導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中藥藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.026

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，分量也最重。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，有效地抓住對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)策略對(duì)于學(xué)生給于恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力和掌握情況有著十分有效的作用。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯(cuò)，并不是真正的不會(huì)算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒(méi)有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

如學(xué)生在計(jì)算125×28時(shí)，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。但在計(jì)算時(shí)由于乘法分配律用錯(cuò)而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時(shí)，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的和，學(xué)生在計(jì)算時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

特別是學(xué)生到了高年級(jí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，做題時(shí)能靈活運(yùn)用。

二、掌握教學(xué)策略

從學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因出發(fā)，對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的提高也應(yīng)從兩方面同時(shí)著手，即：情感態(tài)度方面與技能技巧方面。

（一）情感態(tài)度方面

1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”“巧算比賽”鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計(jì)算；課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課后根據(jù)他們知識(shí)和技能的缺漏，加個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。在四則混合運(yùn)算中，很多題目都能運(yùn)用運(yùn)算定律性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。我在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)認(rèn)真審題，分析題中計(jì)算符號(hào)、數(shù)字的特征，分析是否能簡(jiǎn)算，能簡(jiǎn)算的一定要簡(jiǎn)算，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)算計(jì)算的依據(jù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，并合理、靈活地運(yùn)用，從中啟發(fā)學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）技能技巧方面

1.培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量?？谒阋卜Q(chēng)心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

在平時(shí)的教學(xué)中，我也很注意觀察作業(yè)比較慢的學(xué)生，是方法沒(méi)掌握，還是計(jì)算上有困難。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生20以?xún)?nèi)的加、減法，如：7+15、13-8等，還有簡(jiǎn)單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來(lái)計(jì)算。這多浪費(fèi)時(shí)間呀！因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如：運(yùn)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法；用湊十法來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。

3.注意觀察口算題目的特征。如：398+45，可把398看作400的整數(shù)，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計(jì)算起來(lái)就又快又準(zhǔn)確。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要，但在我們的學(xué)生當(dāng)中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開(kāi)始做，總覺(jué)得觀察沒(méi)有必要，還很浪費(fèi)時(shí)間呢！在這里，我們老師則應(yīng)特別注意，要做到勤提問(wèn)，常提醒，嚴(yán)把關(guān)。

4.做形式多樣的口算練習(xí)?？谒隳芰Φ男纬?，要通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3―5分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。

（三）巧妙地運(yùn)用計(jì)算法則，使學(xué)生做到觸類(lèi)旁通

一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)是由幾個(gè)舊的知識(shí)組合和發(fā)展而成的。在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)新知識(shí)的掌握，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別知識(shí)點(diǎn)之間的差異，防止知識(shí)的負(fù)遷移。抓住計(jì)算法則，可以更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，是計(jì)算能力訓(xùn)練的一大難點(diǎn)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運(yùn)算順序，認(rèn)真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運(yùn)算，確定先算什么……最后算什么，才能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。

三、精心設(shè)計(jì)，練習(xí)呈現(xiàn)多樣性

篇2

江西省九江市廬山市星子中心小學(xué)歐陽(yáng)志強(qiáng)

【摘要】目前，我國(guó)城鄉(xiāng)家庭大多是獨(dú)生子女，許多父母、祖父母等幾輩人的愛(ài)集中指向一個(gè)孩子，造就了一大批“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，這種缺乏科學(xué)的教育的方法，使“新生的一代貴族”驕傲、任性、自私、膽小、懦弱，心理問(wèn)題也相應(yīng)地增多,給學(xué)校工作提出了相應(yīng)的新要求。作為班主任不僅要搞好教學(xué)工作,還要重視學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)，是人生獲取成功的一個(gè)重要因素。少年兒童正還處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)、逐步形成世界觀的階段，他們有許多特點(diǎn)：富于幻想，興趣廣泛，喜愛(ài)新鮮事物，然而好說(shuō)、好動(dòng)，幼稚，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單；善于學(xué)習(xí)、模仿，然而分辨是非的能力不強(qiáng)；容易接受教育，然而不易堅(jiān)持、鞏固等等。他們正在成長(zhǎng)，個(gè)性還沒(méi)有定型，可塑性很大。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理 培養(yǎng)交往 發(fā)展

【正文】

一、要了解學(xué)生心理

了解學(xué)生心理，對(duì)癥下藥，才能具體施教，收到良好的教育效果。我常常通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷、寫(xiě)信等方式來(lái)了解學(xué)生心理。如我班有一名學(xué)生，總愛(ài)對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，告他狀的同學(xué)很多，而他還是不斷惹出事來(lái)。批評(píng)和講道理都無(wú)濟(jì)于事。于是我和他作了一次談話(huà)，了解到他不在別人身上動(dòng)手動(dòng)腳，就心里難受。為了糾正他的這種心理現(xiàn)象，我替他想了一個(gè)辦法：手背上印染一個(gè)圓印，在動(dòng)手時(shí)以引起注意，從而克服攻擊心理。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法效果不錯(cuò)。若不是從學(xué)生的心理上去了解根源，一味地采用硬性的手段，這名學(xué)生恐怕就會(huì)變成班主任的“眼中釘”，從而把他推向教育的反面。

二、要矯正學(xué)生不良心理

學(xué)生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品質(zhì)，會(huì)通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)出來(lái)。這種表現(xiàn)又往往不受其他同學(xué)的歡迎。如班上一名女生，特別愛(ài)笑，老師提問(wèn)同學(xué)，她笑；同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題，她笑；同學(xué)有事請(qǐng)假，她笑；同學(xué)穿了新衣服，她也笑，無(wú)論男女同學(xué)，都不愿與她同桌。我從側(cè)面對(duì)她的家庭情況做了了解，原來(lái)，她是超計(jì)劃生育出生的，從小就把她寄養(yǎng)在外婆家。這樣的身世，影響了她的心理，其實(shí)她愛(ài)笑同學(xué)完全是一種自卑心態(tài)下滋生的畸形表現(xiàn)。為此，我采取和她談話(huà)，給她寫(xiě)信的方式，告訴她應(yīng)該怎樣和同學(xué)相處，從而使她克服了不良心理，并能與全班同學(xué)融為一體。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理

不能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，也不能正確認(rèn)識(shí)別人，評(píng)價(jià)別人，是學(xué)生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象?！拔铱傆X(jué)得別人比自己聰明，我太笨。”這是一名學(xué)生在信中對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)這種認(rèn)識(shí)，我除了向?qū)W生講明人的智力有差別外，更主要強(qiáng)調(diào)人的聰明是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的，只要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，就能使自己不斷聰明起來(lái)。

四、要發(fā)展學(xué)生與人交往的心理

不善交際的怕羞心理，在學(xué)生行為上表現(xiàn)得尤為突出。如教師節(jié)來(lái)臨，學(xué)生買(mǎi)一束花，想獻(xiàn)給老師，表達(dá)對(duì)老師的敬意。然而，學(xué)生不是大大方方地來(lái)到老師面前將花獻(xiàn)給老師，而是把花猛地扔到老師桌上，掉頭就跑。害羞心理雖然會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而消失，但有這種心理的學(xué)生不是少數(shù)。如學(xué)生自己本人在學(xué)校，有事要請(qǐng)假，可給班主任送假條的卻是別的同學(xué)；自己的作業(yè)自己不來(lái)交，讓別人來(lái)交等等。對(duì)于這種心理表現(xiàn)，都有必要向后全體學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明白人與人的交往是不可避免的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往心理。

五、要保護(hù)學(xué)生心理

篇3

關(guān)鍵詞 初中 歷史教學(xué) 社會(huì)責(zé)任感

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Importance of Training Social Responsibility

in Junior History Teaching

XIE Ping

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract History teaching is an important subject in junior high school teaching， learning history is not only able to give students an understanding of what happened in the past， and historical knowledge through learning can improve students' ability to understand things. Training of students in modern society， there is a certain lack of respect from social responsibility， and junior high school students， both from the aspect of the character or the life and values are at a stage of growth and progress. In education， we should fully analyze the phase characteristics of middle school students in the teaching of subjects in history， by explaining specific knowledge， instilling a sense of responsibility to their community； strengthen the training of junior high school students of historical responsibility.

Key words junior； history teaching； social responsibility

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平在不斷提高，但是，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們整個(gè)社會(huì)的道德水平卻出現(xiàn)了一定程度的滑坡。很多的社會(huì)道德問(wèn)題層出不窮，特別是最近飽受爭(zhēng)議的“扶不扶”的問(wèn)題，更是考驗(yàn)著我們的社會(huì)道德底線(xiàn)，不斷曝出的社會(huì)公德事件，也在拷問(wèn)著整個(gè)社會(huì)的每一個(gè)公民。這不僅給我們的社會(huì)帶來(lái)影響，同時(shí)，作為教育工作者，這些不良社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，也為我們的教育工作敲響了警鐘。

初中生正是身體和心理發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，人身觀和價(jià)值觀正在形成，因此，做好對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袠?shù)立社會(huì)責(zé)任感，成為我們初中教師的重要責(zé)任。歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的社會(huì)歷史，喚起學(xué)生對(duì)歷史的自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史眼光思考?xì)v史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。樹(shù)立對(duì)民族與國(guó)家的歷史使命感與責(zé)任感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1 初中歷史教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感是非常重要的，從具體的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面來(lái)講，其重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)，從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知能力具有重要意義。責(zé)任認(rèn)知是責(zé)任行為產(chǎn)生的心理前提和價(jià)值基礎(chǔ)，從初中學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展的具體情況來(lái)看，社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系著他們的社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)度。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，掌握豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健全的人格。所以，把歷史知識(shí)教學(xué)和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教學(xué)工作聯(lián)合起來(lái)發(fā)展，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

