)的成長過程中不斷形成的，不容易用語言表達的知識。其次，是企業(yè)內(nèi)部與外部知識的共享，主要包括對顧客需求信息、競爭對手信息以及政府有關政策變動的知識，通過這些知識的共享，企業(yè)可以及時獲取市場變動的信息，提高企業(yè)的應變能力。因此，企業(yè)可以通過營銷知識的共享，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

3.4營銷知識的創(chuàng)新

營銷知識的搜集、存儲與分享都是為營銷知識的創(chuàng)新做準備，對于企業(yè)來說，只有將營銷知識運用到實踐中，才能真正地發(fā)揮出營銷知識的價值，而營銷的創(chuàng)新才是企業(yè)發(fā)展的關鍵。在營銷實踐中，將落后的營銷知識摒棄，發(fā)揚先進的營銷知識，在不斷的實踐中，使知識不斷地創(chuàng)新與更新，才能夠促進企業(yè)的不斷發(fā)展。關于營銷知識的創(chuàng)新主要包括產(chǎn)品技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新這幾個方面，技術創(chuàng)新是產(chǎn)品進行創(chuàng)新的關鍵，也是企業(yè)營銷創(chuàng)新的核心，但是想要實現(xiàn)技術創(chuàng)新，就必須以制度創(chuàng)新為前提，而管理創(chuàng)新是技術創(chuàng)新的有力保障?？梢哉f企業(yè)營銷知識的創(chuàng)新是企業(yè)的重中之重，只有擁有知識創(chuàng)新的能力，才能使企業(yè)在知識經(jīng)濟時代獲取核心競爭力。不斷地進行營銷知識的創(chuàng)新，才能夠推動企業(yè)不斷的向前發(fā)展。而如果缺乏知識的創(chuàng)新能力，最終只有在競爭中被淘汰。

4結(jié)論

篇8

教師在引導學生制定學習計劃和目標的時候，應當遵循“實事求是、循序漸進”的原則，切實根據(jù)學生的不同情況，引導學生制定適合自己的學習目標。目標的設置不應過高，以免出現(xiàn)學生通過努力仍無法達到，挫傷學生學習的積極性；同樣，目標設置也不應當過低，如果太容易達到，將難以凸顯教學效果?？傊處熢诮虒W過程中應發(fā)揮好“引導者”的作用，幫助學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地學習知識，從而喚醒學生的主體意識，使學生自主自覺地進行學習，真正成為學習的主人。

二、采用靈活的教學方式，培養(yǎng)學生的主體意識

俗話說：“教學有法，但無定法”，但是傳統(tǒng)教育往往以考試分數(shù)的高低作為衡量學生成績好壞的標準，這就導致教師在教學過程中出現(xiàn)為考而教的現(xiàn)象，采取單一的灌輸式教學方式，不注重培養(yǎng)學生的主體意識。在這種教學方式下，學生只是消極被動地接受知識，參與課堂活動的機會較少，學習過程只是機械的模仿過程。而職業(yè)院校的學生大多處于身心發(fā)展的重要時期，他們有很強的求知欲，情緒變化較大。因此，這就要求教師在教學過程中，應當針對學生這個年齡段的個性特點，采取靈活多變的教學方式，調(diào)動學生參與學習的積極性。具體而言，教師可以采取如下幾種教學方式：首先，應當充分利用現(xiàn)代信息技術，運用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學工具，將聲音、動畫、色彩等融進職業(yè)院校的英語教學內(nèi)容之中，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中，加強對學習內(nèi)容的直觀感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。其次，應當針對英語的教學特點，組織學生進行一些可操作性的課堂活動，比如，角色扮演，讓學生親自扮演英語課程中的人物；創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感因素，提高學生的學習效率。最后，教師應當為學生提供一些資料，采取互動探究式的學習方法，使學生能夠自主地交流學習成果，并對一些個人不能解決的問題進行合作研究學習。通過這種教學方法能夠?qū)⒅R傳輸與解決問題進行有效的結(jié)合，將單一性思考與求異性思考相結(jié)合，從而活躍學生的思維，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、營造民主的教學環(huán)境，強化學生的主體意識

