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[關(guān)鍵詞]黏膜下子宮肌瘤；宮腔鏡電切除術(shù)；生育能力

[中圖分類號]R713.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-4721（2016）06（a）-0107-03

[Abstract]Objective To analyze influence of hysteroscopic electrocision for different submucous uterine fibroid types on fertility of patients.Methods 154 patients of different types of submucous uterine fibroid，who were received in our hospital from November 2012 to April 2015 and prepared for hysteroscopic electrocision.Submucous uterine fibroid were divided into type 0 （75 cases），typeⅠ（48 cases），and type Ⅱ（31 cases）.The clinical data of postoperative uterine healing，pregnancy and birth were compared，the effect on timing of surgery to pregnancy and pregnancy outcome of hysteroscopic electrocision for different types of submucous uterine fibroid was studied.Results The mature productivity of type 0，type Ⅰ and type Ⅱ was 89.3%，68.8% and 64.5% respectively，the differences were statistically among type 0 and type Ⅰ，type Ⅱ （P0.05）.The other pregnancy results of three types of uterine fibroids after hysteroscopy were compared，and the difference was not statistically significant （P>0.05）.Conclusion Hysteroscopic electrocision for different submucous uterine fibroid types can provide significantly different fertility of patients.Early diagnosis and treatment of submucous uterine fibroid patients with fertility requirements is of great significance.

[Key words]Submucous uterine fibroid；Hysteroscopic electrocision；Fertility

子宮肌瘤是常見的女性生殖系統(tǒng)腫瘤，通常發(fā)生于30～50歲的婦女。根據(jù)肌瘤和子宮肌壁的關(guān)系可分為三種：漿膜下子宮肌瘤、肌壁間子宮肌瘤和黏膜下子宮肌瘤[1-2]。子宮肌瘤大多無明顯臨床癥狀，癥狀主要表現(xiàn)為：痛經(jīng)、月經(jīng)量增多、月經(jīng)期延長、生育能力降低[3]。傳統(tǒng)治療子宮肌瘤的方法主要有肌瘤剔除術(shù)、子宮切除術(shù)，還有其他非手術(shù)治療方法等。隨著微創(chuàng)外科的逐步發(fā)展，相應設備和技術(shù)的日益更新和成熟，子宮肌瘤宮腔鏡切除術(shù)（transcervical resection of myoma，TCRM）得到了廣泛應用，并獲得普遍認可[4-5]。其主要原因在于，TCRM手術(shù)時間短、創(chuàng)傷小，能改善月經(jīng)情況，保留了子宮和生育能力。本研究探尋子宮肌瘤患者宮腔鏡電切術(shù)后妊娠的危險因素，探討現(xiàn)行TCRM相對妊娠的安全性，尋求較為安全的術(shù)后妊娠間隔時間、妊娠期管理、妊娠終止方式，以期給予有妊娠要求的子宮肌瘤患者更佳的手術(shù)方式選擇及妊娠指導、管理。

1資料與方法

1.1一般資料

回顧性分析我院2012年11月～2015年4月接收的154例黏膜下子宮肌瘤患者。根據(jù)2001年荷蘭Harrlem國際宮腔鏡中心的標準進行分型，0型：肌瘤有蒂，無肌層擴展，宮壁與肌瘤無夾角；Ⅰ型：肌瘤無蒂，90°[6]。0型75例、Ⅰ型48例、Ⅱ型31例三組。154例患者中，年齡20～58歲，平均（33.7±5.1）歲；平均病程（12.2±8.9）個月。納入標準：有生育要求者；子宮體積≤如孕10周，宮腔深度≤12 cm，肌瘤最大徑線≤5 cm。排除標準：子宮惡性疾病如子宮內(nèi)膜惡變，心、肝、肺、腎等臟器功能衰竭不能進行手術(shù)者。

0型組：年齡21～56歲，平均（33.4±5.2）歲；75例患者中64例有異常出血情況，29例腹痛，8例陰道流液。Ⅰ型組：年齡20～57歲，平均（33.6±4.8）歲；48例患者中40例有異常出血情況，23例腹痛，2例不孕，7例陰道流液。Ⅱ型組：年齡21～58歲，平均（33.8±5.5）歲；31例患者中有26例異常出血，14例腹痛，2例不孕，3例陰道流液。三組患者年齡、臨床癥狀、基本情況等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法

手術(shù)時間選擇月經(jīng)干凈后3～7 d。

1.2.1術(shù)前處理 首先完善各種血常規(guī)和傳染病篩查，排除手術(shù)禁忌患者。對可參與手術(shù)的患者進行陰道灌洗，具體為：術(shù)前2 h用米索前列醇陰道上藥以松弛宮頸，同時術(shù)前8 h禁食禁水，灌腸處理以利于術(shù)時超聲監(jiān)護[7-8]。

1.2.2手術(shù)方法 采用全身麻醉，根據(jù)患者耐受情況選擇具體麻醉方式（聯(lián)合阻滯麻醉或靜脈麻醉）。手術(shù)方法：取膀胱截石位，常規(guī)消毒待手術(shù)區(qū)域，術(shù)中B超全程監(jiān)護，防止漏切或子宮穿孔。注入適量膨?qū)m液使膀胱充盈，與宮腔內(nèi)的膨?qū)m液形成對比[9]。放置陰道窺器，暴露宮頸，擴張器逐漸擴宮達10號，置入切割鏡，用5%葡萄糖灌流。觀察宮腔整體情況，明確肌瘤部位及類型特征，確定電切方向、范圍和深度。根據(jù)肌瘤不同的大小、與肌層關(guān)系和有無瘤蒂，選擇電切環(huán)的種類。

0型黏膜下子宮肌瘤：刨根法，找到瘤蒂，自根部切除完全，可用環(huán)形電極分次進行片狀切割；Ⅰ型黏膜下子宮肌瘤：旋切法，在肌瘤的根部切割，使粗的根部變細，再用卵圓鉗旋轉(zhuǎn)夾出；Ⅱ型黏膜下子宮肌瘤：開窗法，保護子宮內(nèi)膜，用針型電極切開，分離內(nèi)膜層和肌瘤組織，靜滴縮宮素促使肌層收縮，最終暴露肌瘤組織，再用環(huán)形電極將肌瘤切除[10]。

所有患者術(shù)后1、3、6、12個月均進行隨訪，了解月經(jīng)情況，半年和一年同時進行復診，內(nèi)容包括婦科檢查、血常規(guī)、陰式彩超檢查等，以確認術(shù)后宮腔恢復情況，防止宮腔粘連，并指導生育。

1.3觀察指標

比較這三種類型的患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、住院時間、術(shù)后妊娠結(jié)果、足月妊娠子宮瘢痕情況。術(shù)后妊娠結(jié)果包括異位妊娠、流產(chǎn)、早產(chǎn)、順產(chǎn)、剖宮產(chǎn)。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析。計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P

2結(jié)果

2.1不同類型子宮肌瘤手術(shù)臨床觀察指標的比較

154例患者均順利完成手術(shù)，手術(shù)時間為第一次插入宮腔鏡至最后一次拔出宮腔鏡之間所用時間。比較三種類型的宮腔鏡電切除術(shù)的手術(shù)時間、術(shù)中出血量和患者住院時間，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）（表1）。

2.2不同類型子宮肌瘤妊娠結(jié)果的比較

對不同類型黏膜下子宮肌瘤患者術(shù)后的妊娠結(jié)果進行比較，0型足月生產(chǎn)率為89.3%，Ⅰ型足月生產(chǎn)率為68.8%，Ⅱ型足月生產(chǎn)率為64.5%，0型與Ⅰ型、Ⅱ型比較，差異有統(tǒng)計學意義（P0.05）。三種類型子宮肌瘤宮腔鏡術(shù)后的流產(chǎn)率、難產(chǎn)率、早產(chǎn)率比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）（表2）。

