導語：如何才能寫好一篇小學教學改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學課程 數(shù)學教學 課程改革

數(shù)學教學改革在教育體系中占據(jù)特殊地位，數(shù)學素質(zhì)教育通過數(shù)學知識，數(shù)學方法，數(shù)學思維等增強學生應用型數(shù)學能力，做為學生應用基礎教程之一，小學數(shù)學從邏輯思維能力，敏捷洞察力和觀測力，應變能力等方面鍛煉學生綜合素質(zhì)。

一、明確課程理念和課堂教學目標

課堂教學是數(shù)學教學靈魂所在，數(shù)學課堂應秉承“面向全體學生，提升綜合素質(zhì)”核心課程改革理念。把課程理念作為課堂教學基本靈魂主線，由此明確“以學生為主體，發(fā)展全體教學”基本教學目標。小學階段課程具有生動性，易讀性特點，教師應在教學前期做好課堂課程理念和本節(jié)教學目標策劃，具體實際表現(xiàn)形式體現(xiàn)在：學生情感價值觀培養(yǎng)，學生數(shù)學思維方式培養(yǎng)，原理教學。

1. 面向全體

“面向全體”作為課程教學基本理念，在進行小學課程教學設計時，應秉承“以學生為中心，以課程為方向，以素質(zhì)教育為重心”基本原則和價值觀判斷，注重學生綜合素質(zhì)和應用型能力培養(yǎng)；提倡“返璞歸真”，根據(jù)不同學生，制定不同知識內(nèi)容要求，強調(diào)數(shù)學推理過程教學，面向全體學生演繹數(shù)學理論，并針對重難點對基礎知識偏弱同學重復解釋，注重全體同學數(shù)學理論和數(shù)學本質(zhì)培養(yǎng)。

案例：在進行圖形知識課堂講解中，教師把全班同學分為4組，每組由優(yōu)秀，良好，不理想學生按比例組成，組內(nèi)討論，結(jié)合生活運用（課堂房屋結(jié)構(gòu)）寫出房屋，氣球兩種圖形的特點和各自應用范圍；并最后由不理想學生做組內(nèi)成果展示，充分調(diào)動差生參與積極性，體現(xiàn)課堂課程利用生活實踐面向全體思想。

2. 學生數(shù)學邏輯思維方式培養(yǎng)

邏輯思維方式又稱數(shù)學應用意識和能力的提升，學會用數(shù)學方法在日常生活中思考問題，這是數(shù)學教育根本所在。古人云：“學之道在于悟，教之道在于度”，筆者建議通過實踐-理論-再實踐基本規(guī)律，通過數(shù)學概念和數(shù)學原理培養(yǎng)學生思維準確性。因此，在進行課堂教學中教師應該利用生活背景開展數(shù)學建模，培養(yǎng)學生如：歸納對比，直觀判斷，抽象運算等。通過數(shù)學變式和問題步步深入，培養(yǎng)學生思維深刻性。把生活實際與自然學科緊密聯(lián)系，促使形成用數(shù)學邏輯思維方式解決實際問題，重視生活與小學數(shù)學的統(tǒng)一，把數(shù)學邏輯思維方式作為課程教學目標之一。

案例：甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實際上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

利用假設法：

假設A前句對，后句錯。

B前句錯，后句對。

C前句錯，后句對。

由于丁既是第二名又是第四名矛盾，假設錯誤。

因此A前句錯，后句對。

B前句對，后句錯。

C前句對，后句錯。

所以：甲第一名；丙第二名；丁第三名；乙第四名

二、教學內(nèi)容研究

淡化理論要求，注重教學內(nèi)容和教學課程變動，培養(yǎng)良好數(shù)學思想意識是進行教學內(nèi)容研究基本目標。教材為教師提供數(shù)學理論傳授途徑，為學生提供充足思維空間同時亦為教師提供豐富教學資源。鑒于新教材每年不同程度調(diào)整和變動，做好小學數(shù)學課程改革中的教學內(nèi)容改革應做到：明確新老教材前后關聯(lián)，揣測教材編排意向，結(jié)合教學內(nèi)容研究教法。

1. 揣測教材編排意向

編排意向指教材內(nèi)容側(cè)重點，編排意向?qū)滩膬?nèi)容研究具有指導性作用?？赏ㄟ^查看教學大綱和數(shù)學教學重難點意識本學期或本章節(jié)教學內(nèi)容及學生需掌握知識點，再根據(jù)基本教學任務制定適合小學生思維理論發(fā)展的教學方案。

例如在小學數(shù)學教學內(nèi)容上提示含有重難點標識的正方形圖形特性和基本概念，此作為課堂課堂基礎，用情景教學方式生動體現(xiàn)正方形應用，加深圖形記憶。

案例：老教材將圖形章節(jié)內(nèi)容置于六年級，而新教材調(diào)整到五年級。是否顯示小學階段更注重圖形章節(jié)教學和學生掌握，在進行課堂教育中要更多根據(jù)三角形，平行四邊形，正方形等圖形性質(zhì)和圖形應用領域做描述。

2. 綜合教學內(nèi)容研究

小學階段重在引導學生數(shù)學思想和數(shù)學建模方式的養(yǎng)成，小學數(shù)學教育階段，在不影響教育質(zhì)量前提下，針對教學內(nèi)容可做相應程度刪改，只有按照課程改革標準，完善自身教學方法，數(shù)學課堂方能得到升華。

數(shù)學課堂教育方式是講師與學生圍繞“教學課堂文本”進行“對話”過程，因此我們在數(shù)學概念和教學實際中要深入開展知識理論剖析，重視數(shù)學基本概念和結(jié)論原理；讓學生更深刻，更徹底理解從具體到抽象，從一般到特殊過程。

在課程內(nèi)容方面注重課程與實際結(jié)合，把學數(shù)學與用數(shù)學，研數(shù)學相結(jié)合，使學生感受到數(shù)學用于生活中的快樂，才能達到課堂改革真正目的和教學目標。

案例：在進行追趕問題教學時：公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。

此問題涉及減乘除綜合運算，小王速度：120×（6-1）=600米/分

小李速度：120×（6-1）÷50×60=720米/分

120×（8-1）÷（720-600）=7分

在不同教學中，應用實際問題將各教學內(nèi)容串聯(lián)分析，容易加深記憶。

篇2

根據(jù)上級化解大班額政策要求，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學工作實際，經(jīng)中心校研究決定，報鎮(zhèn)黨委政府和縣教育體育局批準，決定成立保太鎮(zhèn)六年級悅教學改革實驗校區(qū)。為確保實驗校區(qū)順利成立，特制定本實施方案。

