導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)作課；課型設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0035-02

1 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課的必要性

信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育的重要意義 小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著很大的作用。新型人才對(duì)于全面發(fā)展的要求十分明確，未來的人才培養(yǎng)更需要美術(shù)創(chuàng)作課的啟蒙。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用正在不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代的必然選擇。美術(shù)學(xué)科需要借助信息技術(shù)以及教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來收集教學(xué)素材，從而保證給學(xué)生傳遞先進(jìn)的審美理念和完善的美術(shù)信息，為學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力，使美術(shù)課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，觸及學(xué)生的美術(shù)求知欲望，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的教育目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來說，更需要學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、模仿能力以及信息傳達(dá)能力，信息技術(shù)的運(yùn)用可以將各種能力的培養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，同時(shí)也可以為學(xué)生增加更多的課外知識(shí)和內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生帶來更多的樂趣，在輕松快樂的氛圍中逐漸成長(zhǎng)和進(jìn)步，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的條件。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作繪畫存在的問題 小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，而創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才是繪畫能力等綜合素質(zhì)的真正體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作在美術(shù)課堂上屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，而且成為大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，存在的問題也比較突出。尤其在想象創(chuàng)新環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對(duì)畫面雖然比較熟悉，但想象思路狹窄，表現(xiàn)出來的畫面也是比較單調(diào)的，與創(chuàng)新的要求存在較大的差距。當(dāng)然這些問題的存在與教師教學(xué)方法存在必然聯(lián)系，教師的知識(shí)水平、講授方法以及創(chuàng)作課程的設(shè)計(jì)都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力提高發(fā)揮著重要作用，通過進(jìn)行具有針對(duì)性的練習(xí)和訓(xùn)練，可以迅速擴(kuò)大學(xué)生的進(jìn)步空間，讓學(xué)生更容易表達(dá)出自己的想法，能夠真正打開思路去想象，最終達(dá)到表達(dá)內(nèi)心意境的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作繪畫在教育過程中出現(xiàn)的上述問題，需要信息技術(shù)的支持來進(jìn)行更好的解決，所以信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用具有一定的必要性[1]。

2 信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在聯(lián)想創(chuàng)作課中的應(yīng)用 聯(lián)想創(chuàng)作課改變學(xué)生按照范圖進(jìn)行臨摹的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生根據(jù)給出的圖片去聯(lián)想其他的畫面，并將自己內(nèi)心的意愿和情境表達(dá)出來。事實(shí)上，美術(shù)課堂的內(nèi)容十分繁雜，相對(duì)來說課時(shí)比較少，在教學(xué)節(jié)奏上需要進(jìn)行合理掌控和調(diào)整，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的引入能夠?yàn)榻處熃鉀Q這一難題。首先，多媒體設(shè)備可以更加清楚地展示教師的備課內(nèi)容，甚至課外更多有價(jià)值的圖片，這樣就為教師節(jié)省了更多講解的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的課堂創(chuàng)作時(shí)間，減少不必要的講解環(huán)節(jié)，提高課堂效率。其次，信息技術(shù)可以以原始圖片為例，展示出教師的聯(lián)想過程和展示結(jié)果，將聯(lián)想的步驟更加突出地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想思路，賦予學(xué)生更多的信心，鼓勵(lì)他們從不同角度出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想。最后，在學(xué)生完成自己的聯(lián)想作業(yè)后，教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)篩選出相關(guān)的作品進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生更完整地理解聯(lián)想的含義，找到自己的不足，并在不斷的練習(xí)和訓(xùn)練中打開思路，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義[2]。

聯(lián)想創(chuàng)作課是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課型的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的運(yùn)用使得這一課程更加完善和豐富，為教師減少了很多不必要的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在摸索中找到創(chuàng)作和創(chuàng)新的樂趣，為其他深層次創(chuàng)作課型的設(shè)計(jì)埋下伏筆。

信息技術(shù)在記憶創(chuàng)作課中的應(yīng)用 記憶創(chuàng)作課是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀察一個(gè)繪畫對(duì)象，可能是實(shí)物、圖片或是某個(gè)故事情節(jié)，甚至是某個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，需要教師掌控觀察的時(shí)間和次數(shù)。這種課型設(shè)計(jì)相對(duì)于聯(lián)想創(chuàng)作課來說需要更多的教學(xué)素材，比如教師需要準(zhǔn)備具有明顯特征的圖片、簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)畫圖片、令人印象深刻的影視片段。信息技術(shù)的運(yùn)用可以將這些教學(xué)素材以循序漸進(jìn)的形式放在同一個(gè)課件當(dāng)中，從而更好地來把握流暢的教學(xué)節(jié)奏。多媒體設(shè)備可以幫助教師選擇相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行圖片和影片的播放，幫助學(xué)生記憶，并將學(xué)生進(jìn)行繪畫的過程儲(chǔ)存起來。在學(xué)生進(jìn)行記憶創(chuàng)作課的初級(jí)階段，教師可以利用多媒體設(shè)備，以圖片中的重要元素為對(duì)象，進(jìn)行“找茬兒”游戲，讓學(xué)生明確圖片的觀察方向和重點(diǎn)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)圖片的關(guān)鍵部分加深印象，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣，更好提高形象記憶能力，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的信息和教學(xué)資料，同時(shí)對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握和學(xué)生良好的觀察和記憶習(xí)慣的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。

信息技術(shù)在知識(shí)綜合創(chuàng)作課中的應(yīng)用 知識(shí)綜合創(chuàng)作課是將美術(shù)學(xué)科中學(xué)到的繪畫知識(shí)和技能與其他的學(xué)科進(jìn)行融合和聯(lián)系，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。知識(shí)綜合過程中語文學(xué)科所占的比例較大，比如與古詩詞的結(jié)合。除此之外，還有“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻”這些語言描述，都可以作為繪畫創(chuàng)作的素材。同時(shí)可以利用信息技術(shù)的多種功能，將古詩詞以幻燈片的形式進(jìn)行展示，也可以通過資源平臺(tái)下載名人的朗誦進(jìn)行播放，比如濮存昕、王剛、汪涵等人的朗誦片段，以明星效應(yīng)來更好地吸引學(xué)生的注意，或者進(jìn)行其他形式的展示，通過多媒體來實(shí)現(xiàn)更多信息的結(jié)合，更順暢地引導(dǎo)學(xué)生的思路。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法結(jié)合詩句進(jìn)行創(chuàng)作，使語文知識(shí)和美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫銜接，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，能夠用形象的畫面來展示詩句，也能用詩意的語言去描述自己的創(chuàng)作。信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在知識(shí)綜合創(chuàng)作課上使多媒體逐漸成為融合不同學(xué)科知識(shí)的橋梁，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)造提供了更多的素材和思路[3]。

3 結(jié)論

總之，多媒體教學(xué)將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，為現(xiàn)代小學(xué)的美術(shù)教育提供更多的支持，尤其是對(duì)繪畫創(chuàng)作方面的人才培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。本文對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課的必要性、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)一步證明信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展以及培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣等都起積極作用。只有不斷拓展信息技術(shù)的使用范圍，提高信息技術(shù)的普及程度，才能真正幫助教師搞好小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)作課型設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣以及創(chuàng)作能力，為全方位人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李浩.淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的整合[J].卷宗，2015（6）：46-47.

篇2

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們已意識(shí)到，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，一條必由之路是在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育，以可持續(xù)發(fā)展觀來武裝未來國民的頭腦。

可是，在當(dāng)今教育中，隨著社會(huì)和科學(xué)分科的越來越細(xì)，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目也越來越多，學(xué)校再增設(shè)一門生態(tài)環(huán)境教育課程，這樣將無限分割學(xué)生的時(shí)間和失去學(xué)習(xí)的整體性，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，與國家減負(fù)的政策背道而馳。因此，必須尋找與生態(tài)環(huán)境教育的融洽點(diǎn)，形成一種學(xué)科互利的生態(tài)關(guān)系。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確提出：“美術(shù)教育要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”。我們?cè)敿?xì)分析過現(xiàn)在使用的廣東版、湖南版和嶺南版美術(shù)教材，我們發(fā)現(xiàn)，教材中有很多與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。

美術(shù)教育與生態(tài)環(huán)境教育可以組成學(xué)科互利的新的教學(xué)模式，即美術(shù)生態(tài)式教育模式。小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的關(guān)鍵，是活用美術(shù)教材，開發(fā)生態(tài)環(huán)境教育資源，以達(dá)到美術(shù)教育與生態(tài)環(huán)境教育相融合，形成一種學(xué)科互利的生態(tài)式教育。

小學(xué)美術(shù)課程校本化：就是學(xué)校依據(jù)本校以及師生的實(shí)際需求，采用對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行選擇、改編、補(bǔ)充、拓展等方式，將教材進(jìn)行重新整合的研究活動(dòng)。使小學(xué)美術(shù)課程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，美術(shù)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展；更符合教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，教學(xué)能力與水平得到更一步的提升；更符合學(xué)校的獨(dú)有的美術(shù)氛圍與特點(diǎn)，形成本校獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)特色。最終目的是人本與校本的有機(jī)融合、和諧發(fā)展。

學(xué)生的美術(shù)教科書是由美術(shù)教育專家精心編寫而成的，但是由于編寫出來的美術(shù)教材受地區(qū)環(huán)境時(shí)代人員等因素的影響，這種客觀現(xiàn)狀要求我們要認(rèn)真分析美術(shù)教材，對(duì)教材的編輯思路、教材的深廣度、學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析和推敲，我們使用的美術(shù)教材，在編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于前一課與后一課之間；也有多條縱向隱線，貫穿于上一冊(cè)與下一冊(cè)之間。

