導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新思維帶來的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著語文教改的不斷深化，越來也多的教育工作者將重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文僅以教學(xué)生《觀察物體》為例，粗淺的談?wù)勗谥笇?dǎo)小學(xué)生寫作中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的感受和做法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，孕育創(chuàng)新萌芽

"對所學(xué)教材的興趣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究源泉。"也是孕育學(xué)生創(chuàng)新萌芽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力著力點。

首先從選材料入手，我以熱脹冷縮原理的物理實驗教具作為指導(dǎo)材料，以其獨特的外形，有趣的變化，吸引學(xué)生觀察注意力。比如：一上課，我輕輕的擺弄著一個玻璃球，使球內(nèi)的水，時而像水溪，潺潺流淌，時而像噴泉，水花四濺。學(xué)生看著有趣的變化，學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動起來了，強烈的探究欲望被激活，使得一雙雙慧眼緊盯著玻璃球。此時，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問："同學(xué)們有什么要問的嗎？"霎那間，高高地舉起一只只小手，一連串的問題相繼出現(xiàn)：有問水怎么會流呢？可是冰冷的手摸上去一點反應(yīng)都沒有呢？為什么手越熱，水流得越快呢？……隨著問題不間斷的出現(xiàn)，同學(xué)們自主創(chuàng)新意識開始逐漸萌發(fā)，課堂教學(xué)的主動權(quán)也有老師的導(dǎo)及時轉(zhuǎn)交給了學(xué)生思考與交流，此時讓他們迅速進(jìn)入角色，自覺的擔(dān)當(dāng)起課堂教學(xué)的主角，由被動學(xué)習(xí)變成主動探討學(xué)習(xí)，激發(fā)開拓了思維能力，語言表達(dá)和邏輯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.豐富想象，開拓創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)才理解深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系和區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識的的傳授和積累，忽視了知識的思維和理解，教育出來的學(xué)生雖知識豐富，但操作能力低，思維能力差，創(chuàng)新能力更差。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，往往是趁學(xué)生情緒高漲時，及時讓學(xué)生用手摸一摸，用眼看一看，用腦想一想，用嘴巴說一說，用耳朵聽一聽，自己來揭開玻璃球流水的秘密：即當(dāng)一邊的球體增強了溫度，原來靜態(tài)的平衡被打破，液體只能流向溫度低的一方，使溫度高的球體內(nèi)的液面下降。交流讓學(xué)生茅塞頓開，這就是人們常說的熱脹冷縮的原理。想象是創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)，愛因斯坦曾說過，"想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這個世界上的一切，推動著進(jìn)步，也是知識進(jìn)步的源泉。"當(dāng)學(xué)生處于意猶未盡時，老師要繼續(xù)不斷的擺弄玻璃球，引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃球的外形變化。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再度被調(diào)動起來，想像的閘門被打開，學(xué)生的思維積極性踴躍，會產(chǎn)生良好的課堂效果。如果讓他們說一說，會有意想不到的效果：有的將單個玻璃球比作品乓球、水晶球等；有的把兩個連在一起的玻璃球比作天平；有的比作啞鈴，電話機(jī)等。學(xué)生大腦中已有的形象儲備，在情境引導(dǎo)下會自覺不自覺地流露出來，使創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，物體外形的描寫方法-"觀察法"得到了很好的掌握。

3.營造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)情境；教學(xué)設(shè)計；評價方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）21-0057-01

現(xiàn)代教育技術(shù)有別于我們以往所經(jīng)常提到的電化教育。電化教育是指：“運用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育的最優(yōu)化?！?由此可見，電化教育注重媒體運用的研究，而忽視了學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容等要素的研究，事實證明是不可能實現(xiàn)教育最優(yōu)化的?，F(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于對教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。明確概括了現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中又是如何運用的呢？它對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又起著怎樣的作用呢？

一、運用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們在了解學(xué)生、掌握教材的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在積極的氛圍里開始學(xué)習(xí)非常重要。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。讓他們變“被動接受”為主動探究；創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的求知欲，有的學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，是因為對知識缺乏強烈的需求，一旦讓他們變“讓學(xué)”為“要學(xué)”，學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生耳目一新，心理學(xué)研究表明“新異刺激”能夠快速集中學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑，有疑才能有思，有問才能有究，有疑問才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，用真實的情感打動學(xué)生、感染學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴，從而振奮精神，集中精力學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維大有好處。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)下的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)需要為立足點，從確立目標(biāo)出發(fā)尋找達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)途徑與措施，建立起解決教學(xué)問題的一般步驟、程序和方法。

現(xiàn)代教育技術(shù)所倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生活動，這就需要教師精心設(shè)計，又需要教師在實施過程中發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)教學(xué)的實施情況和學(xué)生反饋靈活運用設(shè)計方案。通過教學(xué)媒體的選擇和運用，信息化教學(xué)資源的收集、加工處理、集成與開發(fā)形成一個完整的教學(xué)設(shè)計成果。學(xué)生伴隨著教學(xué)設(shè)計的實施開展各項活動，積極發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。在活動中，學(xué)生們既學(xué)習(xí)到了知識，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，最重要的是通過激烈的討論，思維的碰撞，激發(fā)了他們的潛能，促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