一、 目的意義

1.有效解決學校大班額現(xiàn)象。根據(jù)國家規(guī)定，學校必須消除45人以上班級，有效化解大班額現(xiàn)象。我鎮(zhèn)因?qū)W校相對集中，各完小均存在大班額，且暑假后一年級班級數(shù)普遍增加，給學校帶來極大壓力。按現(xiàn)在學校實際情況，學校面臨教室不足，師資缺乏等諸多問題。為有效化解這一問題，唯有將各校六年級整體入保太中學就讀，可同時解決以上困難。

2.解決六年級學科教師不足問題。六年級教學工作歷來是學校工作的重中之重，六年級教師的配備更是是學校優(yōu)先考慮的問題。但因?qū)W生分散，各完小師資不均衡，加之請產(chǎn)假教師逐年增加，給六年級教師選配帶來極大困難。特別是英語學科，全鎮(zhèn)專職英語教師人數(shù)有限，大部分班級只能只能由其他學科教師兼任，導致六年級英語成績不理想。如將六年級集中就讀，則有利于中心校集中優(yōu)秀師資，加強教育教學管理，提高六年級教育教學質(zhì)量。

3.有利于提高教育教學質(zhì)量。六年級集中就讀后，中心校將重新分班，平衡班級成績，增強班級、學科競爭性，中心校將創(chuàng)新管理方式，培養(yǎng)學生自主管理能力，引入競爭機制，強化獎勵機制，充分調(diào)動教師和學生積極性，全面提升教育教學質(zhì)量。

4.有利于深化課堂教學改革。我鎮(zhèn)自實施悅教育改革以來，先期實驗班級和學科取得了顯著成效，本學期悅教育改革進入關鍵時期，在深化改革、全面推進上面臨諸多挑戰(zhàn)。因參與課改教師較為分散，無法形成濃厚的改革和教研氛圍，優(yōu)秀教師的課改經(jīng)驗無法及時推廣，同時教師面臨課改難題時缺乏必要引領。而將優(yōu)秀教師集中則有利于形成團隊科研優(yōu)勢，同時推進課堂教學改革、教學評價改革、學生自主管理改革等，實施系統(tǒng)化、綜合性改革，打造課改樣板學校。

5、有利于開展社團活動深化課程改革。六年級集中就讀，因?qū)W生在校有充足的學習時間，為開展社團活動提供了時間保證。中心校將配齊音體美教師，開足開齊音體美課程。同時設立各類特色社團，讓學生有機會參與社團活動，讓學生學的有效，學的愉快。

二、日程安排

1、8月23日安排部署階段：召開完小校長會，安排成立六年級實驗校區(qū)工作。

2、8月24日 宣傳發(fā)動階段：各完小召開家長會，聽取家長意見，統(tǒng)計家長意愿。

日期

負責人

上午

下午

8月24日

孔祥友

羊城完小

孫莊完小

孫維東

三陽完小

高白完小

張厚峰

天齊完小

魯埠完小

朱林良

中心小學

華村完小

2、8月25-26日 走訪攻堅階段：各完小組織教師開展家訪活動，對存在困難的家長耐心說服。

日期

負責人

負責完小

8月25-26日

肖圣

羊城完小

孫莊完小

林立功

三陽完小

高白完小

魏江南

天齊完小

魯埠完小

李龍

中心小學

華村完小

3、8月27-9月1日 具體實施階段：組建實驗校區(qū)班子及教師隊伍；制定實驗校區(qū)管理評價制度；召開實驗校區(qū)全體教師會議；籌備開學工作相關事宜。

篇3

關鍵詞：提高教學質(zhì)量 教學主體 創(chuàng)新型能力 更新思想 數(shù)控實習 教學改革

隨著90后初中生源的減少，基礎較差、家庭經(jīng)濟條件不好的學生選擇了技工學校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結(jié)合學校實際情況及“學生多，數(shù)控設備少”“因材施教”和“一體化教學法的推廣”等，這些問題直接影響著學校的教學發(fā)展。面對學生知識水平、接受能力、學習興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學習，中等生學得好，差等生跟得上。面對這樣的情況，針對數(shù)控實習教學我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實習教學質(zhì)量的改革

技工學校是培養(yǎng)實際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應是復合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過程中，數(shù)控實習教師要注重數(shù)控實習的教學，改革，提高教學質(zhì)量。

1.數(shù)控實習教師的基本素質(zhì)是提高教學質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實習教師不僅要掌握本工種的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關的其他課程知識。數(shù)控實習教師重在指導學生技能訓練，因此數(shù)控實習教師應具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實習教師備好課是教學質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實習課要結(jié)合工藝和實際情況，針對不同基礎的學生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實習教師平時應多進行實際操作，具有豐富的經(jīng)驗、扎實的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點、琢磨難點，找出加工過程可能影響工件質(zhì)量的問題，提出解決方法，讓學生快速進入實習操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學方法是教學質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動法教學：數(shù)控實習教師的任務，不光是教學生簡單的基本操作，要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會教師傳授的知識，以獲得實習教學的效果。

（2）感性化教學：學生對于沒有學習的內(nèi)容是毫無感性認識的，要學好內(nèi)容是很難的，因此要使學生對所學的內(nèi)容獲得感性認識。如數(shù)控車工實習講“建立刀具補償”時，要在數(shù)控設備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說明操作要點和注意事項；要膽大心細，增強直觀教學的感染力，從而保證教學質(zhì)量。

（3）層次化教學：教學的主體是學生，要讓學生參與教學。因每位學生的素質(zhì)、動手能力、分析能力不同，在實習方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學，既要讓學得慢的學生跟上，又要讓學得好的學生“吃飽”，對學得慢的加強基本功教學，對學得好的增加教學難度。

3.教學環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量改革的關鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實習課。要按照數(shù)控實習的規(guī)則要求學生必須服從數(shù)控實習教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實習課的順利進行。在實習操作巡回過程中要及時關注實習進度、及時發(fā)現(xiàn)問題作出解決、及時糾正實習中的不正確姿勢、及時分析實習零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實習課的問題解決好并做不同的總結(jié)。

（2）個別教學。數(shù)控實習教學環(huán)節(jié)能否順利進行，不僅要依據(jù)學生的年齡特征，而且要考慮到學生的個別差異，要使實習學生都能掌握好數(shù)控實習操作的技能，因此在數(shù)控實習教學中對于技能掌握較慢的學生要個別指導教學，在學生操作時教師在旁邊觀察指導，隨時糾正錯誤并示范指導，這樣才能使教學內(nèi)容和教學進度適應不同學生的需要。

二、回歸數(shù)控實習教學學生主體的改革

數(shù)控實習教學過程中的主體是學生，要實現(xiàn)學生的主體地位，教學中不能僅靠完成教學計劃而完成教學任務，不管學生是否能理解，這就需要考慮實習教學的改革，讓學生回歸主體身份。

