導語：如何才能寫好一篇新課堂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課改的目的是全面提高教學質量，全面提高人才素質。教學改革理念變得越快，就愈要避免表面化和形式化，我校從新課改實施的第一天起，就強調將先進理念內化為教學行為，落實到提高教學質量上，特別是課堂教學質量上。

一、校長對課堂教學引領的作用

校長對新課程的引領，首先在課堂。校長引領課堂教學的基本做法之一是走進課堂。主要作用有四：一是對校長關注點的無聲詮釋，是一種對學校工作熱點的行動引領，這個信號是其他管理崗位不能替出的，是學校以教學為中心的保證。二是要調查研究，找出需要引領的問題，三是實踐新理念，體會改變的效果（自己也上課，親身感受改變教學方式后課堂的變化，例如討論式教學學生的態(tài)度，在討論時，教師指導的重點知識應是哪類問題，講什么是學生愛認真聽的，哪些則不是）。四是使自身不斷提高認識水平，把自己調研所見，學習所思，實踐所悟，通過課后評課，參加備課組活動、教師大會總結等形式，與教師研討交流，在與教師的互動中提高自身，進而實現(xiàn)對新課改的引領。

二、新課改中課堂教學的成績與不足

學校新學期第一次校務會專題是新課改中的課堂教學實施，如何用新課程理念改造我們的教和學。具體做法是：每個干部匯報開學第一周集中聽課的情況和自己聽課節(jié)數(shù)，分析問題，研究解決問題的辦法。

聽課情況：校務會除主管后勤的領導外，7名干部和2名特級教師督導共9人聽課77節(jié)。其中新課改精神有所體現(xiàn)的課占聽課總數(shù)的80%。

主要優(yōu)點是總體精心備課，集體研究，課改理念多有體現(xiàn)：（1）緒論課注意創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生興趣，這對保持學生積極的學習態(tài)度，進而轉化為穩(wěn)定的學習動機是關鍵性的問題，如物理課從神舟六號飛船上天的模擬過程播放引出高中物理課，英語課講友誼話題，播放英文歌；（2）多學科綜合滲透的意識，歷史與地理，地理環(huán)境與不同文明特征之間的關系；（3）積極貫徹新課標要求，英語課程目標中有較強的祖國意識和國際視野，增加了文化意識的要求，如備課時增加介紹荷蘭風車，郁金香的內容；（4）優(yōu)化教學方式，注意發(fā)揮學生主體作用，討論合作學習多堂課可見。

存在的不足：（1）有的教師只管自己講，課堂氣氛沉悶是比較普遍的現(xiàn)象，學生缺少學習熱情；（2）雖然課堂教學方式有所優(yōu)化,但課堂教學密度偏低，學生思維強度小，整體課堂教學水平還未真正走出低效的怪圈。

究其原因，一是新課改理念在實踐層面發(fā)生了動搖，遭遇傳統(tǒng)習慣的挑戰(zhàn)，在課時不夠、知識更新、教材不熟、備課時間成倍增加面前,教師培訓中灌輸?shù)男吕砟畋粍訐u，滿堂灌、以教師為中心、以知識為中心、強調知識系統(tǒng)等根深蒂固的東西在課堂中濤聲依舊。二是對新課改提倡的理念缺少深入的思考和理解，如合作學習，自主學習，停留在形式上追求有，而未達到本質上追求質的境界，即沒能改變學生的學習方式，最大限度地調動學生的學習熱情和創(chuàng)新精神。三是教學基本功欠缺，如課堂教學密度與知識點適當分配的能力不足,駕馭教材，把握重點難點的能力不強，了解學生，快速理解學生思維誤區(qū)的溝通能力不夠，致使理念即使堅定也無力實施好新課程。

三、策 略

1.在實踐中針對問題強化新理念

針對教師教學中的普遍問題，有針對性地復習理論,強化對新理念的深入理解，面對教師總覺得不講不踏實的誤區(qū)，我們請教師思考這樣的問題:我們學習和教書多年，學生的知識究竟是我們教會的還是學生學會的？是教師講明白的還是學生想明白的？教師在學生掌握知識過程中扮演的是什么角色？――這些都涉及對學習本質的看法。

20世紀末，心理學的成果揭示了關于學習的本質。認知學派和建構主義主張學習是學習者在已有經驗基礎上主動建構的過程，是用已有的知識去同化新知識，建構自己意義的過程。教師在學生學習過程中所起的是支架的作用，輔助的作用。

我們判斷一種行為是否是學習行為，學習是否發(fā)生，要看是否引起了素質與行為的變化。心理學認為：訓練、練習、讀書不等于學習，必須觀測到訓練、練習、讀書后學習者身上出現(xiàn)了行為變化，才承認其中產生了學習。因此，我們希望教師能認識到：不是書上所有內容都要由教師在課堂上講授，也不是由教師講過的內容才算學過；不是教師能給學生講明白就是好老師，會引導學生想明白的人才是好老師。要讓學生想明白，就要嘗試著放手，把課堂還給學生，能自己學會的，教師要給學生充分的時間、空間，不再包辦代替，學生個人不能完成的，通過合作學習進行，通過合作學習不能完成的，教師及時給與點撥，在實踐中體會教師作為學生學的組織者、引導者、合作者的角色的輔助作用。課堂上放手，說來輕松，做起來不易，因為放得開不僅僅是一種形式，更重要的是一種觀念，同時還需要有了解學生，駕馭課堂的專業(yè)功力。

只有把教學的注意力從教師自己講得如何轉移到關注學生學得如何,才是教學的正確的本質追求。教師要圍繞學生有效學習講，要圍繞學生課上課下發(fā)生的真正的學習講。這正是新課程倡導的核心理念，也是教學規(guī)律的基本要求。

2.重點突破課堂教學實效性

“用心靈去教”是我們對教學態(tài)度和狀態(tài)的總要求?！盀樯羁潭蹋瑸橛行Ф獭笔沁_到上述理想狀態(tài)，對教學過程和方法的具體要求。

（1）用心靈去教

課堂氣氛沉悶，是學生未發(fā)生有效學習的典型標志。在試圖解決此類問題時，往往從技術層面思考多，如多提問，小組討論，采用信息技術手段……但往往即使都注意到了，學生還是沉悶，于是有人找教學以外的原因，說是有人聽課所以學生緊張，其實這主要是教師的感受。

在與中外教師互動研討中，我感悟到并立刻與教師分享認識。這是一節(jié)高一歷史課，內容講中國的。我校歷史組在學校是專業(yè)水平較高的一個組，通過集體備課拿出的這節(jié)課還是經得起推敲的一節(jié)課，但就是學生沉悶，評課時我提出大家是否研究一下為什么我們認為不錯的課，學生還是死氣沉沉，啟而不發(fā)呢？原因何在？有教師不假思索地歸因于有校長聽課。我請在場的一位美國友好校的歷史教師談談看法，他說今天的教師和學生在學習內容時，就像在講別人的苦難和事情一樣……我請他停住，讓英語教師重新翻譯了這句話，這句話給在座人的思維沖擊是很大的。我對教師們講：真正的教學是要用心的，真正好的教學，不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整。不成熟的教學把教師自己置身于她正在教的課程之外，在這個過程中也就遠離了學生，而好教師則在生活中將自己、學科和學生聯(lián)合起來。

