導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、將故事與音樂(lè)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

幼兒天生對(duì)故事與音樂(lè)有著濃厚的興趣，由于故事貼近幼兒的生活，所以幼兒喜歡；由于音樂(lè)容易打動(dòng)幼兒的情感，所以幼兒喜歡。如將故事與音樂(lè)相結(jié)合能把幼兒的這種興趣發(fā)揮到最大化，使幼兒在故事中感受音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。例如，幼兒特別喜歡聽(tīng)《豬八戒吃西瓜》這個(gè)故事：豬八戒來(lái)到一片西瓜地，看到好多好多西瓜，它饞得直流口水，于是摘了好多西瓜回家，把西瓜切開(kāi)，“啊嗚啊嗚”地吃了好多好多，結(jié)果豬八戒肚子疼得“哎呦哎呦”直叫喚。豬八戒憨態(tài)可掬的形象每次都引得幼兒哈哈大笑。我在講完《豬八戒吃西瓜》這個(gè)故事后，將故事情節(jié)提煉成“摘”、“切”、“吃”、“哎呦呦”四個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)幼兒在非常熟悉故事情節(jié)后，對(duì)這四個(gè)詞語(yǔ)也就非常熟悉了。于是我們配上樂(lè)曲《豬八戒背媳婦》，帶領(lǐng)幼兒一邊演唱、一邊表演，故事的情節(jié)在歌曲中再現(xiàn)，幼兒利用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，成為孩子們百玩不厭的游戲，極大地激發(fā)了孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。再如，《國(guó)王與王后的故事》講述的是一位胖國(guó)王由于胖，身體行動(dòng)不便的故事，我一邊講故事，一邊用鐘琴、大鼓、三角鐵給故事情節(jié)配音，如上樓梯用鐘琴演奏音階，刮風(fēng)了用刮走鐘琴來(lái)表現(xiàn)等，使得故事更加活靈活現(xiàn)了。形象化地把上樓梯和音階結(jié)合在一起，把刮風(fēng)和刮奏結(jié)合在一起，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，既吸引了幼兒對(duì)故事的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)打擊樂(lè)器聲音的興趣。

二、以音樂(lè)的各種形式表達(dá)生活中事物，培養(yǎng)幼兒的觀察力和表現(xiàn)力

藝術(shù)源自于生活，但又高于生活，很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都是源自于作者對(duì)生活中事物敏銳的觀察與深刻的體會(huì)。因此我鼓勵(lì)幼兒用一些音樂(lè)的形式、手段來(lái)表達(dá)生活中的事物，用這樣的過(guò)程培養(yǎng)幼兒對(duì)生活敏銳的觀察力和表現(xiàn)力。比如，春游時(shí)遇到了很強(qiáng)的風(fēng)，幼兒對(duì)風(fēng)的感受比較深刻，這樣的體驗(yàn)是很寶貴的，于是我在這之后帶領(lǐng)幼兒做了“風(fēng)”的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們借助肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)；利用歌唱中聲音的強(qiáng)與弱表現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)弱特點(diǎn)；利用水墨畫(huà)的自由、豪放的藝術(shù)特點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行水墨畫(huà)“風(fēng)”的創(chuàng)作；讓幼兒觀察風(fēng)和生活的關(guān)系，創(chuàng)作音樂(lè)劇《風(fēng)婆婆來(lái)了》帶領(lǐng)幼兒表演。在這一過(guò)程中幼兒充分感受著觀察、表達(dá)的樂(lè)趣。再如，有一次老師們?cè)诶妹€對(duì)班級(jí)美術(shù)角進(jìn)行裝飾，一些孩子將掉落在地上的毛線放在手上反復(fù)纏玩，這樣的動(dòng)作讓我想到了律動(dòng)，于是編配了音樂(lè)游戲———隱身的線。在“線”中，教師告知幼兒，每個(gè)人都有一根屬于自己的毛線，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，幼兒假裝拿出，跟隨節(jié)奏和歌詞一起做律動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有真實(shí)的線，幼兒以搖線、拉線的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)線在手中玩耍的樂(lè)趣。由于歌詞直觀地告訴了幼兒應(yīng)該如何做動(dòng)作，不管是搖線、拉線、打錘，還是拍手，都是幼兒一看就能夠?qū)W會(huì)的動(dòng)作，所以幼兒在游戲中很有成就感，游戲不枯燥。“拉線拉線”的部分因?yàn)闃?lè)譜里加上了附點(diǎn)，就更加符合拉線的動(dòng)作，使幼兒在律動(dòng)中，潛移默化地感受到了附點(diǎn)音符的特點(diǎn)。游戲中沒(méi)有真線，用虛擬的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)線，這是最吸引幼兒的。一次活動(dòng)結(jié)束后，婷婷說(shuō)：“陳老師我把線放進(jìn)我的脖子里，下次再拿出來(lái)玩。”接著，其他幼兒也紛紛模仿婷婷，小九說(shuō)：“我放到口袋里。”翔翔說(shuō)：“我放到耳朵后面，像孫悟空一樣?！薄⒆觽円呀?jīng)完全進(jìn)入了情境，似乎手上真的有一根線。