2.3不同類型子宮肌瘤并發(fā)癥的比較

154例不同黏膜下子宮肌瘤患者均順利完成手術(shù)，未發(fā)生子宮穿孔、出血、TURP綜合征、空氣栓塞、周圍臟器損傷等并發(fā)癥。

3討論

針對具有保留生育能力需求的患者，傳統(tǒng)的手術(shù)方式并不適用于子宮肌瘤的治療，采用TCRM，不僅不影響卵巢功能，而且創(chuàng)傷小，療效好[11-12]。隨著臨床醫(yī)學的不斷發(fā)展，宮腔鏡在設備改進和技術(shù)革新上都逐漸成熟，對于發(fā)病率較高的子宮肌瘤，宮腔鏡電切術(shù)更是一種優(yōu)選的手術(shù)方式[13]。TCRM利用經(jīng)陰自然通道，可以在不破壞子宮及盆底正常解剖結(jié)構(gòu)的基礎上，改善由子宮黏膜下肌瘤所致的異常子宮出血、生育功能低下，同時改善患者生育的生理環(huán)境[14-15]。

雖然TCRM也存在一定的風險和并發(fā)癥，但是創(chuàng)造良好的手術(shù)環(huán)境及監(jiān)測條件，把握手術(shù)適應證，也同樣可以降低不良后果的發(fā)生率。

本研究對不同類型黏膜下子宮肌瘤患者的基本情況、臨床表現(xiàn)以及妊娠結(jié)果進行比較，數(shù)據(jù)分析顯示，三種類型的黏膜下子宮肌瘤患者在手術(shù)時間、術(shù)中出血量和住院時間上差異無統(tǒng)計學意義。由此表明，TCRM對Ⅰ型和Ⅱ型肌瘤同樣安全有效，但因Ⅱ型肌瘤所用膨?qū)m液量較多，難度較大，術(shù)中更需密切監(jiān)測[16]。

本研究中行TCRM治療的患者均未發(fā)生子宮穿孔、出血、周圍臟器損傷等嚴重并發(fā)癥。結(jié)果顯示，0型和Ⅰ型兩種類型黏膜下子宮肌瘤患者更適合采用宮腔鏡手術(shù)進行治療，而對Ⅱ型肌瘤患者病情進行充分評估后，符合標準的也可采用TCRM治療。

應注意到進行宮腔鏡手術(shù)時，可采用如下措施來預防并發(fā)癥的發(fā)生，以提高手術(shù)安全性：①全程采用B超或腹腔鏡進行監(jiān)護。②采用縮宮素促進子宮收縮[17]。③術(shù)前對患者的病情做好充分的評估，檢查清楚患者體內(nèi)肌瘤的大小、位置和數(shù)目及向?qū)m腔內(nèi)突出的程度。④肌瘤外緣和子宮漿膜層之間的安全距離為1 cm。宮腔鏡熱損傷的基礎研究發(fā)現(xiàn)電切后剩余厚度>1 cm，可使子宮外臟器避免受到熱損傷。⑤需要注意控制手術(shù)操作時間，盡可能保證在1 h內(nèi)，因為采用低壓灌注所致。

本研究發(fā)現(xiàn)，不同類型黏膜下子宮肌瘤宮腔鏡電切除術(shù)對患者生育能力的影響差異顯著，說明早期診斷和治療對有生育要求的黏膜下子宮肌瘤患者具有重要意義。

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【關(guān)鍵詞】汽車 電工電子 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0071-01

汽車電工電子技術(shù)是汽車類專業(yè)重要的必修技術(shù)基礎課程，它抽象難懂、實踐性強，與專業(yè)結(jié)合緊密，然而，有的高職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，阻礙了教學質(zhì)量的提高。

一 汽車電工電子技術(shù)傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學模式不能適應汽車電子技術(shù)發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的教學模式過分強調(diào)電工電子技術(shù)原理的分析與公式推導，重視書本知識的講解，使學生的動手能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的訓練。由于高職學生的基礎比較差，汽車電工電子技術(shù)課程知識枯燥、內(nèi)容抽象難懂，學生在學習中很容易出現(xiàn)畏難、厭學等情緒。

2.教學計劃的針對性不強

汽車電工電子技術(shù)是在電工電子技術(shù)課程基礎上發(fā)展的一門新興學科，有的學校仍然采用原來的電工電子技術(shù)課程教學計劃進行教學，這樣的教學計劃針對性不強，不能滿足課程培養(yǎng)目標的要求。

3.師資隊伍不能適應課程教學的需要

汽車電工電子技術(shù)是汽車技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合的綜合性專業(yè)基礎課程，而有的學校缺乏同時具備這兩個專業(yè)技術(shù)的教師，只好讓過去承擔電工電子技術(shù)課程的教師來擔任汽車電工電子技術(shù)的教學工作，課程中涉及相關(guān)汽車電子技術(shù)的內(nèi)容時，他們就跳過去不講或少講，影響了教學質(zhì)量的提高。

4.教學方法單一，缺乏多樣性

部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，停留于黑板上的公式推導，課堂講解，學生聽，并沒有采用多媒體課件輔助教學，將新技術(shù)新知識通過仿真軟件進行仿真和動畫演示，使學生學習起來感到枯燥無味，實驗和實訓環(huán)節(jié)少，影響了學生對汽車電工電子技術(shù)知識的理解和掌握。

二 汽車電工電子技術(shù)教學改革的探討

汽車電工電子技術(shù)的教學改革應以提高學生的綜合素質(zhì)為指導，為后續(xù)的汽車專業(yè)課打下良好基礎。

1.結(jié)合專業(yè)需求修訂教學計劃

要不斷嘗試和采用新的教材，結(jié)合專業(yè)需要制訂或修改教學計劃。在制定教學計劃時，要充分考慮汽車專業(yè)所需的基本知識和技能，適當壓縮理論教學學時，對某些公式的推導、計算從簡，著重基本原理及應用的講解；將一些在后續(xù)汽車專業(yè)課程中講到的電工電子器件如繼電器、電磁閥、組合開關(guān)、晶體管、儀器儀表操作、電機、電磁鐵開關(guān)等調(diào)整到電工電子技術(shù)的教學當中，并適當多安排汽車電工電子相關(guān)的基本實驗和實訓，使學生真正親手去接觸汽車相關(guān)電工電子器件和裝置，通過動手拆裝訓練，幫助其掌握汽車電工電子技術(shù)知識與技能。

2.優(yōu)化教學方法和手段，提高教學質(zhì)量

改變傳統(tǒng)教育以教師為中心，以課堂教學為主要的教學模式。

第一，傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學相結(jié)合。對于課堂中難懂的抽象內(nèi)容，通過計算機多媒體技術(shù)演示和模擬仿真軟件進行仿真，播放視頻和動畫，使之直觀形象，增強學生的學習興趣。例如直流電路、交流電路、電子電路比較抽象難懂的內(nèi)容可用仿真軟件進行仿真，電機、電磁鐵、電磁閥、組合開關(guān)、各種應用電路原理等可用視頻和動畫演示。

第二，運用實物演示教學。通過實物演示和講解，使抽象難懂的內(nèi)容更加直觀，使學生容易掌握并能實際操作，增強學生的感性認識，提高教學質(zhì)量。

第三，運用仿真軟件進行模擬仿真實驗。除了在課堂利用仿真教學演示，還可在實驗室采用實驗器材和仿真軟件進行模擬仿真實驗，以驗證某一定理或檢測某一電路的性能或參數(shù)，幫助學生理解書本上的理論知識。

3.加強師資隊伍建設，努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變

教師要不斷學習和掌握新技術(shù)：要了解汽車電子技術(shù)的發(fā)展和應用，以適應汽車新技術(shù)和課程教學的要求；摒棄一些無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術(shù)，提高教學質(zhì)量。教師要向雙師型教師轉(zhuǎn)變：要具備扎實的汽車電子專業(yè)知識，具備良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，以承擔起“既是講師又是工程師或技師”的角色。

