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1高等職業(yè)教育管理模式需順應新常態(tài)經(jīng)濟形勢

1.1新常態(tài)下經(jīng)濟增速放緩導致就業(yè)壓力

新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展增速由高速增長向中高速轉變，這一增速放緩成為新常態(tài)，即GDP增速放緩。而GDP是與就業(yè)呈現(xiàn)正相關關系的。故我國在經(jīng)濟新常態(tài)下也存在著較大的就業(yè)壓力。這就要求我國高等職業(yè)教育管理不斷調整人才培養(yǎng)及管理模式，使培養(yǎng)的人才盡可能多地掌握職業(yè)技能，減少失業(yè)。因此培養(yǎng)人才機構需要調整培養(yǎng)人才的策略和原則，注重就業(yè)，針對性地制定人才培養(yǎng)策略，訂單式培養(yǎng)，消除經(jīng)濟增長速度過緩造成的就業(yè)壓力。

1.2新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結構調整及升級的要求

經(jīng)濟結構的調整不是短時期可以完成的，保守估計調整期至少為5年。根據(jù)歷史經(jīng)驗，每一次大規(guī)模的經(jīng)濟結構調整都會帶來一些嶄新的職業(yè)。這就要求我國高等職業(yè)院校必須根據(jù)這些新增職業(yè)對本校的專業(yè)設置進行合理調整。專業(yè)作為廣大高等職業(yè)院校和社會經(jīng)濟的重要紐帶與接口，直接關系到高職院校能否持續(xù)貫徹其“為社會經(jīng)濟發(fā)展服務”的總方針，關系到高職院校是否能夠成功提高其就業(yè)率，關系到高職院校的經(jīng)濟效益和社會效益。因此，廣大高職院校改革必須根據(jù)新常態(tài)下國家產(chǎn)業(yè)調整規(guī)劃以及科技創(chuàng)新的動態(tài)來設置，根據(jù)高等職業(yè)學院的具體實際，從國家創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)業(yè)上尋求出路，并及時進行優(yōu)化與更新。

1.3新常態(tài)下內外紅利消失對創(chuàng)新驅動的需求

我國經(jīng)濟過去高速發(fā)展是由于人口紅利和全球化紅利的驅動，但隨著老齡化加劇，經(jīng)濟潛在增速放慢，使得我國勞動力缺乏比較優(yōu)勢；且全球經(jīng)濟貿(mào)易平衡不斷加速，外部需求及資本退潮加速導致我國經(jīng)濟進入新常態(tài)。這表現(xiàn)為我國對創(chuàng)新人才和知識極為渴望。而高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)基地，應加強應用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展服務。

2高等職業(yè)教育管理體系的構建

新常態(tài)經(jīng)濟形勢的存在使得我國高等職業(yè)教育管理體系創(chuàng)新勢在必行，且改革還必須遵循新常態(tài)中經(jīng)濟調整的產(chǎn)業(yè)趨勢，與新常態(tài)這一經(jīng)濟背景相契合。本文旨在構建以促進國家經(jīng)濟水平提高、企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為核心，并符合我國具體實際的高等教育管理體系。這需要我們轉變發(fā)展理念，緊跟國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，并以學生就業(yè)為理念，從學生未來發(fā)展出發(fā)，建立符合我國國情和新常態(tài)經(jīng)濟形勢下的全方位高等職業(yè)教育管理體系。

2.1政府及教育監(jiān)管機構層面

首先，明確高等教育學校應適應新常態(tài)發(fā)展的方向。出謀劃策是教育行業(yè)領軍人物的基本職能。適應新常態(tài)的發(fā)展方向必須緊跟國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，同時還需結合學校的已有特色和長處，緊密跟蹤各級政府、企業(yè)等重大決策，及時提供動態(tài)監(jiān)測、效果評估和信息反饋。綜合深化改革，提升創(chuàng)新力，從源頭上解決科學研究與決策需求脫節(jié)的問題。其次，釋放高等院校辦學活力。政府和教育監(jiān)管機構應以社會和市場來評價教學，而非大學所具備的“985”、”211”身份。在新常態(tài)下，競爭更加激烈，每所大學應該都可以通過創(chuàng)新來獲得出彩的機會，從而激活大學活力。最后，完善高等教育的評價機制。教育部門對高等教育學校的考核也應當以緊跟國家產(chǎn)業(yè)政策和產(chǎn)業(yè)布局為導向。此外，考核學生成績的評價機制過于陳舊，分數(shù)和績點不再是高等教育的要求和目標，而是注重學生綜合能力的運用和書本知識的具體化考核，綜合性地評價每一個學生人才。