1.數(shù)控實習教學不能采用應試教育，這是回歸學生主體改革的基本要求

數(shù)控實習教師具有先進的教育意識、科學的教育理念是學生主體性得以尊重、主體權(quán)利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學生應是相互尊重的。對于技校生在激烈的就業(yè)競爭面前，就業(yè)競爭演變?yōu)榧寄芨偁帲兂闪恕皯嚒备偁?。就業(yè)競爭在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎差的技校生對學習數(shù)控技能更是不可能完成的學習目標。數(shù)控實習教學不能采用應試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學生成為學習技能的主體，真正實現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實習教學模式多元化是回歸學生主體改革的因素

數(shù)控實習教學模式是將教學理論與教學實踐相結(jié)合的操作方式，在不同的教學內(nèi)容、教學目標和任務的要求下，教學模式應靈活多樣，不能一成不變。常用的教學模式是以“教師講授―學生接受”為主的或者唯一的教學模式，數(shù)控實習教師是完成了教學任務，但很難照顧到個體差異，使學生共性有余而個性不足。隨著社會的發(fā)展，社會對技能型人才結(jié)構(gòu)要求的變化，數(shù)控實習教學必須采取多元化教學模式，如“探討模式”“提問模式”等，這樣有利于學生特點的充分展現(xiàn)，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題的能力的養(yǎng)成，變學生被動學習為自主學習，回歸學生是主體，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進行數(shù)控實習教學創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實習教學創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學的對象是社會的直接操作者，是影響經(jīng)濟發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應機械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學要特別強調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學校有限的數(shù)控設備的條件下培養(yǎng)學生技能，同一個工件有幾種不同的教學方案，從中選出一種比較合理的教學方案進行技能培養(yǎng)，通過不同的教學方案比較出其中的創(chuàng)新點。在技能型人才培養(yǎng)的實際操作過程中做到循序漸進地訓練技能，是創(chuàng)新能力的基礎，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個數(shù)控實習教學過程的一個重要方面。結(jié)合學校數(shù)控實習教學的實際情況，數(shù)控實習教學劃分為二個階段，即數(shù)控實習基礎階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應將來社會的需要。學生不可能在基礎階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實習教學中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對學生的一生發(fā)展有著至關重要的作用。

四、積極更新思想促進數(shù)控實習教學的改革

數(shù)控實習技能是現(xiàn)代化技能加工的基礎之一。數(shù)控實習技能教學是增強企業(yè)競爭力的重要技能支撐，對深化改革數(shù)控實習教學，培養(yǎng)學生實踐能力具有重要意義。要開展數(shù)控實習技能教學，必須更新教育思想，改進教學方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型及實用型人才提供良好的教學服務。下面從兩個方面探討更新思想促進教學的改革。

1.積極開展數(shù)控技能競賽促進教學的改革

數(shù)控技能競賽活動，是促進教學改革有效的途徑。為培養(yǎng)技能型勞動者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，數(shù)控技能競賽活動的整個競賽過程均由學生獨立完成，讓他們把學到的知識進行實際應用，在規(guī)定時間內(nèi)，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。整個競賽過程緊張而艱苦，綜合考查學生數(shù)控編程能力，數(shù)控操作能力，測量技能、應急事件應變處理能力、加工技術創(chuàng)新、身體協(xié)調(diào)控制能力等綜合能力。通過數(shù)控技能競賽活動促進教學，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和改進數(shù)控實習教學中的不足，力求朝培養(yǎng)實用的、具創(chuàng)新思維的勞動者的方向改革。

2.有效結(jié)合產(chǎn)訓模式的改革

數(shù)控實習教學要實行結(jié)合產(chǎn)訓促教學，必須要有規(guī)范的產(chǎn)訓教學場地。技工學校的數(shù)控實習教學是第一課堂，是培養(yǎng)學生技能的主要場所，其技能一般通過操作練習、工序練習和獨立完成產(chǎn)品任務逐步形成。因此，產(chǎn)訓的數(shù)控實習教學車間是模擬企業(yè)工作場地設置的，這樣有利于讓學生提前在學校實行頂崗實習，接觸一些新設備、新工藝，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運作模式。從數(shù)控實習教學角度來看，每一項產(chǎn)訓任務都是一個教學課題，要根據(jù)學生完成任務的情況來評定其學習成績。因此，學生完成每一項生產(chǎn)任務時要有兩份圖樣，一份是生產(chǎn)圖，一份是教學課題圖，這樣既可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結(jié)合起來促進教學。

五、小結(jié)

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以市教育局“三萬工程”、“131工程”、“國培計劃”、《學校精細化管理實施意見》《新課程改革實施意見》《綠盛實驗學校課堂模式改革實施方案》為指導，以提高教師新課程理念為出發(fā)點，以課堂模式改革為核心內(nèi)容，以教師參與課堂模式研究與實踐主要形式。通過專家引領、校本研訓、隊伍建設等教師專業(yè)化培訓，提高教師新課程能力，促進教師專業(yè)發(fā)展與提高，推動學校課堂模式改革，構(gòu)建高效課堂。把學校課堂模式改革教師培訓工作作為教師繼續(xù)教育的重點，最終提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、領導小組

組 長：

副組長：

成 員：各教研組長、備課組長

三、培訓內(nèi)容

1.國家新一輪課程改革實施意見。

2.各學科新課程標準。

3.自貢市教育局關于課程改革的實施意見、課程改革效果評價意見。

4.蜀光綠盛實驗學校課堂模式改革實施意見。

5.教師專業(yè)技能培訓

四、培訓目標

學校通過課堂模式改革教師培訓工作，幫助教師把握課程改革的方向時代意義，明確市教育局、學校開展課程改革的具體要求，掌握學校課堂模式改革的整體框架，有效開展課堂模式改革實踐與研究，形成學校課堂模式教學特點，提高教師教育教學水平，提升學生綜合素質(zhì)。

五、培訓形式

（一）校本研訓

1.開展新課標學習與解讀培訓

各教研組、備課組充分利用教研活動和集體備課活動時間，針對年級、學科教材內(nèi)容，認真組織教師學習新課程標準，解讀課標主要和重點變化，把握課程改革的內(nèi)容和方向。各教研組要落實課標學習內(nèi)容、時間、主講教師，開展學習活動。提高教師專業(yè)理論水平。

2.開展課堂模式改革教學研討活動

教科室、教導處制定課堂模式改革教學研討展示方案，學校為教研組提供課堂展示平臺，開展間周一次全校性課堂模式改革研討展示課，供全體教師觀摩、學習、研討。各教研組、備課組結(jié)合學校課堂模式改革意見，針對本學科實際，組織教師積開展組內(nèi)加課堂模式改革教學研討展示，認真開展觀課、議課、研討活動。提高教師課改能力

3.開展學科主題課型構(gòu)建活動。

各教研組要針對學科主題課型特點，在學校課堂模式構(gòu)建的整體框架下，積極探索學科主題課型（如拼音教學、閱讀教學、口語教學、計算教學、概念教學、實驗教學等）的教學方式，形成可操作、高效益、可推廣，相對成型的主題課型教學方式，提高教師課程能力。