教學的各要素之間密不可分，我們要把自己、學科、教材和學生看成是一個教學的共同體。要用心關注每一個學生，用心去實施每一個教學環(huán)節(jié)。在教學實踐中，師生分離，教師與學科和教材分離的情形還是時常發(fā)生的。雖然師生互動，合作學習形式出現(xiàn)頻率高了，但只停留在形式上，所以不能真正彰顯出這種學習形式改變所帶給提高課堂教學質量的效果。同時，我又分析了聽課中的具體課例，來說明“用心靈去教”，同樣的教學環(huán)節(jié)，課堂氣氛改觀的實例。

（2）為深刻而教，為有效而教

課堂教學深刻的第一個標志，是課堂教學組織與提問，要在知識應用的層次上展開和訓練學生。要讓學生在思維品質的廣泛性、深刻性上得到鍛煉，讓學生真正在課堂上有一定負荷的思維勞動。課堂教學內容過于簡單，或者借口學生基礎差而降低教學要求是會使教學流于膚淺導致低效的（學生基礎差只決定教學的起點，但低起點的教學并不是無法達到高要求的教學，充其量是需要的教學時間相對長一些，對教學技藝要求更高而已）；合作學習中討論形式的泛用，課堂提問的隨意性和膚淺，會導致學生喪失探究問題的熱情而造成課堂教學低效。當然，教學深刻，并不是無限制地挖掘知識，更不是一味講難題，而是要從學生的生活實際出發(fā)，盡可能調動學生已有生活經驗和知識儲備去研究新問題，或從新的角度認識老問題。本學期，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)了一節(jié)很有深度的高三化學復習課――侯氏制堿法。這是高三化學基本理論復習課，這節(jié)課，以制堿工業(yè)發(fā)展史為線索，從制堿工藝不斷變革的真實情景出發(fā)，把能量守恒定律、平衡移動原理、逆流接觸原理等多個化學知識串起來，運用觀察、對比、討論等多種教學方法，復習了知識，培養(yǎng)了思維能力。

課堂教學深刻性的第二個標志，是使學生的生活體驗與教師的發(fā)問引起思維沖突，在矛盾沖突中深化對新知識的認識。這是從本學期一位新教師的語文課《米洛斯的維納斯》的小遺憾中得到的啟示。課的開始，教師讓學生觀察這尊雕像，提了個很好的問題：你覺得這尊維納斯美在何處？問題有挑戰(zhàn)性。一個學生站起來回答：他美在殘缺。學生回答得沒有錯，不用老師分析引導，直接就給出了答案。教師稍愣一下，接著分析其殘缺美……教師素質很好，內容很深刻，可就是學生思維不活躍，氣氛沉悶。原因何在？課后我與語文組的老師一起分析：問題出在第一個回答問題的環(huán)節(jié)，學生雖說出了參考答案，但它不是經過自己用心過腦想出來的，學生與教材，與課堂是分裂的，故是一個無效學習。問題在于教師如何引導，才能讓課堂發(fā)生有效學習呢？其實很簡單，追問一個問題，“殘缺使維納斯美在何處？你這樣認識豈不與我們平常追求完美，追求完整之美的思維方式有矛盾嗎？”――這就會把學生引入思索的境地，使他的心靈回到課堂。問題還在于，在課堂教學中，往往我們的教師心存恐懼，不敢放手，不敢坦然面對自己和學生，課堂提問是促進學生思維的形式，其本質是給學生思維的空間和想象的自由，要千方百計激活學生思維。提出有思維力度的問題，給學生創(chuàng)設綜合運用已學知識的空間和情境，這既是教師要錘煉的專業(yè)基本功，更是教學理念，發(fā)掘學生創(chuàng)造潛力的問題。這需要教師的教學勇氣。

課堂教學密度小，當然會影響教學的實效性，但密度大不等于知識點多，而是認識知識點的角度多，調度學生的已知經驗多，思維力度大，邏輯性強，在思維上體現(xiàn)完整探究過程，在應用層次上訓練學生。這涉及教師處理教材的基本功。因此，在新課改的過程中，我們始終重視教師，特別是青年教師的教學基本功。

篇2

【關鍵詞】新課改；高中語文；創(chuàng)新教育

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育,這點在高中語文教學過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點,簡單對高中語文教學的創(chuàng)新教育進行研究。

1．目前我國高中寫作教學在創(chuàng)新上所存在的問題

1．1在教學中重文體,輕風格。目前在很多高中的語文教學中,依舊將應試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創(chuàng)新的教學,但是在實際的教學過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發(fā)揮,更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

1．2課堂教學重結果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式,但是其實質應該是提高學生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文,其實際上就是在訓練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學生所能想到的內容也非常的新穎,但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果,即看大家在一定的時間內到底可以完成多少,或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量,也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準,這種標準體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內容:

2．1在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系,確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個簡單的應試教育。

2．2讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系,要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。

2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關系的高度,來認識這方面的語文課程內容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

3．新課標下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

3．1實現(xiàn)以寫為本,建立一門實用的中學寫作學。我們知道,目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學內容的比例,從學生的認知特點出發(fā),做出科學的合理的編排,從而給師生提供教與學的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學寫作學,真正確立寫作和寫作教學的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。

3．2牢固樹立大作文教學觀,建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先,作文教學必須突破封閉格局,走出課堂,走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素,促進教學質量的提高。

篇3

現(xiàn)代教育技術的開發(fā)與利用在學生的學習中越來越重要，學生接受信息的方式由單一化漸漸向多元化發(fā)展。加強現(xiàn)代教育技術和語文教學的有機整合，使學生樂學、學會、會學，最大限度地發(fā)揮課堂教學主要信息陣地的作用，成為新課堂上語文教師面前的一個重要課題。筆者就此方面談幾點看法。

1.找準"興奮點"，激發(fā)學習動機，使之樂學

學生開始學習，往往憑的是好奇，根據(jù)小學生的無意注意占優(yōu)勢，形象思維占主導地位的心理特點，我們在語文課堂教學中，要善于利用現(xiàn)代化教育技術，找準學生的"興奮點"，激發(fā)學生的學習動機，使之樂學。

1.1 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。在語文教學中，可以挖掘的情景因素很多，利用多媒體技術，運用錄像、錄音、光盤等視聽手段，創(chuàng)設出真實、形象、生動的情景，激發(fā)學生的興趣。如《狼和小羊》一課，通過播放動畫片《狼和小羊》，一下子就把學生帶進了故事情節(jié)中?！豆鹆稚剿芬徽n，播放桂林山水的風景錄像片，使學生如身臨其境，深切地感受到了桂林山水的美?！冻啾谥畱?zhàn)》一課，導課時用錄像展現(xiàn)了古代戰(zhàn)場上萬馬奔騰、硝煙彌漫的場面，再配上《十面埋伏》的音樂，把學生從現(xiàn)代推向歷史時空之中。

