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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：J218.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 13-0000-01

The Problem and Suggestion for Secondary Vocational School Computer Teaching

Ma Wubang

(Heze Information Engineering School,Heze274006,China)

Abstract:With the development of computers and the popularization of computer,computer applications have extensive penetration into the various fields in China.How to train vocational students to be created with information quality and the quality of new talent,confronted with a new vocational education issues.In this paper,we first analyze the exist problem of computer teaching of secondary vocational school in our country.Later,we propose some solution for this problem.

Keyword:Secondary Vocational School;Computer;Teaching

一、引言

在我國(guó)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展以及普及，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域。為提高我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，1999年教育部將“信息技術(shù)”課納入中小學(xué)必修課程，這是我國(guó)面向21在世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。尤其以計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)極大程度地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。雖然在過(guò)去的十幾年中，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育取得了輝煌的成就，但是由于計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展以及日新月異，特別是互聯(lián)網(wǎng)的高速度發(fā)展，使得中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育面臨著嶄新的問(wèn)題。本文首先分析目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決方法。

二、中職教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備陳舊落后

中職的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，大多數(shù)學(xué)校特別經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)存在“有硬件沒(méi)軟件”，“有電腦沒(méi)網(wǎng)絡(luò)”的問(wèn)題。即使有電腦，其配置往往都是非常陳舊，根本跟不上信息時(shí)代高速的發(fā)展的步伐。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室往往層次也比較低，特別欠是很多發(fā)達(dá)的地區(qū)沒(méi)有功能完善的多媒體教室，以致使得中職計(jì)算機(jī)教師有“巧婦難為無(wú)米之炊”。

（二）教師師資力量相對(duì)薄弱

目前，我國(guó)現(xiàn)在有很多中職教師資方面學(xué)歷較低。相當(dāng)多的一部分中職教師的是大專學(xué)歷，甚至更低。因此，為有效提中職教師水平，必需培養(yǎng)和提高中職計(jì)算機(jī)教師的師資素質(zhì)水平。才能做到名師出高徒。

（三）中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

由于中職學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，使得在課程中，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很低。甚至有些學(xué)生在實(shí)踐課程中上網(wǎng)聊天、玩游戲，玩手機(jī)等等。因此，要提高中職學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視度。

三、中職教育幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上存在三點(diǎn)突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手解決中職教育中存在的實(shí)際問(wèn)題。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)的重視度，加大中職硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育部門(mén)應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教育設(shè)施的建設(shè)和更新。例如購(gòu)買(mǎi)新的電腦，投影儀等，專門(mén)設(shè)立一個(gè)多微機(jī)室、電教室等。購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的硬軟件來(lái)提加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職師資隊(duì)伍中，中青年教師是重要的力量。加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)化，又需要學(xué)校各部門(mén)的合作。教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高直接關(guān)系到中等教學(xué)質(zhì)量，因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。可采用的辦法有：

1.加強(qiáng)對(duì)中青年教師的考核。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)制定適應(yīng)本學(xué)校的考核制度?？己说闹笜?biāo)包括教師的教學(xué)水平、論文數(shù)量，職稱等等。同時(shí)，對(duì)成績(jī)突出者要宣傳鼓勵(lì)、給予一定精神上以及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.公開(kāi)招聘學(xué)科帶頭人、引進(jìn)企業(yè)、事業(yè)、科研單位具一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、技師、高級(jí)技師，以使本校的教師通過(guò)與這些引進(jìn)的高技術(shù)水平教師學(xué)習(xí)來(lái)提高整體教師技能、技術(shù)水平，從而帶動(dòng)現(xiàn)有教師水平從而整體提高教師的素質(zhì)水平。再者加強(qiáng)中職學(xué)校的的兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，兼職教師是教師隊(duì)伍的新生命、新血液。往往這些兼職教師會(huì)帶來(lái)新的技術(shù)，新的方法。

3.加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在崗培訓(xùn)，組織好繼續(xù)教育。

提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程重視程度

教師要讓學(xué)生從思想上充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在青少年素質(zhì)教育中的重要作用。要讓學(xué)生知道在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息已是生活中不可缺少的一部分。信息掌握的多少往往直接影響到以后的工作前途。

（三）激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中職教育要把創(chuàng)新精神運(yùn)用到學(xué)生中去。所謂他新就是指運(yùn)用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)世界新的知識(shí)、新的方法、新的規(guī)律。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的新趨勢(shì)。例如在教師講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的查找算法，在講解折半查找，順序查找，索引查找等時(shí)，可向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出很快，更有效率的查找方法。通過(guò)這樣的提出，往往引起學(xué)生的注意力以及求知欲和創(chuàng)造欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)的積極性。

四、總結(jié)

本文，首先分析了目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，接著，針對(duì)這些存的問(wèn)題提出了有效解法的辦法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教育方法也要不斷發(fā)展與更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景安.晉北地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)教育信息化•基礎(chǔ)教育,2009,3

[2]肖映銘.中小學(xué)信息倫理教育初探[J].中小學(xué)電教,2005,11:36-37

篇2

（無(wú)錫高等師范學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

摘　要：為滿足社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)及高職教育會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為會(huì)計(jì)教育改革迫在眉睫，并且根據(jù)教育中存在的問(wèn)題粗淺的談了談對(duì)于本課程改的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 ：課程改革；課程設(shè)置；課程體系

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）28-0211-02

在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的第一個(gè)入門(mén)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中提到了一句話，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，從而對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)又取決于會(huì)計(jì)課的教學(xué)水平。而原來(lái)的會(huì)計(jì)課程的設(shè)置和教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的需要。隨著教育改革的不斷深入，以及經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才提出了新的更高的要求，在這種形勢(shì)下，職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程的改革迫在眉睫。

一、職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程改革的形勢(shì)分析

中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家的身份加入WTO，會(huì)計(jì)業(yè)界不久即將直面激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。 要想適應(yīng)這種激列的競(jìng)爭(zhēng)就要將我們的會(huì)計(jì)迅速與國(guó)際接軌，完善自身的會(huì)計(jì)體系。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動(dòng)組織形式的變化，要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才都需具備解決問(wèn)題和自我管理的能力，強(qiáng)調(diào)積極、主動(dòng)、關(guān)心與合作精神的培養(yǎng)。社會(huì)職業(yè)的種類和職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容的增加，要求中等職業(yè)教育加強(qiáng)文化基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。這就要求職業(yè)教育的課程必須綜合化。同時(shí)，中國(guó)在2006年出臺(tái)了一系列同國(guó)際接軌新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)中職中專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的基本精神，按照“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何合理地進(jìn)行職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，特別是根據(jù)社會(huì)需求重新構(gòu)建課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容體系已勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)階段職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方法、手段落后

傳統(tǒng)教育模式受到學(xué)校資源條件或教師自身水的限制不能將現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，大部分學(xué)校的教師仍采用教師在臺(tái)上講授學(xué)生在下面做筆記，依舊處在填鴨式教育階段。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課上也是按照教師的教學(xué)計(jì)劃采用封閉式練習(xí)的方式。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中普遍存在實(shí)習(xí)的資料不夠真實(shí)，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大，實(shí)訓(xùn)資料過(guò)于簡(jiǎn)單，多是一些常規(guī)性業(yè)務(wù)且同類型業(yè)務(wù)大量簡(jiǎn)單重復(fù)，特殊業(yè)務(wù)處理和實(shí)際工作中的變通做法很少，達(dá)不到真正的模擬實(shí)習(xí)，致使畢業(yè)生無(wú)法很快適應(yīng)企業(yè)的需求。在一些先進(jìn)的方達(dá)國(guó)家有的和工廠進(jìn)行了聯(lián)營(yíng)，已經(jīng)開(kāi)始了項(xiàng)目教學(xué)，不存在了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而改成了經(jīng)理和下屬關(guān)系。

2、課程設(shè)置不合理

教育的總目標(biāo)是將受教育者培養(yǎng)成為能夠有效從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人，滿足社會(huì)需求是一切教育的根本目的，會(huì)計(jì)教育也不例外。中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是從事具體會(huì)計(jì)崗位（及相關(guān)崗位）工作，直接而向生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有專業(yè)崗位技能的應(yīng)用型人才。但縱觀目前各中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，筆者認(rèn)為課程設(shè)置不合理，與會(huì)計(jì)職業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐課程比重過(guò)小。目前中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中涉及納稅會(huì)計(jì)處理和納稅實(shí)務(wù)的課程內(nèi)容相對(duì)較少，一般只設(shè)有《稅法》課程，而與培養(yǎng)目標(biāo)崗位需求相對(duì)應(yīng)的《納稅會(huì)計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)》等課程幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)的。這樣的課程設(shè)置已不能適應(yīng)目前多元化的會(huì)計(jì)崗位實(shí)際技能需要，與中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也有一定距離。為了能真正體現(xiàn)中等職業(yè)院校教育的精神所在，必須進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整。