（2）能夠激勵(lì)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意志。在初中教學(xué)工作中，我們教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)我們的學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感，形成正確的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意志。

歷史教學(xué)是對(duì)我們國(guó)家過(guò)去發(fā)展史的介紹，這其中既包括了我們國(guó)家在發(fā)展中遭遇到的挫折，也包括了我們的前輩在爭(zhēng)取民族獨(dú)立、國(guó)家發(fā)展道路上的不懈努力。通過(guò)對(duì)這些歷史知識(shí)的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的責(zé)任認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠激發(fā)起他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。從小就樹(shù)立起為國(guó)家建設(shè)而努力的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)行為能力。通過(guò)歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)行為能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我們的社會(huì)中，學(xué)生的社會(huì)行為能力的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于我們社會(huì)的發(fā)展具有重要意義，教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格的同時(shí)，提高他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的社會(huì)行為能力。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，目標(biāo)是提高他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力，讓他們?cè)诮逃谐刹?，未?lái)能夠投入到國(guó)家的建設(shè)中來(lái)。所以，我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中融入社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，提高他們的行動(dòng)能力，在未來(lái)的國(guó)家建設(shè)中，能夠更多地貢獻(xiàn)出自己的力量。

2 初中歷史教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的策略

2.1 多載體激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感

教學(xué)載體，主要是指在教學(xué)工作中教師用來(lái)教學(xué)工作的輔助工具。過(guò)去，我們教師的輔助教學(xué)工具主要是教材、習(xí)題等等。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展教師的輔助教學(xué)工具也不斷呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。多載體的教學(xué)手段的呈現(xiàn)，就成為歷史教學(xué)和社會(huì)責(zé)任感教學(xué)工作的重要方面。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感，在教學(xué)工作中，教師要提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合多樣化的教學(xué)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

具體到教學(xué)工作中，需要通過(guò)多種形式的載體實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)工作的開(kāi)展。例如，當(dāng)前大多數(shù)的中學(xué)都配備了一些多媒體教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備能夠運(yùn)用在教學(xué)中，輔助具體的文字教學(xué)，為學(xué)生提供一些視頻和圖像文件進(jìn)行教學(xué)，能夠配合教學(xué)工作的開(kāi)展，達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教學(xué)的目的。

2.2 通過(guò)多種渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為

對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生多種行為能力，就是要做到在實(shí)際的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)行為的責(zé)任意識(shí)。教師可以在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任感，主動(dòng)學(xué)習(xí)如何在生活中更好地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣。歷史教學(xué)涉及到的更多的是人文知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的知識(shí)理解能力，所以，在這樣的情況下，教師可以在一定程度上給學(xué)生一定的自由空間，讓他們?cè)谏钪凶杂砂l(fā)揮，自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)一些探究性的活動(dòng)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一些具體的機(jī)會(huì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任行為的培養(yǎng)。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)要體現(xiàn)“知、情、意、行”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其中付諸行動(dòng)是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的歸宿。面對(duì)社會(huì)責(zé)任采取正確的價(jià)值選擇和社會(huì)行為，意味著社會(huì)責(zé)任感的最終養(yǎng)成。教師可以組織學(xué)生參加一些具體的志愿活動(dòng)，比如在一些重大的歷史紀(jì)念日（如五四青年節(jié)、黨的生日），歷史教師可以組織學(xué)生向市民宣傳紀(jì)念日的由來(lái)等。社會(huì)實(shí)踐則主要指學(xué)生走出校園進(jìn)行參觀、走訪、調(diào)查等社會(huì)性活動(dòng)，如到當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館調(diào)查參觀。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 人生觀、價(jià)值觀

人民是歷史的主人，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。在滾滾的歷史長(zhǎng)河中，許多歷史人物對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史的影響、甚至對(duì)歷史的發(fā)展、推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步，起到至關(guān)重要的作用。古人說(shuō)，“以史為鑒，可明得失”、“讀史使人明智”等語(yǔ)，都顯示出人們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的重要性。學(xué)習(xí)歷史，了解歷史的進(jìn)化過(guò)程，對(duì)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和影響，有著重要作用。所以作為一名歷史教師，要重視在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，這也是中學(xué)歷史新課標(biāo)明確規(guī)定的。

學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成 ，與學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)的影響和受到的正確教育等有著很大的關(guān)系。歷史教師必須要很好的利用好課堂教學(xué)這塊主陣地，利用好教材和課堂教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生逐步建立和形成正確的人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

學(xué)生的歷史知識(shí)不僅來(lái)自課本和課堂，也來(lái)自家庭、影視作品和課外讀物等。近年來(lái)，出現(xiàn)了一些歪曲史實(shí)、美化封建人物的“帝王、妃后、公主（格格）”等的影視品，這些影視品宣揚(yáng)皇權(quán)天授、至高無(wú)上、臣民要盲目服從等封建思想（當(dāng)然也有一些為了國(guó)家的富強(qiáng)和穩(wěn)定而采取的一些治國(guó)治民的政策值得肯定），這與現(xiàn)代文明社會(huì)提倡的人人平等、廢除特權(quán)等的價(jià)值觀相違背，還有自改革開(kāi)放以來(lái)來(lái)自西方的“自由主義、拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人至上”等一些西方資本主義的人生觀、價(jià)值觀的影響，對(duì)我們一些涉世不深、判斷力、鑒別力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常大的誤導(dǎo)作用。所以，我們必須重視把歷史課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的主陣地，通過(guò)教材，對(duì)歷史人物、歷史事件對(duì)歷史的影響做出正確評(píng)價(jià)，以此影響和引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

下面就簡(jiǎn)單談?wù)勗跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的一些做法。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

人民群眾是歷史的主人，是歷史的創(chuàng)造者，雖然在歷史的長(zhǎng)河中不乏出現(xiàn)一些影響歷史發(fā)展的重要人物，但“人民歷史觀”是歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，我們作為歷史教師在教學(xué)中要始終貫切這一觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)到我國(guó)古代的“四大發(fā)明”的內(nèi)容時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)這些發(fā)明都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和獲得的成果的基礎(chǔ)上，然后再被一些發(fā)明家、科學(xué)家創(chuàng)造性的發(fā)明的，比如宋代的發(fā)明家畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，這些發(fā)明為人類(lèi)發(fā)展、世界文明的進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)，這些發(fā)明家、科學(xué)家等人的生平有些已無(wú)從考究，但他們的人生存在于平凡的生活中，在平凡的生活中創(chuàng)造出偉大的事業(yè)。這個(gè)從無(wú)數(shù)人們的科學(xué)實(shí)踐到偉大的發(fā)明過(guò)程，正體現(xiàn)了人民是歷史的創(chuàng)造者，也即是人民歷史觀的最好說(shuō)明。把人民歷史觀扎根于學(xué)生腦海中，對(duì)學(xué)生正確人生觀的形成有重要意義。

其次，通過(guò)評(píng)價(jià)歷史人物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)大量的為了國(guó)家和民族的利益、人類(lèi)的正義事業(yè)而奮斗、犧牲的無(wú)數(shù)英雄人物，如我國(guó)明朝英雄戚繼光，為了抵抗倭寇的侵?jǐn)_、保護(hù)沿海群眾的生命與財(cái)產(chǎn)安全所做的努力被世人稱(chēng)頌；民族英雄鄭成功克服重重困難率軍遠(yuǎn)越臺(tái)灣海峽驅(qū)離強(qiáng)盜葡萄牙人，，為捍衛(wèi)國(guó)家的作出了重大貢獻(xiàn)；在中，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，不怕?tīng)奚?，?jīng)過(guò)八年的艱苦奮戰(zhàn)，終于把日本帝國(guó)主義侵略者趕出中國(guó)，維護(hù)了國(guó)家和民族的獨(dú)立、和領(lǐng)土的完整等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的人生觀、價(jià)值觀教育。再如，利用全心全意為人民服務(wù)的雷鋒同志的感人事跡，鞠躬盡瘁為人民的好總理同志等這些偉大人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方自由主義、拜金主義、個(gè)人至上這些資本主義人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行批判，引導(dǎo)學(xué)生要做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)歷史正面人物的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，有重要的意義。

另外，在歷史教學(xué)中除了利用歷史人物實(shí)行正面教育外，也可以利用歷史的反面人物的可恥行徑和可悲下場(chǎng)來(lái)警示教育學(xué)生，對(duì)違背人類(lèi)正義和危害社會(huì)的人，都逃不脫正義和法律的懲罰。比如發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)罪魁禍?zhǔn)紫Ｌ乩?、東條英機(jī)、墨索里尼等法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯，為了想獨(dú)霸世界，實(shí)行霸權(quán)主義和侵略，給世界人民造成嚴(yán)重的、痛苦的災(zāi)難，但這些發(fā)動(dòng)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的劊子手最終都落得害人終害己可悲下場(chǎng)。通過(guò)對(duì)這些歷史反面人物的批判，教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)和平、堅(jiān)持正義的人生觀、價(jià)值觀，也有非常重要意義。

第三、要結(jié)合一些重大歷史事件發(fā)生的原因和結(jié)果，造成的影響等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

比如，在學(xué)習(xí)到中國(guó)近代史的中日、八國(guó)聯(lián)軍的、和中華民族的等內(nèi)容時(shí)，要向?qū)W生講明由于當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的閉關(guān)自守、腐敗落后，加上帝國(guó)主義的侵略擴(kuò)張，導(dǎo)致國(guó)家差點(diǎn)被滅亡，有著幾千年輝煌歷史的中華民族差點(diǎn)成了亡國(guó)奴。從這些歷史事件引導(dǎo)學(xué)生討論，最后說(shuō)明一個(gè)道理：落后就要挨打。從而激發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)科學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要掌握科學(xué)技術(shù)并進(jìn)行創(chuàng)新，為建設(shè)偉大富強(qiáng)、民主的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家而奮斗。這樣對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀都有重要作用。

