導語：如何才能寫好一篇誠信實踐教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

待人以誠，立信于社會，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個人立身于社會的最基本的為人準則，更是構筑和諧社會的基石。誠實守信的品德必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過程。為了使學校德育工作更具針對性、時效性，結合學校具體實際，從2003年起，我們學校以誠信教育為主題，先后成功申報縣級課題（2003年）、市級課題（2006年）和國家教師科研專項基金重點課題（2009年），經(jīng)過九年不斷探索，構建了學校誠信教育的83631模式。誠信教育的實施，促進了學生品質的全面發(fā)展，班風、校風、學風發(fā)生了根本變化，受到社會各界的廣泛好評。

一、：確定了誠信教育的基本內容

根據(jù)中華民族傳統(tǒng)美德和新時期公民道德建設綱要精神，結合新時期德育特點和學校德育實際，針對初中生身心特點，我們將誠信教育分為真誠、明禮、重信、責任這四個一級指標，每一個一級指標包含若干二級指標，構建了誠信教育的目標體系。

（一）真誠

真誠是誠信最基本的要求，是一種正確的做人態(tài)度，以誠意相待，以從心底感動他人而最終獲得信任?！罢\于中，必能形于外”。真誠是做人的第一品格，是人與人相互依賴的基本保障，培養(yǎng)學生真誠之心，是培養(yǎng)學生誠信品質最基本的要求。我們將真誠細化為誠實待人、關心他人、富有同情心、樂于助人四個二級指標。

（二）明禮

明禮是誠信的外在表現(xiàn)。明禮不是一般地講“禮儀”、“禮讓”，而是注重公共文明和公共道德。誠信只有通過禮儀、禮讓的形式，才能夠最恰當、最真實地表現(xiàn)出來。明禮作為《公民道德建設綱要》一個創(chuàng)新規(guī)范，具有現(xiàn)實性和針對性，對中學生而言，注重公共文明和公共道德，既是對誠信品質的培養(yǎng)也是對誠信的踐諾。為此，我們把對明禮的要求細化為對人有禮貌、愛護衛(wèi)生、愛護公物、遵守社會秩序、遵守社會公德這五個二級指標。

（三）重信

信用是誠信最核心的內涵。它不僅要求人們在自己的行為上要誠實和守信，同時也反映出人們對某一個事物、某一種理念認識上的堅定可靠，反映出人與人之間、人與物之間相互信賴的關系?？鬃影选把员匦?，行必果”、“敬事而信”作為規(guī)范弟子言行的基本要求，把重信看作做人立世的基點。為使學生做到重信，我們將重信細分為言行一致、不說謊、不欺詐、作業(yè)考試求真、多思、好問六個二級指標。

（四）責任

責任是誠信的保障。責任是指應盡的義務，分內應做的事，應承擔的過失。社會成員必須具有強烈的責任意識，有了責任意識，才能擔當，會自覺遵守社會準則，履行自己的職責，盡到自己的義務，對自己的不足主動檢討，對自己的錯誤知錯而改。為了培養(yǎng)學生的責任心，我們要求學生做到：有理想有目標、勤奮學習、勇于承擔責任、自己的事情自己做，知錯能改。

在確定誠信教育內容的基礎上，我們進一步明確了誠信教育的目標：學生誠信養(yǎng)德教師誠信立教學校誠信興校（圖1）。

二、三步法：總結出培養(yǎng)誠信品質的三步法

不同年級的學生，由于在學校接受誠信教育的時間和內容層次不同，對誠信的感悟、理解、實踐存在差異。依據(jù)心理學關于認知、情感、行動的關系，遵循序列化和差異化原則，在研究中，我們將學生誠信品質的培養(yǎng)過程分為三步：知誠信樹誠信踐誠信。

認知改變情感，只有讓學生知道了什么是誠信，以及誠信的重要性，學生才有可能在心理上接受誠信，這是對學生進行教育的第一步，也是學生樹立誠信意識的關鍵所在，因為來源于心理的認同是最好的教育。情感改變行為，有了對誠信的積極心理認同，學生在學習生活當中才會有積極的行動。隨著積極行動的積累，誠信行為才可能逐步習慣化。誠信認知是樹立誠信意識的源泉；誠信意識是誠信行為的源泉；誠信認知、誠信意識、誠信行為相互滲透、相互作用、互為前提、共同發(fā)展。

三、六條途徑：形成了有效誠信教育的途徑

（一）開展誠信體驗活動

體驗教育是一種有效的教育方式，是觸動心靈的最佳方式，它會對受教育者產(chǎn)生思想的洗禮和深刻的震撼，從而使其在認識上產(chǎn)生主動的認知過程。這種認知是任何說教都難以達到的。在學生的誠信教育中，我們注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實踐中感悟體會。

我們將體驗活動作為重要途徑，先后開展了個體體驗、群體體驗、崗位體驗、角色換位體驗等多種體驗活動。具體包括：誠信入門培訓；誠信格言比賽；誠信故事演講賽；誠信故事征文比賽；我身邊的誠信故事；假期誠信實踐活動；成立誠信宣講團、成立誠信監(jiān)督崗；每周舉行國旗下的講話—我身邊的誠信事；誠信之星徽章設計大獎賽；“今天，我做父母”體驗活動、每學期舉行一次校外“聽我說誠信”宣講活動等。以上這些活動，我們都經(jīng)過精心設計和認真指導，通過活動，讓師生去感悟誠信，觸動心靈。一系列的體驗活動，使誠信教育滲透到了師生的每一天學習生活中，師生誠信意識明顯增強。

（二）將誠信教育與班務管理相結合

誠信教育的主要目的是要引導學生做誠信的人，實現(xiàn)由誠信知識向誠信信仰再向誠信行為的轉化，使學生成為言行一致，知行統(tǒng)一的講誠信的人。這就要求誠信教育要與學生的日常生活學習緊密結合，使誠信教育的實踐性本質得以體現(xiàn)。誠信教育與班級管理相結合，是實現(xiàn)這一品質實踐性的最有效途徑。

我們圍繞誠信班集體建設這一目標，把誠信觀念具體落實到班級成員的行動中。在實施過程中，逐漸培養(yǎng)學生的誠信品質，促進學生道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體措施包括：制定實施誠信班集體評選制度；建立學生誠信銀行，記錄學生誠信成長過程；制定誠信評比細則；規(guī)范誠信之星評選制度；每月底召開誠信主題班會，評選誠信之星；加強班級誠信文化建設，每學月一期誠信黑板報；強化班主任、學科教師對誠信的宣傳、引導作用；每班開展誠信宣誓活動；各班精選誠信口號，每節(jié)課師生共同誦讀班級口號。通過誠信教育與班級管理相結合，使學生知道自己該怎么做，哪些地方做得好，那些地方需要改進，日日有記錄，周周有小結，月月有考評。在這個過程中，學生時時關注自己的表現(xiàn)，經(jīng)常反省自己，將規(guī)范性要求慢慢轉化為了自己內心的一種行為，學生自我約束能力逐漸提高，班風、校風也隨之好轉。

（三）加強誠信教育在學科中的滲透

課堂是學生學習的重要陣地，學生在課堂上既要學知識，也要培養(yǎng)美德。教師在傳授知識的同時不能忽略學生品德的教育。通過研究，現(xiàn)已形成一套較完備的學科滲透法，具體措施有：教師向全體學生做誠信宣誓，承諾自己的教育教學行為，宣誓內容納入對教師的教育教學管理中；設計學科滲透誠信教案，挖掘學科誠信內容；推廣誠信考試，誠信度高的班級可以取得誠信考試資格，實行無人監(jiān)考；制定培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和學習行為的具體細則；建立學生學習品質變化跟蹤調查的檔案；每期評選兩名教師作為“誠信標兵”。在學科教育滲透中，我們首先要求教師誠信立教。通過教師誠信手冊，促使教師加強誠信意識。

（四）營造誠信校園文化

校園誠信文化是學校誠信顯性物質環(huán)境和誠信隱性精神環(huán)境的總和。它包括誠信的物質文化、誠信的制度文化、誠信的輿論文化、誠信的人際關系等。校園誠信文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。它具有激勵性、彌散性和凝聚性等特點。校園誠信文化建設的終極目標就在于創(chuàng)設一種誠信的氛圍，以陶冶學生情操，構建學生誠信人格，全面提高學生道德素養(yǎng)

我們注重美化校園環(huán)境，營造誠信校園文化，讓師生生活在濃厚的誠信氛圍之中，每到一處都有誠信名言、格言提醒自己、警示自己，進行時刻反省自己的思想和行為。這種來自內心的自我反省，遠比任何說教作用更大。在實踐中我們主要做了以下幾方面的工作：在學習、生活環(huán)境中精心設計、張貼各種誠信名言和格言；學校廣播站設有誠信之聲專題節(jié)目；學生會誠信監(jiān)督崗不定時檢查學生的誠信言行；辦誠信手抄報、建誠信文化墻；每個班都將自己的誠信格言和班級誠信口號張貼到墻上。

（五）加強了誠信寄宿生活研究

結合我校是寄宿制學校的實際，我們將誠信教育延伸到學生的寄宿生活中，注重德育與生活的緊密聯(lián)系。具體措施有：制定實施誠信寢室評選標準，每月評選誠信寢室、誠信室員；各寢室制定誠信寢室規(guī)約；在寢室內張貼誠信格言；建立住校生檔案，對住校生每周進行一次誠信考評，將考評結果納入每學月誠信之星評選；每期開展一次以“離開父母的日子，我們快樂成長”為主題的住校生文藝晚會；每月開一次住校生總結會等。