1.2 動手操作，激起學生的成就感。小學生往往喜歡親自動手摸一摸，做一做，做對了心里就會獲得極大的滿足感，成就感，從而會更加喜歡學習它。針對小學生這一心理特點，在語文課上，我除了自己用電教媒體演示外，還讓學生自己動手操作。如，在學習《看月食》一課，為了使學生明白月食發(fā)生的原理，我演示完后說："同學們，誰愿來試一試？"頓時，五十多個學生全舉起了手。在學生個個動手操作中，他們興趣高漲，既掌握了操作技巧，又明白了其中原理。

1.3 調節(jié)大腦，避免苦學。學生上課接受的媒體大多是教師的語言和黑板上的文字，久而久之，學生對這些媒體往往不太敏感，大腦在接受信息時處于抑制狀態(tài)，學習效果往往不佳。我常常在這時尋找大腦"興奮點"。如在講《五彩池》一課時，學生經過反復聽、讀、劃之后，大腦出現(xiàn)抑制，對抽象難懂的五彩池成因不感興趣。此時，我播放事先制作好的課件：五彩池，形狀多樣，深淺不一，水的顏色并非"五彩"，然后，采用動畫效果，讓陽光一射，光線經池底不同高度巖石折射，遂成五彩。這一課件清楚地揭示了五彩池的成因，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的大腦又能保持在高效的學習狀態(tài)。

1.4 交互學習，展開競賽，維持最佳"興奮點"。小學生喜歡競爭，喜歡被鼓勵。在現(xiàn)代教育技術發(fā)展的今天，計算機輔助教學已成為現(xiàn)實。利用計算機技術進行交互式學習，使學生和電腦之間建立伙伴關系。如在學習完一部分知識后，設計一些練習題，讓學生在電腦上做一些趣味題，電腦給予打分和評價，或利用某些軟件的特點，將某些知識設計成趣味游戲，使學生在心情愉悅的狀態(tài)下順利完成學習任務。在這整個學習過程中，學生的大腦一直保持在最佳興奮狀態(tài)。

2.找準"契入點"，突破重難點，使之學會

在語文教學中，一些重點難點的知識往往比較抽象，或強化記憶的知識學生卻印象模糊。為了改變這種狀況，就需要找準"契入點"，利用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮其強大的功能，化抽象為直觀，化難為易，突破教學重難點，使學生學會。

如《觀潮》一課，學生對錢塘江潮的形成和潮來時壯觀景象理解不夠透徹，我就制作課件幫助學生理解。課件是這樣設計的：先展示錢塘江入海口的地形圖，用活動箭頭標示潮來時的路線，潮水越來越近，遇到喇叭口的地形，造成潮水瞬間迅速上漲成為天下奇觀。利用動畫效果，演示潮來的過程。然后，再截取一段錢塘江潮涌來時蔚為壯觀的錄像，化抽象為直觀，輕易地突破了教學難點。再比如，低年級的形聲字教學是個難點，在教學中，我采用多媒體計算機技術，化難為易，使教學變得輕松活潑。我首先把例字"梅"設計成兩個娃娃，一個娃娃身上寫著"木"，另一個娃娃身上寫著"每"，閃爍"木"娃娃和閃爍"每"娃娃后，出現(xiàn)聲音"梅"，一株梅花樹。接著，"木"娃娃閃爍，告訴大家"我是形旁，表示'梅'的意義，瞧，我是一棵樹。""梅"娃娃閃爍告訴大家"我是聲旁，表示'梅'的聲旁，瞧，我讀'每'。"最后，兩個娃娃一起邊跳邊唱："形旁和聲旁，漢字兩部分，形旁表意義，聲旁表意義。"在有趣的動畫效果下，學生很快掌握形聲字的概念和規(guī)律。

3.找準結合點，舉一反三，使之會學

"授人以魚，不如授人以漁"，魚飽食一餐，而漁則可飽食一生。意即要引導學生掌握學習的方法，能夠舉一反三，應用自如。利用現(xiàn)代教育技術，找準媒體與知識的結合點，幫助學生掌握學習方法，已成為當今語文教學中的重中之重。

3.1 媒體演示，總結學法。比如，在指導低年級學生觀察圖畫時，我把需要指導的內容制作成課件，引導學生一步步觀察。先顯示整個畫面，引導學生整體觀察，再分步觀察，用遙控器將畫面放大，引導學生細致觀察。之后，回顧觀察順序，學生說對一步，教師操作計算機使相應畫面閃爍，發(fā)出悅耳的音樂聲，并閃現(xiàn)觀察方法字幕，學生在不知不覺中掌握了觀察方法。

篇4

那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學模式，將被動態(tài)的、開放的教學模式所代替。現(xiàn)代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，不僅為突破教學重難點提供了有效的途徑，而且促進了學生身心的和諧發(fā)展，學生學得更輕松、更積極、更生動，使課堂教學更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學效率。因此，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中越來越被廣泛應用。

一、利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情景，提供信息，引導學生參與教學活動激發(fā)學生學習興趣。新課程下的新教材注重引導學生積極參與教學活動過程，注重學生激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，倡導學生主體性的回歸。利用現(xiàn)代教育技術通過視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產生創(chuàng)設生動活潑的效果。空間可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學還可以展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實驗等，使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。心理學研究表明：“我們會掌握閱讀內容的10％，聽到內容的15％，但親身經歷內容的80％”，也就是說，親身經歷的經驗比起讀到，聽說等手段獲得的經驗，保持的效果要好得多，因為它是學習者綜合綜合運用多種器官、受到多重強化的結果。然而，在很多情況下，限于時間、物質等多種條件，傳統(tǒng)的課堂教學不能為學生提供這種直接經驗，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經驗，故學生學習的效果往往不佳，甚至導至學習興趣隨年級升高而下降的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，也是學習的力量之源。當學生樂學時，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學習效益就高。

二、運用現(xiàn)代教育技術手段徹底轉變傳統(tǒng)的教學和學習方式。新課程倡導自主性學習、探究性學習和合作性學習,教師創(chuàng)設豐富的教學情境注重學生的親身體驗通過各種”活動”把知識轉化為能力?！稗q論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調試和重組。學生作為課堂教學學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。從學生的認知規(guī)律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經歷了這個認識過程，并充分發(fā)揮了自己的能動作用，才能學好知識，提高能力。 利用現(xiàn)代教育技術, 通過聲、圖、文的有機組合極大地刺激了學生的感官意識，以其圖文并茂，動態(tài)演示，充分再現(xiàn)知識形成的過程，通過圖、文、聲等多種形式向學生演示直觀、形象的教學信息，化靜為動，激活學生的求知欲望。創(chuàng)設出激勵學生探究的情境，調動學生的主觀因素。讓學生的大腦動起來，發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一研究討論一一解決問題一一總結。學生通過與環(huán)境的交互作用，使學生積極主動、生動活潑的學習，掌握新知識，培養(yǎng)各方面的能力。徹底改變那種“我教你學，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學圍繞教轉”的舊的學習方式，教學方法僵化，模式單一，學生壓力大，學生學習沒有興趣，不能主動的學，長時間處于這種情形中，學生厭學，成績提不上來的情形。