當(dāng)然，在歷史教材中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的題材是豐富的，只要教師善于挖掘，把正確的歷史、豐富的人文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，避免說(shuō)教，能利用多媒體資源，使學(xué)生感到如身臨其境，這樣教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。但教師必須牢記一條：真實(shí)性是歷史的生命。教師要不斷的豐富自己的知識(shí)，用精深的內(nèi)涵來(lái)豐富自己的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這永遠(yuǎn)是我們歷史教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

1、《中國(guó)歷史》教材 七年級(jí)上、下冊(cè)，人民教育出版社（2001年版）

2、《中國(guó)歷史》教材 八年級(jí)上、下冊(cè)，人民教育出版社（2006年版）

篇5

一、發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車(chē)頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團(tuán)干，精心指導(dǎo)，實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班團(tuán)干。如：對(duì)一些班級(jí)的量化考核，班團(tuán)干有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣；培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

二、充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。第一要教育學(xué)生牢固樹(shù)立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光；第二要充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以民主評(píng)議，反復(fù)討論，共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。對(duì)班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來(lái)。本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐，獲得較好效果：從上學(xué)期至今，我班的課堂紀(jì)律和晚休紀(jì)律都沒(méi)有因有違紀(jì)現(xiàn)象被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)，相反多次受到學(xué)校的表彰；一學(xué)年來(lái)，我班的公物保管最好，從沒(méi)有被總務(wù)科罰過(guò)一分錢(qián)（包括電腦室的設(shè)備）；不論是集會(huì)還是早操、課間操，我班學(xué)生總是第一個(gè)到會(huì)場(chǎng)，并能保持良好的會(huì)場(chǎng)紀(jì)律；早操和課間操每位同學(xué)都能按時(shí)到操場(chǎng)參加且個(gè)個(gè)都做得很認(rèn)真。一葉知秋，這就是學(xué)生自主管理的成功所在。

三、主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因?yàn)橥ǔ€(gè)別談話(huà)的對(duì)象都是存在某方面的問(wèn)題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度，高度的責(zé)任感，和全部的愛(ài)心為前提，才能達(dá)到預(yù)期的效果。我班上曾有一位女生，初中以來(lái)就與鄰班的一位男生關(guān)系密切，上學(xué)放學(xué)都同行，同學(xué)們都有議論。這是一件很棘手的事情，但是又是必須處理的一件事情，所以我找她進(jìn)行了第一次談話(huà)。首先，我選擇了教室外的走廊作為談話(huà)的地點(diǎn)，因?yàn)檫@樣，讓同學(xué)們知道我對(duì)這位同學(xué)的這種行為是重視的，然后我們進(jìn)行了交談。我問(wèn)她：“你知道今天我為什么要找你嗎？我猜得出來(lái)，因?yàn)槲抑滥氵t早會(huì)找我談話(huà)的。”她回答?！澳敲矗阋舱J(rèn)為發(fā)生這種事，是會(huì)引起老師和同學(xué)的注意的了？不是，我覺(jué)得這沒(méi)什么呀。不過(guò)有的老師已經(jīng)找過(guò)他了。那么你是否認(rèn)為沒(méi)必要談呢？我覺(jué)得好象沒(méi)什么好談的。接下來(lái)我就以見(jiàn)慣不怪的語(yǔ)氣告訴她，其實(shí)這在初中生中是一種很正常的現(xiàn)象，然后給她講述了我在初中時(shí)，同班同學(xué)類(lèi)似的情況。她馬上表現(xiàn)出很感興趣的樣子，并追問(wèn)結(jié)果如何。我告訴她，我的這些同學(xué)最后都各自成家了，其實(shí)當(dāng)時(shí)可能也并非像我們同學(xué)想象的那樣是一種特殊的關(guān)系，只不過(guò)是關(guān)系比較密切而已。對(duì)呀，其實(shí)男女同學(xué)關(guān)系比較要好也并不一定就是大家想象的那種關(guān)系。我覺(jué)得，很多問(wèn)題，在女同學(xué)中，往往只是從一個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題，如果和男同學(xué)討論，又會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)考慮，這樣一來(lái)，就能拓寬自己的知識(shí)面，那不是很好的事情嗎？”

四、制定一套完整有效的監(jiān)督制度。班級(jí)管理離不開(kāi)一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有班規(guī)制約，就如一盤(pán)散沙，教師管理起來(lái)，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

篇6

【 關(guān)鍵詞】: 中學(xué) 圖書(shū)管理員 素質(zhì) 技能

中學(xué)圖書(shū)館（室）管理工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性很強(qiáng)的工作，其管理人員的素質(zhì)高低將直接影響圖書(shū)館（室）管理工作的正常開(kāi)展，直接影響到中學(xué)圖書(shū)館（室）的管理水平和服務(wù)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)選配高素質(zhì)的管理人員，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館（室）實(shí)施有效管理，學(xué)校在物色和選配管理人員時(shí)要考慮如下幾條：一是要熱愛(ài)圖書(shū)管理工作，敬業(yè)精神較強(qiáng)，勇于開(kāi)拓和進(jìn)??；二是要有一定的文化素養(yǎng)。圖書(shū)管理工作本身就是具有一定文化層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的教育管理活動(dòng)，自身素質(zhì)不高，視野不開(kāi)闊，不可能做好管理工作。 

學(xué)校的發(fā)展，文化先行，學(xué)生的成材，知識(shí)和智力背景至關(guān)重要。作為傳播文化，向廣大學(xué)生提供精神食糧的圖書(shū)館，責(zé)無(wú)旁貸地被推向了教育教學(xué)的前沿陣地。要發(fā)揮中學(xué)圖書(shū)館的作用與效能，必須擁有高素質(zhì)的圖書(shū)管理人員。中學(xué)圖書(shū)管理員應(yīng)具有怎樣的基本素質(zhì)，才能充分發(fā)揮圖書(shū)館的育人功能，使圖書(shū)管理更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作呢？

一、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、教育使命感和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

學(xué)校圖書(shū)管理員要有吃苦耐勞的工作精神，具有不為名利、甘為人梯的高尚情操。而且，優(yōu)秀的學(xué)校圖書(shū)管理員要熱愛(ài)圖書(shū)管理工作，自覺(jué)地將之視為學(xué)校育人工作的組成部分，深刻理解圖書(shū)管理工作的意義和作用，充分認(rèn)識(shí)到自己的工作在學(xué)校育人工作中的特殊作用。

二、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)、能力。

現(xiàn)代學(xué)校的圖書(shū)管理是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工作，隨著社會(huì)的發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，因而僅有熱情和愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有扎實(shí)的現(xiàn)代圖書(shū)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的圖書(shū)管理能力。學(xué)校圖書(shū)館的管理人員要在遵循圖書(shū)管理的規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，熟悉圖書(shū)的分類(lèi)規(guī)則及常用工具書(shū)的檢索方法，熟悉圖書(shū)館藏書(shū)范圍和藏書(shū)特色。

圖書(shū)館（室）管理工作和其他管理工作一樣是一個(gè)系統(tǒng)工程，要使之走上健康發(fā)展的軌道，必須從規(guī)范入手，建立可供操作的運(yùn)行機(jī)制。運(yùn)行機(jī)制應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容，即圖書(shū)管理工作的方法、任務(wù)、內(nèi)容等。其主要工作是要建立一系列與之配套的規(guī)章制度，如《圖書(shū)管理人員崗位責(zé)任制》、《圖書(shū)借閱制度》、《圖書(shū)丟失、損壞賠償制度》等，并與教師年度考核、工資晉升、實(shí)施獎(jiǎng)懲等掛起鉤來(lái)，使這項(xiàng)工作運(yùn)行起來(lái)有力度。二是涉及運(yùn)行機(jī)制的方法。要建立分級(jí)管理體制，分級(jí)管理體制主要包括以下幾個(gè)層次：第一是教育主管部門(mén)把學(xué)校圖書(shū)管理工作條理化，形成管理規(guī)章，出臺(tái)管理規(guī)定，使管理工作具有權(quán)威性；第二是業(yè)務(wù)主管部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一管理，建立一套行之有效的管理辦法，使之具有規(guī)范性、科學(xué)性；依據(jù)圖書(shū)管理工作的特點(diǎn)，制定出圖書(shū)館（室）發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，使管理工作具有可操作性；第三是學(xué)校依據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬定學(xué)校圖書(shū)管理方案，使圖書(shū)管理工作具有可操作性；第四是圖書(shū)管理人員要強(qiáng)化自我管理、現(xiàn)代管理意識(shí)。 

三、良好的人際交流和溝通及組織指導(dǎo)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的能力。

學(xué)校圖書(shū)館（室）管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是衡量一所學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志。圖書(shū)館（室）的建設(shè)和管理的最終目標(biāo)是為師生提供良好的服務(wù)，提高師生整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、看好書(shū)的興趣，適應(yīng)素質(zhì)教育需要，促進(jìn)圖書(shū)效益的發(fā)揮，學(xué)校圖書(shū)館（室）要秉承“以讀者為本，做先進(jìn)文化的傳播者”這一理念，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一些中小學(xué)讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促讀，教書(shū)育人，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。在開(kāi)展圖書(shū)管理工作中，可通過(guò)樹(shù)立典型、建立示范區(qū)、示范學(xué)校等形式，把圖書(shū)管理工作引向深入：一是在普遍開(kāi)展圖書(shū)管理工作基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批具有代表性的先進(jìn)單位作聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)常指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)面上工作；二是建立評(píng)估驗(yàn)收和獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各方面的支持，真正解決房子、票子、位子問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)館舍建設(shè)、書(shū)刊配置、圖書(shū)管理上檔次，同時(shí)大張旗鼓地推廣典型，使學(xué)校學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo);三是通過(guò)組織讀書(shū)征文評(píng)比和管理經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)圖書(shū)管理工作良性循環(huán)。