（六）建立了家校誠信聯(lián)系機制

為了強化誠信教育，宣傳誠信教育的意義，我們開辦了誠信家長學校，努力使誠信教育向社區(qū)、向社會滲透，幫助家長樹立正確的成才觀、人才觀和教育觀，從而實現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標。具體措施有：學生每月把《誠信伴我成長》帶回家里，家長在手冊上簽署評價意見，該意見作為學生誠信評價依據(jù)之一；班主任儲存學生家長的電話號碼，隨時了解和掌握學生在家里的表現(xiàn)情況；學校每兩個月都會組織班主任和科任教師利用星期六或星期天到學生家里進行家訪，檢查學生在家里和社會上的誠信效度；學校每一季度抽查一次家校誠信聯(lián)系的開展情況，有時，還將家長請到學校進行座談，以此增強家校誠信聯(lián)系；與社區(qū)聯(lián)合開辦誠信家長學校。除了與學生家庭建立誠信聯(lián)系機制外，我校還利用節(jié)假日，組織學生到社區(qū)和集鎮(zhèn)開展誠信演講、發(fā)送傳單，進行小品演出，積極宣傳誠信的意義和作用，努力使誠信教育向社區(qū)、向社會滲透。

四、三結合：誠信評價方式和規(guī)范的“誠信之星”評選制度成為學校有效的激勵機制

每學月各班都會定時召開“學生誠信考評”主題班會，對學生進行誠信考評，并在此基礎上評出學?！罢\信之星”。誠信考評依據(jù)主要來源于《誠信伴我成長》手冊中記錄的誠信事實、班委的記錄、“我”的發(fā)現(xiàn)三部分?！墩\信手冊》學生人手一冊，每周一記錄，每月一評價，集中反映學生的誠信過程。各班的《班級誠信考評細則》是評分標準，經(jīng)每班各誠信小組討論得出當月的誠信值。對每位學生的誠信值按一定標準分A級、B級、C級、D級四個等級，其中A級為學校成信之星。其具體操作流程如下（圖2）：

五、一個綜合等級指標：建立誠信銀行，儲存學生誠信值，形成一個綜合等級指標

學校還成立了誠信“銀行”，每班設分行，建立學生誠信個人“賬戶”，根據(jù)表現(xiàn)兌換“誠信幣”。學校工作實施小組，根據(jù)班級綜合考評分，核定班級學生綜合評價等級A、B、C、D的比例。各班根據(jù)學校工作實施小組確定的A、B、C、D等級比例，按學生終極得分，由高到低，核定學生等級，公示并將結果通知家長。無異議后，由班主任登記造冊交實施小組，經(jīng)學校評價委員會審核，再由班主任填寫相應表冊。學生初中畢業(yè)，學校將根據(jù)每個學生三年來誠信手冊記錄的每月誠信值，給學生一個誠信綜合評價（A級、B級、C級、D級），作為綜合素質的評價內容之一。在學生升入高一級學校后，誠信手冊與其檔案一并進入高一級學校。

篇2

無獨有偶，緊隨其后的美國麻省理工學院前校長、美國國家工程院院長查爾斯·威斯特博士也在其報告中提出：“21世紀，許多國家在共同面對和解決各種全球性問題進行合作，這為工程師們提供了服務于全球利益的絕佳機會?！?/p>

全球都面臨工程師短缺

“我們必須提高公民中擁有物理學、工程學和數(shù)學學位的人數(shù)和比例。”

“由于德國工程師缺失，有些要從印度引進。”

“日本高科技行業(yè)工程師嚴重缺失?！?/p>

查爾斯·威斯特博士，先后擔任過美國總統(tǒng)克林頓和布什的科技顧問，把他最近搜集來的幾個發(fā)達國家對于工程師和研發(fā)人員的需求一一列舉在屏幕上。臺下聽眾席上許多中國工程院院士認真地用筆一一記錄下來。

威斯特博士的學術報告題目是《21世紀的工程及面臨的挑戰(zhàn)》，這同時也是美國工程院的一個研究項目。在報告中，威斯特博士認為20世紀，技術的發(fā)展推動發(fā)達國家的經(jīng)濟不斷實現(xiàn)增長，進入21世紀，現(xiàn)代化的技術為更多的國家、地區(qū)和人民加速發(fā)展經(jīng)濟提供了條件。

這種工程科學與工業(yè)全球化的趨勢，導致了各國之間競爭與合作并存，對工程師的需求大幅增加。

而潘云鶴院士所做《關于國家創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的研究》報告中的一組數(shù)據(jù)更好地印證了這個結論。這一研究報告是中國工程院的一個重大咨詢項目，有170位院士、268位專家參加。

“全球近40％的雇主難以在市場上找到合適人才填補空缺，最缺的前三名人才是業(yè)務代表、工程師和技術人員。日本數(shù)字技術行業(yè)缺少50萬名工程師。德國急缺1．5萬名工程師，英國、澳大利亞、巴西、波蘭等許多國家都存在工程師短缺的問題?！?/p>

報告同時指出，在工程師短缺的同時，工程師的素質也正處于換代升級之際。美國工程院提出了面向2020年的工程師必須具備的關鍵特征是：分析能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德、終身學習能力等。

我國工程專業(yè)學生生源好但創(chuàng)新不足

由于全球依靠技術進步提高經(jīng)濟發(fā)展的趨勢日益明顯，我國創(chuàng)新型工程技術人才培養(yǎng)面臨著難得的機遇。

“在未來10~20年，我國的工程科技人才培養(yǎng)將進入一個難得的機遇期。”

潘云鶴院士指出，一方面我國大規(guī)模的制造業(yè)為工程技術人員提供了用武之地，另外，我國龐大的基礎建設和交通運輸工程建設，為我國工程科技人員的成長提供了千載難逢的機遇。

2004年9月，第三屆國際工程教育大會在北京召開。這是美國工程教育界最具影響力的組織——美國工程教育協(xié)會（ASEE）第一次選擇在發(fā)展中國家舉辦工程教育大會，它們選擇中國的理由非常簡單：“中國是未來的制造業(yè)大國，未來的中國急需大量的工程師，工程教育在中國的前途不可限量?！?/p>

另外，潘云鶴院士認為最重要的一個機遇就是我國的創(chuàng)新戰(zhàn)略已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的開端。國家逐年加大科技投入，國內發(fā)明專利逐年增加。

《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了具體目標：到2020年全社會研究開發(fā)投入占國內生產(chǎn)總值的比重達到2．5％以上；力爭科技進步貢獻率達到60％以上，對外技術依存度降低到30％以下。

與此同時，我國高等教育也提供了巨大的人力資源。2006年，我國本?？频墓た飘厴I(yè)生達到614萬人，研究生達到41萬人。

對于這一點，威斯特博士的報告中的一組數(shù)據(jù)也提供了相同的結論。美國培養(yǎng)的金融類學生最多，而中國培養(yǎng)的工科學生遠遠高于其他國家。

“我國工程專業(yè)的學生生源好、規(guī)模大，就業(yè)市場和創(chuàng)新空間廣闊，在這種條件下，就是要培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力?！迸嗽弃Q院士在報告中指出，我國在21世紀的發(fā)展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術實踐，解決工程問題的工程技術人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術，發(fā)表科研成果的工程科學人才；第三類，理論＋技術實踐＋新技術在本專業(yè)的應用，技術集成創(chuàng)新人才；第四類，理論＋技術實踐＋創(chuàng)新設計，產(chǎn)品創(chuàng)意設計人才；第五類，理論＋技術實踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才。

我國工程教育存在工程性與創(chuàng)新性缺位現(xiàn)象

雖然工程科技人才的培養(yǎng)面臨著許多難得的機遇，但是潘云鶴院士在報告中同時指出了目前我國工程科技人才教育當中存在的問題。

“高等工程教育中存在著工程性與創(chuàng)新性缺位的現(xiàn)象?！迸嗽菏拷忉屨f，這種缺位具體表現(xiàn)在：一是教育過程中工程性缺失，實踐環(huán)節(jié)薄弱；二是人才培養(yǎng)模式單一，缺少多樣化和適應性。另外，基礎教育也缺乏對工程科技創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)?！霸诂F(xiàn)在的中小學生中，想當科學家的多，想當工程師的少。學校注重對他們傳授知識，但忽視了培養(yǎng)他們的動手能力。”

潘院士在報告中也肯定了一些工程學科的成功教育。他說，課題組經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)我國工科中的土木類專業(yè)的學生普遍受到好評，原因就是這個專業(yè)的學生在上學時，經(jīng)常有土木設計方法的實踐。

潘院士認為，對于創(chuàng)新型工程科技人才的能力要求包括工程實踐、工程設計和工程集成。

對于潘院士所做報告中提出的問題，工程院的一些院士們表示贊同。李國杰院士說，現(xiàn)在許多高校工程類專業(yè)的學生實習減少了，有的甚至沒有了，學生們沒有實踐鍛煉當然沒有創(chuàng)新的來源。另外，現(xiàn)在工程教材陳舊，學生所學與企業(yè)所需要的知識脫節(jié)。

博士出身的大學教師幾乎100％沒有工程實踐背景

篇3

關鍵詞：實踐模式；成人教育；實際技能；途徑

一、分層次，設置彈性目標

教育是一種知識和技能的傳遞，其目的在于使受教育者能夠更加清晰地了解、掌握知識和技能。社區(qū)成人教育面對的受教育群體比較復雜，設置教育目標的時候，應該針對不同的群體進行分層次的目標設定。要根據(jù)了解的情況，將受教育者按照某一劃分規(guī)則進行不同層次的劃分，這樣有利于提供有針對性的教育內容，同時也有利于準確地評價受教育者的學習效果。例如，筆者所在的江蘇省揚州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)成人教育中心校經(jīng)常開展一些法律知識講座，設置不同的法律維權課程。在設置目標的時候，首先明確受教育群體，將受教育群體按照年齡或者學歷進行分層次的設定。如按照年齡，將受教育群體劃分為30歲及以下、31歲～45歲、46歲及以上。不同年齡段所要學習的內容有所不同，30歲及以下的這一部分人的學歷往往較高，求知欲較強，因此學?？梢远嘀v授理論知識，盡量讓他們掌握豐富、全面的理論知識，提高思想認識水平，而31歲～45歲的這一部分人已經(jīng)有豐富的社會閱歷，因此學?？梢远嘟Y合具體的法律案例進行詳細的講解，加深他們對法律知識的認識，避免出現(xiàn)法律盲區(qū)。有了比較明確的目標，才能提高實際教育效果。分層次的教育目標設定能夠使成人教育更有針對性，更有目的性。要將設置的目標作為教育的參考與方向，緊緊圍繞具體的目標開展教育活動，讓受教育者更加有效地掌握知識和技能。