課堂是學生進行學習的主要陣地，民主的教學環(huán)境能夠最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠在輕松的學習氛圍內(nèi)，發(fā)揮最大潛能。因此，這就要求教師在教學過程中應當樹立民主、平等的教學觀念，營造民主的教學氛圍。這首先要求教師應當主動打破自己的權威，與學生之間建立平等、良好的關系，真誠地對待每一位學生。尤其，對于學習成績不是太好的學生，教師應當采取一顆包容心，充分尊重他們的人格，給他們多一些鼓勵少一些批評，從而激發(fā)學生學習的自信心，使師生之間建立良好的感情基礎，促使教學達到事半功倍的效果。其次，教師在課堂教學過程中應當營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生在課堂中做到大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑教師、質(zhì)疑教材甚至權威的結(jié)論，對提出質(zhì)疑的學生進行表揚，并鼓勵學生自主對問題進行研究，從而使學生在整個課堂過程中能夠處于活躍狀態(tài)，消除對課堂學習的緊張感，能夠做到自然而然地參與教學活動，實現(xiàn)由傳統(tǒng)中被動的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c課堂活動。最后，教師在課堂中還可以離開課堂，采取角色互換的方式，讓學生走上講臺，對教師這一角色進行親身體驗，從而消除學生對教師的神秘感，使英語課堂生動、活潑起來，給學生營造一種寬松的學習環(huán)境，使學生真正成為課堂教學的主體。

四、結(jié)束語

篇9

浸入式教學法按不同的維度可分為不同的類型。按學生接觸第二語言的時間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學，主要是從幼兒園或小學一年級開始；第二類是中期浸入式教學，是指在小學階段的四、五年級開始；第三類是晚期浸入式教學，主要是在小學階段的后期，或是推遲到中學階段開始；第四類是晚期浸入式教學，指的是大學階段開始。按浸入式的程度來分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學時間內(nèi)，有80%～100%的時間都是使用第二語言進行教學，且第二語言的使用是優(yōu)先于母語的使用；部分浸入式是指約有50%的教學時間使用第二語言教學，母語的使用和第二語言的使用是同時進行的。

二、浸入式教學法在中職英語教學的重要性與可行性

（一）重要性

英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。最近一項調(diào)查表明，全球大約有3.75億人的第一語言是英語，有大約4億人作為他們的第二語言。世界上約有7.5億人將英語作為外語使用和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的用戶中，約有36%的人使用英語作為交通工具。有75個國家把英語作為自己的官方語言。因此，中等職業(yè)學校的學生非常有必要學習并掌握英語，作為自己的第二語言，提升自我的競爭能力，爭取在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的機會。浸入式教學法不是過去傳統(tǒng)的教學方式，而是將英語的學習融入中職學生學科知識的學習，讓中職學生“浸泡”在英語的學習環(huán)境中，自然而然地學習第二語言。

（二）可行性

可行性表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就學生而言，中等職業(yè)學校的學生大都是在15周歲左右開始入校學習，在之前的學習階段中都有英語學習的經(jīng)歷，為接下來的中職學習提供一定的基礎。其次，就浸入式教學的分類而言，中職學校的學習屬于晚期浸入式，最近，對加拿大的早期和晚期浸入式教學效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學具有一定的優(yōu)勢，相對于晚期浸入式而言有更多的時間接觸第二語言，但兩者之間的差異并沒有人們想象中那么大，而且就某些方面來說，晚期浸入式對學生的促進作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對年齡較大有一定的學習基礎的學生，學生所花的時間相對較少，也就是說對教材的開發(fā)、教師教學的培訓和學生的要求相對減少。因此，中職學校的學生具有良好的基本條件接受浸入式教學法。最后，從各中職學校的教學要計劃來說，越來越多的中職學校在保證基礎課程和專業(yè)課程的同時，也更加注重英語課的教學，對英語課程的設置與安排都給予了相當?shù)闹匾暎@也要求在英語教學的時候能夠真正讓學生學習第二語言，熟練掌握英語的運用。教師在傳統(tǒng)的教學方式下，尋找突破，使用浸入式教學法，對培養(yǎng)熟練掌握英語的“雙語”人才有積極的促進作用。

