導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)期末總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、常規(guī)的教育

一年級對學(xué)生來說，是他們?nèi)松鸩降囊坏揽?。對于剛從幼兒園跨入小學(xué)的新生來說，小學(xué)生活與幼兒園的生活截然不同。他們對小學(xué)生活充滿向往、充滿好奇。期待著從新的學(xué)習(xí)生活里得到他們渴望已久的知識，希望從書本里、從老師的教學(xué)里得到他們以前所不知道的問題的答案。如何才能不打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，又不讓他們把幼兒園自由、散漫的學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)小學(xué)課堂呢？如何才能讓他們懂得課堂教學(xué)秩序，配合老師的教學(xué)節(jié)奏，做到活而不亂，亂而有序呢？這可不是簡單的問題呀！如果做不到這一點，再怎么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)想都只能是付之東流。所以，我個人認(rèn)為對一年級的新生進(jìn)行必要的常規(guī)教育，是教學(xué)的重中之重，是一切完美教學(xué)設(shè)想實施的前提條件。因此，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的良好習(xí)慣，讓他們管好自己的嘴巴與小手，避免在課堂上出現(xiàn)不合諧的“音符”。

二、口頭表達(dá)能力的養(yǎng)培

一年級的新生由于受知識面的限制、方言的影響，用普通話表達(dá)自己的想法，就顯得很不完整、流利，也缺乏語言的邏輯性。因此，在教學(xué)中，為師者必須有意識地為他們創(chuàng)造表達(dá)自己想法、觀點的機(jī)會，讓他們想說話，會表達(dá)，引導(dǎo)他們說完整話，讓他們一開始就體會到華語的博大精深。

三、發(fā)散思維的培養(yǎng)

語文課上的一些問題的答案大多是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的。可是，也有個別問題的答案卻是不確定的，可以有很多種方案。如何讓一年級的新生不養(yǎng)成思維的定勢呢？這時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就顯得尤為重要了。這就要求教師要及時抓住教材中的特例，引導(dǎo)學(xué)生說出想法的多樣化，進(jìn)而再比較方案，得出最佳方案，同時注意方案的合理化。

篇2

堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開展教學(xué)研究，進(jìn)一步加強(qiáng)課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，使學(xué)校教科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

具體工作如下：

一、學(xué)習(xí)為先，積淀底蘊。

學(xué)習(xí)是充滿思想的勞動，真正意義上的學(xué)習(xí)必定能更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊。在實施課程改革的今天，每一個教師都應(yīng)該自覺地將學(xué)習(xí)視作自己職業(yè)生命的第一需求，讓學(xué)習(xí)成為自己教學(xué)工作不可或缺的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)不斷提高教學(xué)研究能力。本學(xué)期繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，輪流讓教師談學(xué)習(xí)新課程的感受，個人加強(qiáng)自學(xué)，廣泛學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，開展教科研的校本培訓(xùn)活動，進(jìn)一步營造科研學(xué)習(xí)的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。繼續(xù)采用“請進(jìn)來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關(guān)的專家學(xué)者來校講學(xué)，另一方面繼續(xù)外派教師參加各級教科研骨干培訓(xùn)班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界。學(xué)校科研室借助網(wǎng)絡(luò)及報刊雜志，學(xué)習(xí)教育科研的理論知識，談體會。3月19日，邀請市教研員王紅老師，區(qū)教研員盧麗老學(xué)校講座，指導(dǎo)講課，評課，使教師的科研意識增強(qiáng)了。

二、加強(qiáng)教研、科研整合，落實研究過程。

本學(xué)期，將課題組的日常研究納入教研組的常規(guī)管理之中，教研組長要全面關(guān)注本教研組的課題研究進(jìn)展。全體教師要以全新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，創(chuàng)建與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)。市級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的策略的研究》滲透到各個學(xué)科，使課題研究過程成為教師素質(zhì)不斷提高、專業(yè)水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。

1、每位課題組老師樹立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念，在日常教學(xué)中加以研究，將理論層面與操作層面有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在教育教學(xué)行動中捕捉、篩選、提煉、加工經(jīng)驗和做法，把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源，并收集、整理成豐富的文本資料。

2、扎實做好課題的日常研究工作。緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認(rèn)真實施課題研究。不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進(jìn)行。課題組對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃，中有記錄，后有總結(jié)與評價。及時召開課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關(guān)注、適時指導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結(jié)成果相聯(lián)系，使其規(guī)范化、科學(xué)化。在課題研究過程中，努力認(rèn)真做好以下幾項工作：

a、學(xué)期初根據(jù)實驗方案的設(shè)計，分解本學(xué)期應(yīng)完成的實驗?zāi)繕?biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，制定課題研究學(xué)期計劃，明確一學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容和實施方法。

b、根據(jù)學(xué)期計劃的安排和課題研究的實際進(jìn)程，每人每學(xué)期上好一節(jié)課題研究公開課，在研究課活動中必須充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課題研究的整合，我校本學(xué)期從3月----6月分別安排不同學(xué)年的教師開展課題課展示活動，其間涌現(xiàn)了個別年輕優(yōu)秀教師和課例，學(xué)校在學(xué)期末對這些教師給予了表彰。

c、完整地積累課題研究過程中的各種原始資料，如課題研究課設(shè)計理念、上課教案、教學(xué)反思等。

d、學(xué)期末根據(jù)課題研究的實施情況，總結(jié)一學(xué)期的科研工作，說明課題研究已經(jīng)取得的成果，展望下階段的實驗設(shè)想。

三、重視成果總結(jié)，提高科研品位。

1、每位課題研究教師都要有成果意識。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用，努力把理論與自己的課題研究結(jié)合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結(jié)，撰寫一定數(shù)量且有較高質(zhì)量的課題反思、論文，不斷提高認(rèn)識，逐步形成自己的理論認(rèn)識結(jié)構(gòu)。本學(xué)年，科研室組織教師參加了各級各類科研科研成果的征集。

2、認(rèn)真開展優(yōu)秀論文的選送活動。對于上級主管部門組織的論文評比，學(xué)校都將盡早通知每位教師，認(rèn)真組織論文選送，加強(qiáng)對外推出的力度，爭取和獲獎率繼續(xù)上升。

四、規(guī)范科研管理，做好科研日常工作。

篇3

一個學(xué)期即將過去，新的一年悄然來到。同學(xué)們，在這辭舊迎新之際，讓我們一起向辛勤耕耘無私奉獻(xiàn)的老師們致以崇高的敬意;向兢兢業(yè)業(yè)默默工作的職工們表示最衷心的感謝;此外，我也要向勤奮努力，不斷進(jìn)步的同學(xué)致以最熱烈的祝賀!伴隨著新年的鐘聲，期末考試沖鋒的號角已吹響，我們像遠(yuǎn)行的航船，伴隨著激浪和長風(fēng)，即將駛向一個安靜的港灣;又像沖刺的運動員，伴隨著槍聲和吶喊，即將沖向終點線;我們更像耕耘者在精心護(hù)理和期望著豐碩的收獲。期末考試不僅是對同學(xué)們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的一次大盤點、大檢閱，更是對每個人的綜合素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)，是對同學(xué)們的自信心、自覺性、意志力、誠信度的一次考驗。我們不能要求每個人都成為優(yōu)勝者，但我們希望大家做一名追求進(jìn)步超越自我的勇敢者。期末考試即將來到了，根據(jù)教育局安排，小學(xué)期末考試元月18日舉行語文測試，21日舉行數(shù)學(xué)測試,22日舉行英語測試。

期末考試取得滿意的成績是我們?nèi)w師生共同的心愿。對于考試，我覺得：

1、考試首先是一種檢測。期末考試是對我們師生一學(xué)期來辛勤勞動的一次綜合檢測。

2、考試也是一種評價?？荚嚦煽冎庇^地反映了我們教和學(xué)的效果與水平。

3、考試也是我們的一個學(xué)習(xí)過程，一種成長經(jīng)歷，一次智能、體力的考驗和較量，因而也是我們老師、同學(xué)總結(jié)、反思和改變現(xiàn)狀的一次大好機(jī)會。