二、分專業(yè)，講究有的放矢

成人教育是一種技能培訓，其比較注重實際技能。在開展成人教育過程中，要認真進行專業(yè)的分類，使每一個受教育者都能按照自身的需求有針對性地進行選擇，以提升學習效果。設定專業(yè)的時候，要提前做好詳細的調查工作，真正切合社區(qū)人群的實際需求，讓受教育者有充分的選擇余地。常見的專業(yè)包括電腦、保潔、環(huán)保、法律、書法、繪畫、音樂等，學校要針對每一個專業(yè)進行具體的教學內容設置，以更好地達到教學目標。例如，筆者所在的江蘇省揚州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)成人教育中心校經(jīng)常開展法律維權培訓、電腦技能培訓、保潔崗前培訓等。針對不同的專業(yè)類別，學校會依據(jù)專業(yè)的性質與特點進行相關課程的設置及安排。如保潔崗前培訓的主要受教育群體是女性，且多為已婚婦女。這部分人群有一定的家務負擔，因此學校安排課程時間要考慮其實際情況，可把課程時間設定為8∶30—10∶00，課程內容方面要多安排一些清潔技巧，不同家具、墻體、窗戶等材質的辨別，同時增設一些安全常識，提高其安全意識。調查發(fā)現(xiàn)，分專業(yè)的教育模式在實踐過程中普遍受到受教育者的歡迎。專業(yè)類別豐富，能使受教育者享受更有針對性的教育，更好地提升受教育者的實踐技能，讓成人教育成為提升國民素質行之有效的教學途徑。

三、分類型，加強多元推進

分類型開展成人教育，能夠使受教育者得到更有個性化的教育。在類型的劃分上，可以依據(jù)學歷、性別等不同的類型進行劃分，然后同步進行課程體系安排，整體上多元推進，提高成人教育的實際效果。一般來說，成人教育按其功能可以劃分為四個類型，即掃盲教育、繼續(xù)教育、成人職業(yè)教育、社會文化生活教育。要根據(jù)不同類型的特點進行課程的設置與安排，針對不同的教育對象設定具體的教學內容，注重課程的實用性。其中，繼續(xù)教育是當前成人教育的主流。隨著知識經(jīng)濟社會的到來，很多已完成正規(guī)學歷教育的人，強烈渴望繼續(xù)參加學習，以更新自身知識，提高專業(yè)水平和職業(yè)能力。分類型的成人教育具有個性化，學?？梢愿鶕?jù)不同類型的特點設置課程，推進課程多元化發(fā)展，滿足受教育者不同程度的學習要求。在教學模塊設計中，要突出技能培訓，精心設計集中教學模塊和崗位訓練模塊，按教學模塊靈活組織教學活動，加深學員對所學知識的理解。

篇4

【關鍵詞】工程教育高級班 工程實踐與多技術領域集群培養(yǎng) 生產(chǎn)企業(yè)的公共要素 個性化和共性化

【中圖分類號】C40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0244-02

為適應現(xiàn)代科技高速發(fā)展對工程技術提出的新要求,浙江大學創(chuàng)建了以培養(yǎng)具有堅實的自然科學、工程理論基礎、廣泛掌握工程設計,能從事現(xiàn)代化生產(chǎn)實踐、方法和能力的復合型人才為目標,同時還要培養(yǎng)具有管理現(xiàn)代生產(chǎn)、組織工程,領導項目才能的管理型、組織型人才,乃至未來的領導型人才,這是工高班的教學任務和創(chuàng)新思想。在培養(yǎng)過程中以“重理論基礎、多技術集成、重設計實現(xiàn)、重創(chuàng)新思維”為核心的教學指導思想,具體落實該培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)是工程實踐。工高班的工程實踐不同于一般的單一專業(yè)對口工廠參觀或社會調查,它是學生認識現(xiàn)代工業(yè)具有個性和共性的開始,并作為一門有確定教學要求和明確內容的實踐性教學;它也不同于特定專業(yè)的認識實習,或不同專業(yè)的生產(chǎn)實習或專題的畢業(yè)實習。工高班的工程實踐是以典型的現(xiàn)代化綜合工程集群為基礎的認識對象實習;其教學任務是引起學生對幾類典型的現(xiàn)代化綜合工程體系結構、運行機制、管理體制和系統(tǒng)的內含產(chǎn)生興趣,開展主動學習,形成多類技術生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情景與抽象的理論基礎建立初步的融合概念,目的是為進一步學習工程研究和設計打下較為廣泛知識面的感性認識基礎,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和在實踐中靈活學習理論的綜合能力。這是實施工程實踐教育中不可缺少的一個重要的教學環(huán)節(jié)。

1 現(xiàn)代化工程企業(yè)公共要素

二十一世紀當代工程企業(yè)的體系結構是多種技術集成,現(xiàn)場生產(chǎn)過程高度機械化和自動化具有各類企業(yè)專業(yè)的特殊個性化特征,而現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)化和可視化,廣泛應用新技術,全面實時管理調度和監(jiān)控生產(chǎn)活動,達到高效率的生產(chǎn)目的是任何企業(yè)生產(chǎn)的公共要素,具有普遍意義的共性化特征。這兩大特征保證現(xiàn)生產(chǎn)代企業(yè)產(chǎn)品的技術含量和經(jīng)濟價值高,原材料消耗和能耗大幅度降低,極大地降低生產(chǎn)成本,但能生產(chǎn)出高附加值的產(chǎn)品,而且多力求對環(huán)境污染少。

這樣的現(xiàn)代化工程企業(yè)更新?lián)Q代比較容易,體系、結構、運行和生產(chǎn)技術管理是高度綜合信息化的,構成了現(xiàn)代各類工業(yè)生產(chǎn)存在眾多的公共特征,即共性是工高班應該重點學習的一個重要方面,但很難在課堂上傳授,學生必須親臨現(xiàn)場才能具體領會。

2 工程實踐教育改革意義

工高班教育的基本任務是使學生在接受系統(tǒng)的理論知識同時,比其他學生更注重廣泛和深入地認識和理解多類不同

技術生產(chǎn)工程實踐的共性,及其知識和經(jīng)驗的積累和訓練,使其在完成學業(yè)時既具備扎實的學科專業(yè)基礎,又初步具備思路寬廣和能力較強以及容易適應不同領域工作的現(xiàn)代高科技時代要求的工程技術人員,應該具備的基本素質和條件。工高班的工程實踐是我國高等學校進行高等工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才及其可付諸能力實現(xiàn)的基本組成部分之一,是培養(yǎng)和造就在工程及相關領域具有國際競爭力的高素質人才的重要環(huán)節(jié),在大學工程教育中有舉足輕重的地位。如果學校工程教育中只片面注重專業(yè)理論知識的傳授,而缺乏上述見多識廣,靈活適應現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的概念和相應的實踐能力培養(yǎng),難以滿足當今社會對新型高科技人才知識面、實踐能力的要求,將很難適應當代迅速變化的全球化科技與生產(chǎn)發(fā)展形勢。目前,工程教育存在的問題是,面向工程實際不到位以致知識面不廣和缺乏靈活多變的適應能力;工程教育的培養(yǎng)層次、體系結構和人才類型與現(xiàn)代企業(yè)要求不適應;工程教育與產(chǎn)業(yè)結合、與企業(yè)的聯(lián)系和合作不夠緊密;工程教育培養(yǎng)的學生素質不夠全面等等。其主要原因是學生在校學習期間缺乏實實在在的寬廣的工程實踐鍛煉。

3 工程實踐教育改革的目的

工程實踐教學是一個要求學生在企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)感性認識知識面較寬廣的實踐性教學環(huán)節(jié),它使學生親臨應用多種不同生產(chǎn)技術的生產(chǎn)實際接受基礎科學與工程技術密切聯(lián)系的綜合教育,涉及人文與社會科學的教育、管理科學的教育和現(xiàn)代工程師的教育。學生通過實習改革,優(yōu)化他們的知識結構,擴大知識面、開闊知識視野,有利于今后進一步培養(yǎng)學生建立現(xiàn)代化工程的概念和會靈活應用眾多集成技術和原材料,從事復雜的大生產(chǎn),使學生理解到不同生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品有它們的特殊性,但是現(xiàn)代高科技的生產(chǎn)企業(yè)都有公共的生產(chǎn)特征和生產(chǎn)要素,要加強生產(chǎn)要素的系統(tǒng)學習才能培養(yǎng)適應能力強的高素質人才。丟掉僅強調“專業(yè)對口”的陳舊觀念！專業(yè)知識是需要的,但不是唯一的要求,應該更加強調同時學習不同專業(yè)生產(chǎn)領域之間的公共特征和要素,即需要學習不同專業(yè)生產(chǎn)領域之間廣泛存在著共性的方面。這種新培養(yǎng)模式可以適應迅速變化著的全球化工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展趨勢。換言之,要培養(yǎng)“專才”與“通才”相結合,為以后的工作打下良好的工程基礎。例如,隨著材料科學的發(fā)展,金屬材料與其它材料之間的界限趨于模糊,大量出現(xiàn)的復合材料、納米材料、功能材料,形成了各種材料在多樣化基礎上的一體化,工程技術人員應該學會靈活應用新材料的基本要求,而不應僅局限在常用的傳統(tǒng)材料。例如,在材料的選用時不應只局限在金屬材料,關鍵在于加工過程中要學會可以靈活采用新出現(xiàn)的材料,既要首先保證工藝性能和使用性能,又要考慮經(jīng)濟性能和社會效益,以及保護環(huán)境安全,還要重視可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。