4.加強汽車電工電子技術(shù)實訓教學

第一，針對專業(yè)特點，組建汽車電工電子實驗室。使教師示范演示與學生操作練習相結(jié)合，學生通過實驗和實訓，加深對理論知識的理解，掌握汽車電工電子技術(shù)操作技能。

實驗和實訓中，教師要啟發(fā)誘導，學生要勇于探索實踐，多動手操作，在動手操作時出現(xiàn)的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)和指導，以掌握基本的操作技能。

第二，到現(xiàn)場實訓拆裝。課程的部分內(nèi)容授課可在實驗、實訓室中進行。通過適當實驗和實訓，對汽車上的實際電器和電路的拆卸和組裝，如繼電器、電磁開關(guān)、組合開關(guān)及簡單線路等，讓學生真正掌握汽車的基本器件及電子電路接線，提高動手操作能力。

篇3

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學設計

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎課程，是一門實踐性、應用性較強的課程。通過對本課程的學習，學生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學習及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅實的基礎?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容。《電工電子技術(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎課程，在我學校主要服務于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)方案中對《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎課程的“基礎平臺性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個同樣的課程標準應對非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務。《電工電子技術(shù)》課程教學要以學生為本。堅持工學結(jié)合，強化教學、學習相融合的教育教學活動。推行項目教學、工作過程導向教學等教學模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等不斷進行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學效果。如何更好的開發(fā)與實施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎課的教學工作，如何系統(tǒng)地把基礎課的知識講解給學生，讓學生對電工電子專業(yè)有個全面的認識和統(tǒng)一的學習，完成《電工電子技術(shù)》“基礎平臺性”要求，為學生將來的可持續(xù)學習能力打下堅實基礎，如何提高學生的學習興趣，將電工基礎理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實際應用中獲得生機，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生自主學習能力，這些都是電工基礎課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學時數(shù)進一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學內(nèi)容不能適應非電各專業(yè)的教學目標。從學生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學生的專業(yè)課，部分學生認為所學的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學生學習的主動性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識多且比較難，大部分高職學生的物理、數(shù)學等文化基礎知識相對薄弱，對學好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學，將本科院校里學習本課程的教學模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導，這樣就使得電學基礎差的學生聽不懂，逐漸形成厭學、怕學的心理。在不多的實驗教學中，學生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設計實驗的環(huán)節(jié)，這樣的學習過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達不到相輔相成、互相促進的教學效果。

二、“面向?qū)W生、服務專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實訓中心電工電子基礎教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎課，服務的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設備使用與維修、機電一體化、汽車檢測與維修、計算機應用等，由于各個專業(yè)對該課程的要求不完全相同，如果采用一個標準進行授課，會導致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學習，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實訓中心電工電子基礎教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和對本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征。《電工電子技術(shù)》課程模塊化是源自于學科體系的《電工電子技術(shù)》知識與技能內(nèi)容，即對電路基礎、電機及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進行教學加工，同時結(jié)合國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對接學習過程中的能力培養(yǎng)，序化知識結(jié)構(gòu)。電路基礎、電機及電氣控制、電子技術(shù)三個模塊下分子模塊，共有14個子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測試與分析，正弦交流電路的安裝、測試與分析，三相交流電路的安裝、測試與分析等模塊，各個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系，其中4個為必選子模塊、10個為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標對這些模塊進行選擇，從而實現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對模塊中的教學載體的選擇完成對教學內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點，激發(fā)學生學習興趣?；A模塊和差異化模塊見圖1?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的模塊化教學可以實現(xiàn)對不同專業(yè)的學生進行有針對性的區(qū)別教育，見圖1。如計算機應用專業(yè)的學生對“電”知識的要求以實用為主，趨向于科普化，沒有國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎部分的四大基礎模塊，以及“常用電子器件的測試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設計”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計數(shù)器分析與設計”4個選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎平臺性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計算機用電實例為教學載體，更多地偏重于知識性和應用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學推導和計算過程。如此一般，能夠降低學生的學習難度，通過趣味性、實用性引導學生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎與應用的雙重性。如汽車檢測與維修專業(yè)的學生在學習“變壓器使用與維護”時，除了學習常用的變壓器外，還會以汽車上使用的變壓器“點火線圈”為教學載體進行教學，力圖將電工電子技術(shù)基本知識與技能直接應用到汽車維修實踐中?！懊嫦?qū)W生、服務專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學科式的《電工電子技術(shù)》教學內(nèi)容與教學模式，開發(fā)出符合高職院校學生思維特點“先動手、再思辨”的特點，以能夠?qū)嶋H操作的教學載體為課堂導入，通過完成任務來引導學生在實做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設計的出發(fā)點是以職業(yè)需求為基礎，以提高技能為目標，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識進行巧妙加工在教學載體中，從而實現(xiàn)理論與實際操作技能的有機結(jié)合，整個教學過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務驅(qū)動、項目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學設計

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的理實一體化的教與學，以實現(xiàn)學生理論知識的掌握與應用、操作技能的領(lǐng)悟與習得，工程素養(yǎng)的學習與內(nèi)化。因此課程是”任務驅(qū)動、理實一體”的系統(tǒng)化教學設計，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學生個性要求構(gòu)建“學習與工作任務相結(jié)合”的教學范式，有針對性地采取任務驅(qū)動、項目導向、課論與實踐一體化等行動導向的教學形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實驗教學主要包含驗證性實驗，驗證性實驗指的是為了配合本課程的理論教學而設置的實驗，目的是使學生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實驗方法，如驗證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗證性實驗一般需要到實驗室完成，由于硬件資源的限制，驗證性實驗的課時量不可能開設太多。這就與實現(xiàn)理實一體化的教與學形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務驅(qū)動，項目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務，整合相應的知識、技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，電路基礎部分大模塊的課程教學設計如圖2所示。圖2電路基礎部分大模塊的課程教學設計建構(gòu)主義學習理論認為，學習是在舊知識的基礎上構(gòu)建新知識的過程，強調(diào)學生學習的主動性、情境性，主張以學生原有的經(jīng)驗為主構(gòu)建知識?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程以關(guān)注學生已有的經(jīng)驗為起點，通過教學載體，通過完成任務，把學生已有的知識、經(jīng)驗與新知識進行有效銜接，學生不僅提高學習興趣，縮短電工理論知識與現(xiàn)實生活之間的距離，極大地調(diào)動學生積極性、自覺性與主動性。以“電的認知與安全用電”模塊的教學為例，這是本課程的第一個學習模塊，學生在高中物理中學習過歐姆定律，能夠繪制簡單的電路，這是學生已有知識，作為本次學習的邏輯起點;本模塊的目標是掌握安全用電常識，具有安全用電意識。根據(jù)起點與目標，我們引入教學載體“試電筆”，設計學生行動任務:(1)用試電筆測出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計算此回路中的電流。學生通過完成上述任務，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對人體的危害、安全電流等安全用電常識。把握學生學習的邏輯起點，找準新舊知識的連接點，把握好新知識的生長點，才能幫助學生實現(xiàn)知識遷移。再以學習模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學生已有的知識與經(jīng)驗是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識別、電氣圖形符號認知、簡單電氣控制原理圖識讀與繪制知識與技能，是本次學習的邏輯起點;本模塊的目標是完成具有電動機正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設計與裝接。根據(jù)完成任務的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動導向教學法，例如項目教學法、案例教學法、任務設計法、小組工作法等，教學資源為任務單、工作單、評價單、技術(shù)資料手冊、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點與目標，我們引入教學載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實物等”，設計學生行動任務:(1)識讀電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點，溫故知新(2)資訊并設計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設計方案與實施方案計劃與決策(4)實施作業(yè)，完成檢查并評價實施、檢查與評價(5)總結(jié)學習單元，明確課后任務知識歸納與內(nèi)化在上述任務的設計中，體現(xiàn)了完成任務的6個行動基本步驟，即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。”同時根據(jù)學生的邏輯起點，找到聯(lián)系新舊知識的連接點，即通過分析電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設計電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的實物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學生選擇設計方案，確定實施方案;教師在學生的實施環(huán)節(jié)中，觀察學生的實施情況，并及時做出示范及引導;針對學生的作品，進行多種形式的評價，包括學生自評，小組互評，老師評價等;最后，教師總結(jié)本學習單元，布置課后作業(yè)，讓學生反思行動的知識并進行知識的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識。圖4“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學任務設計“載體導入、激發(fā)興趣;操作體驗、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗學生靈活應用本課程的理論解決現(xiàn)實問題的能力，是理論與實踐相融合的關(guān)鍵。學生根據(jù)課堂已學過的理論知識，按照要求通過自主或小組討論確定任務完成方案并實施，得出操作結(jié)果，再從實踐結(jié)果來分析所應用的理論知識。經(jīng)過學生在實踐與理論融合的教學過程中，學生不但從中鍛煉了動手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對本課程相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動機正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學實施效果