篇3

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新教育 教學(xué)方式 創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新性教學(xué),是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo),運用教學(xué)方法和途徑,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境的氛圍,在傳授知識發(fā)展能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和教師的創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新性教學(xué),既是一種教學(xué)思想,又是一種教學(xué)方式。當(dāng)在創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下,使一些相關(guān)教學(xué)方式最佳結(jié)合時,才真正體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué),才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“智力因素”和“非智力因素”的最佳結(jié)合――創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有的教師感到無從著手或是高不可攀。其實,把培養(yǎng)學(xué)生智力因素和非智力因素的教學(xué)方式做到最佳結(jié)合時,就會出現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中,如對這兩者的概念、關(guān)系、地位和作用認(rèn)識不清或教學(xué)手段安排不當(dāng),就達(dá)不到相應(yīng)的目的。如有的教師認(rèn)為,學(xué)生的素質(zhì)高低就是智力方面的問題,在教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,沒有意識到智力因素的提高與非智力因素有關(guān)系。有的雖意識到學(xué)生的素質(zhì)的提高,能力的發(fā)展,非智力因素起制約作用,但沒有意識到非智力因素對發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)的重要性。在現(xiàn)代大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育新課型的浪潮中,“以學(xué)生為主體”“興趣樂學(xué)式”“合作交流”“游戲助學(xué)”等教學(xué)方式層出不窮,可謂百花齊放,目的在于調(diào)動學(xué)生最大積極性的同時,培養(yǎng)學(xué)生在各方面的能力。但有的課堂教學(xué)是“追潮”意識,還是為“矯枉過正”?新教學(xué)方式得用且用,有“心機(jī)”者還加點自己的創(chuàng)新方式。一堂課上完后,觀者對其課型不易肯定,疑問重重,看不出本節(jié)課的知識學(xué)生是怎么掌握的,也沒有能突出讓學(xué)生動腦思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)過程中為“形式”而形成,這又過度重視了非智力因素的培養(yǎng)。對培養(yǎng)非智力因素的目的不明確。綜上所述,根本不會有創(chuàng)新性教育。只有明確智力因素的培養(yǎng)、發(fā)揮是智力因素培養(yǎng)、提高、發(fā)展的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是為了智力因素更好地提高和發(fā)展。相反,智力因素的提高又能促進(jìn)非智力因素,二者相符相承。只有做到培養(yǎng)智力因素和非智力因素的手段,達(dá)到最佳結(jié)合時,學(xué)生的能力才全面提高和發(fā)展,學(xué)生的能力才會出現(xiàn)創(chuàng)新。

二、“形象思維”與“抽象思維”方式的最佳結(jié)合――創(chuàng)新

在課堂上,學(xué)生的各種思維形式中形象思維和抽象思維最活躍,利用率也最高。在教學(xué)中,教師如果不把這兩種思維恰當(dāng)結(jié)合,就談不上教學(xué)效果的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。這兩種思維形式的訓(xùn)練,做到最佳結(jié)合往往是人們忽視的問題。直觀教學(xué)具、電教設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的條件,給教學(xué)帶來了極大的方便,也與培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。充分利用這些有利條件培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是很好的教學(xué)手段,但在關(guān)鍵時機(jī)注意給學(xué)生留有抽象思維的機(jī)會。訓(xùn)練學(xué)生這兩種思維能力要有一個科學(xué)的結(jié)合方式,才會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ),可利用這樣幾種教學(xué)方式:形象思維抽象思維;抽象創(chuàng)新思維形象思維抽象思維創(chuàng)新思維;抽象創(chuàng)新思維形象驗證;抽象思維創(chuàng)新思維。形象思維是初級思維,是培養(yǎng)抽象思維和創(chuàng)新思維的條件和手段,目的是使學(xué)生要具有較強的抽象思維能力,才會有創(chuàng)新。

根據(jù)低、中、高學(xué)段或教學(xué)內(nèi)容,先以哪種思維形式思考問題,做到科學(xué)地安排。例如,在教學(xué)長方體和正方體表面積、體積及體積單位進(jìn)率等內(nèi)容時,都可以讓學(xué)生以抽象思維入手,不要直接讓學(xué)生利用直觀教學(xué)具,給學(xué)生留有一定的時間想象一下,教師有針對性的了解部分學(xué)生的思維情況且保持意見。為了一般或較差的學(xué)生再利用教學(xué)具進(jìn)行形象思維,逐步得出計算方法,然后再公開直觀教學(xué)前部分學(xué)生的想法。教師對正確或更好的方法給以肯定鼓勵,不正確的給以驗證。對于其它學(xué)生說不定在啟發(fā)下還會出現(xiàn)更好的創(chuàng)新方法。這就是:抽象思維 形象思維 抽象思維 創(chuàng)新思維。

有的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況可直接讓學(xué)生抽象思維,并公開學(xué)生的想法,再利用直觀教學(xué)具驗證。即抽象創(chuàng)新思維形象驗證,這樣就對不同學(xué)生起到兩全齊美的效果,不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)能力的訓(xùn)練,只有這樣把形象思維形式與抽象思維形式做到最佳結(jié)合時,才會有創(chuàng)新思維。

三、“自主探究”與“合作交流”的最佳結(jié)合――創(chuàng)新

自主探究與合作交流是兩種不同的學(xué)習(xí)方式,雖方式不同,但對于面向全體學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力且又是兩個即對立而又統(tǒng)一的整體,各有各的優(yōu)點,各有各的作用。在教學(xué)中,充分利用兩種優(yōu)點和作用不是更完美的事情嗎?應(yīng)試教育時期強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力,課堂任何時候不準(zhǔn)學(xué)生相互商量,認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。現(xiàn)今素質(zhì)教育時期,“合作交流”是課堂教學(xué)的新時尚,根據(jù)社會的發(fā)展,學(xué)生要具有合作精神、合作意識、合作方式才適應(yīng)社會的新需要,這給原來的課堂教學(xué)效率一個很大的補足。往往有的課堂教學(xué)方式只為追求“時尚”,忽略“自主探究”,不能使學(xué)生的獨立思考能力同步提高,顧此失彼,這又給課堂教學(xué)帶來一個新的缺陷。像有的小學(xué)課堂教學(xué)不分學(xué)段高低和內(nèi)容,揭示出課題以后就讓學(xué)生同位或小組討論,不給學(xué)生留有獨立思考的機(jī)會。這樣只有很少學(xué)生可能按照自己的見解發(fā)表意見,但對一部分獨立思考能力稍差的學(xué)生(見別人怎么說他也跟著怎么做),就失去了獨立思考的訓(xùn)練機(jī)會,使相當(dāng)一部分學(xué)生的獨創(chuàng)機(jī)會、成果被少數(shù)學(xué)生所取代。

在課堂教學(xué)中,教師要做到自主探究與合作交流兩種學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)進(jìn)行,切勿偏頗,使全體學(xué)生各方面的能力充分發(fā)展和提高,我在教學(xué)中注意以下幾點:

1.注意學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)。低年級學(xué)生年齡小,討論學(xué)習(xí)不宜過多,只能略試,循序漸進(jìn)。中、高年級知識基礎(chǔ)較好,在自主探究和合作交流相互協(xié)調(diào)的前提下可多實行討論式學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生“自主探究”為主,還是“合作交流”為主,或兩種方式結(jié)合進(jìn)行要做到恰到好處。

3.有的內(nèi)容要采取討論式學(xué)習(xí),但在討論前要留有學(xué)生獨立思考的機(jī)會,讓全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨創(chuàng)見解之后或?qū)W生獨立思考也沒有解決方法時,再進(jìn)行討論,這樣既起到充分發(fā)展、提高學(xué)生的能力,又起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好作用。