4 工程實踐教育改革的措施

實習基地是順利完成實習的關鍵。在新的形勢下,學校要打破舊的觀念,通過技術服務、技術培訓、人才交流等方面主動與企業(yè)合作,形成開放式的格局,調動企業(yè)的積極性,從而拓寬實習基地范圍。實習企業(yè)的選擇是完成教學任務的關鍵之一,選擇原則統(tǒng)盤考慮能很好反映現(xiàn)代高科技生產(chǎn)專業(yè)特長及其公共的主要特征和生產(chǎn)要素,能反映生產(chǎn)技術的典型內容及其多樣性和專業(yè)特殊性,如我們考慮了鋼鐵、核電、熱電、機械、家用電器、動力機械制造、精密機械加工等多技術領域的現(xiàn)代化企業(yè)集群。我們遵循以下原則完善上述多類型生產(chǎn)企業(yè)集群的基地建設,即適當結合不同專業(yè)、廠?；セ莼ダa(chǎn)學研一體化、就近就便。在校外實習基地建設的具體做法是:鞏固老基地、開拓新基地。

4.1 鞏固老基地

與原有的實習基地加強聯(lián)系,如經(jīng)常與上海寶山鋼鐵集團公司等單位保持聯(lián)系,征求企業(yè)意見,為企業(yè)提供技術培訓和技術咨詢等,保證與老的實習基地的良好合作關系。

4.2 開拓新基地

通過多種方式加強與新企業(yè)的合作,特別是大型國營和合資企業(yè),他們的工藝比較合理和設備比較先進,管理體制也比較符合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)。學校盡最大努力開拓這些實習基地,以滿足學生實習和就業(yè)雙重需要。例如與廣東、福建等省的大企業(yè)、浙江秦山核電廠等十多家大型企業(yè)簽訂了實習基地協(xié)議,這些單位已錄用了我校很多畢業(yè)生。為了進一步滿足不同學生的學習需求,還在杭州市內建立了多家實習基地,如杭州鋼鐵總廠、杭州金松洗衣機廠、杭州汽輪機廠和杭州熱電廠等,方便學生就地實習的要求。

除了進駐企業(yè)進行工程實踐外,對校內的實驗和實習設備進行優(yōu)化組合,成立以博士生導師為指導教師的竺可楨學院工高班學生科研指導小組,吸收學生加入到課題組中參與研究工作,增加動手機會,提高解決實際問題的能力。學校努力使全校的實驗和實習設備實行共享,在此基礎上還增加了一些新設備,使校內實習基地初具規(guī)模,具備各種實習功能,使一些工高班學生可以在校內先進行基本訓練。一些弱電專業(yè)的實驗室增加了一些設計型和綜合型實驗臺,可以讓這些專業(yè)的學生進行運行和裝配實習。

5 討論

工高班工程實踐并沒有統(tǒng)一的模式,通過工高班的工程實踐培養(yǎng)及改革有利于開寬視野,善于學習,培養(yǎng)學生不斷的創(chuàng)新意識,使學生在實踐中發(fā)揮主觀能動性,同時養(yǎng)成相互合作、勇于探索、開拓進取的團隊精神。為此,我們通過對學生的調查．結合學校實際情況,充分認識加強工高班工程實踐教學環(huán)節(jié)的重要性．以知識、能力、素質為主線,貫穿于工程實踐教學改革的整個過程,強化學生寬廣的工程意識．注重培養(yǎng)學生學習興趣,提高分析問題和解決問題的能力,最終形成以提高綜合素質作為工程實踐教學改革的指導思想。這是提高重點院校學生具有國際競爭力的高素質人才不可或缺的物質基礎,對于落實素質教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力具有十分重要的意義。

參考文獻

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篇5

一、對中職生道德現(xiàn)狀的思考

中職學校的在校學生，經(jīng)過十多年的知識儲備，已經(jīng)形成了一些相對穩(wěn)定的觀念和方法，但從思想意識和年齡特征上畢竟屬于特殊群體，有情緒波動大，心思敏感細膩，過分自卑或自信等問題。具體表現(xiàn)如下。

1.文化素養(yǎng)不高，對國內外大事漠不關心

中職學校學生普遍存在文化素養(yǎng)不高，學習自覺性較差等現(xiàn)象。有些學生較多時間沉迷于電腦游戲，對娛樂界、時尚潮流界的關注遠遠超過了對國內外大事、公民道德素質、社會風氣等問題的關注，喜歡以自我為中心，很少有責任感和使命感地去關注身邊的人、事和自己的家庭。

2.思想品德和行為習慣不規(guī)范

思想及行為不規(guī)范主要是指違道德準則或犯有嚴重的道德過錯，中職學生的各種行為雖然不至于嚴重到需要予以制裁的地步，但是班主任老師遇到問題不能及時地教育引導，很有可能使學生誤入歧途。中職學生的品德不良行為主要表現(xiàn)有遲到曠課、打架斗毆，愛惹是生非、言語素質不高、夜不歸宿、故意損壞公共財物、沉迷網(wǎng)、吸煙酗酒、不懂得親情的重要性、不講誠信等。

3.辨別是非能力差

中職學生處于思想上的叛逆期，在遇到問題和矛盾時通常沒有完善的思維能力，辨別是非的能力差，很多時候存在意氣用事、“想當然”等毛病。加之大多是獨生子女，家長對于自己的孩子過分溺愛，導致部分獨生子女有很明顯的性格缺陷，如虛榮心強、愛攀比，不愿意吃苦、碰到問題就放棄、耐力差、受挫能力差等問題。

二、提升中職學生道德素養(yǎng)的路徑選擇

個人的道德修養(yǎng)和品質的培養(yǎng)，是在社會實踐中加以錘煉和完成的，中職學生的道德素質的形成與提升缺不了班主任老師的關愛和引導，中職學校班主任老師作為學生思想問題的解惑者、專業(yè)學習的指導者、人生發(fā)展的導航者和生活心理的關懷者，發(fā)揮著至關重要的作用。中職學生道德素養(yǎng)的提升，除需構建社會道德規(guī)范體系，營造大德育局面外，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學生身心發(fā)展情況，探索學生易于接受的路徑與方法。

1.從實踐中加強對學生感恩之心的培養(yǎng)

（1）注重培養(yǎng)學生感恩父母的情感。中職學生處在成長階段，在生活中難免會出現(xiàn)與家人產(chǎn)生矛盾的狀況，有些中職生性情驕縱，以自我為中心，不會顧及父母的感受，認為父母養(yǎng)育是理所當然，無感恩之心，班主任老師要抓住時機進行親情感恩教育。例如，在主題班會活動開展的過程中，要著重引導學生樹立“生命是母親給我的”意識。之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，讓學生體會到母親的偉大、無私、勤儉、樸實等品質。通過引導學生的思維和意識，讓學生們回憶母親對自己不求回報的愛，平常做過的不起眼的小事，引導和要求學生回家為父母做力所能及的事情，說想對父母說的話，通過在主題班會實踐活動中深化學生對父母親的感恩意識，強化學生的親情意識。

（2）注重培養(yǎng)學生感恩朋友的情感。中職學生渴望得到真摯的友情，但又未能真正理解友情，缺乏明辨是非的能力。有些學生為了“友情”甚至出現(xiàn)打架，幫朋友考試作弊、逃課曠課等違反學校規(guī)章制度的不良現(xiàn)象。班主任除了要在實踐中處理關于學生間友情的矛盾紛爭，培養(yǎng)學生正視友情的能力，真的友情需要相互理解和幫助，要有共同的奮斗目標。在實踐工作中，要較出色地處理好學生間發(fā)生的矛盾，以實踐經(jīng)驗讓學生體會真正友情的重要性。如以豐富多彩的校園文化活動為載體，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，為班集體榮譽“擰成一股繩”的能力，增加學生間的交流與合作，培養(yǎng)他們對于友情的感知，知曉友情的可貴和重要性。另外，還在可以運用多媒體手段輔助班會活動，通過生動的圖片和案例強化學生對友情的感知，多媒體圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、亦動亦靜、可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，提高學生對于友情珍貴的識記效果。

（3）注重培養(yǎng)學生感恩社會和祖國的情感。有些學生對各種社會現(xiàn)象漠不關心，甚至還仇視社會。學校作為有組織的教育機構，對學生的道德發(fā)展和道德實踐產(chǎn)生著重要的教育作用，學校是學生道德行為習慣養(yǎng)成的重要場所，對學生愛國主義情感的確立和社會的使命感的樹立作用關鍵。班主任工作繁瑣而細致，大到對學生世界觀和人生觀的培養(yǎng)，小到對學生任何細枝末節(jié)都要了如指掌并能及時應對。班主任要利用有限的時間多對學生進行社會主義、愛國主義等思想政治教育，不錯過任何時機在社會現(xiàn)實生活中，結合社會主義現(xiàn)代化大環(huán)境，讓學生多關心國內外大事，切實落實教育實踐活動。

2.從實踐中加強對學生誠信之心的培養(yǎng)

當今社會媒介多樣化，中職學生了解信息的渠道增多，誠信意識也在形形的浪潮中受到挑戰(zhàn)和沖擊。有些學生欺騙同學、家長和教師，慢慢演變成令人擔憂的誠信問題，班主任要在平時教育實踐的過程中尋求切實有效的辦法，從根源上推行誠信教育，引導學生們樹立正確的誠信觀念。

（1）積極配合學校營造誠信建設的良好氛圍。在青少年的誠信教育中，學校承擔著極其重要的作用。班主任教師要配合學校各項誠信教育活動，在班集體中樹立以誠信為本的觀念，多進行社會主義核心價值觀的教育，杜絕不誠信現(xiàn)象的發(fā)生。教師對學生的教育不能僅停留于口號、流于形式，而應從平時的日常行為和生活中以身作則，時刻注意自己的言行舉止和誠信涵養(yǎng)等素質，從自身形象做起，以教師的誠信、來影響學生，教育學生。誠信是做人之本立事之根，作為人類靈魂工程師的教師，要給學生樹立愛崗敬業(yè)，嚴謹治學，廉潔從教，甘于奉獻的好榜樣。班主任要配合學校各項政策制度，平等對待每一位學生，不帶有色眼鏡看學生，以自己的誠信去凈化學生的心靈。