它們相互關(guān)聯(lián)，血肉相依，如果獨(dú)立地教學(xué)每一課，那是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升效果要大打折扣。反之，如果我們把課程有機(jī)整合，把美術(shù)課程的類別進(jìn)行重組，并按著內(nèi)容（繪畫、工藝、欣賞等）的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材、規(guī)劃的章節(jié)整體脈絡(luò)清晰，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性、發(fā)展性，而且有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高和動(dòng)手能力的增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的效果得到深化和優(yōu)化。

將現(xiàn)行美術(shù)課程校本化，不僅把零散的點(diǎn)的學(xué)習(xí)串連了起來，而且將串連的線編織成了一張網(wǎng)，更利于學(xué)生進(jìn)行塊狀的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是看得見的好處。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向?yàn)楹骄€，以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，找到了整合后的課程特點(diǎn)：課程的時(shí)代性，課程的生活性，課程的趣味性，課程的獨(dú)特性。

當(dāng)然，不管選擇何種資源作為美術(shù)課的內(nèi)容，都要注重資源本身的趣味性。只有說選擇的題材符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能被其接受，令其感興趣。這樣內(nèi)容才能達(dá)到理想的效果。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)在于：“第一，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；第三，指定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給予教師更大的教學(xué)空間”。從以上所述中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。

我們所使用的美術(shù)教材每?jī)?cè)都留有20%左右的空間，為不同地域的教師和學(xué)生充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源開展教學(xué)留出一定的空間，同時(shí)也為廣大美術(shù)教師能把自己對(duì)美術(shù)教材的認(rèn)識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)投入教學(xué)工作留出用武之地。正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我們除了靈活利用已有的課程資源外，還積極開發(fā)新的校本課程。具體分析了我校特色和師生特質(zhì)等情況，我們一是整合現(xiàn)有美術(shù)課程，二是建設(shè)開發(fā)新的校本課程，目前對(duì)“版畫、手工、陶藝”三個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了探索研究，尤其突出陶藝教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)已開發(fā)了陶藝校本教材，形成陶藝教學(xué)特色。

理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。因而，我們研究的重點(diǎn)陣地在課堂上，但是我們還為學(xué)有余力、在美術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生組建了“版畫社團(tuán)”、“手工社團(tuán)”、“陶藝社團(tuán)”、“兒童畫社團(tuán)”等課外社團(tuán)，每周固定時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，更大地拓展了校本化課程的實(shí)效性，增加了課程實(shí)施的寬泛度。

篇3

該模式圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)目標(biāo)），以美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)為中心，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)（目標(biāo)達(dá)成）下實(shí)現(xiàn)美術(shù)（本位學(xué)科）與人文、生活、科學(xué)等社會(huì)知識(shí)的匯合。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳授、資源單一的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)的渲染、情感的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并使之達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的全面提升和健康審美價(jià)值體系的形成。

一、操作程序

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，匯合體驗(yàn)”教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，不僅全程讓學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，即便是最初的任務(wù)（教學(xué)目標(biāo)）的設(shè)定上也要求學(xué)生參與設(shè)計(jì)，力求完善?；顒?dòng)伊始，要求教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定總?cè)蝿?wù)，接著將一個(gè)完整的任務(wù)再有機(jī)地分解成若干小任務(wù)（小目標(biāo)），落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，并通過這些任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生圍繞美術(shù)（本位學(xué)科）和社會(huì)知識(shí)（人文、生活、科學(xué)）實(shí)現(xiàn)任務(wù)完成和情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.準(zhǔn)備階段：設(shè)計(jì)任務(wù)

教師首先在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容（教材）的基礎(chǔ)上，結(jié)合美術(shù)綜合課程需要，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次通過平時(shí)掌握的學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知和技能水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分析匯合的方向（可以是單一的人文、生活、科學(xué)，也可以是多個(gè)方面涉及）來設(shè)計(jì)任務(wù)，制訂任務(wù)書與學(xué)習(xí)進(jìn)程表并將相關(guān)資料交由學(xué)生審核、修訂并完善（也可以和學(xué)生代表商量制訂學(xué)習(xí)任務(wù)）。在“任務(wù)”的分解、編排中要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的階段性目標(biāo)要完善，充分考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量并關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異分層次任務(wù)的設(shè)定，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等多方面的因素，由易到難、由簡(jiǎn)到繁（見教學(xué)模式示意圖驅(qū)動(dòng)①、驅(qū)動(dòng)②）。同時(shí)教師還要完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的相關(guān)美術(shù)活動(dòng)情境建設(shè)（硬件：各類設(shè)施等；軟件：活動(dòng)方案、分組方案等；必要時(shí)可提請(qǐng)學(xué)生代表參與）。該環(huán)節(jié)一般在活動(dòng)前完成。

2.實(shí)施階段：完成任務(wù)

由于活動(dòng)前創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)就成為我們自由或合作完成任務(wù)的主陣地。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以圍繞美術(shù)活動(dòng)以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，探討完成任務(wù)的具體方法和途徑。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，始終處于主體地位。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和服務(wù)者，不能越位、錯(cuò)位，也不可或缺。教師要把握難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有效的組織引導(dǎo)并參與到學(xué)生的交流互動(dòng)中去（見教學(xué)模式示意圖驅(qū)動(dòng)③、驅(qū)動(dòng)④、驅(qū)動(dòng)⑤、驅(qū)動(dòng)⑥）。使學(xué)生在自主、合作的把美術(shù)匯合到社會(huì)知識(shí)（人文、生活、科學(xué)）的情境中體驗(yàn)到美術(shù)綜合學(xué)習(xí)的快樂，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.延伸階段：反饋調(diào)節(jié)

在活動(dòng)的最后階段，教師應(yīng)該及時(shí)收集反饋信息，做好教學(xué)評(píng)價(jià)（見教學(xué)模式示意圖驅(qū)動(dòng)⑦、驅(qū)動(dòng)⑧）。有時(shí)候教學(xué)評(píng)價(jià)可以貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程并及時(shí)反饋給學(xué)生以便對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指引。活動(dòng)結(jié)束后，教師除了完成教學(xué)過程的反思，研究總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，還需要多和學(xué)生交流并在充分交流的基礎(chǔ)上，反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為下一學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置提供成功的案例，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈和學(xué)習(xí)鏈。這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，匯合體驗(yàn)”教學(xué)模式在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，綜合化，并向高層次升華（在匯合中把美術(shù)本位與社會(huì)知識(shí)匯合于一個(gè)整體）的必要途徑，在具體教學(xué)操作中我們應(yīng)給予足夠重視。

二、匯合形式

在后現(xiàn)代課程觀影響下，美術(shù)教育更注重美術(shù)與文化及生活、科學(xué)的聯(lián)系，因此設(shè)計(jì)一種開放的，既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)綜合課程教學(xué)模式就成為當(dāng)前美術(shù)教育改革的焦點(diǎn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，匯合體驗(yàn)”教學(xué)模式就是基于美術(shù)與社會(huì)知識(shí)（人文、生活、科學(xué)）在領(lǐng)域?qū)W科水平――學(xué)科外的匯合下的一種全新的教學(xué)模式，我們根據(jù)不同領(lǐng)域?qū)W科的不同特性具體分析其匯合的形式如下：

1.與文化的匯合

運(yùn)用接近美術(shù)邊緣式分類法，分析鄉(xiāng)土文化、校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化與中小學(xué)美術(shù)綜合課程的關(guān)聯(lián)性，使美術(shù)教學(xué)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)全面提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，從而達(dá)到既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合，又強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的綜合，不斷發(fā)展與提高學(xué)生素質(zhì)的目的。比如通過欣賞民間美術(shù)作品，可以幫助學(xué)生了解不同民族、不同風(fēng)格的美術(shù)作品的特點(diǎn)（美術(shù)與鄉(xiāng)土文化）；參與兒童節(jié)、國慶節(jié)等學(xué)校組織的文藝活動(dòng)和美術(shù)書法展（美術(shù)與校園文化）；利用課余時(shí)間搜集生活素材，制作展示自己個(gè)性的個(gè)人網(wǎng)頁（美術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化）。

2.與生活的匯合

美術(shù)存在的最大價(jià)值就在于其對(duì)生活的影響，以綜合為核心理念讓學(xué)生從對(duì)生活的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并學(xué)會(huì)應(yīng)用美。由此，學(xué)生對(duì)生活的目的、意義及人生價(jià)值也是一種再認(rèn)識(shí)與提升。具體方法有：走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美；體驗(yàn)生活，在生活情境中感悟美；優(yōu)化生活，在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用美。

3.與科學(xué)的匯合

運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)教學(xué)、美術(shù)小課題研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍世界的探究欲望；讓學(xué)生在美術(shù)綜合課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到滋潤(rùn)和培養(yǎng)；讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的解剖刀解剖藝術(shù)，用藝術(shù)的眼光提升科學(xué)的品位，讓科學(xué)美和藝術(shù)美握手聯(lián)姻。

三、實(shí)踐意義

在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，匯合體驗(yàn)”教學(xué)模式在進(jìn)度控制上遵循學(xué)科知識(shí)的連續(xù)性，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)綜合課程的學(xué)習(xí)中有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生任務(wù)明確，目標(biāo)適當(dāng)、準(zhǔn)確，教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既完成了美術(shù)綜合課程的基本要求又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則，為我們提供了一個(gè)極其優(yōu)越的美術(shù)活動(dòng)展示的大舞臺(tái)，顯示了較強(qiáng)的活力和生命力，重點(diǎn)體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.擺脫了傳統(tǒng)課堂的模式束縛