4.組織教師開展課堂模式改革心得體會交流活動。

學校利用教師業(yè)務學習、假期培訓時間，組織教師進行課堂模式改革心得體會交流，分享課改經(jīng)驗與得失，取長補短，共同提高。

（二）專家引領

1.邀請名師、專家到校指導。

學校結(jié)合課堂模式改革的實際，適時邀請教學名師、課改專家、教育名家、管理專家等到校為教師開展專題講座、課改診斷、課程示范等培訓活動，提高教師理論與實踐能力。

2.選送教師外出參加專業(yè)培訓。

學校為教師外出培訓提供外出培訓機會和保障，積極選派教師參加國家、省級教育教學專業(yè)培訓，開展外出培訓教師心得交流、培訓匯報展示課、專題講座、指導教師等活動，實現(xiàn)培訓資源共同分享、專業(yè)技能共同提升目標。

3.開展名校聯(lián)姻活動。

積極組織教師參加四川省中小學共同體活動，開展名校零距離接觸活動，讓教師與名校教育教學理念和實踐對接，促進教師教學觀念和方式的快速轉(zhuǎn)變。

（三）隊伍建設

1.實施藍青工程

學校開展綠青椒工作室、青年教師結(jié)對、影子培訓等藍青工程工作，通過活動載體，引導青年教師樹立正確的職業(yè)觀、良好的師德；指導青年教師學習教育教學專業(yè)技能，快速適應教育教學工作；鼓勵青年教師積極投身課程改革，快速掌握現(xiàn)代教育教學技能。

2.實施名師工程

學校以名師工作室為載體，開展名師培養(yǎng)、教學示范、專業(yè)引領等主題工作，使名師工作室成員名師化成長，為學校教師提高專業(yè)指導和診斷，促進學校教師不斷進步和提高，發(fā)揮名師工作室的引領示范作用。

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一、指導思想

貫徹落實教育規(guī)劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，圍繞促進教育公平、提高教育質(zhì)量的要求，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以提高中小學教師的師德水平和業(yè)務能力為核心，通過中小學教師定期注冊制度，健全教師管理機制，推進教師的職前教育和職后培養(yǎng)，促進教師職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作能力的提升，進一步提升云南省高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的建設。

二、目標任務

通過中小學教師資格的定期注冊，全面評價教師職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作業(yè)績情況，客觀公正記錄教師履行崗位職責以及參加培訓學習等情況，促進教師的終身學習和發(fā)展；健全教師資格管理機制，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

三、主要原則

教師資格定期注冊應與教師人事管理工作緊密結(jié)合，將嚴格教師考核和促進教師專業(yè)發(fā)展作為重要的工作目標，應堅持以人為本、科學規(guī)范和公開公平公正的原則，客觀體現(xiàn)教師職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作業(yè)績情況。

四、工作要求

根據(jù)教育部教師工作司要求，云南省的教師資格定期注冊制度實施工作采取先試點再在全省推廣的方式進行，經(jīng)與曲靖市教育局和富源縣教育局協(xié)商，決定選擇曲靖市富源縣作為云南省教師資格定期注冊試點地區(qū)，2016年開始教師資格定期注冊試點工作?，F(xiàn)將云南省教師定期注冊試點工作安排如下：

（一）建立組織機構(gòu)

成立云南省中小學教師資格定期注冊制度試點工作領導小組，由省教育廳主要領導和分管領導任正、副組長，省教育廳相關處室、省教師資格認定指導中心負責人，試點市、縣教育局分管領導任領導小組成員；設立領導小組辦公室，由云南省教師資格認定指導中心負責人擔任辦公室主任，曲靖市教育局分管副局長任辦公室副主任。

領導小組主要負責全省中小學教師資格定期注冊試點工作的領導、組織和政策制定，領導小組辦公室負責定期注冊業(yè)務指導和相關工作協(xié)調(diào)。曲靖市教育局和富源縣教育局成立相應的定期注冊試點工作領導小組，負責做好本地區(qū)定期注冊試點的組織實施工作。

（二）具體工作要求

云南省中小學教師資格定期注冊試點的對象、注冊條件、申辦程序以及結(jié)果的運用詳見《云南省中小學教師資格定期注冊制度實施細則》。

（三）加強保障

中小學教師資格定期注冊工作關系到廣大教師的切身利益，涉及面廣，要求提交的材料多，需要處理的信息量大，需要投入大量的人力、物力。但定期注冊不允許收費，因此試點地區(qū)各級教育行政部門應提供相應的人員和經(jīng)費保障，確保中小學教師資格定期注冊的順利開展。

篇6

高師藝術教育本、專科專業(yè)點也從1987年的300多個增長到500多個；并且有碩士點30個。逐步改善了長期以來一直困擾著我國基礎音樂教育師資嚴重匱乏的狀況。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的挑戰(zhàn)和基礎教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設小康社會”的宏偉目標，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎音樂教育服務，與基礎音樂教育改革相接軌，實現(xiàn)與其攜手共同發(fā)展，與時俱進，已成為每一位音樂教育工作者關注和研討的課題。

2003年9月19日，國務院總理在召開的專門研究布署農(nóng)村教育工作會議的講話中指出：“發(fā)展農(nóng)村教育，有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì)；沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實現(xiàn)全面小康?！苯逃恐袊逃龑W會常務副會長談松華也在全國教育科學科研培訓會上強調(diào)：“義務教育的重點在農(nóng)村?！?/p>

應該看到，在我國廣大的農(nóng)村，尤其是老少邊窮地區(qū)，由于地域、文化的差異，經(jīng)濟發(fā)達程度的制約，中小學基礎音樂教育改革與全日制義務教育《音樂課程標準》的實施有一定的落差；與新時期全方位的教育改革發(fā)展形勢有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學科、各專業(yè)學生中那些來自農(nóng)村的學生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識：音階、音高、節(jié)奏、節(jié)拍都不清楚。據(jù)學生們講：“小學時上音樂課，就是跟著老師學唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經(jīng)常被換成語文或數(shù)學課；到了中學，學校為了抓升學率，音樂課基本就沒有了?！?/p>

而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農(nóng)村基礎音樂教育培養(yǎng)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)，目前仍延用著1996年國家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設置、教學內(nèi)容及教學方式與農(nóng)村音樂教學的實際脫節(jié)，且滯后于新時期音樂教育的發(fā)展。甚至把音樂教育專業(yè)人才等同于音樂表演人才來培養(yǎng)，把舞臺表演人才的培養(yǎng)標準作為衡量以講臺、課堂為主要定位的教師的標準。以技能代替素質(zhì)，把音樂教育專業(yè)的教學引向技能教學的誤區(qū)中，致使學生畢業(yè)后不能盡快適應農(nóng)村中小學的音樂教學工作。在對基層在職音樂教師進行培訓作問卷調(diào)查時了解到：大多數(shù)音樂教師不知道2002年國家教育部頒布的《音樂課程標準》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓。其中還有相當一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數(shù)學等課。這與新世紀我國迅猛發(fā)展的教育教學改革形成了強烈的對比；與在部級、省屬高師和大城市、發(fā)達地區(qū)展開的轟轟烈烈的音樂教育教學改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負著為廣大農(nóng)村基礎音樂教育培養(yǎng)師資的重任，他們在我國音樂教育事業(yè)的建設發(fā)展和教學改革中是一支龐大的隊伍。