（2）注重培養(yǎng)學生道德的自覺。學校德育工作的重心，就是要針對社會現(xiàn)實問題，解除學生們的思想困惑，培養(yǎng)其積極健康的心態(tài)。從誠信教育的微觀層面來講，讓學生養(yǎng)成講究誠信的好習慣就由班主任老師進行落實。班主任應該利用班會時間，搜集一些熱點事件通過學生討論、教師講評的方式，讓學生將誠信意識根植腦海，讓學生樹立起要用正確的世界觀、人生觀和價值觀去看待社會上出現(xiàn)的誠信缺失現(xiàn)象。對于誠信教育，班主任教師不僅是要把教育角度放在要不要誠信上，更重要的是讓學生有所思考、有所體悟該如何建立誠信，使社會多些誠信，從而培養(yǎng)學生思想獨立和精神自由，培養(yǎng)學生道德上的自覺。

（3）建立學生個人誠信檔案。將學生日常行為表現(xiàn)記錄在案，是對學生個人的信用狀況進行記錄和監(jiān)督，以此有針對性地加強對失信學生的教育和鼓勵。這樣可以減少失信行為的發(fā)生，也讓學生有了行為的約束，時刻提醒自己什么事情能做，什么事情該做，什么事情應該遠離，從而培養(yǎng)學生們“失去誠信，寸步難行”的精神風貌。班主任還應要求學生從小處著手，從一些基本的日常行為規(guī)范和道德準則做起，引導學生在誠信的道路上循序漸進，持之以恒，才能培養(yǎng)出擁有完善人格的學生，讓大家受益終生。

（4）增強家?；ヂ?lián)，高度重視家庭教育。誠信不僅是道德問題，更是一種法律意識，是每一個公民必須具備的基本修養(yǎng)。誠信是一個養(yǎng)成的過程，需要不斷積累。當今有些中職學生誠信缺失，除了社會環(huán)境的影響外，在一定程度上源自于家庭教育。家長對孩子的誠信教育有著義不容辭的責任，家庭是孩子受教育的重要課堂。作為家長，必須要增強垂范意識，時時處處嚴格要求自己，做孩子的楷模，重視加強與班主任的聯(lián)系，積極配合學校共同做好教育工作。班主任也要及時掌握學生的思想動態(tài)和學習動態(tài)，主動與家長通過多種形式取得聯(lián)系，有效的溝通能夠讓家長找到適合的方式與孩子進行溝通，從而慢慢積累起孩子對誠信重要性的感知，直至養(yǎng)成習慣，變成自然。感恩教育和誠信教育是青少年在成長過程中不可或缺的教育內容，需要班主任老師的率先垂范和在學生日常生活中的良好引導。班主任管理班級水平的高低，很大程度上決定著學校教育的教學質量，抓好班級管理，在整個學校管理中尤為重要。讓學生在實踐中養(yǎng)成感恩和誠信的好品質，會讓學生更有社會擔當和社會責任感。班主任在培養(yǎng)學生學習興趣、樹立學習信心的同時，還要幫助學生在品德、技能上的進步，有效提高班主任工作效率，發(fā)揮班主任工作的德育功能。

三、小結

篇6

關鍵詞：高中體育；新課程背景；素質教學創(chuàng)新；實踐與探討

在新課程理念精神的強烈召喚和有效催生下，學校教育教學工作正逐步走向具有明顯時代特征的開放式發(fā)展態(tài)勢，然而“改革并非是一蹴而就的短期行為，必須歷經(jīng)一個不斷適應和逐步完善的較長發(fā)展過程”。作為素質教育形勢下的人民教師，我們必須主動適應時展的要求，在認真從事教育教學實踐的同時，既要勤于學習又要善于總結工作的成敗得失，從而形成具有創(chuàng)造力的個性化教學特色，為進一步發(fā)展新時期教育改革事業(yè)作出應有的努力。

一、對高中體育課程教學現(xiàn)狀的簡要解讀與分析

近幾年，在新課程理念的春風吹拂和教改大潮的有力洗禮之下，高中體育課程教學逐步呈現(xiàn)老樹泛綠之勢。然而，從社會觀察和教學調研中我們不難發(fā)現(xiàn)，尚有許多地方還有待于在進一步的改革發(fā)展中加以認真調整和逐步完善。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏新課程理念的“健康第一”和“終身體育意識”，高中體育教學依然普遍存在“重體能技能訓練而輕心理健康教育”的現(xiàn)象。

2.受傳統(tǒng)觀念和應試教育的習慣性影響，除了少部分準備參加體育專業(yè)高考的學生之外，絕大多數(shù)高中學生的體育學習課程和體育活動量與國家要求相比依然是質量不高、相差甚遠。

3.部分高中體育教師缺乏足夠的責任意識，以及他們的短視行為和急功近利心理等因素，課程教學的先進方法和手段創(chuàng)新淺嘗輒止、浮于表面或者說華而不實，始終存在著“陳瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的革命不徹底現(xiàn)象，那種“學生喜歡體育活動而不喜歡體育教學”的心理始終沒有消退。

4.“書包減肥”工程沒有真正地落實到位，體育教學相對于高中學生來說，就像是那句歌詞一樣——“想說愛你，真的是不容易”。

以上情形，已到了非說不可、非改不可、非徹底不可之勢，應當引起相關方面尤其是體育教師的高度重視和深度反思。

二、對高中體育課程教學的初步創(chuàng)新和實踐體會

眾所周知，新課程理念的核心因素是以生為本的能力發(fā)展問題。因此，在高中體育教學改革中，我們要始終圍繞“一切為了學生，為了學生的一切”這一原則做足文章、深做文章。

1.堅持體育與健康理念，全面開展情感實踐創(chuàng)新

關于這一點，瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)精辟地指出：“對于學生的成功教育，首先要講求心理學化?！本褪钦f教學活動要充分考慮學生的情感因素，沒有情感的滲透和投入，體育課程就是毫無活力和美感的機械化教學。

本文以高中女生體育學習為例。由于高中女生進入青春期發(fā)展階段，她們的女性心理特征已經(jīng)表現(xiàn)得十分明顯，如性情敏感、含蓄害羞、心理脆弱和好靜厭動等，因此她們對運動量不大、運動強度自由調整、便于自我調節(jié)的排球和乒乓球之類的運動項目最感興趣，而對于鉛球和800米跑之類的體育項目是“唯恐避之而不及”。學校體育教學的根本目的“不是打造專業(yè)體育人才，而是促進學生在體能、技能和心理健康等方面的綜合性發(fā)展”。為此，執(zhí)教者在注重循序漸進的原則上，可以選擇排球、乒乓球和韻律操之類的運動項目作為女子體育學習的敲門磚和推進器，以不斷激發(fā)她們的課程學習情趣。

2.堅持跨學科優(yōu)化整合，努力贏得綜合教學效果

雖說體育是一門相對獨立的技術型課程，但是并非與其他學科毫無關聯(lián)之處，恰恰相反，將高中體育與其他學科進行巧妙地優(yōu)化整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能在符合學習需要的情況下贏得高中生的信任和青睞，還可相互促進，取得事半功倍的教學效果。如，體育運動與歷史課程的聯(lián)系教學，在足球教學中，可以告訴學生關于足球的歷史發(fā)展故事：世界足球史最早發(fā)源于我國的唐朝宮廷，從北宋開始逐漸發(fā)達起來，歷史人物高俅就是因為踢得一腳好足球，才得到時為端王、后為宋徽宗的賞識而快速發(fā)跡。再如，體育運動與音樂學科的聯(lián)系教學。在體育運動正在進行時，我們可以播放音樂來為學生加油提神，以有效遷移他們的思想注意力，變相減輕其運動疲勞程度；在激烈體育運動結束之后，可以借助一些柔和舒緩的輕音樂來幫助恢復學生的身心狀態(tài)，從而有助于他們迅速投入新的學習當中。

3.堅持藝術化體育教學，有效培養(yǎng)學習能力素養(yǎng)

篇7

1.基地設施投入不足，教學硬件體系不完整。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》[2]明確提出，要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。我校設有18個二級學院，62個本科專業(yè)，輕化工程專業(yè)在其中屬于相對弱勢學科，學校投入相對較少，不足以支撐實踐教學的正常開展。加之專業(yè)系與企業(yè)橫向聯(lián)系較少，自身的“造血”能力不強，無力添置和更新教學設施，以至于實訓基地設備老化、陳舊，實訓開出率較低，基地建設停滯不前，實踐教學硬件體系難以完善。而校外基地由于從學校得到的技術支撐及幫助較少，與學校的聯(lián)系多止步于一年幾次的參觀實習，因此提供學生進行實際操作的機會幾近于無。

2.考核評價體系不科學，管理制度不嚴格。長期以來高校實踐教學考核方法不科學，主要采用以類似于標準答案的、刻板的評分標準作為培養(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。我校輕化工程專業(yè)以前工程實訓的學分一般是按一周一個學分來考核，由于考核辦法簡單，缺乏應有的激勵機制，一方面有的學生常常不去實習，實習報告等等書面材料往往以抄襲別人來應付，實踐能力得不到有效提高；另一方面學生在實訓過程所涌現(xiàn)出來的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造得不到學分上的獎勵，嚴重抑制了學生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實踐教學管理制度的建設，卻很少關注實訓教學具體環(huán)節(jié)的運行情況和制度執(zhí)行情況。

3.師資隊伍不合理，教學內容不實用。實訓師資的缺乏是多數(shù)高校的普遍存在問題，往往由理論課教師兼任。比如我校輕化工程專業(yè)專業(yè)教師9人，其中理論課教師7人，實驗課教師僅2人，而學生數(shù)目達到283人，平時教師課務繁重，學歷進修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴重缺乏，對于一些難度較大的，費時、費力的實踐教學項目力不從心。另外，由于經(jīng)費投入的不足，實訓教學內容目前也多以理論驗證型為主，動手操作機會只有一次，學生無法反復進行，故常常處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學習興趣。盡管學校很重視這一問題，組織教師改編或新編工程教育實訓教程，但不能從根本上改變工程實訓教學原有的框架，而且由于與企業(yè)聯(lián)系較少，教材的編寫很難與技術飛速發(fā)展的步伐合拍。

