導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺課程資源技能培訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前,信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其承載的信息量大、延伸的范圍廣、傳播的速度快、交互方便等優(yōu)點(diǎn),逐漸成為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教育不僅突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制,實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍內(nèi)的共享,而且沖破了學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會之間的藩籬,帶動教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)間的交流與合作。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息傳輸特性,以及多媒體技術(shù)的展示功能,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體多向互動,體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和協(xié)作化;它提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性,使學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,因而具有廣闊的發(fā)展前景。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的定義及要素、特征

1.網(wǎng)絡(luò)課程的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展異常迅猛,而網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用歷史太短,可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限等客觀因素的制約,不少教育機(jī)構(gòu)與個(gè)人對網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識膚淺,一味隨著潮流,將零散的教學(xué)資料搬到網(wǎng)上,便認(rèn)為完成了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),甚至實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),從而走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的誤區(qū),使得對網(wǎng)絡(luò)課程的理論研究與課程建設(shè)實(shí)踐處于迷茫狀態(tài)。

我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)簡介V1.0版》指出,網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和”。因此可作如下定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的總和,包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元,是通過綜合教學(xué)設(shè)計(jì),以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺建設(shè)的教學(xué)科目內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的總和,因而它既不是一些商業(yè)網(wǎng)站未經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)立的吸引用戶的課程,又不是一般性的輔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的要素

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)完整的專門的教學(xué)系統(tǒng),一般意義上的要素包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。按照教育技術(shù)學(xué)者的觀點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的具體要素有教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)平臺等。概括起來,網(wǎng)絡(luò)課程要素包括四個(gè)部分:(1)專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容;(2)面向?qū)W科的教學(xué)資源;(3)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境;(4)實(shí)施課程的教學(xué)管理。各具體要素均可歸結(jié)到這四個(gè)要素的功能模塊中。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的特征

網(wǎng)絡(luò)課程具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本運(yùn)行方式,即信息在后臺儲存,通過網(wǎng)絡(luò)中介傳送,前臺以屏幕方式呈現(xiàn)。結(jié)合具體的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)課程具有以下五個(gè)方面的特征:

(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)課程的開放性表現(xiàn)為兩方面的內(nèi)容:一方面,它不僅在技術(shù)上突破了時(shí)空的限制,而且對所有個(gè)體開放,學(xué)習(xí)者無年齡、性別、種族差異,可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另一方面,它的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容安排能夠讓課程管理者(教師)方便地進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新。

(2)交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,一方面,學(xué)生通過課件可以有效地獲得圖文并茂的教育信息,并可進(jìn)行在線練習(xí)和測試,了解自己學(xué)習(xí)的掌握情況,即人機(jī)交互。另一方面,師生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí),學(xué)生和教師之間、學(xué)生相互之間可以通過發(fā)送E-mail或在線聊天的方式互動溝通,學(xué)生可向教師反饋教學(xué)信息,教師則可根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教學(xué),學(xué)生之間的交互也可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動不僅可以使學(xué)生通過視、聽手段獲取知識,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)群組管理員(通常為教師)作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物,引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí),成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作共處能力和探索精神,不僅對問題的深入理解和知識的掌握運(yùn)用大有裨益,而且能提高網(wǎng)絡(luò)課堂的交互能力,摒棄傳統(tǒng)課堂中單純的人機(jī)“刺激反應(yīng)”的交互形式,并且對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

(4)共享性。網(wǎng)絡(luò)課程不但可以利用已有優(yōu)秀教師資源、教學(xué)資源,而且可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種方式引入國內(nèi)外日益豐富的網(wǎng)上動態(tài)學(xué)習(xí)資源,并通過網(wǎng)絡(luò)傳送把課程資源傳輸給每一位網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,從而實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的跨時(shí)空、跨地域的資源共享,真正地做到“全球化學(xué)習(xí)”。

(5)自主性。自主性指網(wǎng)絡(luò)課程以教師為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,主張學(xué)生是信息加工的主體,知識學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建者,教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),可以讓教師、學(xué)生通過討論、合作、競爭和角色扮演等多種形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境,需要一個(gè)運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(教學(xué)平臺),包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。隨著人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識不斷深入,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)也日臻完善,一些頂級教育機(jī)構(gòu)紛紛開發(fā)了各具特色的教學(xué)系統(tǒng),如美國的WebCT系統(tǒng)和TopClass系統(tǒng),Arizona大學(xué)的Polis系統(tǒng),清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng))等。在開展信息化、數(shù)字化校園的今天,要開展全校性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)校就要重視校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)等硬、軟件設(shè)施建設(shè),并加大投入力度,研制或引進(jìn)支撐網(wǎng)絡(luò)課程所需要的硬、軟件環(huán)境,創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)條件,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺一定要上升到全校統(tǒng)一的高度,統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理。對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),要各校根據(jù)實(shí)際需要及發(fā)展來選擇自主研發(fā)或引進(jìn),要堅(jiān)持平臺運(yùn)行穩(wěn)定、功能強(qiáng)大、操作方便、快捷原則,堅(jiān)持易于更新、升級和維護(hù)原則。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容,也是現(xiàn)代教學(xué)理念下高校教學(xué)改革的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程資源是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持課程教學(xué)的相關(guān)資源,廣義上講,可以將其范圍擴(kuò)大到一切有助于教學(xué)活動的任何事物,是由教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、支持系統(tǒng)等四個(gè)部分組成的一個(gè)有機(jī)整體。從網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)上看,應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:課程簡介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案、電子課件、視頻動畫庫、圖形圖像庫、習(xí)題試題庫、教學(xué)討論、疑難解答、心得體會、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。網(wǎng)絡(luò)課程資源不是簡單零碎地搬到網(wǎng)上,而是按照學(xué)科知識體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),對各種優(yōu)質(zhì)課程資源的綜合集成和共享。另外,課程資源建設(shè)還應(yīng)包括課程資源管理建設(shè),即各項(xiàng)資源以數(shù)據(jù)庫形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲,具有完善的資源分類、檢索、上傳、下載等功能。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者提供所豐富的教學(xué)內(nèi)容和樂于接受的學(xué)習(xí)方法,為教學(xué)者提供一種更優(yōu)化的教學(xué)途徑,因而網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要符合課程教學(xué)的需求,也要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特征,大力開發(fā)立體化教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)先進(jìn)性和高效性;要堅(jiān)持自我開發(fā)與引進(jìn)外援相結(jié)合,體現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)多樣化發(fā)展,但又要避免重復(fù)性建設(shè)?？傊?課程資源建設(shè)應(yīng)做到開放、共享和提高。