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，匯合體驗(yàn)”教學(xué)模式明確了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)為中心，在匯合社會(huì)知識(shí)的體驗(yàn)過程中讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中學(xué)美術(shù)，在學(xué)習(xí)美術(shù)技能中解決實(shí)際社會(huì)問題。真正讓美術(shù)教學(xué)走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走向大自然、走到生活中去。如社區(qū)黑板報(bào)、紅色旅游采風(fēng)、鄉(xiāng)土美術(shù)探究、非主流社會(huì)資源運(yùn)用等，不僅讓學(xué)生體會(huì)了生活的情趣，更使得他們的想象力、創(chuàng)造力變得像大海和天空一樣廣闊。

2.回歸到美術(shù)教育的原始模式

作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，原本其教育目標(biāo)就是為發(fā)展人性，完善人格，提高人的文化素養(yǎng)服務(wù)。它不等同于現(xiàn)代大學(xué)的美術(shù)專業(yè)教育，不是去培養(yǎng)畫家，更多的是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和匯合體驗(yàn)中學(xué)會(huì)審美、熱愛科學(xué)、學(xué)會(huì)生活、善于學(xué)習(xí)。因此我們不能僅僅傳授美術(shù)技能、技巧，需要在掌握基本的美術(shù)技能中回歸美術(shù)教育的原始狀態(tài)，運(yùn)用美術(shù)綜合課程下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，匯合體驗(yàn)”教學(xué)模式來改變現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過程。讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)知識(shí)與情境中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)美術(shù)，既實(shí)現(xiàn)了課堂的升華，改革了教學(xué)方法，還轉(zhuǎn)變了施教者和教學(xué)主體對(duì)美術(shù)教育的重新定位與思考。

3.形成了合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，匯合體驗(yàn)”教學(xué)模式要求我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中確定明確的教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)），這就為合作學(xué)習(xí)的可能提供了最基本的前提與條件。受任務(wù)驅(qū)動(dòng)的影響，美術(shù)活動(dòng)中教師和學(xué)生相互提供教學(xué)資料，共同設(shè)計(jì)任務(wù)；課堂上的引導(dǎo)、交流和反饋，美術(shù)與社會(huì)知識(shí)的匯合；活動(dòng)后的拓展與延伸，總結(jié)與反思。無處不是在合作中分享著集體的智慧，體驗(yàn)合作的過程，這既是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。如在欣賞評(píng)述中，學(xué)生共同查找資料并將自己收集的圖片、各種音像、文本資料；繪畫中、手工制作中動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和不喜歡手工的學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞等等。

4.實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)磁場(chǎng)

服務(wù)社會(huì)、體驗(yàn)生活是我們美術(shù)教育的根本。社會(huì)是個(gè)大課堂，無論是人文的美術(shù)思想，還是科學(xué)的活動(dòng)方式，都離不開在生活中的實(shí)踐與總結(jié)、提煉。而生活本身即是最鮮活的教材，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作品的產(chǎn)生、美術(shù)文化的傳承自然離不開生活。就我們美術(shù)學(xué)科而言，對(duì)美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作主要是通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式完成的。內(nèi)化美術(shù)技能知識(shí)，形成健康審美情趣，健全心理結(jié)構(gòu)，提升審美品位都必須經(jīng)過這樣一個(gè)匯合、體驗(yàn)的過程。因此，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)知識(shí)的匯合極其關(guān)鍵，也切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:構(gòu)建 高等美術(shù)教育新型教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)02-034-02

21世紀(jì),高等美術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,但也面臨著許多亟待解決的新課題,如:高等美術(shù)教育如何肩負(fù)傳承民族文化問題,高等美術(shù)教育如何滿足社會(huì)對(duì)人才的新要求問題,高等美術(shù)教育教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)發(fā)展的需要問題,這些問題都直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)科的發(fā)展,關(guān)系到美術(shù)教育人才的培養(yǎng),因此,對(duì)此進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國高等學(xué)校美術(shù)教育體系主要分三大塊

一是各類藝術(shù)院校,二是師范類院校,三是綜合類院校。從專業(yè)設(shè)置看,高等美術(shù)教育主要存在于美術(shù)學(xué)學(xué)科之中,因此,談高等美術(shù)教育問題,有必要首先對(duì)美術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

20世紀(jì)90年代初,由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科出現(xiàn)并快速發(fā)展,美術(shù)教育專業(yè)也作了相應(yīng)的調(diào)整,原有的“美術(shù)教育”和“美術(shù)史及美術(shù)理論”專業(yè)改稱美術(shù)學(xué)。90年代中期,根據(jù)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展需要,國家教育部將藝術(shù)學(xué)定為一級(jí)學(xué)科,將美術(shù)學(xué)定為二級(jí)學(xué)科。美術(shù)學(xué)由此正式出現(xiàn)在我國的學(xué)科專業(yè)設(shè)置中。國內(nèi)各類高校所設(shè)置的美術(shù)學(xué)學(xué)科基本上分為以純美術(shù)理論研究為主的美術(shù)學(xué)和以美術(shù)教育為主的美術(shù)學(xué)兩部分。以純美術(shù)理論研究為主的美術(shù)學(xué)主要包括美術(shù)理論、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史及美術(shù)學(xué)史四個(gè)部分;以美術(shù)教育為主的美術(shù)學(xué),既有美術(shù)教育的性質(zhì)又有繪畫專業(yè)的特點(diǎn),可以說是兩者的結(jié)合。本文主要針對(duì)后者進(jìn)行相關(guān)探討。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求規(guī)格的不斷變化,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),“以人為本,全面發(fā)展”的教育理念貫穿于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全過程,過去那種重專業(yè)輕素養(yǎng),重技能輕創(chuàng)新的高等美術(shù)教育模式已無法適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力成 為當(dāng)前高等美術(shù)教育的重要任務(wù)。

二、目前高等美術(shù)教育所采用教學(xué)模式

教學(xué)模式還是沿用了幾十年的以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的模式,過分注重專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,專業(yè)劃分過細(xì),不注重美術(shù)教育理論的修養(yǎng),尤其是人文科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)薄弱,這種教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中,技能訓(xùn)練課時(shí)比例過大,幾乎占據(jù)總課時(shí)的2/3,專業(yè)基礎(chǔ)課程中素描、色彩占據(jù)主導(dǎo)地位,專業(yè)選修課（通常為必選課）中又以中國畫、油畫為主,美術(shù)理論課程和自選課程比例很小。這種專業(yè)課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能的培養(yǎng),是以造就國畫家、油畫家為目標(biāo)的,顯然這與國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的中小學(xué)美術(shù)教育脫節(jié)。

由于自身專業(yè)的局限,教學(xué)上很多時(shí)候都是以“個(gè)體勞動(dòng)”為主要特征,基本上采用的是師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容,并且多數(shù)教師在教學(xué)中是以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為主,通過示范、作業(yè)評(píng)價(jià)等形式把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,結(jié)果是學(xué)生畫出來的東西千人一面,缺乏生動(dòng)性和個(gè)性表現(xiàn),學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不能充分發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力受到一定程度的限制。

長(zhǎng)期以來,由于高等美術(shù)教育缺乏與基礎(chǔ)美術(shù)教育溝通機(jī)制,缺少對(duì)基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教育教學(xué)改革和發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查和前瞻性研究,造成高等美術(shù)教育教學(xué)模式僵化,教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。例如,通常在素描、色彩等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中,以幾何模型寫生、靜物寫生、人物頭像寫生、半身像寫生、全身像寫生等為主,中國畫的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有花鳥臨摹與寫生、人物臨摹與寫生、山水臨摹與寫生等,油畫的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有靜物寫生、人物寫生、風(fēng)景寫生等。這些教學(xué)內(nèi)容雖然能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、理解能力以及表現(xiàn)能力,但是,由于過分注重理性分析,內(nèi)容設(shè)計(jì)思路過窄,訓(xùn)練步驟機(jī)械,很難激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化是高等美術(shù)教育教學(xué)中存在的又一個(gè)問題。通常我們?cè)趯懮?xùn)練中會(huì)要求學(xué)生注意透視規(guī)律、體積塑造、空間表現(xiàn)、質(zhì)感表現(xiàn)、色彩變化等等,并且我們也會(huì)以這種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的作業(yè),這些造型法則對(duì)傳統(tǒng)造型藝術(shù)也許是合適的,但是,我們卻無法把這些標(biāo)準(zhǔn)用于現(xiàn)代藝術(shù)評(píng)價(jià),而現(xiàn)代藝術(shù)又非常有利于個(gè)性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地模仿自然,束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,不利于學(xué)生情感、個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高等美術(shù)教育的教材建設(shè)滯后現(xiàn)象也比較嚴(yán)重,教材內(nèi)容陳舊,教材版本混亂,不少作者東拼西湊,所著內(nèi)容大同小異,缺乏與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的需要,這也是很多教師不愿使用教材,多憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),教材形同虛設(shè)的一個(gè)原因。

眾所周知,美術(shù)是傳播優(yōu)秀文化藝術(shù)的有效手段,然而,高等美術(shù)教育在傳播優(yōu)秀民族文化藝術(shù)方面還沒有充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì),傳播形式單一,涉及面狹窄,相關(guān)教學(xué)課程僅限于美術(shù)史和美術(shù)欣賞課程,并且課時(shí)少,教師講授重點(diǎn)多側(cè)重于美術(shù)本身,并且很多教師的教育觀念還停留在注重手工技能的訓(xùn)練上,片面理解民族文化的繼承問題。

針對(duì)以上問題,高等美術(shù)教育教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行全面改革,以適應(yīng)新時(shí)期高等美術(shù)教育發(fā)展需要。