4.校外基地建設不給力，教學過程不規(guī)范。建設相對穩(wěn)定的實訓基地是專業(yè)實習工作的重要保障，然而受各種因素特別是經(jīng)費不足的影響，大部分高校都存在著實訓基地建設工作滯后的窘?jīng)r，因此利用企業(yè)現(xiàn)有的條件進行實訓教學就顯得尤為重要。作為企業(yè)一方，受市場經(jīng)濟的影響，一些企業(yè)考慮到管理、生產(chǎn)等方面的原因不愿意真正作為實習基地；另一方面作為高校，未能向相關企事業(yè)單位提供具有吸引力的優(yōu)惠政策、科技支撐，也導致一些企業(yè)不愿接受實習生。我校輕化工程專業(yè)在全面開展與企業(yè)合作之前這一問題尤為突出，在企業(yè)實習只能是“走馬觀花”，得不到企業(yè)單位的支持，教師也只能將學生“放羊”，最后只管學生交上來的報告和鑒定表格，而不管學生的具體實習過程和實際收獲，因此很難保證工程實訓教學環(huán)節(jié)的質量。

二、可行應對舉措

應用型高校承載著培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展，能適應現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的，掌握高新技術并能熟練應用的高級應用型人才的歷史使命，在不斷推進中國特色社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展的進程中，應該把提高大學生工程實訓教育擺上教學改革的重要位置，真抓實干，扎實推進，抓出成效。筆者認為，盡快統(tǒng)一思想、提高認識，多管齊下，以形成“對癥下藥”的強大合力。

1.提高認識，轉變觀念，有針對性的制定工程教育實訓教學方案。工程實訓教學是應用型大學人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。在提高對工程實訓教學的認識上，我院一是組織中層教學管理干部對學院辦學定位和培養(yǎng)目標進行深入地探討，研究實現(xiàn)工程實訓教學的各種途徑，強調培養(yǎng)的人才要以為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務為宗旨；二是對廣大教師進行集中的工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技能培訓；三是利用各種形式對學生進行有關職業(yè)能力要求的宣傳，在學院內營造了一個良好的重視實踐教學的氛圍；四是根據(jù)校外合作企業(yè)的生產(chǎn)實際，有針對性的編排教學內容，組織整合規(guī)劃，形成科學的知識技能培訓體系。

2.加大基地投入，推進產(chǎn)學研合作，積極為企業(yè)提供技術支撐。現(xiàn)在，我國致力轉變經(jīng)濟增長發(fā)展方式，出臺了一系列激勵科技創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，大力度支持產(chǎn)學研合作，為校企合作發(fā)展提供了大有作為的廣闊天地。我院自2012年以來，一方面加強實訓教學的基礎設施建設，先后投入350萬元購入諸如溢流染色機、平網(wǎng)印花機、熱定型機等行業(yè)內主流生產(chǎn)機型，強化了輕化工程專業(yè)實訓教學的硬件設施。另一方面鼓勵并幫助輕化工程專業(yè)教師與鹽城市印染有限公司、鹽城市科創(chuàng)印花有限公司、鹽城市悅達集團、鹽城市濯源印染有限公司、鹽城市鷹昌服裝印花有限公司等等13家生產(chǎn)企業(yè)建立產(chǎn)學研聯(lián)盟，努力把教師的研究方向和工業(yè)生產(chǎn)實際有機結合起來，搭建科技資源共享平臺，互通有無，從而更好地為人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質基礎。

3.走出去，引進來，加強建設“雙師”素質教師隊伍。我院自2012年以來，一方面定期把教師和學生送到工廠，以實際生產(chǎn)中的工作人員為師，不拘泥于學校內部的模擬訓練。另一方面聘請企業(yè)部分生產(chǎn)、技術、管理一線的骨干人員作為兼職實習實訓指導教師，利用他們的豐富經(jīng)驗指導學生更好的運用理論知識。此外還加強了“雙師”素質師資隊伍的建設工作，明確要求教師不僅要有理論知識、業(yè)務素質和教學科研能力，而且還要有相關職業(yè)資格證書和比較豐富的一線實踐工作經(jīng)驗，同時打破原來的學科知識結構，逐步建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學體系，鼓勵學生積極參加各種技能考試。4.完善標準，加強激勵，健全實訓教學管理與考核評價體系。加強教學管理的制度建設是學校強化和規(guī)范教學管理的前提和保障。工程實訓教學涉及面廣、具有多重目標、過程紛繁復雜，其管理工作難度較理論教學大得多。我院自2012年以來，制定了切合實際的實踐教學管理文件，根據(jù)教學計劃和大綱的要求，制定相應的實訓環(huán)節(jié)教學細則和實施方案，明確專人指導，專人負責，并進行統(tǒng)一部署。在實踐能力考核中，對學生科技活動小發(fā)明小制作，根據(jù)工作量大小和質量的高低給予相應的學分，從而在制度上為培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神提供保障。對于學生反映良好的、教學效果顯著的教師，實踐能力提高較快的學生給予一定的獎勵，而對一些不負責任的教師和表現(xiàn)較差的學生進行相應的懲罰。

三、結束語

篇8

關鍵詞：心理健康；人才培養(yǎng)；心態(tài)；言傳；身教

中圖分類號：G443 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0019-01

教師不僅要求具有高精的專業(yè)知識水平，同時更需要有高素質的品行及文化素養(yǎng)。身教有時比言傳更具體更直接，更具有實效性，學生的可塑性及模仿性強的特性決定了教師身教的現(xiàn)實意義。身教是有形的，可以深切地觸動人心。因而，鍛造良好的師德，加強和提高教師隊伍的品行與人格魅力，是培養(yǎng)學生良好品行習慣的一個必備條件。優(yōu)秀的教育工作者，應具備這些素質———關心學生的成績，關心學生的成長，關注學生的身心發(fā)展；公正無私，以身作則，勇于改過，樂觀向上，情緒穩(wěn)定，三思而后行，態(tài)度端正，寬以待人。具備了這些基本素養(yǎng)，才能保證其引導學生步入心理健康的發(fā)展之路，促進學生成長成才。那么，應從哪些方面提高教師的心理健康水平呢？

一、教師的語言文明是心理健康的具體反映

教師的心理是否健康，最直接的表現(xiàn)為語言。語言是傳授知識和與學生交流的工具，也是反映一個教師形象的重要組成部分。人與人的交往中，平實而柔和的語言給人以信任與親切感，也是人際交往的基礎。古人云：話不投機半句多，其實就是說人與人交往當中語言表達的重要性。在日常生活當中，有些人話一出口就感覺十分中聽，很吸引人，而有些人則是話一出口臟話沖人，令人反感。因此，語言表達的重要性可想而知。和藹平易的語言如春雨似和風，留給人的第一感覺是讓人似曾相識，一見如故。對于培養(yǎng)人、教育人的教育工作者來說，文明和藹的話語可以消除與學生之間的心理隔閡，粗俗的語言如雷轟頂，可拒人于千里之外。教師真誠的語言能贏得學生的信任與愛戴，切莫由于對學生的生氣而口出穢語，批評學生也要十分注意把握語言的傷害程度。教師在學生心目中的形象不僅體現(xiàn)在教師的知識水平上，還表現(xiàn)在語言的文明藝術上。文明的語言，能反映出一個教師良好的心境與美好的情懷。同時，教師應注意班級良好語言環(huán)境的營造，有意識地培養(yǎng)學生的語言美。

二、教師在行為習慣上要具備健康的心態(tài)

對學生的教育不僅體現(xiàn)在教師的語言上，還體現(xiàn)在教師的行為舉止上。教師的身體力行對學生行為習慣的影響是不可忽視的，因為學生都具有可塑性和模仿性強的特征，他們的日常行為多多少少都會受到教師的影響。在學校里，教師往往是學生的偶像，教師的點點滴滴，舉手投足，始終出現(xiàn)在學生的視野里，學生接觸最多的是教師，學生感觸最深的還是教師。因而，在教育過程中，教師必須注重以身作則，身教比言傳更能觸動人的心靈。人們常說，有什么樣的教師就能帶出什么樣的學生。作為一名教師，要十分注意日常行為舉止，注意風度的高雅，保持勤勞與簡樸?，F(xiàn)在的孩子，多數(shù)是在父母的嬌生慣養(yǎng)中長大，從小衣來伸手，飯來張口，動手能力較差。而這一切的改變，需要教師去影響、造就、教育。最簡捷有效的教育方法不是空洞地進行說教，而是教師如何去做，如何去以行動帶行動，以自身行動去影響學生，使學生從教師的身上學習良好的行為習慣。當然，這給我們教師提出了更高的要求。教師應具備積極健康的心態(tài)，始終如一地嚴格要求自己，要求學生做到的，希望學生具備的，那么我們必須首先做到，必須首先具備，要給學生樹立榜樣，給學生展示一個說到做到的良好形象。只有這樣，學生才會信服你，模仿你，接受你的熏陶與影響。

三、健康的思想與高尚的靈魂是做教師的天職

教師健康的思想情操，不僅僅體現(xiàn)在語言行為習慣上，還體現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠與認識上。受現(xiàn)代經(jīng)濟浪潮的影響，有時教育界也出現(xiàn)一些不協(xié)調的音符，家長對某些教師的行為也存在意見。比如，個別教師接受財物、有償補課、吃吃喝喝。同時，一些學校不規(guī)范的收費行為，影響了教育的純潔性，影響教育的高尚性，影響了教師在人們心中的神圣形象。一旦學校的行為及教師的形象在家長中造成了不好的影響，對教育的不良影響是極大的。如果傷害了家長及學生的感情，教師再美好的言詞都如同騙人的鬼話。教書育人不但是學校的責任，而且更是每一位教師的神圣職責。學校、教師都應該負起歷史的使命和責任，自覺凈化校園的每一個角落，別讓經(jīng)濟利益沖昏了頭腦，別為一點私利傷害孩子。因此，作為教師，必須在思想上有高度的認識，為社會擔起一份責任，為培養(yǎng)人才樹立高尚的道德情操，凈化自己的靈魂。

四、結束語

教與學，是教師與學生的雙邊活動，是教師的教與學生的學相互依存、相互影響、不可分割的統(tǒng)一活動。教師通過教學給學生傳授知識技能，傳播思想觀念，培養(yǎng)行為習慣，提高學生各方面素質。作為傳授者，教師不僅要有高精的專業(yè)知識水平，同時更需要有高素質的品行及文化素養(yǎng)。言傳是教育的一個方面，而身教則是教育當中必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有這樣，我們才能無愧于人民，無愧于社會，無愧于孩子的明天，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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[2]衣新發(fā),趙倩,胡衛(wèi)平.中國教師心理健康狀況的橫斷歷史研究[J].北京師范大學學報:社會科學版,2014(05).