3.教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)

高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,不但需要便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,而且需要課程的建設(shè)者依照學(xué)習(xí)模式和課程特點(diǎn)精心制作課件、組織安排教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)雅的界面、生動的課件、豐富的內(nèi)容無疑會增加學(xué)習(xí)者的愉悅感和吸引力,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力大有幫助,這就要求課程的建設(shè)者能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的各項(xiàng)功能,并具備制作多媒體課件的一般能力。提高教師隊(duì)伍的課程建設(shè)水平,必須從三方面做起:首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,自覺將注意力投入到這方面來。其次,學(xué)校要重視加強(qiáng)對教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)和考核,使之掌握常用圖形、圖像、聲音等數(shù)字化文件獲取和制作技術(shù)。最后,學(xué)校要注重對網(wǎng)絡(luò)平臺軟件系統(tǒng)功能的展示和推廣。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單地將豐富生動的課程資料的上網(wǎng),而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu),科學(xué)地組織和編排教學(xué)內(nèi)容,形成連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元。教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容,必須始終堅(jiān)持下去才能取得成效。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育理論的不斷發(fā)展而不斷豐富,課程建設(shè)始終應(yīng)堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,從平臺選擇、課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)到課程管理都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的研究及網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步開發(fā),努力探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

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[2]楊曉丹.淺談網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則[J].中國校外教育(理論),2008,(9).

篇2

1．關(guān)于導(dǎo)航

導(dǎo)航應(yīng)該包括軟件使用導(dǎo)航和課程內(nèi)容導(dǎo)航。在被調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)課程中，基本上都能提供不同程度的課程內(nèi)容導(dǎo)航，而提供軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)的有60%，其中只有33%的課程提供了較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范的軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)。有53%的課程使用了路徑導(dǎo)航。

我們認(rèn)為，導(dǎo)航并不是越細(xì)越好，對于界面設(shè)計(jì)清晰、層次結(jié)構(gòu)簡潔的網(wǎng)絡(luò)課程，用戶無需花很大功夫就能夠熟悉和掌握。導(dǎo)航應(yīng)簡潔明了，但必要的導(dǎo)航是不可或缺的。

2．關(guān)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，67%的課程有明確的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述，而只有13%的課程對目標(biāo)做了細(xì)化，清晰地告知學(xué)生各章的目標(biāo)層次

(按照布魯姆的教育目標(biāo)分類而設(shè)置的)。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度自主化的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教的過程與學(xué)的過程是分離的，而網(wǎng)絡(luò)課程作為教與學(xué)之間的橋梁，應(yīng)該承擔(dān)起傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的許多角色與任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該通過相關(guān)欄目體現(xiàn)出來。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面對一門全新的課程時(shí)，對于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解是最起碼、最基本的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不但要清楚整個(gè)課程的總體目標(biāo)，而且也要明晰各章節(jié)，各知識點(diǎn)，各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)桑新民教授提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化原則，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：即，從共性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共性與個(gè)性相統(tǒng)一的，符合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的高效個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師制定的抽象課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐贫ǖ?，具體、明確、可操作、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由單一目標(biāo)向不同階段、不同層次目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——一門網(wǎng)絡(luò)課程不但要有教師統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，還要有小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，要注重學(xué)習(xí)者目標(biāo)意識的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識和能力。

3．關(guān)于教學(xué)對象和學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求與說明調(diào)查顯示，有47%的網(wǎng)絡(luò)課程對課程的教學(xué)對象給予了明確的說明，40%的網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求也給予了說明。

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性決定了它的學(xué)習(xí)者的開放性。如果遠(yuǎn)程教育發(fā)展到準(zhǔn)許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)，在一定程度上能自主、自由地選擇課程的話，那么作為一門網(wǎng)絡(luò)課程適合什么樣的學(xué)習(xí)者來學(xué)，須具備什么樣的基礎(chǔ)知識與能力才能夠?qū)W，這就成了擺在我們面前且又必須回答的一個(gè)問題了。

4．關(guān)于課程的教學(xué)/學(xué)習(xí)安排與建議調(diào)查顯示，有60%的課程為學(xué)習(xí)者提供了此項(xiàng)信息。

遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的開放性與靈活性，決定了借助于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化；自主化的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃

(建議)，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說可能只是一個(gè)參考，但其作用是不可忽視的。它們是學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃的依據(jù)與指南，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握與安排的前提。

5．關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議調(diào)查顯示，有67%的課程提供了不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，而僅有27%的課程提供了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。

對于絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生來說，他們并不是現(xiàn)行教育體制中的優(yōu)秀者，他們在中等教育階段獲得的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有為進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備?？梢哉f，他們是因?yàn)闊o法進(jìn)入傳統(tǒng)高等院校校園進(jìn)行學(xué)習(xí)而求其次才選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就顯得非常的重要，它是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)方式、方法、策略是有其自身特點(diǎn)的，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求不僅高且還特殊；而現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本上都是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，他們的學(xué)習(xí)方式方法基本上是適應(yīng)于面對面教師講授的，是基于傳統(tǒng)的校園文化、教室文化的。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者一開始會很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過程中常常感到盲目與茫然，感到孤立無援，因此迫切需要他人的幫助與指導(dǎo)。

6．關(guān)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源調(diào)查顯示，有73%的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的欄目，但內(nèi)容的設(shè)計(jì)差別甚大：有的只是簡單地列出了網(wǎng)址，沒有任何介紹；有的進(jìn)行了分類，且每一類中都給出了相關(guān)的網(wǎng)站；有的還為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)專業(yè)的搜索引擎。

7。關(guān)于形成性練習(xí)(測驗(yàn))

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了一門課程外，幾乎所有課程都設(shè)置了練習(xí)/測驗(yàn)欄目，但其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)卻有很大的差別：有的只是將書上練習(xí)變成網(wǎng)頁形式，并附上簡短的答案；有的以思考題形式提出，沒有提供答案；有的自帶題庫，可以自動生成各類題目；還有的有欄目，卻無內(nèi)容(其將該項(xiàng)功能留給了平臺)。

8．關(guān)于流媒體視頻的運(yùn)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的課程使用了流媒體視頻，但主要是教師對課程內(nèi)容的講解，也有對實(shí)驗(yàn)及操作過程的演示。