3、課程體系不完善

目前中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課所采用的教材都是依照《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)來(lái)編寫(xiě)的，教師依據(jù)這些教材在教學(xué)中給學(xué)生灌輸?shù)幕緯?huì)計(jì)理念就是責(zé)權(quán)發(fā)生制，會(huì)計(jì)分錄、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表也是在權(quán)責(zé)權(quán)發(fā)生制的基礎(chǔ)上來(lái)編寫(xiě)的。而稅收法律制度中收入、費(fèi)用確定的基礎(chǔ)卻和會(huì)計(jì)規(guī)定有所不同，它既有責(zé)權(quán)發(fā)生制，也有收付實(shí)現(xiàn)制。如果在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不區(qū)別兩者的教學(xué)內(nèi)容，那么勢(shì)必會(huì)給學(xué)生在以后的工作中帶來(lái)理論基礎(chǔ)的紊亂，可能導(dǎo)致不必要的工作失誤。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須掌握一定的納稅會(huì)計(jì)知識(shí)，才能在實(shí)際工作中選擇一種適合企業(yè)自身的處理方法。

三、關(guān)于課程改革的幾點(diǎn)建議

1、理論聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段、提高實(shí)踐水平

通過(guò)與同行交流，我們更深入地了解了會(huì)計(jì)崗位的發(fā)展趨勢(shì)，了解到行業(yè)特點(diǎn)：會(huì)計(jì)人才濟(jì)濟(jì)，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)會(huì)計(jì)人員的起點(diǎn)要求高，普遍要求上崗會(huì)計(jì)人員必須具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如何使會(huì)計(jì)課教學(xué)保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，只有大力推行操作、學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。會(huì)計(jì)課如何有效地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融“教”“學(xué)”“做”為一體，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的上崗快、業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)的高素質(zhì)的技術(shù)型會(huì)計(jì)專門(mén)人才，這是擺在我們面前的重要問(wèn)題，同時(shí)也是會(huì)計(jì)課改革的方向。

同時(shí)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，將教學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大到課堂之外。由于會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此必須繼續(xù)提倡開(kāi)設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)?？傊?，在會(huì)計(jì)課程改革中，我們必須安排足夠的課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行提高能力的各種訓(xùn)練。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等教學(xué)中，可以嘗試采用案例法，充分利用真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再學(xué)習(xí)理論，而不是空講理論。要充分利用案例，原因一是案例都來(lái)自經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的真實(shí)現(xiàn)象，實(shí)用性強(qiáng)；二是案例具有典型性，有利于學(xué)生為上崗積累工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐方式上也可以嘗試多種方式相結(jié)合：課上實(shí)踐+課程實(shí)踐+課外興趣小組活動(dòng)+公司實(shí)習(xí)+會(huì)計(jì)認(rèn)證，使會(huì)計(jì)課的實(shí)踐豐富多彩，并且更加接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生可以按會(huì)計(jì)崗位組成若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)緩解學(xué)習(xí)上的壓力。

2、完善課程設(shè)置，在課程設(shè)置上可采用國(guó)際先進(jìn)教材

不可否認(rèn)國(guó)外有優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)資源，引入現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育理念，采用先進(jìn)教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)課程改革的深化。因此，在會(huì)計(jì)課程的設(shè)置上，我們要加強(qiáng)對(duì)美、英、日、德、法等國(guó)教材的研究，有選擇地借鑒西方會(huì)計(jì)理論與方法中的科學(xué)內(nèi)容，大膽引進(jìn)、吸收與消化、改造，其目的是及時(shí)掌握最先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)。部分基礎(chǔ)課，專業(yè)課可試用外國(guó)原版教材和自編的外文版教材進(jìn)行教學(xué)。

另外，對(duì)于一些企業(yè)中常出現(xiàn)的業(yè)務(wù)，我們可以實(shí)習(xí)和書(shū)面兩人個(gè)部來(lái)教學(xué)。例如“預(yù)付、預(yù)收賬款”業(yè)務(wù)是企業(yè)日常業(yè)務(wù)之一，在會(huì)計(jì)教材中，通常只有簡(jiǎn)單的介紹，，一般只講授1課時(shí)，但是，在實(shí)際工作中該項(xiàng)業(yè)務(wù)很復(fù)雜，涉及付款、開(kāi)具發(fā)票、計(jì)稅、補(bǔ)付貨款、換票等諸多環(huán)節(jié)，尤其是計(jì)稅部分，涉及了《會(huì)計(jì)法》和《稅法》中有關(guān)“實(shí)質(zhì)大于形式”的相關(guān)規(guī)定。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，老師們從《會(huì)計(jì)法》和《稅法》兩個(gè)角度規(guī)范操作，明確在計(jì)稅時(shí)必須遵循《稅法》。在賬務(wù)處理時(shí)，則按照《會(huì)計(jì)法》中會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)處理付款、開(kāi)具發(fā)票、換票、計(jì)稅等相關(guān)賬務(wù)，條理清楚，層次清晰，操作規(guī)范，既符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，又做到了合理避稅，維護(hù)了資產(chǎn)所有者的權(quán)益。這表明：在會(huì)計(jì)課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確認(rèn)，不應(yīng)以教材編排的內(nèi)容為主，而應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際業(yè)務(wù)的需要，這也是會(huì)計(jì)課教學(xué)改革的重要組成部分。

3、完善課程體系

在整個(gè)課程體系中，隨著改革開(kāi)放和加入WTO，會(huì)計(jì)工作越來(lái)越滲透到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)提出了許多新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。如人力資源會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)等。為適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要根據(jù)實(shí)際情況可以人力資源，無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)等。

篇3

Abstract: Yunnan higher vocational education bears the heavy task of cultivating high skilled specialists. The curriculum is the important vector for "training what kind of person" in higher vocational education. Combined with the current problems in the development of curriculum in higher vocational education in Yunnan, this paper proposed to strengthen the curriculum development from establishing curriculum development thinking, strengthening curriculum training, improving teachers'' initiative, establishing curriculum development teams, and developing university-enterprise cooperation.

關(guān)鍵詞：高職教育；課程開(kāi)發(fā)；培訓(xùn)；校企合作

Key words: higher vocational education；curriculum development；training；university-enterprise

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0229-02

0引言

《云南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，今后5至10年，云南要做大做強(qiáng)與云南支柱產(chǎn)業(yè)、低碳經(jīng)濟(jì)、特色產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等密切相關(guān)的職業(yè)院校和專業(yè)群，建立技術(shù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟。云南高職教育起步晚發(fā)展慢又多為行業(yè)辦學(xué)，結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和功能創(chuàng)新不足，校企合作不強(qiáng)，導(dǎo)致辦學(xué)特色不鮮明，專業(yè)和課程設(shè)置不合理，畢業(yè)生適應(yīng)性不強(qiáng)，難以滿足云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此科學(xué)地開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程，更好地發(fā)揮地方高職教育資源的作用，培養(yǎng)適應(yīng)云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的專業(yè)人才，是云南高職教育課程開(kāi)發(fā)面臨的課題。

1相關(guān)概念

1.1 課程課程是高職院校專業(yè)教學(xué)的總體方案和實(shí)施過(guò)程，是高職教育“培養(yǎng)什么樣的人”的重要載體，其內(nèi)涵已經(jīng)包含了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指南和教學(xué)設(shè)計(jì)、教材、教師備課筆記、電子教案和課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)錄像、練習(xí)與作業(yè)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、答疑與討論、測(cè)試與評(píng)價(jià)等內(nèi)容的集合體。

1.2 課程開(kāi)發(fā)課程開(kāi)發(fā)是高職院校為轉(zhuǎn)變教師填鴨式教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)觀念，解決教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)工作實(shí)際脫離的矛盾，豐富教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拓展渠道，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才的目標(biāo)而做的系統(tǒng)性工作。

課程開(kāi)發(fā)包括職業(yè)分析、課程設(shè)計(jì)、課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等主要過(guò)程，課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量在一定程度上決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高職教育改革中占有重要地位。課程開(kāi)發(fā)分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次。宏觀層次主要解決課程的一些基本理念問(wèn)題，如課程的價(jià)值、根本目的、主要任務(wù)和基本結(jié)構(gòu)等，最終形成人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，開(kāi)發(fā)主體是國(guó)家、行業(yè)或企業(yè)、學(xué)校。中觀層次是將宏觀層次的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃具體化為課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)主體是行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校。微觀層次要解決課程的具體實(shí)施問(wèn)題，開(kāi)發(fā)主體是任課教師，是教師根據(jù)具體情況進(jìn)行的再次開(kāi)發(fā)，是對(duì)課堂層面的課程實(shí)施與改造。

2云南高職教育課程開(kāi)發(fā)普遍存在的問(wèn)題

云南省高職院校精品課程建設(shè)2009年才正式開(kāi)始，相對(duì)全國(guó)而言起步較晚，課程開(kāi)發(fā)數(shù)量和質(zhì)量也存在差異，我個(gè)人認(rèn)為主要存在以下問(wèn)題：

2.1 課程開(kāi)發(fā)學(xué)科系統(tǒng)化嚴(yán)重近年來(lái)國(guó)家以精品課程建設(shè)為推手，推動(dòng)了高職教育課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，但目前高職教育人才培養(yǎng)尚存在的系統(tǒng)性偏差，課程開(kāi)發(fā)忽視了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人力資源支撐。高職教育需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，開(kāi)發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向的課程，這在理論上已經(jīng)得到大多數(shù)研究者和教師的認(rèn)同，但是一旦進(jìn)入實(shí)踐層面，教師又經(jīng)常會(huì)返回到學(xué)科本位的做法。