學(xué)校圖書(shū)管理員工作的價(jià)值是通過(guò)為師生提供各種服務(wù)而實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是一種人際交流與溝通的過(guò)程。只有通過(guò)圖書(shū)管理員與師生的有效溝通，才能了解不同師生的需求期望，才能主動(dòng)為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，圖書(shū)管理員應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，努力與師生建立起一種互相信任、相互理解的相容關(guān)系，用真誠(chéng)周到的服務(wù)去爭(zhēng)取更多師生的支持，提高圖書(shū)管理員在師生心目中的地位和影響。

四、基本的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能素養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)圖書(shū)管理員的素質(zhì)提出了新的要求。信息技術(shù)正迅速進(jìn)入圖書(shū)管理工作，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、縮微技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、錄像照相技術(shù)、視聽(tīng)設(shè)備和視聽(tīng)資料的使用及保護(hù)技術(shù)等，都將在圖書(shū)館得到廣泛應(yīng)用，這就要求學(xué)校圖書(shū)管理員必須能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書(shū)資料進(jìn)行管理和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)信息等，更好地滿(mǎn)足師生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)校師生提供更好的服務(wù)。

中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校教育教學(xué)和教學(xué)科研的重要組成部分，是育人、教改、文化陣地。是學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不可或缺的重要條件，是學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的“加速器”和“孵化器”！早在1980年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織的《中學(xué)圖書(shū)館宣言》就指出：“中學(xué)圖書(shū)館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)”?！耙凰錾膱D書(shū)館是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。

中學(xué)圖書(shū)館是為學(xué)校教育、教學(xué)研究提供文獻(xiàn)資料的陣地，擔(dān)負(fù)著配合課程、輔助教學(xué)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、對(duì)廣大青少年進(jìn)行思想行為和道德情操教育的重要職責(zé)。隨著教育體制從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，圖書(shū)館在教育教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要?！缎抡n標(biāo)》頒布后，它的重要地位更是上升到實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展探究式自主學(xué)習(xí)的高度。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地圖書(shū)館建設(shè)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，特別是網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)的不斷更新，中小學(xué)圖書(shū)館的硬件有了較大的提升，然而，要發(fā)揮中小學(xué)圖書(shū)館的作用，必須擁有高素質(zhì)的圖書(shū)管理人員。圖書(shū)館的一切工作都是通過(guò)圖書(shū)館工作人員來(lái)實(shí)現(xiàn)的，工作人員是形成工作能力的保證與主體，是影響圖書(shū)館讀者工作質(zhì)量的重要因素。因此，搞好中學(xué)圖書(shū)館的的現(xiàn)代化建設(shè)，不能只重視圖書(shū)館的“硬件”，更應(yīng)重視“軟件“，即館員的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的建設(shè)和提高。管理人員素質(zhì)的高低直接影響到中小學(xué)圖書(shū)館效能的發(fā)揮。圖書(shū)管理員更要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)今圖書(shū)館現(xiàn)代化管理的需要。

中學(xué)圖書(shū)管理員應(yīng)具有怎樣的基本素質(zhì)和技能，才能充分發(fā)揮圖書(shū)館的育人功能，使圖書(shū)管理更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作呢？

要有敬業(yè)精神

一個(gè)合格的圖書(shū)管理員要熱愛(ài)圖書(shū)管理事業(yè)。要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和教育使命感，要有吃苦耐勞的工作精神，具有不為名利，甘為人梯的高尚情操。自覺(jué)地將圖書(shū)管理工作視為學(xué)校育人工作的組成部分，深刻理解圖書(shū)管理工作的意義和作用，充分認(rèn)識(shí)圖書(shū)館工作的重要性。

圖書(shū)館是學(xué)校最基本、最基礎(chǔ)的辦學(xué)條件，它對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。圖書(shū)館是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究提供服務(wù)的信息機(jī)構(gòu)，是學(xué)生和教師豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受教育，陶冶情操的重要場(chǎng)所，是為學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)行素質(zhì)教育的必不可少的課堂延伸和“第二課堂”。 圖書(shū)管理員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的工作在學(xué)校育人工作中的特殊作用。

圖書(shū)管理員必須具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，甘當(dāng)人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象是主要是學(xué)校師生，而師生的年齡、文化程度、興趣愛(ài)好等也各不相同，這使他們?cè)诮栝喓褪褂脠D書(shū)資料方面表現(xiàn)出不同的需求和特點(diǎn)。這就要求我們圖書(shū)管理員耐心為不同層次的師生讀者服務(wù)，要牢固樹(shù)立 “讀者第一，服務(wù)至上”、“以人為本”的服務(wù)理念，真正做到熱愛(ài)本職工作，鞠躬盡瘁。在服務(wù)者與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系方面，要克服“你們找上門(mén)我才為你們服務(wù)”的不良意識(shí)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，想師生需要之所想，急師生需要之所急，主動(dòng)介入師生的教育教學(xué)活動(dòng)中。要端正服務(wù)態(tài)度，對(duì)讀者不僅要熱情耐心，更要設(shè)身處地地為讀者著想，切實(shí)滿(mǎn)足讀者的需要。提高圖書(shū)館的服務(wù)水平和質(zhì)量，讓圖書(shū)館成為讀者心目中的知識(shí)殿堂。良好的服務(wù)態(tài)度是提高服務(wù)效率的基本保證。以人為本，圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程（從采訪到編目，從典藏到借閱）的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著人展開(kāi)做到百問(wèn)不厭，百挑不厭，百換不厭，百看不厭，對(duì)圖書(shū)資料的收集、整理、保存、傳遞不厭。我們每個(gè)館（室）員要深刻理解圖書(shū)館的意義和作用，強(qiáng)化自己的職業(yè)道德素質(zhì)，以飽滿(mǎn)的熱忱和科學(xué)態(tài)度認(rèn)真地做好自己的本職工作。 轉(zhuǎn)貼于

五、具有較強(qiáng)的圖書(shū)管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

圖書(shū)管理工作作為一種職業(yè)，具有社會(huì)性、科學(xué)性、教育性、和服務(wù)性的特征。是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工作，隨著社會(huì)的發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，因而僅有熱情和愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有扎實(shí)的現(xiàn)代圖書(shū)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的圖書(shū)管理能力。新時(shí)期的圖書(shū)管理員不但應(yīng)具有扎實(shí)的圖書(shū)情報(bào)知識(shí)（熟悉圖書(shū)的分類(lèi)規(guī)則及常用工具書(shū)的檢索方法，熟悉本校圖書(shū)館藏書(shū)范圍和藏書(shū)特色。）良好的外語(yǔ)水平，而且要有一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能和敏銳的信息意識(shí)，能夠鑒別、采集、整合網(wǎng)絡(luò)信息。

科技知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子信息資源的不斷涌現(xiàn)，各門(mén)科學(xué)無(wú)所不有。如果沒(méi)有廣博的文化素質(zhì)，圖書(shū)管理員工作起來(lái)一定是心有余而力不足。如對(duì)進(jìn)入館（室）中的圖書(shū)文獻(xiàn)進(jìn)行整序工作而言，館（室）員沒(méi)有較高的文化素質(zhì)，就不能變雜亂無(wú)章的無(wú)序狀態(tài)為井然有序的整體文獻(xiàn)系統(tǒng)，就不能對(duì)各學(xué)科國(guó)內(nèi)外科技政策、發(fā)展水平和各種信息資源有較詳盡的了解。館（室）員不具備對(duì)各種信息的熟悉、篩選、整序、濃縮、分析的整合和研究能力，也就不能為不同層次的讀者提供更便捷、更系統(tǒng)的參考、咨詢(xún)服務(wù)。如：為老師準(zhǔn)備好與授課相關(guān)的文字資料、圖書(shū)信息等：為學(xué)生準(zhǔn)備好有助于知識(shí)掌握的輔助信息和豐富的課外閱讀資料，及時(shí)把新信息推薦給他們。

隨著計(jì)算機(jī)管理的普及和深入，館（室）員必須能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖書(shū)資料進(jìn)行管理和應(yīng)用。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化信息管理技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)操作、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息貯存和檢索等各種實(shí)用技術(shù)，努力使自己從傳統(tǒng)的“門(mén)衛(wèi)型”向“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。所以，我們館（室）員要主動(dòng)刻苦鉆研新技術(shù)，

因此，圖書(shū)館（室）員要不斷學(xué)習(xí)及時(shí)掌握社會(huì)、生活、科學(xué)領(lǐng)域的新信息、新知識(shí)，努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。勇于探索，不斷進(jìn)取，才能才能勝任自己的本職工作。

具有良好的人際交流和溝通能力。

學(xué)校圖書(shū)館管理員工作的價(jià)值是通過(guò)為師生提供各種服務(wù)而實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是一種人際交流與溝通的過(guò)程。只有通過(guò)圖書(shū)管理員與師生的有效溝通，才能了解不同師生的需求期望，才能主動(dòng)為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，圖書(shū)管理員應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，努力與師生建立起一種互相信任、相互理解的相容關(guān)系，用真誠(chéng)周到的服務(wù)去爭(zhēng)取更多師生的支持，提高圖書(shū)管理員在師生心目中的地位和影響。

