導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特殊教育教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)校安全管理工作中，我們堅守“生命第一”的宗旨，以“珍愛生命、安全第一”為學(xué)校安全工作的基本原則，實現(xiàn)了以“縱向到底，橫向到邊”為特征的精細(xì)化管理，突出落實“檢查、反饋、整改、再檢查”的安全工作模式，創(chuàng)建了一個管理有序，防控有力，整改迅速，環(huán)境安定，校風(fēng)良好、安全文明的校園。實現(xiàn)了校園安全零事故，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。

一、學(xué)校安全保衛(wèi)工作

學(xué)校將校園安全穩(wěn)定作為一項政治任務(wù)，列為學(xué)校各項工作的重中之重，按照《通遼市中小學(xué)校安全管理細(xì)則》要求，配備了門衛(wèi)專職保安和安保器材，并為保安、帶班領(lǐng)導(dǎo)和宿管教師配備了對講機，確保聯(lián)系暢通。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班值宿、門衛(wèi)24小時專人值班、外來人員登記、首遇責(zé)任制等26項制度。目前學(xué)校每晚都有1名帶班領(lǐng)導(dǎo)、4名宿管教師和3名保安人員負(fù)責(zé)學(xué)生的安全管理，使學(xué)生的安全得到有力保障。在學(xué)校經(jīng)費緊張的情況下，近年來投入30余萬元用于學(xué)校安全技防建設(shè)，目前學(xué)校有主監(jiān)控室1個，分監(jiān)控室3個，86個監(jiān)控點，達(dá)到了學(xué)校全覆蓋。2013年寒假學(xué)校又投入2萬余元更換了教學(xué)樓內(nèi)消防應(yīng)急燈、疏散標(biāo)志，檢修了監(jiān)控系統(tǒng)。為學(xué)校安全工作的開展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、加強學(xué)校安全隱患、矛盾糾紛排查

1、我校牢固樹立“隱患就是事故，消除隱患就是保護生命”的觀念，深化學(xué)校隱患排查治理工作；進一步強化安全責(zé)任意識，嚴(yán)格落實各項措施，著力整治各類事故隱患，為特殊教育科學(xué)和諧發(fā)展提供安全保障。開學(xué)前后重點排查了：學(xué)校安全責(zé)任制的落實、安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案的修訂完善和演練、綜治內(nèi)保、學(xué)生的安全教育和管理、寄宿制安全、學(xué)校食品安全、飲用水、傳染病防控、校舍安全、消防安全等教育教學(xué)設(shè)施安全、校園周邊環(huán)境等。對排查結(jié)果堅持四不放過，即：問題原因不查不放過、問題責(zé)任不明確不放過、問題處理無結(jié)果不放過、整改措施不落實不放過。實現(xiàn)了校園安全零事故，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。

2、我校維穩(wěn)工作要內(nèi)緊外松地按照“認(rèn)真、低調(diào)、平穩(wěn)、穩(wěn)妥”的要求扎實推進，把影響校園穩(wěn)定的突出矛盾和問題納入排查調(diào)處的視野，摸清底數(shù)，建立重點問題登記備案和臺賬制度，按工作分工，層層分解調(diào)處任務(wù)，落實調(diào)處責(zé)任，明確解決矛盾和問題的時限，落實責(zé)任倒查，變被動調(diào)處為主動防范，努力從源頭上加以預(yù)防和控制。

學(xué)校對一時難以解決的重大疑難復(fù)雜的矛盾和問題，學(xué)校要及時向教育局黨組匯報，協(xié)商解決；校園維穩(wěn)領(lǐng)導(dǎo)小組要積極運用說服教育的方針，疏導(dǎo)的手段，多做思想政治工作，將解決實際問題和解決思想問題相結(jié)合，把矛盾和問題有效地化解在校園內(nèi)，解決在萌芽狀態(tài)和初始階段。

校園安全與維穩(wěn)領(lǐng)導(dǎo)小組進一步完善了校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，加強了校園穩(wěn)定工作應(yīng)急機制建設(shè)。一旦校園出現(xiàn)群體性突發(fā)事件，及時予以應(yīng)急處置，迅速平息事態(tài)，嚴(yán)防事態(tài)升級擴展到校外。在廣泛宣傳國策的同時，教育引導(dǎo)師生增強法制觀念，冷靜理智、合法有序地反映問題，告誡師生合理的訴求必須通過合法的方式來解決，對于違法行為，必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

三、開展對師生的日常安全教育活動，努力提高師生的自我防范和自救能力

第一、充分利用宣傳欄、板壁報、班會、團隊活動、安全知識競賽和升旗儀式等開展了行之有效的教育宣傳活動；第二、著力營造教育范圍，注重家校結(jié)合對學(xué)生進行安全教育。就安全問題制發(fā)“告家長公開信”，印發(fā)“學(xué)生安全一日常規(guī)”等等；第三、在校內(nèi)顯著的位置制作安全警示標(biāo)語，讓師生時時有安全意識，事事有安全措施，處處有安全防范；第四、學(xué)校安全教育做到有教師、有課時、有教材、有教案、有學(xué)生筆記。第五、嚴(yán)格門衛(wèi)和學(xué)生宿舍管理，把好入口第一關(guān)，嚴(yán)格門衛(wèi)登記準(zhǔn)入制。第六、根據(jù)班級情況，每班確定一名安全信息員，了解掌握學(xué)生思想動態(tài)。第七、建立學(xué)生安全檔案，及時了解學(xué)生健康狀況，避免意外發(fā)生。第八、對校園進行排查和定期一天一小查、一周一大查的專項檢查和每日校園巡查相結(jié)合，對安全隱患的查處有記錄，有報告。發(fā)現(xiàn)問題，不等不靠，及時消除安全隱患。

四、認(rèn)真開展“創(chuàng)建平安校園”工作

通過法制副校長、法律顧問、衛(wèi)生食品監(jiān)督員對師生進行法律知識和消防安全、交通安全、治安安全、衛(wèi)生安全等專題講座，增強師生法制觀念和自防能力。通過對《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《通遼市中小學(xué)學(xué)校安全管理細(xì)則》的學(xué)習(xí)宣講，使師生做到依法依規(guī)辦事。開展家長學(xué)?；顒?，定期召開家長會，對家長進行培訓(xùn)，通過系列培訓(xùn)，增強了家長安全法律法規(guī)、安全責(zé)任意識，推動學(xué)校安全工作向縱深發(fā)展。

五、敏感部位，重點突破

學(xué)校門衛(wèi)及宿舍值班室做到“三無一不”即：無床、無窗簾、無電視、夜間不熄燈，實現(xiàn)了24小時無縫隙、無空白值班。在各個時間節(jié)點，都有教師值班，對學(xué)生入校、放學(xué)、在校學(xué)習(xí)生活實施全方位無間隙檢查。

在食堂管理方面，我們做到了所有食堂工作人員必須持有效健康證才能上崗，嚴(yán)格執(zhí)行餐具每餐消毒制度，并做好消毒日志。嚴(yán)把食品定點采購和索證、索票、登記關(guān)。簽訂購貨合同和汲水合同。食品留樣做到每餐食品必須“留全”“留足”，標(biāo)明留樣時間、品名、餐次、留樣人。每餐先由學(xué)校兩名教師試吃后，學(xué)生才用餐。這些措施的施行使我校食堂管理工作取得了突出的成績，我校食堂在2011年11月被自治區(qū)衛(wèi)生廳命名為自治區(qū)食品衛(wèi)生等級A級食堂，同時榮獲2011年通遼市教育局首批“示范性食堂”榮譽稱號。