圖示：為了培養(yǎng)出適應21世紀教育發(fā)展，適應我國農(nóng)村音樂教育實際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學研究方面有一定造詣和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀青年教師、學科帶頭人組成了“我國北方農(nóng)村中小學音樂教師培養(yǎng)與高師音樂教育專業(yè)教學改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農(nóng)村基礎音樂教育培養(yǎng)教師的焦點問題上。從地方所屬高師音樂教育專業(yè)教學改革研究入手，針對我國農(nóng)村中小學音樂教育的實際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農(nóng)村基礎音樂教育的發(fā)展動態(tài)，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快適應農(nóng)村中小學音樂教學實際工作需要的現(xiàn)狀，擬訂出相對合理、與農(nóng)村中小學音樂教育教學相匹配的、適應時代教育發(fā)展和新音樂課程標準要求的基層高師（本、?？疲┮魳方逃龑I(yè)教學改革方案，并通過不同地區(qū)有代表性的農(nóng)村中小學音樂教學的實踐檢驗其科學性和可行性，切實達到高師音樂教育教學為基礎音樂教育服務的基本目標。

類似這一課題，國外一些發(fā)達國家已取得了一定的進展：美國的高等師范音樂教育是在歐洲音樂教育的傳統(tǒng)和實踐基礎上發(fā)展起來的，對音樂師資的培養(yǎng)具有培養(yǎng)目標明確（要求音樂教師具備較廣泛的人文、科學、教育、技能知識和教育能力）、課程類別多樣、各校特色鮮明等特點，在課程設置與培養(yǎng)目標緊相配合的基礎上，重視音樂教育學，重視民族意識和品德教育，并且教學方式豐富、教學管理科學嚴謹、評估體系完善。德國高等音樂教育的培養(yǎng)方式是將音樂理論知識、課堂實踐和學生的音樂經(jīng)驗聯(lián)系起來，以發(fā)揮學生的主動學習積極性為出發(fā)點，注重學生組織教學的經(jīng)驗、方法和能力的培養(yǎng)，提倡音樂教師應當是教育者、教學者、分析判斷者、顧問和革新者。日本對音樂教師的培養(yǎng)側(cè)重教育思想準備和音樂專業(yè)修養(yǎng)，其課程結(jié)構(gòu)包括一般教養(yǎng)課程、音樂專業(yè)基礎課程、外語課程、體育課程等，使音樂教師具有較為全面的知識修養(yǎng)以適應實際教學的需要。

我國地域廣闊，民族眾多，經(jīng)濟建設與教育發(fā)展有其歷史形成的差異；不同地區(qū)、不同民族音樂教育的發(fā)展有各其獨特的條件和環(huán)境，各區(qū)域高師之間也有自己的體系與特色。因此，不同地區(qū)、院校的音樂教育改革應針對本校所在區(qū)域的實際情況、特點、發(fā)展趨勢而進行。嘗試將地方的風土人情融入本校、本地區(qū)建設發(fā)展的大環(huán)境中，使高師音樂教育改革各具特色、豐富多彩。所以，課題組制定了以下的實施方案：

一、課題研究的主要內(nèi)容

1、新世紀農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展趨向及對音樂教師的基本要求。

2、不同國家、地區(qū)具有農(nóng)村地方特色的中小學音樂師資培養(yǎng)模式比較研究。

3、農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀及其得失研究。

4、新“音樂課程標準”與農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的比較研究。

5、適應我國北方農(nóng)村中小學教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、內(nèi)容體系、評估體系與教學方法、教學模式研究。

6、擬訂出適應在我國北方農(nóng)村貫徹實施中小學新“音樂課程標準”的、具有地方特點的高師音樂教育專業(yè)教學大綱、改革方案。

二、課題研究要解決的主要問題

1、逐步改善目前地方所屬高師音樂教育專業(yè)滯后于中小學音樂教育發(fā)展（尤其是北方農(nóng)村音樂教育實際發(fā)展需求）的現(xiàn)狀。

2、逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不能盡快進入教師角色，盡快適應農(nóng)村中小學音樂教學工作的現(xiàn)狀。

3、通過理論研究、實踐探索，擬訂出適應在我國北方農(nóng)村中小學實施的、符合新“音樂課程標準”要求的高師音樂教育專業(yè)課程體系改革方案及教學大綱。為國家教育行政部門提供詳實的、有說服力的決策參考依據(jù)。為21世紀廣大農(nóng)村中小學基礎音樂教育培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的發(fā)展型、綜合型、開拓創(chuàng)新型的教育師資。

三、課題研究的主要思路

1、從適應新世紀中小學音樂教育發(fā)展需要的視角來審視農(nóng)村中小學音樂教師的合格標準，進而探索出符合這一標準的我國農(nóng)村中小學音樂教師的培養(yǎng)模式，以指導高師（本、?？疲┮魳方逃龑I(yè)教育教學改革的理論研究。

2、我國幅員遼闊、人口眾多，由于自然環(huán)境、社會歷史背景的不同導致各地所屬高師在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式及對知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標的要求上也都有其自己獨有的地方特色。因此，在課題研究過程中，應采取與實際情況相適應的措施與方式。四、課題研究的主要方法運用比較法、歷史與文獻法、觀察與調(diào)查法、實踐與經(jīng)驗總結(jié)法，通過深入農(nóng)村中小學校調(diào)研、體察、指導，直接參與農(nóng)村中小學音樂課程教學改革的實踐，以切身體驗來指導基層高師音樂教育專業(yè)的教學改革，探索出適應我國北方農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)教學體系。

五、課題研究的主要成果形式

1、地方所屬高師音樂教育專業(yè)教育教學改革系列論文、研究報告。

篇7

關鍵詞：民族地區(qū)；英語教育專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0324-02

高等學校英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出：“21世紀要培養(yǎng)學生具有扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的相關專業(yè)知識，較強的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關的專業(yè)基礎知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力，獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！盵1]。

一、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學改革的背景和依據(jù)

當前我們面臨的國際環(huán)境是：中國加入了WTO，中國和世界的經(jīng)貿(mào)往來更加頻繁，各行各業(yè)與國際接軌成了時代的潮流。從國內(nèi)環(huán)境來看，奧運會、上海世博會和博鰲論壇等等國際活動在中國舉行，國際交往日漸增多。