9．關(guān)于課程評價(jià)

調(diào)查顯示，幾乎所有的課程都沒有關(guān)于課程評價(jià)的說明與介紹(只有一門課程在導(dǎo)航中列出了“教師評價(jià)”、“評價(jià)教師”的欄目標(biāo)題，但內(nèi)容卻是空的)。

作為一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程，也應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、策略(活動、媒體、資源等)和評價(jià)。現(xiàn)代教育評價(jià)的趨勢體現(xiàn)在評價(jià)方式的多元化，如對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)生者的自我評價(jià)、形成性評價(jià)、學(xué)習(xí)者的成就性評價(jià)和學(xué)習(xí)者之間的相互評價(jià)。當(dāng)前，我國大部分網(wǎng)院對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)仍依賴于傳統(tǒng)的集中式的一次性書面考試，在整個(gè)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程可能只是傳統(tǒng)方式的補(bǔ)充或可選擇項(xiàng)。大多數(shù)的網(wǎng)院都通過光盤、教學(xué)點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的集中聽課、面授輔導(dǎo)、印刷材料等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，如何通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)及相互評價(jià)，使評價(jià)方式多元化、過程化、民主化，則是我們亟待探索、研究和解決的問題。

10．關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，所有的網(wǎng)絡(luò)課程基本上沒有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢之一在于交流和溝通。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)注，目前已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但大多僅停留在理論分析和論述階段。網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是通過網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)，還是屬于平臺的功能?這些都是需要思考的問題。

11．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的交互

調(diào)查顯示，大多網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)者并不清楚遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互如何操作與實(shí)施，哪類交互是網(wǎng)絡(luò)課程本身能夠?qū)崿F(xiàn)的?哪類交互則需借助平臺的功能?

據(jù)美國遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆爾的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互可以分為三種類型：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互(Moor，1989)。網(wǎng)絡(luò)課程中的三類交互如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，而學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互需要借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺得以實(shí)現(xiàn)。

二、對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評價(jià)

課題組在對研究對象進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程的總體評價(jià)如下：

1．幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的”講解”、“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長，如流媒體視頻、文本、Flas等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能將課程知識講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。

2．網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專業(yè)化，基本不存在什么問題。

3．學(xué)科特點(diǎn)非常突出。不同學(xué)科在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長、突出學(xué)科優(yōu)勢、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語言學(xué)科能為學(xué)生提供了大量的聽、讀訓(xùn)練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示與講解原理與過程；其他學(xué)科如法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演；醫(yī)學(xué)的各種病理圖片、體內(nèi)器官動畫，藥劑配方圖表等。

4．常用的幾種教學(xué)方式歸納如下：

文字+圖片+表格

文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)

文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其它格式)

文字+圖片+表格+多媒體動畫十教師的電子講稿(PPT)

5．網(wǎng)絡(luò)課程基本欄目包括：導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)。

6．基本上都注意到了綜合使用多種媒體，有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。

7．存在的問題與不足：其一，從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。其二，相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個(gè)別的仍存在著文字教材搬家的現(xiàn)象。其三，缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。其四，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。

三、困惑與反思

在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析的同時(shí)，也引發(fā)了筆者的諸多困惑與反思：

1．網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史，曾經(jīng)出現(xiàn)過“廣播課程”、“電視課程”等說法，今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”，是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程，從課件到課程，其根本區(qū)別在哪里?今天我們在國內(nèi)見到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程，從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，是否還會出現(xiàn)新的“媒體+課程”的組合?

2．在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行界定時(shí)，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(參見(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范))：認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！睂τ凇熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”，有學(xué)者認(rèn)為其“特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動?！惫P者基本上同意這種解釋與界定。但在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)與分析評價(jià)時(shí)，對于網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺關(guān)系的理解和把握上我們?nèi)杂龅搅艘幌盗械膯栴}：

——教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)

程建設(shè)工程立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)和管理的通知》中指出，“要充分利用教學(xué)支撐平臺已提供的功能，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺的掛接”。由于目前國內(nèi)缺乏比較成熟的教學(xué)支撐平臺，因此如何做到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)時(shí)既基于平臺，同時(shí)又獨(dú)立于平臺，這是我們在開發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)感到比較困惑的問題。

——網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺各自的功能是什么?二者之間的功能如何互補(bǔ)?哪些是平臺支持的功能?哪些是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的功能?特別是涉及到交互、協(xié)作、答疑、討論、測試、搜索等功能時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程在開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)如何與教學(xué)平臺配合?

我們認(rèn)為，在依托教學(xué)平臺有效實(shí)施教學(xué)活動的過程中，需要課程的責(zé)任教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與課程教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)平臺對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)與開發(fā)，這樣才能對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。

同時(shí)，我們建議在設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，將其分為核心模塊與擴(kuò)展模塊。擴(kuò)展模塊依托于課程實(shí)施過程中責(zé)任教師對網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)展與創(chuàng)造性實(shí)踐，特別是在網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測驗(yàn)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，一門網(wǎng)絡(luò)課程的完善和成熟是需要經(jīng)過長時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐的。

3．網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)?

4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之，什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?

5．當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式時(shí)，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、課堂將會發(fā)生怎樣的變化?

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑新民，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與試驗(yàn)研究階段性總結(jié)報(bào)告[J].中國遠(yuǎn)程教育.2001(11)

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[3]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）.教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會.2002年5月

[摘要]

本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)前制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素之一。本研究以我國目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開發(fā)和使用的網(wǎng)絡(luò)課程作為調(diào)查和分析的對象，結(jié)合對“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查分析，對網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了探討與反思，同時(shí)提出了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)的一些重要問題。

篇3

1網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

1.1導(dǎo)向性原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，培育高等學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營銷知識與掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能的能力。1.2簡易性原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的開展應(yīng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡化不必要的實(shí)驗(yàn)步驟，有效整合實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源，保證網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的有效實(shí)施。1.3目標(biāo)整合原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展要與學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)一致，同時(shí)，還應(yīng)與教育部、大學(xué)、學(xué)院、系、教研室的培養(yǎng)目標(biāo)匹配與兼容，有效促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一。1.4科學(xué)評估原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用過程中，教研室成員或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立科學(xué)的評估指標(biāo)體系，對項(xiàng)目教學(xué)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)板塊進(jìn)行系統(tǒng)考核，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)引入控制職能，優(yōu)化與完善項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的概況與核心內(nèi)容