三、用音樂(lè)節(jié)奏游戲促進(jìn)幼兒對(duì)規(guī)則、秩序的感受能力

生活中有一些東西可以發(fā)出有規(guī)律的聲音，比如鐘表、洗衣機(jī)等等，這些看似不經(jīng)意的聲音其實(shí)是得天獨(dú)厚的節(jié)拍器，我們可以利用它們來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。而在音樂(lè)中獲得良好的節(jié)奏感，又能幫助幼兒獲得良好的規(guī)則意識(shí)和穩(wěn)定的秩序感。主題活動(dòng)“鐘表和洗衣機(jī)”就是在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們首先借助鐘表的秒針走路的節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察和模仿，幼兒通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)秒針是按照固定的節(jié)拍來(lái)走路的，用幼兒的話就是：“走一步，停一步?！苯酉聛?lái)我們用打棍來(lái)模仿這種固定節(jié)拍的聲音，這其實(shí)也是打拍子的練習(xí)，最后幼兒圍坐在一起，由一位幼兒扮演秒針，玩秒針走路游戲。走路的秒針要根據(jù)音樂(lè)《鐘表店》的節(jié)拍，走一步，停一步，如果出錯(cuò)了就要換人，直到音樂(lè)結(jié)束。然后我們引入了洗衣機(jī)，洗衣機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候也會(huì)發(fā)出固定規(guī)律的聲音來(lái)，但是它的規(guī)律特點(diǎn)不像鐘表那樣容易被發(fā)覺(jué)。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們觀察和聆聽(tīng)洗衣機(jī)工作的過(guò)程發(fā)出的聲音后，有一位孩子形象地總結(jié)道：“洗衣機(jī)發(fā)出的是咚咚咚，嘩啦啦，咚咚咚，嘩啦啦的聲音?！苯酉聛?lái)我們引導(dǎo)孩子選擇打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)洗衣機(jī)的聲音，最后他們選擇了邦戈鼓和鈴圈來(lái)表現(xiàn)，邦戈鼓表現(xiàn)“咚咚咚”的聲音，鈴圈表現(xiàn)“嘩啦啦”的聲音。幼兒還進(jìn)行了分角色表演，男孩表演“咚咚咚”，女孩表演“嘩啦啦”，幼兒在這一過(guò)程中充分感知了固定節(jié)奏的特點(diǎn)。接下來(lái)我們又引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)馬桶沖水的聲音，孩子們很快發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出馬桶沖水的聲音是：“突———嘩啦啦啦啦?！庇辛酥暗慕?jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诒憩F(xiàn)馬桶沖水的聲音時(shí)，就顯得很熟悉了。他們選擇了手鼓和手搖鈴。有了三種聲音的觀察和模仿，我們?cè)诎嗬锱e辦了一個(gè)小型演奏會(huì)，孩子們用打擊樂(lè)器演奏出了鐘表、洗衣機(jī)、馬桶的聲音，這些教室里普通的聲音聚在一起，誰(shuí)說(shuō)不是一首歡快的奏鳴曲呢？音樂(lè)教育的目的不完全是為了培養(yǎng)歌唱家、作曲家、舞蹈家，對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，我們接觸音樂(lè)的目的是為了陶冶情操，獲得生活以及生命的美感。所以對(duì)幼兒的音樂(lè)教育我們要區(qū)別于只重視技能和知識(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練的專業(yè)教育，要重視音樂(lè)的非傾向性功能，將音樂(lè)融入幼兒一日生活，潛移默化地影響幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。試想，如果我們培養(yǎng)的孩子在音樂(lè)的熏陶下熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)美好的事物，開(kāi)朗樂(lè)觀，自身處于一種徜徉在精神境界中的完滿狀態(tài)，從而擁有幸福的人生，還有什么比這更成功呢？

作者:陳懿婷 單位:西安思源學(xué)院

第二篇

一、幼兒園音樂(lè)教育生活化的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的‘語(yǔ)言’。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)”。同時(shí)“既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野”。音樂(lè)教育是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，音樂(lè)本身的愉悅性、感染力使音樂(lè)教育活動(dòng)成為幼兒最喜歡的教育活動(dòng)之一，那些熟悉和喜愛(ài)的音樂(lè)作品給幼兒帶來(lái)了愉快的情緒，那些韻律感十足的節(jié)奏吸引他們積極參與其中，手舞足蹈。幼兒園音樂(lè)教育離不開(kāi)幼兒的生活，幼兒的一日生活中充滿了音樂(lè)的元素，只有使幼兒園音樂(lè)教育生活化，才能更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，使幼兒在熟悉的生活情境中感受音樂(lè)，在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中享受生活，健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園音樂(lè)教育生活化的建議