在宿舍管理方面，學(xué)校把宿舍安全管理工作作為學(xué)校安全穩(wěn)定的重點之一。首先，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的生活環(huán)境。實現(xiàn)每位學(xué)生一張床，四人一間宿舍。同時學(xué)校設(shè)有集成式太陽能設(shè)施，為供學(xué)生提供洗浴條件。其次，宿舍配備了15名專職的生活指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)安全衛(wèi)生教育工作。當(dāng)值教師每晚按時查宿填寫當(dāng)班日志，嚴(yán)格執(zhí)行《班主任與舍務(wù)教師工作交接班制度》，班主任和舍務(wù)教師每天進行早、中、午、晚四次交接，做到學(xué)生人數(shù)清、情況明。第三，宿舍建立學(xué)生檔案、床頭卡和家校聯(lián)系卡，學(xué)生情況一目了然。不懈的努力取得了優(yōu)異的成績，2011年，學(xué)校榮獲通遼市教育局首批“示范性宿舍”榮譽稱號。

篇2

【關(guān)鍵詞】特殊教育；聽力障礙；聾生 厭學(xué)；心理輔導(dǎo)

一、背景資料

聽力障礙學(xué)生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導(dǎo)致聾生心理問題的發(fā)生。很多聾生因為知道自己身患?xì)埣玻荒芘c人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導(dǎo)致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學(xué)的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學(xué)校聽力障礙學(xué)生，初中一年級，成績中等偏下，在學(xué)校住宿。每月回家一次，父母務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個人陳述

主訴：進入初中以來，學(xué)習(xí)成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學(xué)，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

個人陳述：小學(xué)是在縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，進入初中后進入市級特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們的手語速度快，看不懂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學(xué)是不對的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時小江手語不規(guī)范。溝通不暢。有時需要借助書面表達(dá)方式。

父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對老師同學(xué)都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。

五、評估與診斷

心理狀態(tài)評估：厭學(xué)、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，

評估依據(jù)【2】：

（1） 消極不良認(rèn)識自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

（2） 應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不會主動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)計劃，成績下降。

（3） 對學(xué)習(xí)失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動的傾向，如課堂學(xué)習(xí)消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。

六、心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

具體目標(biāo)：學(xué)會使用規(guī)范的手語，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

最終目標(biāo)：熟練運用手語，完成最終學(xué)業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導(dǎo)過程：

咨詢階段大致分為三個階段：

1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學(xué)人際關(guān)系一般，對畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。

作業(yè)：把這次與輔導(dǎo)員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導(dǎo)員的目的與要求。

2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認(rèn)知。

方法和過程：認(rèn)知領(lǐng)悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導(dǎo)員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導(dǎo)員在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫小江分析他的現(xiàn)實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現(xiàn)的目標(biāo)，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導(dǎo)員與小江分析小江目前的學(xué)習(xí)成績。首先要學(xué)習(xí)好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)校課程表，幫助小江制定了手語學(xué)習(xí)計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

作業(yè)：實踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果，嚴(yán)格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進一步調(diào)整。

第三次咨詢

目的：A繼續(xù)增強學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法的進一步輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導(dǎo)員的方法學(xué)習(xí)手語效果很好，時間少見效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。利用畫內(nèi)畫的特長幫助同學(xué)，人際關(guān)系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導(dǎo)員給予更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員充分肯定了小江，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，進一步制定了薄弱科目的自學(xué)補習(xí)的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補上來。

作業(yè)：在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時間多跟同學(xué)在一起運動，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時精力充沛，又可以增進與同學(xué)的友誼。

完成情況：小江配合輔導(dǎo)員按照要求能夠聽講，主動和同學(xué)交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評估

自我評估：大家都很關(guān)心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。

師生反映：因為手語是聽力障礙學(xué)生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學(xué)活動，作業(yè)基本能按時完成。

心理健康輔導(dǎo)員：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期咨詢目標(biāo)。

參考文獻：

篇3

第一，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面

除了教學(xué)教材中規(guī)定的內(nèi)容外，貴州省縣級地區(qū)初中美術(shù)教師可以在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己感興趣的藝術(shù)種類作為選修課程，參加課外興趣小組。另外，教師還可以把本地區(qū)特有的民俗文化、民間藝術(shù)加入教學(xué)內(nèi)容，讓區(qū)域特色文化得到傳承。在課程設(shè)置上，可以設(shè)置主修課程和選修課程，成立美術(shù)興趣小組。主修的課程基本上是教材的內(nèi)容，選修的課程可以包括手工制作、陶藝、漫畫、國畫、水彩等藝術(shù)種類。學(xué)生可以選擇感興趣的藝術(shù)形式進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在歡樂融洽的氣氛中感受美、體驗美。這不但能促進學(xué)生全面發(fā)展，而且能兼顧學(xué)生的個性需求。根據(jù)每個地區(qū)的不同特點，教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜，除了教材上的內(nèi)容以外，可以把貴州省縣級地區(qū)所特有的素材添加到教材內(nèi)容中，讓少數(shù)民族藝術(shù)文化得到傳承。如，在貴州省苗族居多的臺江縣、劍河縣等地區(qū)，美術(shù)教師可以把苗族文化作為素材加入教材，如蠟染、剪紙等。這種帶有濃郁少數(shù)民族特色的美術(shù)教學(xué)過程，可以讓學(xué)生更加深刻地了解少數(shù)民族特有的藝術(shù)文化，欣賞其中蘊含的藝術(shù)美，讓這種獨特的藝術(shù)特到傳承。

第二，在教學(xué)方式的選擇方面

貴州省縣級初中美術(shù)教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對本地區(qū)的教學(xué)條件和學(xué)生特點，采取有針對性的教學(xué)方式、方法，不但要注重學(xué)生各方面的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的個性需求。教師對學(xué)生要因人而異、因人施教，重視學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生的個性差異，采用不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性。如，“造型•表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程為學(xué)生追求自由和自我提供了空間，學(xué)生可以根據(jù)個性化的審美觀念和獨有的藝術(shù)手法進行美術(shù)創(chuàng)作。教師在教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生，并走進學(xué)生的心靈世界，傾聽他們獨特的想法，從而走進學(xué)生的藝術(shù)世界。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探索藝術(shù)中的奧妙，體驗美術(shù)課程特有的美。教師不能只讓學(xué)生打開美術(shù)教材，聽自己講課，而不動腦思考。在涉及美術(shù)技法方面的內(nèi)容時，學(xué)生不能只照著教師的范畫臨摹，而要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出“另類的美術(shù)作品”。

二、教學(xué)方案的構(gòu)建與實施

區(qū)域特色美術(shù)教學(xué)方案是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)貴州省縣級地區(qū)在經(jīng)濟、文化、民俗等方面的不同特點構(gòu)建與實施的，主要有主題研究型教學(xué)方案、情境設(shè)置型教學(xué)方案、實踐探究型教學(xué)方案等。