因此，我們必須充分重視考試，以全副精力投入到復(fù)習(xí)迎考中才能取得理想的成績。

“一分耕耘，一分收獲”，沒有積極的投入和艱辛的勞動，是不可能取得好成績的。但是只講辛苦，不講科學(xué)，一味蠻干，不講規(guī)律，只會是事倍功半。

為了幫助同學(xué)們搞好期末復(fù)習(xí)和最后的考試，今天，利用這個機(jī)會，給大家提幾點建議和要求：

首先，希望同學(xué)們正確看待考試，克服考前過分緊張的情緒，以從容自信的態(tài)度面對期考。考試只是學(xué)習(xí)過程的一個組成部分，是檢查你學(xué)得如何的一個方法?？荚嚂r“滿不在乎”與“過分緊張”的狀態(tài)都是不對的，只有在復(fù)習(xí)迎考期間將情緒調(diào)整到有一定的緊張度而又不過分的緊張，才是最佳狀態(tài)。但是每次臨到考試，總會有一些同學(xué)因為過度焦慮和緊張，影響知識水平和能力水平的正常發(fā)揮。正確理解考試的目的和意義，是克服考前焦慮情緒和過重的心理壓力的有效手段。如果你把期考看成終點目標(biāo)，它就會膨脹，變得越來越嚇人。但如果你只把它看作人生中必然要經(jīng)過的路標(biāo)，一場必然到來的階段總結(jié)，那它就一點也不可怕。古人說：“壁立千仞，無欲則剛”，如果同學(xué)們能夠以平常心來看待期末考試，以從容自信的態(tài)度面對期末考試，就一定能夠正常發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

其次，科學(xué)合理安排好復(fù)習(xí)計劃，以勤奮踏實的態(tài)度贏取令人滿意的成績。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”扎實充分的準(zhǔn)備是獲得從容自信的心態(tài)最有力的保障。期末考試科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點和自身特點，制定出適合于自己的切實可行的復(fù)習(xí)計劃，對以后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)，有的放矢。當(dāng)然，光有計劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時間保證計劃的落實。時間既可以是你的同盟者，也可以是你的敵人。這完全取決于你、你的目標(biāo)、你的決心，以及你是否有效利用了每一點可利用的時間。有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出59倍!魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要“見時間之縫，插學(xué)習(xí)之針”，充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點……保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，鍥而不舍，鉆之不懈，才可能聚沙成塔，把遺憾變成慰藉，把空虛變成充實，把流逝的光陰變成有用的財富，把有限的時間變成無限的力量!

那么，具體該怎樣扎實有效地復(fù)習(xí)呢?我認(rèn)為：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是各科的成績目標(biāo)，以目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

篇4

老師們、同學(xué)們：早上好!

一個學(xué)期即將過去，新的一年悄然來到。同學(xué)們，在這辭舊迎新之際，讓我們一起向辛勤耕耘無私奉獻(xiàn)的老師們致以崇高的敬意；向兢兢業(yè)業(yè)默默工作的職工們表示最衷心的感謝；此外，我也要向勤奮努力，不斷進(jìn)步的同學(xué)致以最熱烈的祝賀！伴隨著新年的鐘聲，期末考試沖鋒的號角已吹響，我們像遠(yuǎn)行的航船，伴隨著激浪和長風(fēng)，即將駛向一個安靜的港灣；又像沖刺的運動員，伴隨著槍聲和吶喊，即將沖向終點線；我們更像耕耘者在精心護(hù)理和期望著豐碩的收獲。期末考試不僅是對同學(xué)們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的一次大盤點、大檢閱，更是對每個人的綜合素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)，是對同學(xué)們的自信心、自覺性、意志力、誠信度的一次考驗。我們不能要求每個人都成為優(yōu)勝者，但我們希望大家做一名追求進(jìn)步超越自我的勇敢者。期末考試即將來到了，根據(jù)教育局安排，小學(xué)期末考試元月18日舉行語文測試，21日舉行數(shù)學(xué)測試,22日舉行英語測試。

期末考試取得滿意的成績是我們?nèi)w師生共同的心愿。對于考試，我覺得：

1、考試首先是一種檢測。期末考試是對我們師生一學(xué)期來辛勤勞動的一次綜合檢測。

2、考試也是一種評價?？荚嚦煽冎庇^地反映了我們教和學(xué)的效果與水平。

3、考試也是我們的一個學(xué)習(xí)過程，一種成長經(jīng)歷，一次智能、體力的考驗和較量，因而也是我們老師、同學(xué)總結(jié)、反思和改變現(xiàn)狀的一次大好機(jī)會。

因此，我們必須充分重視考試，以全副精力投入到復(fù)習(xí)迎考中才能取得理想的成績。

“一分耕耘，一分收獲”，沒有積極的投入和艱辛的勞動，是不可能取得好成績的。但是只講辛苦，不講科學(xué)，一味蠻干，不講規(guī)律，只會是事倍功半。

為了幫助同學(xué)們搞好期末復(fù)習(xí)和最后的考試，今天，利用這個機(jī)會，給大家提幾點建議和要求：

篇5

一、養(yǎng)成教育，常抓不懈

葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！睂W(xué)校結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣等都納入班級考核中。通過值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、班級紅領(lǐng)巾監(jiān)督員的有效監(jiān)督，約束每一位學(xué)生的言行。實行《商城路小學(xué)每日班級量化》管理，每周五進(jìn)行匯總，每周評選一次文明班級和衛(wèi)生先進(jìn)班級。

二、課題研究，扎實有效

我校以區(qū)級重點課題《有效實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究》為依托，將城區(qū)“留守兒童”作為研究對象，并對其跟蹤調(diào)查。成立了“留守兒童”家長委員會，召開家長會，和家長面對面商討、制定了《“留守兒童”培養(yǎng)方案》，建立了“留守兒童”成長檔案。在家長的有效配合下對“留守兒童”進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、培養(yǎng)，制訂了《“留守兒童”課堂行為評價表》、《“留守兒童”在家表現(xiàn)評價表》，每學(xué)期期中、期末兩次評價。學(xué)校及時進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉成果，發(fā)現(xiàn)不足，并制定下一步的研究計劃。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)，溫暖心靈

留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。

1.積極輔導(dǎo)。學(xué)校建立心理咨詢室，定期開放，由兩名心理咨詢師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。開放“小風(fēng)車悅心屋”，接受學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。辦好“小風(fēng)車信箱”，讓性格內(nèi)省、羞于啟齒的學(xué)生有了傾訴的地方。成立小風(fēng)車心理社團(tuán)，編排“校園情景劇”，學(xué)生通過排練、觀看情景劇，懂得了學(xué)習(xí)、生活中許多問題的解決方法。

2.開展活動。學(xué)校通過舉行“給留守兒童過生日”，婦女節(jié)開展“獻(xiàn)給媽媽的愛”主題隊會，教師節(jié)開展“我的老師”征文活動，讓留守兒童參與進(jìn)來。同時，家校共育幫助留守兒童樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、綠色教育，落地生根

1.七彩舞臺，尋找成功支點

留守兒童學(xué)生更渴望成功，更渴望得到別人的認(rèn)可和尊重。學(xué)校開展的“七彩童年大舞臺”活動，就特別照顧到了這些特殊孩子，讓他們“站一站”，就能“夠得著”。他們可以展示自己最拿手的作品。于是，我們看到了他們在書法、繪畫、剪紙、折紙、手工制作等方面的天賦。在展示中，他們享受到了成功的喜悅。家長們把他們更新替換下的內(nèi)容存入到學(xué)生成長檔案冊，記錄了珍貴的成長軌跡。