（一）選擇與幼兒生活息息相關(guān)的音樂(lè)作品

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的音樂(lè)，就要引導(dǎo)幼兒注意收集生活中各種事物的聲音，所以我們要注意培養(yǎng)幼兒仔細(xì)“傾聽(tīng)”音樂(lè)的能力。這種“傾聽(tīng)”，是一種有意識(shí)的、注意“聽(tīng)”，它不僅需要注意的參加，有時(shí)還需要感情的參與。第一，來(lái)自自然的聲音。就是要讓幼兒傾聽(tīng)自然中的下雨聲、打雷聲、鳥(niǎo)叫的聲音、水流的聲音、風(fēng)吹的聲音等，提高幼兒對(duì)于這些聲音的敏感性與熟悉度，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)“傾聽(tīng)”的習(xí)慣與能力，提高幼兒對(duì)聲音的記憶力、敏銳性，使幼兒更好地感受音樂(lè)作品的情緒，積累一定的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。第二，來(lái)自幼兒生活情境的聲音。生活中的音樂(lè)包括鍋、碗、瓢、盆的聲音，各種動(dòng)物的叫聲，各種交通工具的聲音等。這些生活中的音樂(lè)，節(jié)奏感和形象性是很強(qiáng)的，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)熏陶的絕佳教育資源。教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘幼兒生活中可以利用的音樂(lè)教育資源，豐富幼兒對(duì)聲音的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)于不同聲音的敏銳性。例如在下雨天的時(shí)候，教師就可以結(jié)合“雨”這個(gè)主題開(kāi)展一系列音樂(lè)活動(dòng)。如進(jìn)行歌唱活動(dòng)《大雨和小雨》，教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀賞真實(shí)的下雨情景，讓幼兒感受大雨和小雨聲響的不同。然后再進(jìn)行歌曲的教學(xué)時(shí)，幼兒就能更好地領(lǐng)悟歌曲中所唱的“大雨嘩啦啦”和“小雨淅瀝瀝”的形象。同時(shí)教師也可以進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒先仔細(xì)傾聽(tīng)雨水落下的聲音，感受大雨和小雨之間節(jié)奏與聲勢(shì)的不同，之后鼓勵(lì)幼兒用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)所聽(tīng)到的強(qiáng)弱、快慢以及節(jié)奏的變化，并嘗試用不同樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這種變化，比如雨點(diǎn)急促時(shí)的搖奏、雨勢(shì)放緩時(shí)的擊奏。還可以進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，如欣賞肖邦的輕音樂(lè)《雨滴》，感受雨滴的聲勢(shì)變化；如果下雨時(shí)伴隨著電閃雷鳴，還可以讓幼兒欣賞小約翰•施特勞斯的《電閃雷鳴波爾卡》，通過(guò)教師的引導(dǎo)將音樂(lè)作品中的旋律與生活中的電閃雷鳴節(jié)奏相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)的生活情境來(lái)理解音樂(lè)的情緒。把幼兒的周圍生活作為音樂(lè)素材的教育活動(dòng)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、激活幼兒的音樂(lè)想象力和音樂(lè)創(chuàng)造力，讓幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)不再成為使教師感到無(wú)從下手、捉襟見(jiàn)肘的一個(gè)教學(xué)部分，而是可以讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中體驗(yàn)到生活的美好情趣。第三，來(lái)自于幼兒興趣和需要的音樂(lè)作品。與幼兒生活息息相關(guān)的幼兒園音樂(lè)教育還要關(guān)注幼兒自己的興趣與需要。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然在專門(mén)的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師教授怎樣的音樂(lè)內(nèi)容，幼兒就會(huì)學(xué)習(xí)怎樣的音樂(lè)內(nèi)容。但是，幼兒對(duì)不同的音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的興趣是不同的，學(xué)習(xí)效果也存在很大差距。他們更喜歡的是節(jié)奏性強(qiáng)、作品描寫(xiě)內(nèi)容是與他們的生活息息相關(guān)并帶有很強(qiáng)表演性質(zhì)的作品，在幼兒園教材中他們就喜歡像《幼兒園里好事多》、《粗心的小畫(huà)家》、《胡說(shuō)歌》、《小老鼠打電話》等兒童音樂(lè)作品。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)貼近幼兒生活

音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)調(diào)的學(xué)科，生活化的音樂(lè)教育內(nèi)容更是如此，只有在音樂(lè)教育活動(dòng)中讓幼兒親自用口、手、身體等進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，才能獲得對(duì)于教育內(nèi)容的最直接的感知與體驗(yàn)，切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力。這就要求教師要為幼兒盡可能多的提供參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把更多的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間放給幼兒自己的操作，而不是教師的講授。例如《幼兒園里好事多》就是一首與幼兒一日生活緊密聯(lián)系的歌曲律動(dòng)，歌詞的內(nèi)容“小桌子誰(shuí)擦的，小椅子誰(shuí)擺的，一排排手絹誰(shuí)洗的，一件一件好事誰(shuí)做的”所描述的就是生活內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，在幼兒園大班年齡段中，這首歌曲憑借著其所描述的幼兒生活內(nèi)容和好聽(tīng)的旋律受到了幼兒的一致歡迎。在教師配上生活化的律動(dòng)之后，幼兒積極表現(xiàn)這首歌曲的欲望就更加強(qiáng)烈。因?yàn)楦柙~的內(nèi)容貼合幼兒的生活實(shí)際，而且比較容易掌握生活化的動(dòng)作，同時(shí)這種邊唱邊做律動(dòng)的形式可以將他們從座位上解放出來(lái)，使得他們?nèi)硇牡膮⑴c到音樂(lè)活動(dòng)中。又如在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是借助打擊樂(lè)器讓幼兒完成打擊樂(lè)曲的節(jié)奏演奏，并通過(guò)操作打擊樂(lè)器促進(jìn)他們的大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。幼兒園的打擊樂(lè)器有碰鈴、鈴鼓、沙球、三角鐵等等，由于這些小樂(lè)器的加入，使得幼兒對(duì)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的興趣大增。在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)幼兒做“土樂(lè)器”，比如，一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片就可以用來(lái)演奏。教師也可以與幼兒將空塑料瓶里裝上沙子，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的沙球。將這些自制的“土樂(lè)器”作為課上打擊樂(lè)演奏的樂(lè)器，由于是幼兒自己參與制作的打擊樂(lè)器，會(huì)大大增加幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)演奏的積極性，課堂的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。同時(shí)也使他們明白來(lái)自于生活的材料可以充分利用到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，讓他們更加關(guān)注生活、關(guān)注生活與音樂(lè)的聯(lián)系。