三、近年來高等美術(shù)教育面臨的困境

由于近年來許多高校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,不斷增設(shè)新的專業(yè),擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,美術(shù)教育與繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑等齊頭并進(jìn),表面上看專業(yè)設(shè)置齊全了,辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了,實(shí)質(zhì)上卻降低了自身的美術(shù)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì),因?yàn)閷I(yè)設(shè)置過多,必然會(huì)在師資力量、教學(xué)設(shè)備、發(fā)展資金等方面削弱對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的投入,不利于美術(shù)教育人才培養(yǎng)。因此,高校的美術(shù)專業(yè)建設(shè),尤其是師范類院校,還應(yīng)把專業(yè)建設(shè)的重心放在中小學(xué)美術(shù)教育人才的培養(yǎng)上,放在提高全社會(huì)的藝術(shù)素質(zhì)上,不能單純?yōu)榱私?jīng)濟(jì)利益而放棄自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。為了能夠適應(yīng)我國基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展的需要,面對(duì)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn),高等美術(shù)教育必須從自身建設(shè)入手,拋棄片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)模式,盡快建立起一整套能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的教學(xué)模式。

高等美術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)緊隨時(shí)代步伐,課程開設(shè)應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。應(yīng)把美術(shù)新課改的內(nèi)容納入高等美術(shù)教育教學(xué)之中,使學(xué)生真正了解中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該教什么,正在做什么,真正能夠把所學(xué)的知識(shí)高質(zhì)量地用于素質(zhì)教育中去。

由于素質(zhì)教育的要求,中學(xué)美術(shù)教師不僅要具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能,還要具備廣博的其它學(xué)科知識(shí),要密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)美術(shù)發(fā)展的動(dòng)向,要熟悉中國優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng),要了解國內(nèi)外美術(shù)的發(fā)展動(dòng)向等等,這些對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,會(huì)直接關(guān)系到高等美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的改革,過去那種只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng),忽視美術(shù)理論修養(yǎng)的教學(xué)模式必須打破。課程內(nèi)容應(yīng)做大調(diào)整,弱化專業(yè)知識(shí),增加周邊學(xué)科知識(shí),把人文素質(zhì)教育內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)之中。

談教育,我們經(jīng)常會(huì)談到“素質(zhì)教育”,進(jìn)行素質(zhì)教育就是要對(duì)人實(shí)行真正全面發(fā)展的教育,就是要強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念,就是要強(qiáng)調(diào)人格的完善和發(fā)展。顯然,我們過去所實(shí)行的單純強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的高等美術(shù)教育模式是不能夠適應(yīng)的。未來發(fā)展中,作為素質(zhì)教育重要載體的美術(shù)教育必須拓展自己的教育空間,必須牢固樹立“以人為本”的教育理念,大力改革美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,廣泛吸納人文科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí),這種吸納本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮:一是橫向吸納,把周邊學(xué)科的知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)之中;二是縱向吸納,要從優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)中吸收借鑒;第三,還應(yīng)該放眼世界,把國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法引進(jìn)來。當(dāng)然,提倡以人為本的美術(shù)教育理念并非就是要放棄專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng),都去學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)等等,專業(yè)知識(shí)和技能作為美術(shù)教育的基石不僅不能放棄甚至還要加強(qiáng),關(guān)鍵問題是如何加強(qiáng),在哪些方面加強(qiáng)。

篇5

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.6

所謂“美術(shù)”，顧名思義，就是表達(dá)“美感”的技能和方法。美術(shù)教育亦稱“美感”教育，即通過美育教授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感知，達(dá)到“本體世界”。因此美術(shù)教育在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、陶冶審美情操、提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。教育中對(duì)美術(shù)等藝術(shù)教育的忽視，會(huì)導(dǎo)致人的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整、不健全。多年來，在應(yīng)試教育大背景的影響下，美術(shù)教育被壓縮在冷落的角落里，少人問津。近年來，雖然國家提倡素質(zhì)教育，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的呼聲也愈來愈高，但現(xiàn)實(shí)中，我們看到，無論是學(xué)校、教師、學(xué)生還是整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育重視的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，情況令人擔(dān)憂。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生放棄學(xué)習(xí)美術(shù)，家長(zhǎng)普遍放任不管。高中學(xué)生面臨的是高考，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們看重學(xué)習(xí)成績(jī)，和高考科目沒有關(guān)系的他們都不在意，從一個(gè)高中學(xué)生那里聽說，他們的美術(shù)老師就是上課在講臺(tái)上講講書，而學(xué)生都在下面寫其它學(xué)科的作業(yè)，或者打瞌睡，沒有人聽她講課。美術(shù)課對(duì)于不選修藝術(shù)的學(xué)生來講就是自習(xí)課。有的學(xué)生為了“減負(fù)”把美術(shù)教材閑置家中從不帶到學(xué)校來，家長(zhǎng)知道后也不會(huì)責(zé)怪學(xué)生，而是認(rèn)可，客觀上縱容了學(xué)生放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于選秀藝術(shù)類的學(xué)生來說，很多學(xué)生不是出于對(duì)美術(shù)的愛好或有特長(zhǎng)，而是由于文化課成績(jī)差，逼上梁山，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、理解力、感悟性等方面差強(qiáng)人意，成績(jī)也不理想。

（二）教師應(yīng)付了事，學(xué)校予以默認(rèn)。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課。大部分高中一般都為每班兩周一節(jié)美術(shù)課，即隔周上課，由于所隔時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解，也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化。老師在臺(tái)上辛辛苦苦講了一節(jié)課，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)認(rèn)真真寫其他作業(yè)，不知所云，看到學(xué)生這樣的反應(yīng)，教師難免會(huì)很難過，師生互動(dòng)性也漸行漸遠(yuǎn)。有的學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，有的教師自知美術(shù)課在學(xué)校和學(xué)生心目中的地位，無心鉆研教學(xué)技法、提高教學(xué)水平，而是應(yīng)付了事。學(xué)校在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，極力追求升學(xué)率，設(shè)置美術(shù)課只是附和上級(jí)要求，至于教學(xué)質(zhì)量是無關(guān)緊要的。

（三）社會(huì)對(duì)美術(shù)教育重要性普遍缺乏認(rèn)知。在人群中隨機(jī)走訪一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)是少數(shù)有天賦的人的事，對(duì)大多數(shù)人來講會(huì)不會(huì)繪畫無關(guān)緊要。對(duì)他們來講，美術(shù)教育可有可無，不學(xué)習(xí)美術(shù)照樣考大學(xué)、找到工作。這種功利性、短視行為影響了他們對(duì)美術(shù)教育培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)。

二、改變當(dāng)前美術(shù)教育的一些思考

中小學(xué)美術(shù)教育，不是專業(yè)化的美術(shù)教育，，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能夠生活得更加生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

首先，要從整體上提高美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。愛因斯坦曾講過，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。其次，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境下，美術(shù)教育地位短期內(nèi)難以改變的實(shí)際情況，退而求其次，重新定位當(dāng)前美術(shù)教育的重點(diǎn)和任務(wù)。要把美術(shù)欣賞作為重點(diǎn)，在高中階段一定要完成培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞美術(shù)的任務(wù)。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，感悟作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。要完成這一任務(wù)，美術(shù)教師的本身素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。如何把學(xué)生拉回美術(shù)課堂？如何激發(fā)出學(xué)生欣賞作品的熱情？要求教師語言、動(dòng)作表情生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力、感染力，能夠吸引學(xué)生；要有豐富的各學(xué)科知識(shí)、過硬的專業(yè)技能和靈活多變的教學(xué)方法。如講解作品的背景故事、作者怎樣將自己的情感、思想、精神融入了作品中。講解中國山水畫中的意境和神宗意識(shí)、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想等。如教師現(xiàn)場(chǎng)作畫，鉤鉤點(diǎn)點(diǎn)之間，完成一幅活靈活現(xiàn)的作品，既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國畫的運(yùn)筆用墨的神趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)方法上可以合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)工具讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩，可以講解本地民間美術(shù)作品的發(fā)展歷史、、創(chuàng)作過程、文化內(nèi)涵，因?yàn)檫@些作品就在學(xué)生身邊，學(xué)生喜歡聽，容易理解和感悟，融入民間美術(shù)的美術(shù)教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)我國五千年的文明歷史與深厚的文化積淀，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心以及愛國主義情懷具有非常重要的意義。教師在上課的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些新穎的東西激發(fā)學(xué)生的興趣，高中生也是孩子，他們對(duì)于新事物非常感興趣。不要認(rèn)為學(xué)生都是一直在學(xué)習(xí)，教師要明白自己現(xiàn)在培養(yǎng)的是未來祖國文藝界的奇葩。教師本身也要注重自己著裝。新東方的周思成老師就是這樣，他把每一次上課的講臺(tái)當(dāng)做自己的舞臺(tái)。要成為舞臺(tái)上閃亮的人，講究穿著的藝術(shù)感，讓學(xué)生眼前一亮，而不至于帶給學(xué)生昏昏欲睡的感覺。第三，嘗試美術(shù)與其他高考學(xué)科的結(jié)合，通過外部壓力提高社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的重視。如在語文考試中融入美術(shù)作品欣賞內(nèi)容等，逐步把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

篇6

關(guān)鍵詞：想象力;創(chuàng)作;思維拓展

一、課題提出的背景

想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性都有想象力，只是開發(fā)與否。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開想象。

小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇保瑑和瘎?chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。

有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，同學(xué)們也能發(fā)揮的淋漓盡致。所以在美術(shù)教學(xué)中尊重兒童的想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

（一）課題的理論依據(jù)

現(xiàn)代科學(xué)巨匠愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 吳克楊說，想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。

上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。

（二）課題研究的目的意義：

目前，我們?cè)谛W(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力就顯得尤為重要。

古希臘哲學(xué)家亞里斯說，想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！蓖瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學(xué)生共同努力。

（三）課題研究的目標(biāo);