1.主題研究型教學(xué)方案的構(gòu)建與實施

在教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以對教材內(nèi)容進行整合，或根據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械乃囆g(shù)文化確定一個美術(shù)活動課題，讓學(xué)生展開對這一課題的學(xué)習(xí)和探究活動。學(xué)生可以從這種藝術(shù)文化的起源、藝術(shù)美的表現(xiàn)形式、藝術(shù)寓意、如何傳承等方面入手，收集資料，并提出解決問題的方案。如，以剪紙藝術(shù)為主題的教學(xué)，主要是把民間傳統(tǒng)的手工剪紙引入課堂。主題研究型方案實施的適用區(qū)域：貴州省有剪紙藝術(shù)傳統(tǒng)的地方的初中學(xué)校，如思南縣（土家族剪紙）、臺江縣（侗族剪紙）、劍河縣（苗族剪紙）等。教學(xué)方案實施的設(shè)計思路：貴州省各個地區(qū)幾乎都有獨具特色的剪紙藝術(shù)，如貴州省侗族剪紙、苗族剪紙、土家族剪紙等，教師可以讓學(xué)生在課余時間收集一些自己所在地區(qū)的剪紙資料和剪紙作品，了解少數(shù)民族剪紙的特點。少數(shù)民族剪紙具有特有的民族表現(xiàn)形式和特殊寓意，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生分組探索剪紙的簡單技法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在傳統(tǒng)剪紙方法中加入新的元素，創(chuàng)作出更具有少數(shù)民族特點的現(xiàn)代剪紙作品，使我國的民族民間藝術(shù)得到傳承與發(fā)展。

2.情境設(shè)置型教學(xué)方案的構(gòu)建與實施

情境設(shè)置型教學(xué)要求教師在教學(xué)活動中，采用新的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生仿佛進入真實的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。情境設(shè)置的方法主要包括問題引入法、音樂引入法、圖片引入法、游戲引入法等。

3.實踐探究型教學(xué)方案的構(gòu)建與實施

篇4

關(guān)鍵詞： 高校檔案 大學(xué)生素質(zhì)教育 特殊價值

高校檔案記載著一所大學(xué)教學(xué)、教研、生產(chǎn)和各項管理活動中所產(chǎn)生的大量信息，真實地反映著學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的過程及學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生的精神風(fēng)貌。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育已經(jīng)在各大高校中全面實施，很多高校制定了一系列強化素質(zhì)教育的措施，然而關(guān)于學(xué)校檔案對于大學(xué)生素質(zhì)教育的特殊價值似乎很少被關(guān)注。高校檔案中蘊藏著豐富的人文精神、科學(xué)精神和歷史積淀，既具有憑證、借鑒、參考和史料研究的作用，又對學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，塑造自我有重要的促進作用。因而，開發(fā)利用檔案資料，為學(xué)校素質(zhì)教育服務(wù)，這既是學(xué)校歷史發(fā)展的必然，又是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

一、高校檔案的基本特性

檔案是高校寶貴的知識財富和資源，同時也是知識傳播的重要媒介，它的真實性、知識性、信息性、直觀性等特點決定了它在高校素質(zhì)教育中的吸引力和滲透力。

（一）真實表征。

高校檔案資料的內(nèi)容記載真實，它所提供的教育素材大都是本校所發(fā)生的人和事，利用它對學(xué)生進行素質(zhì)教育，更容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，更容易形成共鳴，較之空洞的理論說教也更容易讓學(xué)生接受。

（二）知識表征。

高校檔案是學(xué)校各個歷史時期實踐活動的忠實記錄，它包括了政治、經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)、文化等各個方面內(nèi)容，是一個十分巨大的知識寶庫。

（三）信息表征。

高校檔案中蘊藏著十分豐富的信息資源，這種原生性信息是真實的、確切的、經(jīng)過利用者的加工，可以成為再生性信息。

（四）直觀表征。

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，高校檔案的記錄和編研圖文并茂、有形有聲、生動豐富，榮譽、實物、名人、聲像等檔案資料內(nèi)容直觀形象，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，可以增強育人效果。

二、高校檔案在素質(zhì)教育中的可行性

自我國1987年《檔案法》頒布實施以來，各高校紛紛建立了相應(yīng)的檔案工作領(lǐng)導(dǎo)體制，以及與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的綜合檔案室。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化的檔案工作模式和集中統(tǒng)一的檔案管理，使得檔案室保存了大量珍貴的學(xué)校檔案，這為學(xué)校進行素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，奠定了堅實的基礎(chǔ)［1］。

（一）優(yōu)良的革命傳統(tǒng)資源可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀。

許多高校具有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，其發(fā)展歷程都是一部濃縮了的我國近、現(xiàn)代史和高校發(fā)展史。這些革命資源凝聚著中華民族堅強不屈的性格，是對學(xué)生進行人生觀教育、愛國主義教育的優(yōu)秀素材，可以教育引導(dǎo)大學(xué)生繼承和發(fā)揚愛國主義傳統(tǒng)，弘揚本校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更加激發(fā)愛國熱情，為振興中華作出更大的貢獻。高校檔案保存了大量的歷史知名人士的珍貴資料，名人效應(yīng)對學(xué)生有很強的震撼力，對他們的成長會產(chǎn)生深刻的影響，是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確理想和人生觀的良好教材［2］。

（二）豐富的文化資源可以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

學(xué)校文化資源又分為學(xué)校的歷史文化、校友文化和校園文化。歷經(jīng)了漫長歲月的積淀，形成了極其深厚的歷史文化資源，這些豐厚翔實的史料，記載著學(xué)校昨天的輝煌，反映出其深厚的文化根基、顯現(xiàn)出其廣泛的國際國內(nèi)交流成果，是學(xué)校極其珍貴的無形資產(chǎn)，是激勵和鼓舞學(xué)生不斷創(chuàng)新的持續(xù)動力。因而，可以充分利用學(xué)校檔案，挖掘出這些歷史文化資源的內(nèi)涵，使這些有價值的檔案信息由靜態(tài)變成動態(tài)、由零散變成系統(tǒng)，為素質(zhì)教育提供豐富的素材。富有特色和創(chuàng)造性的校園文化作為學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地、主渠道，一直發(fā)揮著潛移默化的育人作用，利用室藏檔案中的學(xué)校發(fā)展、創(chuàng)業(yè)和優(yōu)秀學(xué)生、知名校友的資料有組織地進行展覽宣傳，并組織學(xué)生以各種形式參觀、學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，增長見識，更可對學(xué)生的發(fā)展起到一種陶冶情操的潛在作用［3］。

（三）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科研資源可以培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高校教學(xué)科研檔案是教學(xué)科研實踐活動的真實記錄，是教學(xué)科研活動的成果和產(chǎn)物，是高校在教學(xué)、科研實踐與管理活動中形成的具有保存價值的教學(xué)文件材料。高校的教學(xué)管理、教學(xué)實踐、教育信息反饋等都離不開教學(xué)科研檔案，因而，教學(xué)科研檔案對于高校素質(zhì)教育起著指導(dǎo)作用、輔助作用、監(jiān)督作用和評估作用［4］。譬如，教學(xué)檔案能真實、全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)計劃和教學(xué)大綱在素質(zhì)教育中的執(zhí)行情況，并為以后的修訂和完善提供指導(dǎo)；教學(xué)檔案中的學(xué)生信息為今后培養(yǎng)目標(biāo)的制定和素質(zhì)教育的改革可提供有益的參考；科研檔案收集了本校專家、學(xué)者的科研成果，包括科研準(zhǔn)備、研究實驗、總結(jié)鑒定、推廣就用各個階段大量的第一手資料，如創(chuàng)作手稿、科研原始數(shù)據(jù)等。利用學(xué)校教學(xué)科研檔案對學(xué)生進行教育，不但可拓寬學(xué)生的知識面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用高校檔案推進大學(xué)生素質(zhì)教育的策略