2.比學(xué)趕幫超，架起進(jìn)步階梯

學(xué)校承認(rèn)并尊重個體差異，多一把尺子丈量學(xué)生，在班級中設(shè)立了“比學(xué)趕幫超”評比欄，把班級里學(xué)生的姓名都輸入評比欄。教師針對留守兒童的課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、誦讀、書寫等方面分別用小紅花、小紅旗、笑臉等不同的標(biāo)志對學(xué)生進(jìn)行及時評價和獎勵，每一個孩子都享受到成功的喜悅。留守兒童在這里找到了價值和自信，他們臉上的笑容更燦爛了！

3.參加活動，提高實踐能力

學(xué)校面向全體學(xué)生實施“綠色大課堂”品牌建設(shè)，現(xiàn)在有讀寫繪、舞蹈、書法、乒乓球、小風(fēng)車心理社團(tuán)等近20門選修課，有效開展豐富多彩的社團(tuán)活動。學(xué)校要求老師要專門設(shè)計方案，讓留守兒童和其他學(xué)生一樣，根據(jù)自己的情況選擇課程。孩子們在這里找到了自己的興趣。每周五下午，他們都會快樂地和班里的同學(xué)們一起活動。積跬步行千里，他們的能力不斷提高，素養(yǎng)不斷提升。

五、課堂教學(xué)，關(guān)注素養(yǎng)

學(xué)校落實核心素養(yǎng)，主要抓住融通、內(nèi)化、應(yīng)用三個方面進(jìn)行課堂改革。第一，教學(xué)內(nèi)容的碎片化轉(zhuǎn)型為整體化；第二，被動聽講、做題的過程轉(zhuǎn)化為以實踐包容知識、能力、態(tài)度的教學(xué)項目的過程；第三，學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)的主體；第四，鞏固性訓(xùn)練減少、探究性活動增加。

六、多元評價，引領(lǐng)發(fā)展

首先，我校落實新課標(biāo)理念，制定了符合學(xué)生年齡特點和發(fā)展規(guī)律的《商城路小學(xué)各學(xué)科學(xué)生評價表》，包括自評、組評、師評、總評四個方面，每學(xué)年期中、期末各評價一次。學(xué)生的作業(yè)采用等級、“紅旗”、“紅花”、“小火炬”等加激勵性語言進(jìn)行評價。

其次，我校給每個學(xué)生建立成長檔案冊，并通過檔案冊、作業(yè)、讀書筆記、優(yōu)秀作品展示評比等活櫻讓每個學(xué)生認(rèn)識不足，取長補短，并在學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評價的同時也學(xué)會做人。每學(xué)期舉行開學(xué)典禮表彰上學(xué)期涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀班集體，每學(xué)期末發(fā)放并填寫《商城路小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》，包括綜合成績、班主任評語、學(xué)生感言、家長贈言等內(nèi)容。每學(xué)期末班級評選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀隊員、進(jìn)步之星、運動健將、舞蹈小明星等，尤其注重對留守兒童的閃光點，給予及時的鼓勵和獎勵。

篇6

**中心小學(xué)：**

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！非常感謝你們在百忙之中蒞臨我校，指導(dǎo)我校的教學(xué)工作。承蒙領(lǐng)導(dǎo)抬愛，要我在這里發(fā)言，我只能拋磚引玉，有不當(dāng)之處，還請大家批評指正。

下面我就我校上學(xué)年的教學(xué)工作向大家作一匯報：

（一）教學(xué)常規(guī)方面

我們**中心小學(xué)現(xiàn)有12個教學(xué)班，在校學(xué)生596人，教職工26人，學(xué)校辦學(xué)條件在各級政府及社會各界愛心人士的共同幫助下，有了很大的改善，為教育教學(xué)有序進(jìn)行提供了有利的資源保障。一學(xué)年來，我們**小學(xué)以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；為教師的事業(yè)追求鋪路；為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奮進(jìn)”為辦學(xué)總目標(biāo)，充分發(fā)揚“團(tuán)結(jié)、務(wù)實、勤政、高效”的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)和“愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛研究”教師工作作風(fēng)，教書育人，全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的最根本保障。我校堅持常規(guī)管理工作的基本原則，較好地完成了學(xué)校各項常規(guī)管理工作任務(wù)，取得了一定的成績。

一、課程管理

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃

我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時計劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時。并確保各學(xué)科有教師任課，無任意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。新開了書法課、興趣小組活動課以及閱讀課。

2、制定學(xué)校教學(xué)工作計劃

我校每期開學(xué)初均召開全體教師會議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計劃》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點和完成各項教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。然后各教研組、班主任圍繞學(xué)校計劃 ，擬訂各類計劃 。

二、教研組管理

1、建立健全教研組織

我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃以及教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模及特點，共設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語科三個教研組。各教研組長均由學(xué)校本學(xué)科學(xué)識水平高、科研意識強(qiáng)、具有學(xué)科帶頭作用的老師擔(dān)任。他們是：語文組：陳娟娟；數(shù)學(xué)組：盧棱佳；英語組：胡萍。

2、教研創(chuàng)新有特色。

我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期圍繞“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”開展小課題研究，例如：改變學(xué)生的厭學(xué)情緒；中年級作文起步教學(xué)；低年級識字教學(xué)策略；數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)；英語以唱助讀等。切實提高了教師的教研教學(xué)水平。

三、教學(xué)過程管理

1、教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促

主要從四個方面進(jìn)行：一是教導(dǎo)處帶領(lǐng)各教研組每月檢查教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改，把檢查教師教案落到實處。每次檢查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)，進(jìn)行評比，并在教師會上公布。二是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵性評語，并根據(jù)評語的質(zhì)量進(jìn)行評比。三是校領(lǐng)導(dǎo)班子在各自兼課的同時，每期的均聽課在20節(jié)以上；四是每學(xué)期抓好教案、作業(yè)、課件、評語的展評，評出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進(jìn)行獎勵。

2.因材施教，分層教學(xué)。

每學(xué)期初，要求各個班級做好培優(yōu)輔困活動計劃，有針對性地開班輔導(dǎo)。制定了培優(yōu)輔困措施，不放棄每一名學(xué)生。

3、加強(qiáng)素質(zhì)教育，開展豐富多彩的興趣活動。

學(xué)校結(jié)合本校實際，成立了田徑隊、舞蹈、太極拳、文學(xué)社、二胡、電腦、書法、美術(shù)、奧數(shù)、演講與朗誦、英語口語、低年級趣味數(shù)學(xué)等興趣小組。

4、教學(xué)觀摩與經(jīng)驗交流

各教研組每期組織本組名師觀摩課二次，此外，還抓實每學(xué)期召開一次任課教師經(jīng)驗交流會。抓好每期一次的學(xué)生“學(xué)法”經(jīng)驗交流。

四、校本培訓(xùn)

一是切實抓好在教學(xué)方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)的“傳、幫、帶”工作，把教學(xué)實踐經(jīng)驗不足的教師以及新增教師明確為學(xué)校骨干教師的“幫、帶”對象；二是抓好集中學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教學(xué)思想理念，提高教育理論、教學(xué)水平及科研能力為重點，抓好這些方面學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)；三是提倡自學(xué)、邊干邊學(xué)；四是提升教學(xué)基本功，切實抓好教師基本功培訓(xùn)。