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，任務驅(qū)動教學法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎課程的教學方法。運用任務驅(qū)動法教學，教師要精心設計學習任務，創(chuàng)設激發(fā)學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，探究新知識、掌握新技能的教學情境。在設計學習任務時，教師要緊扣本模塊的重點、難點，從模塊的知識特點以及學生的具體實際出發(fā)，遵循由簡到難、循序漸進的原則。在整個教學過程中，分解模塊的學習任務，將學習任務具體化，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在任務中，讓學生帶著任務去完成學習?！半妱訖C正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學習單元2，學生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動機的工作原理等，能識別、檢測各低壓電器，能夠?qū)﹄妱訖C的點動－連續(xù)控制線路進行連接、排故等。結(jié)合學情及教學目標、重難點進行本單元的教學設計與實施，如下圖所示。圖5“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學組織與實施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務———即電動機正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識讀。教師以班級授課的形式，引導學生應用已有知識，分析電氣原理圖，識別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設計方案并明確工作過程，明確具體任務———即工作流程。學生以小組的形式進行討論，對電動機控制線路的連接過程進行任務分配，確定所需的元器件、工具及其檢測方案、線路連接方案和故障檢測與排除方案。(3)實施工作，按照所確定的方案進行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務———即①工具準備和元器件檢測;②完成電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測，故障排除，并進行通電試驗。在各階段，同組成員需團結(jié)并分工合作，積極主動動心、動腦、動手，按照電工職業(yè)標準進行操作;鑒于學生的競爭心理，學生都會踏實、努力完成任務。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對安全用電知識進行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務。(4)總結(jié)學習單元，明確課后任務———即完成實驗報告。在此階段，學生需將自己的作品進行呈現(xiàn)，并做簡要說明與總結(jié)，最后將自己的認識，理解通過實驗報告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學習，學生對電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的認識，以及線路檢測、排故方面都會有所認知，同時培養(yǎng)了學生勤動手、愛動腦、愛設計的習慣。

五、結(jié)束語

《電工電子技術(shù)》課程教學的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學模式，我們結(jié)合學生的學情以及非電各專業(yè)對本課程的要求，在教學內(nèi)容的選擇，教學載體的確定以及教學形式的選取上進行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設計，實現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎課程的“基礎平臺性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務驅(qū)動、項目引領(lǐng)為主進行系統(tǒng)化教學設計，突出“教、學、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進的教學規(guī)律，通過教學改革探索與實踐，授課教師明顯感覺到學生的學習興趣高漲，極大提高了教學效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專業(yè)性與職業(yè)性的對立統(tǒng)一［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(30)．

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；通識教育；專業(yè)特色教育

在學生專業(yè)學習的過程中“電工電子技術(shù)”是一門基礎課程，此課程無論是哪個專業(yè)還是任何專業(yè)教學實踐內(nèi)容都是不一樣的。在教學學習的時期以及教學知識內(nèi)容深淺的不同。因而，“電工電子技術(shù)”作為基礎課程來教學，它的課程教學方式疏忽了每個專業(yè)的實際應用性，同時一些學生在對這項課程學習時產(chǎn)生了質(zhì)疑。隨著現(xiàn)階段我們國家中等職業(yè)學校教學水平的逐步進步，社會各個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的升華，在中等職業(yè)院校進行人才教育的基礎之上，大部分的教育者自身的觀點向這方面來轉(zhuǎn)移，因而在基礎課程教育同時，針對專業(yè)特色教學應該不斷的加強，經(jīng)過對專業(yè)的理解和分析，合理的提出實踐性要求，指導學生運用專業(yè)理論知識來合理的解決相關(guān)問題，創(chuàng)新課程以及專業(yè)理論知識[2]。

1、在教學中專業(yè)特色教育對教師的要求

在專業(yè)教學課堂中要將專業(yè)特色教育引進到“電工電子技術(shù)”課程的教學中去，那么就要求教師要非常嫻熟的掌握和運用此專業(yè)理論知識以及在實際操作中所能運用到的專業(yè)技能[1]。把握“電工電子技術(shù)”在此專業(yè)中重點運用的范圍，同時可以在教學的課程中能夠?qū)嶋H應用舉例說明。教育者可以通過查閱與此專業(yè)有關(guān)的教材資料，有目的的挑選一些在實際應用中的例子來闡述和分析，用實踐操作以及相關(guān)專業(yè)技能來加以指導學生對專業(yè)技能的學習和應用。

2、專業(yè)特色教育的實踐教學

在實踐生活中，電工電子技術(shù)在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪醒杆侔l(fā)展的電力電子技術(shù)范疇等方面都得到了非常普遍的運用，這是因為電能有便于轉(zhuǎn)換、方便傳送方便分配、方便制約和儲存等多方面的優(yōu)點。那么無論是工業(yè)還是機械制造業(yè)都離不開電力的應用，所以在電工電子技術(shù)教學實踐中，教師要尤為注重電力專業(yè)的特色教育。所以，無論從事任何工作或是技術(shù)工作，還是學習任何專業(yè)技術(shù)，對電工電子技術(shù)的掌握特別重要，這就要求教育者在實踐教學中高度重視電學專業(yè)的教育。在“電工電子技術(shù)”實踐的教學課程中，教育者可以把以上描述的基礎知識和與此課程有關(guān)的專業(yè)知識相互結(jié)合在一起，來講述有關(guān)電學專業(yè)的實際應用理論知識。另外，在“電工電子技術(shù)”課程教學中要引進專業(yè)特色教育實際應用舉例的同時，教師只要在此專業(yè)的教學課堂上稍稍加以指導。那么，“電工電子技術(shù)”是探索電磁理論知識、半導體理論知識和電子理論知識等等一些電學方面的一門學科。因而，學生要經(jīng)過教師的指導嘗試選擇科學分析的方式以及所需要的材料和量程的選擇，可以經(jīng)過自身的觀察和試驗過程采集信息數(shù)據(jù)，由此使學生通過認真思考來學到更多的電學理論知識，因此要在教師的指導下從電學試驗現(xiàn)象中歸納、總結(jié)電學科學的規(guī)律和過程[2]。要有電學評估過程和分析結(jié)論的意識，能在實踐中研究和分析試驗過程由此找出問題，然后解決問題，尋求解決方法。把專業(yè)特色教育帶入到電工電子技術(shù)中，教育者在專業(yè)課程教學中經(jīng)過適當?shù)闹笇б院?，教師再給出完整的解決策略，同時激勵學生在專業(yè)課堂之后能夠積極主動的進行學習和探討，因此，在學習專業(yè)知識課堂上不會揮霍課堂學習的時間，又能推動學生課后對專業(yè)學習的主觀能動性[3]。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學中引進專業(yè)特色教育，不僅可以讓學生做到獨立自主的思考問題，還可以讓學生利用在課堂上所學習的專業(yè)知識來解決實際操作中出現(xiàn)的專業(yè)問題。