（一）加強檔案建設(shè)，豐富檔案館藏資源。

檔案是一種寶貴的文化財富，加強高校檔案建設(shè)，可以充分發(fā)揮檔案在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，開辟大學(xué)生素質(zhì)教育的新途徑。

1.拓寬收集范圍、豐富檔案館藏。高校檔案作為檔案的收集部門，要開闊視野，以“寧寬勿緊”為基本原則確定建檔對象，以能全面、客觀地反映歷史原貌為基本要求確定歸檔范圍，盡可能多而全地收集與學(xué)校教育密切相關(guān)的歷史資料。平時要與學(xué)校其他各個部門保持良好的溝通和聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識，注意教育的發(fā)展動態(tài)，努力擴大歸檔范圍，從教學(xué)到科研、從思想教育到社會實踐、從學(xué)科專業(yè)建設(shè)到師資隊伍建設(shè)、從校內(nèi)到校外，凡是具有保管和利用價值的檔案都應(yīng)盡量收集進館。而且要積累特色材料，挖掘特色素材，反映特色精髓，充分提煉與強化富有獨特與個性的檔案材料。檔案館可采用移交、捐贈和寄存或代保管等多種方式，征集檔案材料，豐富館藏。

2.拓展檔案資源、編研檔案信息。檔案資源豐富多樣，為了提供翔實而準(zhǔn)確的素質(zhì)教育材料，檔案館應(yīng)組織專業(yè)人員拓展檔案資源、編研檔案信息：第一，對學(xué)校招生、培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、管理、課堂教學(xué)與教學(xué)實踐、學(xué)位、論文、畢業(yè)分配，以及思政工作、社會實踐、校園文化等方面所形成的檔案材料進行深層次開發(fā)，建立專題資料；第二，學(xué)校在辦學(xué)過程中涌現(xiàn)出許許多多的先進事跡，這些事跡材料分散為各個方面，檔案工作者應(yīng)將這些素材中生動的有說服力的部分進行開發(fā)、修訂、完善、更新，匯編成系統(tǒng)的專題史，以滿足素質(zhì)教育的需要。

3.加強檔案建設(shè)、規(guī)范檔案管理。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步和檔案事業(yè)的發(fā)展，尤其是辦公自動化以后，各種各樣不同的信息載體和表現(xiàn)形式涌入檔案領(lǐng)域。高校檔案館應(yīng)加強檔案隊伍建設(shè)，配置專職檔案工作人員，提高檔案工作人員素質(zhì)，注重其業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和發(fā)展。同時在收集的過程中應(yīng)給予特別的重視，運用各種手段進行收集、整理、歸檔，實現(xiàn)檔案工作制度化、程序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化，從而為檔案的利用創(chuàng)造良好條件。此外，為方便檔案的查閱和利用，檔案館還應(yīng)實現(xiàn)計算機和手工雙套管理和檢索制度，進一步提升其為素質(zhì)教育服務(wù)的功能。

（二）開發(fā)利用檔案信息，實現(xiàn)檔案教化功能。

做好檔案信息資源的開發(fā)利用，以開放和共享的形式接近學(xué)生，服務(wù)教育，將是學(xué)校檔案室工作發(fā)展的必然趨勢。檔案室的教育功能充分開發(fā)，將為學(xué)校的素質(zhì)教育產(chǎn)生不可多得的積極推動作用［5］。

1.對外開放。充分發(fā)揮和拓展檔案傳播知識、信息和社會文化教育的功能，高校檔案要開辟和擴大閱檔室，將其所藏目錄公之于眾，并向?qū)W生開放，把檔案館（室）建成一個文化研究和學(xué)習(xí)的基地，這樣，學(xué)生就不但能在教室、圖書館、實驗室學(xué)到知識，而且能在檔案館（室）受到文化和知識的熏陶，使之成為固定的開展素質(zhì)教育的基地。

2.校史展覽。利用新生報到日、家長日、校慶、校園文化活動等，組織開放展覽活動，展出學(xué)校的發(fā)展史、創(chuàng)業(yè)史、榮譽史、名人史等各種多類型、多題材、主題鮮明的展覽。利用照片、圖片、實物、聲像等展品，生動、形象、真實地再現(xiàn)學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程及取得的輝煌成就，展示學(xué)校的形象，反映學(xué)校的精神風(fēng)貌。認(rèn)真組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、座談討論，以加強學(xué)生對校史的了解，增進學(xué)生愛國、愛校的思想，激勵學(xué)生增強集體主義感，促進學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的形成。

3.利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道，以及表達(dá)思想、交流情感的重要場所，學(xué)校檔案部門可借助校園網(wǎng)宣傳和服務(wù)功能，使部分檔案資源網(wǎng)絡(luò)化，供大學(xué)生點擊查閱?；蛘咴诰W(wǎng)上開辟檔案專欄，舉辦檔案育人專題講座，綜合活躍在社會各行業(yè)中事業(yè)有成的校友信息和館藏的大學(xué)生檔案信息，以豐富而生動的實例，開展有聲有色的大學(xué)生素質(zhì)教育活動。

參考文獻：

［1］［3］［5］陳小英.發(fā)揮檔案的育人功能，服務(wù)學(xué)校素質(zhì)教育［J］.科技資訊，2009，（20）.

篇5

關(guān)鍵詞：特殊教育；師資；實踐性課程

一、問題提出

特殊師范教育擔(dān)負(fù)著為特殊教育領(lǐng)域培養(yǎng)、輸送合格教師的重任。教學(xué)是一項實踐性很強的活動，但受我國長期以來教師教育體系的影響，教師培養(yǎng)往往重學(xué)術(shù)輕實用，重理論而輕實踐，理論知識與實際應(yīng)用之間嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致師范生的實踐知識普遍欠缺，實踐能力嚴(yán)重不足，使他們從“準(zhǔn)教師”向合格的教師轉(zhuǎn)變有著很大的困難。特殊兒童之間的差異很大，特殊教育教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，只有具備了應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，才能在教育教學(xué)中不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，滿足特殊兒童巨大的個體間差異和個體內(nèi)差異的需要。

提出要加強特教師資培養(yǎng)中的實踐性課程建設(shè)，目的就在于使學(xué)生能做到理論聯(lián)系實際，使他們經(jīng)過師范教育的學(xué)習(xí)，成長為既掌握豐富特殊教育專業(yè)理論知識，又具備較強的實際操作能力的合格的特殊教育專業(yè)型人才。

二、實踐性課程在特殊教育師資培養(yǎng)中的意義

我國師范教育實習(xí)的內(nèi)容與形式一般都比較單一，學(xué)生主要是進行備課、聽課或充當(dāng)實習(xí)單位教師的教學(xué)助手，很少有機會真正參與到基層一線學(xué)校的教育教學(xué)中。因忽視多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，學(xué)生班級管理等方面的職業(yè)素質(zhì)也得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此，只有重視包括教育實習(xí)在內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能促進師范生在對教育教學(xué)工作內(nèi)涵、技藝、方法等方面的必要認(rèn)識。