具有組織和指導(dǎo)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的能力。

中學(xué)圖書(shū)館的讀者主要是老師和學(xué)生，中學(xué)生正處于身體、思想的發(fā)育期，從書(shū)籍中吸取養(yǎng)分意義重大，由于他們思想尚未定型，閱讀就帶有很大的不穩(wěn)定性和盲目性。因此，中學(xué)圖書(shū)管理員承擔(dān)服務(wù)于育人的雙重職責(zé)，這就要求工作人員要加強(qiáng)道德建設(shè)和思想建設(shè)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在書(shū)籍的篩選、閱讀的指導(dǎo)方面都要起到導(dǎo)航的作用。要有較強(qiáng)的政治素質(zhì)，用好的書(shū)籍積極的思想引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)組織讀書(shū)講座、舉辦讀書(shū)節(jié)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使書(shū)籍真正成為青少年進(jìn)步的階梯。

圖書(shū)館管理人員的思想、業(yè)務(wù)以及科技諸方面的素質(zhì)提高了，圖書(shū)館（室）的能動(dòng)作用必將發(fā)揮得更好，在教育行政管理部門(mén)應(yīng)采取多種形式培養(yǎng)年輕的圖書(shū)管理人員充實(shí)到中學(xué)圖書(shū)管理隊(duì)伍中去的同時(shí)，在職的中學(xué)圖書(shū)管理人員應(yīng)進(jìn)行圖書(shū)管理方面繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，以提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。把圖書(shū)館建成具有一流條件、一流管理、一流服務(wù)的學(xué)校標(biāo)志性工程，成為學(xué)校的信息資源中心，成為師生求知和向往的地方，成為學(xué)校最亮麗的景觀。

【 參考文獻(xiàn)】

【1】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)圖書(shū)館服務(wù)工作創(chuàng)新 張靈慧 中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界 2010.2

【2】淺談數(shù)字時(shí)代中學(xué)圖書(shū)館讀者服務(wù)和諧創(chuàng)新 趙靜 中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界

2010.4

篇7

以《中藥藥理學(xué)》中開(kāi)竅方藥的代表藥物“麝香”為教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高高校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力、授課水平，強(qiáng)化中藥藥理學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

中藥藥理學(xué)；麝香；教學(xué)設(shè)計(jì)

中藥藥理學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它是以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥和機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的一門(mén)學(xué)科［1］。該課程是連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的紐帶，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的橋梁，是中藥學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科，是中藥現(xiàn)代化必不可少的內(nèi)容。中藥藥理學(xué)學(xué)習(xí)難度在于內(nèi)容繁多，必須要求學(xué)生認(rèn)真記憶，還需要學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的藥理學(xué)、中藥學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)中藥藥理學(xué)設(shè)置的學(xué)時(shí)較少。針對(duì)這種教材變厚、內(nèi)容變多、學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)象，授課教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。

1.學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，主要內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂得了什么，能學(xué)到什么，學(xué)生容易理解和不理解的是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性在哪里，以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導(dǎo)［2］。教師只有對(duì)學(xué)情分析的主要內(nèi)容有了細(xì)致的了解和有效的分析后，才能在教學(xué)中做到詳略得當(dāng)，有所教有所不教，科學(xué)適度。本課程授課對(duì)象為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，已具備一定的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)與本章相關(guān)藥物麝香等功效有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)藥理作用及有效成分認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)藥物作用機(jī)制尚不明確，需進(jìn)一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機(jī)制是本章重點(diǎn)與難點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)藥理學(xué)，我們將藥物某一作用的機(jī)制，與藥理學(xué)中某些藥物機(jī)制相聯(lián)系，易于學(xué)生理解接受；某些藥物的藥理作用復(fù)雜，學(xué)生會(huì)覺(jué)得需要背誦的內(nèi)容較多，有一定畏難情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

2.1教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，我們分別設(shè)定了學(xué)習(xí)麝香的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.1.1知識(shí)目標(biāo)

掌握麝香的藥理作用和作用機(jī)制；熟悉麝香的有效成分、臨床應(yīng)用；了解麝香的藥用來(lái)源。

2.1.2能力目標(biāo)

將麝香功效-藥理作用-物質(zhì)基礎(chǔ)互相融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)、線(xiàn)到面的分析思維能力；通過(guò)麝香藥理作用和臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備指導(dǎo)麝香臨床用藥的能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用多種信息資源的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.1.3情感目標(biāo)

促使學(xué)生初步用所學(xué)中藥藥理知識(shí)將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代藥理學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)和理解中藥理論的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的興趣，并產(chǎn)生對(duì)中藥藥理學(xué)深入探索的欲望和熱情；讓學(xué)生從化學(xué)成分、傳統(tǒng)功效、現(xiàn)代藥理作用和臨床應(yīng)用整體角度認(rèn)識(shí)中藥，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，并強(qiáng)化學(xué)生中藥學(xué)的整體觀思想。

2.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)為麝香與功效相關(guān)的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機(jī)制。教學(xué)難點(diǎn)為麝香對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的雙向影響及麝香抗炎特點(diǎn)及機(jī)制。

3.教學(xué)方法

3.1課堂講授利用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段。

通過(guò)引導(dǎo)、分析、討論、講解和歸納總結(jié)等過(guò)程實(shí)施課堂教學(xué)。多媒體中適度采用合適的動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.2采用啟發(fā)式的綜合性問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)整合原有的知識(shí)，提取最有聯(lián)系的舊知識(shí)，同化和順應(yīng)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。采用復(fù)習(xí)、提問(wèn)等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。3.3對(duì)課程內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。使其轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)，如將麝香的藥理作用總結(jié)為五方面，并將藥理作用與臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)相聯(lián)系，學(xué)生更易于接受。

4.學(xué)習(xí)資源

4.1教材

我?！吨兴幩幚韺W(xué)》選用的教材為彭成主編，全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材（第九版），由中國(guó)中醫(yī)藥出版社，適合中醫(yī)學(xué)類(lèi)、中藥學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用。教學(xué)參考書(shū)主要有《中藥藥理學(xué)》，沈映君主編，第2版，人民衛(wèi)生出版社出版；《中藥臨床藥理學(xué)》，向楠主編，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學(xué)》，陳奇主編，第3版，人民衛(wèi)生出版社出版。

4.2多媒體課件

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課件中多采用視頻、圖片資料結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖?，?gòu)建情景再現(xiàn)意境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程相關(guān)教學(xué)大綱、多媒體課件、輔助教學(xué)資料等上傳，同時(shí)推薦其他院校優(yōu)秀的中藥藥理學(xué)精品課資源網(wǎng)址，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用，增加學(xué)生獲取信息的渠道，拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)與學(xué)生的課后互動(dòng)與交流。

5.教學(xué)實(shí)施

5.1復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，引入情景模式，導(dǎo)出新課。

引入在影視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產(chǎn)和不孕，說(shuō)明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產(chǎn)生這些作用的物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)制是什么？從而導(dǎo)出新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課積極性。

5.2問(wèn)題探究，構(gòu)建新知。

5.2.1簡(jiǎn)單介紹麝香的藥用來(lái)源、有效成分和功效：

關(guān)于麝香藥用來(lái)源和功效，學(xué)生已經(jīng)在中藥學(xué)課程中學(xué)過(guò)，講授過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡(jiǎn)要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯(lián)系。

5.2.2重點(diǎn)介紹麝香的藥理作用及作用機(jī)制：

結(jié)合麝香功效，引導(dǎo)學(xué)生思考，麝香有哪些藥理作用。對(duì)中樞的藥理作用，詳細(xì)介紹其特點(diǎn)，并分析作用環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理解。結(jié)合多媒體視頻，將止血環(huán)節(jié)關(guān)鍵步驟總結(jié)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進(jìn)而提出麝香的抗凝血作用機(jī)制。在講授麝香對(duì)心血管作用時(shí)，結(jié)合多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，麝香的作用對(duì)機(jī)體有何影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生由點(diǎn)到面、從局部到整體的科學(xué)思維方式。結(jié)合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸對(duì)糖皮質(zhì)激素釋放的調(diào)節(jié)作用，該部分知識(shí)在藥理學(xué)和生理學(xué)中都已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自己分析，麝香抗炎的作用部位。歸納麝香各藥理作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，將麝香功效與藥理作用一一對(duì)應(yīng)，教會(huì)學(xué)生由藥物功效推導(dǎo)藥物藥理作用的思維方法，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。并引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)麝香的藥理作用，它的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)是什么？

5.3總結(jié)歸納，效果反饋。

總結(jié)本單元教學(xué)內(nèi)容，明確重點(diǎn)掌握內(nèi)容。教師總結(jié)，提出問(wèn)題，學(xué)生集體回答，教師觀察學(xué)生參與情況，反饋教學(xué)效果，做出即時(shí)性評(píng)價(jià)。5.4自主學(xué)習(xí)，拓展練習(xí)。布置本單元復(fù)習(xí)思考題并介紹課后自主學(xué)習(xí)資源。思考題：查閱文獻(xiàn)和工具書(shū)，麝香的藥理作用研究進(jìn)展是什么？分別采用的是何種實(shí)驗(yàn)方法？

6.教學(xué)總結(jié)

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展［3］。我們?cè)趯?duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)上主要采取啟發(fā)式課堂講授與實(shí)驗(yàn)、討論、綜述寫(xiě)作等相結(jié)合的方式進(jìn)行，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時(shí)首先進(jìn)行前課回顧，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，奠定學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，課程講授中，采用多媒體互動(dòng)教學(xué)的方式，以多媒體課件形式為主，同時(shí)將PBL教學(xué)法和開(kāi)放式教學(xué)引入課堂中，加深課上與學(xué)生的互動(dòng)。另外，將中藥現(xiàn)代藥理作用與傳統(tǒng)功效主治相聯(lián)系，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生獲取新知識(shí)的方法。每次課的最后都以簡(jiǎn)略的文字和圖表的形式對(duì)本課堂教授內(nèi)容加以總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解關(guān)于中藥藥理學(xué)的相關(guān)科研知識(shí)，增加與學(xué)生的課后互動(dòng)。中藥藥理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，理論課介紹的大部分中藥的藥理作用、作用特點(diǎn)均來(lái)源于實(shí)驗(yàn)研究，但中藥的癥候和現(xiàn)代藥理動(dòng)物模型有所不同，有些藥效和機(jī)理還需進(jìn)一步深入研究。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課相結(jié)合，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥藥理學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

作者：閆宇輝 李紅艷 陶小軍 徐志立 楊靜嫻 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］陳忻.中藥藥理學(xué)課程建設(shè)的體會(huì)［J］.中醫(yī)教育，2012，31（5）：42-44.