2.1網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的概況。在《網(wǎng)絡(luò)營銷》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，課程組應(yīng)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”的方式，設(shè)計(jì)基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，并逐步推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)。本文以石河子大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，重點(diǎn)論述網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容。具體而言，本文通過引入項(xiàng)目教學(xué)法，將著名軟件公司南京奧派公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)營銷模擬軟件的14個(gè)子模塊分成5個(gè)子項(xiàng)目，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)M的質(zhì)量與進(jìn)程。其中，域名注冊、域名服務(wù)商、網(wǎng)站建設(shè)組成網(wǎng)站建設(shè)子項(xiàng)目，電子商務(wù)B2B、電子商務(wù)B2C、電子商務(wù)服務(wù)商組成電子商務(wù)子項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商、搜索引擎、搜索引擎服務(wù)商組成網(wǎng)絡(luò)推廣子項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商組成網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項(xiàng)目，Email群發(fā)、客戶關(guān)系管理組成顧客開發(fā)與管理子項(xiàng)目。2.2網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容。2.2.1網(wǎng)站建設(shè)子項(xiàng)目。網(wǎng)站建設(shè)子項(xiàng)目是網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的起點(diǎn),也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要包括域名注冊、域名服務(wù)商、網(wǎng)站建設(shè)3個(gè)小模塊。域名注冊是每個(gè)想進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營的企業(yè)或組織的必備，注冊成功的域名是進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)的前提，主要進(jìn)行域名注冊、域名查詢、域名購買與域名管理工作；域名服務(wù)商主要為企業(yè)申請與注冊域名提供相應(yīng)的服務(wù)，主要包括域名價(jià)格管理、域名用戶管理、域名知識管理等內(nèi)容；網(wǎng)站建設(shè)模塊主要進(jìn)行公司網(wǎng)站的建設(shè)，主要包括首頁模版管理、菜單管理、信息內(nèi)容管理、友情鏈接、網(wǎng)站會員管理等內(nèi)容。2.2.2電子商務(wù)子項(xiàng)目。電子商務(wù)子項(xiàng)目是網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)，也是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大目的，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與顧客之間的在線交易，主要包括電子商務(wù)電子商務(wù)B2B、電子商務(wù)B2C、電子商務(wù)服務(wù)商3個(gè)小模塊。電子商務(wù)B2B模塊由產(chǎn)品展示、傳播商業(yè)機(jī)會、查看商業(yè)機(jī)會往來、裝飾商鋪、客戶資料管理等組成；電子商務(wù)B2C模塊由商鋪管理、訂單管理、客戶管理等組成；電子商務(wù)服務(wù)商模塊主要由類別管理、產(chǎn)品審核管理、商業(yè)信息審核、誠信通會員管理、行業(yè)資訊管理等內(nèi)容，比如阿里巴巴、天貓、京東等網(wǎng)站皆是這些服務(wù)商的代表。2.2.3網(wǎng)絡(luò)推廣子項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)推廣子項(xiàng)目是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動的重要手段，也是網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的核心環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商、搜索引擎、搜索引擎服務(wù)商等4個(gè)小模塊。網(wǎng)絡(luò)廣告模塊主要進(jìn)行廣告報(bào)價(jià)、廣告申請、廣告管理、留言頁面等操作；網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商模塊主要進(jìn)行客戶管理、報(bào)價(jià)管理、廣告管理與咨詢、效果跟蹤、客戶反饋等操作；搜索引擎是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)推廣的重要平臺，該模塊主要由搜索引擎注冊、關(guān)鍵字購買、排名狀況、統(tǒng)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容組成；搜索引擎服務(wù)商主要是在實(shí)驗(yàn)過程中模擬百度、Google、好搜等服務(wù)商的功能，該模塊由客戶審核、關(guān)鍵字開發(fā)與審核、價(jià)格管理等內(nèi)容組成。2.2.4網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項(xiàng)目是把握互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營領(lǐng)域顧客需求特征、競爭者狀況、供應(yīng)商情況等信息的重要手段，為網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的較重要環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商2個(gè)模塊。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研不僅為制定網(wǎng)絡(luò)營銷策略提供支持，也是整個(gè)市場研究活動的輔助手段之一，該模塊主要進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研問卷、調(diào)研問卷、調(diào)研問卷統(tǒng)計(jì)與分析等工作；網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商主要為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研活動提供服務(wù)，現(xiàn)實(shí)互聯(lián)網(wǎng)中的問卷星、第一調(diào)研網(wǎng)、調(diào)研寶等都是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商，該模塊主要由調(diào)研客戶管理、調(diào)研問卷審核、公告信息等組成。2.2.5顧客開發(fā)與管理子項(xiàng)目。顧客開發(fā)與管理子項(xiàng)目是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)建立顧客關(guān)系、提高顧客滿意和顧客忠誠的重要手段，是網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的較重要環(huán)節(jié)，主要由E-mail群發(fā)和客戶關(guān)系管理2個(gè)模塊組成。E-maiL群發(fā)主要是企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)將文本、多媒體信息發(fā)送到顧客E-mail郵箱，為達(dá)到傳播與溝通相關(guān)信息的目的，該模塊主要由E-mail搜集器、效果跟蹤、模板管理等構(gòu)成?？蛻絷P(guān)系管理是以顧客關(guān)系為核心的營銷方式，是保持競爭優(yōu)勢的重要策略，該模塊主要由客戶管理、客戶分析、訂單管理、數(shù)據(jù)庫營銷等構(gòu)成。

3總結(jié)及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

圍繞網(wǎng)絡(luò)營銷課程項(xiàng)目教學(xué)這一研究主題，本文從國內(nèi)外學(xué)者的文獻(xiàn)整理與分析、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的概況與核心內(nèi)容等方面做了系統(tǒng)的探究式研究，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目教學(xué)提供較好的參考與借鑒。同時(shí)，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面：①應(yīng)注意師資隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建完善且交叉互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目教學(xué)提供師資保障；②應(yīng)科學(xué)控制實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程與課時(shí)分配，保證學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；③應(yīng)做好學(xué)生的分組工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的開展構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)主體；④應(yīng)完善課程的考核比例，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，確保相應(yīng)的激勵(lì)措施到位。

作者:陳法杰 周春光 王潤 單位:石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]李瑤.網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法研究[J].工業(yè)與信息化教育,2013(3).