篇9

關鍵詞：“案例式”課堂教學；“項目驅動”實踐教學；“多元化”課業(yè)評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0142-03

一、引言

隨著我國信息化技術的逐步普及，以及其應用領域的不斷擴展，軟件工程專業(yè)的人才需求量也在不斷攀升。作為軟件工程系主任，本人從近幾年的IT企業(yè)招聘情況中能切實體會到，現(xiàn)在“合格”的軟件工程師缺口日趨增大。所謂“合格”，就是企業(yè)希望招聘的畢業(yè)生具備較強的實踐技能、較高的職業(yè)素質和零適應期的就業(yè)能力。

在傳統(tǒng)的軟件工程教學模式中，比較重視專業(yè)理論教學，實踐教學的比重相對較輕，欠缺與企業(yè)的密切合作與溝通，從而導致學生畢業(yè)后很難把所學的專業(yè)知識盡快應用于企業(yè)實踐中，造成了企業(yè)很難招聘到“合格”的人才，而學生又需經(jīng)過較長的適應期才能為企業(yè)創(chuàng)造價值。

在這樣的背景下，我院的軟件工程專業(yè)從培養(yǎng)模式到課程建設進行了不斷地改革與創(chuàng)新，目的就是使學生畢業(yè)后馬上能就業(yè)，而且還要提高就業(yè)質量。通過“厚基礎”的專業(yè)理論教學，使學生能系統(tǒng)地掌握計算機軟件基本理論、基本知識和基本技能；通過“項目驅動”方式的工程設計和軟件開發(fā)技術等方面的專業(yè)訓練，使學生掌握軟件分析設計的實用方法和主流開發(fā)技術；通過與IT企業(yè)的密切合作，使學生盡早適應企業(yè)環(huán)境和文化，培養(yǎng)學生較強的就業(yè)能力和規(guī)范的軟件工程師職業(yè)素養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)的改革是涉及多方面的系統(tǒng)化工程，大到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的改革，小到課程建設、課程教學方法的創(chuàng)新。本人在其他論文中已經(jīng)對該專業(yè)培養(yǎng)模式、校企合作等方面的改革與實踐進行了闡述，本文主要從一名軟件工程專業(yè)一線教師的角度，發(fā)表一些本人及課程組其他老師在專業(yè)課程教學創(chuàng)新改革過程中總結的經(jīng)驗。實踐證明，通過專業(yè)課程教學方法的創(chuàng)新，學生的實踐技能和就業(yè)能力有了較大的提高。

二、軟件工程專業(yè)課程教學方法改革

（一）“案例式”課堂教學改革

軟件工程專業(yè)課程大都兼具理論性和實踐性，很多軟件工程理論來源于實踐經(jīng)驗，又要應用于工程實踐。因此如果只是教條的講述理論，而欠缺與實際案例的關聯(lián)，勢必會使學生有“海市蜃樓”的感覺。在傳統(tǒng)的偏重理論的教學中，老師也能講明白，學生也能聽懂，知識應該怎么用呢？學生不知道！顯然這樣的教學方式效率很低。例如，在《系統(tǒng)分析與設計》課程中要講述UML建模，我們要給學生講清每種模型的作用是什么、如何創(chuàng)建，這是很容易的，但是學生就會問，我們已經(jīng)有結構化的建模方法，為什么還要使用面向對象的UML建模方法？UML有九種模型，什么階段應該畫哪種圖？如何通過這些模型清楚地描述用戶需求，逐步建立可以指導編程的設計模型？要回答這些問題，僅靠課本上概念的闡述是不夠的，因此我們將案例式教學方式引入課堂。在案例式教學模式中，教師將各種項目實例貫穿至理論教學環(huán)節(jié)，通過實例引出一個問題或概念，啟發(fā)學生思考，逐步上升為理論，用該理論去分析和解決案例中的問題，從而提高學生的學習興趣，促進學生對所學理論知識的理解和應用，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。如我們在《系統(tǒng)分析與設計》課中，從需求分析建立UML用例模型開始，就以“網(wǎng)上商店系統(tǒng)”為實例講解，該實例一直貫穿整個系統(tǒng)分析設計過程的每個環(huán)節(jié)，包括建立時序圖、活動圖、分析類圖、設計類圖等，在同學期開設的《JSP程序設計》、《.NET技術》課程中，老師再根據(jù)已經(jīng)建立好的UML模型編碼實現(xiàn)該實例系統(tǒng)，這樣就可以讓學生對整個系統(tǒng)開發(fā)過程有一個完整和切實的認識，體會到學以致用。

（二）“讀、改、仿、建”模式的程序開發(fā)類課程教學改革

程序開發(fā)類課程是軟件工程專業(yè)課群的重要組成部分，學生對這類課程的掌握程度，直接影響到學生的實踐技能和就業(yè)能力。在和學生的溝通中了解到，很多學生都存在這樣的情況――上課能聽懂，但是只要一拿到題目，就不知道從哪兒下手寫程序。針對這樣的問題，課程組教師總結了“讀、改、仿、建”循序漸進的教學模式，解決了學生學習編程課“入門難，出門忘”的困惑，使學生的編程能力逐步得到提高。

在學生學習編程語言之初，對程序結構、語句格式都不是很熟悉，這時候對他們的要求不能太高，否則會加深學生的畏難情緒。我們可以要求學生認真地“讀”懂課本、課件上的每一個例題，引導學生做一些給代碼填注釋、讀程序寫結果的題目。當學生熟悉了語言環(huán)境后，老師可以在原例題的基礎上增減或修改一些功能，讓學生在原程序上修“改”調試，雖然難度不大，但是當學生調試通過后，還是小有成就感的，這樣就增加了他們學習編程的信心。由此可以“趁勢而上”，讓他們嘗試著寫點自己的程序，但是完全讓他們獨立寫程序，還是欲速則不達。老師在實驗或作業(yè)中設置一些稍有難度的較新穎的題目，但這些題目的選取還是要圍繞著學生熟悉的知識點和程序框架，讓學生能比較容易地找到“仿”的對象，即參考一些原來熟悉的程序，也能寫出自己的程序，不會讓學生感到無從下手，從而挫敗他們剛建立起信心。當學生多“仿”寫幾個程序之后，不知不覺中他們已經(jīng)對編程入門了，因此在課程的中后期，就可以布置一些規(guī)模較大、創(chuàng)新性的題目，告訴學生可以參考課本或課本以外的任何資料，創(chuàng)“建”自己的系統(tǒng)，放手讓學生自己去做，有問題隨時和老師溝通，中間過程設置好檢查點，讓學生公開講解答辯，展示自己的階段性成果，這樣既可以督促學生積極主動地完成工作，增強學生的信心，還能避免偷懶、抄襲等現(xiàn)象。經(jīng)歷這樣一個由“易”到“難”，由“依賴”到“獨立”的過程，學生的編程能力自然而然就得到了提高。

該教學方法對任課教師提出了更高的要求，老師要隨時應對學生提出的各種問題，但是看到學生展現(xiàn)的項目成果，我們感到自己的付出是值得的。而且通過這種方式，老師從學生那兒也能學到很多，教學相長，相互促進。

（三）“項目驅動”實踐教學改革

在改革后的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式中，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，不僅增加了實驗課時，而且還將原來多門“各自為政”的課程設計整合為一個多課程綜合的《專業(yè)實訓》。

不論是課內實驗，還是《專業(yè)實訓》，都引入“項目驅動”實踐教學方法。如在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》實驗課中，學生從第一個實驗“建立E-R模型”開始，就基于一個模擬的軟件項目建模，后面的每一個實驗，包括數(shù)據(jù)庫的建立、SQL編程、安全性控制等，全部根據(jù)第一個實驗中的項目進行。把課程中的七個實驗完成了，最后形成一套《數(shù)據(jù)庫設計說明書》，學生對整個數(shù)據(jù)庫建模的過程就有了完整和清晰的認識。

在專業(yè)實訓中，采用分層次的多課程綜合項目開發(fā)訓練，教師根據(jù)學生的不同水平，有針對性的設置難易程度不同的軟件項目題目供學生選擇，在項目開發(fā)訓練中，使學生能把多門課程的知識結合起來，如在第五學期的《專業(yè)實訓1》中，將《軟件工程項目管理》、《系統(tǒng)分析與設計》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》、《.NET技術》多門課程的知識點融合起來，如在第六學期的《專業(yè)實訓2》中，將《平臺軟件技術J2EE》、《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用ORACLE》、《軟件測試技術》等多門課程結合起來。學生2-4人組成一個項目團隊，模擬實際軟件項目開發(fā)過程，從軟件分析建模、技術文檔寫作、軟件項目管理、軟件編程開發(fā)、軟件項目測試等各實踐環(huán)節(jié)進行整體的把握和理解，融會貫通，對一個軟件項目的實際開發(fā)過程有一個完整的體驗。