五、評價管理

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)《甕江學(xué)區(qū)教學(xué)工作常規(guī)管理要求》以及學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)考評方案，對常規(guī)教學(xué)常抓不懈。對教師的 “備、講、輔、批、考、評”嚴(yán)格要求，環(huán)環(huán)緊扣，項項落實，不搞形式主義，不走過場，講求實效。學(xué)期末，檢查教師各類計劃的完成情況以及各科教案，并從課時數(shù)量、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面做出了公正客觀的評價。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校要上等級，學(xué)校要興旺，要有人氣，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。教師備課認(rèn)真鉆研，潛心學(xué)習(xí)，力求創(chuàng)新，備課時不僅要準(zhǔn)備教材上的知識和教師個人儲備的知識，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識，增強(qiáng)了同他人合作意識。教案書寫認(rèn)真、清楚、環(huán)節(jié)齊全，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課后的反思具有針對性，記錄了每節(jié)課的得失、成敗、內(nèi)容詳實，對以后的教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。教導(dǎo)處對教師的備課情況采取定期檢查與抽查相結(jié)合的辦法，并做到有檢查、有記錄、有反饋，嚴(yán)禁教師不帶教案進(jìn)入課堂。學(xué)期末學(xué)校都要舉行教案評優(yōu)活動。由于我們嚴(yán)把備課質(zhì)量關(guān)，為提高課堂教學(xué)效率提供了保證，我校的教學(xué)質(zhì)量在全體任課教師的共同努力下，穩(wěn)步提高。

2、完善、落實教師的評價機(jī)制。

為客觀公正地反映每位教師的德才表現(xiàn)和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行職責(zé)，打破平庸，創(chuàng)設(shè)公平競爭的用人機(jī)制，建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長共同參與的教師評價體系。教導(dǎo)處根據(jù)教師的教學(xué)計劃，認(rèn)真檢查落實情況。學(xué)期末由教師做工作總結(jié)，教務(wù)處根據(jù)聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進(jìn)行量化考核，又結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查、家長、學(xué)生的問卷調(diào)查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績 等方面進(jìn)行綜合考察，做出最后的綜合評價。對教師通過政策引導(dǎo)，促使教師把主要精力放到教學(xué)上，力爭做到公正、公平地評價教師的教學(xué)工作。

（二）課堂改革方面

《教育規(guī)劃綱要》指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是教育改革的核心內(nèi)容，也是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，結(jié)合我校實際，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，匯集各學(xué)科教研組長和教師代表的意見建議，形成了《**中心小學(xué)課改實施方案》。

我們課改的指導(dǎo)思想是：

促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。

我們的課改理念是：

以小組學(xué)習(xí)為抓手，貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式， 構(gòu)建“一二三四五”基本框架：

一即一個中心：以學(xué)為中心。

二即突出“雙主”作用：

1、突出教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用；

2、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

篇7

為深化教學(xué)改革，充分調(diào)動廣大教師工作的積極性，提高教師愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)的素質(zhì)，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合我校實際情況，制定了教師評價標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如下：

一、評價內(nèi)容：德、能、勤、績四項綜合加績效、時量六項指標(biāo)體系。

二、評價主體：學(xué)生、教研組、年級組、各處室、學(xué)校等多元評價。

三、評價辦法：德100分、勤100分、能200分、績500分，學(xué)生評價50分，民主評議50分，共1000分。采用加減法計算。

后勤、教輔、保衛(wèi)科人員“能”、“績”：

成立評委會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、教師代表，從工作態(tài)度、工作完成情況及服務(wù)意識，投票分出優(yōu)、良、般、差四個等級，分別賦500分、450分、400分、350分。

音體美勞信教師“績”：

1、按時有效完成課程方案規(guī)定授課任務(wù)；通過師生評價確定等級。

2、體育、信息與九年級升學(xué)成績掛鉤記入“績”；不帶九年級無升學(xué)成績按上一項記。

（一）、師德（100分） ：

為加強(qiáng)教師職業(yè)道德，提高廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的素質(zhì)，努力做到學(xué)高為師、身正為范。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》要求和縣教育局文件精神，結(jié)合我校實際，特作如下規(guī)定：

1、教師工作作風(fēng)方面

嚴(yán)禁向?qū)W生亂攤派資料，嚴(yán)禁“黑中介”現(xiàn)象，嚴(yán)禁進(jìn)行有償家教，嚴(yán)禁賭博，否則視情節(jié)輕重扣師德管理分5—10分。嚴(yán)重者學(xué)校予以解聘。

2、教學(xué)行為方面

（1）、嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁教師諷刺、挖苦學(xué)生，否則扣師德分2—5分，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校追究相關(guān)人員的責(zé)任。

（2）、嚴(yán)禁教師在課堂吸煙、接打手機(jī)，否則扣師德分2分。

（3）、嚴(yán)禁在監(jiān)考期間遲到、早退、讀書、看報、無故出入考場。否則扣師德分2分。

3、教師工作態(tài)度方面

(1)、嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作制度，上課嚴(yán)禁遲到、早退，努力完成自己的教學(xué)工作任務(wù)，否則扣師德2—5分。

(2)、嚴(yán)禁在上班時間打牌、下棋、玩游戲、瀏覽無關(guān)網(wǎng)站或干其他不屬于工作范疇的事情，否則扣2分。

4、教師語言方面

教師應(yīng)注重語言文明，不說臟話，應(yīng)做到禮貌待人；嚴(yán)禁教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間打架、罵人，否則停課反省，在教師會議上檢討，并扣2—5分。

5、教師儀表方面

教師應(yīng)努力做到為人師表，上班不穿奇裝異服，不濃妝艷抹，嚴(yán)禁穿拖鞋進(jìn)課堂。

凡嚴(yán)重違反師德的行為，達(dá)到扣分10分及以上者，實行師德考核一票否決制，本年度不能評先樹優(yōu)，不能晉升職稱，本年度師德考核為不合格。

(1)、加分：好人好事受學(xué)校表彰每次加2分；學(xué)生評選的我最愛戴的教師加5分。

(2)、減分：依據(jù)師德評價標(biāo)準(zhǔn)，凡有違反教育局規(guī)定的教師“十嚴(yán)禁”及其它師德行為的酌情每次扣2—5分；凡在工作中飲酒，領(lǐng)導(dǎo)罰50元教師罰20元并根據(jù)反省情況每次扣2—20分，情節(jié)嚴(yán)重的解聘；

(3)、師德的評價標(biāo)準(zhǔn)主要從教師工作作風(fēng)、教學(xué)行為、教師工作態(tài)度、教師語言、教師儀表等五個方面進(jìn)行量化考核。其他量化標(biāo)準(zhǔn)見評估細(xì)則。

(二)、勤（100分）：

1、考勤要求：

（1）、每月請事假1天內(nèi)（婚、喪、學(xué)習(xí)等特殊假在規(guī)定期限內(nèi)除外）不扣款。子女中考高考、大學(xué)上學(xué)報到（結(jié)婚）二天假，父母、配偶、子女有病住院（持相關(guān)手續(xù)證明），一周內(nèi)不扣款，一至二周折半。

（2）、每月請事假8——14節(jié)，每節(jié)扣3元；15——21節(jié)每節(jié)扣5元；22節(jié)以上每節(jié)扣8元。遲到、早退必須向考勤領(lǐng)導(dǎo)說明按事假處理，否則，按曠工處理，曠工按請假二倍計算；無特殊情況每月請假超過7天，扣除當(dāng)月全部工資，每學(xué)期曠班超過10天報鄉(xiāng)黨委、政府和縣教育局，予以解聘除名。

（3）、曠課一節(jié)扣20元、鄉(xiāng)紀(jì)委、縣教育局抽查曠工一節(jié)扣20元，曠課一節(jié)扣50元。

（4）、開會、監(jiān)考、閱卷、集體活動視同上課，早退遲到扣5 元，請假一節(jié)扣10元，不請假的扣20元，病假、婚喪等特殊假請假除外。

（5）、病假：教師本人有病住院治療，需持住院證明、相關(guān)繳費單據(jù)，

由校長簽字后生效，其病假節(jié)數(shù)按事假節(jié)數(shù)的一半計算，無住院證明、繳費單據(jù)的不能作為病假，按事假處理。

（6）、上班期間做與工作無關(guān)的事情、玩電腦游戲等，發(fā)現(xiàn)一次扣5元。

考勤量化賦分：請假一節(jié)扣1分，曠工一節(jié)扣3分，曠課一節(jié)扣5分。

2、考核辦法：

(1)、每天上下午課前20分鐘簽到，上午放學(xué)簽退時間為12：00—12:20；下午放學(xué)五分鐘后開始簽退至50分鐘結(jié)束。值班領(lǐng)導(dǎo)每日上、下午督查、抽查，抽查不在崗、視為曠工。每周一公布，每月一匯總，學(xué)期末兌現(xiàn)。