三、中職院校的現(xiàn)狀

（一）學生英語水平參差不齊

中等職業(yè)教育中的學生在經(jīng)歷前面的英語學習之后，一般都有一定的語言基礎，有的學生英語水平相對較高，語言運用能力相對較高，但大部分學生的英語水平較差。與多所中職學校的英語教師進行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學生在之前的英語學習中并不太認真，往往應付了事，只是在每學期的期末考試時認真準備，在日常的上課時間并沒有認真聽課，學生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學習，這就形成了英語課堂老師講課學生睡覺或玩手機。學生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運用于平常語言交流的是幾個相當簡單的句型，英語交流能力不足。

（二）師資力量不足

在英語浸入式教學中，不同于母語的教學，是作為雙語教學的。因此英語浸入式教學既要求教師有良好的母語基礎，又必須具備良好的英語教學綜合能力。教師在上課的時候不僅僅需要用英語教授課，而且要運用自身的能力給予學生具體的教導與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語教師是畢業(yè)于英語專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語教育，注重語法上的教育，口語水平難以達到浸入式教學的要求。中職學校的英語課又往往分為英語課和專業(yè)英語課，專業(yè)英語課中，英語教師對于專業(yè)課程的學科知識的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對于英語的運用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語課只是泛泛而談，難以用浸入式教學法進行教學。

（三）語言環(huán)境缺乏

語言是學習的工具，語言的熟練掌握與運用少不了環(huán)境的相互作用。中國是一個單語制的國家，主要是以漢語作為日常交際用語。中職院校的學生們接觸英語最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語作為日常用語，生活中大家也往往是以漢語交流為主，沒有天然的英語學習環(huán)境，也沒有要用英語交流的交際生活，英語的使用頻率相對較低。學習一門語言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語的能力。

（四）教材的取舍難定

教材的使用在教學中也是十分重要的，這不僅關系到學生要學習什么內(nèi)容，也關系到教師如何進行教學。就中職學校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學校的學生大都處于青春期，對新鮮的事物具有強烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時也要注意到英文教材是否能讓學生領略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動活潑但其編寫的風格和安排又難以滿足教學要求。

四、對中職院校英語教學的啟示

（一）提升學生英語素質(zhì)

中職院校的學生相對于普通高中的學生英語基礎較差，在之前的學習階段中對英語的掌握不夠，尤其是在聽和說兩方面。很多學生對英語的學習興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學生是學習的主體，如何引導學生認真學習英語，提升學生的英語水平是每個英語教師應該著重考慮和思考的。在面對學生英語水平不高，學習積極性不夠的時候，教師要適當采用新的教學方法，加強學生的心理引導，讓學生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語學習中。

（二）增強師資力量

浸入式教學法實施的主體是教師，一支具有良好教學素質(zhì)的教師隊伍是必不可少的。浸入式教學法強調(diào)的是在學生學習科學知識的同時又自然而然地學習第二語言，這也就要求教師在教學的同時有效地將學科內(nèi)容與語言學能力的培養(yǎng)融合起來。就目前而言，中職院校能達到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學質(zhì)量的教師隊伍，如邀請國外專家學者來校講學、派遣優(yōu)秀的教師出國深造、增加不同中職院校英語教師的交流與合作等等，從而增強中職院校師資力量。

（三）創(chuàng)設良好語言環(huán)境

浸入式教學法很大的特色就是讓學生“浸泡”在第二語言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語言環(huán)境也是十分重要的。當然，環(huán)境的創(chuàng)設不僅需要學校和教師的大力支持，也需要學生的積極配合。學校可以設立多種英語相關的活動，如英語話劇比賽，英語演講比賽，外語歌曲比賽等等，調(diào)動學生的學習積極性，同時在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場所設立雙語標語，讓學生“浸泡”在英語的環(huán)境中。在教師上課的時候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學時間安排，加人文學、詩歌、時事新聞、節(jié)日來歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學手段，讓學生在更多的時間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時感知目的語言。