3、專業(yè)特色教育和通識教育的聯(lián)系

在專業(yè)技術(shù)課程教學階段，教育者要全面的考慮到在學生以后對專業(yè)技術(shù)學習過程中，會涉及到有關(guān)專業(yè)知識的學習，所以針對“電工電子技術(shù)”課程的教學，還是要以通識教育為重點來開展課程教學，針對相關(guān)專業(yè)知識實際應用的舉例來進行研究和闡述，應該結(jié)合課程主要的理論知識點來講解和分析。與此同時，要全面考慮課程課時等等一些影響因素，在實際應用舉例上教育者要慎重選擇實際應用的舉例，學生可以通過其舉例的教學方式理解和掌握其中專業(yè)知識重點即可。如果其舉例與學生理解認知知識的水平相差甚遠，就會導致學生對專業(yè)學習有阻礙，然而對課堂教學有相應的影響。

4、結(jié)束語

目前，教育者針對專業(yè)教學方面，在“電工電子技術(shù)”專業(yè)教育課程中引進專業(yè)特色教育，能夠合理的使通識教育與技術(shù)專業(yè)教育兩者互相查漏補缺。然而，學生在學習技術(shù)專業(yè)理論知識之后，特別是經(jīng)過在專業(yè)技術(shù)實際應有操作時期，然后再來學習“電工電子技術(shù)”專業(yè)知識的課程上，學生對專業(yè)學習態(tài)度上就會有非常大的變化[4]?？梢员憩F(xiàn)出，學生在學習專業(yè)知識時積極主動的欲望非常明顯。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學中引入專業(yè)特色教育，對以后專業(yè)技術(shù)實際應用舉例研究和探索有效的補充了比較豐富的基礎專業(yè)理論知識。由此有很大程度的幫助了教育者在專業(yè)技能上的教學。

參考文獻：

[1]張文靜.多媒體技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學中的應用探討[J].課程教育研究，2016(14)：45.

[2]徐公林.電工電子技術(shù)課程教學問題對策研究[J].課程教育研究:新教師教學，2015(27)：67-68.

[3]殷麗麗.中職機電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程的實踐教學探究[J].內(nèi)蒙古教育:職教版，2016(7)：79.

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術(shù)；工程實踐教學；高校教育；電氣與電子系統(tǒng)工程 文獻標識碼：A

中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024

從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術(shù)的理論教學，對實踐教學的重視不夠，這不利于對實踐型人才的合理培養(yǎng)，不能積極適應現(xiàn)代工業(yè)對人才的需求。所以筆者主要針對這一內(nèi)容進行分析與探討，對電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學提出了合理的意見，能夠合理改進電氣工程訓練中的不足，以此促進電氣工程的教學與發(fā)展。

1 電氣工程與電工電子技術(shù)分析

作為現(xiàn)代科技中的中心科學內(nèi)容，電氣工程這一學科內(nèi)容能夠為我國的科技發(fā)展做出積極的貢獻。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統(tǒng)工程的合理改革。但是在科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋，以此可以使學生的學習需要得到一定的滿足，同時也能積極適應社會時代的發(fā)展。因此，作為各個高校來說，應該重視電氣工程的學科，并且為電氣工程的教學制定合理的方向與目標，科學設置教學內(nèi)容。而在教學過程中應該注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，促進學生學習的進步與發(fā)展，并且能夠使學生獲得一定的進步與發(fā)展。而作為電工電子技術(shù)來說，主要有電路以及相關(guān)的定律等。而在教學過程中，應該培養(yǎng)學生關(guān)于電工電子技術(shù)的知識，并且在此以后需要將其作為指導，通過實驗的形式對這些理論進行科學驗證，以此才能使學生形成一定的知識體系，并且引導學生形成一定的實踐能力與技能，促進學生電工電子技術(shù)水準的提升，并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學科來說，老師應該加強對教學方式的分析，合理引導學生，提升學生的實踐能力與水平，從而能夠為我國的科學技術(shù)的發(fā)展做出積極的貢獻。

2 電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學中存在的問題

作為電氣工程教學中的中心，電氣工程進行合理的訓練是非常重要的。在教學過程中，可以使學生的專業(yè)水平得到提升，并且使學生能夠具備一定的實踐能力，可以促進學生設備維修能力的提升與發(fā)展。因此，作為電氣工程的訓練課程來說，具有比較重要的作用。在教學過程中，老師需要讓學生認真了解自身專業(yè)，并且對實踐教學有一定認識，并且需要經(jīng)過一系列的訓練內(nèi)容。主要分為不同的訓練階段：首先是基礎階段，能夠使學生對電路的基本內(nèi)容進行合理掌握，并且能夠?qū)﹄娮悠骷膶傩赃M行掌握；其次是拓展時期。在這一階段，需要對學生精心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且能夠?qū)φn程進行積極的了解。另外，實施一定的創(chuàng)新訓練是非常重要的，能夠使學生的實踐探究能力與創(chuàng)新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓練有一系列的內(nèi)容，如用電安全、電工電子技術(shù)的基礎內(nèi)容與技能。但是當前在教學內(nèi)容的設計上不太合理，并且教學的理論知識與實踐內(nèi)容相互脫節(jié)，這不利于學生實踐能力的提升。另外，作為電工電子技術(shù)課程來說，在教學方面也存在著不合理的方面，先進性不夠，不能積極跟上時展的潮流，對學生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學來說，應該加強對教學資源的改革，并且對電子電工技術(shù)的應用課程進行合理安排，并且還要積極結(jié)合理論與實踐教學內(nèi)容，為學生展示最先進的電工電子技術(shù)，能夠為學生的學習提供合理的意見。

3 電工電子技術(shù)實踐的教學內(nèi)容

作為電工電子技術(shù)課程來說，主要有三方面內(nèi)容：首先是基礎知識內(nèi)容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態(tài)過程等；其次是電機以及相應的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關(guān)內(nèi)容和可編程序的控制設備等；最后是電子技術(shù)方面，主要有相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)等。因此在教學過程中，針對這些教學內(nèi)容，需要積極培養(yǎng)學生的社會能力以及專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力；還要培養(yǎng)學生學習新技術(shù)的水平與能力，使學生解決問題的能力得到一定的提升，學會對電路進行安裝。另外，一定的創(chuàng)新能力也是非常重要的，能夠為學生未來的學習提供積極的幫助。

4 電工電子技術(shù)教學的層次分析

作為電氣工程的教學來說，合理的訓練工作是非常重要的，應該加強對基礎內(nèi)容的訓練，另外應用實踐教學也是非常重要的。作為基礎實訓教學來說，是在學生對基礎知識內(nèi)容有合理理解的基礎上，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應的技術(shù)能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應用與設計來說，其實踐內(nèi)容主要是，在學生掌握一定的實踐能力的基礎上，需要對社會能力與技術(shù)進行學習，并且需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外，還有開放式實訓教學，主要是借助研究小組的形式，能夠使學生的合作能力得到積極提升，并且有助于學生知識視野的拓展，促進學生學習能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發(fā)展。

5 電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學的科學舉措

5.1 對教學的合理改革

作為電氣工程教學的改革，應該積極豐富其教學手段，增強教學的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學生進行圖片的展示，能夠使學生的學習興趣被合理提升。此外，在進行實踐教學過程中，可以借助示范教學的形式，為學生進行合理的示范，有助于學生實踐動手能力的提升與發(fā)展。另外，在教學過程中，應該加強對基礎知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎知識內(nèi)容后，還要對學生的知識學習進行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學習的形式或者借助課外活動的形式，使學生的學習能力得到積極的提升，促進學生學習能力提升與發(fā)展。