作者:鄭雅琴 單位:福建省三明市教育科學(xué)研究所

第三篇

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的目的不夠明確

從目前的情況來(lái)看，一些幼兒園音樂(lè)教育的教育目的不夠明確的問(wèn)題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對(duì)象與其他的受教對(duì)象不同，幼兒音樂(lè)教育有其特殊性，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育其培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能的目的性更強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的音樂(lè)教育目的更多強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)各種有趣的音樂(lè)教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒分享音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)幼兒園音樂(lè)教育的目的是為幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)奠基的作用，而這種幼兒園音樂(lè)教育目的的模糊給幼兒音樂(lè)教育的有效開(kāi)展帶來(lái)了很大的影響。

2.現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法較為陳舊

在現(xiàn)階段的幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，依然沿襲著小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)理論灌輸與音樂(lè)知識(shí)強(qiáng)化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應(yīng)的。幼兒正是心智發(fā)展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對(duì)于音樂(lè)的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，采用音樂(lè)知識(shí)灌式的教學(xué)顯然是不恰當(dāng)?shù)?，拔苗助長(zhǎng)式的音樂(lè)知識(shí)化教學(xué)不僅不能讓幼兒的音樂(lè)素質(zhì)得到明顯的提高，相反還會(huì)造成幼兒對(duì)音樂(lè)的厭倦，不利于幼兒音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)，將這種陳舊的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒的音樂(lè)教學(xué)中是對(duì)幼兒的一種折磨，這對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的有效實(shí)施是極其不利的。

二、幼兒園音樂(lè)教育的重要性

1.幼兒音樂(lè)教育是學(xué)前教育的重要組成部分

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展是幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒學(xué)前教育是一種較為全面的素質(zhì)教育，是一種以幼兒為本的全面發(fā)展的教育，如果輕視幼兒音樂(lè)教育，那么幼兒的素質(zhì)教育實(shí)施也就無(wú)從談起，并且音樂(lè)教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其他方面的素質(zhì)教育與音樂(lè)教育彼此關(guān)聯(lián)、互相影響、相互促進(jìn)，過(guò)分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育在學(xué)前教育實(shí)施中的重要性。

2.對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用

相關(guān)研究表明，在幼兒階段開(kāi)展音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在幼兒音樂(lè)教育的實(shí)施過(guò)程中，優(yōu)美的音樂(lè)可以使幼兒的動(dòng)作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，身體的動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)了，音樂(lè)的感知力也隨著音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展而逐漸地增強(qiáng)，在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒的心智也得到了很好的培養(yǎng)，在豐富了幼兒生活的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)，因此，在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育是極其必要的。

3.對(duì)促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用

在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育的重要性還體現(xiàn)在幼兒園的音樂(lè)教育是一種啟蒙式的音樂(lè)教育，很多幼兒在長(zhǎng)大以后音樂(lè)能力較弱，究其原因是在幼兒階段沒(méi)有接受較為完善的音樂(lè)啟蒙教育，在幼兒階段，對(duì)幼兒的音樂(lè)能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以為未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以這么說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。幼兒園音樂(lè)教育的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)施并不盡如人意，究其原因主要是對(duì)其重要性缺乏明確的認(rèn)識(shí)，因此，本文以幼兒園音樂(lè)教育的重要性為研究?jī)?nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的有效實(shí)施。

作者:許珍 單位:內(nèi)蒙古興安嶺烏蘭浩特市第一幼兒園

第四篇

一、音樂(lè)來(lái)源于生活，生活中音樂(lè)無(wú)處不在

藝術(shù)是對(duì)社會(huì)生活的反映，藝術(shù)作品的形成是生活的再現(xiàn)，社會(huì)生活是藝術(shù)的唯一源泉。同樣，音樂(lè)藝術(shù)離開(kāi)了生活是干枯的，沒(méi)有生命的。在幼兒園里，幼兒在生活環(huán)境中會(huì)時(shí)時(shí)遇到感興趣的事情，比如玩具互相碰撞的聲音、水滴滴落的聲音、幼兒的笑聲等，這都可以作為音樂(lè)創(chuàng)作靈感的來(lái)源，也能夠激發(fā)起幼兒的興趣。同樣是打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》，新的教學(xué)理念是讓幼兒自己觸摸音樂(lè)，直觀地感受音樂(lè)帶給大家的快樂(lè)。因此，在設(shè)計(jì)這次打擊樂(lè)活動(dòng)中，我注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和想象的能力。如：給幼兒展現(xiàn)的樂(lè)譜是空白的，有目的地引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，尋找自己感知比較深的聲音，讓這種聲音匯集成自己喜歡的音樂(lè)旋律?；顒?dòng)中提問(wèn)“你喜歡什么聲音？”鼓勵(lì)幼兒自己尋找聲音的來(lái)源，并找出跟聲音相似的樂(lè)器，教師幫助將整理好的旋律與使用的樂(lè)器寫(xiě)入樂(lè)譜中。然后，根據(jù)這樣的記錄演奏出幼兒自己創(chuàng)作的音樂(lè)。我們依據(jù)這種思路進(jìn)行探索，在音樂(lè)活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的驚喜，幼兒通過(guò)這些不斷出現(xiàn)的驚喜開(kāi)心地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中了解音樂(lè)，逐漸與音樂(lè)拉近距離。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)中的困惑