2.2 課程開(kāi)發(fā)技術(shù)難于掌握高職教育課程開(kāi)發(fā)要解決開(kāi)發(fā)什么內(nèi)容、由誰(shuí)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)和如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)三個(gè)基本問(wèn)題。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜的過(guò)程，需要從事課程開(kāi)發(fā)的人員具有扎實(shí)的課程理論知識(shí)和課程開(kāi)發(fā)技能及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前部分高職院校的教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)培訓(xùn)，缺乏必要的課程開(kāi)發(fā)的理論與技能。

2.3 教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性不高課程開(kāi)發(fā)是系統(tǒng)性工作，一方面需要廣大教師、企業(yè)、行業(yè)人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)廣泛參與，另一方面教師需要付出大量的精力，由于部分院校課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制跟不上，教師的勞動(dòng)付出得不到應(yīng)有回報(bào)，加之部分教師不能打破多年養(yǎng)成學(xué)科化課程思想和教學(xué)習(xí)慣，因此教師參與課程開(kāi)發(fā)的積極性不高。

2.4 課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接高職教育課程的最終成功是以在勞動(dòng)世界中被認(rèn)可的程度來(lái)衡量。因目前高職院校與企業(yè)合作不夠深入，沒(méi)有形成以教師為主導(dǎo)、行業(yè)和企業(yè)以及社會(huì)力量參與的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，導(dǎo)致高職課教育難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)因高職院校的專業(yè)和課程領(lǐng)域較廣、企業(yè)人員缺少必要的課程開(kāi)發(fā)理論與技能，難以將企業(yè)新技術(shù)、新工藝開(kāi)發(fā)成為專業(yè)課程和教學(xué)資源，使高職教育課程內(nèi)容不能跟上企業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

2.5 課程開(kāi)發(fā)缺乏可行性論證高職教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以行業(yè)、企業(yè)的需求為根本驅(qū)動(dòng)力，以技術(shù)職業(yè)分析為基本開(kāi)發(fā)方法，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容。但部分高職院校在課程開(kāi)發(fā)前，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)缺乏整體了解，對(duì)行業(yè)和企業(yè)需求沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性市場(chǎng)調(diào)研，課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)大都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)或照搬其他高職院校的內(nèi)容，課程開(kāi)發(fā)呈“閉門(mén)造車”狀況，造成開(kāi)發(fā)的課程不能準(zhǔn)確反映人才市場(chǎng)需求和崗位要求，出現(xiàn)“有什么教師開(kāi)設(shè)什么課程，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)”的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職教育課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇4

高職院校教師培訓(xùn)問(wèn)題改進(jìn)建議

近年來(lái)，高職院校發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，建立一支高水平的師資隊(duì)伍對(duì)高職院校培養(yǎng)社會(huì)所需的高質(zhì)量技能型人才，保持學(xué)院發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，師資培訓(xùn)作為院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段被寄以厚望，但在實(shí)際工作中培訓(xùn)工作遭遇各種問(wèn)題，培訓(xùn)效果也不盡如人意。

一、當(dāng)前高職院校教師培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)定位不明

培訓(xùn)是什么？在學(xué)校管理者看說(shuō)，它是提升教師教育教學(xué)質(zhì)量的一種手段，很多時(shí)候它是一種福利；在教師看來(lái)，它是提升個(gè)人職業(yè)能力的一種手段，更多時(shí)候它是一種義務(wù)。當(dāng)某一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目校方認(rèn)為是福利而教師認(rèn)為是義務(wù)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生無(wú)人愿意申報(bào)參加培訓(xùn)的情況。當(dāng)前高職院校的培訓(xùn)工作定位是尷尬的，有的時(shí)候可能是被追捧的搶手貨，有的時(shí)候可能是被強(qiáng)制清倉(cāng)的添頭，經(jīng)常失控。

（二）培訓(xùn)投入不足

從投資的角度看，培訓(xùn)無(wú)疑是一個(gè)投資收益不確定、成本回收周期長(zhǎng)的高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)品。所以培訓(xùn)雖然被很多管理者當(dāng)成解決問(wèn)題的法寶，真正敢于投入、有計(jì)劃中長(zhǎng)期大筆投入的院校很少。當(dāng)然，由于培訓(xùn)效果反應(yīng)的滯后性，也有領(lǐng)導(dǎo)不愿意“為他人做嫁衣”，青睞競(jìng)賽培訓(xùn)、圍繞某一項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研考察等短期回報(bào)的培訓(xùn)項(xiàng)目，這種傾向?qū)е铝嗽盒Ｕw培訓(xùn)投入不足。

（三）培訓(xùn)管理不利

1.培訓(xùn)計(jì)劃缺失。很多高職院校不做培訓(xùn)計(jì)劃，因?yàn)椤安恢郎霞?jí)單位會(huì)安排哪些培訓(xùn)任務(wù)”。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該是學(xué)院對(duì)全院教師培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象、費(fèi)用等的具體安排，應(yīng)該既包括上級(jí)單位組織的要完成的培訓(xùn)任務(wù)，也包括本院教育教學(xué)要求的理論和技能培訓(xùn)、教育教學(xué)方法培訓(xùn)、教師個(gè)人職業(yè)能力提升的相關(guān)培訓(xùn)、教師職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)等多方面培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.培訓(xùn)監(jiān)控不利。沒(méi)有計(jì)劃的培訓(xùn)談不上監(jiān)控，列入培訓(xùn)計(jì)劃的培訓(xùn)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)監(jiān)控。一些學(xué)歷提升項(xiàng)目、下企業(yè)頂崗項(xiàng)目、上級(jí)單位攤派任務(wù)的培訓(xùn)項(xiàng)目，由于培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)或者培訓(xùn)內(nèi)容枯燥，學(xué)員缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)院最多打幾個(gè)電話詢問(wèn)一下學(xué)員情況，沒(méi)有很好地進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。

3.培訓(xùn)政策不明。很大一部分教師不愿意參加學(xué)院組織的培訓(xùn)，因?yàn)橥獬雠嘤?xùn)影響教學(xué)任務(wù)的完成，減少課時(shí)量就是減少個(gè)人收入。一方面沒(méi)有政策規(guī)定必須參加多少課時(shí)的培訓(xùn)，一方面沒(méi)有相關(guān)政策明確外出培訓(xùn)的補(bǔ)貼計(jì)算，面對(duì)基本無(wú)法預(yù)見(jiàn)效果的培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展培訓(xùn)工作的難度很大。

（四）培訓(xùn)形式單一

當(dāng)前高職院校教師培訓(xùn)的形式主要有講座培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、觀摩研討、實(shí)踐培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)等，而前三種形式實(shí)質(zhì)還是專家講座的填鴨式培訓(xùn)。講座在培訓(xùn)中所占比例太大，學(xué)員對(duì)講師的要求過(guò)高，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的參與度過(guò)低會(huì)降低培訓(xùn)效率。

（五）效果評(píng)估草率

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)員結(jié)束一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)院會(huì)要求其提交學(xué)習(xí)心得或考察報(bào)告作為該項(xiàng)目培訓(xùn)成果性材料。對(duì)于下企業(yè)頂崗人員，可能會(huì)對(duì)頂崗前制定的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，多為答辯形式。這種培訓(xùn)效果評(píng)估都是瞬間評(píng)估，過(guò)于草率，很難約束學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中主動(dòng)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高職院校教師培訓(xùn)工作改進(jìn)建議

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確培訓(xùn)定位

關(guān)于培訓(xùn)，需要組織內(nèi)上下一致達(dá)成共識(shí)的是：培訓(xùn)不是萬(wàn)能的，高質(zhì)量培訓(xùn)是組織改進(jìn)績(jī)效的一種便捷途徑，是個(gè)人提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種積累，是權(quán)利也是義務(wù)。培訓(xùn)不應(yīng)是少數(shù)人群的特權(quán)，全體教師都應(yīng)平等享受參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；相比對(duì)績(jī)優(yōu)者給予培訓(xùn)機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)（除晉升培訓(xùn)外），業(yè)績(jī)較差的人群更需要進(jìn)行培訓(xùn)提升。

（二）加大培訓(xùn)投入，提高培訓(xùn)資金使用效率

要改變高職院校培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)項(xiàng)目單一、培訓(xùn)對(duì)象過(guò)于集中的現(xiàn)狀，首先要加大對(duì)培訓(xùn)工作的資金投入。當(dāng)然，加大投入之前要進(jìn)行整體規(guī)劃，結(jié)合組織和個(gè)人培訓(xùn)需求，對(duì)各類培訓(xùn)項(xiàng)目多加甄別，提高培訓(xùn)資金的使用效率。