2.2學校層面

首先，處理好高等職業(yè)自身規(guī)律與新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展相適應的關系。順勢而為，遵循高等人才培養(yǎng)的規(guī)律，調整思路，適應社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，推陳出新。其次，處理好頂層設計與具體辦學之間的關系，圍繞教育功能，明確人才培養(yǎng)目標，承載社會和歷史使命，立足品牌和多元化的教學模式。第三，課程設置和實踐環(huán)節(jié)都要以崗位和職業(yè)為導向。注重“育人為本、德育為先”，理論聯(lián)系實際，實踐和理論結合。第四，培養(yǎng)理論與實踐雙優(yōu)的師資隊伍。即一方面要求師資隊伍中有較高的學歷水平，同時也應需擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的兼職教師。這既有益于鞏固學生的基礎理論知識，也對學生實踐方面有較大的幫助。第五，加強“校學企”合作模式的建設。校企合作，促進學校進步的同時也加快企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，共同促進，實現(xiàn)雙贏。

3高等職業(yè)教育管理體系實現(xiàn)亟須解決的問題及策略

新常態(tài)經(jīng)濟像是給我國高等職業(yè)教育管理體系以新的考驗，必須以新常態(tài)的思維來應對未來高等職業(yè)院校發(fā)展中遇到的問題，同時著力改革創(chuàng)新。新常態(tài)下要實現(xiàn)上述教育管理體系還需從根本上解決以下問題。

3.1轉變傳統(tǒng)的“只管教，不就業(yè)”的教育理念

高職教育管理應當以就業(yè)為基本導向，在當前經(jīng)濟形勢影響下，積極促成就業(yè)長效機制的建立，從而提升高校就業(yè)效率和質量，使高等院校的發(fā)展與社會的發(fā)展相輔相成、相互促進。如果只關注課本知識灌輸，忽略我國經(jīng)濟發(fā)展的具體形勢，不能有效地適應我國新常態(tài)經(jīng)濟形勢下對人才的需求和渴望。這就要求高等職業(yè)學校必須加強對新常態(tài)經(jīng)濟形勢下的機遇分析，以適應當前產(chǎn)業(yè)結構的調整速度，堅持“學生出去能就業(yè)”的基本職業(yè)教育理念，有效推進學科專業(yè)建設，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，從根本上轉變管理觀念，將市場需求與就業(yè)作為高等職業(yè)教育管理的目標與方向。

3.2有效把握高職教育管理新模式的總方向，實現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調

與時俱進，立足于國家、當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的實際需要，循序漸進、抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，提高新常態(tài)下我國高等職業(yè)教育管理水平，促進我國高等職業(yè)學校健康、快速發(fā)展。

3.3擴展課程體系建設的視野

目前，世界各國的高等職業(yè)學校都十分重視學生技術應用與開發(fā)能力。我國高等職業(yè)學校一定程度上忽略了實踐的重要性。雖然我國大多數(shù)高等職業(yè)學校也設置了部分實踐課程，但是大多只限于形式主義并沒有真正意義上地進行貫徹和實施，影響了我國高等職業(yè)教育的效率和質量。新常態(tài)下高等職業(yè)教育管理體系要求把課程體系建設放在高等教育發(fā)展的首位。一方面要求學校課程設置圍繞當前經(jīng)濟發(fā)展的具體需求；另一方面需加強實踐性課程的比例，鼓勵學生積極主動地參與到實踐性教學中來。

4小結

高等職業(yè)教育管理模式直接關系到我國高職院校的就業(yè)率，關系到高職院校學生的健康成長，關系到我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育管理體系應當立足于目前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，結合高校的自身特點，順應當前經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的需求，從宏觀把控高職教育管理新模式和專業(yè)課程設置等方面出發(fā)，全面提高新常態(tài)下高等職業(yè)教育管理水平，推動我國高等職業(yè)院校健康、快速發(fā)展。

作者:桂誠單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學院