篇4

近年來，電子商務(wù)的發(fā)展如火如荼，以百度、谷歌為代表的搜索引擎更是無時(shí)無刻不再彰顯他們在現(xiàn)代信息領(lǐng)域的重要作用，社會的精英、學(xué)者等也都圍繞SEO進(jìn)行了各個(gè)方面的研究，總結(jié)起來主要集中在兩個(gè)方面：SEO優(yōu)化策略方面的研究和SEO優(yōu)化應(yīng)用方面的研究。SEO優(yōu)化策略方面的研究。費(fèi)巍、黃如花（2005）從網(wǎng)絡(luò)用戶利用搜索引擎的角度分析搜索引擎存在的問題以及用戶利用搜索引擎時(shí)出現(xiàn)的障礙，在此基礎(chǔ)上提出搜索引擎的優(yōu)化模式：由用戶、知識生產(chǎn)者與知識組織者三者與搜索引擎共同組成一個(gè)信息系統(tǒng)的建議，以達(dá)到優(yōu)化搜索引擎的目的。何苑、郝夢巖（2009）從技術(shù)的角度，對搜索引擎優(yōu)化策略進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，討論了如何獲得更高搜索引擎排名等一些具體的優(yōu)化方法，并對搜索引擎優(yōu)化的發(fā)展前景進(jìn)行了展望與分析。張濤、廖力（2010）通過分析網(wǎng)站鏈接建設(shè)與優(yōu)化，針對內(nèi)部鏈接的合理架構(gòu)與外部鏈接的重點(diǎn)建設(shè)提出了詳細(xì)的解決方案。SEO優(yōu)化應(yīng)用方面的研究。任勇旗、唐毅（2009）基于搜索引擎優(yōu)化的價(jià)值，剖析了搜索引擎優(yōu)化與以用戶為中心的關(guān)系，并提出了以用戶為中心的原則下，如何進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化。雷軍（2012）從SEO的定義、意義、及需掌握只是的程度等對SEO知識進(jìn)行了分析，同時(shí)對網(wǎng)站常用的搜索引擎優(yōu)化方法運(yùn)用進(jìn)行了闡述，并在SEO應(yīng)用中存在的問題也進(jìn)行了論證。林元元從網(wǎng)站標(biāo)題、meta標(biāo)簽優(yōu)化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)優(yōu)化、網(wǎng)頁層次優(yōu)化、網(wǎng)站外部鏈接數(shù)量與質(zhì)量優(yōu)化、等多個(gè)方面的SEO應(yīng)用進(jìn)行論述分析。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中，往往圍繞教材理論體系，通過課堂教授和案例教學(xué)兩種方法來展開，即使是有了上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，也是為了輔助理論教學(xué)的需要，沒有從根本上把實(shí)踐作為教學(xué)的核心來實(shí)施。從具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程主要有這幾個(gè)方面的不足：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)匱乏

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主體話費(fèi)大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行實(shí)踐操作，或者完成某一項(xiàng)社會實(shí)踐，而這種實(shí)踐往往是非常具體的，而且是必須要深入到社會群體當(dāng)中，深入到工作過程當(dāng)中才能真正了解網(wǎng)絡(luò)營銷的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)營銷的工作工程，網(wǎng)絡(luò)營銷的操作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)程，以及網(wǎng)絡(luò)營銷的結(jié)果評價(jià)。但是現(xiàn)在的情況是絕大部分學(xué)生幾乎所有的時(shí)間和精力都消耗在校園、課程、宿舍，與社會接觸的點(diǎn)除了勤工儉學(xué)、寒暑假工、義賣等以外，其他幾乎是空白，因此，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)營銷的自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法與實(shí)際工作過程脫節(jié)

課程的教學(xué)方法主要集中在三個(gè)方面：課堂講授、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)。課堂講授一般都是根據(jù)教材編寫的各個(gè)章節(jié)，按部就班對理論知識進(jìn)行傳授，如網(wǎng)絡(luò)營銷的概念、特點(diǎn)、作用、原理等等，與工作過程基本脫節(jié)。案例分析主要集中在對已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行剖析、討論，但網(wǎng)絡(luò)營銷市場是千變?nèi)f化的，面對不同問題處理方法和思路也大相徑庭，因此案例分析雖然對后面的事情有些借鑒，但與工作過程還是存在比較大的差距。模擬實(shí)訓(xùn)，在這個(gè)教學(xué)過程中，雖然模擬的是網(wǎng)絡(luò)營銷的環(huán)境，但畢竟只是模擬，大家對成本基本是不考慮的，因?yàn)槟谴淼闹皇且淮當(dāng)?shù)字，對于收益的考慮也根據(jù)不同的個(gè)體，差異會很大，因?yàn)闆]有根本的利益沖突，因此實(shí)訓(xùn)下來，收益與成本之間幾乎沒有任何關(guān)系，那么也就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)與工作過程脫節(jié)。

（三）教學(xué)效果欠佳

在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、考評環(huán)境與其他理論課程無異，本來是一門非常有創(chuàng)造意義的課程，變成了一門非?？菰餆o味的理論傳授課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會一落千丈，學(xué)習(xí)效果可見一般。

三、基于SEO工作過程的課程教學(xué)改革

SEO是《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中最重要的核心技能之一?？梢哉f學(xué)習(xí)好SEO，掌握SEO技能，就掌握了網(wǎng)絡(luò)營銷利器。SEO技術(shù)的應(yīng)用雖然比較簡單，但是如果要做到精通，對大多數(shù)人來講，存在一定的困難。SEO優(yōu)化過程如圖1所示。下面把《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中的搜索引擎部分拆分成SEO的六個(gè)關(guān)鍵過程來組織教學(xué)。

（一）選擇并確定關(guān)鍵詞的核心技能培養(yǎng)

就僅僅對一個(gè)網(wǎng)站來說，網(wǎng)羅所有與之相關(guān)的關(guān)鍵詞幾乎是不可能的，另外，如果在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置一些與網(wǎng)站內(nèi)容不相關(guān)或者相關(guān)度不高的關(guān)鍵詞也是不利于網(wǎng)站發(fā)展的。因此，要想實(shí)施SEO，設(shè)定好與網(wǎng)站的定位以及發(fā)展方向相吻合的關(guān)鍵詞是非常關(guān)鍵的一步。正確選擇與確定關(guān)鍵詞是實(shí)施SEO的前提，也是決定SEO是否能見效的第一步。如果網(wǎng)站選擇了不恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，網(wǎng)站在以后實(shí)施SEO過程中，將會變得非常盲目，甚至導(dǎo)致任何推廣都會無濟(jì)于事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須要讓學(xué)生自己為某個(gè)網(wǎng)站選擇一組關(guān)鍵詞，把它植入到網(wǎng)站的三個(gè)搜索位置之中，標(biāo)題、摘要、網(wǎng)頁內(nèi)容。其他同學(xué)在不知道的情況下搜索該網(wǎng)站的內(nèi)容，并把關(guān)鍵詞記錄下來，然后進(jìn)行比較，這樣，找出關(guān)鍵詞的規(guī)律，最終達(dá)到關(guān)鍵詞優(yōu)化的目的。如果有條件，能有一個(gè)項(xiàng)目實(shí)際操作，效果會好很多。