（三）完善培訓(xùn)管理制度

培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要完善的培訓(xùn)管理制度加以規(guī)范。首先是培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校要在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略要求的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人培訓(xùn)需求，可以先給定培訓(xùn)大范圍，由教學(xué)單位組織個(gè)人申報(bào)計(jì)劃，再統(tǒng)一審批擬定；次之是培訓(xùn)相關(guān)政策的明確，各類培訓(xùn)的申報(bào)、審批程序、補(bǔ)貼辦法、報(bào)銷程序都要有據(jù)可依；再次，是建立監(jiān)督機(jī)制，發(fā)現(xiàn)無(wú)故缺勤或不配合教學(xué)的情況要按章嚴(yán)肅處理；最后，建立教師培訓(xùn)檔案，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、效果進(jìn)行記錄，與績(jī)效考核、職稱評(píng)聘掛鉤，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)管理的作用。

（四）建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性

1.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象加以分類。剛上崗的年輕教師、校內(nèi)專任實(shí)訓(xùn)教師、來(lái)自企業(yè)的兼職教師：加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、教育教學(xué)方法的培訓(xùn)；中、青年沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)課教師：加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培訓(xùn)；對(duì)文科類專業(yè)教師：鼓勵(lì)參加相關(guān)專業(yè)技能水平證書(shū)取證培訓(xùn)；對(duì)各專業(yè)骨干教師：選拔參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、進(jìn)行國(guó)內(nèi)訪學(xué)、進(jìn)行專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目考察；對(duì)全體專、兼任教師：進(jìn)行職業(yè)道德教育、教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；對(duì)有特殊培訓(xùn)需求的個(gè)人：個(gè)別申請(qǐng)個(gè)別處理。

2.增加實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)比重，豐富培訓(xùn)形式。強(qiáng)化教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的主體作用，增加教師培訓(xùn)的參與性，改變傳統(tǒng)聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座、聽(tīng)評(píng)課的被動(dòng)“灌輸式”培訓(xùn)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)踐操作訓(xùn)練，延長(zhǎng)下企業(yè)頂崗鍛煉時(shí)間，增多校企合作項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的熱情，提高“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）建立健全培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制

因?yàn)榕嘤?xùn)效果顯現(xiàn)的滯后性，培訓(xùn)效果評(píng)估應(yīng)該分兩階段進(jìn)行，第一階段是培訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)、匯報(bào)、培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作考核，第二階段評(píng)估可以在培訓(xùn)結(jié)束后半年到一年時(shí)進(jìn)行，主要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容考核相關(guān)績(jī)效，如相關(guān)科研成果、學(xué)生評(píng)教、技能競(jìng)賽成績(jī)等與培訓(xùn)之前同期水平相比情況。根據(jù)兩階段培訓(xùn)評(píng)估形成學(xué)院年度培訓(xùn)效果分析報(bào)告，并據(jù)此擬定下一年度的培訓(xùn)計(jì)劃、對(duì)培訓(xùn)效果兩極的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)懲，相關(guān)培訓(xùn)信息進(jìn)入個(gè)人培訓(xùn)檔案，結(jié)果記入業(yè)務(wù)檔案，并作為子項(xiàng)目進(jìn)入個(gè)人績(jī)效考核體系。

篇5

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教材選用；存在問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-00113-03

教材通常被稱為課本。在外語(yǔ)教學(xué)中，教材的地位是舉足輕重的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的根本，也是教師教好一門(mén)課的主要依賴。Hutchinson（1994）認(rèn)為，教材是外語(yǔ)教學(xué)中最基本的要素，它既是貫徹實(shí)施教學(xué)大綱的關(guān)鍵之一，又是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。因此，外語(yǔ)教材的質(zhì)量便成為影響外語(yǔ)教育水平的重要因素。尤其在中國(guó)，由于缺乏客觀的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教材更是提供輸入的主要渠道。近年來(lái)，高職高專院校異軍突起，發(fā)展迅猛，但也暴露出了許多問(wèn)題。其中教材是比較突出的問(wèn)題，目前各高職校所使用的教材種類繁多，水平參差不齊，如何客觀選用教材還未有一個(gè)較為完善的標(biāo)準(zhǔn)。筆者對(duì)現(xiàn)行二十余本高職綜合英語(yǔ)進(jìn)行分析，指出了教材存在的問(wèn)題，給出了選用教材的幾點(diǎn)建議。

一、高職綜合英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題

1.與高職教育目標(biāo)不完全相符。從表面上看現(xiàn)在出版的多種高職高專教材，都是針對(duì)高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求來(lái)編寫(xiě)的，是要突出高職高專的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性原則。但實(shí)際研究表明，每一本教材都想突出實(shí)用性，力求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力以及突出口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。但是從內(nèi)容的選擇和安排上來(lái)看，要么沒(méi)有切合學(xué)生實(shí)際水平，要么沒(méi)有鮮活實(shí)際的語(yǔ)料輸入，要么沒(méi)有切實(shí)可操作的任務(wù)設(shè)置。種種情況使得高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性無(wú)法得到具體實(shí)施。

2.與高中英語(yǔ)教材銜接不夠。從目前市場(chǎng)上銷售的高職英語(yǔ)教材中可以看出，這些教材的聽(tīng)說(shuō)部分的訓(xùn)練及語(yǔ)法知識(shí)幾乎就等同于高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，有的甚至比高中英語(yǔ)的要求還低。閱讀主課文為了照顧英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)的接受能力，在難度和篇幅上都進(jìn)行了大幅調(diào)整，基本不需要深入學(xué)習(xí)鉆研，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)缺乏吸引力。有的教材給人的感覺(jué)是大學(xué)本科英語(yǔ)教材的縮小版，有的教材給人的感覺(jué)又似初中、高中內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。

3.系統(tǒng)性不夠。由于最新高職英語(yǔ)教材多是以交際法為主線編寫(xiě)，內(nèi)容組織以話題為中心，這就使得教材在選材和編排時(shí)，很難同時(shí)顧及各類語(yǔ)言知識(shí)的循序漸進(jìn)，即表現(xiàn)為語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性不夠，這是交際教學(xué)法指導(dǎo)下編寫(xiě)教材的弊端之一。而新一輪課改注重高職學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，因此以交際法為依據(jù)組織教材又是一種必然趨勢(shì)。這也是目前高職英語(yǔ)教材比較難應(yīng)對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

4.實(shí)踐性、趣味性不夠。現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材大多根據(jù)國(guó)家規(guī)定的要求，按照“實(shí)用為主”的原則進(jìn)行編排，又以高職英語(yǔ)等級(jí)考試作為學(xué)生最終考核的依據(jù)。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能中，口語(yǔ)表達(dá)這項(xiàng)技能是用一般試卷筆試無(wú)法考核的，而這項(xiàng)技能又是高職學(xué)生英語(yǔ)最應(yīng)該掌握的技能。在具體的英語(yǔ)教材中，口語(yǔ)部分的練習(xí)實(shí)踐性不強(qiáng)。而趣味性不夠則體現(xiàn)在教材各項(xiàng)任務(wù)設(shè)置中，沒(méi)有體現(xiàn)太多的趣味性。雖然有些教材專門(mén)開(kāi)辟了“趣味閱讀”這一欄，給學(xué)生提供了風(fēng)趣幽默的短文，但整本教材仍不能讓人感覺(jué)趣味性強(qiáng)。

二、教材選用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.專業(yè)性。高職院校各專業(yè)種類繁多，各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求各不相同，有的注重口語(yǔ)交際能力，例如旅游、航空服務(wù)等服務(wù)性行業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)的要求就突出表現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面，而大部分工科專業(yè)的高職生，注重的是能否看懂用英語(yǔ)寫(xiě)的機(jī)器使用、操作說(shuō)明書(shū)這類的應(yīng)用文閱讀能力的培養(yǎng)，專業(yè)與專業(yè)之間差異很大。因此，我們?cè)谶x擇高職英語(yǔ)教材時(shí)要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的需求，最大限度地使選擇的英語(yǔ)教材與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相符合，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能為學(xué)生將來(lái)的工作做好鋪墊。

2.趣味性。教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，教材話題應(yīng)該從學(xué)生周邊的生活到廣闊的社會(huì)，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在內(nèi)容方面，要生動(dòng)、真實(shí)，有感染力和幽默感，可讀性強(qiáng)；在表現(xiàn)形式方面，力求表現(xiàn)手段活潑，形式多樣，充分考慮高職高專學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的興趣需要；在裝幀設(shè)計(jì)，即插圖、表格、照片、封面設(shè)計(jì)、排版等方面要力求精美，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)適用。

3.實(shí)踐性。教科書(shū)中的活動(dòng)和練習(xí)應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，有利于學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。此外，教材的編排順序要恰如其分，注意學(xué)生的可接受性和潛能的發(fā)揮。在設(shè)計(jì)各種具有語(yǔ)境的交際性活動(dòng)、任務(wù)（Tasks）及項(xiàng)目（Projects）時(shí)，要注意可操作性。

4.時(shí)效性。指所選教材的內(nèi)容要與當(dāng)代生活息息相關(guān)，交際的情景能反映當(dāng)代生活的實(shí)際。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有選材貼近學(xué)生生活，緊扣時(shí)代脈搏，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。也只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)完課程之后，在實(shí)際交際生活、將來(lái)工作中能學(xué)以致用。