篇8

關(guān)鍵詞：中藥藥理學(xué)；設(shè)計(jì)性；實(shí)驗(yàn)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中藥藥理學(xué)是中醫(yī)院校中藥專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課。它是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代藥理學(xué)的方法對(duì)中藥進(jìn)行研究而產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科，是中西醫(yī)結(jié)合的結(jié)晶。中藥藥理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其不可或缺的部分。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其操作容易、方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此加強(qiáng)中藥藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革尤為重要。在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，都具有重要的意義。下面就本學(xué)科幾年來(lái)在中藥系進(jìn)行的中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

一、傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中藥藥理學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)中藥學(xué)與現(xiàn)代藥理學(xué)之間的交叉學(xué)科，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分，它對(duì)于學(xué)生鞏固基本理論知識(shí)、掌握基本操作技能，培養(yǎng)初步科研能力都具有重要的作用。但傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的附屬品，始終停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計(jì)。加之在課程安排上，中藥藥理學(xué)緊排在藥理學(xué)之后開(kāi)課，學(xué)生不能把中藥藥理學(xué)和藥理學(xué)很好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)為中藥藥理實(shí)驗(yàn)僅是藥理實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，上課的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)較差，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原有的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)很難跟上當(dāng)前科技術(shù)的發(fā)展步伐，對(duì)中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要意義

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（designing experiment）又稱(chēng)探索性實(shí)驗(yàn)（exploring experiment）或模擬性科學(xué)研究（simulated scientific research），是指由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，是針對(duì)未知或不全知的問(wèn)題，采用科學(xué)的思維方法，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)、探索研究的一種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本程序與科研過(guò)程是一致的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的科研思維教學(xué)是中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。與理論教學(xué)和傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，它更具直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。

三、中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

在教學(xué)過(guò)程中，我們格外注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的成長(zhǎng)主要依賴(lài)其自身的主觀努力，而任何外在的影響因素要想發(fā)揮出驅(qū)動(dòng)力，都必須首先轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訴求。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，減少他們對(duì)教師的依賴(lài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正使其個(gè)性得到的發(fā)揮。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就給予了學(xué)生這樣的發(fā)展空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用：教師在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中要起到引導(dǎo)、提示、幫助作用，而不能全部包辦。這要求教師首先要考慮到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并提醒學(xué)生注意，預(yù)測(cè)到可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并針對(duì)性地制訂解決辦法；在實(shí)施方案過(guò)程中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服困難；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生評(píng)估、總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并指導(dǎo)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施過(guò)程

1.指導(dǎo)與組織。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課前，教師首先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、選題的原則與方向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍、實(shí)驗(yàn)的要求與注意事項(xiàng)等。教師還要就設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展講座，講述文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)整理的基本方法，提供科研思路。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將被分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。

2.選題。題目的產(chǎn)生共有三條途徑：①?gòu)淖詳M《中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》中選題。②從教師在研項(xiàng)目中選題：選擇項(xiàng)目中某一部分，具體內(nèi)容的確定與教師聯(lián)系。

③學(xué)生自由選題：學(xué)生報(bào)名，帶教老師根據(jù)目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)室基本條件認(rèn)為可行后確定。

3.收集資料及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。選題確定后讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集處理信息，寫(xiě)出與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的綜述。進(jìn)一步設(shè)計(jì)、確定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，教師注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，促使學(xué)生認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，積極思維。學(xué)生們也始終保持極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷前來(lái)同教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性，或者就某個(gè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)進(jìn)行咨詢(xún)。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，因而他們的好奇心被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，期盼著通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到答案。同時(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也使學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，在思考中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法及過(guò)程了然于心。教師需要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案都進(jìn)行評(píng)閱，就其科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。教研室也給予了充分的重視，多次召開(kāi)會(huì)議就學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案的不斷完善，確保了方案的科學(xué)性、合理性和可行性，真正起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助作用。

4.實(shí)驗(yàn)操作階段。在與教師溝通確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)處理，論文撰寫(xiě)等步驟。要求做好觀察記錄，分析提取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按論文形式書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)帶教老師提出了更高的要求，教師需要在操作課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，還要預(yù)先考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題；在授課過(guò)程中要進(jìn)行正確的課堂引導(dǎo)，正確進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)操作的演示，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展還需要教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的互相協(xié)作、密切配合。因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不可能一次完成，要進(jìn)行多次操作，這就需要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每次開(kāi)課前都要認(rèn)真檢查并調(diào)試儀器設(shè)備以確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)最終成功與否，關(guān)鍵還是取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此期間，學(xué)生們完成了多項(xiàng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作認(rèn)真，勤于思考，積極解決遇到的每一個(gè)難題，充分體現(xiàn)了他們踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科研作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，基本取得了與預(yù)期一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.考核體系。建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、結(jié)果分析能力及論文文字表達(dá)能力進(jìn)行綜合評(píng)定。

五、對(duì)中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)

中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)的、緊湊的過(guò)程，其所融匯的知識(shí)面更廣，相對(duì)難度和操作復(fù)雜性增大。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案亦可能涉及多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這就要求學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的拓展、更新，做到知識(shí)豐富、技術(shù)全面，既精通本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握本專(zhuān)業(yè)最前沿的科研信息和科技動(dòng)態(tài)，又了解其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與技術(shù)，還要跟蹤相關(guān)領(lǐng)域醫(yī)學(xué)研究的最新進(jìn)展。因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)都有著重要意義。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課還破除了學(xué)生對(duì)權(quán)威的迷信，樹(shù)立了敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)生按照既定步驟做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是預(yù)先知道的，這在很大程度上束縛了學(xué)生的思維。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)試劑、材料、儀器的準(zhǔn)備，到操作實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果、撰寫(xiě)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告均自行完成。每個(gè)步驟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的，都充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，結(jié)果也是不可預(yù)知的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果必須自行進(jìn)行分析，極大地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇9

論文摘要: 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥理學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán),傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式造成學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的不足,針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了探索,分別從教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研思維的培養(yǎng)、聲像教材及雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展等幾方面進(jìn)行改革,以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及專(zhuān)業(yè)溝通能力。

中藥藥理學(xué)學(xué)科的任務(wù)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,結(jié)合中醫(yī)臨床療效,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法,研究中藥與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機(jī)制,指導(dǎo)臨床合理用藥;參與中藥新藥開(kāi)發(fā),促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合及促進(jìn)中醫(yī)藥理論發(fā)展[1]。中藥藥理學(xué)屬于中醫(yī)藥學(xué)范圍,與中醫(yī)藥學(xué)各領(lǐng)域保持著廣泛而緊密的聯(lián)系,同時(shí)又必須與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合[2]。中藥藥理教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn),其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)[3]。它不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成科研思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)教材為中心,以教師為中心,按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,因而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主要依賴(lài)教師的示教操作和詳細(xì)講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn),無(wú)需主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,造成了學(xué)習(xí)的積極性不高,動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力不足[4]。針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1 加快實(shí)驗(yàn)教材的更新,與科研實(shí)際緊密聯(lián)系

對(duì)實(shí)驗(yàn)課教材的建設(shè)的忽略,會(huì)造成教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,而且實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)有的儀器條件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。所以我們教研室老師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行反復(fù)的討論修改,并隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的增添和更新,編寫(xiě)出合適的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,并且每1~2年即對(duì)教材重新組織修訂與編寫(xiě)。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高硬件設(shè)施水平

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地,近年來(lái),我校加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐,已有部省共建中藥藥理實(shí)驗(yàn)室,增添了先進(jìn)的儀器設(shè)備,在建設(shè)過(guò)程中,我們逐步建立整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室、離體器官實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室、分子藥理實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)電教室等。實(shí)驗(yàn)課盡可能采用近代實(shí)驗(yàn)手段,逐步增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)和方法,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神,以適應(yīng)培養(yǎng)本科生、研究生的需要。

3 強(qiáng)化科研思維能力的培養(yǎng),適應(yīng)時(shí)代要求

一般的實(shí)驗(yàn)課,是教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)液及藥液,裝配好實(shí)驗(yàn)裝置,學(xué)生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序,機(jī)械地重復(fù)一遍,很多學(xué)生甚至在完全不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼那闆r下,得出了完全不理解的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣也就失去了實(shí)驗(yàn)課的最基本意義,不利于鍛煉獨(dú)立實(shí)踐的能力。筆者從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn),以期加強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力的培養(yǎng)。

3.1 預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,必須自己事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,并結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容,弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng),并用來(lái)指導(dǎo)及完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)背景知識(shí),以了解該實(shí)驗(yàn)所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,有什么樣的意義,這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì),包括實(shí)驗(yàn)用液的配制、實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟等。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,從營(yíng)養(yǎng)液、藥液的配制、動(dòng)物用藥的計(jì)算到實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的麻醉等都必須能獨(dú)立進(jìn)行。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌控,請(qǐng)學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟,教師提出建議和意見(jiàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)掌控時(shí)間,使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诤侠淼臅r(shí)間內(nèi)順利完成。 3.3 實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