想象活動(dòng)要以兒童發(fā)展為中心，以促進(jìn)兒童發(fā)展為根本目的。教師要沖破以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)價(jià)值觀的束縛，追求美術(shù)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，將目標(biāo)鎖定在促進(jìn)兒童個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等有益于兒童終身發(fā)展的價(jià)值觀上。所以，我們要改變美術(shù)教育的方法，運(yùn)用范例、示范和講解等有教師的單向傳授知識(shí)技能的方法改為運(yùn)用欣賞、啟發(fā)、討論、演示、思考的方法，尊重兒童想像能力的培養(yǎng)。要幫助兒童積累想像方法，啟發(fā)兒童大膽運(yùn)用線條、圖形、色彩進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)造性表現(xiàn)，啟發(fā)兒童的想像力。為兒童提供豐富形式，施展兒童的想象，讓兒童在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，增進(jìn)自信心

二、實(shí)踐過程：

課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

（一）本課題研究的主要內(nèi)容：

針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂趣。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材

1.動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力 培養(yǎng)兒童的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，把模糊的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。也就是視覺里的事物說出來、寫出來、畫出來。因此，我們組織了多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。 （1）“看”是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使兒童的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛去想象，然后通過交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。 （2）傾聽：讓孩子們仔細(xì)傾聽一段音樂，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受。 比如是歡快的音樂，應(yīng)該表現(xiàn)色彩明朗的畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來畫畫，一切想象都放手給孩子們，讓想象的畫屬于他們。

這是畫家莫奈的作品，這幾幅同樣的畫，對(duì)色彩不同的處理就給我們帶來了一樣的心情和感受。（莫奈《盧昂教堂》）

（3）觸摸：讓孩子摸一摸“奇妙的口袋”里不同的物體，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。 我們的這些嘗試取得了很好的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

2.積極利用電教媒體。

電教媒體是教學(xué)的得力助手，它信息量大，教學(xué)中能讓學(xué)生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)收到良好的效果，讓學(xué)生接觸更多的想象畫法，自制課件，利用學(xué)校的電腦進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中電腦的參與進(jìn)行了初步研究。

3.合理進(jìn)行美術(shù)思維想象訓(xùn)練。

（1）法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景色千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為兒童開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

例如，我的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生畫小貓睡覺時(shí)候的樣子，就放手讓學(xué)生大膽想象小花貓睡覺時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事，這是學(xué)生的作品，都充滿了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。在《科學(xué)幻想》一課中，放手讓孩子大膽的想象，什么都可以想，可以畫。

（2）對(duì)形態(tài)的夸張訓(xùn)練。抽象派畫家畢加索對(duì)于形體的變化很夸張，我們們同學(xué)也應(yīng)該對(duì)物體形體的夸張有一個(gè)練習(xí)，其中形狀夸張?jiān)趦和髌分凶顬槌Ｒ?，因此，我們們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)物體的變形、過分?jǐn)U大形狀等訓(xùn)練，如《奇思妙想》一課，要求同學(xué)們可以任意想象，有的同學(xué)想到了飛船。

在《彩繩裝飾瓶》中，啟發(fā)學(xué)生利用各種各樣的普通的瓶子，想象制作一個(gè)美麗的瓶子。根據(jù)對(duì)同學(xué)們的思維想象訓(xùn)練，課堂效果很好。在上《卵石的想象》一課中，讓同學(xué)們拾來各種各樣的形狀的石頭，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了各種各樣小動(dòng)物和人物。也很生動(dòng)有趣。

（三）加強(qiáng)作品欣賞。

通過欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過投影儀讓學(xué)生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線描的表現(xiàn)有著紛繁與簡(jiǎn)約、粗獷與細(xì)膩等差別。欣賞畫家的作品，鼓勵(lì)說同學(xué)們也好好畫，讓手中的畫筆體現(xiàn)自己的價(jià)值，現(xiàn)在是小畫家，長(zhǎng)大成為大畫家。同學(xué)們的興趣提高了很多。

三、效果與反思

1.反思新課程美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力是每一位教師的主要教學(xué)目的。所以掌握方法 ，應(yīng)用實(shí)際，才能取得良好的效果。通過幾年的實(shí)踐研究，我們引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并用簡(jiǎn)化、添加、裝飾的處理方法，從而演變出一幅美麗的畫面。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。使課堂達(dá)到了良好的效果。在一次美術(shù)課上，我在一個(gè)班要求學(xué)生根據(jù)所定的內(nèi)容繪畫。根據(jù)口述，學(xué)生發(fā)揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學(xué)生說不知怎樣畫，針對(duì)這種情況我在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，先給他們觀看圖片，啟發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中講授。結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生不但畫的有想象力，富有情趣，而且還能從快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.效果：

美術(shù)教學(xué)展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學(xué)校每年都要進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，這給我們的課題研究帶來良好的想象氛圍，因此我結(jié)合學(xué)校和教導(dǎo)處開展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

（1）美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫、制作、編小報(bào)等形式，學(xué)生參賽面廣，積極性高;

（2）作業(yè)作品展出：畫展是學(xué)生展示才能的好機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時(shí)不定期展出;

總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。教師若能在自己的成長(zhǎng)中，學(xué)會(huì)反思，就必然學(xué)會(huì)教學(xué)，正是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。讓想象的世界屬于孩子們！

參考文獻(xiàn)：

李紅：包豪斯藝術(shù)教育思想對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示.《云南教育》，14，43-44.

尹少淳：《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社，1995;

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-051-01

美術(shù)作為引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，突出學(xué)生個(gè)性的主要課程之一，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是非常重要的問題。教育改革的未來發(fā)展趨勢(shì)就是綜合素質(zhì)培訓(xùn)，將美術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一部分，通過美術(shù)課堂的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)水平才是我國美術(shù)教學(xué)未來發(fā)展的方向。

一、互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)是一種綜合教學(xué)方法，通過課堂上的互動(dòng)，將教師與學(xué)生緊密的結(jié)合在一起，加強(qiáng)交流與討論，形成一種和諧的教學(xué)氛圍?；?dòng)的主體并不是教師而是學(xué)生，通過平等的溝通交流，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的討論。師生之間由控制關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥?，告別了以往機(jī)械式灌輸知識(shí)的情況，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程根據(jù)老師的安排可以采取師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的方式，通過學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，演變成學(xué)生群體之間的互動(dòng)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)整。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生鍛煉自我創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容上，雙方的互動(dòng)環(huán)節(jié)非常多元化，不僅交流了知識(shí)，還對(duì)情感、生活態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行了溝通。隨著新課改的到來，單純的學(xué)科知識(shí)無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，每位學(xué)生的生活環(huán)境都不同，對(duì)事物的看法也不一樣，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行交流，激發(fā)出潛藏在學(xué)生內(nèi)心對(duì)于美的追求。在教育過程中更加重視學(xué)生的情感，對(duì)于學(xué)生精神層面的問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

互動(dòng)式教學(xué)可以使用多種教學(xué)媒介，合理的使用可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過投影儀或者實(shí)物來幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫，搭配教室環(huán)境就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到良好的美術(shù)氛圍，使用多種多樣的教學(xué)工具，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了教學(xué)深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到樂趣。

二、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

美術(shù)課堂教學(xué)非常靈活，通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。學(xué)生通過自由的教學(xué)活動(dòng)開放思維、勇于嘗試，擺脫傳統(tǒng)教育的老觀念，將填鴨式教育方法改變?yōu)槔斫馐浇逃椒?。教師通過細(xì)致的講解，將理論知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中建立起一種朋友關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。美術(shù)是一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)可以舒緩學(xué)生的情緒，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。通過互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)尋求自我需求，這種學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)大于教師說教的效果，真正的做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

三、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1、構(gòu)建新型師生關(guān)系

兒童心理專家的研究表明，教學(xué)過程以學(xué)生為主體可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生互相尊重關(guān)愛，課堂上互相合作學(xué)習(xí)，生活上互相信任幫助，構(gòu)建出一種和諧的師生關(guān)系。關(guān)系良好對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)具有非常大的意義，它可以幫助教學(xué)順利展開，并且加強(qiáng)學(xué)生的配合。教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容，學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)理解并且?guī)椭鷮W(xué)生改正，信任學(xué)生不要過于苛刻，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以激勵(lì)，不要總批評(píng)缺點(diǎn)。

2、加強(qiáng)交流與合作

合作學(xué)習(xí)過程，師生的互動(dòng)多為課堂上的互動(dòng)，教師通過對(duì)學(xué)生的提問，來講解分析重點(diǎn)難點(diǎn)。通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生深入思考問題的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于問題的難度應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，避免學(xué)生無法把握節(jié)奏?？梢詫W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，一些不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行溝通交流，如果學(xué)生有一些問題需要及時(shí)進(jìn)行解決，使課堂秩序和諧、平穩(wěn)。我們可以利用美術(shù)教材中的《摸一摸、畫一畫》來幫助學(xué)生與教師的交流，教師利用一些美術(shù)道具，讓學(xué)生先接觸，之后在進(jìn)行繪畫，并且老師提出一些道具特點(diǎn)的問題，由學(xué)生進(jìn)行回答。

3、實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)

互動(dòng)式教學(xué)過程教師起到了引導(dǎo)者的作用，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)體現(xiàn)出學(xué)生自我個(gè)性。在學(xué)習(xí)靜物畫的過程中，例如畫雞蛋的過程中，教師可以通過向?qū)W生提問達(dá)芬奇的生平事跡，讓學(xué)生說出一些達(dá)芬奇創(chuàng)造的名畫，再將一些名畫重點(diǎn)提出，并且讓學(xué)生對(duì)名畫的創(chuàng)作過程進(jìn)行猜想，最終由教師介紹名畫的歷史故事。不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，還將學(xué)生帶入到作者的情緒之中，學(xué)生會(huì)充分體會(huì)到作者的心情與名畫的感染力。通過對(duì)比一些不同風(fēng)格的畫作，讓學(xué)生選擇自己感興趣的方向，例如喜歡寫實(shí)派畫風(fēng)可以推薦塞尚的風(fēng)景畫，喜歡抽象風(fēng)格可以推薦畢加索的畫作，對(duì)兩幅作品進(jìn)行對(duì)比，分析畫作的色彩特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)畫作色彩進(jìn)行更改，了解不同顏色的表現(xiàn)力。

結(jié)語：根據(jù)新課標(biāo)的要求，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育方法，加強(qiáng)課程的人性化教學(xué)，通過互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。美術(shù)老師在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，利用美術(shù)的感性與藝術(shù)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的審美能力與思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才，為我國素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝麗芳，李緒洪.還孩子一個(gè)率真的童年[M].長(zhǎng)沙湖南美術(shù)出版社， 2013： 60.