從英語教育專業(yè)的行業(yè)要求來看：首先，由于中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會競爭日益激烈，單一的英語人才培養(yǎng)模式已不能適應社會發(fā)展的要求。再則，英語教師隊伍也日漸飽和，社會對英語教師提出了更高要求，英語教師要通過不斷進修學習掌握新知識、新信息和新方法，不斷提高學歷層次。最后，由于中國的國情和地域特點，民族地區(qū)的英語教育還相當落后，英語師資力量薄弱，還需要培養(yǎng)大量的民族地區(qū)中小學優(yōu)質(zhì)師資。

從英語教育專業(yè)的社會需求預測分析：社會對英語教育專業(yè)的人才需求從類型上來講，一是需要高素質(zhì)的復合型人才，即既要具備扎實的專業(yè)基礎知識，同時具備能獨當一面，有創(chuàng)新精神，善于不斷吸取新的營養(yǎng)來充實自己的人才；二是對于從事小學英語教學的英語教師，要能正確引導兒童培養(yǎng)學習英語的興趣，掌握英語學習的基本方法，養(yǎng)成自覺有效的學習習慣，同時具備良好的藝術修養(yǎng)，即要有一定的歌舞、繪畫能力和一定的心理學知識；三是民族地區(qū)往往具有優(yōu)質(zhì)的旅游資源，這也為英語教育專業(yè)的學生拓展自我，接觸涉外旅游提供了一定條件。四是在邊遠的少數(shù)民族地區(qū)，英語師資還相當薄弱，尤其是能勝任民族地區(qū)民族語言和英語雙語教學的師資更為緊缺。

不管是我們面臨的國際國內(nèi)環(huán)境，還是社會和行業(yè)的要求，都對民族地區(qū)高校的英語教育專業(yè)教學改革提出了新的要求，高校的英語教學只有適應時代和社會的需要，及時作出調(diào)整，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。

二、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學改革的目標和指導思想

目標是轉(zhuǎn)變單一的、呆板的教學模式，以適應民族地區(qū)對英語人才的要求。根據(jù)民族地區(qū)中小學師資的現(xiàn)狀，加大英語教師的進修力度，提高他們的教學水平，培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強的復合型人才。指導思想是應不脫離國家英語教育專業(yè)教學大綱對英語教學的基本要求，結(jié)合本地特點，為加快西部大開發(fā)和社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多更好的人才。

三、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學改革的基本思路

1.體現(xiàn)特色。民族地區(qū)高校尤其是地處民族地區(qū)的高等師范?？茖W校，擔當著培養(yǎng)民族地區(qū)中小學英語師資的重任。從招生上來講，可以適當多招本地區(qū)的民族學生，因為他們熟悉本地區(qū)的情況，有甘愿為家鄉(xiāng)建設服務的思想，在錄取時適當降低門檻是完全正確的。學生入學后還應該繼續(xù)加強他們?yōu)槊褡宓貐^(qū)服務的思想教育，給他們講政策，展望西部大開發(fā)后民族地區(qū)的美好未來。加強民族地區(qū)現(xiàn)狀教育，讓學生了解民情、社情和民族地區(qū)教育現(xiàn)狀以及對英語教育的要求和英語人才的規(guī)格要求等等。在英語教育的專業(yè)教學中應融入民族教育，體現(xiàn)民族地區(qū)的英語教育特色，利用地區(qū)資源優(yōu)勢培養(yǎng)旅游英語人才。

2.加強英語教育專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)。民族地區(qū)的高校在英語專業(yè)教學上，首先還是要打好專業(yè)基礎，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯基本技能，同時，通過各種途徑，給學生提供廣泛的實踐機會。校內(nèi)的“英語角”，英語廣播站，學生英語社團，英語文化沙龍，各種英語比賽和圣誕節(jié)慶祝、英語電影欣賞等英語文化活動，都是學生實踐英語的有益的機會和場所。其次，除專業(yè)學習之外，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。對于一個合格的英語教師來說，教師職業(yè)技能訓練也是重要的環(huán)節(jié)，比如“三字一話”的訓練，現(xiàn)代教育技術的掌握，新的教學方法的學習和組織能力、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)等等。最后，提供學生盡量多的社會實踐機會，安排參觀、聽講座、教學觀摩、教學實習、英語導游實踐等等，通過這一系列的活動促進學生認識社會了解社會，促使學生不斷調(diào)整自己專業(yè)學習的方向和內(nèi)容，充分發(fā)揮學生個性，調(diào)動學生學習積極性，爭取早日成才。

3.建立與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。本著為民族地區(qū)培養(yǎng)英語師資的目標，在專業(yè)理論教學體系上必須對這一目標要有所體現(xiàn)。要注重調(diào)研，反復實踐，形成行之有效的，富有民族地區(qū)特色的理論教學體系。時刻不忘培養(yǎng)的是符合民族地區(qū)需要的，一線的英語教師。這應該是一群理論水平高，專業(yè)基礎扎實，素質(zhì)過硬并且具有創(chuàng)新精神的復合型人才。

四、民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學改革方案

1.專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的業(yè)務規(guī)格要求。要培養(yǎng)既懂得一定的教育教學理論，又能安心從事民族地區(qū)中小學英語教學工作人才；既要具有扎實的專業(yè)基礎知識和基本技能，又要有良好的師范技能，綜合素質(zhì)較高的師范畢業(yè)生。

2.調(diào)整培養(yǎng)計劃。筆者認為英語專業(yè)知識和技能的教學時數(shù)可以做些壓縮，以適當增加學生教學實踐的量。讓學生在實踐中拓展自我，充分得到教學鍛煉，為學生走上工作崗位以后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換打下堅實基礎。根據(jù)目前民族地區(qū)高校英語教育專業(yè)教學的實際，適當壓縮理論教學時數(shù)是可行的，這能為學生的教學實踐騰出不少的時間。從學生的發(fā)展角度來看，由于知識在不斷更新，新信息、新技術的不斷涌現(xiàn)，高校也應該更加注重讓學生從實踐中去學習，讓他們在實際工作中不斷充實和提高自己的能力，在實踐中根據(jù)本地教學實際來補充，調(diào)整自己的知識儲備。

3.教材及師資隊伍的建設。英語教育專業(yè)課教材在內(nèi)容上應立足原有的基礎，適當增加實踐活動的內(nèi)容，注重理論和實踐的銜接。同時更加重視民族地區(qū)教育的特點，增加民族地區(qū)民情、風情和現(xiàn)狀介紹，加強國家關于民族地區(qū)教育政策，民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展政策和發(fā)展規(guī)劃等的宣傳。

專業(yè)教師隊伍應加強進修學習，提高學歷層次，提高專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)老師在課程講授方面要做到一專多能，讓那些對該課程有深入研究，學術水平較高的老師能發(fā)揮特長。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，及時了解和學習先進的教學方法，掌握新信息，實現(xiàn)知識的更新。