“項目驅動”實踐教學中，指導教師搭建項目環(huán)境，提出要求和預期達到目標，要求學生準備相關資料，綜合運用相關技術和知識，分組討論，協(xié)作配合，完成項目開發(fā)。項目執(zhí)行過程中，安排多次項目評審活動，有老師和學生代表組成評審組，項目組成員進行講解和答辯，評審組成員提出問題和改進建議，最后安排一次結項答辯，每一個項目組展示自己的項目成果。經(jīng)歷一個這樣完整的模擬項目訓練，使學生更真實地融入到軟件工程的設計開發(fā)環(huán)境中，有利于增加學生的實際應用經(jīng)驗，提高了學生學習的主動性和成就感，使學生感受到學有所用，學有所獲。

（四）“多元化”課業(yè)評價模式改革

課業(yè)評價（考核）是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以檢驗學生的學習效果。常規(guī)的考核都是安排在教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，閉卷筆試，而且所占成績比例較高。這樣考核方式的弊端在于，因為過程監(jiān)控不到位，所以到考試結束才發(fā)現(xiàn)有些知識學生掌握的不好，但是補救已經(jīng)來不及了，也會出現(xiàn)有些學生平時不學習，到期末考試的時候，把老師畫的復習題背一背也能考得不錯，而有些同學實踐能力很強，可就是因為沒有死記硬背一些概念，導致考試成績不理想，從而打擊學生的學習積極性。因此如何有效的組織與實施考核，直接影響到學生的學習效果和教師的教學效率。

我們在多門軟件工程專業(yè)課程中進行了學生課業(yè)評價改革，提出并構建學生課業(yè)多元綜合評價體系，克服了傳統(tǒng)一張考卷定乾坤的考核方式存在的評價范圍狹小，評價主體、評價方式、評價功能單一等問題。采用專業(yè)知識考核與實踐能力測試相結合，過程考核和結果考核相結合的評價方式。結合課程特色，選用筆試、機試、項目考核、以證代考、能力測試等多種考評方式。降低期末筆試所占比例，提高過程性考核的比例，通過實驗、作業(yè)、期中考試等加強學習效果的過程性監(jiān)控。老師在上第一節(jié)課的時候，就向學生宣布多元化的考核方式和過程監(jiān)控點，使學生學習之初就建立學習目標，激勵學生把握好學習過程中的每一個環(huán)節(jié)。課業(yè)評價的對象包括學生的知識掌握情況，實踐操作能力、學習態(tài)度和團隊協(xié)作能力等方面，注意對職業(yè)能力的考核和綜合素質的評價，除了教師評分以外，還引入項目小組評分、實習企業(yè)評分等機制。

在課業(yè)評價改革過程中，老師們探索了各種教學評價方法，以下是有代表性的評價模型之一：

（1）對給定組A的一次評分，設老師評定成績?yōu)锳0，其他第i組同學評定成績?yōu)锳i（i=1…n），共有N組，該組該次評分A=（A0+A1+…+An>/n；

（2）對給定組A中第j個學生的一次評分，設老師評定成績?yōu)锳j0，其他第i組同學評定成績?yōu)锳ji，共有N組，則該組第j為同學該次評分Aj=（Aj0+Aj1+…+Ajn>/n；

（3）第i組的第j個學生最終評定成績?yōu)锳ij=A*40%+Aj*60%，即，其成績由該組成績和個人成績共同決定。

多元化的考核方式極大的激勵了學生平時的學習積極性，把學習主動權交給了學生，極大的提高了教學效率，改善了教學質量。

三、實踐效果、不足與改進措施

經(jīng)過軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學方法的創(chuàng)新與實踐，我院的軟件工程專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質量有了很大進步。在麥克斯數(shù)據(jù)有限公司為我校制作的“2013年社會需求與培養(yǎng)質量年度報告”中，軟件工程專業(yè)成為我校就業(yè)競爭力指數(shù)最高的專業(yè)，就業(yè)率和就業(yè)質量都名列前茅，這樣的成績是對我們所有參與改革教師的肯定。然而，改革不是一蹴而就的，在當前執(zhí)行的培養(yǎng)方案中還有一些不足需要改進，軟件工程專業(yè)的就業(yè)需求和形式也在不斷變化，新的軟件方法和技術也在不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在學校正在組織制定2014版培養(yǎng)方案，我們還需揚長避短，使更好的改革思路在新版培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)。

參考文獻：

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[5]中國電子學會教育工作委員會.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐教學改革[M].成都：電子科技大學出版社，2008.

篇10

關鍵詞：高職旅游；課程；優(yōu)化

1高職旅游英語實踐性教學中存在的問題

1.1教材中缺少旅游英語的使用性和實踐性，實踐性教學受到了阻礙

在旅游英語的實踐性教學中出現(xiàn)的首要的問題就是課本問題，因為在教學工作中，無論是學生還是教師最直接接觸的就是課本，課本的內容出現(xiàn)問題將會直接影響教學效果，比如課本中只重視對于旅游英語知識的描述，很少與生活相結合，這樣課本就變得死板不利于激發(fā)學生的學習興趣。

1.2教師在教學中缺乏創(chuàng)新

教師對于課堂氛圍的形成，學生的吸收程度有很重要的影響，傳統(tǒng)模式下通常都是教師在講，學生在聽。學生的參與度不夠，師生互動內容很少，無法很好的調動學生學習興趣，教師如果教學形式呆板，語言又不是很生動就會使學生產(chǎn)生距離感，認為所學的知識都是書本的知識，無法很好的和生活結合，更不能靈活的應用于生活中。

1.3教學考核評價方式單一

實際上，教學的考核方式上顯得對于方法過于單一，通常就是采用期末考試的成績的方式對于學生學習進行綜合的評分，其實這種評分是非常不合理的，也相對片面，因為旅游英語這個特殊的課程與英語相關，就會涉及到口語的表達，所以如果學生的筆試成績再高，口語表達出現(xiàn)問題也不能夠稱之為學的好。

1.4實踐性教學環(huán)境較少

高職學校不同于本科院校，相比之下對于設施的投入較少，教學設備不完善，很多仿真實驗不能夠順利的進行，旅游英語需要有對應的環(huán)境進行聯(lián)系，學校不能給提供專業(yè)的聯(lián)系場地，使得學生的學習環(huán)境難以保證。

1.5缺少綜合能力的教師

目前的高職教師都是大專畢業(yè)的，在學歷上偏低，教學經(jīng)驗一般都是剛剛畢業(yè)的大學生，教學經(jīng)驗比較缺乏，并且對于旅游英語這個專業(yè)而言，教師的范圍應該既了解英語，又涉獵旅游知識，但是目前的情況是旅游英語專業(yè)教師都是英語專業(yè)的教師，對于旅游專業(yè)的知識了解較少。

2高職旅游英語實踐性教學改革的創(chuàng)新實踐

傳統(tǒng)的旅游英語教學模式已經(jīng)不能完全適應社會的發(fā)展，所以針對上述的教學中出現(xiàn)的問題，進行系統(tǒng)的分析，下面對發(fā)生的問題提出相應的對策，使教學體系更合理實用、實踐課程更適用有效。

2.1科學合理的設置旅游英語課程，培養(yǎng)學生實用能力

綜合來看，應該將學生的生活運用能力放在第一位，做到真正的“學以致用”，在通用的英語課本上僅僅有統(tǒng)一的旅游介紹，對于不同地區(qū)的人們具有不同的旅游資源，針對課本的學習只能夠片面的了解旅游知識，應該形成有針對性的課本知識。比如不同的地區(qū)就當?shù)氐穆糜物L景加以介紹，一方面可以使學生更加了解自己的家鄉(xiāng)或者自己身處的土地，產(chǎn)生自豪感；另一方面可以通過對旅游知識的了解和英文知識相結合，拓寬理解思路，培養(yǎng)學生與生活結合的能力。

2.2積極探索創(chuàng)新實踐性教學方式，提高學生的職業(yè)技能

給予學生實踐的平臺，例如：針對學生的職業(yè)技能，如在導游方面使用真情實景進行各種服務場景的實踐培訓，包括接機送機、巴士導游、觀光景點、娛樂消費等不同的情境。學生可以扮演不同的角色進行語言上的交流，對話是最能夠提高英語熟練度的方法，同學們相互配合，相互學習，能夠增加學生的參與度，同時也能培養(yǎng)學生人際交往能力。

2.3完善多元化的教學評價體系，促進學生全面發(fā)展

采取多元化的教學模式，考試測評也告別卷面化，增強對學生口語的考試，同時對于同學的口語成績可以選擇班級同學參與評分。但是這個過程考慮的因素就很多，要達到評分的相對公平，就要盡量的避免包庇現(xiàn)象的出現(xiàn)，同學參與評分可以換位思考，能夠感受教師在想什么，通過和同學的對比也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足在什么地方，進一步努力完善，全面的考核機制才能保證分數(shù)更加的客觀合理。

2.4加強校內外實踐培訓，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

學校的培訓建議分為兩個方面：一方面就是對教師的培訓，增加教師的專業(yè)知識，提高教師的職業(yè)素質，學校也要鼓勵支持教師參與類似的培訓，給自己充電，旅游英語的專業(yè)性比較強，如果不能及時的更新知識庫，就很容易被時代落下影響教學質量，與此同時教師應該多參加證書的考試這樣能夠提升自己的資歷，從表面和內在兩個方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面就是對學生開展相關培訓提升學生興趣，增加專業(yè)知識，為職業(yè)素養(yǎng)的提高提供保證。

2.5豐富教學課堂內容

現(xiàn)代化的發(fā)展使得很多的教學媒體應運而生，和傳統(tǒng)模式相比，新型的教學設備更能夠吸引學生的注意，引起學生的學習興趣，教師運用科技化的教學模式，能夠將學生無法親臨的旅游地點用電子設備展現(xiàn)出來，教師在進行課堂教學時，語言應該盡量的豐富授課內容應該盡量結合日常生活，讓學生明確學習的重要性，使他們意識到學校的學習不僅僅是書本上的知識還關系日常生活。