篇4

一、強調(diào)以人為本

新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚與崇高人性的對話。因為語文是有生命力，所以語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是在活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行。

然而，我們的語文課堂始終沒有解決這個問題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達(dá)熱情。一句話，語文教學(xué)缺乏人情味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此，一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，只有這樣，創(chuàng)新精神才能成為可能。

二、注重落實三維目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計。三方面必須相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。新課標(biāo)還指出能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠(yuǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼耍虒W(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識和能力”為主線，滲透情感、態(tài)度和價值觀，充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，并體現(xiàn)在教學(xué)的過程和方法中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在實際的教學(xué)過程中，我們可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局展開想象。如教學(xué)《艾滋病小斗士》一文時，小恩科西得知自己的厄運時，他沒有選擇退縮，沒有選擇悲觀消沉，而是坦然積極地去面對。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。此時，我們可讓孩子們?nèi)コ浞值叵胂笠幌?，恩科西是怎樣頑強地與病魔作斗爭的。在教學(xué)中，對于這樣的空白處，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生繼續(xù)續(xù)寫故事。這樣的例子在語文教學(xué)中很多，教師要善于把握和運用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維就是標(biāo)新立異，是對思維定式的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動地聽講、被動地回答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷地產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。如在教學(xué)《落花生》一文時，可以問學(xué)生“你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？”學(xué)生的思維出現(xiàn)了定式――都要做像落花生一樣的人，教師可以發(fā)問：“你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我?。　睆亩箤W(xué)生領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。

五、給孩子營造一個寬松的心理環(huán)境

在平時的生活中我們發(fā)現(xiàn)，小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，在孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個階段，孩子進(jìn)步最快。原因是父母這個時期的心態(tài)最好，家中總是充滿了快樂。父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進(jìn)步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。

在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。

平心而論，我們成人都非常渴望得到別人的賞識和鼓勵，而十分厭惡別人的“詆毀流言”，就算是善意的批評，心里也有幾分不舒服，更何況是孩子呢？我們在平時的語文課堂教學(xué)中應(yīng)運用賞識教育，多發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，多為他們的成功而鼓掌，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得更多體驗成功的機(jī)會。

受我國現(xiàn)行教育體制的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，他們肩負(fù)著學(xué)校、家長和社會等多方面的壓力。作為語文老師，要把語文課堂作為孩子們放飛思想、展示自我的陣地，這是一個多么重大的責(zé)任啊。

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一、教師積極強化創(chuàng)新意識和能力

在某種意義上說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。教師的創(chuàng)新意識和能力高低決定著學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。因此，要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要具有創(chuàng)新的意識和能力。教師要優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，克服認(rèn)知上的偏差，并且及時更新教育觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具備較高的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生能夠與教師一起參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。例如在教授“從不同方向看”這一課時，可以先讓學(xué)生觀看一段足球比賽的集錦，學(xué)生肯定很感興趣，一個個精彩的進(jìn)球瞬間讓人陶醉，這時提問：進(jìn)球后往往會看到什么樣的場景？創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生思維的閘門，學(xué)生就會各抒己見，暢所欲言。最后老師對學(xué)生交流和發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納：在進(jìn)球后慢動作回放的過程，就是從不同方向、不同角度觀察同一個進(jìn)球的過程，這樣可以從不同的角度欣賞和回味，達(dá)到不同的效果。再結(jié)合課本的例子，教師組織學(xué)生用類似的情境親自操作和體驗，先做一做，再想一想，然后用學(xué)具擺一擺，體會思考的過程和驗證猜想的結(jié)論。然后由分散到集中，各組派代表闡述本組的觀點，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。在學(xué)生動手探究熱情高漲時，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)具的擺放和觀察，引出主視圖、左視圖、俯視圖的概念。

三、學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。數(shù)學(xué)相對于其他課程教學(xué)內(nèi)容太抽象、形式枯燥、邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，致使很多學(xué)生感到乏味、厭倦。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為生活的一部分而學(xué)習(xí)；有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的學(xué)習(xí)行為；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的目標(biāo)，妥善進(jìn)行獎罰。贊科夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！庇辛伺d趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，就能取得良好的教學(xué)效果。比如在“尺規(guī)作圖”的教學(xué)中，可以把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的圖形的愿望，驅(qū)使他們進(jìn)行創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。有的學(xué)生很喜歡聽有趣的故事，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述一些數(shù)學(xué)家的故事，比如在教授一元一次方程時，可以引入“丟番圖的墓志銘”，這樣學(xué)生既利用了當(dāng)天所學(xué)知識解決了問題，又提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！苯處熞寣W(xué)生從對身邊事物的觀察入手，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，如觀察溫度計可以讓學(xué)生獲得數(shù)軸的直觀感受。在問題探究中，要讓不僅學(xué)生知其然，更知其所以然。如在有理數(shù)加法教學(xué)中，讓學(xué)生通過數(shù)軸探求兩次運動的結(jié)果，認(rèn)識有理數(shù)加法法則。通過探究教學(xué)，學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)新知，在反思中總結(jié)升華，擴(kuò)充和完善自己的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)新，體驗結(jié)論的獲得，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有好處。

鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問難，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可忽視的。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會提出一些疑難問題，如果教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師如果過分責(zé)備，提出過于苛刻的要求，就有可能挫傷學(xué)生的自尊心。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的心理感受，給予學(xué)生信任，全身心地愛學(xué)生，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，肯定他們的努力，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能消除畏懼心理，敢于表達(dá)自己的思想、認(rèn)識，不怕出錯和失敗。這樣，學(xué)生就能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行探索和思考，逐步學(xué)會用創(chuàng)新意識看待問題、思考問題和獲取知識。

五、強調(diào)小組合作交流

篇6

關(guān)鍵詞：高中音樂；欣賞課；教學(xué)；提高；策略

新課程改革主要就是對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的提高就像一個水桶，如果只是某一領(lǐng)域的水平增長，也會造成其綜合素質(zhì)的欠缺，只有全方位提高，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中音樂欣賞課是學(xué)生素質(zhì)形成的重要元素，不斷提高音樂欣賞課的教學(xué)水平，才能給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供有力保障。下面談?wù)勎覍σ魳沸蕾p課教學(xué)的幾點認(rèn)識，供大家參考交流。