三、利用現(xiàn)代信息技術突破教學重點、難點。在課堂教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術手段教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

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【關鍵詞】感受；魅力；創(chuàng)新；方式Feeling education charm， innovation teaching way——on "SanZhu five-step" of the experiment teaching practice and some feelings

【Key words】Feeling； Charm； Innovation； way 伴隨著新一輪教學改革的春風，桑植縣推行了以“教師為主導、以學生為主體、以思維訓練為主線”的 “三主五步”教學實踐研究，實施教學研究的目的就是為了轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提升教學的實效性。在這一課改理念的指導下，我們學校為了切實落實教改方案和計劃，盡快全面推動學校的教研教改工作，把四年級的兩個班作為“實驗班”，進行“三主五步”的教改實驗工作。其中，我任教一個“實驗班”。

我們的教研由最初的“摸著石頭過河”到現(xiàn)在的搭起過河之橋，已兩年多時間。這期間，有關的培訓學習、交流討論進行了很多次，可以說感觸頗多，其中有驚喜，有收獲，也有迷惘。其實，在學校教改實驗成果還沒有出來之前，我沒有理由多說什么。任教“實驗班”是授命于學校的安排，這里簡述自己關于實施“三主五步”的一些做法及感受，旨在與各位老師共同探討，使自己的教學與之共進，實驗成果與之共享。

1新的教育理念，要求我們轉變觀念

教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。概括地說就是要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。[1]學校推行“三主五步”教改實驗，首先要我們每個教師轉變教育觀念，調整教學心態(tài)。其實，在剛接手這個實驗班之初，我對“三主五步”這一教育理念充滿疑惑。同很多老師一樣，我們經歷了太多的所謂教學方式的改革，而在強大的應試教育面前，教改教研都顯得那么蒼白無力，不敢說它們都失敗，其中或多或少已被我們所遺忘。但歷經了兩年多“三主五步”理念的熏陶，我覺得自己已經在慢慢接受它，且不說它在我的教學上出了多大成果，至少我堅信自己的選擇。從學生的素質教育目標來說，堅持“三主五步”的教學理念，是切實可行的，因為它提倡的是以學生為主的學習。并要求我們放棄“一言堂”的教學模式，充分還課堂于學生，做一個真正的“漁”者，放手讓學生去學習，做到充分相信孩子們的潛力與智慧，這就是“三主五步”的基本理念。當然，學生的素質不是一朝一夕就能形成的，也沒有哪種教學方式能對教育教學有立竿見影的效果，這需要我們在教學研究的路上有足夠的耐心。

2重視教學設計，充分利用好前瞻性作業(yè)

做好學生的“導師”，這就要求我們的教師在教學中以學生為本，真正了解學生。如何讓自己在課堂教得輕松，讓學生在學習中學得愉快，我們可以在教學設計上多花一份心思，而前瞻性作業(yè)的呈現(xiàn)是我們輕松駕馭課堂的一條很好的教學途徑，這也是“三主五步”教學中所說的定向自學。即在每一堂課之前，把每堂課學生需要掌握的內容或可能遇到的難題用作業(yè)的形式提出來，讓學生通過獨立思考、查找資料及小組合作探討等方式來尋找答案。然后再在課堂上通過小組交流、全班討論加以鞏固。這樣，學生就有更多的學習時間和學習機會，在自主學習中體驗到收獲的滿足與樂趣。盡管如此，我們的教學設計要留空白，不能把每一堂課都擠得滿滿的，而要給每一節(jié)課留有空余時間，對課堂中可能出現(xiàn)的意外進行有效的調控和指導，使之能充分拓展學生的思維，讓課堂教學達到“柳暗花明又一村”的效果。

3開展小組合作，建立良性合作氛圍

在接受教改實驗教學任務之初，我做的第一件事就是建立學習小組。全班42個學生，分成七個小組，每一小組在劃分前，充分考慮以下四個方面：1、學生表現(xiàn)欲搭配；2、優(yōu)、差生搭配；3、自控力搭配；4、男女搭配。盡量使每個小組做到能力均衡，優(yōu)劣互補。同時，還在各組分別選出兩名成績好、組織能力強的學生擔任正副小組長，并對他們進行培訓，以便于小組學習活動的展開。為開展有效小組學習活動，我利用課前10分鐘開展“課堂展示活動”，讓每個小組都有機會在這里展示自己。比如：唱支歌，講個故事，背首古詩，說名言警句，講時事新聞等等。這一學習活動開展

不到一個月，我明顯感覺到了孩子們的變化，上臺膽子大了，講話有禮貌了，課外愛學習了，同學之間、小組成員之間的合作意識提高了。由此教學確實給我?guī)碛芍缘目鞓贰?/p>

4重視課堂學習中的小組合作

要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。[2]“三主五步”課堂教學特別強調學生的討論學習。無論是小組間的討論，還是全班的交流都離不開學生的主動參與。討論是讓學生積極投入到學習活動中的良好方式。因此，我在教學課文時，每一次的閱讀體驗，都會鼓勵學生先進行小組討論，然后再進行全班交流。而每一次的小組討論，學生們都會積極投入，每一次的全班交流，孩子們都會熱情高漲，他們愿意讓別人分享自己的學習收獲，也希望感受這種分享帶來的快樂。在“三主五步”課堂教學這個舞臺上，孩子們能充分展示自己的價值。

5建立合理的激勵制度

教學方式是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。學生學習方式的轉變與教師的引導和影響有直接的聯(lián)系。這種引導和影響，主要表現(xiàn)在教師改變對自身的認識和對學生的認識方面。在學生有了學習的興趣后，更重要的是堅持。[3]為了讓孩子們的這種學習興趣和熱情能堅持下去，我在班上建立了合理的激勵制度，對學生進行及時有效的鼓勵。上課時，除了要求自己有感染力、號召力外，還通過恰當?shù)脑u價來營造小組學習活動氣氛。如鼓勵優(yōu)幫差以及差生發(fā)言；鼓勵小組集體匯報；及時肯定小組的長處及小組長的能力。學生在學校的表現(xiàn)，哪怕是一個小小的進步，我都會及時給予肯定。學生按時完成作業(yè)給予表揚；學生上課積極回答問題給予表揚；小組認真參與討論同樣給予表揚。這樣的激勵和表揚通過教室黑板前左下角的“小組評比欄”中體現(xiàn)出來，具體操作由學習委員及時統(tǒng)計，按百分制計算，做到一周一記，一月一評。最終，每月得分最多的3個小組會得到優(yōu)和良的評價獎勵。這樣，孩子們學習熱情高漲。在取得教改實驗成果之即，學生乖巧了，學風形成了，上課不再那么費力了。孩子們的學習成績也一天天進步。我每天都會感受到他們的變化，享受他們帶給我的許多驚喜和快樂。