5.2 多樣化考核標準的制定

在電氣工程教學過程中，作為老師來說，應該加強對因材施教方式的運用。針對學生不同的專業(yè)與基礎內(nèi)容，并且需要借助多樣化的教學手段，促進學生實踐能力的提升。應該加強對學生考核標準的制定，針對不同的學生應該借助不同的考核方式，以此能夠每個學生都能有自己的目標，使其能夠使合理完成老師交代的學習任務，并且還能增強自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進學生學習興趣的提升，以此可以使學生的自我學習能力得到積極提升，促進學生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養(yǎng)出具有實踐能力的人才，以此能夠為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。

5.3 注重學生動手能力的培養(yǎng)，合理結(jié)合理論與實際

對于現(xiàn)代社會來說，具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學過程中，應該加強對學生動手能力的培養(yǎng)。從當前的教學中來看，很多學生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學提出了一定的要求，應該加強理論與實踐教學的相互結(jié)合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導學生進行動手制作，有助于學生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發(fā)揮老師的引導作用，可以使學生的動手能力得到積極的提升，促進學生知識的學習與發(fā)展，并且能夠在理論知識的引導下增強自身的實踐動手能力，使學生得到合理的進步。

5.4 合理提升老師的教學能力與水平

隨著新課改的實施，在教學過程中，應該加強對新課改教學理念的運用，探究科學的教學方法，并且能夠使學生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面，加強自身專業(yè)水平的提升，并且還要積極跟從時代的腳步，了解最先進的專業(yè)知識與技能，以此能夠傳授給學生。另外，在教學過程中，老師不僅僅需要掌握本身學科領(lǐng)域的內(nèi)容，還要對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行學習，以此能夠為學生知識面的拓展提供幫助，使學生可以掌握系統(tǒng)的知識，并且為學生未來的學習做出積極的貢獻，促進學生專業(yè)能力與水平的提升與發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，從目前來看，電氣工程訓練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學過程中，應該加強教學的實用性，并且在教學過程中應該合理結(jié)合理論與實踐的方式，運用科學的教學舉措，合理改進實訓課程的教學體系，以便為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，能夠為我國的科學技術(shù)的發(fā)展提供積極的幫助，促進我國綜合國力的提升與發(fā)展。

參考文獻

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[2] 趙小瑩.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域應用[J].數(shù)字技術(shù)與應用，2014，（10）.

[3] 魏星，董亞杰.電工電子技術(shù)實驗教學方法探討[J].電子測試，2014，（2）.

[4] 申文強.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域的運用[J].科技資訊，2014，（19）.

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【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術(shù)的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術(shù)的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓教學方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學生的電氣技術(shù)在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學生來說，電子技術(shù)的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓、電子技術(shù)實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術(shù)實訓的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術(shù)實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術(shù)實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術(shù)的實訓

通過電子技術(shù)的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術(shù)類院校當中，電子技術(shù)的實訓對電氣技術(shù)的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術(shù)的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術(shù)的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應用能力，提高電氣技術(shù)的教學實訓[3]。

要提高電氣技術(shù)的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結(jié)報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術(shù)學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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關(guān)鍵詞：教學模式 教學方法 教學手段。

《電工電子技術(shù)基礎》是為高等院校工科非電專業(yè)開設的門技術(shù)基礎課，它的主要任務是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好電工電子技術(shù)的理論基礎，并使他們受到基本技能的訓練。要學生學好、老師教好《電工電子技術(shù)基礎》，這的確是一項頗為艱巨的任務。本人作為一名專業(yè)課教師，在教學中對此有一些體會。

（一）教師應轉(zhuǎn)變觀念與時俱進。老師是教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔教學任務的教師要跟上時代步伐，加強自身的專業(yè)學習和深造，豐富知識體系，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復合型”教師。

1、滲透課程應用領(lǐng)域，掌握教學重點

《電工電子技術(shù)基礎》要學習的內(nèi)容很多，但哪些是重點、哪些是次重點一目了然，了解了學習的重點，無論是在講課還是學習的時候，就有了相應的理論依據(jù)，同時老師也會做到心中有數(shù)，講授的時候自然就會根據(jù)側(cè)重點來掌握學生學習的度。

2、教學內(nèi)容應體現(xiàn)“新”

所謂的新，是指知識的更新。通常教學采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應飛速發(fā)展的信息時代，因此電子技術(shù)的教學也應對教材進行適時更新，剔除過時內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識點，讓電子技術(shù)的教學盡可能跟上電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學工作者，在教學過程中，應向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實用的內(nèi)容。

3、整合課程內(nèi)容，建立合理的教學模塊

提高學生理論學習興趣，實現(xiàn)教與學的互動，傳統(tǒng)的教學模式別注意理論的科學性、系統(tǒng)性和完整性，忽視實踐性或操作技能的訓練和培養(yǎng)。即使注意到了，也一籌莫展或無法兼顧，這樣又如何能吊起學生的胃口。在《電工電子技術(shù)基礎》教學中不妨把內(nèi)容整合為如下三個模塊：①電工電子技術(shù)理論（強調(diào)適度、只求夠用）；②電子技術(shù)實驗（作為理論知識的驗證和教學的輔助手段）；③電子技術(shù)基礎操作（電子器件的識別和測試、電子儀器的操作和使用等）。三個模塊或交叉或并軌穿行，以此激發(fā)學生學習興趣，分解理論課的教學難度，真正取得教與學的互動，達到教與學的最佳共享。

（二）優(yōu)化教學手段

社會在發(fā)展，知識在更新，在電工電子技術(shù)教學過程中也應體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學要求。

1、“啟發(fā)式”教學方法

在課堂上經(jīng)常使用具有啟發(fā)性誘導性的問題進行教學能不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象力，調(diào)動學生積極地主動思考，增強課堂的教學氣氛。教師在講授某個典型電路的工作原理之前，先提出此電路欲解決的問題，調(diào)動學生深入思考，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法，應用已學過的知識去解決此問題。

例如，基本共射放大電路，傳統(tǒng)的講解一般是首先畫出放大電路，再分析電路中各元件的作用。然后討論電路的工作原理。在這一節(jié)應用“啟發(fā)式”教學方法，首先闡述基本放大電路的作用，即對小信號（電信號）進行放大。所以在此可以啟發(fā)學生，問：既然電路是用于對信號的放大，那么構(gòu)成電路所要使用的關(guān)鍵元件應該是什么？由于前面剛學完半導體器件，所以學生可以回答采用三極管。這時可以再反問為什么用三極管，以加深學生對器件的認識。接下來再繼續(xù)提問啟發(fā)學生構(gòu)成電路，既然三極管具有用小信號控制大信號的能力，即三極管處于放大工作狀態(tài)時，當在基極提供一個微小的電流iB，則在集電極就會得到一個較大的電流iC，如何給出外部條件才能讓三極管處于放大區(qū)？這樣通過提示使學生牢固掌握要使三極管處于放大區(qū)，必須滿足發(fā)射結(jié)正偏、集電結(jié)反偏的條件，構(gòu)成基本共射放大電路的直流通路。由于電路不是直接畫出，而是圍繞解決的問題啟發(fā)學生應用前面所學的知識構(gòu)成電路，因此學生對電路實現(xiàn)的功能和電路中每個元器件的作用非常清楚，這樣不僅可以促使他們集中注意力，提高學生的興趣，還能調(diào)動學生學習積極性。

2、 “開放式”教學方法

《電工電子技術(shù)基礎》是一門實踐性較強的基礎課程，其實驗環(huán)節(jié)非常重要。在實驗方式上，我們認為應該提倡開放式。不僅要在時間上實行開放，讓學生有更大的自由度，而且在內(nèi)容上也要開放，教師可提供一些加選實驗項目，讓有能力的學生選做，由學生自己設計實驗系統(tǒng)，既使學生耳聞目睹又親自動手，這樣培養(yǎng)了學生的動手能力和技能，同時也拓展了專業(yè)知識面。

通過對電子技術(shù)專業(yè)課教學方法的不斷探索，筆者發(fā)現(xiàn)教學中只有根據(jù)學生的心理特點設計信息載體，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，引導學生去思考、觀察、對比、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標。在課程設計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設計課程教學模式，突出高等職業(yè)學校專業(yè)課的實踐性，不過分強調(diào)理論學習的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學思想和理念，使培養(yǎng)對象更能適應今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]張波，丁金林.電力電子技術(shù)的教學體會與思考[J].2008.19.