一、高中音樂欣賞課的教學(xué)策略

在新的教學(xué)形勢下，教師對于高中音樂欣賞課的教學(xué)策略也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（1）選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中重要的因素之一，它是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學(xué)生的學(xué)法。因而，選擇合適的教學(xué)方法在音樂欣賞課教學(xué)中是至關(guān)重要的。教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容決定的，但由于音樂欣賞課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂欣賞課選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動的目的、任務(wù)來開展教學(xué)。音樂欣賞課教學(xué)的根本目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過音樂欣賞教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中的教材內(nèi)容、特點，欣賞課教學(xué)不光采用欣賞法，還可以運用其他手段，如采用詩、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。同時，分析、綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、音樂欣賞的全過程。

（2）因人而宜，展開教學(xué)面對不同的學(xué)生，音樂欣賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對你的教學(xué)對象的特點選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。如高中一年級的學(xué)生，由于剛從初中進(jìn)入高中，心理變化不大，但對新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動的年齡段，在安排課程內(nèi)容時，可以選擇一些有形象和具有動感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會》等。另外，由于高一的學(xué)生還具有初中時期的幼稚心理特點，還可以適當(dāng)?shù)倪x擇如《天鵝湖》、《動物狂歡節(jié)》等適合較小年齡層次欣賞的作品。

（3）注意教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。音樂欣賞課教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強他們的創(chuàng)造意識，才能使學(xué)生在時代的發(fā)展中更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在音樂欣賞課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平指導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)作曲家富有創(chuàng)意的構(gòu)思。教師在音樂欣賞課堂教學(xué)中，可以不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生捕捉那些作曲家的創(chuàng)意，這樣不但可以增加學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，也可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的音樂想象，因為想象力是創(chuàng)造力的來源。音樂來源于生活，在音樂欣賞的過程中，對音樂本身的想象也應(yīng)該是客觀的、科學(xué)的，是與現(xiàn)實生活相符合的。因而，教師在激發(fā)學(xué)生展開音樂想象時，也要具體的分析學(xué)生的想象是否是顯示的、科學(xué)的，從而，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的、科學(xué)的聯(lián)想，使學(xué)生少走彎路，并培養(yǎng)其形成良好的、科學(xué)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、高中音樂欣賞課要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和自信心

中學(xué)生是具有一定特性的獨立的個體，因為年齡、性格、成長背景等因素他們具有自己獨特的個性，所以，我們不能要求學(xué)生完全按照我們教師的思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須給學(xué)生充分的自由和遵守，讓學(xué)生們運用自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要建立一種寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠無拘無束、暢所欲言，要多為學(xué)生提供體驗成功的機(jī)會。比如，在學(xué)生出現(xiàn)新奇的想法的時候，作為教師首先要肯定學(xué)生開動腦筋勤于思考的好習(xí)慣，然后再耐心細(xì)致地把他們的思想引導(dǎo)到正確的思路上來。這樣做的好處是既表揚了學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持，又讓學(xué)生意識到了自己的不足之處并且樹立在以后的學(xué)習(xí)中逐步改正的信心，可謂是一舉多得，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提高。記得有一次課堂提問，有個學(xué)習(xí)中等的學(xué)生很快的回答了我提出的問題，但是全班學(xué)生都說他回答的是錯誤的，此同學(xué)非常尷尬，深深地低下了頭。此時，我立刻告訴他，他的回答聲音洪亮、條理清晰，結(jié)果正確，只是解題的方法有點繁瑣而已，如果能用我們學(xué)習(xí)的知識做出簡便的方法就更完美了。他這種善于思考、積極發(fā)言的行為是非常值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。聽到這里，這位同學(xué)抬起他的頭，用堅毅的目光注視著我，仿佛在說以后一定會加倍努力學(xué)習(xí)的。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時刻注意自己的言行并且采用適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心，切不可批評和打擊，否則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望，后果非常嚴(yán)重。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新的能力

每一個學(xué)生都是一塊尚未被發(fā)現(xiàn)的寶藏，他們本身潛在著無窮的能量。這種能量就是我們所說的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力的發(fā)揮需要學(xué)生的親身實踐，這就需要我們教師想盡一切方法為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，并且給學(xué)生充分的自由，讓他們努力探索和研究，以求自己去了解和掌握知識形成的過程。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就變成了自主探索創(chuàng)新的過程，有利于學(xué)生能力的提高。在初中的數(shù)學(xué)知識中，很多的問題并不是只有單純的一種解題方法，一題多解的存在很普遍。所以，當(dāng)學(xué)生找出問題的一種解答方法時，作為教師不能只是簡單地告訴學(xué)生還有或者沒有其他的解題方法，而是讓學(xué)生通過探索自己來確定，這樣的懸念可以激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，促使他們進(jìn)一步的思考和探索，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力的提高。

三、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多媒體技術(shù)集圖文聲像于一體，可以給學(xué)生視覺和聽覺等多種感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且多媒體還能夠把比較抽象難懂的數(shù)學(xué)知識形象直觀地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點和難點知識，所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育改革的深入，多媒體技術(shù)越來越多地被人們接受和使用，而這無數(shù)的經(jīng)驗都驗證了多媒體技術(shù)對于輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使原本復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識簡單化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清了障礙，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握了更多的知識，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高提供了知識基礎(chǔ)，也提供了時間保障。而且，多媒體還開發(fā)了學(xué)生的多種感官活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高提供了積極因素。所以，在數(shù)學(xué)課堂教材中，我們要積極發(fā)揮多媒體帶來的一切優(yōu)點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，所以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要多創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生實際的問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而達(dá)到讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持長久興趣和探索欲望的目的。比如，在教學(xué)圓的對稱性這一內(nèi)容時，可以給學(xué)生們提出問題：“為什么車的輪子都是圓的呢？”通過問題情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在這一過程中學(xué)生還能夠深刻地體會到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有數(shù)學(xué)”的道理。當(dāng)然問題情境的設(shè)置不是唯一的方法，我們在平時的教學(xué)中要利用一切能夠利用的社會資源，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。問題意識的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新的勇氣，并且在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力

俗話說：“一根筷子容易被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)?！边@說的就是集體的力量大于個人力量的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，個人的勤奮刻苦和努力鉆研也可以有所創(chuàng)新，但是和合作學(xué)習(xí)相比較，它就具有很明顯的局限性。你有一個知識，我有一個知識，大家交換，結(jié)果是你我都有兩個知識，說的也是同樣的道理。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以使參與的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，是大家共同提高和進(jìn)步的一個很好的學(xué)習(xí)方式。作為教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮小組這一團(tuán)體的活動功能，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的分析和探討的機(jī)會，使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)各自的知識， 互相借鑒各自的學(xué)習(xí)方法，取長補短，協(xié)作創(chuàng)新，使學(xué)生們的創(chuàng)新精神更上一個臺階。