(2)、A、請事假1天以內(nèi)由分管校長簽批，1天以上先由分管校長簽字同意后，再由校長簽批。個人請假一周以上報教育局備案；B、請病假持住院證明、繳費單據(jù)一周內(nèi)由校長簽批、一周以上報教育局備案。

（3）、上一節(jié)晚自習(xí)加1分，兩節(jié)晚自習(xí)頂一節(jié)事假。

（三）、教學(xué)常規(guī)（200分）：

評價項目：1、教研活動； 2、集體備課； 3、備課上課；4、聽評課；5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用；6、作業(yè)布批；7、學(xué)情檢測；8、教學(xué)反思與補償；9、計劃及總結(jié)； 10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文。

賦分標(biāo)準(zhǔn)：1、教研活動15分； 2、集體備課 15分； 3、備課上課40分；4、聽評課20分；5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用 30分6、作業(yè)布批30分；7、學(xué)情檢測30分；8、教學(xué)反思與補償10分；9、計劃及總結(jié)5分； 10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文5分。

評價原則：要求規(guī)范，注重“質(zhì)”、“量”，突出“實”、“效”。

評價方法：教務(wù)處組織，每周小檢查、每月大檢查相結(jié)合，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期大檢查（含督導(dǎo)檢查），大檢查由包組領(lǐng)導(dǎo)及教研組長共同檢查。周檢查占40%，大檢查占60%。

一、 常規(guī)管理具體要求：

1、教研活動：明確教研活動主題，制定教研活動計劃及方案，明確教研活動目的。每周按時組織開展教研活動；認(rèn)真組織研討；記錄詳實，書寫認(rèn)真，美觀大方。開展活動5分、研討效果好5、記錄詳實認(rèn)真、書寫美觀5分。

系列課開展情況：

（1）研討課少一次常規(guī)總分中每人次扣1分，少聽、少評一節(jié)扣當(dāng)月常規(guī)分0.5分。

（2）先行課每少一次從常規(guī)總分扣1分。

（3）匯報課及外出學(xué)習(xí)材料每少一項扣常規(guī)總分1分。

（4）校級公開課每講一次常規(guī)總分一等獎加1分，二等獎加0.5分。

（5）縣級優(yōu)質(zhì)課評選一等獎加1.5分，二等獎加1分，三等獎加0.5分。

（6）全校展示課、一師一優(yōu)課及課改課不參加者扣2分。聽課次數(shù)每人次達(dá)到10節(jié)以上，每多聽一節(jié)常規(guī)總分加0.2分，最高2分。

（7） 推門聽課每周一節(jié)。

（8） 通過教育局在科研課改、論文獲國家、省、市、縣、校一等獎分別加15分、12分、9分6分3分每降一個等次減1/3.

2、集體備課：實行網(wǎng)上集體備課。制定集體備課計劃及方案；體現(xiàn)先周備課，覆蓋面廣；定時間、定地點、定主備人；主備人提出單元或章節(jié)提出重難點及提供教學(xué)設(shè)計方案，本組成員在教研活動時間內(nèi)網(wǎng)上研討，每周登錄平臺不少于兩次，發(fā)表自己的見解，評論有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，每周五教務(wù)處組織人員進(jìn)行檢查，通過查量和評論的內(nèi)容予以賦分。與教學(xué)無關(guān)的建議或評論不予計分。網(wǎng)上備課自留底稿。

3、備課、上課：實行先周備課，備課完備后上傳云平臺。備課體現(xiàn)新課程理念1分、三維目標(biāo)1分、教學(xué)重難點1分；有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)2分；根據(jù)教務(wù)處提供的學(xué)科模版統(tǒng)一格式2分；通過批注體現(xiàn)二次備課2分；針對課堂效果進(jìn)行教后反思2分；滲透德育教育2分。抽查或推門聽課后不能提供備課或查看備課與上課一致，按無備課上課。凡無備課上課者一次扣5分。

每周交齊精品教案：語文3個，數(shù)學(xué)3個，英語3個，政史地生體各2個，音美教案各1個，地方課程，綜合課程每周各1個；其余課時，依據(jù)教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定提供簡案、書頭案，教學(xué)流程齊全，突出實效性5分。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并做好記錄3分。

嚴(yán)禁上課遲到、隨便出入教室、接打手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，并納入師德考核。

嚴(yán)禁空堂?？仗每鄢Ｒ?guī)管理10分，并納入師德考核。無故不得私自調(diào)課因工作需要或私事如需調(diào)課，自行調(diào)課，到年級組填寫調(diào)課單，到教務(wù)處申報，無調(diào)課單私自調(diào)課按曠課處理。

教師課堂語言規(guī)范2；認(rèn)真組織課堂2；面向全體2；利用學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性2分，要求學(xué)生使用普通話，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2分。課堂混亂，學(xué)生投入度不高扣執(zhí)教教師2分。

4、聽評課：校長每周兩節(jié)，業(yè)務(wù)校長每周四節(jié)，教務(wù)主任，教科室主任每周四節(jié)。任課教師每周兩節(jié)。

記錄詳實4分；聽課隨記4分；合理評價4分；不足或建議4分；數(shù)量4分。

5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用：

使用充分5分；書寫認(rèn)真5分；批閱規(guī)范5分，評價合理科學(xué)5分；二次糾錯5分。如需刪減，可注明刪減。查出批改不認(rèn)真，扣2分；學(xué)生書寫潦草扣2分；未批改扣5分，無激勵性語言或時間扣2分。

6、作業(yè)布批；

作業(yè)包括隨堂作業(yè)和節(jié)假日作業(yè)。布置作業(yè)要控制量，體現(xiàn)精煉科學(xué)，有代表性5分；節(jié)假日作業(yè)體現(xiàn)預(yù)習(xí)與鞏固5分；填寫作業(yè)布置單5分；批閱及時認(rèn)真5分；體現(xiàn)二次批閱5分；書寫規(guī)范認(rèn)真5分。未填寫作業(yè)布置單視為未布置作業(yè)，（節(jié)假日作業(yè)以預(yù)習(xí)為主，依托自主學(xué)習(xí)課程、配套）也可自行設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容。周一下午組織檢查，檢查項目包括布置與完成的是否一致，是否批閱。未布置扣除5分，布置與完成不一致扣除3分，未批閱扣除2分，以抽查方式為主，抽查學(xué)習(xí)小組。全校統(tǒng)一。

每周作業(yè)量：語文大小作文間周一次，日記、周記、讀書筆記根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求完成；數(shù)學(xué)每周四次作業(yè)；英語每周三次作業(yè)；物理化學(xué)每周各兩次作業(yè)。作業(yè)要求全批全改。

7、學(xué)情檢測；

實行周檢測或單元檢測制度，每周檢測一次，試題統(tǒng)一印制；每單元檢測一次。根據(jù)本周或本單元所學(xué)，對基礎(chǔ)知識檢測，時間十五到四十五分鐘即可；單元檢測要對單元知識進(jìn)行檢測，對檢測試題及批閱情況上交教務(wù)處存檔。單元檢測要有分析講評教案。

月檢測和期中檢測及期末學(xué)業(yè)檢測由教務(wù)處或年級組統(tǒng)一組織安排，對檢測進(jìn)行評價，每次檢測要提交檢測分析講評教案。學(xué)生做到自我反思，形成文字。