教學中的驚喜和快樂，正是我參與教改實驗的愿望，我將繼續(xù)帶著這份喜悅，進行“三主五步”教學的更深層次的實踐探究。

參考文獻

[1]李正坤.《中小學教改實驗指導》，2001.10，湖南科學技術出版社，第一版

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一、背景

隨著我市中職招生規(guī)模的不斷擴大，如何提高辦學質量已成為亟待解決的問題。當前，學校普遍存在以下問題：學生學習興趣不高，缺乏自信心；學生素質較差，管理困難，流失率大。教師缺少成就感，上課積極性不高，有厭教情緒，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，師德師風有待進一步提高。學校規(guī)模不大，發(fā)展較慢，社會信譽和管理水平有待進一步提高。2008年12月教育部下發(fā)了關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見等一系列文件。新一輪的中等職業(yè)學校教育教學改革的序幕已經拉開。深化中等職業(yè)教育教學改革，提高教學質量將成為今后我們工作的主題。

二、步驟

焦作市中等職業(yè)學校的新課堂教育實驗分兩大工程：第一是新課堂教育實驗的“基礎性工程”，重點解決“教與學”的問題，奠定學校發(fā)展的基礎；第二是新課堂教育實驗的“發(fā)展性工程”，重點解決“工與學”的問題，創(chuàng)學校特色，樹品牌學校。

“基礎性工程”分為三個階段：試點實驗、全面推廣、總結表彰三個階段。

1.試點實驗階段

（1）制定《焦作市中等職業(yè)學校新課堂教育實驗方案》，明確實驗的指導思想、目標任務、實驗模式、實施步驟、工作措施等。

（2）選定實驗學校。

（3）實施教學校長素質提升計劃和教師培訓。

（4）召開會議，給實驗區(qū)教育局和實驗學校掛牌，總結階段性成果，表彰在新課堂教育實驗中取得突出成績的集體和個人。

2.全面推廣階段

（1）擴大實驗區(qū)和實驗校，在能夠進行新課堂教育實驗的學校全面推開，組織新進入實驗的教師全員培訓。

（2）各中等職業(yè)學校在參照新課堂教育實驗成果的基礎上，可以結合本單位實際進行課堂教學改革，逐步形成具有本校特色的教育教學模式。

3.總結表彰階段

（1）召開全市總結表彰大會?？偨Y教育教學改革成果，表彰在教育教學改革中取得突出成績的實驗區(qū)、學校和教師。

（2）總結并形成中等職業(yè)學校新課堂教育實驗報告。

“發(fā)展性工程”是在實施“基礎性工程”的基礎上，重點解決培養(yǎng)目標、用人規(guī)格、教學計劃、實訓基地、市場調查、工學結合、企校合作、頂崗實習和就業(yè)安置等課程改革的一系列問題，創(chuàng)學校特色，樹品牌學校。具體安排根據(jù)“基礎性工程”實施情況另定。

三、模式

焦作市中等職業(yè)學校新課堂教育實驗有五個要素：教育理念、教師、學生、課堂教學、教育評價，其運行模式如圖1。

新課堂教育實驗用新的理念引領，用新的科學有效的評價機制激勵，充分調動教師和學生的積極性，突出體現(xiàn)學生的主體地位，構建自主、探究、合作、開放的教育教學環(huán)境，打破中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的教育教學空間結構格局，讓課堂因自主而產生動力，因展示而綻放激情，因協(xié)作和開放而生成活力。

四、操作

1.注意五個要素（理念、教師、課堂、學生、評價）

新課堂教育實驗的理念是：營造自主的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣和進取心，提高學生的綜合素質。

教師是新課堂教育實驗的核心，新課堂教育實驗，不僅是教師掌握一種教學方式，重要的是更新教育理念，關鍵的是要有一種進取的精神。

課堂教學是新課堂教育實驗的主要平臺，分為六個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情境，引入新課；二是出示目標，明確任務；三是學案導學，自主學習；四是明確分工，交流討論；五是成果展示，教師點撥；六是反饋檢測，總結拓展。學生分組而坐，各有分工，教師講課時間要少而精，一般在10分鐘左右，把課堂真正還給學生，切實讓學生成為學習的主體。

學生是新課堂教育實驗的主體，學生的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂上，而且要突出體現(xiàn)在德育中。自主教育課是對學生進行思想教育的重要途徑，要充分發(fā)揮班級文化建設的育人作用，讓學生自主教育與自主管理成為他們進步的源泉和動力。

評價是重要的激勵機制，是新課堂教育實驗的保障。要建立以就業(yè)為導向、以能力為本位的多元化的、科學的教育教學質量評價系統(tǒng)。新課堂教育實驗的五個要素相輔相成，營造了師生共同進步的平臺，構成了新課堂教育實驗科學的運作模式。

2.抓德育重點三項（自主教育課、班級文化創(chuàng)建、學生自我管理）

抓德育就是抓質量，抓質量首先抓德育。自主教育課是對學生進行思想教育的重要途徑，是班主任和任課教師日常的主要工作之一。自主教育課在不同的學習階段可以有不同的主題，創(chuàng)設不同的氛圍。每天早讀和下午第三節(jié)自習課開展兩次學生寫反思、說反思活動是主要形式之一。如，第一學期的主題是“嚴肅校風校紀，養(yǎng)成良好習慣”，第二學期的主題是“感恩”，感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會。學校圍繞主題提出要求，組織活動，進行評價。班主任組織自主教育課配合主題活動進行反思，從而對學生起到良好的教育效果。

班級文化建設是學生自主教育與自主管理的主陣地。學生可以自定班名、班訓、班徽、格言，自己動手開展班級特色文化建設。形式多樣、豐富多彩的班級文化建設，可以激發(fā)學生情感，點燃學生進取的動力。

學生的自主管理是提高學校育人質量的重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮團支部、學生會等學生組織的作用，把班級值周、出操、衛(wèi)生、晚自習等學校日常工作交給學生管理，增強學生的主人翁意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和良好的學習生活習慣，讓學生成為學校管理的助手，在參與管理的實踐中自我管理、自我完善。

3.抓教學關鍵三條（師德、學案設計、課堂諸環(huán)節(jié)）

抓好師德師風教育，培養(yǎng)高素質的教師隊伍是新課堂教育實驗的目標之一。任何一項好的方法、模式、經驗，如果我們不去努力實踐，不為之付出一定的心血，再好的東西也不一定能取得好的效果。所以說，新課堂教育實驗，不僅是教師掌握一種教學方式，重要的是更新教育理念，關鍵的是要有一種敬業(yè)、奉獻、進取的精神。

新課堂教育實驗要求教師不僅要有教案，而且要有學案設計。學案設計要貼近學生實際，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生素質和能力的培養(yǎng)，要能在不同層次上激發(fā)學生潛能，指導學生完成學習任務，讓學生體驗到成功的快樂。