實踐性課程的開展能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力，使之實現(xiàn)由知識應(yīng)用型向應(yīng)用創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。要改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法，增加綜合性、研究性和設(shè)計性實驗，創(chuàng)建新的實踐教學(xué)模式；改傳統(tǒng)的以知識儲備多少為主要評判標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀，為知識儲備與技能訓(xùn)練并重的新型教育質(zhì)量觀；由單純的理論知識教育向理論與實踐并舉轉(zhuǎn)變，提高實踐教學(xué)的地；；改變過分強調(diào)學(xué)科理論知識體系的完整性、忽視實踐教學(xué)的重要作用、無視社會用人環(huán)境變化的情況，轉(zhuǎn)向突出實踐教學(xué)、注重學(xué)用結(jié)合、強調(diào)社會參與，從而提高特殊教育未來教師的實踐創(chuàng)新能力。

三、目前我國特殊教育課程體系存在的問題

結(jié)合我國近年來的研究可以看出，目前特殊教育師資培養(yǎng)中存在著一些突出問題。

1.實踐性課程所占比例少，結(jié)構(gòu)不合理

目前我國特殊教育師資的培養(yǎng)仍以師范院校的專業(yè)教育為主?？v觀各級各類特殊教育師范學(xué)校的課程，其在設(shè)置上大體分為三類：一是公共基礎(chǔ)課，即語、數(shù)、外、馬思哲等，二是專業(yè)基礎(chǔ)課，如教育學(xué)、心理學(xué)等，三是專業(yè)課，其中理論課占絕大部分，而實用性課程較少，學(xué)生參與實踐的機會更少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中面對各類不同特殊兒童、不同問題時不知所措。

2.實踐性課程的實施形式單一，效果不佳

長期以來，教育實習(xí)、見習(xí)是師范教育課程中重要的實踐環(huán)節(jié)，是師范生積累教育實踐知識、鍛煉教學(xué)能力、形成教學(xué)技能的主要途徑。然而，現(xiàn)實中，教育實習(xí)、見習(xí)往往會由于各種原因流于形式，不能取得既定的效果。學(xué)生參與實習(xí)往往只能參與基層學(xué)校的一兩次備課、聽課，或充當(dāng)教學(xué)助手，并不能真正地接近特校教師在學(xué)校的真實教學(xué)活動，缺乏參與特校學(xué)校教育教學(xué)活動的機會。更有師范院校并不重視學(xué)生的教育實習(xí)，不統(tǒng)一安排學(xué)生的實習(xí)，也沒有給學(xué)生提供良好的教育指導(dǎo)，使教育實習(xí)、見習(xí)完全流于形式，學(xué)生在其中也得不到鍛煉。

四、特殊教育專業(yè)實踐性課程的實施

實踐性課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握教學(xué)技能、技巧，能理論聯(lián)系實際，具備解決實際問題的能力。因此，實踐性課程應(yīng)是基于問題情境，以解決實際問題為核心的實踐性教學(xué)。師范學(xué)校應(yīng)盡可能地完善學(xué)校的實驗設(shè)備、實習(xí)基地等，教師應(yīng)盡可能地采用多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)、案例教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造實踐的機會。結(jié)合特殊教育專業(yè)的特點，應(yīng)從以下幾個方面開展實踐性課程：

1.更新教育觀念

教師首先要更新教育觀念。特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有一定普通教育基礎(chǔ)理論，掌握特殊教育和康復(fù)訓(xùn)練相關(guān)理論和技術(shù)的專業(yè)工作者，為一線的特殊學(xué)?；蛳嚓P(guān)的基層機構(gòu)培養(yǎng)既有實際操作能力同時又具有基本科研能力的專業(yè)人才。因此，必須改變教師的教育觀念，將教育的重點平衡到理論和實際操作兩方面。

2.實驗教學(xué)

在實驗中，要充分地激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力。因此，必須完善學(xué)校的實驗設(shè)施，為學(xué)生提供實際操作的機會。例如：教育聽力學(xué)課程，要求學(xué)生具備為聽障兒童進行聽力測試的能力，這就需要通過實驗演示使學(xué)生清楚測試的方法、程序，以掌握聽力測試技術(shù)。

3.微格教學(xué)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，它包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟，實際上是提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。微格教學(xué)不僅能訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還能利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的行為進行記錄，及時準(zhǔn)確地反饋信息，以極大地提高訓(xùn)練的效果。

4.教育見習(xí)、實習(xí)

對于師范生而言，教育實習(xí)和見習(xí)是豐富和發(fā)展他們的實踐性知識的重要途徑。學(xué)校應(yīng)與基層特殊學(xué)?；?qū)嵱?xùn)基地建立聯(lián)系，發(fā)展教學(xué)實踐基地，盡可能地為學(xué)生提供參與一線特殊學(xué)校教育教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生盡量接近特校的真實生活，使相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有見習(xí)、專業(yè)考察的機會，以此鞏固和加強學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的實際操作能力。在時間安排上，也要改變原來固定的在畢業(yè)前和學(xué)期末的實習(xí)模式，應(yīng)在每學(xué)期根據(jù)具體課程的需要進行分散實習(xí)和見習(xí)。

5.科研訓(xùn)練

實踐性課程既要求師范生將理論知識用于實踐中，同時也應(yīng)在實踐中思考問題、解決問題進而創(chuàng)新理論?？蒲醒芯恳彩菍嵺`性課程的重要形式之一，對于特殊教育專業(yè)的師范生而言更是如此，因為我國特殊教育的發(fā)展相比世界發(fā)達(dá)國家還有很大的距離，在科研上仍存在很大的空白，這就為新理論和知識的研究創(chuàng)造了機會。科研訓(xùn)練的主要形式包括過學(xué)生撰寫見習(xí)實結(jié)報告、學(xué)科課程論文、學(xué)年論文，或者參與教師的課題研究等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。

參考文獻：

[1]殷曉靜.師范教育實踐性課程思考[J].教師教育研究，2004，（16）.

[2]有寶華.高等師范教育課程發(fā)展走勢分析[J].高等師范教育研究，2000，（02）.

[3]李軍靠，魏宏聚.我國職前教師教育實踐性課程開發(fā)[J].遼寧教育研究，2008，（05）.