注重中藥藥理實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范操作的鍛煉,使學(xué)生掌握基本的動(dòng)物給藥方法、常用手術(shù)操作等,提高動(dòng)手能力,以期使學(xué)生走上工作崗位之后很快能獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展工作。

3.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)與科研論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要發(fā)表,需要將成果展示給同行,為自己和他人的繼續(xù)研究提供積累和可能的思路,因此,科研論文的寫(xiě)作和表達(dá)是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,更重要的是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)思考的過(guò)程。

3.5 討論與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

討論在實(shí)驗(yàn)課中是非常重要的,以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,看到最多的是雷同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,簡(jiǎn)單的結(jié)論,沒(méi)有自身想法和新意。科研實(shí)踐歸根結(jié)底是為解決科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的,討論應(yīng)與實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題相呼應(yīng),討論通過(guò)該實(shí)驗(yàn)是否解決了所提出的問(wèn)題,若解決了,其成功的因素是哪些;若沒(méi)有解決,失敗的原因是什么。這就使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義所在。

3.6 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]與科研思路的啟發(fā)

針對(duì)中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問(wèn)題,筆者在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中安排2~3次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn),在一定的范圍內(nèi),通過(guò)與教師和同學(xué)的討論,由學(xué)生自主提出問(wèn)題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)合理的綜合性實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決該問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)中藥藥理的興趣,加深了對(duì)中醫(yī)藥的理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學(xué)的利用,拓寬視野

中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法廣泛,涉及內(nèi)容多,并且可以利用任何最新的分析和檢測(cè)技術(shù),教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能是其中極小的一部分,因此造成學(xué)生知識(shí)面不寬,難以開(kāi)闊思路、舉一反三;另外有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容周期較長(zhǎng),學(xué)生僅能通過(guò)示教教學(xué)接觸,不可能了解到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。所以,我們擬添置或拍攝錄像片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué),比如常用儀器設(shè)備的使用、組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)聲像教材與電化教學(xué),拓寬學(xué)生視野,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用藥理實(shí)驗(yàn)方法及現(xiàn)代分析和檢測(cè)技術(shù)。

5 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),提高專(zhuān)業(yè)交流能力

由于英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是通用語(yǔ)言,我們采用英語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。首先要求教師用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解,但不絕對(duì)排除漢語(yǔ),避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙;教師可利用非語(yǔ)言行為,直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為提高學(xué)生日后的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀及與同行專(zhuān)家的交流能力,英文文獻(xiàn)閱讀是科研工作者的必備素質(zhì),以便掌握最新研究進(jìn)展;并且隨著對(duì)外交流的逐漸增多,需要我們具有與國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)題交流的能力。因此在中藥藥理實(shí)驗(yàn)課中,我們擬采用雙語(yǔ)教學(xué),有意識(shí)地使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯,了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式,提高專(zhuān)業(yè)交流能力。

總之,中藥藥理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下,借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,促進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的最終目的是使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上能夠提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,因此中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),尤其是針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn),使學(xué)生了解和掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路、技能、方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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篇10

[關(guān)鍵詞]中藥藥理學(xué)；效應(yīng)動(dòng)力學(xué)；教學(xué)思路

[中圖分類(lèi)號(hào)] R420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）12（c）-0170-03

Classroom teaching idea and practice of Chinese medicine effect dynamics

ZHANG Ru-yi YOU Qiu-yun

School of Pharmacy，Hubei University of Traditional Chinese Medicine，Wuhan 430065，China

[Abstract]Chinese medicine effect dynamics is a chapter from general introduction in Pharmacology of Chinese Materia Medica for pharmacy major in medical and pharmic universities and colleges.As one of the main contents，it also acts as a bridge of cross-disciplinary communication and plays an important role in the systematic study of Chinese herbs and research and development of Chinese materia medica preparation.In order to help students to better understand the contents in this chapter and apply these contents into real life and clinical practice，this paper did some explorations of teaching methods on Chinese medicine effect dynamics，classroom teaching idea of Chinese medicine effect dynamics was explored.

[Key words]Pharmacology of traditional Chinese medicine；Effect dynamics；Teaching idea

中的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)是全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《中藥藥理學(xué)》中的一個(gè)重要組成部分。藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)（pharmacodynamics）簡(jiǎn)稱(chēng)藥效學(xué)，主要研究藥物對(duì)機(jī)體的作用、作用規(guī)律及作用機(jī)制，其內(nèi)容包括藥物與作用靶位之間相互作用所引起的生物化學(xué)、生理學(xué)和形態(tài)學(xué)變化，藥物作用的全過(guò)程和分子機(jī)制。藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究為臨床合理用藥、避免藥物不良反應(yīng)和新藥研究提供依據(jù)，也為促進(jìn)生命科學(xué)發(fā)展發(fā)揮重要作用，并且章節(jié)內(nèi)容對(duì)于中藥藥理學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著極其重要的關(guān)鍵作用，對(duì)于臨床上中藥的治療以及中藥制劑也極其重要，因此授課者在講述本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先介紹中藥效應(yīng)動(dòng)力學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究概況以及在藥學(xué)這一專(zhuān)業(yè)中的重要地位，使學(xué)生了解中藥效應(yīng)動(dòng)力學(xué)的重要性。中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)涉及到的內(nèi)容繁多難懂，交叉學(xué)科涉及廣泛，因此，在講授復(fù)雜的作用機(jī)制時(shí)，采用多媒體教學(xué)方法，以作表來(lái)更好地講解，利用身邊常見(jiàn)的中藥舉例，繪圖其重點(diǎn)內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)[1-2]。現(xiàn)將教學(xué)思路綜述如下。

1課前導(dǎo)入

中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)是中藥藥理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一。目前西醫(yī)治療病證迅速有效，但副作用多，不良反應(yīng)嚴(yán)重，并且大多數(shù)副作用不可逆，長(zhǎng)期使用易產(chǎn)生耐受性等不良反應(yīng)，而中醫(yī)藥防治疾病具有整體調(diào)節(jié)、治法多樣、療效肯定及副作用小的特點(diǎn)，因此中藥的應(yīng)用愈加廣泛，可見(jiàn)中藥藥理學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)作為中藥藥理學(xué)重要內(nèi)容之一，與今后的各個(gè)章節(jié)藥物的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)交叉廣泛，掌握中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于進(jìn)一步提高中醫(yī)藥治療疾病臨床療效及開(kāi)發(fā)中藥新藥具有重要意義[3-8]。

2中藥的基本作用

利用多媒體的方式來(lái)闡述中藥的基本作用。中藥的整合調(diào)節(jié)作用包括去除病因、增強(qiáng)體質(zhì)、補(bǔ)充機(jī)體的功能不足，分別講述每一種作用的機(jī)制并且舉例中藥說(shuō)明，中藥的整合調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在幾個(gè)方面。①調(diào)節(jié)機(jī)體的反應(yīng)水平：如寒證、熱證是整體機(jī)能狀態(tài)的變化，寒證患者功能水平偏低，用溫?zé)崴幠芴岣呱窠?jīng)內(nèi)分泌機(jī)制和代謝機(jī)制；熱證患者功能水平偏高，用寒涼藥抑制神經(jīng)內(nèi)分泌機(jī)制使機(jī)體恢復(fù)到正常水平，代謝下降，產(chǎn)熱減少。②調(diào)節(jié)機(jī)體的反應(yīng)能力：如人參能興奮下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸，使其功能增強(qiáng)。半夏厚樸湯可以調(diào)節(jié)抑郁狀態(tài)下中樞單胺類(lèi)神經(jīng)遞質(zhì)能神經(jīng)系統(tǒng)、機(jī)體氧化防御等多系統(tǒng)功能。機(jī)體反應(yīng)水平是指機(jī)體對(duì)外界刺激所表現(xiàn)出來(lái)的一些指標(biāo)水平的高低，機(jī)體的反應(yīng)能力是指機(jī)體對(duì)刺激產(chǎn)生反饋?zhàn)饔玫哪芰Υ笮?。功能水平只反?yīng)靜態(tài)水平的變化，而其反應(yīng)能力是反映機(jī)體動(dòng)態(tài)變化的能力；中藥的調(diào)節(jié)作用隨機(jī)能狀態(tài)而改變。③中藥調(diào)整作用可以表現(xiàn)為雙向調(diào)節(jié)作用：同一方劑的同一劑量對(duì)同一生理功能，若受抑時(shí)可使之興奮，如興奮時(shí)可使之抑制，均將其向正常水平調(diào)整。采用Wilder J提出的“初始值法則”（the law of initial values）進(jìn)行解釋?zhuān)摲▌t認(rèn)為，刺激（如藥物）的作用與其所作用的反應(yīng)系統(tǒng)的原始水平（初始值）有關(guān)，初始值愈高，對(duì)興奮性刺激（藥物）的反應(yīng)愈低，對(duì)抑制性刺激（藥物）可使反應(yīng)增強(qiáng)。中藥的去除病因是指中藥可殺滅病原微生物，對(duì)抗疾病過(guò)程中的病理?yè)p傷因子，調(diào)節(jié)機(jī)體的反應(yīng)狀態(tài)以達(dá)到祛邪的目的。如清熱解毒藥對(duì)感染性疾病的療效可以通過(guò)抗炎、解熱、增強(qiáng)機(jī)體抗感染的應(yīng)激能力、調(diào)節(jié)免疫功能等，從而改善機(jī)體在外邪的入侵下所呈現(xiàn)的一種反應(yīng)狀態(tài)“里熱證”而體現(xiàn)出來(lái)。增強(qiáng)體質(zhì)，補(bǔ)充機(jī)體的功能不足，如人參大補(bǔ)元?dú)猓谷籽a(bǔ)陽(yáng)及當(dāng)歸補(bǔ)血等。