篇8

科技?齬菔俏頤瞧脹ㄈ頌逖榭破罩?識的場所，它的目的一是，傳播科學(xué)知識，二是，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，STEM教育活動本身就是融科學(xué)、技術(shù)等為一體的教學(xué)活動，在科技場館開展STEM教育活動利于傳播科學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，對STEM教育活動的開展非常有利，可以充分體現(xiàn)其跨學(xué)科性、 趣味性、 體驗性、 協(xié)作性、 實證性、 技術(shù)增強性。

1 STEM教育內(nèi)涵及特點

STEM教育最初源于美國，目前是世界上比較火的教育理念。 STEM教育是科學(xué)（Sience）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineeing）、數(shù)學(xué)（Mathmatics）等學(xué)科融合之后形成的新整體課程，是一門綜合性教育，體現(xiàn)為跨學(xué)科和多學(xué)科交叉研究的領(lǐng)域，這和中文學(xué)科中比較文學(xué)的研究有共同之處，旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及學(xué)生的探究力、批判力，設(shè)計、論證、解決問題的能力等。當(dāng)然，STEM教育不是不同學(xué)科簡單的相加，這個新整體課程非常注重的是不同學(xué)科融合之后，產(chǎn)生的新問題、新辦法。

STEM教育具備以下幾個核心特征，即跨學(xué)科、趣味性、體驗性、協(xié)作性、實證性和技術(shù)增強性。

（1）跨學(xué)科；這是它的最基本最重要的特征，STEM教育在進(jìn)行教學(xué)活動時要更多地跨越學(xué)科界限，用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)相互連接、相互融合的角度去思考問題、解決問題。

（2）趣味性：這是STEM教育的另一個鮮明特點?；谒目鐚W(xué)科性，趣味性應(yīng)運而生，多學(xué)科的融合，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加有挑戰(zhàn)性，更能發(fā)揮主觀能動性，在完成教學(xué)活動的后，學(xué)生會在趣味中收獲成就感，這一點倒是很符合“寓教于樂”的教育理念。

（3）體驗性：因為是融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這些學(xué)科，所以這就決定了STEM教育不僅要求學(xué)生的動腦能力，更會強調(diào)學(xué)生的動手能力，在教學(xué)活動過程中，學(xué)生動腦和動手能力并駕齊驅(qū)，共同協(xié)作才可以保證教學(xué)活動的出色完成。在這個過程中，學(xué)生身臨其境參與科技的觀摩和操作，這大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，會給學(xué)生留下深刻的印象。

（4）協(xié)作性：協(xié)作性仍然是由STEM教育的跨學(xué)科性決定的，在STEM教育教學(xué)活動中，不同群體和個人的相互幫助和啟發(fā)至關(guān)重要，沒有良好的協(xié)作就不會有出色任務(wù)的完成。

（5）實證性：學(xué)生運用學(xué)到的知識應(yīng)對現(xiàn)實問題，提出解決方法，“實踐出真知”，這樣的體驗充分表明了科學(xué)技術(shù)和STEM教育活動的實證性、準(zhǔn)確性。

（6）技術(shù)增強性：參與STEM教育活動，學(xué)生要具備一定的技術(shù)素養(yǎng)，并且要了解技術(shù)的應(yīng)用、技術(shù)發(fā)展的過程等，好要具備分析新技術(shù)如何影響自己乃至周邊環(huán)境的能力，只有具備了這些科學(xué)知識和能力才可以保證STEM教育活動的進(jìn)行。

2 在科技場館進(jìn)行STEM教育活動的好處

英國國際權(quán)威科學(xué)期刊《自然》指出，每個孩子都是科學(xué)家，只要從小就給他們合適充分的科學(xué)教育。中國傳統(tǒng)上給孩子的科學(xué)教育主要是基于講授式的，其實這種形式的科學(xué)教育有特別大的局限性。為了培養(yǎng)中國21世紀(jì)自己的科學(xué)家，我們的教育需要打破傳統(tǒng)，我們需要培養(yǎng)孩子“創(chuàng)造性的問題解決能力”（creative problem solving）、“批判性思維”（critical thinking）和“合作”（collaboration）等“軟技能”（soft skills）。這是順應(yīng)時代的需要。 目前是世界上比較流行的教育理念――STEM教育，是非常適合我們要培養(yǎng)的學(xué)生的這些技能的一種教育理念。在科技場館進(jìn)行STEM教育活動的好處，總結(jié)有以下幾點。

（1）STEM教育給學(xué)生帶來的是動手做的課堂體驗，有益于幫助學(xué)生動手動腦能力的提高。在科技場館進(jìn)行STEM教育活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能被激發(fā)了出來，這對于他們來說，以后可以更加有競爭力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

（2）STEM教育所運用的方式方法，要求教師，要注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科技場館進(jìn)行STEM教育活動，學(xué)生可以更為直觀地去感受科學(xué)帶給自己的震撼和感受，其實不管是參與探究，還是做實驗、做調(diào)研，這些實踐都只是手段，不是終點，我們教育最終的目的是要讓學(xué)生通過實踐進(jìn)行反思，批判性地去看待自己所學(xué)的的知識，進(jìn)而能更為獨立地解決實際問題，為自己的人生做出更明智的選擇。

（3）不同于學(xué)校教育，科技館不僅可以著眼于靜態(tài)知識點的描述，而且可以以問題為導(dǎo)向，構(gòu)筑動態(tài)開放的知識體系，為學(xué)生的創(chuàng)新提供堅實的基礎(chǔ)，科技場館還可以在大數(shù)據(jù)、信息化時代下發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)科技教育資源的整合與輻射，這對學(xué)生來講都是非常有利的。

3 在科技場館實現(xiàn)STEM教育活動的有效途徑及策略

（1）深挖展品背后的故事，分主題進(jìn)行展品教育活動

科技展品的資源挖掘可以更多地投入文學(xué)、藝術(shù)元素，以展品主題式開展來對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣學(xué)生在得到科技展品熏陶的同時，也了解了展品的歷史和作用，對學(xué)生來講，這樣的教育身臨其境，具有很強的體驗性。