（二）規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)的核心技能的培養(yǎng)

不同的搜索引擎，運(yùn)用的搜索技術(shù)存在一定的差異，甚至完全不同，因而各搜索引擎之間的搜索特點(diǎn)也不盡相同。這種情況下，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程中，就需要針對不同的搜索引擎，如百度、谷歌等，按照搜索引擎的搜索規(guī)則來規(guī)范自己的網(wǎng)站設(shè)計(jì)。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營銷過程中，這部分工作需要所有技術(shù)部門部門相互協(xié)同，來完成早期的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與研發(fā)，更需要持續(xù)對網(wǎng)站搜尋引擎的友善度進(jìn)行分析，了解當(dāng)前對搜尋引擎爬行的障礙及需要更正的部分，讓網(wǎng)站符合搜索引擎的爬行慣性，便捷順暢地搜索需要推廣的網(wǎng)站。

（三）強(qiáng)化站點(diǎn)內(nèi)容技能的培養(yǎng)

搜索引擎技術(shù)的日新月異“，以內(nèi)容為中心”的搜索優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)。網(wǎng)站的內(nèi)容除了本身盡量“原創(chuàng)性”外，還需要內(nèi)容與關(guān)鍵字的融合，包含網(wǎng)頁標(biāo)題、元、段落頭、主體內(nèi)容、標(biāo)簽等。如果網(wǎng)頁的主要內(nèi)容是寫湖南物流在線平臺，那么就需要將“湖南物流在線”“、湖南物流在線平臺”“、物流在線”“、物流在線平臺”這四個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)置到相關(guān)標(biāo)簽中，便可以讓搜尋引擎迅速掌握網(wǎng)站主題及中心思想。（四）建立鏈接技能的培養(yǎng)在SEO工作過程中，超級鏈接也是網(wǎng)絡(luò)推廣最重要的工作之一，包括向搜索引擎?zhèn)鬟f平面文件，建立友情鏈接或者購買付費(fèi)鏈接等。鏈接的應(yīng)用往往給網(wǎng)站帶來很多的點(diǎn)擊率和訪問量，甚至在短時(shí)間提高很高的人氣和品牌度。但是不恰當(dāng)?shù)逆溄油矔o網(wǎng)站帶來很大的負(fù)面影響，甚至觸犯法律，最為嚴(yán)重的后果會導(dǎo)致政府關(guān)閉網(wǎng)站，因此，超級鏈接的應(yīng)用也需要一定的技巧，其會直接影響SEO的成效及該站點(diǎn)在搜索引擎中的排名。

（五）分析與觀察技能的培養(yǎng)

分析和觀察是SEO搜索中最重要的檢測環(huán)節(jié)，既是對現(xiàn)在實(shí)施的SEO方法的檢測，也是查找現(xiàn)有實(shí)施SEO方法與其他網(wǎng)站實(shí)施SEO方法取得效果的比較，從而找到差距和優(yōu)勢，進(jìn)行揚(yáng)長避短，為更好進(jìn)行SEO，調(diào)整搜索引擎優(yōu)化方案提供依據(jù)。分析和觀察是SEO人員幾乎每天都要做的工作，SEO整個(gè)工作流程不是一條流水線，工作狀態(tài)不是串行的，而是并行，也是輪回的流程。有時(shí)候偶然想到并發(fā)現(xiàn)了某條規(guī)則應(yīng)用的合理或者不合理，SEO人員利用統(tǒng)計(jì)分析工具對網(wǎng)站關(guān)鍵詞的消長進(jìn)行連續(xù)不斷的追蹤、分析網(wǎng)站關(guān)鍵詞排名、解決排名滯后或停滯不前的問題、了解各類搜尋引擎每次更新搜索方法的重點(diǎn)與特性，并根據(jù)分析后的結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整搜索引擎優(yōu)化方案，并重新輪回實(shí)施SEO。

（六）網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)

網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析是針對已經(jīng)確定的并實(shí)施SEO方案后的成效進(jìn)行的分析評價(jià)。首先要統(tǒng)計(jì)SEO方案執(zhí)行前后的相關(guān)數(shù)據(jù)變化，包括訪客數(shù)量、來源結(jié)構(gòu)及比例，利用搜尋引擎掌握網(wǎng)站情況以及網(wǎng)站整體轉(zhuǎn)換率等等，網(wǎng)站變化數(shù)據(jù)掌握的越全面，就越準(zhǔn)確評價(jià)SEO方案優(yōu)劣性，并能通過數(shù)據(jù)變換準(zhǔn)確了解關(guān)鍵詞選擇的正確性，分析關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)換率以及有效停留時(shí)間等，最終可以反映出關(guān)鍵詞組合策略的正確與否，并對關(guān)鍵詞組合進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施新的SEO方案，最終提升SEO的效益。

四、網(wǎng)絡(luò)營銷課程其他核心技能培養(yǎng)

SEO作為網(wǎng)絡(luò)營銷課程的核心技能，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中占有非常重要的位置，但《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的改革，僅僅只對這一個(gè)核心技能進(jìn)行改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要對其他核心技能進(jìn)行改革。主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）軟文撰寫技能的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)營銷首先是靠軟文吸引人。如果只發(fā)圖片，不用文字描述，那就成了電影播放，很難給客戶留下很深的印象。一個(gè)好的產(chǎn)品，要想賦予它生命力，就必須要有有生命力的文字去支撐它。不管賣什么產(chǎn)品，直接將產(chǎn)品圖片和顏色、款式、規(guī)格放上去，很難達(dá)到預(yù)期效果。如果附帶上有生命力的文字，讓客戶對產(chǎn)品有本質(zhì)性的更深入的了解，客戶會覺得產(chǎn)品更加可靠。所以，做網(wǎng)絡(luò)營銷，必須要有一定的文字進(jìn)行說明，至少要把產(chǎn)品描述清楚。在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的軟文撰寫技能，這個(gè)既不是應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，也不是大學(xué)語文能學(xué)到的知識，而是網(wǎng)絡(luò)營銷中的一項(xiàng)技能，一項(xiàng)必備的操作技能。