音樂(lè)欣賞教學(xué)不同于一般娛樂(lè)性的“聽(tīng)音、聽(tīng)樂(lè)”，要想真正做到理性的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，就必須具備一定的綜合性知識(shí)做基礎(chǔ)，即縱向知識(shí)與橫向知識(shí)的統(tǒng)一。大師的作品其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。問(wèn)題是怎樣讓幼兒了解并接受，從哪個(gè)問(wèn)題中找出切入點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒認(rèn)知、感受音樂(lè)。在這方面的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試。如柴可夫斯基的《四小天鵝》，欣賞這首芭蕾舞曲其實(shí)并不容易，因?yàn)闃?lè)曲涉及的面非常之廣：它是一個(gè)芭蕾舞曲，它是作者起初為了整個(gè)舞劇的需要而設(shè)計(jì)過(guò)場(chǎng)的一個(gè)舞段。為什么它會(huì)成為經(jīng)典？因?yàn)橛猩钊肴诵牡男?，有設(shè)計(jì)巧妙的舞蹈，能夠讓觀者陶醉，讓聽(tīng)者振奮。這些亮點(diǎn)在欣賞中都應(yīng)該讓幼兒感受到。讓幼兒欣賞這樣好的作品，首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的環(huán)境，因?yàn)橛變旱慕虒W(xué)是直觀的，與其讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，不如讓幼兒直接能夠看到、觸摸到音樂(lè)。其次，再設(shè)計(jì)些幼兒感興趣的問(wèn)題。如猜謎：使用模糊的課件展示，讓幼兒猜是什么樂(lè)器，使幼兒了解樂(lè)曲中使用的樂(lè)器。這樣幼兒既加深了對(duì)樂(lè)器的了解，又細(xì)致地欣賞了其中的樂(lè)段，起到了事半功倍的效果。還要引導(dǎo)幼兒了解舞曲所要向我們表達(dá)的是什么，包括音樂(lè)創(chuàng)造的背景等。這些問(wèn)題滲透在環(huán)境賦予的意境中，幼兒可以很快了解。最后是體驗(yàn)，通過(guò)肢體語(yǔ)言直接感受樂(lè)曲輕松的旋律。幼兒在一步一步的引導(dǎo)感染下，始終快樂(lè)地欣賞著樂(lè)曲，不會(huì)感覺(jué)到枯燥。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、輕松愉快的教學(xué)，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，很自然地融入到音樂(lè)中。

三、嘗試將音樂(lè)劇融入幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中

音樂(lè)劇是一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈，是區(qū)別于歌劇、舞劇、話劇這三大舞臺(tái)劇的獨(dú)特的藝術(shù)形式。通過(guò)說(shuō)唱、音樂(lè)、舞蹈的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。目前國(guó)內(nèi)兒童音樂(lè)劇還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系。因此，可以嘗試從幼兒園開(kāi)始，加強(qiáng)音樂(lè)劇的啟蒙教育，將音樂(lè)劇融入幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)歡樂(lè)有趣的教學(xué)方式讓幼兒接受，從而完善音樂(lè)劇的教育教學(xué)。那么如何讓幼兒很自然地接受音樂(lè)劇這種獨(dú)特的表演形式，并且能夠主動(dòng)地表現(xiàn)呢？

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并喜歡音樂(lè)劇

讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、實(shí)踐了解劇情、表現(xiàn)劇情、創(chuàng)造劇情，理解音樂(lè)劇內(nèi)容；讓幼兒成為音樂(lè)劇活動(dòng)的主體，并根據(jù)自己的理解表現(xiàn)劇情、角色，學(xué)會(huì)大膽、自然地表現(xiàn)自己，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。欣賞和模仿是初學(xué)者的必經(jīng)之路，幼兒園的幼兒也是一樣。因此，在音樂(lè)劇教學(xué)的初期，主要的就是讓幼兒欣賞音樂(lè)劇，引導(dǎo)幼兒了解劇情、學(xué)唱片段等。

2.為幼兒提供更多的體驗(yàn)嘗試的機(jī)會(huì)

了解了音樂(lè)劇的特性，我們就要有效地給幼兒提供不同的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒更深入地了解音樂(lè)劇。如：可不可以用音樂(lè)劇的方式跟同伴交流呢？有一次，一個(gè)幼兒不知為什么在哭，我就帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒一起在他的面前表演《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段。生動(dòng)有趣的表演、輕松歡樂(lè)的說(shuō)唱感染了他，不一會(huì)兒他就破涕為笑了，并很快地加入到了我們的表演中。這就更能顯示音樂(lè)劇的魅力，它帶給人們的快樂(lè)是其他藝術(shù)無(wú)可替代的。幼兒初次嘗到了這種獨(dú)特的表達(dá)情感的方式，覺(jué)得很新鮮，這對(duì)于音樂(lè)劇的滲透有很好的幫助。