4.實踐教學方面的改革。加強多媒體教室、英語語言實驗室和英語自主學習平臺的建設，增加學生在學校語言實踐的機會，提高實踐的質(zhì)量。同時，在校外給學生提供更多的英語教學見習機會。在實習方面，我認為應該盡可能的提供學生集中實習的機會，選定幾所長期合作的實習學校，選派專業(yè)水平較高，實踐經(jīng)驗豐富的老師帶隊指導?！耙驗榧袑嵙?，同學之間可以相互觀摩，學生實習的時間充足，任務明確，教師指導到位，實習流程規(guī)范。因此，集中實習比分散實習更有利于學生的成長。”[3]

結(jié)語

民族地區(qū)高校英語教育專業(yè)的目標應為本地區(qū)經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才，這一目標要求給民族地區(qū)高校的英語專業(yè)教學提出了新的挑戰(zhàn)，如何適應本地需要，培養(yǎng)合格的民族地區(qū)中小學英語師資，是擺在我們面前的亟待解決的任務。只有認真研究本地區(qū)的實際情況，了解英語專業(yè)教學改革的背景，確定民族地區(qū)英語教育專業(yè)教學改革的目標和指導思想，理清改革的基本思路，制定出合理的改革方案，才能落實好這個任務，為民族地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的中小學英語教師。

參考文獻：

[1] 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000：4.

[2] 劉雅靜，孫世明.高等教育理論與實踐[M].濟南：山東大學出版社，2005：4.

篇8

關鍵詞：教學改革；體育教育；專業(yè)基礎理論課；教師專業(yè)化

中圖分類號：G807。4文獻標識碼：A文章編號：1006—2076（2012）01—0107—05

Abstract：It is an important subject to improve the teaching quality in the current stage of higher education development。 Based on the talent demand of social development and the status of theoretical courses teaching for PE majors， this paper put forward the ideas and measures for reforming the teaching of School Physical Pedagogy。 With the designing and implementation of the reform plans， the teaching effectiveness can be evaluated from the development of both students and teachers and the teaching experience can also be combined to improve the teaching reform。

Key words：teaching reform； PE major； basic theoretical course； teacher professionalization

隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和《山東省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實施，提高教學質(zhì)量成為我國當前階段高等教育發(fā)展的核心任務。高等學校是培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要基地，專業(yè)基礎課程在高校教學中占有舉足輕重的地位。目前，由于種種原因，在高等院校體育教育專業(yè)基礎理論課程的教學中，依然存在著教學方法單一，以“教師”、“教材”為中心，以“考試”成績?yōu)槟繕说膽嚱逃Ｊ?。這種傳習性教學過分地依賴于教師的講授，很難調(diào)動學生學習的主動性和積極性，無法形成有效的課堂交流與互動，不利于專業(yè)知識的融會貫通與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成體育師范生的專業(yè)技能不高，以致于學生真正走上工作崗位后，常常感到很難適應豐富、多變的教育現(xiàn)場。

1《學校體育學》教學改革的現(xiàn)實背景

《學校體育學》作為高等院校體育教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎理論課和主干課程，具有理論性與操作性的特征[1]，其教學質(zhì)量關系到學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的獲得，其教學效果會遷移到學生后續(xù)的體育教師專業(yè)成長中。

目前，國內(nèi)各高校體育教育專業(yè)在《學校體育學》課程教學改革方面，進行了不斷的研究與探索。綜合各高校的改革情況，主要體現(xiàn)在：教材內(nèi)容體系方面，提出說課納入教材體系的基本設想和教學建議[2]，構(gòu)建學校體育學課程實踐教學內(nèi)容體系的研究[3]，對建國以來我國多個版本的學校體育學教材體系及內(nèi)容進行分析，提出學校體育學學科群的初步構(gòu)想[4]等；在教學模式改革方面，針對體育專業(yè)理論課傳統(tǒng)教學模式的弊端，提出“合作學習”教學模式[5]，“雙主體”教學模式[6]、“綜合、多元、互動”教學模式[7]以及“目標—半導式教學法”和相對應的學生綜合成績評估體系[8]等等。通過對山東體育學院、山東師范大學、曲阜師范大學、濟寧學院等高校體育教育專業(yè)進行實地走訪發(fā)現(xiàn)，對于這門傳統(tǒng)課程，大部分學校授課計劃保持在54～72學時，授課方式以理論教學為主，穿插運用案例教學、課堂討論、作業(yè)、觀摩等教學方式。綜上所述，《學校體育學》課程教學改革在取得一定經(jīng)驗與成果的同時，我們也應當看到在實際教學中，有些改革還只是停留在某個教學環(huán)節(jié)上，難以形成氣候與推廣價值。另外，教學改革要做到面面俱到，必須要有充分的學時保障，否則，上述改革也只能是“蜻蜓點水”，收獲甚微。隨著體育教育專業(yè)課程設置趨向小型化、選修化，在學時有限的情況下，《學校體育學》應如何進行科學定位，既要保持主干課程的核心地位，又要煥發(fā)時代生機，是每一位有志于改革的專業(yè)課教師面臨的新課題。

因此，遵循高校教育發(fā)展規(guī)律，以我?！鞍匍T課程改革”計劃為契機，提出《學校體育學》教學改革的思路與措施，作為體育教育專業(yè)理論課程改革的創(chuàng)新面和突破口。本研究立足于《學校體育學》師范性的課程本位，突出專業(yè)基礎課的“基礎性、技能型”特點[9]，在教學內(nèi)容、教學方法、學習過程、教學評價等方面進行改革與創(chuàng)新，通過有效運用自主學習、小組合作、理論結(jié)合實踐等教學策略，探索并形成一整套教學模式與實施機制，以期取得教改的實效，順應時展對“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、廣適應、重創(chuàng)新”復合型體育教育人才的呼喚。

2《學校體育學》教學改革方案的設計

篇9

進入新世紀以來，中、小學美術教學改革在以下幾個方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術課堂教學，步入了用最具有創(chuàng)造性的，把對人類認知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術啟蒙教學的途徑。二是開始注意美術與其他各門學科的教學配合，特別是進行了把音樂和美術合二為一的“藝術”課的教學改革實驗。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學的“美術”和“藝術”教材，指導教學改革實驗的新局面。專家介入中、小學美術教學改革，他們就有了直接參與中、小學美術教學改革的理論建設和指導教學改革實驗的契機，站得高就能望得遠，這給中、小學美術教學改革帶來了希望。但是，因為中、小學美術教學不但是美術專業(yè)教學培養(yǎng)美術專業(yè)人才的基礎課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學美術教學改革不僅需要美術專業(yè)院校的專家學者們的參與，當然還需要社會各學界專家學者們的關注。歷史上就有著名學者和美術家達.芬奇和哲學家盧梭等人，關注過美術教學改革的先例。作為倡導美術教學改革的領導部門，為了確保美術教學改革的權(quán)威性，應該廣泛組織這樣的學術研討。