5.質(zhì)價(jià)比。在選用教材時(shí)，紙張質(zhì)量的好壞，印刷是否清晰，裝訂是否結(jié)實(shí)、經(jīng)久耐用，這些都是影響學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣的因素之一。一般來(lái)講，印刷質(zhì)量較好的教材，成本就要高一些，但如果價(jià)格太貴，則會(huì)增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此，我們?cè)谶x用教材時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)考慮教材的質(zhì)價(jià)比，盡量做到，質(zhì)量好，價(jià)格適中。

三、高職綜合英語(yǔ)教材選用的幾點(diǎn)建議

從分析中我們可以看出，選用教材要符合高職高專英語(yǔ)基本要求，篇幅恰當(dāng)，裝幀設(shè)計(jì)合理，同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①選擇教材要充分考慮不同專業(yè)高職學(xué)生的需求，英語(yǔ)只是一門(mén)語(yǔ)言工具，是為專業(yè)服務(wù)的。在種類繁多的高職英語(yǔ)教材中，每套教材肯定有其編寫(xiě)的側(cè)重及與眾不同的地方。有的注重口語(yǔ)交際，有的注重英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，有的側(cè)重應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)。而每個(gè)專業(yè)，由于其專業(yè)特點(diǎn)及需求不同，對(duì)教材的各方面能力培養(yǎng)的需求也會(huì)不同，我們?cè)谶x擇教材時(shí)，一定要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求，從眾多的高職英語(yǔ)教材中挑選出符合專業(yè)特色的英語(yǔ)教材，為學(xué)生進(jìn)入工作做準(zhǔn)備。②選用的教材應(yīng)該具有科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和教學(xué)上的適用性。并且注重教材語(yǔ)篇的組織上要難度適中。實(shí)踐證實(shí)太難或太易的教材都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。難易程度適中、適合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教材可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的熱情，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，這一點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)生尤為重要。③要選用優(yōu)秀教材，尤其要優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”、“十五國(guó)家重點(diǎn)教材”和高教社等國(guó)家級(jí)出版社及獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材，提高優(yōu)秀教材的選用率；

總之，我們?cè)谶x擇教材時(shí)應(yīng)分析教材內(nèi)容的連貫性、循序漸進(jìn)性，思考教材的理論與方法是否適合教師，選材起點(diǎn)是否符合自己學(xué)生的水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯考練各部分比例是否恰當(dāng)，相應(yīng)的教師用書(shū)、多媒體學(xué)習(xí)課件、光盤(pán)、電子教案、練習(xí)冊(cè)、網(wǎng)站等教學(xué)輔導(dǎo)資料是否配套等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江躍萍.英語(yǔ)教學(xué)中教材的選擇、評(píng)估與處理[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（4）.

[3]劉道義.淺議英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].課程教材改期，2004，（12）.

篇6

關(guān)鍵詞 高職 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前，高職辦學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)方案的制訂跳不出學(xué)科式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，雖然進(jìn)行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結(jié)構(gòu)還不夠完善，還不能反映對(duì)行業(yè)或職業(yè)需求的定量性了解。高職教育理論課程與實(shí)踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)掌握技能，理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)單元太小、太零碎。

本專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到較寬口徑技能型工程技術(shù)人才的要求。

在專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建過(guò)程中要兼顧本學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是專科層次高職院校的學(xué)生，與普通高校學(xué)生相比差別較大，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱，學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生存在眼高手低的問(wèn)題。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的思路

電氣工程專業(yè)針對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)要求 ，將實(shí)踐教學(xué)體系劃為如下三種層次：

（1）基本技能層：包含公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與項(xiàng)目見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。

（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層：包含專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)周，進(jìn)行綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作 ，進(jìn)行工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

這種三層次實(shí)踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，使工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)獲得遞增。

3高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革對(duì)策

3.1找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的關(guān)鍵。教學(xué)組在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在選修課程中增加相關(guān)專業(yè)課程供學(xué)生選修。同時(shí)在教學(xué)總學(xué)時(shí)減少的情況下，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不但不能減少，而應(yīng)略有增加。

3.2建設(shè)一支具有較強(qiáng)工程能力的師資隊(duì)伍

要提高學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)造人才培養(yǎng)的工程環(huán)境，首先要建立一支高水平、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的隊(duì)伍?？刹扇∫M(jìn)、培養(yǎng)、聘用相結(jié)合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱的教師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師；對(duì)現(xiàn)有理論水平較高、動(dòng)手能力強(qiáng)的老師，利用學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)、假期勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，要求指導(dǎo)老師自身也要帶著任務(wù)下去，不斷提高教師隊(duì)伍自身的工程時(shí)間能力。一支高素質(zhì)、工程能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而且也只有這樣才有可能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.3加大投資，完善實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，保證了學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)條件。充分保證了教學(xué)需要，使學(xué)生能及時(shí)掌握專業(yè)的新技術(shù)和新動(dòng)向。

4高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門(mén)相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運(yùn)作，才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

4.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

（1）第一學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力。（1）設(shè)置了軍事技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過(guò)軍事技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在就學(xué)期間接受國(guó)防教育，履行兵役義務(wù)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立革命英雄主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，掌握基本的軍事知識(shí)和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和向軍隊(duì)提供合格的后備兵員打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）根據(jù)本學(xué)期必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置了電子電路設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)。

（2）第二學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生常用電力電子電路分析與設(shè)計(jì)的能力；電氣工程線路設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試能力，設(shè)置了實(shí)訓(xùn)樓電氣控制線路設(shè)計(jì)和通訊錄制作的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生運(yùn)用電力電子設(shè)計(jì)來(lái)控制電工作業(yè)的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語(yǔ)言編寫(xiě)通訊錄。

（3）第三學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程控制及儀表操控能力；單片機(jī)編程和控制電路分析與設(shè)計(jì)能力；傳感器信號(hào)采集和處理能力；電機(jī)的應(yīng)用能力和電子線路板繪制能力。據(jù)此設(shè)置了供水控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)供水控制系統(tǒng)電路，并運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行控制。

（4）第四學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生可編程控制器產(chǎn)品分析和設(shè)計(jì)能力；組態(tài)軟件應(yīng)用能力；供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)能力；變頻器安裝、操作及維護(hù)能力。根據(jù)PLC設(shè)計(jì)數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)，并對(duì)電氣進(jìn)行變頻安裝、維護(hù)；運(yùn)用Delphi軟件完成工業(yè)組態(tài)軟件對(duì)鍋爐熱水系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在學(xué)院監(jiān)管下開(kāi)展。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成后，指導(dǎo)教師要完成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

（1）按本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃申報(bào)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)安排、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)。

（2）聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，安排帶隊(duì)教師并進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育等。

（3）由帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員合作指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，學(xué)生分組由基地技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成后，帶隊(duì)教師和技術(shù)人員需共同完成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，并由教師完成實(shí)結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；職業(yè)教育；教學(xué)方式；職業(yè)道德

一、引言

會(huì)計(jì)一直以來(lái)都被認(rèn)為是一個(gè)很熱門(mén)的專業(yè)，尤其是近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來(lái)越快，需要的會(huì)計(jì)人才也有所增加。目前，越來(lái)越多的學(xué)生也都選擇報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)，在讀的許多本科生研究生，尤其是財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生，都在忙著考各種會(huì)計(jì)證，CPA，掀起了一股會(huì)計(jì)熱。但這并不意味著會(huì)計(jì)就業(yè)情況也如此熱門(mén)，越來(lái)越多的職業(yè)會(huì)計(jì)院校畢業(yè)的學(xué)生，找到的工作不夠理想，甚至根本找不到工作而失業(yè)在家，就業(yè)率低下。從另一個(gè)角度折射出大批畢業(yè)生的水平和條件無(wú)法滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)就業(yè)的需求，也反映出我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育中，特別是會(huì)計(jì)職業(yè)教育中，仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

對(duì)我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)都需要會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)人員每月每季度每年都要做財(cái)務(wù)報(bào)表，同時(shí)需要按稅務(wù)所要求的時(shí)間格式和內(nèi)容進(jìn)行上報(bào)。因此，作為會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及稅務(wù)知識(shí)必須了解和掌握。會(huì)計(jì)在任何一個(gè)企業(yè)中的作用都是非常重要的，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，可以給企業(yè)的發(fā)展提供有效信息、依據(jù)及策略；此外，還能為企業(yè)節(jié)約稅金及節(jié)省費(fèi)用，減少企業(yè)資源的浪費(fèi)。因此，會(huì)計(jì)人員不是單純只會(huì)做帳和會(huì)報(bào)表工作，需要全面提高自身素質(zhì)，不但要掌握會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)知識(shí)，還需了解相關(guān)的稅法與稅務(wù)知識(shí)，還必須走出去，與其他企業(yè)交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展，在實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能遇事不驚，游刃有余。對(duì)于職業(yè)會(huì)計(jì)日益提高的要求讓我們不得不反思如今職業(yè)會(huì)計(jì)教育存在的弊端。我國(guó)目前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育中存在各種各樣的問(wèn)題，本文僅就以下幾點(diǎn)作出分析：