新課堂教育實驗的課堂教學模式有幾個環(huán)節(jié)。在教學中教師要圍繞各環(huán)節(jié)開展教學活動，更好地突出學科特色，實踐多種課型，靈活運用，努力營造自主、探究、合作、開放、高效的課堂，讓課堂充滿生機與活力。

4.抓管理突出兩點（有效評價、全員配合）

評價是新課堂教育實驗的保障。在實驗過程中要重點做好教師的評價、課堂教學的評價、班主任的評價、學生的評價，要重視過程評價，要以人為本科學評價。研究、制定重視過程管理、淡化結果評價的教師和學生評價制度，改革傳統(tǒng)的教師和學生評價制度，重點是改革學生評價制度，實行個性化的評價。建立以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，促進教學評價科學化，充分調動師生的積極性，提高教學質量，推動學校管理的良性發(fā)展。

焦作市中等職業(yè)學校新課堂教育實驗是一種集新理念、校長、教師、學生、課堂教學、評價等要素為一體的新課堂教育機制。這要求學校各部門之間要全員配合，學校的各項工作緊緊圍繞新課堂教育實驗服務，新課堂教育實驗又引領、提升學校管理水平，從而實現(xiàn)學校新的跨越和發(fā)展。

作者單位：

河南省焦作市職成教研室

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    [關鍵詞]:地理課堂、愉快教育

    教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓1切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代心理學研究認為:情緒與個體的認知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒,它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉,可以使人們提高行動的效率,起到推動的作用。夸美紐斯也主張“課堂應當是1個快樂的地方”。

    怎樣才能在地理課堂中營造1個和諧融洽、積極愉快的教學氛圍呢?我的體會是:

    1、培養(yǎng)興趣,創(chuàng)建愉快學習原動力。

    1.適時聯(lián)系學生所關心的時事熱點進行教學。

    學生總是比較喜歡新鮮的事物,時事熱點由于具有較新的時效性,容易引起學生的興趣。如講西亞這1章之前,我聯(lián)系當時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為時事熱點的情況,首先提出問題:現(xiàn)在正激烈進行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀?學生1致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢?學生們便紛紛開始翻查地圖,于是,很自然地進入了該章節(jié)的學習。再如,在講巴西1節(jié)時,我對巴西國家隊在世界杯上的表現(xiàn)稍作評論,便使學生對巴西這個國家產生了濃厚的興趣。

    2.借用詩歌,謎語講解地理事物。

    詩歌,謎語是文學的重要組成部分,具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學語言的感染力,充分吸引學生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時,我選用了白居易的“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有,在講“地圖”時,我采用謎語導入:容納萬水千山,胸懷5湖4海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過謎語,使學生形成輪廓概念,同時加深了學生對地圖特征、作用等的印象。

    3、通過相關的歷史故事來輔助學生記憶,理解。

    地理事物和天下萬物1樣是不斷發(fā)展的,今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時,我指導學生看圖并提問;為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀?很多學生踴躍猜測。最后,我給出答案,造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易,就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界,從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。大家恍然大悟。

    4、積極開展第2課堂,提高學生對地理的興趣。

    孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為多渠道培養(yǎng)學生的地理興趣。除定期開展第2課堂活動外,還先后組織學生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測站等科普基地,拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片,不斷豐富學生的地理知識和提高地理興趣。經過1年的準備,地理興趣小組的同學用電腦排版,自編了1份內容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志,既提高了自己應用知識的水平,又使全校同學能1齊分享他們的成果與快樂。

    2、將復雜問題簡單化,抽象事物形象化,營造愉快氛圍。

    1、巧設比喻,便于記憶。

    恰當?shù)剡\用1些比喻,常起到“調味品”的作用,將知識趣味化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作1只長筒靴,而西西里島比作1只足球;將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如,總結等溫線的分布規(guī)律時,可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》,因勢利導:這彎彎的等溫線是否更像1個安圖享受的人呢?熱時向冷的地方(高緯)跑(突出),冷時向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時,課堂氣氛活躍起來。

    2、通過圖片、實物標本等形式幫助學生理解。

    正所謂:百聞不如1見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時,學生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來,同學們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產資源”這1節(jié)時,學生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生,我便將相應的1系列礦物標本呈現(xiàn)在大家面前。同學們1時興致高漲,很感興趣。

    3、讓學生充分體會成功,體驗愉快

    1、鼓勵為主,給學生更多的肯定。

    學生都渴望別人的了解,也比較愛面子,很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中,我很少點名提問。1般是將較復雜的問題分拆成幾個小問題,按列或排讓學生依次作答,使每個人參與的次數(shù)和成功的機會大增;若遇到學生不會回答或回答不正確時,我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生的參與意識,克服不良的心理習慣。

    2、喚起學生的競爭意識及對成功的渴望

    沒有競爭就沒有進步,沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少,但我們還是見縫插針組織了3次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾,都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。如果本隊選手答錯了,馬上傳來1片惋嘆之聲,而1旦本隊選手答對問題,便即刻欣喜若狂,吶喊歡呼,成功的喜悅溢于言表。

    3、具體對待,樹立自信。

    有個別學生由于小學基礎太差,對學習地理產生較大的畏難厭學情緒。針對這種情況,除了給予他們必要的鼓勵之外;課堂之上,我亦會適時問他們1些簡單的問題,或他們所擅長的有關知識,幫助他們樹立自信。如:在講到“美國的工業(yè)分布”這1知識點時,我提問1個對籃球很感興趣的學生:這是1道擴展題,請看這幅《美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》,然后依次說出用以上主要城市命名的NBA各個球隊的名稱。當這個學生1口氣說出10幾個頗有意思的球隊名稱時,班中掌聲雷動。

    4、利用活動,引導愉快的行為

    “學”的主體是學生,1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何,關鍵是要看學生學得如何。所以,我會在課堂上安排1些恰當?shù)幕顒?引導學生參與到教學中,主動的去學習,這也是愉快教學不可缺少的1個環(huán)節(jié)。尤其是初1學生,年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時期,如果能滿足他們這1心理要求,學生的學習動機就會有進1步的發(fā)展。因此,我在課堂教學中安排很多適合學生參與的小活動。

    結合地理學科特點,我安排學生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè),并在課堂上及時進行講評。同學們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時,我要求每位同學畫1幅5大湖形狀簡圖,然后,要求他們默記5大湖的名稱,先提問能夠記住兩個、3個、4個名稱的同學,再提問記住5大湖名稱的同學。這樣,不同知識水平的同學都能參與進來。沒有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識。

    1 2下1頁

    蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基認為:“學生對1眼能看到的東西是不感興趣的,但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?在課堂上應讓學生自己通過學習去尋找答案。如講“非洲的地形”時,因內容多、不易記住,我就先在黑板上畫了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個地形區(qū)分成組,讓學生自己找出來填到黑板上,最后再填上幾個小的地形區(qū),填完后讓其他同學判斷正誤。整個課堂都活起來了,而且還產生了小小的爭議。這時我再出面解答出現(xiàn)了的問題,然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是同學們自己填上去的,所以印象特別深,原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。