3中藥藥理作用的特點(diǎn)

中藥藥理作用的特點(diǎn)是本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，其中包括多靶點(diǎn)、多環(huán)節(jié)的整合效應(yīng)。授課者在講述這一部分內(nèi)容時(shí)將通過(guò)對(duì)比西藥單一化合物來(lái)說(shuō)明中藥直接靶向產(chǎn)生病理改變的靶點(diǎn)，通過(guò)激動(dòng)或阻斷受體、離子通道、以及調(diào)控致病因子表達(dá)等方式治療疾病。利用多媒體以桂枝湯的苯丙烯類(lèi)化合物為例作圖講解（圖1），重點(diǎn)介紹中藥多靶點(diǎn)的作用機(jī)制，通過(guò)作表來(lái)講解中西藥的差異性來(lái)突出中藥多靶點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)（表1）。①中藥多靶點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在中藥多成分作用于多個(gè)靶點(diǎn)發(fā)揮協(xié)同作用，如芍藥苷對(duì)中樞性的疼痛有抑制作用，甘草次酸對(duì)末梢性疼痛有抑制作用，因此芍藥甘草湯對(duì)中樞性及末梢性的肌肉痙攣、疼痛均有協(xié)同作用。②伴行成分可提高活性成分的溶解度或吸收率，如桔梗皂苷具有表面活性劑的作用可以增加銀翹散中多種難溶性成分的溶解度，從而提高了活性成分的生物利用度。③提取物中的幾種成分相互消除或降低毒副作用，如丹⑺溶性成分丹參素和原兒茶醛對(duì)冠狀血管的作用完全相反，丹參素可明顯擴(kuò)張冠狀血管，而原兒茶醛則明顯收縮冠狀血管。甘草中的甘草甜素、甘草次酸有促進(jìn)水鈉潴留減弱了甘遂甾萜成分的峻下逐水作用。④增敏作用，降低或逆轉(zhuǎn)病原體的耐藥性。美國(guó)塔夫茨大學(xué)（ Tufts University）的Frank R1 Stermitz教授報(bào)道了一個(gè)出色的研究實(shí)例，小檗堿和5′-MHC的協(xié)同抗菌作用使小檗屬植物幾乎不會(huì)受到細(xì)菌性病源菌的感染，5′-MHC是專(zhuān)一的微生物多藥耐藥泵（MDR pump）抑制劑，具有強(qiáng)烈抑制微生物多藥耐藥泵外排小檗堿的作用。5′-MHC單獨(dú)給藥時(shí)并沒(méi)有抗菌作用，但當(dāng)5′-MHC與小檗堿同時(shí)給藥，小檗堿的最低抑菌濃度（MIC）可以降低到單獨(dú)使用小檗堿時(shí)的1/500[0.13/（g?ml）]，并且具有多個(gè)活性成分，相互作用，協(xié)同、加和以及拮抗，相對(duì)緩和。最后重點(diǎn)介紹中藥作用中的時(shí)效關(guān)系和量效關(guān)系，藥物的用量、配比以及服用時(shí)間都會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生不同的影響，如柴胡在小柴胡湯中為君藥，用量大于其他藥物用量，能夠起到透邪外出的作用；而在逍遙散中則為臣藥，用量與各藥用量相等，起疏肝解郁作用；《普濟(jì)方》中載有佛手散，由當(dāng)歸六兩、川芎四兩組成，主治妊娠傷胎、難產(chǎn)、胞衣不下；《證治準(zhǔn)繩》中芎歸散藥味與佛手散亦同，用川芎、當(dāng)歸（去蘆）各等分，主治腳氣、腿腕生瘡等；疾病初期用量較大，取其量大力專(zhuān)而猛之勢(shì)，以祛病邪；久病用量宜小，取其量小力緩，使疾病逐漸向愈；時(shí)效關(guān)系中的晨服參芪、夕用六味等，均說(shuō)明中藥的時(shí)效與量效在治療中起著至關(guān)重要的作用[9]。

4對(duì)中藥有毒無(wú)毒的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)

首先介紹藥物毒性的概念，中藥所稱(chēng)的“毒藥”有兩種涵義，一是在古代醫(yī)籍中泛指一切藥物，認(rèn)為“藥以治病，因毒為能。所謂毒者，氣味之有偏也”；二是指藥物對(duì)人體的傷害作用，包括治療作用過(guò)分強(qiáng)烈，或治療作用以外的不良反應(yīng)[10-13]。接著從臨床角度介紹藥物的不良反應(yīng)，部分中藥具有毒性，應(yīng)用不當(dāng)會(huì)對(duì)機(jī)體造成巨大的損害，但是有些藥物的毒性是可以避免的，并且能夠治療病證，發(fā)揮藥物的正面作用。部分中藥的治療劑量和產(chǎn)生毒副作用的劑量接近或相當(dāng)，合理提取和利用中藥的毒性成分，起到更好的療效。在治療疾病過(guò)程中，無(wú)毒中藥應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)對(duì)機(jī)體造成損傷，根據(jù)中醫(yī)理論內(nèi)容，中藥具有偏性，無(wú)毒或低毒的藥物，需使用得當(dāng)，反之導(dǎo)致人體陰陽(yáng)的失衡，從而對(duì)人體造成損傷。最后重點(diǎn)講解在中醫(yī)理論中，對(duì)藥物的毒性和副作用研究不斷深入，中藥的不良反應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面考慮。①不良反應(yīng)：由于選擇性低，藥理效應(yīng)涉及多個(gè)器官，當(dāng)某一效應(yīng)用作治療目的時(shí)，其他效應(yīng)就成為不良反應(yīng)（也稱(chēng)副作用）。②毒性反應(yīng)：中藥毒性反應(yīng)是指在劑量過(guò)大或用藥時(shí)間過(guò)長(zhǎng)所引起的機(jī)體生理生化功能和結(jié)構(gòu)的病理變化。急性毒性反應(yīng)是指大量毒物短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入機(jī)體，很快出現(xiàn)中毒癥狀甚至死亡，急性毒性多損害中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)以及造血系統(tǒng)功能；慢性毒性反應(yīng)系指中藥或中成藥經(jīng)長(zhǎng)期服用或多次服用所出現(xiàn)的、并造成靶器官結(jié)構(gòu)性損傷的反應(yīng)。損傷的“靶器官”中，以肝、腎、胃腸的發(fā)生率最高，其次是心肌、骨骼、肺、中樞神經(jīng)、內(nèi)分泌腺體，如雷公藤對(duì)生殖系統(tǒng)的影響以及關(guān)木通中馬兜玲酸的腎臟毒性。③后遺效應(yīng)。④停藥反應(yīng)：是指停藥后血藥濃度已降至閾濃度以下時(shí)殘存的藥理效應(yīng)。⑤變態(tài)反應(yīng)：指機(jī)體受到中藥或中藥注射劑刺激后，體內(nèi)產(chǎn)生了抗體，當(dāng)該藥再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，發(fā)生抗原抗體的結(jié)合反應(yīng)，造成組織損傷或生理功能紊亂。⑥致畸致癌致突變作用：一些中藥可以干擾胚胎的正常發(fā)育引起畸胎，如雷公藤、雄黃、砒霜等。有些中藥可以引起癌變，如大戟、甘遂，其主要毒性成分系巴豆烷型（tigliane type）與巨大戟烷型（ingenane type）兩種結(jié)構(gòu)母核類(lèi)型的二萜醇酯類(lèi)化合物，易產(chǎn)生刺激性、致炎、促發(fā)致癌等。 因此，對(duì)于中藥治療病證，應(yīng)辨證地看待中藥的毒性，合理應(yīng)用無(wú)毒中藥，巧妙使用有毒中藥[14]。

5小結(jié)

中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)與藥理學(xué)不同，有著自身的特點(diǎn)，中藥的作用是多成分、多靶點(diǎn)、多環(huán)節(jié)作用，對(duì)機(jī)體的作用主要表現(xiàn)為調(diào)節(jié)作用，而興奮和抑制作用構(gòu)成了西藥藥理的主要作用方式。與西藥藥理學(xué)相比，中藥的生物作用具有緩效與溫和。量效關(guān)系是非線(xiàn)性的特點(diǎn)，但中藥使用不當(dāng)會(huì)有不良反應(yīng)。

因中藥藥理學(xué)中有很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)繁多而分散，因此在教學(xué)中要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用好地方特色的優(yōu)勢(shì)提高中藥藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，以達(dá)到理想的教學(xué)效果[15]，更好地為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)。在中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用中藥標(biāo)本，結(jié)合中草藥的歷史傳承文化，在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，利用多媒體構(gòu)建摸得到、看得到的綜合教學(xué)模式，做到課上傳授知識(shí)，課下實(shí)習(xí)見(jiàn)證中藥的應(yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

授課者在授課的過(guò)程也適當(dāng)加入了學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)，把系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容歸納分解，分配給不同的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在課下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師把關(guān)，讓學(xué)生獨(dú)立操作一些簡(jiǎn)單的科研實(shí)驗(yàn)，做到教研結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓課堂形式多樣化，并邀請(qǐng)學(xué)生參與制作教學(xué)影像資料，為中藥藥理學(xué)的教學(xué)提供新思路新論斷，使中藥的效應(yīng)動(dòng)力學(xué)的教學(xué)多樣化，以期更好地為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

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