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實驗教學是學生進行科學實驗訓練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g(shù)”實驗內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實驗教學內(nèi)容進一步擴充，使得教學內(nèi)容和授課學時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學質(zhì)量的提升，影響了學生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學環(huán)節(jié)，注重更新實驗教學內(nèi)容，開設出一批新的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，才能激發(fā)學生學習興趣，促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有效提高實驗教學質(zhì)量和效果，有助于大學生向社會所需的應用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實專業(yè)基礎。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎理論知識，培養(yǎng)電工電子電路分析設計能力，訓練實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復討論研究確定實驗教學實施方案。實驗課程體系的教學內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結(jié)合，強化工程實際應用以滿足學生的個性發(fā)展需要。“電工電子技術(shù)”課程實驗部分十個設計實例和兩個綜合設計項目，與理論教學同步進行，以此強化理論知識的學習，為工程實際運用打下良好基礎。學生根據(jù)實驗項目來完成實驗任務，使學生熟悉了解科學研究的基本過程和方式方法，在進行實驗設計時就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學生自我導向性研究學習和自由互協(xié)作學習，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)能力?；A知識實驗以教師分析講解指導為主，便于學生理解理論教學內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎實訓包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學生鞏固基礎理論知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學生科學的邏輯思維方式，逐步掌握科學的實驗設計思想。綜合設計性實驗以學生實際動手操作為主，擬定設計型實驗項目，提出設計要求，審查實驗設計方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側(cè)面進行必要的指導。這部分綜合設計性實驗實訓項目涉及多學科理論知識，項目選題應與工程實際相結(jié)合，具有知識性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應符合大多數(shù)學生的知識水平，并融入現(xiàn)代科學技術(shù)成果。在這一層次教學過程中，教師應特別注意啟發(fā)式教學、情景式教學和任務驅(qū)動式教學方法的運用，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生發(fā)揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標和設計方案、自行搭建電路測試實現(xiàn)，對學生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力、信息獲取能力和實踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學平臺，進行協(xié)作學習。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實驗教學平臺，它由理論課件教學、交流輔導中心、虛擬實驗室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實驗教學中利用計算機多媒體教學設備將實驗教學內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學生，從基礎理論、實驗內(nèi)容、實訓操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學中的實驗原理、實驗方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學生獲得示范性實驗技能教學培訓。建議和指導學生查閱電子制作、電子設計競賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應用等資料，結(jié)合本門課程的學習內(nèi)容，掌握先進的專業(yè)技術(shù)和實驗技能。校園網(wǎng)內(nèi)學生可隨時進入理論課件教學子系統(tǒng)學習多媒體課件，在交流輔導中心查閱任課教師的各類教學信息。如：所留作業(yè)、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論，還可以進入虛擬實驗室系統(tǒng)進行實驗課程的預習和復習鞏固?？傊?，建立開放式多媒體教學平臺，進行協(xié)作學習極大的激發(fā)了學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學習能力。

二、教學培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學設施與軟件設計平臺日益完善，學生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設中，培養(yǎng)學生科學的設計理念，將理論、仿真和實踐有機結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設計教學方法。當然，在實際的教學過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結(jié)合起來，引導學生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，加深對理論知識的認識，充分調(diào)動學生學習的積極性，有效提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計算機仿真與傳統(tǒng)硬件實踐相結(jié)合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現(xiàn)象、觀察實驗波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設計思想，強調(diào)實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結(jié)合的難題，讓學生在一個與實際工作相似的模擬環(huán)境下進行學習，培養(yǎng)學生科學思維、實驗技能、設計能力和創(chuàng)新能力，增強他們走向社會的適應能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀80年代推出的從電路仿真設計到版圖生成全過程的電子設計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數(shù)字電路進行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必擔心元器件和電子儀器的損壞。學生在設計電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時觀察結(jié)果進行仿真調(diào)試，同時與理論結(jié)果進行對照，還可以對電路進行故障設置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實實驗環(huán)境中是難以做到的。

2.教學資源信息化和網(wǎng)絡化的建設及應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應用，如：注重網(wǎng)絡教學資源建設，建立課程教學網(wǎng)站和網(wǎng)絡實驗教學平臺。學生可在任何時間、地點，通過校園網(wǎng)絡進行自主學習和交流討論，在課程教學網(wǎng)站中開辟教學討論區(qū)，開展師生之間、同學之間交流討論并為學生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡交互平臺，實時課程教學信息、教學計劃、考核要求，開展網(wǎng)絡答疑、專題討論和教學情況調(diào)查等教學輔助工作。建立網(wǎng)絡實驗教學平臺，集成了實驗教材、多媒體網(wǎng)絡實驗課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊、實驗教學案例等立體化教學資源。創(chuàng)建一個多角度學習、多方位交流的平臺，為學生提供豐富的網(wǎng)絡信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學改革的需要，也為實行開放式實驗教學模式奠定基礎。

三、綜合能力量化考核方式

篇9

高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業(yè)性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經(jīng)驗，“電工電子技術(shù)”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術(shù)”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣與學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學生的基礎課程，后續(xù)課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進行探討，提出相應的解決方案，讓每個高職電氣專業(yè)學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學、物理等知識作為基礎的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎理論知識與技能，因此這一課程具有較強的理論性，其中包含的理論知識種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時間而且較為困難，想要進行相關(guān)的實踐課程必須熟練掌握這些理論知識。

1.2實踐性

學習理論知識的目的是為了實踐，為了解決與所學專業(yè)知識相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實踐性較強的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護都需要相關(guān)的工作人員親自動手進行操作，因此電氣專業(yè)的學生在學習這門課程時也應該注重增長自身的實踐經(jīng)驗。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個領(lǐng)域內(nèi)都有所應用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強的變更性，這就對高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時教學方法落后，自身的教學觀念也沒有與時俱進，對高職學生仍舊使用“填鴨式教學”，教師的目的就是讓學生可以在課堂上學習到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識，在考試中可以取得較高的分數(shù)，這就造成了理論知識方面的教學作為主導，但是學生很少有機會可以進行實踐，自身的實踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會讓學生認為理論知識更重要，只知道去熟悉考試可能會涉及的知識，自身的實踐能力無法得到提高，所掌握的知識也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學內(nèi)容存在問題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個知識體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，如果想要學習好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識，但是高職學生自身基礎知識較差，物理、高數(shù)這些知識是他們自身不具備的，他們學習“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對他們進行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓，但是當前高職院校無法滿足學生這些要求，學生物理、高數(shù)等方面的知識掌握得不扎實，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學習起來較為困難，學生自身也會逐漸對“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學習成績的降低，對“電工電子技術(shù)”課程的教學效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術(shù)”課程進行教學時教學模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細節(jié)，對于課程的整體進程沒有予以重視，對于某方面知識特征、原理等方面的知識會進行仔細的分析，但是卻沒有說明這部分知識在電工電子技術(shù)的整個課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對于學生的學習又會有怎樣的影響，學生受到這一教學模式的影響，會在學習中注重單一方面的學習而忽略了整個課程，對于其他方面的知識不能很好地理解與運用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學而輕視實踐教學，學生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當前教學方法

我國的新課改要求學生成為課堂的主體，高職院校應該遵循新課改的要求，對當前的教學方法進行改革，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學方法的改革上，應該做到以下幾點：首先，注重學生的自我思考，讓學生成為課堂的主體，很多方面的學習內(nèi)容應該讓學生自主進行探究，改變以往的“填鴨式”教學，師生之間需要進行互動，教師起到引導學生的作用，發(fā)揮出學生學習“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識時，教師先提出一種電路的排列方法以及計算方法，之后告訴學生還有哪些方法的存在，讓學生自己對其他的排列方法進行探究，讓學生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進行計算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進行教學，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達出來，讓學生對這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進行教學學生容易接受，提高學生的學習興趣與學習動力；再次，注重理論與實踐的結(jié)合，在課堂教學中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學中結(jié)合這些電子元件對知識進行講解，并且讓學生對這些元件進行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進行結(jié)合，讓學生感覺到自身所學習的知識就存在于自己的生活中，通過實踐加強學生對“電工電子技術(shù)”課程知識的理解。