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以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)研究，提升教研服務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)教研理念、教研作風(fēng)和教研方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)我區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、均衡發(fā)展和持續(xù)發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

1. 進(jìn)一步探索和完善各科有效課堂教學(xué)模式，鞏固我區(qū)課堂教學(xué)改革已取得的成果，努力打造我區(qū)有效課堂教學(xué)特色。

2. 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理。通過調(diào)研、視導(dǎo)、督查、評(píng)估等方式，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理和規(guī)范化管理，為提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)新課程改革創(chuàng)造良好環(huán)境。

3. 立足課堂，開展問題研究。積極探索高效課堂，提高教學(xué)有效性，加強(qiáng)新課程開發(fā)和實(shí)施，指導(dǎo)校本教研，為加快教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4. 扎實(shí)做好特色學(xué)校創(chuàng)建工作，努力推進(jìn)“一校一品”工程的實(shí)施，打造學(xué)校個(gè)性品牌和特色。

5. 加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。努力提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教研隊(duì)伍。

三、主要工作及措施

（一）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)過程管理，力爭(zhēng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)效性有新的突破。

1. 進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 深化教學(xué)常規(guī)隨機(jī)抽檢工作。從嚴(yán)從實(shí)抓好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核總結(jié)的要求；重點(diǎn)抓住薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，提高過程管理的針對(duì)性和實(shí)效性；加大教學(xué)檢查與視導(dǎo)力度，在視導(dǎo)中增加素質(zhì)教育質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)，落實(shí)中小學(xué)教學(xué)工作每月匯報(bào)和通報(bào)制度。

3. 深化教學(xué)“學(xué)、查、糾”工作。各學(xué)校每學(xué)期要結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際，制定教學(xué)管理整改方案，明確整改目標(biāo)和措施，全面建設(shè)良好教風(fēng)，培養(yǎng)勤學(xué)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要抓實(shí)教學(xué)過程的精細(xì)管理、質(zhì)量檢測(cè)的責(zé)任管理、教學(xué)工作的目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)管理。

4. 培育課程改革的典型。建立“專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)推廣，典型示范”推進(jìn)機(jī)制，樹立落實(shí)教學(xué)常規(guī)先進(jìn)典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，研究教學(xué)常規(guī)工作中存在的問題，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理工作。全面建立各科教研員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校制度，明確教研人員對(duì)聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)、管理和服務(wù)責(zé)任，把培植典型作為一項(xiàng)重要任務(wù),建立區(qū)域性的典型學(xué)校，推廣先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)。

（二）立足課堂開展問題研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

5．積極開展以課堂教學(xué)為核心的行動(dòng)策略研究或主題研究。重點(diǎn)是教材研究、教法研究、學(xué)法研究、作業(yè)研究、教學(xué)問題及對(duì)策研究、教學(xué)評(píng)價(jià)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、教學(xué)實(shí)施研究。積極圍繞相關(guān)主題組織開展主題（專題）教研活動(dòng)。

6. 重視對(duì)文本的研究。根據(jù)提升新課程實(shí)施水平的需要，進(jìn)一步組織各學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀新教材和教師用書，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念和要求，深刻理解編者意圖，在此基礎(chǔ)上從教法、學(xué)法等方面進(jìn)行認(rèn)真的研討。

7. 加強(qiáng)有效教學(xué)研究。各學(xué)科組織的區(qū)級(jí)主題教研活動(dòng)，要將解決的問題作為活動(dòng)主題，引導(dǎo)教師更新理念，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。校本教研活動(dòng)，應(yīng)以“課例”或“教學(xué)片段”為載體，剖析典型課的教學(xué)過程，分析、研究教與學(xué)的得失，尋求解決低效、無效課堂教學(xué)問題的途徑和方法，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

8. 努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新突破。根據(jù)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索提高課堂教學(xué)效益的途徑，采取課題拉動(dòng)、定點(diǎn)試驗(yàn)和跟進(jìn)指導(dǎo)等措施，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的改革，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

9.大力推進(jìn)片區(qū)教研模式。建立片區(qū)教研活動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，把聯(lián)片教研活動(dòng)的實(shí)施及成果與學(xué)?？己?、教師考核結(jié)合起來，促使學(xué)校和教師都能有效地投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。

（三）大力實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)工程，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

10. 充分利用集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科培訓(xùn)等多種形式，搞好學(xué)科知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。通過學(xué)科知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，增強(qiáng)教師準(zhǔn)確把握教材、提高課堂效益的能力。學(xué)科

教研員根據(jù)學(xué)科的實(shí)際需要，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式，確保培訓(xùn)收到實(shí)效。通過培訓(xùn)，要使各學(xué)段教師要在短時(shí)間內(nèi)精通本學(xué)段學(xué)科教材知識(shí)，完成本學(xué)段學(xué)科知識(shí)建構(gòu)，并逐步掌握相近學(xué)段、相關(guān)學(xué)科課程的基本知識(shí)，逐步完成教師的大學(xué)科知識(shí)建構(gòu)。

11. 繼續(xù)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)力度，深化青年教師青藍(lán)工程。繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施全區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手

帶徒計(jì)劃，開展青年教師拜師活動(dòng)，為每個(gè)參加工作3年以內(nèi)的青年教師找上師傅，接上對(duì)子，制定培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)措施，實(shí)施專項(xiàng)評(píng)價(jià)，定期開展活動(dòng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，讓他們盡快成為全區(qū)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

12. 實(shí)施教師“以考促學(xué)”的專業(yè)提升模式。“以考促學(xué)”的實(shí)施以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦）和區(qū)直學(xué)校為單位進(jìn)行，區(qū)教研室在考試主題、內(nèi)容、方式上給予指導(dǎo)；考查內(nèi)容以教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理論為主，采取靈活多樣的考查形式；考試成績(jī)的使用與教師的競(jìng)聘上崗、評(píng)優(yōu)樹先、年度考核、教學(xué)實(shí)績(jī)考核有機(jī)結(jié)合；逐步形成面向教師的各種業(yè)務(wù)評(píng)定和評(píng)優(yōu)，實(shí)行業(yè)務(wù)考核缺項(xiàng)一票否決制。

13. 建立全區(qū)學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)。以全區(qū)各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀為主體，吸收骨干教師，組建學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)，定期開展活動(dòng)，帶動(dòng)全體教師專業(yè)發(fā)展。通過名師論壇、課堂示范、科研沙龍等形式，輻射帶動(dòng)全區(qū)教師健康成長(zhǎng)。

（四）大力實(shí)施書香校園建設(shè)工程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

14. 大力實(shí)施書香校園建設(shè)工程。各校要注重營造濃厚的學(xué)校文化氣息和讀書氛圍，繼續(xù)搞好“周、月、季”讀書計(jì)劃的落實(shí)和讀書節(jié)系列活動(dòng)。各校在日常閱讀活動(dòng)中要抓好閱讀學(xué)分制星級(jí)評(píng)價(jià)的落實(shí)，把“周、月、季”讀書計(jì)劃的落實(shí)納入常規(guī)月查項(xiàng)目，切忌流于形式，區(qū)教研室將在教學(xué)視導(dǎo)中對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行專項(xiàng)督查評(píng)估。

15. 各校要扎實(shí)開展好古典詩文誦讀活動(dòng)，注重現(xiàn)代文、科普文、通俗英文等各種類型的大閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要通過大閱讀活動(dòng)，形成學(xué)校個(gè)性鮮明的特色文化。教研室將增大對(duì)該項(xiàng)工作的指導(dǎo)力度，發(fā)現(xiàn)、培植典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全區(qū)讀書活動(dòng)的深入開展。

16. 培植一批書香校園建設(shè)特色項(xiàng)目。研究制定《書香學(xué)校、書香班級(jí)、書香家

庭、教師讀書人物、學(xué)生讀書好少年評(píng)選辦法》，各學(xué)校要圍繞“誦國學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)浩然之氣”這一主題精心設(shè)計(jì)讀書節(jié)系列活動(dòng)，搞好“書香班級(jí)、書香家庭、教師讀書人物、學(xué)生讀書好少年”系列評(píng)選。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研

17. 進(jìn)一步強(qiáng)化廣大師生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的常規(guī)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。各校要進(jìn)一步完善教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)規(guī)劃和評(píng)價(jià)方案，將教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)之中。

18. 發(fā)揮全區(qū)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研中心組作用，搞好學(xué)科網(wǎng)絡(luò)日常教研管理、輔導(dǎo)、答疑、網(wǎng)上互動(dòng)等研究任務(wù)，提高學(xué)科教研的即時(shí)性和有效性。