以上檢測每缺一次扣2分、沒缺一項扣2分。

8、教學(xué)反思與補償；

教師教學(xué)反思要針對課堂教學(xué)進(jìn)行反思：反思得失，反思課堂效果，反思備課預(yù)想和實際上課的差距。理論筆記針對課改理論、教學(xué)藝術(shù)案例、教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在學(xué)中有收獲。補償練習(xí)要有針對性，精煉適量。滿分10分

9、計劃及總結(jié)；

教學(xué)計劃具體，科學(xué)；條理清晰；目標(biāo)明確；總結(jié)實際具體。教學(xué)總結(jié)，結(jié)合本學(xué)期的授課情況，授課中的收獲和不足，總結(jié)教學(xué)得失。滿分5分。

10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文。

篇8

一、“中小學(xué)補救教學(xué)”項目介紹

1. 提出背景

2011年，臺灣開始啟動十二年基本教育，初中生可免經(jīng)升學(xué)考試直接進(jìn)入高中（職）或五專就讀，這在一定程度上緩解了學(xué)生的入學(xué)壓力。但與此同時，如何避免中學(xué)生的基本學(xué)力不因免試入學(xué)而下降，也成為十二年基本教育的核心課題之一。如何建構(gòu)把關(guān)基本學(xué)力之檢測機(jī)制，如何落實補救教學(xué)以確保每一個學(xué)生的基本學(xué)力？為此，臺灣教育主管部門整合2006年起推行的“攜手計劃―課后扶助”方案（課余時間為弱勢家庭低成就學(xué)生提供小班且個別化免費補救教學(xué)）及“教育優(yōu)先區(qū)計劃―學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”方案（對原住民比例較高及離島地區(qū)等地域性弱勢學(xué)生實施原班級免費補救教學(xué)），擬定了中小學(xué)補救教學(xué)方案，以輔助每一位學(xué)業(yè)低成就學(xué)生。

2. 實施目的與原則

臺灣“教育部”頒發(fā)的《國民小學(xué)及國民中學(xué)補救教學(xué)實施方案》中提到：補救教學(xué)是為了落實教育機(jī)會均等理想，實現(xiàn)社會公平正義，“確保學(xué)生學(xué)力品質(zhì)”“成就每一個孩子”。在《國民及學(xué)前教育署補助辦理補救教學(xué)作業(yè)要點修正規(guī)定》中，則明確寫出其目的是：（1）篩選學(xué)習(xí)低成就學(xué)生，施以補救教學(xué)；（2）提升學(xué)習(xí)效能，確保學(xué)生基本學(xué)力；（3）落實教育機(jī)會均等理想，實現(xiàn)社會公平正義。實施原則是“弱勢優(yōu)先”“公平正義”“個別輔導(dǎo)”。

3. 補救對象

補救教學(xué)主要針對弱勢地區(qū)及家庭之學(xué)習(xí)低成就學(xué)生（公辦中小學(xué)）。（1）一般扶助學(xué)校：經(jīng)篩選測驗，語文、數(shù)學(xué)或英語任一科目不合格者；經(jīng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組認(rèn)定受輔可提升學(xué)業(yè)成就的身心障礙學(xué)生；其他經(jīng)學(xué)校輔導(dǎo)小組認(rèn)定有需要補救教學(xué)的學(xué)生（不超過全校各科目總受輔人數(shù)之35%）。（2）特定扶助學(xué)校：原住民學(xué)生占全校總?cè)藬?shù)40%以上者；澎湖、金門等離島地區(qū)學(xué)校；偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校（住宿學(xué)生占總?cè)藬?shù)30%以上）；中學(xué)教育會考成績待提升學(xué)校（語、數(shù)、英三科任兩科“待加強(qiáng)”等級人數(shù)超過50%）；少年矯正學(xué)?；蛏倌贻o育院。以上學(xué)校學(xué)生經(jīng)篩選測驗，語、數(shù)、英任一科目不及格，依不合格科目入班受輔。

4. 實施程序

補救教學(xué)具體實施程序大致如下：（1）界定基本學(xué)力，制定各年級基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定課程及教學(xué)時數(shù)，編寫教材；（2）評測篩選、確定對象：提報學(xué)生名單及測驗科目――參與測驗（每學(xué)年第二學(xué)期末，一至二年級紙筆測試、三至八年級電腦化測試）――確定補救對象，建立個案管理檔案；（3）實施補救教學(xué)：每班6-12人，依學(xué)生篩選測驗不合格科目之實際學(xué)力程度編班；一年244課時以內(nèi)，分4期進(jìn)行（寒假20節(jié)、暑假80節(jié)、每學(xué)期中各72節(jié)）；（4）成效檢驗：第一學(xué)期末的“成長測驗”與第二學(xué)期末的“篩選測驗”。

5. 教材及科技化評量

各年級均列出詳細(xì)的“基本學(xué)習(xí)內(nèi)容”?！盎緦W(xué)習(xí)內(nèi)容”指無論課程綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)如何改變或教材如何重編，學(xué)生在該年級之工具學(xué)科中必須習(xí)得之內(nèi)容，且學(xué)會后始得以順利銜接下一年級之課程。例如：一年級數(shù)學(xué)“基本學(xué)習(xí)內(nèi)容”共42頁，每一個知識點按照“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”“基本學(xué)習(xí)內(nèi)容”“基本學(xué)習(xí)表現(xiàn)”“說明”“范例”的體例編寫。在“基本學(xué)習(xí)內(nèi)容”基礎(chǔ)之上，教材研發(fā)單位以其為依據(jù)編寫各年級補救教學(xué)補充教材。

科技化評量系統(tǒng)主要用于實施“篩選測驗”“成長測驗”、學(xué)生個案管理與補救成效追蹤等。委托大學(xué)開發(fā)與維護(hù)，通過客觀評量工具進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷，準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足之學(xué)習(xí)范圍與內(nèi)容。

6. 師資與薪酬

實施補救教學(xué)的教師主要為在職教師、退休教師、大學(xué)生等。均需取得相應(yīng)資格證并接受8小時或18小時補救教學(xué)師資研習(xí)課程培訓(xùn)，取得培訓(xùn)證書。在職教師實施補救教學(xué)，周一至周五下午4時（以第七節(jié)課下課時間為節(jié)點）以前：小學(xué)補助新臺幣260元/節(jié)，中學(xué)360元/節(jié)；其他時間：小學(xué)400元/節(jié)，中學(xué)450元/節(jié)。其他人員按相應(yīng)規(guī)定領(lǐng)取鐘點費。

二、啟示

教育公平與均衡問題一直是教育領(lǐng)域的大難題。教育公平不單指讓每個孩子獲得同樣的教育機(jī)會，接受同等水平的教育，而是指提供讓不同身份與背景的學(xué)生能夠充分發(fā)揮其潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于我們而言，一直以來，“后進(jìn)生”（即學(xué)業(yè)低成就學(xué)生）問題是困擾廣大教師的大難題。“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作及轉(zhuǎn)化成效多停留在文件、總結(jié)層面。沒時間、沒科學(xué)的評量、無具體明確的內(nèi)容與要求、無經(jīng)費支撐等一系列問題，導(dǎo)致“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作付出多、成效低。“臺灣中小學(xué)補救教學(xué)”項目對于我們教育中的“后進(jìn)生”輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作有很好的啟示與借鑒。

1. 定義基本學(xué)力，明確基本學(xué)習(xí)內(nèi)容

目前而言，我們對于“后進(jìn)生”究竟如何定義？每所學(xué)校、每個班級都不同。對這一部分學(xué)生究竟應(yīng)該學(xué)到什么程度，掌握哪些知識，形成哪些能力？沒有一致的衡量標(biāo)準(zhǔn)。定義基本學(xué)力，明確基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一要求與標(biāo)準(zhǔn)，是一種科學(xué)的做法，能確保每一個學(xué)生接受基本教育，保障其學(xué)力品質(zhì)。