（二）微信營銷技能的培養(yǎng)

微信營銷是剛剛興起的一種網(wǎng)絡(luò)營銷方式，它與其他網(wǎng)絡(luò)營銷方式不一樣，它注重的不是個(gè)人的技能，而是一種資源的積累。要做好微信營銷，必須要具備以下幾個(gè)條件：

1.好友數(shù)量：前期至少要超過200人，好友質(zhì)量越高越好，高質(zhì)量的好友才能達(dá)到較好的效果；當(dāng)然后期的努力也是增加和優(yōu)化微信好友必不可少的環(huán)節(jié)，也可以通過同學(xué)之間的相互討論來增加微信好友。

2.好友印象：微信上賣產(chǎn)品，大家都非常注重賣方的印象。因此，在微信圈中，平時(shí)和朋友、客戶、同學(xué)等一定要把關(guān)系處理好，口碑至上是永恒法則；大家的評價(jià)至關(guān)重要。大多數(shù)的客戶都是從身邊的朋友開始，如果朋友圈對人不認(rèn)可，很難用產(chǎn)品說服人。

3.社會資源：社會資源一般需要閱歷的積累，對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說比較難，因此，除了本身的微信圈以外，還要去認(rèn)識和結(jié)交一些其他的朋友，與客戶、合作伙伴建立良好的關(guān)系，積累一定的社會人脈資源，對微信營銷會起著非常重要的作用，能夠得到他們的支持，會取得一個(gè)很好的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；ASP

中圖分類號：TP434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）002014604

0 引言

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。網(wǎng)絡(luò)課程突破了傳統(tǒng)文本課程知識的陳舊、文化的保守等局限性，是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科課程的一種新模式，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)資源的有效共享，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展增添了新的動力。因此，各級各類學(xué)校、各個(gè)教育部門都紛紛建立了自己的學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等，以完善自身教育體系發(fā)展的需要。本文以《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》為例，詳細(xì)介紹《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，以期為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展提供一些方法和建議。

1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1.1 界面設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計(jì)與一般的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)不同，應(yīng)以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容規(guī)范、便于教育信息傳遞為原則，既要符合美學(xué)原理，又要融合教學(xué)精神要義及認(rèn)知規(guī)律于一體。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面框架組成、顏色搭配、字體格式等都至關(guān)重要，設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響，它會大大影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。筆者覺得最重要的就是要以學(xué)習(xí)者為中心，遵循簡潔易于操作、視覺平衡、色彩搭配合理和文字的可閱讀性強(qiáng)、和諧一致性等原則。

本課程以藍(lán)色為主色調(diào)，輔以白色，符合網(wǎng)絡(luò)教育的基調(diào)，使用文字作為導(dǎo)航菜單，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇操作，靈活掌控進(jìn)度。另外，系統(tǒng)還采用了CSS技術(shù)對文字、頁面顏色等參數(shù)進(jìn)行了設(shè)置，保持了整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格的一致性。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的核心組成部分，主要依據(jù)課程功能分析、課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、用戶對功能的需求等多方面的分析，進(jìn)行相應(yīng)的邏輯功能架構(gòu)。具體反映現(xiàn)代教育理論、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，是課程教學(xué)功能的可視化形式。本課程結(jié)合這幾方面的思想進(jìn)行了設(shè)計(jì)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2.1 課程介紹

這個(gè)模塊主要介紹本課程的基本情況，具體有課程介紹、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試考核。課程介紹中可以了解到本課程的專業(yè)所屬、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)對象等信息。教學(xué)大綱則進(jìn)一步明確了課程性質(zhì)、教學(xué)要求和內(nèi)容綱目及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)給本課程的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更具方向性?？荚嚳己藙t明確了本課程的考試考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 課程內(nèi)容

這個(gè)模塊為學(xué)習(xí)者提供了完整的在線學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過點(diǎn)擊在同一頁面左側(cè)的樹形折疊菜單，切換到任意一個(gè)章節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每章的最后都?xì)w納有本章的名詞解釋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對新名詞、新事物的學(xué)習(xí)，以加深學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)教育的理解。另外，也方便學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.2.3 視頻教學(xué)

這個(gè)模塊提供的是與《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》這門課程內(nèi)容相關(guān)的視頻。視頻教學(xué)的好處是使教學(xué)活動直觀、形象、生動。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中就不會像面對著單一的文字那樣沉悶。圖、文、聲、像一起展現(xiàn)課程知識，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。以下是視頻顯示的關(guān)鍵技術(shù)代碼：

1.2.4 在線測試

這個(gè)模塊提供了各章的練習(xí)，以選擇題為主。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完各章內(nèi)容以后可通過這個(gè)系統(tǒng)檢查自己對所學(xué)章節(jié)的掌握程度。這樣有利于學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵代碼如下：

1.2.5 教學(xué)課件

本模塊主要提供教師在上課時(shí)所用到的PPT課件，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)這些課件明確學(xué)習(xí)思路，抓住課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的效果。另外，課件對學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)也起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，提高了復(fù)習(xí)的效率。

1.2.6 在線討論與課程論壇

這兩個(gè)模塊是本課程的主要互動平臺，在在線討論系統(tǒng)中，在線的教師和學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。而在課程論壇模塊中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流，可以以發(fā)帖的形式進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以在這里盡情地辯論，交流思想感情，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2.7 教學(xué)資源

本模塊主要提供一些與本課程相關(guān)的學(xué)科網(wǎng)站與精品課程網(wǎng)，以拓寬學(xué)生的知識面。參考文獻(xiàn)則是本課程所用到的文獻(xiàn)資料。

1.2.8 課程幫助

對本課程的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)及運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行說明，使學(xué)習(xí)者能更快地適應(yīng)本課程，投入到學(xué)習(xí)中。另外設(shè)置了聯(lián)系我們的連接，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有什么不足或是好的建議能及時(shí)和我們聯(lián)系，以便我們能夠及時(shí)更正和修改，為廣大學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與ASP技術(shù)應(yīng)用

在完成了界面設(shè)計(jì)后就進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)階段，這個(gè)階段包括多媒體素材的選擇、交互功能的設(shè)計(jì)、導(dǎo)航的設(shè)計(jì)、腳本的編寫等。具體如下。