（一）職業(yè)教育目標(biāo)的狹窄片面

在目前的經(jīng)濟(jì)狀況下，會(huì)計(jì)人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財(cái)務(wù)相關(guān)的很多重要技能，諸如會(huì)計(jì)報(bào)表分析，統(tǒng)計(jì)報(bào)表分析，相關(guān)的預(yù)測(cè)分析也十分常用，因此狹窄片面的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓進(jìn)入工作崗位的會(huì)計(jì)人員力不從心。另一方面，失業(yè)率的激增也與會(huì)計(jì)人員所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關(guān)系。

許多學(xué)校也注意到了這些問(wèn)題，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)和會(huì)計(jì)基本理論，以及實(shí)踐動(dòng)手能力。這種看似合理的教學(xué)安排其實(shí)存在很多不足：教育設(shè)計(jì)錯(cuò)位現(xiàn)象在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設(shè)置追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。會(huì)計(jì)專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學(xué)科的某一個(gè)方向，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的銜接和過(guò)渡，更缺乏綜合應(yīng)用和訓(xùn)練。這種做法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中基本知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)度、綜合度不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，學(xué)生實(shí)習(xí)只注重形式，沒(méi)有很好地掌握技能水平，沒(méi)有學(xué)會(huì)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有掌握好最基本的專業(yè)技能。

（二）忽視了職業(yè)道德素養(yǎng)的強(qiáng)化

誠(chéng)信無(wú)論對(duì)于一個(gè)人和一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，它關(guān)乎到企業(yè)能否長(zhǎng)久的在社會(huì)上立足，像三鹿“三聚氰胺”奶粉事件、蒙?！岸九Ｄ獭笔录际怯捎谄髽I(yè)誠(chéng)信觀念缺失所導(dǎo)致的失誤，使企業(yè)受到重創(chuàng)，名譽(yù)、利潤(rùn)都嚴(yán)重流失。而這種由誠(chéng)信導(dǎo)致的危機(jī)，企業(yè)即使花費(fèi)再多的心血也無(wú)法在短時(shí)間重新建立信譽(yù)度，甚至企業(yè)可能從此一蹶不振。誠(chéng)信對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)會(huì)計(jì)人所必須背負(fù)的責(zé)任，因?yàn)闀?huì)計(jì)本身就有著監(jiān)督職能。如果在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，越來(lái)越多的企業(yè)會(huì)計(jì)造假，財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)投資人就失去了意義，不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

但目前的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，甚至大學(xué)和其他高等教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員時(shí)，都把傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能放在了第一位，過(guò)分依賴課本上的東西，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)、珠算演練、向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準(zhǔn)則。但對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)卻完全不夠重視，不僅沒(méi)有安排相關(guān)門(mén)類的課程，并且平時(shí)的授課中也不予以教導(dǎo)，同學(xué)心目中沒(méi)有形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能就會(huì)在未來(lái)在工作中犯下經(jīng)濟(jì)上的錯(cuò)誤，甚至經(jīng)濟(jì)犯罪，毀掉自己的前途，也造成企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的損失。

（三）教育理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，創(chuàng)新性、實(shí)踐性不足

篇8

隨著獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在高等教育領(lǐng)域日益發(fā)揮著重要的作用，為了緊跟社會(huì)潮流，保持獨(dú)立學(xué)院的特有優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，需將師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要的位置上，而新教職工入職培訓(xùn)則是師資建設(shè)的第一步。這一步將直接影響著教職工對(duì)學(xué)校歸屬感、認(rèn)同感、使命感的形成。新教職工進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，將要面臨陌生的同事、崗位、規(guī)則等等系列的改變和適應(yīng)，若這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，于員工自身和聘用單位而言都會(huì)帶來(lái)不利影響。社會(huì)工作是一種體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值理念，遵循專業(yè)倫理規(guī)范，堅(jiān)持“助人自助”宗旨，在社會(huì)服務(wù)、社會(huì)管理領(lǐng)域，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能和方法，幫助有需要的個(gè)人、家庭、群體、組織和社區(qū)，整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，預(yù)防和解決社會(huì)問(wèn)題，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)和諧的職業(yè)活動(dòng) 。學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的一大重要領(lǐng)域。但是，目前學(xué)界對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的研究和關(guān)注對(duì)象多集中在學(xué)生身上，對(duì)教職工關(guān)注較少。因而，本文試圖從社會(huì)工作的角度，去看待、解決新教職工入職培訓(xùn)存在的問(wèn)題，以提升培訓(xùn)效果，使得新教職工能夠快速地適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)院也能快速收獲優(yōu)秀師資為學(xué)生、為學(xué)校服務(wù)。

二、當(dāng)前存在的問(wèn)題

1，培訓(xùn)方式較為單一。新教職工入職培訓(xùn)一般會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)完成，一般3-5天。因時(shí)間緊迫，故而培訓(xùn)方式多以講授為主，把學(xué)院理念、企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)道德、技能技法等內(nèi)容對(duì)新聘教職工進(jìn)行填鴨式灌輸，并且希望其能迅速吸收上崗。然而，這樣的培訓(xùn)方式于新聘教職工而言，是枯燥乏味且極具壓力的，很多培訓(xùn)內(nèi)容只能做到接收，卻沒(méi)有辦法吸收，這會(huì)造成員工的挫敗感和無(wú)力感，將極大地影響培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。

2，培訓(xùn)內(nèi)容有所欠缺

（1），忽略了新教職工學(xué)校生活環(huán)境適應(yīng)這一方面的內(nèi)容。剛剛進(jìn)入學(xué)校需要面對(duì)的是陌生的環(huán)境和人。很多新教職工關(guān)心的基本衣食住行問(wèn)題，在入職培訓(xùn)中并沒(méi)有得到相關(guān)重視，這一類經(jīng)驗(yàn)的獲得多從老員工口中得知，或者自己慢慢摸索。

（2），新教職工角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題關(guān)注不夠。這一問(wèn)題涉及到教職工的心理問(wèn)題，即角色轉(zhuǎn)變。新聘教職工原有角色各有不同，可能是學(xué)生、可能是企業(yè)員工、還有可能原本就是教師，但是，他們都將面臨著向“獨(dú)立學(xué)院教職工”這一角色的轉(zhuǎn)變，如何適應(yīng)、習(xí)得這一角色，是他們需要學(xué)習(xí)的。

（3），技能技法培訓(xùn)缺乏實(shí)操性。為了讓教職工盡快上崗，目前獨(dú)立學(xué)院的新教職工入職培訓(xùn)多數(shù)以講授為主，對(duì)于一些技能技法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法讓新教職工逐個(gè)演練實(shí)踐，去消化吸收培訓(xùn)教師所講授的東西。例如，如何上好第一堂課，如何備課，有哪些資源可以用于教學(xué)，如何寫(xiě)好公文，如何使用學(xué)校的多媒體設(shè)備等等，這些?熱菖嘌凳倍薊嶸婕暗劍?但是也僅限于培訓(xùn)師的講授，并沒(méi)有讓被培訓(xùn)者親自上手實(shí)踐。

（4），培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，分口培訓(xùn)效果有待商榷。由于學(xué)校舉行的新教職工入職培訓(xùn)所針對(duì)的一般是全體新教職工，他們來(lái)自不同的部門(mén)，可能是行政，也可能是專業(yè)教師，還有可能是教輔或者工勤人員。這就導(dǎo)致這種集體式的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，而針對(duì)不同崗位不同職責(zé)的崗位培訓(xùn)則下發(fā)至二級(jí)單位，使其進(jìn)行該崗位的針對(duì)性培訓(xùn)，但實(shí)際操作來(lái)看，由于缺乏有力的監(jiān)督，一些二級(jí)單位敷衍了事，甚至根本不組織此項(xiàng)工作，這就導(dǎo)致部分崗位的分口培訓(xùn)效果欠佳。

三、對(duì)策研究

1，要豐富培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)吸引力。培訓(xùn)形式不能囿于講授，需調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)……全方位的感官，吸引其注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來(lái)。

2，要關(guān)注教職工本身，構(gòu)建其支持系統(tǒng)。學(xué)校社會(huì)工作者需充分開(kāi)發(fā)其非正式網(wǎng)絡(luò)資源，為新聘教職工搭建良好的個(gè)人支持系統(tǒng)，解決其生活環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒壓力等方面的問(wèn)題。要關(guān)注其個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作，新教職工可在社會(huì)工作者的協(xié)助下，首先識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中可以提供幫助的主要成員，然后與這些有能力及愿意提供幫助的網(wǎng)絡(luò)成員接觸，建立或強(qiáng)化一種支持的關(guān)系。同期進(jìn)校的新教職工、宿舍的鄰居、同一教研室的同事、老鄉(xiāng)等等都是其良好的支持系統(tǒng)。

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；教育實(shí)習(xí)；終結(jié)性自我評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0073-02

一、問(wèn)題提出

教育實(shí)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)是指實(shí)習(xí)生根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷，以期調(diào)控和改進(jìn)自己的教育行為，促進(jìn)教育能力的提高。根據(jù)實(shí)習(xí)的進(jìn)程，實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)可以分為實(shí)習(xí)前診斷性自我評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的形成性自我評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)結(jié)束階段的終結(jié)性或整理性評(píng)價(jià)。終結(jié)性或整理性自我評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后所進(jìn)行的自我總結(jié)。本研究旨在通過(guò)對(duì)本科生實(shí)習(xí)終結(jié)性自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，分析學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，從高校教育者角度提出相關(guān)建議。