（2）滿足多元化的觀展需求，打破傳統(tǒng)局限。

隨著生活水平的提高，科技場館的人流量越來越大，參觀者囊括各個年齡階段、各個文化層次，所以打破打破科技場館教育的局限，展現(xiàn)展品之間的創(chuàng)新型聯(lián)系，以期滿足不同觀眾的多元化觀展需要。以往科技館的設(shè)計主體不是參與者，現(xiàn)在我們就是要打破傳統(tǒng)，為了更好實現(xiàn)STEM教育活動，為了使教育的利益最大化，我們可以把科技館的參與者變成項目的設(shè)計者，在設(shè)計作品完成之前，先設(shè)計一些技術(shù)含量高的問題，讓參與者在設(shè)計的過程中積極尋找解決問題的辦法，在尋找的和設(shè)計的過程中領(lǐng)會科學(xué)和技術(shù)的精髓、要義，培養(yǎng)參與者擴(kuò)散性和創(chuàng)新性思維。

（3）整合社會各路資源，促進(jìn)STEM教育的運用

目前中國最先進(jìn)的科技都在大學(xué)和企業(yè)，所以在STEM教育中，開設(shè)館企結(jié)合、館校結(jié)合的互動體驗項目，吸引企業(yè)中和大學(xué)中優(yōu)秀的工程師積極參與到科技場館，不僅可以彌補科技館展廳內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，而且通過交流，對各方都有百利而無一害。

篇9

一、什么是案例教學(xué)法

美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法在20世紀(jì)五六十年代廣泛運用.起初案例教學(xué)法用于管理、法學(xué)、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，效果明顯.在20 世紀(jì)70 年代以后，案例教學(xué)法也開始運用在教師的培訓(xùn).顧名思義，案例教學(xué)法就是指老師采用教學(xué)案例為基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有效掌握特定知識的教學(xué)方法.其所說的案例，即指擁有普遍性抑或代表性的特征事例，其圍繞事件而展開，并對其進(jìn)行陳述.案例必須適合教學(xué)的最終目的，師生圍繞著該案例進(jìn)行審查、深度閱讀、思考分析和討論交流.所以，應(yīng)用的案例中每一個步驟都具備較強的針對性，并能清晰見證其背后隱藏的教學(xué)任務(wù).實施案例教學(xué)，師生間能緊密聯(lián)系，加深學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生思考、解決問題的能力，更重要的是能夠同時培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊合作以及創(chuàng)新思維能力，效果顯著.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)于案例教學(xué)法的必要性分析與意義

作為一種對學(xué)生邏輯思維、推理和判斷要求非常高的數(shù)學(xué)科目，與文科科目不同.文科類科目大多需要的是大腦的記憶，例如語文、英語等，但數(shù)學(xué)要求更多探究與創(chuàng)新能力，并且是手腦并用.中小學(xué)新課改中明確指出，老師的任務(wù)不僅在于“教”，更在于對學(xué)生的導(dǎo)向工作.“學(xué)”不僅要滿足于“會”，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“法”.學(xué)會學(xué)習(xí)嘛，也就是讓學(xué)生變得會學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動性.案例教學(xué)法，其對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，加強并提高學(xué)習(xí)能力是很有好處的.緣由是，案例教學(xué)法中的事例，大多是從實際問題中提煉出來的精髓，內(nèi)容提到的都是學(xué)生所熟悉的平時生活和日常學(xué)習(xí)里的某方面.因此，人們談到：好案例是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效載體，其將數(shù)學(xué)的思想方法融入其中，得以能夠讓數(shù)學(xué)的“實用性”鮮明地表現(xiàn)出來.結(jié)合案例教學(xué)法，以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)教師教學(xué)，學(xué)生快速地就會對抽象的理論和生活生產(chǎn)的實際結(jié)合感到興趣，從而漸漸開始變得樂于好學(xué)、探究問題.所以，案例教學(xué)法很有效地改進(jìn)了學(xué)生對“灌輸式”教學(xué)法帶來的倦怠現(xiàn)象.

三、案例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運用

1.調(diào)動典型案例的激勵性，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)情感

教學(xué)過程本質(zhì)是老師和學(xué)生之間感情進(jìn)行相互交融，共同提高、發(fā)展的雙方互動的過程.案例為教學(xué)進(jìn)行中知識的重要載體，要求老師和學(xué)生彼此有良好的情感基礎(chǔ)，采用引導(dǎo)學(xué)生感悟問題內(nèi)涵的同時，深切感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，使教學(xué)問題生活化，進(jìn)而讓學(xué)生建立起基本的學(xué)習(xí)興趣和重要性，從而能夠為更好地開展問答活動打下必要的基礎(chǔ).明確要求，中小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行典型案例挑選和設(shè)置時，將生活中與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)學(xué)問題，有效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的建立.例如在講“一元二次方程”知識過程中，老師在選擇題目時，聯(lián)系學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”與情感發(fā)展的規(guī)律，把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實中的“建倉庫”現(xiàn)象合理結(jié)合，設(shè)定了“某單位計劃在長20米、寬12米的空地中劃出一塊長方形的平地建間倉庫，使倉庫四周的剩余部分一樣寬，且余下的面積占總面積的12，求此寬度.”讓學(xué)生在感受和理解問題條件內(nèi)容的過程中，切實感受數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，有效地增強學(xué)生主動解決問題的意識，有效推進(jìn)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)進(jìn)程，為陶冶良好學(xué)習(xí)情操打下基礎(chǔ).

2.體現(xiàn)典型事例的創(chuàng)新特點，增強學(xué)生積極創(chuàng)新思維能力

實踐教學(xué)表明，對知識進(jìn)行整理、消化、傳授的過程，教師開展知識傳授和講解，教師通過“創(chuàng)新”的思想，對教學(xué)資源開展“二次加工”，設(shè)計出與學(xué)生實際相結(jié)合的問題類型，才可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步.所以，教師在開展問題教學(xué)活動時，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，采用創(chuàng)新、甄別的求變制度，對現(xiàn)存在數(shù)學(xué)問題開展有效的“改造”，然后把典型案例運用到教學(xué)重難點，創(chuàng)造出能很好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求異的意境，讓學(xué)生在解答與分析問題中，思路變寬，思維活躍，方法多種，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

例題已知一次函數(shù)y=x+m與反比例函數(shù)y=m+1x （m≠-1）圖象在第一象限內(nèi)的交點為P（x0，3）.（1）求x0的值；（2）求一次函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式.