3.音樂(lè)劇表演帶給幼兒身心健康的發(fā)展

音樂(lè)劇可以是說(shuō)唱的明示表演，更可以是內(nèi)心演義的隱性表演，這給比較內(nèi)向的幼兒提供了很好的展示平臺(tái)。我們可以用說(shuō)唱跟他們交流，將生活和戲劇相結(jié)合，用戲劇的形式了解他的內(nèi)心。此外，音樂(lè)劇這種集音樂(lè)、舞蹈、表演等于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能很好地讓人有所突破，宣泄自身情感，通過(guò)各種的表現(xiàn)方法充分地展現(xiàn)自己。將音樂(lè)劇融入幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中，看起來(lái)是一個(gè)大膽的嘗試，但實(shí)際上是可行的。

作者:劉寧 單位:91286部隊(duì)幼兒園

第五篇

一、合理選擇和剪輯音樂(lè)作品

1.選擇具有游戲性的作品?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確要求“寓教育于生活與游戲之中”根據(jù)這一要求，應(yīng)盡量選擇具有游戲性的民族民間音樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如游戲《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合，深受幼兒喜愛(ài)，活動(dòng)中幼兒既欣賞了音樂(lè)，又愉悅了身心。在民族民間器樂(lè)曲作品中，有一些包含一定游戲內(nèi)容情節(jié)的短曲，容易讓幼兒接受，如《春節(jié)序曲》《喜洋洋》《鬧新春》等。有些樂(lè)曲作品雖然游戲性不明顯，但形象突出、角色鮮明，也能使幼兒樂(lè)于接受，可以選用于欣賞，如《茉莉花》《劃龍舟》《采茶撲蝶》等。

2.選擇具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情特色的作品。民族民間音樂(lè)多起源于鄉(xiāng)間，流傳于街頭巷尾，具有很強(qiáng)的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《月亮升起來(lái)》《兄弟姐妹打歌來(lái)》等民間鄉(xiāng)曲作品，幼兒可以從作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，從而激發(fā)他們產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。如《快樂(lè)拉祜》音樂(lè)活動(dòng)，幼兒伴隨著音樂(lè)，在感受打歌帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，也獲得了對(duì)火把節(jié)的情感體驗(yàn)，更獲得了對(duì)“火把節(jié)”民俗文化的認(rèn)知。

3.對(duì)音樂(lè)作品作適當(dāng)?shù)募糨嬏幚?。許多優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)作品略顯成人化，曲子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，幼兒不容易理解，這就需要教師要深刻分析音樂(lè)作品的自身特點(diǎn)，如音色、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、性質(zhì)等，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次剪輯。如把結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的音樂(lè)剪輯為A—B—A、A—B—C結(jié)構(gòu)，使音樂(lè)變得短小而有規(guī)律，利于幼兒的理解、接受和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造寬松愉快的音樂(lè)氛圍

音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源”，因此創(chuàng)設(shè)民族民間音樂(lè)教育環(huán)境、營(yíng)造寬松愉快的音樂(lè)氛圍，讓幼兒充分感受音樂(lè)，是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)不可缺少的基本條件。

1.創(chuàng)設(shè)與民族民間音樂(lè)內(nèi)容相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境和富有民間文化氣息的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。如在《春節(jié)序曲》音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，為了幫助幼兒感受這一民間音樂(lè)作品的內(nèi)涵，感受到過(guò)年的喜慶氣氛和美好情景，體驗(yàn)中華民俗文化，教師可以在活動(dòng)室上方垂吊中國(guó)民間過(guò)年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼上窗花，營(yíng)造出歡快喜慶的氣氛，便于幼兒在喜氣洋洋的歡樂(lè)情緒中體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》把培養(yǎng)幼兒“喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)作為藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)之一”，要求支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，如師幼問(wèn)答活動(dòng)、同伴互述活動(dòng)、圖譜繪畫(huà)活動(dòng)、肢體扮演活動(dòng)、打擊樂(lè)操作活動(dòng)等，讓幼兒積極、主動(dòng)地體驗(yàn)和感受音樂(lè)美，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的審美體驗(yàn)。

三、借助生動(dòng)有趣的教學(xué)手段

1.多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)民族民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限，且幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象性為主，要讓幼兒充分感知、理解和欣賞民族民間音樂(lè)美，培養(yǎng)幼兒感受美、表示美的想象力與創(chuàng)造力，教師可運(yùn)用圖片或多媒體動(dòng)畫(huà)具體形象地加以展示，也可加上配樂(lè)詩(shī)朗誦等，讓幼兒直觀形象地感知民族民間音樂(lè)的美。