19. 立足區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，在網(wǎng)上提供教案、作業(yè)、單元檢測(cè)試題、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、公開課示范課錄像等相關(guān)教學(xué)資源，并強(qiáng)化資源上傳的及時(shí)性和時(shí)效性，為廣大教師的教學(xué)提供即時(shí)、有效的資源服務(wù)，逐步形成具有我區(qū)特色的教學(xué)資源庫。

20. 開展課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合研究，努力探索新形勢(shì)下利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的新途徑。發(fā)揮好信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合研究的優(yōu)勢(shì)，提升經(jīng)驗(yàn)面向全區(qū)推廣。

（六）加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，打造高效和諧教研團(tuán)隊(duì)。

21. 進(jìn)一步加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)。教研員要進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，樹立研究、指導(dǎo)、服務(wù)意識(shí)；要提升四種能力，即課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)能力、有效教研活動(dòng)的組織能力、命題及評(píng)價(jià)能力、課題研究能力。

22．實(shí)行學(xué)科教研的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理，打造在省市有影響的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)科教研員干事立業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新；建設(shè)一批以學(xué)科教研員和骨干教師姓名命名的工作室。

上的論文或報(bào)告。

24. 加強(qiáng)學(xué)科教研的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。落實(shí)教研員每月工作計(jì)劃報(bào)告制和月工作匯報(bào)制。對(duì)于有發(fā)展?jié)摿?、前景的學(xué)科教研項(xiàng)目，教研室在人力、物力、財(cái)力上給予優(yōu)先立項(xiàng)，大力支持。

25. 優(yōu)化教研指導(dǎo)服務(wù)的方式。要將跟進(jìn)式指導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、針對(duì)幫扶、推門聽課、專項(xiàng)指導(dǎo)、調(diào)研指導(dǎo)、巡回講學(xué)、送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，建立視導(dǎo)反饋意見的落實(shí)、存檔、跟蹤制度。緊緊圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、深化課程改革、加強(qiáng)常規(guī)管理、構(gòu)建高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量有效開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

26、改進(jìn)教研方式，充分發(fā)揮教研員在學(xué)科建設(shè)中的重要作用。教研員要改變過去單純以講座告訴教師你該怎樣做的形式，代之以典型的課例為載體，讓教師真切地感受高效的課堂教學(xué)，以教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育理念的真正提升。組織開展好送課下鄉(xiāng)進(jìn)校活動(dòng)，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

2012年9月

1. 組織參加市全市新課標(biāo)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)；

2. 全區(qū)小學(xué)教師三項(xiàng)基本功決賽；

3. 籌備全區(qū)2012年教育教學(xué)工作會(huì)議；

4. 舉行全區(qū)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔賽；

5. 迎接省小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科十一五規(guī)劃課題結(jié)題；

6. 公布學(xué)科帶頭人、星級(jí)教師考核結(jié)果；

7. 區(qū)級(jí)“教學(xué)示范化學(xué)校”評(píng)選。

2012年10月

1. 全區(qū)英語科新教師聽課調(diào)研，加強(qiáng)新教師教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)；

2. 組織參加鳳凰語文研究所實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)與結(jié)題工作；

3. 組織參加全市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩；

4. 組織參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩；

5. 學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象評(píng)選。

2012年11月

1. 全區(qū)小學(xué)階段性綜合素質(zhì)調(diào)研測(cè)試；

2. 觀摩指導(dǎo)片區(qū)教研工作；

3. 第一次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；

4. 近三年上崗的青年教師課堂教學(xué)展評(píng)；

5. 組織全區(qū)小學(xué)常識(shí)科教師基本功比賽（教師科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽）。

1

. 課堂教學(xué)聽課調(diào)研；

2. 舉行英語六年級(jí)聽寫比賽；

3. 語文實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)；

4. 舉行全區(qū)中小學(xué)美術(shù)公開課暨美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新研討活；

5. 小學(xué)數(shù)學(xué)“每月專題論壇”優(yōu)秀論文評(píng)比。

2011年1月

1. 指導(dǎo)全區(qū)小學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)研命題和測(cè)試；

2. 全區(qū)小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)；

3. 全區(qū)星級(jí)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)研。

1. 組織參加全市新課標(biāo)蘇教版語文下冊(cè)教材培訓(xùn)；

2. 組織參加全市新課標(biāo)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)。

2011年3月

1. 組織小學(xué)科學(xué)教師基本功（實(shí)驗(yàn)操作）培訓(xùn)；

2. 語、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

2011年4月

1. 全區(qū)小學(xué)階段性綜合素質(zhì)調(diào)研；

2. 全區(qū)教學(xué)教研常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估；

3. 中小學(xué)師生硬、軟筆書法展。

2011年5月

1. 舉行小學(xué)師生古詩文誦讀大賽；

2. 第二次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；

3. 舉行小學(xué)四年級(jí)師生同堂英語書寫比賽；

4. 組織小學(xué)生科學(xué)、品德與社會(huì)綜合知識(shí)競(jìng)賽；

5. 舉行“愛我家園·我們一起成長(zhǎng)”——慶六.一西湖現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽。

2011年6月

1. 指導(dǎo)全區(qū)小學(xué)期末綜合素質(zhì)調(diào)研測(cè)試命題；

2. 蘇教版語文實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)；

3. 全區(qū)小學(xué)教師簡(jiǎn)筆畫、教案設(shè)計(jì)與編寫基本功比賽。

2011年7月——8月

1. 全區(qū)學(xué)年度教學(xué)教研工作總結(jié)；

篇9

教育的重要目的，就是在有效的教學(xué)中，發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的無限創(chuàng)造潛能，效果、效用、效率三者并重。通過探索美術(shù)課堂有效教學(xué)，我們對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合和合理利用，努力使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生接受，構(gòu)建適合的教學(xué)模式，完善為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。它是實(shí)現(xiàn)從課程理念到教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)的路徑。將教學(xué)的“有效”指向教學(xué)實(shí)效，具體體現(xiàn)為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

在課題研究的過程中，我們強(qiáng)調(diào)的是對(duì)個(gè)性品質(zhì)中的獨(dú)特性、創(chuàng)造性的研究?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特殊性，我們的社會(huì)之所以如此豐富，正是由于存在著豐富的個(gè)性差異。保護(hù)這種差異其實(shí)就是保護(hù)社會(huì)的豐富性。豐富而自由的個(gè)性也是一個(gè)社會(huì)之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因，沒有個(gè)性的存在，沒有個(gè)性表現(xiàn)的自由，就不會(huì)有創(chuàng)造力?！蔽覀兊难芯繄F(tuán)隊(duì)將課標(biāo)中的理念具體移植到美術(shù)課教學(xué)中，以有效教學(xué)為研究核心，提倡尊重學(xué)生的個(gè)性和生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供展示的舞臺(tái)。通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，我們改進(jìn)課堂教學(xué)方法，探索提升“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四大領(lǐng)域的有效教學(xué)策略，探索促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方法。

一、探索提升“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域有效教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最廣、分量最重的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我們?cè)谔剿鳌霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)中，重視欣賞和體驗(yàn)的作用，突出欣賞和體驗(yàn)功能的互動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作的有效教學(xué)策略，在“欣賞與表現(xiàn)一體，重視體驗(yàn)，回歸生活”的學(xué)習(xí)創(chuàng)作表現(xiàn)過程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。項(xiàng)目研究以模塊化教學(xué)方式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如《線的律動(dòng)——靜物寫生》這一課，由于本課教材是校本教材，教材從舞蹈、運(yùn)動(dòng)、武術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)中，將韻律的快慢、剛?cè)?、?qiáng)弱與線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直虛實(shí)進(jìn)行發(fā)散思維的聯(lián)想，運(yùn)用各種線的對(duì)比表現(xiàn)律動(dòng)。通過造型表現(xiàn)與創(chuàng)作，補(bǔ)償聾學(xué)生由于聽力障礙所造成的缺陷，達(dá)到康復(fù)身心和開發(fā)創(chuàng)新思維的目的。執(zhí)教者李江泳根據(jù)聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，以圖片的直觀形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線的粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短、虛實(shí)以及點(diǎn)的疏密對(duì)比表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，強(qiáng)化線的韻律表現(xiàn)，讓聾學(xué)生和健康的孩子一樣感受韻律和律動(dòng)美，同時(shí)要求學(xué)生選用鋼筆直接進(jìn)行線描寫生。由于用鋼筆畫線條不能涂改，可以鍛煉聾學(xué)生用筆大膽、果斷、線條肯定，增強(qiáng)他們的自信，引導(dǎo)他們大膽表現(xiàn)自己對(duì)韻律的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。李江泳老師運(yùn)用直觀、啟發(fā)、體驗(yàn)式教學(xué)法、演示法、觀察比較法來達(dá)到三大教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、掌握線的種類及表現(xiàn)方法的知識(shí)目標(biāo)。②技能目標(biāo)。通過靜物組合的造型和創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)聾學(xué)生的概括、夸張、變形的個(gè)性創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握線描創(chuàng)作方法。③情感目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線的粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短、虛實(shí)進(jìn)行靜物寫生，表現(xiàn)韻律美，補(bǔ)償聾學(xué)生由于聽力障礙所造成的缺陷，培養(yǎng)聾學(xué)生健全的人格。

李江泳老師通過啟發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)律動(dòng)的回憶；通過圖片欣賞，讓學(xué)生觀察、認(rèn)知、感受、聯(lián)想，拓展發(fā)散思維，對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)知和了解；通過直觀演示不同質(zhì)感的線描表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)線條的韻律美，在靜態(tài)物體中表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的律動(dòng)美感，教學(xué)突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生思考探索；通過結(jié)合所學(xué)的構(gòu)圖知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，運(yùn)用韻律美的表現(xiàn)形式，在線描創(chuàng)作中達(dá)到補(bǔ)償聾學(xué)生由于聽力障礙所造成的缺陷，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作；通過讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面的分析鑒賞能力。最后，布置作業(yè)：4人一組自由擺放靜物造型，用線描表現(xiàn)韻律美，畫一幅線描寫生作品。