最近我有機會在小學看到了兩種版本的美術教學實驗教材及其實驗課，還在網(wǎng)上見到有關改革實驗的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調(diào)研”和“目標與現(xiàn)實之間”的實驗報導文章中，看到了實驗教學一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導“發(fā)展式”美術教學改革實驗的經(jīng)歷（詳見“中基網(wǎng)”改革中小學美術教學的初步設想----兼談“發(fā)展式”美術教學改革實驗和實驗介紹），我認為美術教學改革方案在沒有得到美術老師的認同和理解時，他們提出上述問題是很正常的?？墒?，作為已經(jīng)承擔實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實驗教學就會受到嚴重的影響。

一九八零年我在大連市實驗小學指導實驗教師上實驗課時，也遭遇過很多聽課的美術老師和美術教研員同志們的質(zhì)疑。在大多數(shù)人還不了解“兒童畫”的發(fā)展規(guī)律和“兒童畫”的啟蒙教育功能時，他們提出的主要問題就是；

----為什么要打破常規(guī)，讓“兒童畫”進入美術課堂？

----不用美術教師教導，剛?cè)雽W的小學生自己能畫出“兒童畫”嗎？

----美術教師在課堂中不“教”技術和知識，還要不要教師的”主導”作用？

----學生在自由的“兒童畫”中能學到美術知識和技能技巧嗎？

在看到了兒童（學生）有自由表現(xiàn)的創(chuàng)造才能，看到了“兒童畫”作業(yè)的藝術創(chuàng)造表現(xiàn)確實很精彩，看到了“兒童畫”的發(fā)展進步之后，他們提出的主要問題就是：

----“兒童畫”能永遠畫下去嗎？

----寫生畫、記憶畫、想象畫、中國畫、圖案和手工藝課等都用不用教？怎么樣教？

----美術教學怎么樣發(fā)展？

受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術教學訓練的美術教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術教學改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學的常規(guī)，需要經(jīng)過一個從理論----實踐的認識過程。所以我認為，改革中、小學美術教學，必須首先改革美術教學的指導思想，建樹改革美術教育教學的科學的、藝術的、系統(tǒng)的理論。改革美術教學的實驗，需要實驗教師理解與掌握改革美術教學的基本要求。美術教學改革要在啟蒙教學中，通過發(fā)展“兒童畫”，達到發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標，就必須首先用美術教學改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術教師“解放”出來。

改革美術教學的理論建設，首先必須要有由啟蒙----基礎----專業(yè)美術教學整體的改革理論的構(gòu)想設計，進行改革美術教學選擇最佳教學途徑的理論指導。在實驗教師掌握了改革美術教學的指導思想之后，才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術教師才可能具有的藝術教育教學的職業(yè)素養(yǎng)，進行創(chuàng)造性的美術教學的改革。

其次，把“兒童畫”納入美術教學之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律，對兒童藝術表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學途徑與教學方法的選擇等，提出科學的教學方略和改革設想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術教學中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學途徑，改革成人化的教學模式，“理論”建設尤其重要。當前在小學進行的美術教學改革實驗中的“美術”和“藝術”等不同實驗版本的“兒童畫”教學中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向----一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學的老路；二是“自由化”，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導，根本沒有進行科學的教學引導。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術教學理論建設匱乏的必然結(jié)果。

再者，在兒童畫的基礎上向?qū)懮嫼陀洃?、想象?chuàng)作畫等基礎教學的引導、過渡和教學發(fā)展的途徑，還有美術與音樂等其他學科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認真進行科學的理論研討的新課題。

中、小學美術教學改革是一項艱巨的工程。教學改革實驗只能要求成功不能允許失敗。任何改革設想和實驗方案都應該先進行廣泛的科學研討，再進行比較驗證和可行性的教學試驗。進行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師，啟發(fā)他們靈活運用改革美術教學的理論要求，進行創(chuàng)造性的改革教學的實踐探索。指導改革實驗必須進行跟蹤指導，指導的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導”和“建議”為主，可以用“觀摩課”的研究學習方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導方式。。因為促進發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”的美術教學，只有通過美術教師進行“創(chuàng)造性”的美術教學實踐才可能實現(xiàn)。所以，實驗指導教師要注意引導發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術教學改革實驗教師，最好的啟蒙美術老師，不只是能畫出好畫的老師，還應該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。

篇10

關鍵詞：小學語文 教學 改革 問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01

語文是我國的基礎科目，小學就需要開始進行語文教學，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學科學習起到促進作用的學科，因此對小學語文教學改革進行研究和分析能夠?qū)πW生教育起到促進作用。

1 目前小學語文教學中的不足

小學語文教學改革工作已經(jīng)開展了一定的時間了，可是提升的效果遠沒有理想中那么好，這是因為有許多的問題存在。

1.1 教學和生活沒有聯(lián)系

語文學科不同于其他學科，語文對于生活的聯(lián)系比較緊密，在生活中的應用也是非常普遍的事情，根據(jù)語文課程教學標準來看，小學語文教學需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學課文進行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學生比較難理解課文內(nèi)容，他們的生活經(jīng)歷非常的有限，其價值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進行理解，那么勢必會影響其價值觀的形成。

有一些心理學家對于學習的研究發(fā)現(xiàn)，和生活聯(lián)系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學習需要和生活進行聯(lián)系，這樣才能夠讓小學生產(chǎn)生興趣，才能夠繼續(xù)的深入學習。那么如何的將生活和教學進行聯(lián)系呢？其實，小學教材中有部分內(nèi)容表面和生活聯(lián)系性不大，可是實際可以通過教師的引導來建立聯(lián)系，例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現(xiàn)在的小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發(fā)展造成負面影響。

1.2 教學方式枯燥

小學語文教學現(xiàn)階段還是延續(xù)了應試教育的灌輸式教學，因此學生處于被動接受狀態(tài)，而教師使用的教學方法非常的單一，以至于增加了教學的乏味感，學生無法產(chǎn)生興趣，因此教學效果無法提升。填充式的教學，不能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，也不能夠激發(fā)他們的積極性，因此動手和實踐能力非常差，過度的壓迫反而會導致逆反。因此教學方式應該要創(chuàng)新，要突破，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，去接收教師的信息?/p>

1.3 評價落后

將成績作為教學效果評價的唯一指標，這是應試教育所遺留的問題，不可否認的是，成績確實可以判斷一個階段的教學效果，但是對于學生的整個一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學生的未來作為考慮范圍內(nèi)，小學語文教學的評價方式應該多樣化，多對學生的心理成長進行評價，這樣能夠培養(yǎng)處人格比較健全的人才。

2 小學語文教學改革的趨勢

鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢。

2.1 語文教學內(nèi)容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內(nèi)容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內(nèi)容與小學生生活的契合點，來使教學內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.2 語文教學手段多元化趨勢

多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，這種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

2.3 語文教學評價模式動態(tài)化趨勢