2.圖譜教學(xué)。圖譜能形象、直觀地幫助幼兒感受音樂(lè)旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和情感，獲得對(duì)音樂(lè)作品的完整印象，使幼兒的感知更具體、生動(dòng)，讓幼兒更樂(lè)于接受。如學(xué)唱京劇《我說(shuō)臉譜》，活動(dòng)前先讓幼兒欣賞京劇臉譜，感受異彩紛呈的京劇臉譜文化，選取與京劇曲子有關(guān)的、有代表性的臉譜人物引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，講述臉譜人物的故事。教師還可以將藍(lán)臉竇爾墩、紅臉關(guān)公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式展示，直觀、形象地展現(xiàn)歌詞內(nèi)容，把難懂的臉譜人物、難記的臉譜順序變得簡(jiǎn)單，把較復(fù)雜的歌詞記憶過(guò)程變得直觀、生動(dòng)，且易學(xué)、易懂、易記。

3.游戲教學(xué)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民族民間音樂(lè)活動(dòng)中是不錯(cuò)的選擇。如民間音樂(lè)《化蝶》，樂(lè)句的理解是難點(diǎn)，教師可以讓幼兒分別扮演蝴蝶和花朵，隨音樂(lè)做游戲，協(xié)助幼兒理解樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)句，感受樂(lè)曲的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。

四、運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)的感受和理解

幼兒在民族民間音樂(lè)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)自身聽(tīng)音樂(lè)的直接感受，表現(xiàn)音樂(lè)美的形象。因此，教師要重視啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受與體會(huì)，這樣既利于幼兒理解音樂(lè)美，也有助于幼兒表現(xiàn)音樂(lè)美，還能促進(jìn)幼兒與同伴間的交流與分享。

1.口頭語(yǔ)言。當(dāng)教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂(lè)時(shí)，幼兒往往能用形容詞、短句來(lái)表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)美的感受。如幼兒會(huì)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、舒緩、柔和等詞匯來(lái)描述音樂(lè)《化蝶》，用熱烈、熱鬧、興高采烈來(lái)形容《春節(jié)序曲》。

2.肢體語(yǔ)言。幼兒天生好動(dòng)，因此，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受。如在欣賞民間音樂(lè)《劃龍舟》時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)龍舟的快慢節(jié)奏，從而感悟音樂(lè)的節(jié)奏美與樂(lè)段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。

3.圖畫(huà)語(yǔ)言。幼兒喜歡利用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自身的情感，教師可利用幼兒這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒大膽想象，用圖形、畫(huà)面表達(dá)民族民間音樂(lè)內(nèi)容，表達(dá)對(duì)音樂(lè)美的理解，并在同伴間進(jìn)行分享與交流。如在《喜慶秧歌》舞蹈活動(dòng)中，讓幼兒想象熱鬧歡快的場(chǎng)面，有的幼兒畫(huà)出高舉雙手揮舞的動(dòng)作圖，有的畫(huà)出原地靜態(tài)搖擺的靜態(tài)圖，并用箭頭表示搖擺方向，用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)優(yōu)美柔和的音樂(lè)。此外，操作打擊樂(lè)也可以表達(dá)幼兒對(duì)民族民間音樂(lè)的感受和理解。教師可以指導(dǎo)幼兒通過(guò)正確打擊各類樂(lè)器來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，從中有效地激發(fā)幼兒的想象。

五、提供家園互動(dòng)的渠道

民族民間音樂(lè)可以成為幼兒園、家庭雙向溝通的橋梁。許多家長(zhǎng)對(duì)兒時(shí)的民族民間音樂(lè)往往難以忘懷且津津樂(lè)道，這對(duì)幼兒園征集和開(kāi)展民族民間音樂(lè)教育具有推動(dòng)作用。幼兒園可以利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源，開(kāi)展豐富多彩的民族民間音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣。如請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒聽(tīng)街頭藝人的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)曲、請(qǐng)社區(qū)舞蹈隊(duì)來(lái)園表演民族民間舞蹈等，利用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行民族民間音樂(lè)熏陶。幼兒受認(rèn)知水平的限制，暫時(shí)還不能完全理解民族民間音樂(lè)，還不能完全理解民族民間音樂(lè)所傳遞給他們的全部?jī)?nèi)涵。但是，這些帶有濃郁民族文化藝術(shù)氛圍的內(nèi)容和形式，極大地豐富了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，為廣大幼兒所喜愛(ài)。值得關(guān)注的是，民族民間音樂(lè)不完全在于它的“物美價(jià)廉”，也并不全因?yàn)樗呢S富，而是因?yàn)樗鼇?lái)自于我們的生活，來(lái)自于民間，來(lái)源于生活的東西往往最具有生命力。在幼兒園開(kāi)展民族民間音樂(lè)教育活動(dòng)，極大地豐富了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)，也獲得審美能力與創(chuàng)新能力的提高。

作者:何明玉 單位:雙江縣中心幼兒園

第六篇

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)

音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是進(jìn)行音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。幼兒園教學(xué)中的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒園的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體的音樂(lè)活動(dòng)形式不僅要考慮到對(duì)幼兒進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的要求，還應(yīng)考慮兒童對(duì)音樂(lè)的感受能力。幼兒教師在引導(dǎo)兒童進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)兒童對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在音樂(lè)活動(dòng)《拉拉勾》中教師可以設(shè)計(jì)兒童模仿表演和對(duì)唱的形式，不僅提高了兒童對(duì)演唱的興趣，而且從根本上增強(qiáng)了兒童對(duì)《拉拉勾》歌詞的理解，從而有效地提高了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果。