根據(jù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)以欣賞啟發(fā)、學(xué)生體驗(yàn)和生活實(shí)踐作為美術(shù)教學(xué)的理念和源泉，強(qiáng)調(diào)欣賞創(chuàng)作互動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作互動(dòng)，師生互動(dòng)，以線的種類、線的表現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從舞蹈、運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、建筑與韻律的快慢、剛?cè)?、?qiáng)弱與線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直虛實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，并運(yùn)用各種線的對(duì)比表現(xiàn)律動(dòng)，補(bǔ)償聾學(xué)生由于聽力障礙所造成的缺陷，培養(yǎng)聾學(xué)生健全的人格。本課教學(xué)特色在于，根據(jù)聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，通過采用多媒體輔助教學(xué)，以圖片的直觀形式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和創(chuàng)作手段，并選用鋼筆直接進(jìn)行線描寫生創(chuàng)作。由于用鋼筆來畫不能涂改，有效節(jié)省了創(chuàng)作時(shí)間，能鍛煉聾學(xué)生用筆大膽、果斷、線條肯定，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)線描造型的樂趣。本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以欣賞促進(jìn)造型表現(xiàn)，以體驗(yàn)促進(jìn)造型表現(xiàn)，欣賞與創(chuàng)作互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出反映真情實(shí)感、貼近生活、內(nèi)容生活化的線描作品，提升美術(shù)課堂有效教學(xué)實(shí)效，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

二、探索提升“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域有效教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域更多地考慮其他人的需要和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，而不是創(chuàng)造者個(gè)人的思想和情感的自由表達(dá)。我們?cè)谔剿鬟@一領(lǐng)域的有效教學(xué)過程中，根據(jù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)作出新穎創(chuàng)意的生活化作品，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

例如，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課，執(zhí)教者何莉利用生活常識(shí)導(dǎo)入新課，從用途、造型特點(diǎn)、顏色構(gòu)成方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志的種類（同時(shí)出示各種標(biāo)志圖畫），然后再告訴學(xué)生標(biāo)志的定義和來歷，標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則、藝術(shù)表現(xiàn)方式和方法步驟，最后給學(xué)生布置作業(yè)：每個(gè)學(xué)生完成一幅標(biāo)志設(shè)計(jì)作品。在學(xué)生完成作業(yè)后，讓學(xué)生談設(shè)計(jì)的構(gòu)思過程，并說明設(shè)計(jì)的標(biāo)志含義，教師再進(jìn)行總結(jié)。

根據(jù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，何莉老師教學(xué)案例的特色之處在于，通過賞析突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在整個(gè)教學(xué)過程中，運(yùn)用了圖文并茂的方式將內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)。課例不僅有國內(nèi)的標(biāo)志而且還融入了國外的文化知識(shí)。通過對(duì)標(biāo)志的賞析，何莉老師提出了設(shè)計(jì)中需要注意的幾點(diǎn)主要原則以及它的藝術(shù)表現(xiàn)方式。教學(xué)以欣賞啟發(fā)、滲透文化內(nèi)涵、設(shè)計(jì)藝術(shù)表達(dá)方式的高度概括賞析，選用具有典型意義的標(biāo)志設(shè)計(jì)為例，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意識(shí)和特定的功能性特點(diǎn)，同時(shí)又密切聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種材料和手段進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作力，提升了美術(shù)課堂有效教學(xué)實(shí)效。

三、探索提升“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域有效教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“欣賞·評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域更多地讓學(xué)生通過感受、欣賞和評(píng)論表達(dá)等活動(dòng)的方式內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。在探索這一領(lǐng)域的有效教學(xué)中，我們根據(jù)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的特點(diǎn)，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言評(píng)述、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，同時(shí)喚起學(xué)生的體驗(yàn)。在欣賞教學(xué)過程中，采用鑒賞和表現(xiàn)結(jié)合的方法，欣賞與動(dòng)手相結(jié)合，適當(dāng)增加寫與畫的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品，有效地提高小學(xué)美術(shù)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。

例如《神秘的花山巖畫》這一課，授課教師農(nóng)善鋒設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（見下圖）

根據(jù)“欣賞·評(píng)述”的教學(xué)特點(diǎn)，農(nóng)善鋒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：（1）重視對(duì)欣賞課程結(jié)構(gòu)的合理化。從創(chuàng)設(shè)情景、故事導(dǎo)入到講述歷史淵源，從提示作品審美方向，再到學(xué)生獨(dú)立欣賞、交流、評(píng)述活動(dòng)，還安排了小實(shí)踐活動(dòng)為下節(jié)美術(shù)創(chuàng)作課做鋪墊等，最后由教師綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊，過程流暢。（2）重視欣賞評(píng)述與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，在欣賞中安排有現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)表演、小速寫等，有助于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)參與合作交流活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教學(xué)改變以往單純欣賞教學(xué)的單一模式，達(dá)到有效教學(xué)的目的。（3）本課以教師創(chuàng)設(shè)問題，提示欣賞方向和方法，提供必要的圖片文字為教學(xué)方向，有助于學(xué)生理解和評(píng)述，改變了以往讓學(xué)生盲目交流，一片散沙的狀況。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、交流和評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流、共同學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這對(duì)培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也有一定作用。

《神秘的花山巖畫》這一課的教學(xué)目標(biāo)不同于以往的欣賞評(píng)述課，此案例除了重視美術(shù)技巧的應(yīng)用，還重視培養(yǎng)學(xué)生的德育。教學(xué)以學(xué)生的主體實(shí)踐為審美欣賞基礎(chǔ)，充分利用廣西少數(shù)民族民間美術(shù)優(yōu)秀作品資源，以學(xué)生自主欣賞、交流與評(píng)述的綜合教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論和探索，使學(xué)生對(duì)花山巖畫有更深入了解的愿望。通過對(duì)具體作品審美特征的感知和體驗(yàn)，學(xué)生形成豐富具體的審美感受，逐步達(dá)成對(duì)其審美特性的理性概括和本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。

在本課教學(xué)中，以花山巖畫的主題內(nèi)容以及創(chuàng)作年代、創(chuàng)作風(fēng)格為知識(shí)背景，圍繞花山巖畫的民族藝術(shù)文化與內(nèi)涵展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，始終把握四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）通過具體作品欣賞，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（2）設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，并逐層深入地把簡(jiǎn)單關(guān)系發(fā)展為復(fù)雜關(guān)系，直至教學(xué)重點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生積極思考，又巧妙地提示和引導(dǎo)著欣賞的方向，幫助學(xué)生完成由欣賞到認(rèn)識(shí)、由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際審美理解能力，獲得審美愉悅體驗(yàn)。（3）欣賞評(píng)述與體驗(yàn)相結(jié)合，改變以往單純欣賞教學(xué)的單一模式。學(xué)生在欣賞的同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)表演巖畫人物造型，通過巖畫圖像小速寫與展示，掌握花山巖畫人物造型的表現(xiàn)方法，表達(dá)自己對(duì)廣西民族文化的情感，加深對(duì)民族藝術(shù)的理解。（4）進(jìn)行知識(shí)的講授與引導(dǎo)，通過小組討論、分析、探索、綜合評(píng)價(jià)和闡釋等方式，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和理解，或是和同學(xué)之間展開交流，聆聽他人的意見。這樣不僅使學(xué)生達(dá)到對(duì)作品藝術(shù)特征的本質(zhì)理解，也培養(yǎng)了他們的綜合能力。

《神秘的花山巖畫》這一課的教學(xué)，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索新知，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與審美過程的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到有效教學(xué)的教學(xué)實(shí)效。

四、探索提升“綜合·探索”領(lǐng)域有效教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“綜合·探索”領(lǐng)域是通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在探索這一領(lǐng)域的有效教學(xué)中，我們根據(jù)“綜合·探索”領(lǐng)域的特點(diǎn)，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)與其他學(xué)科、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

例如，韋一菠老師上的《元宵燈謎會(huì)》這一課，屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本課旨在通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作花燈、集體策劃班級(jí)燈謎展、分工合作布置燈展等一系列活動(dòng)，綜合語文、音樂、社會(huì)、歷史等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力、組織策劃能力、集體協(xié)作能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教材包括文字、燈會(huì)場(chǎng)景圖片、花燈制作步驟圖、花燈范例、學(xué)生作品等豐富的內(nèi)容。這些素材為學(xué)生提供了創(chuàng)作的平臺(tái)，拉近了學(xué)生對(duì)制作花燈的距離感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。韋一菠老師通過設(shè)計(jì)連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、討論、探究，做好策劃、創(chuàng)作、布展等，體現(xiàn)本課的綜合性和探索性。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，學(xué)習(xí)用紙立體造型制作花燈的基本方法，布置和策劃一場(chǎng)元宵燈謎會(huì)；教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有特色的花燈，以及有序地、科學(xué)地組織元宵燈謎會(huì)。韋一菠老師通過欣賞、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解花燈結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)制作方法（讓學(xué)生分工策劃、設(shè)計(jì)草稿），制作花燈。在這個(gè)過程中，教師巡視，提供幫助。最后，各小組將制作好的謎語牌系在花燈下或貼在花燈身上，然后教師統(tǒng)籌安排各組的展示位置，盡量將每位學(xué)生的作品都掛出來。在猜燈謎之前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師宣布猜出謎底的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的花燈，使學(xué)生的積極性得到了激發(fā)。在這個(gè)過程中韋一菠老師注重組織好活動(dòng)的秩序，并在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。