此例題是教師在教學(xué)過程中，所設(shè)定的一道與“一次函數(shù)”知識點內(nèi)容相關(guān)的具有開放性的數(shù)學(xué)問題.教師在此問題設(shè)定前，已對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了有效地整理，結(jié)合課堂知識點內(nèi)容與其他知識點內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將現(xiàn)存問題進(jìn)行加工整合，然后設(shè)置出有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問題.一系列教學(xué)實踐表明，此問題在教學(xué)過程中，不但能夠?qū)⒅R點內(nèi)容得到有效傳授，還可以使學(xué)生在問題條件辨析時，明白此知識點內(nèi)容和其他章節(jié)的聯(lián)系，從而有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)“一石二鳥”的教學(xué)效果.

3.重視互動性，設(shè)定辨析特性問題例子，提高學(xué)生解答問題效率

案例九年級一班進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué).他們組織課外活動小組使用標(biāo)桿測量了學(xué)校旗桿的高度，并畫出了比例圖.圖中，標(biāo)桿的高度為CD=3 m，標(biāo)桿和旗桿之間的水平距離為BD=15 m，人眼距離地面的高度是EF=1.6 m，人和標(biāo)桿的水平距離為DF=2 m.求旗桿AB的高度.

某學(xué)生是這樣求解的：

因為CDFB，ABFB，

所以CD∥AB，所以CGE∽AHE，

以上只是重表層的口頭回答形式，輕深層的思維活動的過程.眾所周知測量在實際的操作中帶有一定的誤差，而要得出：“三角形中兩邊之和大于第三邊”這一千真萬確的定理，又豈能僅僅只是這帶有誤差的工具所能闡釋的呢？因此，我認(rèn)為問題的癥結(jié)在于老師“只關(guān)注答案，而沒有傾聽學(xué)生的思維過程”，是忽略了對學(xué)生思考方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的單向的做法.因為只讓學(xué)生知道答案或結(jié)果，老師無法看出其思維過程是否恰當(dāng)或考慮是否全面；老師沒有給出具體解決問題的方法、思路，學(xué)生是不能真正解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)的；同時也約束了學(xué)生，限制了學(xué)生的思維.

四、提問實質(zhì)不清

在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師在講述專題內(nèi)容時，是直接告訴學(xué)生已有的結(jié)論或解決問題的程序，而不是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生、經(jīng)歷探索活動的過程，因此在許多課堂教學(xué)中問題教學(xué)的偏差仍普遍存在，使得數(shù)學(xué)問題教學(xué)的誤區(qū)在不同程度上影響著學(xué)生的潛能的開發(fā).

例如，在一節(jié)有關(guān)“一元二次方程”的中考專題復(fù)習(xí)課中，老師的做法是先幫助學(xué)生梳理一元二次方程的四種解法：（1）直接開平方法，（2）配方法，（3）公式法，（4）分解因式法，緊接著老師出示了四道習(xí)題：

按要求分別解下列方程：（1） （x-2）2=9 （直接開平方法），（2）2x2-4x-9=0 （配方法），（3） 3x2=4x-1 （公式法），（4） 3x-2=（3x-2）x （分解因式法）.

很明顯，上述老師的執(zhí)教在方法上存在著一定的問題：若將上述四個問題改為：

（1） （x-2）2=9（2） 2x2-6x-9991=0

（3） 3x-2=（2-3x）x （4） 3x2=4x-1

篇10

關(guān)鍵詞： 插圖 高中英語教學(xué) 重要作用

一、引言

心理學(xué)研究表明，越是直觀、形象的內(nèi)容就越能引起人們的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者的注意力更加持久，學(xué)習(xí)效果也會更好。當(dāng)代英語老師，如果只是在課堂上進(jìn)行無生命無激情的“輸入”，就容易使學(xué)生的頭腦簡單化、程序化。這時就需要教師能夠合理運用一些使學(xué)生感興趣的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而插圖不失為一種好的可利用資源。在高中英語教學(xué)中，插圖主要的目的是讓學(xué)生熟悉課文中的中心內(nèi)容，便于介紹語法知識，方便學(xué)生進(jìn)行會話練習(xí)。而且有些插圖，圖片精美，細(xì)致傳神，對學(xué)生非常具有吸引力，它們就像英語教學(xué)中的調(diào)味劑。如果教師善于運用這把金鑰匙，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)趣味，而且能提高學(xué)習(xí)效率?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在第四部分“實施建議”中專門提到了“課程資源的開發(fā)和利用”。英語課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中教科書和教學(xué)插圖就是最主要和最重要的課堂教學(xué)資源。

二、插圖在高中英語教學(xué)中的重要作用

在現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，很多老師過于追求創(chuàng)新，以至于忽略了教材上這一塊現(xiàn)成的教學(xué)資源――插圖，不免可惜；習(xí)慣于以文本為中心，忽略了插圖能夠發(fā)揮出文字無法替代的作用。因此，就怎樣利用好這些豐富多彩的插圖，發(fā)揮插圖在高中英語教學(xué)中的重要作用，我進(jìn)行了以下嘗試。

1.巧用插圖，激發(fā)興趣，直導(dǎo)主題。

俗話說：“好的開端是成功的一半?！痹诟咧杏⒄Z課堂教學(xué)中，恰到好處的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。一般來說，教師如果能緊扣文章主題，展開有趣的導(dǎo)入話題的設(shè)計，就會為整個教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和選擇合適的導(dǎo)入方式，從而有效地導(dǎo)入新課。就目前來看，高中英語教師采用的導(dǎo)入方式形式多樣。我認(rèn)為，借助插圖，精心設(shè)計導(dǎo)入，也能高效地導(dǎo)入文章主題，讓課堂教學(xué)跨出成功的第一步。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊七Unit 2 Turandot in Beijing這一文章時，如果直接讓學(xué)生看題目，他們會有一頭霧水的感覺。一方面他們對單詞Turandot比較陌生，另一方面話題距離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對于新課學(xué)習(xí)缺乏必要的知識。因此普通的口頭解釋不足以引起學(xué)生的興趣，對此概念還是一知半解。這個時候必須借助于Welcome to the unit中的插圖讓學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，激活他們原有的知識，激發(fā)其求知欲。插圖一旦呈現(xiàn)，學(xué)生則能明白文章和音樂藝術(shù)有關(guān)，緊接著再呈現(xiàn)悉尼歌劇院和一些與歌劇相關(guān)的圖片，學(xué)生自然也能猜到題目大體的含義。