二、選擇合適的兒童歌曲作為活動(dòng)的主題

學(xué)習(xí)興趣是影響兒童學(xué)習(xí)效果的重要因素。由于年齡的關(guān)系，兒童學(xué)習(xí)興趣與音樂(lè)活動(dòng)本身的趣味性有著更為直接的聯(lián)系。所以，幼兒教師可以經(jīng)常使用風(fēng)趣的語(yǔ)言和生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣。根據(jù)幼兒園兒童年齡的特點(diǎn)，幼師可以選擇節(jié)奏、歌詞重復(fù)較多的歌曲作為音樂(lè)活動(dòng)的主題，從而減輕兒童的記憶和反應(yīng)壓力。間接地培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱的興趣。

（一）選擇貼近兒童生活的音樂(lè)

幼兒教師可以選擇貼近幼兒生活的歌曲作為音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，兒童可以輕易的體會(huì)歌曲所蘊(yùn)含的感情，輕松的學(xué)會(huì)歌曲的演唱方法?！肚锾臁贰秾殞毑慌吕洹贰掇k家家》《親親我》《蓬蓬頭》都可以供幼兒教師選用。例如：歌唱活動(dòng)《蓬蓬頭》，其歌曲內(nèi)容是關(guān)于幼兒洗澡的。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，洗澡最大的魅力就是玩耍白花花的肥皂泡。幼兒教師可以在活動(dòng)開(kāi)始之前準(zhǔn)備好相關(guān)的音樂(lè)資料和圖片，在活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)浴室場(chǎng)景，分給每個(gè)兒童一塊沐浴棉?；顒?dòng)開(kāi)始之后，幼兒教師通過(guò)談話的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)入洗澡的場(chǎng)景?；顒?dòng)開(kāi)始后，兒童在模仿洗澡動(dòng)作的同時(shí)與教師一起演唱歌曲，教師根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子情不自禁的融入音樂(lè)活動(dòng)中，同時(shí)也教育了兒童應(yīng)該講衛(wèi)生。

（二）選擇與節(jié)日相關(guān)的音樂(lè)

中國(guó)人一年之中有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以在日常教學(xué)選擇一些與節(jié)日相關(guān)的歌曲，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。例如，在過(guò)母親節(jié)時(shí)，教師可以選擇《不再麻煩好媽媽》作為主題開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。教師可以根據(jù)歌詞中的內(nèi)容引導(dǎo)孩子回憶媽媽做過(guò)的一些事，鼓勵(lì)孩子要自己穿衣服、自己疊被子、自己梳頭發(fā)等。在幫助孩子熟悉歌唱技巧的同時(shí)，也在教育孩子要感恩父母。

（三）選擇引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)身體部位的歌曲

教師在引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，可以選擇表現(xiàn)兒童各種身體動(dòng)作的歌曲，例如：《五官歌》《表情歌》《拇指歌》等。這些歌曲都深受孩子們喜愛(ài)，教師可以利用這些歌曲題材，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，從而提高孩子的自理能力。

三、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)提高兒童的音樂(lè)能力

幼兒園時(shí)期的孩子正處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙期，所以幼兒教師必須通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知能力。音樂(lè)活動(dòng)不及可以提升兒童對(duì)音樂(lè)的感知能力，也有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、自信心以及語(yǔ)言表達(dá)能力。由于年齡關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感力有很大的難度，兒童的大腦以及動(dòng)作節(jié)奏難以跟上音樂(lè)節(jié)奏，因此幼兒教師一定要有足夠的耐心，從簡(jiǎn)單的音樂(lè)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知能力。

（一）從情感層面培養(yǎng)引導(dǎo)兒童愛(ài)上音樂(lè)

例如，教師可以通過(guò)打擊樂(lè)器發(fā)出聲色，讓兒童去猜是什么樂(lè)器，從而激發(fā)而兒童參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中，教師根據(jù)活動(dòng)中兒童的具體表現(xiàn)，對(duì)有勇氣模仿樂(lè)器音色的兒童給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)兒童參加音樂(lè)活動(dòng)的自信心，從情感層面喜歡音樂(lè)活動(dòng)。

（二)通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)兒童

教師可以通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生思考，例如，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問(wèn)題：“聽(tīng)一下，是什么樂(lè)器在發(fā)生？”“哪種樂(lè)器的音調(diào)最高？”“怎么才能讓這件樂(lè)器發(fā)出美妙的音色呢？”。教師的問(wèn)題要由易及難，通過(guò)與兒童活動(dòng)的方式，啟發(fā)兒童產(chǎn)生思考。

（三）為兒童提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究表明，在兒童對(duì)教育內(nèi)容有興趣，并保持著輕松的情緒時(shí)，認(rèn)知效果最佳。兒童音樂(lè)教育應(yīng)擺脫教學(xué)目標(biāo)的壓力，幫助兒童還原一個(gè)輕松的音樂(lè)游戲環(huán)境，使還在在“玩”的狀態(tài)中，不知不覺(jué)的掌握音樂(lè)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)活動(dòng)是兒童展現(xiàn)才華、培養(yǎng)能力的快樂(lè)舞臺(tái)，在幼兒園進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，不僅符合兒童的身心特性，而且能有效的培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知能力。音樂(lè)活動(dòng)在啟發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的同時(shí)，也使情操得到升華。

作者:富靜 單位:昆山市周市鎮(zhèn)金澄幼兒園