[4]鐘經(jīng)華.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建應(yīng)用性創(chuàng)新型特殊教育師資培養(yǎng)方案[J].現(xiàn)代特殊教育，2008，（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　課程整合

一、概論

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為特征。傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。為了適應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，廣大教師應(yīng)該不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，從而促進教學(xué)方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實推進素質(zhì)教育的實施。而特殊教育學(xué)校面對的是有各種生理缺陷的殘疾兒童，數(shù)學(xué)課又是一門嚴(yán)謹(jǐn)而略顯枯燥的學(xué)科，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性、直觀性和趣味性，使殘疾兒童的生理缺陷得到補償。所以提高特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)十分重要。

二、特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1，基本的理論和信息素養(yǎng)

教師必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識和方法；了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)課程整合的基本知識；熟練掌握計算機基本知識，包括應(yīng)用計算機處理學(xué)生考試成績、備課、寫電子教案、編寫測驗試題等。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運用

為了提高特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和不同殘疾類別學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容，選擇和使用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。例如，聾童以視覺參與為主，盲童以聽覺參與為主。就應(yīng)該根據(jù)這些特點選擇設(shè)備。教師應(yīng)熟練掌握幻燈、投影儀、多媒體計算機等的使用。教師還應(yīng)學(xué)會使用專業(yè)軟件制作多媒體課件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫板等都是很好的制作課件的軟件。通過課件的運用，使課堂教學(xué)直觀、豐富、互動性強。除此之外，作為特殊教育學(xué)校的教師，還要具備助聽器的使用保養(yǎng)，測聽設(shè)備、語訓(xùn)設(shè)備的使用及相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)知識；盲文打字機的使用和其他一些盲人輔助設(shè)備的使用知識等。

3，利用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在現(xiàn)實生活中，關(guān)于特殊教育方面的資料很少，互聯(lián)網(wǎng)則為特殊教育的資源共享提供了一個很好的平臺。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)中需要的專業(yè)知識和各種教學(xué)資源，學(xué)會傳輸文件和進行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進行交流，還可以創(chuàng)建個人網(wǎng)頁和校園網(wǎng)自己的教學(xué)經(jīng)驗，為其他教師的教學(xué)提供參考。

4，課程整合素養(yǎng)

也就是加強綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。努力推進現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，具備把現(xiàn)代教育技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，并且有機融人數(shù)學(xué)教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、特殊教育學(xué)校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的方法和途徑

1，從思想上引起重視，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的教育新理念。

首先從思想上認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，因為教師的教育行為主要受其教育思想、理念所支配，只有樹立符合新課程改革的新的教育理念，才能在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合時代要求，殘而不廢的合格人才。新的教育理念包括：構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科課程、教學(xué)方法改革和教學(xué)評價，要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵積極探究，形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體到課堂教學(xué)中這種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)有機結(jié)合；教學(xué)組織形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由課堂講授式向協(xié)同式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。將現(xiàn)代教育技術(shù)觀念與原有教育觀念相融合，內(nèi)化成自己新型的教育理念。

2，積極參加各種師資培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合能力。

特殊教育學(xué)校數(shù)量比較少，可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗和教育教學(xué)資源相對較少，對特校教師而肓，參加各式的專業(yè)培訓(xùn)是提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑，其類型有：(1)學(xué)位進修。這種方式主要是教師參加在職函授或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，如師范類本科函授、教育碩士等。(2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進行學(xué)科現(xiàn)代教育技術(shù)的進修活動。主要由教研部門等組織的短期培訓(xùn)，由教育主管部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。(3)校本培訓(xùn)。這種方式主要是指學(xué)校組織教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，主要包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等。

3，提倡自學(xué)，通過自學(xué)提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

通過培訓(xùn)方式可以很快獲得一些教學(xué)新技能，然而要將它內(nèi)化成教師的教育教學(xué)能力需要一個過程，所以關(guān)鍵還是自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的幾點：(1)態(tài)度要積極。(2)是善于借鑒。目前網(wǎng)上有很多免費課件，教師要學(xué)會內(nèi)化和加工，根據(jù)自己學(xué)科和學(xué)生的特點適當(dāng)借鑒，只有懂得借鑒，才能有所創(chuàng)造。(3)加強合作。一方面要加強教師之間的合作，另一方面還要加強師生之間的合作。(4)注重積累。教師平時要注意積累收集各種教學(xué)素材，收集各種類型的優(yōu)秀課件等。

4，多實踐，是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵

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結(jié)合我們的實踐和經(jīng)驗，我認(rèn)為，特殊教育學(xué)校培養(yǎng)青年教師工作中應(yīng)注意以下幾個方面：

一、 加強師德教育，培養(yǎng)職業(yè)感情

加強師德教育，激發(fā)聾校教師從事殘疾人教育事業(yè)的光榮感和責(zé)任感，是培養(yǎng)青年教師的核心。

師德教育首先要有針對性。緊密聯(lián)系特教工作的實際，明確特教改革對聾校教師的要求，幫助教師完善自身的能力結(jié)構(gòu)，從而樹立正確的教育觀和兒童觀，形成良好的職業(yè)道德。

其次要有延續(xù)性。師德教育無時不有，無處不在，不可能一勞永逸。我們的具體做法是：結(jié)合上級部門要求和學(xué)校各階段的中心工作制定階段計劃，使青年教師對教育內(nèi)容都有所了解，增強參與意識。同時開展“爭當(dāng)文明窗口”、“爭當(dāng)文明教師”等活動，使教師們開闊視野，拓寬思路，更加熱愛自己的事業(yè)，提高為殘疾人教育多做貢獻的自覺性。

二、強化常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)教學(xué)基本功

聾校教師每天面對的是一個個活生生的、不斷發(fā)展的學(xué)生，需要不斷地調(diào)節(jié)自己的行為去適應(yīng)聾兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，不斷設(shè)法提供合適的條件和教育影響去引導(dǎo)和幫助學(xué)生。聾校青年教師應(yīng)掌握如下的一些基本功：管理班級和興趣小組的能力；掌握大綱，正確使用教材的能力；備課與編寫教案的能力；教學(xué)表達(dá)的能力；檢測評估的能力等。

以表達(dá)基本功為例，我們遵照《教學(xué)大綱》規(guī)定的原則，首先抓好教師的口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)常開展像“朗誦會”、“普通話比賽”、“即興演講”、“讀書看報”等活動，以鍛煉教師口頭語言表達(dá)能力。其次是抓好聾校教師的手語、指語的訓(xùn)練。新教師上崗前，《中國手語》做到人手一冊，定期考核，手語合格方可上崗。堅持開展全體教師手語“每日跟我學(xué)”活動。寒暑假里，學(xué)校有計劃地選派青年教師到外地進行培訓(xùn)。再是抓教師書法的訓(xùn)練，教師寫一手漂亮瀟灑的粉筆字、鋼筆字、毛筆字，再加上科學(xué)的板書設(shè)計和協(xié)調(diào)的簡筆畫，既可提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩之情。此類強化訓(xùn)練大大提高了教師的教學(xué)基本功。

三、抓教研活動，培養(yǎng)教研意識

提高教研活動的質(zhì)量，能有效地培養(yǎng)青年教師的思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。在教研活動中，我們要求全體教師做到五個字：明、學(xué)、研、帶、活。

明――明確教研目的、任務(wù)；制定明確的教研目標(biāo)與計劃；明確每次活動的要求、內(nèi)容、時間，并做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)――首先學(xué)好教學(xué)大綱，學(xué)好特殊教育理論知識，同時注重借鑒和學(xué)習(xí)他人的有益經(jīng)驗，并在實際運用中提高，達(dá)到學(xué)習(xí)――內(nèi)化――創(chuàng)造過程。

研――既有常規(guī)研究，又有專題研究，專題可以選自己感興趣的問題，也可以選擇難點問題；既要有具體問題的研究又要有教育思想的研究；要研究教師如何學(xué)習(xí)提高。

帶――以教研組為陣地，采用老帶新、師帶徒等方式落實培養(yǎng)青年教師的措施。

活――思想活：百花齊放，各抒己見。放手讓每位教師按照自己的思想去實踐，在實踐一段時間后再根據(jù)各人得出的結(jié)論進一步組織教研討論，取得共識后按新的要求實施。形式活：采用多種形式的教學(xué)觀摩，提高大家的興趣和積極性。