    課堂上這些實踐活動,能引導學生及時的參與。所以,它能不斷地引起和滿足學生學習的興趣和需要。

    5、加強自身素質,創(chuàng)造“愉快教師”形象。

    要讓學生“愉快”,首先教師必須“愉快”,在教學過程中,教師1個會心的微笑、1個親切的眼神、1句幽默的發(fā)問、1個循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會給學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書,充分準備。課堂上利用各種合理的教學方法,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,營造美好的愉快學習氣氛,達到師生間的協(xié)調默契,將學生引導進神圣的科學殿堂。對于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質,巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進生的思想工作,讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學中來。

    作為地理科學教師,應該認識到我們正處在改革探索時期,認識到我們肩負著由應試教育向素質教育轉變的任務。只要我們努力探索,重視地理學的愉快教學,勤于實踐,1定能夠扎扎實實地提高地理學科的教學質量。

    [參考文獻]:

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一、與學生建立相互理解、相互信任的良好師生關系。

（1）古人云：“親其師，信其道。”只有和諧良好的師生關系，學生才能信服于你、尊從于你，所以在講授知識的同時，我會同他們分享身邊的、網(wǎng)絡上的一些現(xiàn)象、讓他們表達自己的看法，這樣也有助于幫助他們建立正確的人生觀、價值觀。像朋友那樣與他們平等討論問題，慢慢地，學生的心和我們拉近了，貼心了。當學生累了，我會讓他們一同唱唱歌，舒緩舒緩緊張的心理，同時展現(xiàn)一下個人的魅力，讓他們有一份自豪感與成就感。

（2）講授知識的同時給學生灌輸一些勵志故事。比如給學生穿插播放幻燈片――“不放棄的林肯。”他有這樣一句話“此路艱辛而泥濘，我一只腳滑了一下，另一只腳也因而站不穩(wěn)：但我要緩口氣，告訴自己，這不過是滑一跤，并不是死去而爬不起來?！蓖瑢W們不僅增長了知識，而且還很受感動和鼓舞，學生們心中涌動的是熱情和奮進，而不是消沉和陰郁。我告誡學生：這個社會是存在不公平的，不要怨恨，因為怨恨只會讓你心中滿是陰霾！人應該是在反省和努力中看到陽光明媚。這樣，彼此在交流中獲得理解與提升。

（3）始終灌輸給他們“活到老，學到老”的學習理念。我們面對的是一個高速發(fā)展的年代，知識在不斷更新，需要我們自己不斷地探索。馬云的電子商業(yè)帝國、馬化騰的游戲世界、劉強東的京東商城等等改變著我們的生活，這些我們在十幾年前都沒有過。未來是充滿夢幻的科技現(xiàn)代世界，它將改變著我們的生活，所以我們要跟上時代的步伐學習、學習、不斷地學習。

二、在課改的指引下，初步構建讓學生走上講臺的主動參與和自主探究的課堂教學新形式

（1）引導發(fā)現(xiàn)

實踐證明，人的情緒好壞，對學習能否正常進行有著重要影響。如果學生的思維無法融八當天的學習活動時，就會產生天然的抗拒心理而 “心不在焉”，這樣就無法有效組織教學。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生形成情緒高昂、智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動其情的腦力勞動帶來疲勞。”所以必須要設置一個

問題情境來促使學生進入學習狀態(tài)，使學生對 “今天所要進行的學習 ”產生明確的認識。比如我在講等比數(shù)列的前n項和公式時，我從國際象棋的國王和大臣的故事入手，把學生代入一個好奇的世界，使他們充滿了對問題的渴望，從而達到了一個良好的效果。

（2）自主探究

自主探究是學生學習活動的核心。知識的發(fā)生、發(fā)展和過程與學生主動參與的探究活動是分不開的。兩者之間是辯證統(tǒng)一的關系，相互作用，相互依存。教學過程體現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，展示、暴露學科思維活動及方式方法，這種思維方式方法的獲得恰恰是學生自主學習的基礎。提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導學生根據(jù)自己的體驗，通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等自由、開放地去探究發(fā)現(xiàn)、加工信息、分析問題，為解決打下堅實的基礎。在教學過程中教師應做到：創(chuàng)設一個自主探究的氛圍。教師要給學生提供廣闊的時空間，讓學生自主、自由地活動，煥發(fā)其主體意識，變傳統(tǒng)被動的接受式學習為積極、主動的探究式學習，創(chuàng)設一個思維發(fā)展的環(huán)境。在分析對象和問題的過程中，探究解決的思路和規(guī)律；在一題多解、一法多用中，對探究的問題推廣、發(fā)展和遷移.在實驗――歸納――推廣或類比――聯(lián)想預見中，探究結論形成的過程等等，創(chuàng)設一個形成智慧的過程。學生參與某類知識形成與發(fā)展的過程，會印象深刻得多，對某類知識就會理解得透徹，對其本質就清楚了許多，解決問題時大腦中就有了模塊，有了程序，有了方法。其實，學生在學習活動中掌握策略的過程也是積累經驗、形成智慧的過程，這樣學生的學習過程也就成為集體引領下的自主探究過程。

（3） 走上講臺

學生走下座位，走上講臺，與老師進行角色互換，當一名小老師，向同學們交流探究成果、學習體會、發(fā)表個人見解，并接受師生的質疑。我們要創(chuàng)設一種寬松和諧的情境，讓學生在心理零負擔下自由地想、自由地說，讓講臺真正成為學生充分、快樂展示自我的舞臺。通過角色轉換，學生得到了鍛煉，課堂上也充滿了輕松、快樂、自由、新鮮的空氣。一下子，學生的精神迸發(fā)了，學習氣氛濃厚了，師生的關系和諧了。

（4） 質疑問題

“提出一個問題比解決一個問題更重要 ”，創(chuàng)新素質中基本的態(tài)度之一就是質疑，不會提問就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的。在“質疑問題 ”這一環(huán)節(jié)中，教師要允許學生當堂辯論，把“滿堂灌”“滿堂問”的課堂變成“滿堂辯”的課堂，讓學生生活在問題辯論中，讓學生感受到解決問題的成功和快樂，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。來自教學一線的實踐表明，善于快速準確表述自己頭腦中的疑問而執(zhí)著追尋答案的同學，相比那些提不出自己的問題而認同別人提出的問題就是自己想問的問題的同學，正是優(yōu)等生與一般生的差別。在我們的教學實踐中，學生總會提出這樣或那樣的問題。我們姑且不論學生提出的問題正確與否、有沒有探討的價值，它至少說明我們的學生在課堂上是積極思考的，他們已經養(yǎng)成了“不唯書，不唯上，只唯真 ”的科學態(tài)度，而這些恰恰是我們所要追求的。