2. 注重師資培訓(xùn)，開發(fā)教材，確保補救質(zhì)量

我們的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，多由任課教師自己從忙碌的工作中見縫插針地實施。實施情況和效果依教師責(zé)任心、時間、能力、外部氛圍等因素而定。臺灣補救教學(xué)則十分重視師資培訓(xùn)，2011年起，由臺灣師范大學(xué)研究與評鑒中心依據(jù)“補救教學(xué)基本概念”“低成就學(xué)生心理特質(zhì)與輔導(dǎo)”“班級經(jīng)營”“測驗與診斷”“分科補救教學(xué)策略”“分科教材教法與實務(wù)策略”等主題制定了18小時補救教學(xué)師資研習(xí)課程，以標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)課程對補救教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時，依據(jù)“基本學(xué)習(xí)內(nèi)容”開發(fā)補救教學(xué)課程與教材，規(guī)定教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量。

3. 科技化評量，明確對象，追蹤成效

誰需要被補救？為什么需要被補救？我們通常的做法是憑教師經(jīng)驗或?qū)W生在同年級及班級內(nèi)的成績排名確定，主觀經(jīng)驗成分偏多。臺灣補救教學(xué)則有系統(tǒng)的篩選機(jī)制和檢驗追蹤機(jī)制。首先，通過定義基本學(xué)力、確定基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)評測試題，對學(xué)校提報的學(xué)生實施“篩選測驗”，確定補救對象，同時運用評測結(jié)果診斷學(xué)生學(xué)習(xí)弱點，及時反饋給施教教師，進(jìn)行針對性教學(xué)。其次，通^“成長測驗”及下一年的“篩選測驗”評量補救成效，追蹤學(xué)生學(xué)力發(fā)展?fàn)顩r?？萍蓟u量，有利于精準(zhǔn)實施補救。

4. 明確權(quán)責(zé)，完善支持及督導(dǎo)系統(tǒng)

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是系統(tǒng)工程，需要全社會共同關(guān)注與參與，特別是政府及教育主管部門制定政策、建立機(jī)制、明確權(quán)責(zé)。臺灣補救教學(xué)方案中，明確規(guī)定了各級政府及學(xué)生、教師、學(xué)校、家長、教育主管部門、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)各自的權(quán)責(zé)范圍；建立了三級督導(dǎo)機(jī)制，制定“提報率”“實測率”“受輔率”“進(jìn)步率”“因進(jìn)步回班”五項督導(dǎo)指標(biāo)，通過分層督導(dǎo)，確保掌握補救教學(xué)執(zhí)行進(jìn)度。

5. 政府出資，經(jīng)費保障

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化如果單靠任課教師的自覺，在目前教師普遍忙碌的情況下，很難保障時間與質(zhì)量。臺灣采取政府籌措預(yù)算，整合社會公益資源的方式，通過招募和培訓(xùn)補救教學(xué)師資，規(guī)劃課程與課時，發(fā)放課時補貼，從人力、時間、經(jīng)費上保障補救教學(xué)的有效實施，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

篇9

關(guān)鍵詞:新目標(biāo)英語, 教材, 教學(xué), 學(xué)習(xí), 兩極分化

一、兩極分化的原因。

1、教材的原因。

這套教材在編排上具有很大的靈活性，初中新目標(biāo)英語教材是在(美國)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的教材GO FOR IT的基礎(chǔ)上,由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的。它采用任務(wù)型語言教學(xué)(Task-Based Language Teaching)模式,融會話題,交際功能和語言結(jié)構(gòu),形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序?！缎履繕?biāo)》的每個單元都分為兩個部分,A部分和B部分,A部分是基本的語言內(nèi)容,B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運用.。初中英語每學(xué)期每冊書基本分為十二個單元,教學(xué)進(jìn)度必須保持每周一個單元。對于從未學(xué)過英語的學(xué)生來說困難很大,以貴陽市屬中學(xué)為例,七年級第一學(xué)年度英語平均及格率在60%-70%左右,平均分在60-75分,而我校因農(nóng)民工子弟居多還達(dá)不到這一平均值。教師往往疲于完成教學(xué)進(jìn)度 ,學(xué)生在課堂上尚未消化的東西,要么去英語補習(xí)學(xué)校補習(xí),要么就成為其學(xué)習(xí)英語難以克服的障礙。

2、學(xué)生的原因

1）筆者任教的中學(xué)地處城郊結(jié)合部，近50%學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟，還有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于城市居民，父母無固定職業(yè)，靠做小本生意及城市低保生活，文化素質(zhì)及經(jīng)濟(jì)條件相對較差，因此整個班級絕大多數(shù)學(xué)生連A、B、C …… 26個字母都未學(xué)過，而新目標(biāo)中學(xué)教材與小學(xué)教材相銜接，教學(xué)容量大，要求高。以七年上冊為例,平均每個單元生詞量高達(dá)40-50個,而黑體單詞要求聽.說.讀.寫四會也高達(dá)30個左右,相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上連拼讀 、熟讀都達(dá)不到要求,課后的記背更難要求，單詞聽寫效果差，而下一步的目標(biāo)語言學(xué)習(xí)是在有詞匯基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)和運用。許多經(jīng)濟(jì)條件相對較好及文化素質(zhì)較高的家長通常從小學(xué)三年級乃至幼兒園就開始把他們送到英語補習(xí)班學(xué)習(xí)英語,不論這種學(xué)習(xí)正規(guī)與否,經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)在詞匯、交際用語、語法各方面有了一定基礎(chǔ),給初中英語學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ),然而卻增加了家長各方面的負(fù)擔(dān),許多學(xué)生整個初中階段都一直在英語補習(xí)學(xué)校補課,原因主要有兩條:一是補習(xí)班可以強(qiáng)化各方面技能,學(xué)校老師課堂時間有限,聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有限。二是理解領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生需要重復(fù)強(qiáng)化。而經(jīng)濟(jì)條件差的家庭不但不能送孩子去補習(xí)，許多學(xué)生回家后由于家長忙于生計沒有時間督促其學(xué)習(xí)而養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家根本不看書，不記背單詞課文而造成課堂聽不懂，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣而掉隊，生源差的學(xué)校老師教學(xué)不但費勁而切效果差，成績無法提高，差生面積大，兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，方法不正確

七年級學(xué)生大部分處于13、14歲左右，他們?nèi)跃哂性S多小學(xué)生的特性，習(xí)慣于小學(xué)階段的機(jī)械性和重復(fù)性，對老師所講的知識需要反復(fù)講，重復(fù)練，對學(xué)習(xí)抱著單純的求趣心理。課后對知識的鞏固加強(qiáng)僅限于作業(yè)的完成，乃至應(yīng)付老師敷衍了事。學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài),在性格上,兒童和成人的成份都有,極不穩(wěn)定,他們對老師的教育時違時從,他們的注意力也比較難以集中到學(xué)習(xí)上來

3、教師的原因。

1） 理念與現(xiàn)實的矛盾。由于體制管理和評價的影響，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時沒有足夠進(jìn)行課改的時間和空間，尤其是夾在應(yīng)試成績與素質(zhì)教育二者中間，《新目標(biāo)英語》注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，而在每學(xué)期末的考試中聽力試題只占20%，10%的寫作能力考察；而70%的試題都離不開語法。教師的教學(xué)只能有效針對有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說只能任其發(fā)展，每一學(xué)期都會有近10%的學(xué)生因為學(xué)習(xí)上的困難而放棄英語學(xué)習(xí)，這也是英語學(xué)科和英語教師很無耐的問題。

2） 過分依賴多媒體。多媒體具有使文本形象生動、激發(fā)學(xué)生興趣和想象力、增強(qiáng)理解力的作用。但有的教師不考慮用多媒體貫穿課堂是否適合，大量堆砌材料、展示圖片，沖淡了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的。還有的教師把多媒體當(dāng)成了“習(xí)題展示臺”，使學(xué)生、教師身心疲憊，還造成了資源浪費。往往許多學(xué)生初學(xué)英語時興趣很濃，課堂上跟著老師同學(xué)能說英語，做對話，而時間一長、內(nèi)容一多，大量詞匯跟不上以后，逐漸失去興趣，兩極分化會越來越嚴(yán)重。