3.2更新原有教學內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學生的基礎課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學生可以從這一課程中學習到足夠的東西，改變當前學生學習的現(xiàn)狀，需要對原有的教學內(nèi)容進行更新。首先應該強化相關(guān)學生的基礎知識，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，但是很多高職學生自身基礎較差，對這些知識并不能很好地掌握，因此在實際學習時無法獲得較好的效果，高職院校應該針對這些學生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對基礎知識的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進步，而電工電子技術(shù)處于時代前沿技術(shù)，會不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學生在校學習期間能夠?qū)W習到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學生學習效果以及高職院校的教學水平。3.3注重實踐教學高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實踐教學對于高職院校的學生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術(shù)”課程的教學仍舊以理論教學為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實際問題而存在的，單純的理論教學無法滿足這一點，因此高職院校應該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實踐教學的比重，首先應該讓學生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學生的基礎知識；其次要改變以往實踐教學的內(nèi)容，提高學生自主進行實驗的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實驗目的，要求學生自行挑選實驗所需的器材、元件，之后設計實驗、進行實驗、得出結(jié)果，教師在學生完成實驗后再進行講解，加深學生對實驗過程以及實驗結(jié)果的印象；再次可以利用計算機、網(wǎng)絡等進行虛擬實驗，強化學生對每一個實驗的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實驗實際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實踐教學，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實驗室，讓學生可以針對自身知識的薄弱點進行練習，為學生提供一個可以進行自主學習、自我探究的環(huán)境，學生在實驗室可以與教師對某方面的問題進行交流。高職院校還應該與相關(guān)工廠、企業(yè)進行聯(lián)系，安排學生進入其中參觀、實習，讓學生在實際工作中對自身的能力進行鍛煉，鞏固自身學習電工電子技術(shù)理論知識，對自己學習過的知識可以有一個較為深入的了解，能夠在實踐過程中更好地進行應用。

[參考文獻]

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：26-27.

[2]葉光勝，李光亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下“電工電子技術(shù)”課程改革實踐探究[J].職業(yè)，2016（14）：57-58.

篇10

關(guān)鍵詞 汽車電工電子技術(shù) 教學方法 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about the Teaching of "Automotive

Electrical and Electronic Eechnology"

YAO Yumei[1], NIU Chao[2]

([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;

[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)

Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.

Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform

1 根據(jù)汽車專業(yè)電子維修技能要求，編寫合適的教材

教學改革首先是教材的改革，目前學生所使用的汽車電工電子技術(shù)教材，大多是將傳統(tǒng)的電工、電子技術(shù)稍作修改而成的，在內(nèi)容上并沒有突出針對汽車的應用，缺乏實際針對性。隨著汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應用越來越廣泛，汽車上電子裝置越來越多，汽車維修早已從單一的機械維修轉(zhuǎn)向機電一體化的有機結(jié)合，電子技術(shù)已成為汽車維修人員必須掌握的知識。因此，原有的汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容迫切需要進行改革和整合。首先，以夠用為原則，將課程中對汽車專業(yè)要求不高和關(guān)系不大的內(nèi)容以及一些復雜的理論公式推導和計算，該減則減，以減少學生的課程負擔，同時避免學生的厭學現(xiàn)象。例如：傳統(tǒng)電子電工中涉及到戴維南定理、疊加原理等內(nèi)容，理論較深，在汽車專業(yè)中應用較少，故在汽車電工電子教學中將這部分內(nèi)容刪除掉。其次，將電工電子技術(shù)與汽車專業(yè)結(jié)合，突出專業(yè)特色，使學生學習更具有目的性，如在磁路和電磁器件部分引入汽車點火線圈，在半導體器件中引入汽車三相整流電路、電子調(diào)壓器電路，電子點火器電路、信號報警電路等。最后，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，如增加汽車自動空調(diào)裝置、中央控制門鎖裝置、汽車駕駛巡航系統(tǒng)、汽車防抱死制動系統(tǒng)、主動安全氣囊、電子主動懸架控制系統(tǒng)、汽車全球定位系統(tǒng)等電子裝置在汽車上的應用①，這樣可以使學生提前了解汽車電子控制技術(shù)，誘發(fā)學生的學習興趣，實實在在感受到學有所用，從而調(diào)動學生學習的積極性。

2 建立專門的汽車電工電子實驗室，加強理論與實踐相結(jié)合

當今汽車的發(fā)展很快，各種高、新、尖科技產(chǎn)品都已充分地應用到汽車上，只具備拆裝操作技能已遠遠不能適應汽車維修的需要，因此，作為一名維修人員在具備必要的基本操作技能同時還必須具備扎實的汽車理論知識。實驗是理解和掌握理論知識的一種最有效、最合適的方法，對于汽車電子電工學習而言，同樣如此。然而，傳統(tǒng)的汽車電工電子實驗、實訓一般情況下都在普通的電工電子實驗室進行，而普通的電工電子實驗室只能滿足學生基礎實驗和普通實驗的驗證和學習。因此對于汽車專業(yè)的學生來說，很難通過實驗來掌握與汽車相關(guān)的電工電子理論知識，如在半導體實驗中，學生也只能做一些二極管、三極管的普通驗證實驗，根本沒有辦法知道這些半導體在汽車電路中的功能和作用，所以，建立專門的汽車電工電子實驗室是必然的，也是必須的，如電磁器件實驗設備中增加汽車點火線圈實驗設備，只有這樣，理論與實驗相融合才能達到最好的效果。

3 采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

傳統(tǒng)教學方法的一個很大缺點就是不能充分調(diào)動學生學習的積極性，學生是一種被動式的學習，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。而作為一名教師，在教學中應遵循的正確原則是：知識不應當由教師簡單地灌輸給學生,應當由學生自己積極地探索而獲得。采用研究性的教學方法，使學生不在局限于課本上或者老師安排的學習方法和實驗方法，學生自己處于探索之中，尋找問題的答案，這樣學生不但能夠理解原理，而且能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進行分析和排除，從而提高了學生學習主動性和學生解決問題的能力。

運用討論式、互動式教學，在講解習題課或一些實際應用問題時，提出問題，讓同學們?nèi)ニ伎?，然后展開討論，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學習興趣，讓學生在掌握學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)鍛煉對問題的表述能力和參與意識。

4 加強師資建設，提高教師素質(zhì)

由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性課程，同時具備擅長兩個專業(yè)技術(shù)的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的老師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。因此，要求學校不斷加強師資的建設，不斷提過教師業(yè)務素質(zhì)，以保證汽車電工電子技術(shù)教學的順利進行。教師要具有新課程的學習能力和教學能力。 汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，它要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學科學習。教師必須主動適應市場要求，能夠?qū)虒W內(nèi)容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術(shù)，否則就會影響學生學習的效果。同時，教師要努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變，加強雙師型教師隊伍建設，改善學校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證②。通過向雙師型教師轉(zhuǎn)變，教師應具備扎實的專業(yè)技能知識，具備良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔起工程師或技師的角色。

5 結(jié)論

在汽車工業(yè)的高速發(fā)展和汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應用越來越廣泛的大環(huán)境下，重新審視汽車電工電子課程的教學內(nèi)容與教學方法，建立符合實踐教學規(guī)律與人才培養(yǎng)要求的教學體系。全面推進當代學生的素質(zhì)教育，才能更好的為汽車維修行業(yè)輸送更多、更好、更有用的人才，以適應社會的需求。

注釋