2.妙用插圖，營造語言氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

人腦在進(jìn)行創(chuàng)新思維的時候非?；钴S，就像“大海起了波濤”，“清風(fēng)吹皺一池春水”一樣擾動了人腦的活動空間?？v觀國內(nèi)英語教育，學(xué)生缺乏創(chuàng)新且運用英語表達(dá)自己思想和情感的能力十分有限?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：高中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和在人際交往中能得體使用英語的能力。但現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生創(chuàng)新和口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，教師在課堂上要為學(xué)生營造語言氛圍，激起學(xué)生說話和表達(dá)的欲望，提高其語言感悟能力和表達(dá)能力。而教材是學(xué)生練習(xí)說話的一塊沃土。高中英語課本上，一幅幅精美的插圖往往使人浮想聯(lián)翩，激情澎湃，最為重要的是插圖一般都能反映課文的主要內(nèi)容。因此在課堂上，教師要有意識地運用課本插圖，營造一種語言氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生的無意識活動，使學(xué)生展開創(chuàng)造想象的翅膀，訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。學(xué)生熟練掌握課文后，教師應(yīng)讓學(xué)生再一次觀察圖片，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上能看到的東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西，或者把圖上的內(nèi)容做假設(shè)、變換，讓學(xué)生想象新的條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力，從而進(jìn)一步練習(xí)把語言說得更熟練、準(zhǔn)確、生動、形象。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊七Unit 3 the effects of the Internet on our lives時，課本上就有四幅圖片有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的。圖片1：The Internet can help us search for information on a variety of topics.圖片2：We can shop for the top brands at the best prices all over the world on the Internet.圖片3:We can use the Internet to keep in touch with others wherever you are in the world.圖片4則是出現(xiàn)了一個大大的問號，下面寫著:What next.這時我們就可以有意識地利用前三幅插圖讓學(xué)生猜猜將來人類可以利用網(wǎng)絡(luò)來做哪些事情，以及網(wǎng)絡(luò)會給我們?nèi)祟惍a(chǎn)生什么樣的影響。有了前三幅圖片作為參照，學(xué)生自然有話可說，這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維能力，一舉兩得。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，可以利用圖片把內(nèi)容作假設(shè)和變換，假如我們現(xiàn)在生活在無網(wǎng)絡(luò)的情況下，我們的生活又將呈現(xiàn)出怎樣的一幅情景。目的是再次激發(fā)學(xué)生想象及說的興趣，近一步鞏固語言的表達(dá)能力。

3.借用插圖，加強指導(dǎo)，促進(jìn)合作式教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）也被稱作共同學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，大面積參與，營造一種融洽、積極的心理氛圍，能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力與團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，塑造健全的人格。因此教師要善于設(shè)計一些既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠通過學(xué)生努力完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲。插圖教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效方法。

（1）根據(jù)插圖內(nèi)容合作創(chuàng)編對話。利用插圖創(chuàng)編對話表演是一種使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性運用語言的體驗過程的好方法。現(xiàn)行的高中英語教材中很多插圖是以話題為單位的，為學(xué)生創(chuàng)編對話提供了很好的載體。創(chuàng)編對話表演要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)插圖所提供的主題，結(jié)合已學(xué)的話題，創(chuàng)編出富有個性的對話。而創(chuàng)編對話必須采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分角色共同進(jìn)行對話練習(xí)，因此給每一位學(xué)生都提供了表演的機(jī)會，并加強了學(xué)生之間的合作。

（2）根據(jù)插圖內(nèi)容合作討論問題。如在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊6 Unit 3 cultural differences時，我認(rèn)為可以借助課本四幅插圖引導(dǎo)學(xué)生對不同國家文化差異進(jìn)行討論。具體操作如下：把學(xué)生分成幾個小組，每組4人，然后讓學(xué)生討論插圖上各個國家的打招呼方式，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，再讓學(xué)生討論對比一下其他各國打招呼的方式，從而引申出對其他文化差異的討論。最后每組討論結(jié)果匯總，指派一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。整個過程在教師的指導(dǎo)下，責(zé)任明確到學(xué)生個人，充分發(fā)揮了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。

4.利用插圖，引起情感共鳴，進(jìn)行思想教育。

情感和思想教育既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程，因此教學(xué)過程中思想情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。高中英語教材內(nèi)容滲透了很多思想教育的因素，有利于學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可充分地挖掘利用教材中這些德育素材（如插圖），強化其感染力。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，聯(lián)系自己的實際思考和討論，使其思想得到升華。

例1：教材中的插圖，有好多是學(xué)生日常行為規(guī)范的導(dǎo)行圖，給學(xué)生提供了正確行為的指南。比如說在牛津高中英語模塊5 Unit 2中，插圖涉及的是nature and environment（自然與環(huán)境）這個當(dāng)代人類共同關(guān)心的主題。4幅圖片生動地描繪了各種自然災(zāi)害及人為破壞環(huán)境的行為。圖片在視覺上帶給學(xué)生很大的沖擊力，而在這種沖擊力的震撼下勢必引起學(xué)生在情感上的共鳴，如果人類再一意孤行地破壞我們賴以生存的自然界，最后就勢必會遭到報應(yīng)――地球自然災(zāi)害頻繁，人類走向毀滅。這時我認(rèn)為可以不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，作為一名當(dāng)代中學(xué)生，保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

例2：牛津高中英語模塊10 Unit 3 Aids today中的艾滋病人的插圖，圖片中那瘦骨嶙峋的病人所帶來的視覺沖擊是令很多人終生難忘的，對艾滋病人產(chǎn)生了無限的憐憫。在此情況下，教師伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，我們不應(yīng)歧視艾滋病人，對其應(yīng)持有正確的態(tài)度，以此激發(fā)他們對人類社會發(fā)展的責(zé)任感和義務(wù)感。因此，英語教師不僅要把課堂作為傳授交際語言和培養(yǎng)運用能力的手段，而且要把課堂作為思想教育的主陣地，適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的思想得到凈化，樹立起崇高的理想。

三、結(jié)語

總之，插圖教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，教師巧用插圖，可使知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。插圖教學(xué)也是一門教學(xué)藝術(shù)，充分地利用插圖，能幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。高中英語教材中的插圖是提高教材內(nèi)在品質(zhì)的劑，起著錦上添花的作用。作為英語教師，我們要善于運用插圖，在實際教學(xué)中要充分挖掘插圖的課程資源，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李梁果.花里胡哨”英語插圖之運用.諸暨教育網(wǎng)，2009.