3） 課堂活動設(shè)計形式化。新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，往往會造成以下幾種情況：（1）片面追求師生互動、生生互動而撇開教學(xué)目標(biāo)，把一課時任務(wù)用了三課時完成，使教學(xué)失去了真實性和魅力。（2）活動設(shè)計過多，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的，師生臺上臺下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂，學(xué)生太累，給人以作秀、表演之嫌。（3）課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考。質(zhì)疑問題應(yīng)當(dāng)賦有科學(xué)性、啟迪性。這種老師往往在接近學(xué)期末的一兩個月匆忙趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)、重難點得不到突出、重復(fù)和強(qiáng)化，學(xué)生覺得一頭霧水，對所學(xué)知識模糊不清。

4） 教師自身水平問題。由于教師平時疲于教學(xué)任務(wù)，缺少英語實踐和交流的機(jī)會，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，造成教師綜合能力較差，英語思維也被禁錮。許多老師把以前使用的聽說領(lǐng)先的方法丟棄不用，而采取一味的朗讀、背誦、默寫、翻譯等，使學(xué)生毫無興趣。

針對上述問題，筆者認(rèn)為教師在把握教材教學(xué)的同時應(yīng)重視下列問題。

二、解決辦法

篇10

一、 更新觀念，樹立校本教研意識

有句話說得好“理論是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證”，搞好校本教研的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此我校把“做學(xué)習(xí)型校長、建學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶學(xué)習(xí)型教師”作為辦學(xué)理念，要求教師把學(xué)習(xí)看做一種生活方式，一種工作方式，一種生存方式，樹立終身學(xué)習(xí)意識，研究意識，為此開展以下活動。

1.開展“書香校園”活動，要求教師讀三種書，第一種書（教材、教參、課標(biāo)），第二種書，繼續(xù)教育用書，第三種書，文學(xué)類、自然科學(xué)、社會科學(xué)類書籍，我校的圖書室建設(shè)起點很高，2009年10月已被評為遼寧省中小學(xué)圖書館示范校，完全能夠滿足廣大教師的要求。

2.開展“走出去，請進(jìn)來”活動

“走出去”我們主要向骨干教師傾斜，向一線教師傾斜，在這點上，我覺得我們的校長是一個非常有頭腦，有遠(yuǎn)見的人。盡管學(xué)校資金非常緊張，每年，每學(xué)期校長都會拿出一部分資金讓我們的領(lǐng)導(dǎo)，教師到外地學(xué)習(xí)進(jìn)修，盡可能為他們提供充實自我，提高自我的機(jī)會。并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要寫出學(xué)習(xí)報告或體會，而且還要上匯報課。

“請進(jìn)來”請教師學(xué)校的教研員同志來?，F(xiàn)場指導(dǎo)教師備課，深入課堂聽課，為教師釋疑答惑，指點迷津。使教師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實處，培訓(xùn)突出實效。

3、 開展教師反思活動

我們的教學(xué)反思有兩種形式：個體反思和群體反思，個體反思要求 教師語文、數(shù)學(xué)每一節(jié)新授課都要進(jìn)行，其它學(xué)科每一單元要 進(jìn)行一次反思。

群體反思：要求同一年組或?qū)W科組，可以針對一節(jié)課，一個教學(xué)片斷，一次成績檢測，以及教學(xué)中的成功之舉，敗筆之處，教學(xué)機(jī)智，學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓勵教師點評自己，點評他人，點評學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識。

二、 創(chuàng)新方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則空，我們學(xué)校的教研活動提倡“參與式”、“互動式”、“交流式”的教研活動。

（一）幾年來，我們主要采取以下幾種常見的形式

1.開展集體備課，同步研討活動，教師先在“自備”形成教學(xué)個案的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，形成通用教案，然后采用一課多用的形式進(jìn)行上課，做到資源共享，取長補短，共同提高。“集體備課，同步研討”活動是我們學(xué)校沿用的傳統(tǒng)教研活動方式，深受教師歡迎，這一活動增加了老師之間的合作與交流，克服了過去文人相輕，老死不相往來的局面，而是形成一種知無不言，言無不盡的研究氛圍。

2.專題式教研

在教研活動前，先拋出一個專題，如：在閱讀教學(xué)中，如何突出朗讀的實效性“老師們圍繞這個專題進(jìn)行準(zhǔn)備，在教研活動時各抒己見，暢所欲言，最后達(dá)成共識，形成對策，從而指導(dǎo)教學(xué)。

3.聯(lián)合式教研

同一學(xué)科不同學(xué)段的老師坐在一起進(jìn)行教研，如低年段和中年段老師合作教研，目的是讓老師相互了解教材間銜接、過渡以及教學(xué)中的共性問題，以便站在一個大的語文觀和數(shù)學(xué)觀去教語文、教數(shù)學(xué)。

4.開展與縣內(nèi)名校聯(lián)誼及參與片教研活動

我校與西豐鎮(zhèn)內(nèi)的東方紅小學(xué)是手拉手單位，每學(xué)期，我們都送派年青教師到東方紅小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積極參加北片五校組織的片教研活動。

（二）聚焦課堂，展示課例，交流互動，激發(fā)思考

多年來教學(xué)實踐，教師一致認(rèn)為課例研究是最常用，最基本的校本教研方式，因此，我們加大課堂教學(xué)研究力度，開展了“四課”活動，第一種推門課，第二種課是示范課，主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人上課，第三種評優(yōu)課，在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，第四種復(fù)習(xí)課，每學(xué)期末，我們都特別重視復(fù)習(xí)課的研究，指派有經(jīng)驗的老師上復(fù)習(xí)課，大家進(jìn)行觀摩，從而探索有效地復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

其次我們還開展了“青年教師”培養(yǎng)工程，要求教齡在五年以下的年青教師向經(jīng)驗豐富、具有一定名望的老教師進(jìn)行拜師學(xué)藝，結(jié)對子活動，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗，老教師向年輕教師學(xué)觀念”的新結(jié)對理念。

（三）開展課題研究，解決教學(xué)問題

“科研興校，質(zhì)量立?！笔俏覀冝k學(xué)永恒的主題，要做科研型的教師，思變型的教師，就應(yīng)致力于課題研究，“十一五”期間，我校承擔(dān)省級課題1個，市級課題1個（已通過驗收），“十二五”期間，國家級課題一個，省級課題2個。這些課題我們特別注重規(guī)范其研究的行為，我們要求教師在研究過程中必須落實六個研究行為，第一，學(xué)習(xí)理論，第二，調(diào)查現(xiàn)狀，第三，設(shè)計行為，第四，落實設(shè)計，第五，反思行為，第六，總結(jié)提煉。對研究中的每一個環(huán)節(jié)都要留下數(shù)據(jù)和文字痕跡，從而規(guī)范課題研究檔案。

三、取得成績

回顧幾年來的校本教研之路，雖然艱辛，但很充實，迄今為止，我校相關(guān)的論文、教育案例獲獎達(dá)40余篇，其中國家級論文10篇，省級論文18篇，一人被評為國家級優(yōu)秀課，2人被評為省級優(yōu)秀課，5人被評為市級優(yōu)秀課，參加西豐縣首屆青年教師基本功大賽，我校獲優(yōu)秀組織獎，張楠、王雪多次參與縣小學(xué)部組織的送教下鄉(xiāng)活動，王曉明老師為全縣科學(xué)教師上示范課，青年教師張楠在西豐縣首屆教師基本功大賽中獲個人全能一等獎，并代表西豐縣參加鐵嶺市青年教師基本功大賽，青年教師安然老師在西豐縣首屆學(xué)科標(biāo)兵評選中被評為體育學(xué)科標(biāo)兵。