四、 調(diào)動青年教師自身的積極性

考慮青年教師的各種需要，充分調(diào)動他們自身的積極性。

第一是“學(xué)習(xí)”的需要。青年教師通過一段時間的教學(xué)實踐，會遇到許多新問題、新情況，感到原來所學(xué)的知識不夠用，需要擴充知識面。這時，學(xué)校要給他們創(chuàng)造條件，以滿足他們學(xué)習(xí)的需要?？梢园l(fā)揮教研組的作用，通過集體備課、專題討論、上研究課、交流經(jīng)驗、外出學(xué)習(xí)等形式，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平。

第二是“尊重”的需要。青年教師當(dāng)然希望學(xué)生、同行、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至社會尊重和信任他們。我校在教育教學(xué)中，對青年教師的進步及時給予表揚和肯定，鼓勵他們參與學(xué)校管理，在各種群眾性組織中，讓青年教師占有一定比例，并擔(dān)任一定職務(wù)，從而調(diào)動其積極性。

第三是“自我實現(xiàn)”的需要。青年教師要求上進，希望自己的潛能得到充分發(fā)揮，在特教崗位上有所作為。我校給他們創(chuàng)造條件，提供機會，使他們有機會展示自己的才能。

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在此號召下各學(xué)校紛紛開始新一輪的“研學(xué)創(chuàng)”活動，一時間熱火朝天，精彩紛呈，成績斐然。

 

而這個活動在我校開展起來卻頗有些難度——因為生源不一樣，特殊教育學(xué)校的學(xué)生以智力殘疾為主，自主學(xué)習(xí)能力極弱。所以只能立足學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)新我校精細(xì)化管理模式，來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

 

一、教學(xué)管理精細(xì)化

 

實施教學(xué)精細(xì)化管理首現(xiàn)從要求抓起，教學(xué)活動中的各個方面都提出具體要求，從教師制定的計劃、方案到精心組織安排教學(xué)活動，都做到精細(xì)化，在每個教研活動開始之前使教師知道想做什么，要大致達(dá)到什么程度，什么時間段內(nèi)完成，細(xì)化每個管理環(huán)節(jié)。

 

其次建立質(zhì)量檢測體系，在此體系要求下使各項工作有據(jù)可依，忙而不亂。

 

在我校教學(xué)質(zhì)量檢測中分為四個層次，第一層次是相對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考場筆試，第二層次是智力中下等統(tǒng)一出相對簡單容易的試題，統(tǒng)一時間檢測，第三層是是那些不能筆試的，只能口答的學(xué)生，教師把一學(xué)期學(xué)到的知識內(nèi)容出示給他們由校長和教導(dǎo)主任面對面的進行檢測，第四層次是多動、自閉沒有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在開學(xué)初針對他們的特點和發(fā)展要求，制定個別化教育計劃，并對他們的日常生活和學(xué)習(xí)生活錄像，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)教育，平時注意積累錄像資料，期末再錄制一次，進行匯總，可以了解學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)校教育有哪些進步。這樣把教學(xué)工作做細(xì)做精，逐步提高質(zhì)量。

 

同時還要制定相應(yīng)的管理制度，加大對工作業(yè)績、工作量、出勤、常規(guī)等方面的考核，使教學(xué)工作制度化。

 

二、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)精細(xì)化管理

 

“研學(xué)稿”適合正常的，有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生使用，能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，促進課堂教學(xué)及質(zhì)量的提高。

 

而我校使用的精細(xì)化管理材料之七的教案設(shè)計，是根據(jù)我校實際課堂教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展和智力水平，精心設(shè)計的，里面包含三維目標(biāo)、重難點以及依據(jù)學(xué)生智力水平情況的分類要求和缺陷補償環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的精細(xì)化。

 

1、教學(xué)目標(biāo)分層次。要求教師在備課時，目的要求提得正確，合乎教材和學(xué)生的實際。對接受能力好的A組同學(xué)要求他們能按一定順序觀察畫面，借助圖畫理解課文的基礎(chǔ)上還要求他們按順序觀察課本插圖，理解圖意，借助圖畫理解課文內(nèi)容，達(dá)到初步獨立閱讀的目標(biāo)。

 

對于B組同學(xué)，則要求他們在教師指導(dǎo)下觀察圖畫，指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，智力差的C類學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是只要求他們能掌握部分字詞。

 

2、教學(xué)過程設(shè)計體現(xiàn)分類教學(xué)。由于學(xué)生缺陷不同，學(xué)習(xí)的方式也存在很大差異，統(tǒng)一的教學(xué)過程設(shè)計不適合各類學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)和作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，都對不同程度的學(xué)生有不同的要求，教學(xué)方法設(shè)計也是多種多樣，有常規(guī)教學(xué)方法，還有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。

 

例如，在教授數(shù)學(xué)20以內(nèi)進位加法時，既要傳授“湊十法”，又要有針對那些掌握不了“湊十法”的學(xué)生傳授適合他們的“數(shù)手指”方法。教學(xué)設(shè)計精細(xì)到每個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生，具有一定的特殊性。

 

三、精細(xì)化管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提升我校教學(xué)質(zhì)量

 

1、個案達(dá)標(biāo)計劃的制定體現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理。

 

在特殊教育學(xué)校我們根據(jù)每一個學(xué)生情況，制定不同的個案達(dá)標(biāo)計劃，個案達(dá)標(biāo)計劃中細(xì)化到每個學(xué)生認(rèn)識多少字，學(xué)到多少詞語，掌握多少句子，能流利讀出幾句話，多長的篇章，會寫多少字詞等等，讓每個學(xué)生都發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)有所得。

 

2、分層次課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)分類教學(xué)形式。

 

特殊教育就是要為特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，利用特殊的方法與手段，達(dá)到掌握知識、補償缺陷、培養(yǎng)能力、康復(fù)身心等目標(biāo)的教育。

 

智障學(xué)生因其生活背景、家庭條件、智障程度等差別，直接表現(xiàn)為發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力上的顯著差異，課堂集體教學(xué)難能滿足個體的教育發(fā)展需要，教育者如果以同一的教學(xué)要求、單一的教學(xué)方法來面對具有不同教育需求的智障兒童進行集體施教，往往會導(dǎo)致智能較好的學(xué)生“吃不飽”、智能較差的學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。

 

長期以往，既僵化了好學(xué)生的智力發(fā)展，又束縛了學(xué)生的氣質(zhì)、個性等非智力因素的發(fā)展，因此課堂教學(xué)中體現(xiàn)分類教學(xué)。課堂是學(xué)生掌握知識，形成技能，促進身心發(fā)展的主陣地。

 

課堂上的一切教學(xué)活動都要緊緊圍繞教學(xué)目的進行。在教學(xué)中，教師既要體現(xiàn)表面上的統(tǒng)一授課，又要體現(xiàn)有層次的教學(xué)，以六年級語文教學(xué)為例：教師在集體授課時，面向大多數(shù)學(xué)生，知識由淺入深，由易到難，使大多數(shù)學(xué)生都能基本掌握知識。難度較大，需要動腦思考的問題，就面向A組學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握知識。而提出簡單問題時，注意面向B組的學(xué)生，啟發(fā)誘導(dǎo)他們根據(jù)老師提出的問題回答。對于C組學(xué)生能在老師提示指導(dǎo)下，重復(fù)說出問題答案。

 