二、研究對(duì)象與方法

本研究采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，研究資料是抽取08級(jí)學(xué)前教育本科生（40人），此外，對(duì)部分實(shí)習(xí)生進(jìn)行了訪談。問(wèn)卷內(nèi)容涉及實(shí)習(xí)支教生的教育態(tài)度、教育觀念、保教能力與師幼互動(dòng)四個(gè)方面，每一方面細(xì)分為8到9個(gè)自我考核項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容取自步社民主編《幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》第六章第二節(jié)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。自我考核結(jié)果采取五級(jí)制（優(yōu)、良、中、及格和不及格）。研究投放問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷38份。

三、結(jié)果及分析

1.實(shí)習(xí)生終結(jié)性自評(píng)結(jié)果特點(diǎn)。研究者發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生自評(píng)結(jié)果以良為主，中次之，不及格率不明顯，分別為：優(yōu)秀率21.3%，良好率41.8%，中等率28.6%，及格率6.7%，不及格率1.6%。實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)整體結(jié)果自評(píng)普遍較好。為顯示實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程及結(jié)束后反映的諸多問(wèn)題，研究者對(duì)上述四方面各項(xiàng)優(yōu)秀率進(jìn)行分析，力求呈現(xiàn)存在的問(wèn)題，下述分析都采取這種方式。

2.實(shí)習(xí)生終結(jié)性自評(píng)過(guò)程性分析。①實(shí)習(xí)生教育態(tài)度自我考核分析。實(shí)習(xí)生要以虛心的態(tài)度，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，遵守園方與校方的一切規(guī)章制度，真正做到為人師表。為了達(dá)到這個(gè)目的，研究將教育態(tài)度細(xì)分為以下8個(gè)項(xiàng)目：a、明確高校實(shí)習(xí)任務(wù)并保質(zhì)保量完成；b、制訂完整、可操作的實(shí)習(xí)計(jì)劃并能按照計(jì)劃行事；c、熟悉本班幼兒活動(dòng)的常規(guī)要求、作息時(shí)間和一日活動(dòng)的安排；d、了解本班的教育目標(biāo)、工作重點(diǎn)以及階段性的主題教育內(nèi)容；e、設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案及時(shí)請(qǐng)教原任教師，經(jīng)審核后再實(shí)施；f、尊重和虛心接受其他教師提出的建議并妥善處理出現(xiàn)的矛盾；g、遵守實(shí)習(xí)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度；h、穿著打扮儀表舉止符合幼兒園教師身份。實(shí)習(xí)生對(duì)上述8項(xiàng)自我考核為優(yōu)的情況：g項(xiàng)遵守實(shí)習(xí)幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，此項(xiàng)自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占27.7%，其他各項(xiàng)依次為：c項(xiàng)占26.9%，h項(xiàng)占21%，f項(xiàng)占11.8%，d項(xiàng)占6.7%，e項(xiàng)占4.2%，a項(xiàng)占1.7%，b項(xiàng)制訂完整、可操作的實(shí)習(xí)計(jì)劃并能按照計(jì)劃行事，此項(xiàng)自評(píng)為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育態(tài)度方面反映的突出問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)生制訂并實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃方面尤為欠缺。實(shí)習(xí)計(jì)劃一般分為兩種，一種是由高校制訂的，幫助實(shí)習(xí)生了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、時(shí)間安排、組織結(jié)構(gòu)等，需要每位實(shí)習(xí)生遵照?qǐng)?zhí)行的；一種是個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要有個(gè)性特點(diǎn)、有針對(duì)性、可操作性。教育系每次實(shí)習(xí)前除召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、給學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)、明確相關(guān)的規(guī)章制度外，很少要求實(shí)習(xí)生做個(gè)人計(jì)劃，對(duì)學(xué)生個(gè)人制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃缺乏指導(dǎo)，有些學(xué)生甚至不知道實(shí)習(xí)需要制訂個(gè)人計(jì)劃。個(gè)別學(xué)生制訂了計(jì)劃，由于缺乏必要的指導(dǎo)，實(shí)施中一旦遇到困難就放棄。二是漳州師范學(xué)院教育系自2010年起將支教并入實(shí)習(xí)，支教地匱乏的師資力量及物質(zhì)設(shè)施，與實(shí)習(xí)生期待的實(shí)習(xí)相差甚遠(yuǎn)。沒(méi)有計(jì)劃下的實(shí)習(xí)只能是隨波逐流，加上大部分支教幼兒園教育觀念及措施存在問(wèn)題，給實(shí)習(xí)生配備的指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，實(shí)習(xí)生在腦中一片模糊的狀態(tài)下直接頂崗，其結(jié)果不僅挫傷了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)不出他們的自我價(jià)值感。②實(shí)習(xí)生教育觀念自我考核分析。教育觀念直接影響著教師的教育行為，進(jìn)而影響著幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。研究將實(shí)習(xí)支教生教育觀念細(xì)化為以下8項(xiàng)考核項(xiàng)目：a、面向全體，關(guān)心照顧每個(gè)幼兒，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)特殊的幼兒給予特別的關(guān)心；b、滿足幼兒合理要求，善于發(fā)現(xiàn)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)、肯定；c.、注意挖掘一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物作為教育內(nèi)容；d、注意到自己的言行對(duì)幼兒具有潛移默化作用；e、在藝術(shù)教育活動(dòng)中，注意讓幼兒通過(guò)藝術(shù)表達(dá)自己的想法、感受和體驗(yàn)；f、經(jīng)常對(duì)幼兒微笑、點(diǎn)頭、撫摸，與孩子進(jìn)行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵(lì)；g、根據(jù)幼兒不同特點(diǎn)做好保育工作、教育工作，保教結(jié)合；h、幫助家長(zhǎng)改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度。實(shí)習(xí)生對(duì)上述8項(xiàng)自我考核為優(yōu)的情況：f項(xiàng)經(jīng)常對(duì)幼兒微笑、點(diǎn)頭、撫摸，與孩子進(jìn)行積極的目光接觸，讓幼兒感到安全、支持和鼓勵(lì)，此項(xiàng)自我考核為優(yōu)的人數(shù)最多，占31.0%，其他各項(xiàng)依次為：a項(xiàng)占18.4%，b項(xiàng)占15.5%，d項(xiàng)占14.1%，c、e與g項(xiàng)均占7.0%，h項(xiàng)幫助家長(zhǎng)改善幼兒教育環(huán)境及家庭生活文明程度，此項(xiàng)自我考核為優(yōu)的人數(shù)最少，占0%。教育觀念反映出的問(wèn)題有：一是缺乏具體指導(dǎo)，教育教學(xué)內(nèi)容一般是按照幼兒園既定的安排實(shí)行，在缺乏指導(dǎo)的情況下，實(shí)習(xí)生基本是自己摸索，即使發(fā)現(xiàn)了一日生活中幼兒感興趣或關(guān)注的事物也不知道怎么整合到教育內(nèi)容中。較多問(wèn)題的積壓而無(wú)從解決，不僅扼殺了實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中思考的積極性，還助長(zhǎng)了一些不良的習(xí)慣，如懶散、拖沓。二是實(shí)習(xí)生藝體技能較弱，缺乏發(fā)掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的意識(shí)和方法，無(wú)法做到讓幼兒通過(guò)藝術(shù)表達(dá)自己的想法、感受和體驗(yàn)。三是保教分離，保育工作僅限于日常的整理和清潔。實(shí)習(xí)生從事這種保育工作的居多，有些實(shí)習(xí)生甚至日常做的僅限于此。四是保教方式單一，雖了解農(nóng)村家庭教育特點(diǎn)，但無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生積極影響。③實(shí)習(xí)生保教能力自我考核分析。保教能力是幼兒園教師的基本能力，每個(gè)實(shí)習(xí)生都必須實(shí)踐操作，具體可以分為以下9項(xiàng)：a、根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和班級(jí)幼兒實(shí)際，有針對(duì)性地制訂保教實(shí)習(xí)計(jì)劃；b、觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識(shí)和能力；c、根據(jù)觀察幼兒的結(jié)果對(duì)其作出相應(yīng)的教育對(duì)策；d、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展保育教育活動(dòng)；e、幼兒日常生活的護(hù)理工作，有意識(shí)地去關(guān)心體弱兒童；f、按照教育保育要求，有目的地吸收幼兒積極參與，共同創(chuàng)設(shè)安全整潔美觀的教育環(huán)境；g、為幼兒提供開(kāi)展各類游戲的時(shí)間、場(chǎng)地、玩具和材料，并積極參與幼兒游戲；h、具有開(kāi)展幼兒藝術(shù)教育的基本技能（包括彈、唱、跳、畫(huà)、制作玩具）；i、開(kāi)展家長(zhǎng)工作，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)。實(shí)習(xí)生上述九項(xiàng)自我考核為優(yōu)的情況：e項(xiàng)幼兒日常生活的護(hù)理工作，有意識(shí)關(guān)心體弱兒童，自評(píng)為優(yōu)的人數(shù)最多，占40%；其他各項(xiàng)與之相比，懸殊較大，依次為：f項(xiàng)占15.6%，d與g均占11.1%，c與i項(xiàng)都占6.7%，a與h項(xiàng)均占4.4%，b項(xiàng)觀察分析幼兒發(fā)展水平的意識(shí)和能力，此項(xiàng)占0%。