（四）選取相適應的教材

教材是教學之源，沒有好的教材，教師難以教學，學生難以學習。在教材的選取時，不僅要考慮學生的知識水平還要考慮學生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應該是深入淺出，簡單易懂，清楚地表達所學內(nèi)容，讓學生能聽懂，掌握所學內(nèi)容，讓學生“浸泡”在第二語言的學習中，自然而然地學習。從學生出發(fā)，理論和實踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學生。

五、結(jié)論

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關鍵詞：高職外語教學激勵策略學習態(tài)度學習動力

近年來，我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育以適應社會對中、高級技術人才的需要。然而，高職生的英語水平參差不齊，在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)師、生相互抱怨的情況。教師認為學生英語基礎太差，無論付出多少，成績提高不大。學生則認為就讀高職院校，是以學技術為主，至于學不學英語無關緊要，甚至還抱怨教師。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)狀?如何解決這一問題。就此，提出一些有關英語教學中使用激勵策略的建議。

一、教師激勵策略應用的理論依據(jù)

1、學習態(tài)度

心理學家D.Brown認為態(tài)度像人類情感的所有方面一樣，在孩童時期就開始發(fā)展，并FL受人類經(jīng)驗中情感因素的交互作用，從而形成人的自我感覺，以及對別人和事物的感性認識。態(tài)度對語言學習起著非常重要的作用。不管出于何種動機，學習者都能因積極的態(tài)度而受益，因消極的態(tài)度而受損。D.Brown得出的另一個更為重要的結(jié)論是，消極的態(tài)度是可以改變的。因此，教師就需要了解在外語學習中學生的學習態(tài)度是否端正。

2、學習動力

許多教育心理學家認為：動力是激發(fā)人們?nèi)氖履稠椈顒拥膬?nèi)在力。著名學習動力研究者Gardner曾用下列公式表述動力的成分：動力=努力十目標十態(tài)度。

按照傳統(tǒng)的觀點，心理學家將學習動力分為內(nèi)在動力和外在動力兩大類。內(nèi)在動力理論認為，學習的愿望是內(nèi)在動力之源，具有內(nèi)在動力的人自由地從事他感興趣的事，他們的學習完全出于自愿，而不指望報償。外在動力理論則認為，具有外在動力的人對學習本身不感興趣，而是注重學習活動產(chǎn)生的某些功利后果，即得到某種報償。研究者認為，學習動力是內(nèi)在因素和外在因素共同作用的結(jié)果，一般情況下，兩者相輔相成。D.Brown也提出過這樣一個問題，當學習者缺乏內(nèi)在動力時，語言教師應怎樣去給他們以外在動力。這就暗示了學習動力不僅僅是自發(fā)的而月是可以培養(yǎng)的。Gardner,Lambert等專家指出，態(tài)度和動力往往被歸結(jié)一組因素，對第二語言的學習成功與否共同產(chǎn)生影響。可見，習態(tài)度和學習動力是相互制約、相互作用的，共同影響學習者學習外語的成敗。

二、影響外語學習的重要因素

影響外語學習的重要因素既有內(nèi)部因素也有外部因素。內(nèi)部因素主要指學習態(tài)度、學習經(jīng)歷等。外部因素主要指教師、教學方法、學習環(huán)境、教學管理體制及社會環(huán)境等。

1、內(nèi)部因素

一是學習態(tài)度。態(tài)度包括這樣幾種成分：認識成分，即對某一目標的信心。高職學生對學習外語的目的認識不夠，因而學習外語的信心不足；情感成分，即對某一目標的好惡程度。有的學生因與教師關系相處不融洽而不喜歡該課程，在他們的心里產(chǎn)生一種抵觸情緒，對學習外語持消極態(tài)度。