（5） 拓展訓練

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一、用好激勵性語言，讓孩子感受到被人欣賞之樂

一堂課的成功與否取決于學生能不能參與課堂的各類互動活動。教師生動形象地講解能吸引學生，適時地評價更能激勵學生。我在教學中，會根據(jù)孩子不同年齡階段使用不同的激勵性語言，鼓勵孩子們完成語文教學的“聽―說―讀―寫”訓練。以低段為例，如：“××聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！”“老師發(fā)現(xiàn)第四組的孩子們不僅聽得仔細，說得也很好！”“孩子，不著急，你再想想，相信你會說好的?！薄拔蚁搿痢镣瑢W一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“孩子，你知道的可真多，你是我們班的智多星喲！”“你的眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這么多問題！”……每一句不起眼的溫馨的話語，會讓孩子如沐春風，感受到被賞識的快樂！

二、用好肢體性語言，讓孩子感受到被人夸獎之樂

老師在課堂上恰當?shù)厥褂觅p識性肢體語言，可以讓學生對課堂不厭其煩，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效率。我在課堂上喜歡采用豎起大拇指夸夸×××同學的時候，“嘿嘿，×××，你真棒！你真棒！”夸夸自己的時候，豎起大拇指“嘿嘿，我真棒！我真棒！”還有是無聲勝有聲的擁抱、拉鉤、點點頭、微笑……每一種肢體語言都會給孩子無形的激勵。讓孩子在愉悅中，學會怎么欣賞別人，學習別人的長處。

三、用好評價語言，讓孩子感受到增長知識之樂

俗話說：“好孩子是夸出來的?！彪m然這句話不是絕對正確，可它符合現(xiàn)代教育規(guī)律，符合現(xiàn)代學生心理。作為老師，我們所面對的是一群活潑可愛的孩子，是一群具有靈活思維能力的人。我們堅決不能采取極端的方式教育他們。我們一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵。反之，老師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，及時給予糾正，但要注意言辭，不能傷了學生的自尊。記得我在教學“尷尬”一詞時，我寫的部首是“尤其的尤少一點”。有孩子馬上說，老師你寫錯了。我問哪里錯了，他說部首是“九”。其實孩子觀察不仔細，但是我隨即說，看，××孩子真心細。發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們一起來觀察一下好嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)了不是“九”，我們比較了九與尤字少一點的寫法。當然，孩子們對“尷尬”一詞就記得更牢了。在這過程中，孩子們增長了知識，也體驗到了成功的快樂！

四、用溝通語言，讓孩子感受到平等溝通之樂

教學中，我們要與學生溝通，與家長溝通，還有與教學中的其他人員溝通。我們這里主要說說與學生、家長的溝通。與家長的溝通我主要采用QQ群、微信群、家長會、家訪、電話等形式。與孩子們的溝通我主要采取面對面交談和作業(yè)批語溝通。如，有孩子書寫差的時候，我會讓他找到自己最滿意的字，問問他為啥滿意，其他字為啥不滿意呢？其實是在讓他自己發(fā)現(xiàn)不足，改正不足之處。有孩子的文章寫得不好時，我會勾出他寫得最好的一句話，旁注出這句話寫得好在哪里？評語自然會告訴他繼續(xù)努力，相信你會成為是最棒的！

總之，積極有效的賞識教育的方式方法還有很多很多。我們每個教師做個教育的有心人，不斷得探索總結，積累經驗。我堅信，只要根據(jù)自己學生的實際，選擇有效的賞識教育方法，相信我們小學語文課堂的精彩，就是學生的精彩，我們的課堂就會煥發(fā)生命的活力！

參考文獻：

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關鍵詞：興趣；自然觀；合理設計；心理素質

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0263-01

"素質教育有三大要義。第一是面向全體學生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展。" 素質教育由傳統(tǒng)教學中偏重知識傳授、能力傳授不足向知識與能力并舉、注重學生各種素質的培養(yǎng)及個性的發(fā)展，教育的目的不再是追求眼前的功利，而是放眼未來，培育能適應知識頻繁更新、技術迅速發(fā)展的未來社會的高素質人才。生物學是一門以實驗為基礎的學科，在素質教育中具有重要的地位和作用。作為培養(yǎng)未來生物科學貯備人才的生物教育教學工作，必須在高中生物課堂中體現(xiàn)素質教育。

1 培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，是一個沒有目的的學習。在高中生物的教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學生的學習興趣，激起學探究問題的熱情。

2 在教學過程中培養(yǎng)學生辯證唯物主義自然觀

世界是物質的，物質是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機元素，有機元素有機結合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細胞的有機分子，如生命活動的主要承擔者--蛋白質；遺傳信息的攜帶者--核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質。蛋白質、核酸和多糖又都是以特定的單體構成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細胞的結構基礎，演繹著或簡約、或繁復的生命之歌。形成學生從分子水平上看待生命的物質性和生命物質的特殊性的認識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進一步的學習和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。

3 根據(jù)不同的章節(jié)和學生的實際，合理設計教學方案

3.1 以做一定量的鞏固練習，但不能拿"題海戰(zhàn)術"來提高學生的能力。在實際教學過程中，很多教師采取"題海戰(zhàn)術"，通過讓學生多做題，多訓練，使學生在有限的時間范圍內，提高學生的成績，以顯示自己教學的水平。但長期如此，已經把學生訓練成了做題的機器，不會思維的、沒有頭腦的機器。在真正踏進科學殿堂以后，這些人思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創(chuàng)造性思維，沒有新的發(fā)現(xiàn)，沒有開拓精神，不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，只能固守先人的成就。在實際教學過程中，不要讓學生去做大量的題目。對所做的每一道題，認真精選，對出的題量嚴格控制。學生做完題后，和學生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。

3.2 創(chuàng)設新情景，培養(yǎng)學生運用已學知識解決實際問題的能力。生物題是源于教材，又不拘泥于教材。生物題考查學生知識的遷移能力，運用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中，本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的，在每堂課上，采取多變的教學模式，創(chuàng)設新的情景（也就是說，聯(lián)系生產、生活實際、社會熱點，創(chuàng)設性情景），引導學生去思維，引導學生去探究，引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.3 培養(yǎng)學生終生學習的習慣，提高學生的生物學素質。作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學生生物學素質的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。普遍提高學生的生物素質，在當今的時代顯得非常的重要。

3.4 培養(yǎng)學生良好的心理素質。在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質教育：

3.4.1 激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣。在介紹生物學的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學事實的發(fā)現(xiàn)過程，科學家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個全面深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學習的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。

3.4.2 培養(yǎng)學生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學生了解與生物學有關的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口等問題，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感，樹立環(huán)境保護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領，增強耐挫折的能力，提高適應能力，培養(yǎng)健康的心理。

3.4.3 培養(yǎng)學生逐步形成正確的審美觀。從美育的內容上看，生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生活表現(xiàn)的和諧美；科學家的優(yōu)秀品質體現(xiàn)了社會美。引導學生投入到創(chuàng)造美的活動中去，如養(yǎng)鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。

3.5 探索適應素質教育要求的教學方法。在當前素質教育的大前提下，先進的教學方法很多。如過程式教學法、情境教學法、引導-探究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標教學法等。