保教能力方面反映出的問(wèn)題有：一是大多數(shù)實(shí)習(xí)生沒(méi)有保育計(jì)劃，即使自己制訂了，也因?yàn)橹Ы逃變簣@條件限制，無(wú)法實(shí)施。實(shí)習(xí)生向幼兒園反映保育工作存在的問(wèn)題也不受重視，只能按照幼兒園既定的安排行事。二是不知道如何從事幼兒的觀察與分析。三是在觀察幼兒狀態(tài)提供教育對(duì)策方面，實(shí)習(xí)生顯得束手無(wú)策。四是僅限于幼兒園班級(jí)原有環(huán)境，并沒(méi)有發(fā)掘周邊可利用的物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境。五是實(shí)習(xí)生在顧慮幼兒安全，對(duì)突發(fā)事件的處理經(jīng)驗(yàn)與能力不足的情況下，幾乎少有戶外游戲活動(dòng)。六是不知道如何在物質(zhì)資源不豐富的情況下開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。七是家園互動(dòng)較少，缺乏與家長(zhǎng)積極溝通的主動(dòng)性與有效策略。

師幼互動(dòng)方面反映出的問(wèn)題有：創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境顯得比較被動(dòng)；基本上以照本宣科教學(xué)為主，很少根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)制訂教育計(jì)劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，沒(méi)有生成性課程；無(wú)法做到引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性發(fā)展。

四、建議

鑒于調(diào)查分析的結(jié)果，研究者就支教形式下的實(shí)習(xí)提出如下幾個(gè)方面的改進(jìn)建議：

1.就宏觀方面說(shuō)，重新調(diào)整實(shí)踐課程計(jì)劃，支教并入實(shí)習(xí)后，在實(shí)習(xí)幼兒園無(wú)法提供指導(dǎo)教師的情況下，安排多樣化的見(jiàn)習(xí)形式，制訂學(xué)期見(jiàn)習(xí)目標(biāo)和方案。在實(shí)習(xí)支教前有一次正規(guī)的、為期3～4周的集體實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀教師為本科生作長(zhǎng)期的實(shí)踐指導(dǎo)。

2．從微觀方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)本科生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，要具有針對(duì)性、可操作性與自我調(diào)控性特點(diǎn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)者可以是高校專業(yè)教師，也可以是市區(qū)公立幼兒園優(yōu)秀指導(dǎo)教師。實(shí)踐課程方面增設(shè)兒童觀察分析方面的課程、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程。學(xué)前兒童家庭教育課程可以通過(guò)案例教學(xué)演示家庭教育指導(dǎo)方法與策略，加深學(xué)生印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]步社民.幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010.

篇10

關(guān)鍵詞：頂崗支教 化學(xué)教學(xué) 反思 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.089

河北師范大學(xué)自2006年初開(kāi)始實(shí)施“頂崗支教”工程。通過(guò)“頂崗支教”，使農(nóng)村中學(xué)教師有了一個(gè)“充電學(xué)習(xí)”、“休善生息”置換培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于廣大農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)能力的提高，教師專業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。另外，通過(guò)“頂崗支教”，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，關(guān)注基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育。服務(wù)基礎(chǔ)教育的責(zé)任感和使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，并以培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃修訂、專業(yè)課教學(xué)等方面，進(jìn)行了全面改進(jìn)與創(chuàng)新。

筆者曾參與指導(dǎo)59名學(xué)生、在9所中學(xué)為期半年的“頂崗支教”。在充分肯定其成績(jī)的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)了“頂崗支教”過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面。

第一，學(xué)生對(duì)所教學(xué)科（化學(xué)）的專業(yè)知識(shí)把握不夠到位，其表現(xiàn)為：一是對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接不能做到融會(huì)貫通；二是對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往把握不準(zhǔn)；三是對(duì)書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際不能很好地聯(lián)系。

第二，學(xué)生的教學(xué)技能有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)然，對(duì)于“頂崗支教”的學(xué)生，從教學(xué)藝術(shù)的角度去要求不太現(xiàn)實(shí)，但對(duì)于教學(xué)，教師必須掌握基本的、必要的教學(xué)技能。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，課堂教學(xué)組織技能，語(yǔ)言表達(dá)技能、板書(shū)技能、媒體運(yùn)用技能等，都需要認(rèn)真培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三，學(xué)生對(duì)其基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)理解有待深化。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革，從課程理念的更新、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方式的改變、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，向過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為“頂崗支教”的學(xué)生，其本身對(duì)新課改缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很難落實(shí)到課堂教學(xué)上。

針對(duì)上述存在問(wèn)題，筆者作為高師院校化學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)教師，從大學(xué)化學(xué)教學(xué)的視角，談一談自己的一些看法和建議。

1 了解中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性

大學(xué)化學(xué)的課程內(nèi)容涉及不同領(lǐng)域，尤其是大學(xué)化學(xué)的選修課內(nèi)容，與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系更為緊密。如：電池、藥物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、化學(xué)與生活等，這些內(nèi)容與高中化學(xué)的必修、選修模塊密切相關(guān)，頂崗生通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，既豐富了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，又能初步熟悉高中化學(xué)不同模塊的內(nèi)容。

例如：我們常喝瓶裝水，可瓶裝水是怎么生產(chǎn)的呢？在選修課上，通過(guò)展示一系列的圖片講解瓶裝水的生產(chǎn)，然后再討論家用飲水機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)。由于這些與我們生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)此能產(chǎn)生比較深刻的印象。這一過(guò)程中能涉及到金屬離子和水垢的去除方法、電化學(xué)知識(shí)、紫外線消毒、水的檢測(cè)等知識(shí)。電池是當(dāng)今科學(xué)研究的熱點(diǎn)，而且在2013高考全國(guó)卷中也出現(xiàn)了關(guān)于鋰離子電池、燃料電池的試題。鋰離子電池的化學(xué)反應(yīng)方程式、原理、電池組裝、與電池相關(guān)的參數(shù)等在選修課上均有所涉及，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為以后的初高中化學(xué)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2 突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)是固定的，只要按照要求做完即可，有些則可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，改善實(shí)驗(yàn)。通常我們演示酚酞遇堿變紅實(shí)驗(yàn)時(shí)，是將酚酞滴入堿的溶液中，溶液變紅。如果提前將酚酞和堿溶液涂到燒杯壁上，晾干，燒杯看起來(lái)與普通燒杯無(wú)區(qū)別，然后將水倒入此燒杯中，水變成紅色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就如同變魔術(shù)，引起學(xué)生的興趣，再探究原因時(shí)，學(xué)生就能理解，從而成功講解了這個(gè)問(wèn)題。氫氣和氧氣，在通常情況下不反應(yīng)，但在催化劑的作用下，氫和氧反應(yīng)放電，使燈泡亮，（如圖1） 這就是燃料電池。氧氣來(lái)自空氣中的氧，而氫氣則自制。此時(shí)可采用不同的方法制備氫氣：比如，鋁、鎂和堿、電解水等。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，涉及到了金屬反應(yīng)制備氫氣、水電解、燃料電池、鋁等金屬的回收、氫氧可逆反應(yīng)的條件等知識(shí)內(nèi)容?？傊?，通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，接下來(lái)再進(jìn)一步講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，能增加學(xué)生的理解和記憶。

圖1

3 轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要以教師講授為主。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)授課內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)。比如：第一，在課前給學(xué)生提出問(wèn)題（化妝品的制備及原理），學(xué)生能通過(guò)收集材料、分析，基本了解某類化妝品的作用原理以及與化學(xué)的相關(guān)性，最后由學(xué)生進(jìn)行講解，然后大家進(jìn)行課堂分析；第二，在課堂上由老師提出問(wèn)題，大家討論后給出具體的實(shí)驗(yàn)方法；第三，引入科學(xué)研究的表征方法，理解微觀物質(zhì)。授課教師多是從事科學(xué)研究的，對(duì)物質(zhì)的分析和表征有獨(dú)特的觀點(diǎn)。原子、分子、物質(zhì)的量等微觀量是學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難以理解的，因此，在授課過(guò)程中給出微觀粒子的隧道掃描電鏡下微觀粒子的圖片或者粒子反應(yīng)的flas等形象的素材，有助于微觀世界的理解。除此之外，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化的對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，從而在以后的頂崗過(guò)程中能應(yīng)用。

在頂崗實(shí)踐過(guò)程中，頂崗生運(yùn)用所學(xué)的大學(xué)知識(shí)，通過(guò)某一主要問(wèn)題形象生動(dòng)的講授，將難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化。相對(duì)于目前在課堂對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的著重的講授，通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將不同知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣不但能活躍課堂氣氛，而且學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及記憶相對(duì)比較深刻，從而加深了對(duì)這一知識(shí)的理解。

作者簡(jiǎn)介：柴玉俊，河北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，河北石家莊 050024