以上是我校以“精細(xì)化管理”理念用于學(xué)校的教育教學(xué)管理中，創(chuàng)造我校精細(xì)化的教學(xué)管理新模式，極大地提高了我校的教育教學(xué)管理質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；終身教育

一、新課改下的語文要求在合理利用教育教學(xué)資源的前提下，認(rèn)真調(diào)整和組織課堂教學(xué)的內(nèi)容

教師要認(rèn)真研究教材的內(nèi)容及邏輯順序；根據(jù)學(xué)生需要的情況，制訂語文學(xué)習(xí)的不同層次的目標(biāo)；根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)對教材內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整，既要滿足不同學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需要，又要能讓全體學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。調(diào)整時先宏觀再微觀，重點是單元教學(xué)內(nèi)容。具體可刪、補、改、排。刪，就是刪去一些非重點的和其他與單元知識聯(lián)系不緊密的，而對于有些學(xué)生來說又特別困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。補，補充些實用的或?qū)W(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說比較主觀具體的內(nèi)容，或?qū)W(xué)有余力的學(xué)生來說是發(fā)展性的探索性的內(nèi)容，或現(xiàn)代科技、社會發(fā)展所需要補充學(xué)習(xí)的內(nèi)容。改，就是對內(nèi)容的分量、難度、順序、進度等方面作些調(diào)整。排，就是把調(diào)整后的內(nèi)容按一定的邏輯順序和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗排列起來，有全班主干的教學(xué)內(nèi)容的排列和個別學(xué)生分支的教學(xué)內(nèi)容排列。

二、根據(jù)調(diào)整的內(nèi)容提供必要的輔助材料和工具

如給學(xué)生提供閱讀材料提綱和解答提綱，提供練習(xí)題的類型和過去學(xué)生解過的同一類型題；給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供直觀材料；給超常學(xué)生提供補充讀物、工具書。

三、設(shè)計兼顧不同學(xué)生選擇需要的教學(xué)過程

1.各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要兼顧不同的選擇需要

教師課前備課時可將教案分成左右兩部分，左邊部分主要針對班上大部分水平較接近的學(xué)生，右邊（約占教案1/3）部分，針對班上有特殊教育需要的學(xué)生，如超長的和有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。上課時按學(xué)生不同需要進行課堂教學(xué)。例如在“定向―自學(xué)―討論―答疑―自測―自結(jié)”六步課程教學(xué)法教學(xué)過程中，“定向”可按不同層次自由選擇自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，“自學(xué)”可按不同進度自學(xué)，“討論”時分小組按“需”提問，互相討論，“答疑”時學(xué)生可自愿答疑，也可有教師按問題難易程度指名學(xué)生答疑?！白詼y”可由學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)自己出題，自己答題，自己評價，自己補救失誤?！白越Y(jié)”時可一人回顧全班訂正，也可七嘴八舌自己對自己總結(jié)。當(dāng)然，課堂環(huán)節(jié)靈活多樣，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮針對不同學(xué)生需要的教學(xué)措施，然后將它們有機地結(jié)合起來。有的教師只是在一節(jié)課即將結(jié)束，學(xué)生作業(yè)完成時，才來照顧有不同教育需求的學(xué)生，這是不夠的，僅靠最后幾分鐘的個別輔導(dǎo)是難以奏效的。

2.教學(xué)方法手段靈活多樣

教學(xué)方法就本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們既有優(yōu)點又有缺點，都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。巴班斯基指出：“教師對教學(xué)法的多樣性的概念了解得越多，他與學(xué)生的交往越全面，教師的基礎(chǔ)科學(xué)知識越廣泛，那么教學(xué)法就越靈活、越有成效、越明確，因此，多種被選擇出來的方法的綜合就是最優(yōu)化的?！痹偌由蠈W(xué)生思維類型、興趣等因素的不同，要求教師靈活多樣地安排教法：一是在課堂上怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使每個學(xué)生都愿意學(xué)；二是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；三是讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，不斷改進自己的學(xué)習(xí)。在這方面，筆者覺得魏書生老師的“六步課程教學(xué)法”、華國棟老師的“差異教學(xué)法”都可借鑒。

另外，讓學(xué)生參與教學(xué)評價（課堂評價、階段性評價、考試評價等）并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

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第一章 總則

第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號）（以下簡稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報和評審工作，現(xiàn)結(jié)合泰州實際，制定本實施細(xì)則。

第二條 本細(xì)則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報和評審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。

第二章 申報條件

第三條 申報對象要求

（一）申報對象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學(xué)與研究工作，取得國民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師，須實行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經(jīng)教育主管部門同意后方可申報。

（二）中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。

（三）35周歲（含）以下人員申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，還須具備下列條件：

1.申報人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。

2.四星級普通高中申報人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。

第四條 繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來，申報人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程和教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。

第五條 普通話要求

50周歲以下的人員晉升高一級專業(yè)技術(shù)資格，普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級甲等以上水平。小學(xué)一二年級教師（除語文教師外）普通話達(dá)到二級甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。

第六條 計算機應(yīng)用能力要求

申報中小學(xué)、幼兒園一級及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國或省職稱計算機考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。

第七條 教師交流（支教）要求

50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師，申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，有農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流（任教）工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。

第三章 評審條件

第八條 教育工作要求

教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團委（總支）書記、校少先隊輔導(dǎo)員、課外活動小組指導(dǎo)教師（需提供活動方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級組長、教研組長的工作年限可計算為教育管理工作年限。

第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求

小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級教學(xué)；初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計劃確定。因課程計劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時偏少的學(xué)科，任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補充，須提供相關(guān)佐證材料。

第十條 公開課教學(xué)要求

校級公開課教學(xué)是指在本校范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動，校際公開課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動。申報時須提供活動通知、活動安排方案、公開課教案以及評課議課記錄等詳實的佐證材料原件，并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市（區(qū)）以上教科研部門認(rèn)可。

第十一條 教科研工作要求

1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、經(jīng)驗總結(jié)、教材、教參、課題研究報告和教改實驗報告等材料，所有材料須提供原件。

2.獲獎?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會組織評獎并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級以上教育行政部門、教科研部門審批立項的課題。

3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計算，以發(fā)表或獲獎級別最高的計算一次。

第十二條 破格評審條件中的表彰獎勵要求

在班主任、學(xué)生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括突貢專家、勞動模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書育人模范、師德標(biāo)兵、師德模范或十佳青年教師。

第十三條 申報中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，申報人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的，需參加所申報學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績。

申報幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格，申報人非學(xué)前教育專業(yè)，必須接受過市（區(qū)）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書。

第十四條 教育教學(xué)能力考核要求

申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核，考核結(jié)果作為評審的依據(jù)。筆試考核對象包括下列兩類人員：

1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；

2.破格晉升人員；

申報一級教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核，由各市（區(qū)）負(fù)責(zé)。

第四章 附則

第十五條 推薦程序要求

在個人申報的基礎(chǔ)上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅持“四公開”原則，即單位向教師公開上級核準(zhǔn)的本單位的崗位指標(biāo)數(shù)，申報者公開述職，公開展出教育教學(xué)、教科研等方面實績材料，公開單位的評審?fù)扑]上報人選。對不按程序進行推薦的，將不予接受申報材料或取消評審結(jié)果，直至追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第十六條 本細(xì)則中有效學(xué)歷、任職年限、業(yè)績成果和年齡等時間均截止到申報前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。