二是學習經(jīng)歷。個人學習經(jīng)歷主要指個人過去的學習成功與否，它對學習動機有著很大的影響。當一個人過去的外語學習成績很好，有自己的成功經(jīng)驗，那么他對自己充滿信心，給今后的學習帶來強大的動力。當一個人過去的學習成績較差，那他就會缺乏自信心，對外語產(chǎn)生厭惡情緒，無法激起學習外語的興趣，學習動機大大減弱?？傊?，不同的學習經(jīng)歷對學生產(chǎn)生不同的影響。

2、外部因素

一是教師。有研究表明，具有下列品質(zhì)的教師有助于激發(fā)和保持學生的學習動機；對工作積極負責、樂于奉獻；教學方法新穎，善于利用現(xiàn)代化教學手段；相信學生，公平對待每一個學生，師生關系融洽；課堂教學組織管理能力強，課堂生動有趣等。所有這些都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學習動機。同時也可以看出，教師在教學中的主導地位十分重要。

二是教學方法。教學有法，但無定法。當教學方法一成不變、不適合教學情況時，學生學習外語的動機就會減弱。當教師根據(jù)情況，利用先進的教學方法時，學生的學習熱情就會大大提高，學習動力也會大大增強。

只是學習環(huán)境。一方面指具體環(huán)境，即教室里的具體教學設備等。例如投影儀、多媒體設備等等。另一方面指課堂學習氛圍，或者說班風。一個班級具有優(yōu)良的班風，學生之間既有競爭意識也有合作精神，相互支持，相互幫助，同學友好相處，關系和諧，這樣的學習環(huán)境有利于外語學習的成功。

四是學校的教育教學管理體制。一些高職學生認為他們的學習任務主要是學習實用技術，英語不是主要課程，再加上大學的管理制度較之中學要寬松一些，學生心理無法形成壓力，不能控制好自己，缺乏毅力和持之以恒的學習精神，最終導致外語學習失敗。

五是社會環(huán)境。語言存在于社會環(huán)境中，語言同社會在好多方面都是密切相連的。社會環(huán)境的不同對外語教學的影響也不同；對學生的學習動機也產(chǎn)生不同影響。如果這一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對外交往多，需要外語人才，這在很大程度上能夠激發(fā)人們的學習積極性。相反，如果這一地區(qū)經(jīng)濟落后，很少同外國人打交道，學好外語也用不上，那么，學生的學習積極性就會受到很大影響，無法保持很強的學習動力。

三、激勵策略的應用

1、幫助學生確定和完成外語學習的目標

確定學習目標是激發(fā)語言學習動力的重要組成部分。在外語學習中，很多學生目標不明確或不切實際，這顯然不利于調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力。因此，外語教師有必要幫助學生根據(jù)自己的實際情況制定目標，并督促學生去努力實現(xiàn)自己的奮斗目標。

2、發(fā)展與學生之間的和諧關系

教師要接納和關心學生，要注重與學生保持思想上的溝通，起到表率作用。師生之間不僅要保持寬松的學術關系，而目要建立彼此信任、彼此尊重的平等師生關系。教師要學會平等、友善地對待學生，要用欣賞的眼光看學生，與他們進行思想溝通和情感交流，建立友好的師生關系。

3、創(chuàng)設良好的外語課堂教學環(huán)境

根據(jù)第二語言習得理論，理想的外語課堂教學應能使學生獲得更多的直接使用目的語的場所和機會，讓學至置身于使用目的語的環(huán)境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。為此，應該注意以下幾點：教學目標明確，任務難易適度。高職學生的外語水平普遍較低這就要求教師一定要因材施教，對學生提出的要求不能過高，以減輕他們的心理壓力，增強他們的自信心，讓其享受到成功的喜悅；課堂教學要自然，注重語意教學。鼓勵學生大膽開口講外語，在交際過程中不要怕出錯；以學生為中心。課堂教學活動一定要給予學生一定的一白由度培養(yǎng)他們自覺參與活動的積極性；而教師則以組織者和幫助者的身份參與課堂活動，縮小師生間的距離，增進師生間的感情，努力使課堂成為一個輕松愉快的語言學習環(huán)境；充分利用現(xiàn)代化教學手段，使課堂環(huán)境更接近真實生活環(huán)境。