2.1 多媒體素材選擇

一個(gè)內(nèi)容豐富而全面的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括大量的文本、圖形、音頻、視頻和動畫等素材，對這些素材的選擇要符合課程內(nèi)容的要求和媒體選擇的原則，不符合課程內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的素材不能選擇。本課程內(nèi)容以文字為主，輔以圖形講解，配用相關(guān)視頻和動畫。

2.2 交互功能設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)課程中，交互功能的主要目的是實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。但在功能設(shè)計(jì)上應(yīng)注意到互動環(huán)境要有利于學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容及自身見解的呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程中，交互功能需要通過ASP、VbScript等語言來實(shí)現(xiàn)，而使用這些語言需要對文件名、變量名和存儲路徑等進(jìn)行約定，這樣有利于開發(fā)人員的交流和日后的修改維護(hù)。

課程論壇中發(fā)新帖頁面所用到的相關(guān)代碼如下：

2.3 導(dǎo)航設(shè)計(jì)

所謂“導(dǎo)航”即起到“指南”作用，說到底就是在你需要提供某種服務(wù)時(shí)，它能為其指引正確的航向，方向明確，思路就比較開闊。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的航向，這樣學(xué)習(xí)者就不會迷失在課程信息的海洋中。另外，教師在進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，利用導(dǎo)航可避免無法找到資源的窘境。本課程綜合考慮了課程資源的分布情況及各模塊的作用，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)航系統(tǒng)。設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，為方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，在相關(guān)的界面中都使用統(tǒng)一的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，不僅讓學(xué)習(xí)者清楚地了解到課程內(nèi)容的安排和結(jié)構(gòu)的布局，還有利于學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)到其它頁面進(jìn)行瀏覽和閱讀。有了清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率將大有提高。

2.4 后臺設(shè)計(jì)

一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課程必須要有一個(gè)強(qiáng)大的后臺管理系統(tǒng)，基于ASP+Access技術(shù)開發(fā)的平臺，屬于全自動化、全智能的在線管理、維護(hù)、更新的網(wǎng)站管理系統(tǒng)。通過后臺管理來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的不斷更新，讓教學(xué)信息不斷地在反饋中得到完善。另外，還可以對用戶進(jìn)行管理，對用戶發(fā)表的言論進(jìn)行管理，創(chuàng)造和維護(hù)本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的良好氛圍。如在論壇模塊中，管理員可對用戶進(jìn)行增刪，對非法的帖子進(jìn)行修改和刪除等，這樣可以防止其他非相關(guān)人員進(jìn)入課程搗亂。

后臺管理結(jié)構(gòu)如圖3。

3 結(jié)語

由于水平有限，本系統(tǒng)在設(shè)計(jì)制作過程中仍存在著許多待改進(jìn)之處。比如視頻教學(xué)部分內(nèi)容太少、在線測試中題目類型單一、題目面不夠廣、后臺沒有對各模塊形成統(tǒng)一管理等。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，使得網(wǎng)絡(luò)課程的安全性受到一定威脅。為保證本網(wǎng)絡(luò)課程的安全，在設(shè)計(jì)過程中我們考慮用一套方案來保證網(wǎng)絡(luò)課程的安全：首先是利用ASP技術(shù)中的session對象功能，它是客戶瀏覽器與服務(wù)器之間建立的交互信息，也就是服務(wù)器通過session跟蹤識別用戶，當(dāng)管理員登陸時(shí)，用戶名和密碼輸入都正確時(shí)，則把該管理員的ID保存到session中，這樣管理員就可以成功登陸后臺進(jìn)行管理；然后是修改數(shù)據(jù)庫的后綴名，防止了Access數(shù)據(jù)庫被猜解下載；最后是對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)加密，這樣即使有人得到了整個(gè)數(shù)據(jù)庫，如果沒有解密算法，也同樣不能查看到數(shù)據(jù)庫中的管理員信息。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] 梁爽.網(wǎng)絡(luò)課程頁面視覺設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用＼[D＼].長春：東北師范大學(xué)，2006.

篇6

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1.完整的攻防過程模擬

每次教學(xué)都是先構(gòu)建出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體網(wǎng)絡(luò)攻防任務(wù)的演示和練習(xí)。這樣做有兩個(gè)好處，首先是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會牽涉到前導(dǎo)課程例如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和互聯(lián)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作的知識，先配置出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于復(fù)習(xí)那些知識和技能。另外這樣做讓學(xué)生從頭至尾清晰地觀察到任務(wù)的操作步驟，能盡快進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。實(shí)踐證明，課堂上講到某個(gè)情景任務(wù)時(shí)，如能講授理論的同時(shí)，親自進(jìn)行完整的演示，教學(xué)效果是非常好的，當(dāng)然這會考驗(yàn)教師自己的水平和應(yīng)變能力，并存在一些不可控的風(fēng)險(xiǎn)，例如發(fā)生了意料之外的故障導(dǎo)致演示失敗。因此，教師本人也需要不斷提高自己的水平，即使水平已經(jīng)足夠，也需要更新知識與時(shí)俱進(jìn)，并經(jīng)常操作保持熟練度，才能在課堂上游刃有余地向?qū)W生講授和演示。通常沒有專門網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室情況下，可以綜合VMwareWorkstation、GNS3等虛擬機(jī)和模擬器軟件構(gòu)建全仿真網(wǎng)絡(luò)攻防環(huán)境。實(shí)際上，合理設(shè)計(jì)加熟練使用，完全可以仿真出足夠復(fù)雜和逼真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，演示和練習(xí)效果也很好。

2.保持趣味性

不少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全有認(rèn)識誤區(qū)，一種常見的想法是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)入侵技術(shù)都很神秘和高端，只有最聰明的黑客才有能力做到。對此可以在教學(xué)過程一開始就演示Sniffer嗅探密碼、木馬植入和遠(yuǎn)程控制等實(shí)驗(yàn)，可以起到先聲奪人的效果，讓學(xué)生被有趣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)吸引，并認(rèn)識到其實(shí)某些網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)并沒有想象的那么難，自己完全可以學(xué)會。另外先學(xué)習(xí)入侵，可以切實(shí)感悟到網(wǎng)絡(luò)安全的脆弱性，有利于后面認(rèn)真學(xué)習(xí)安全防護(hù)技術(shù)。教學(xué)過程中還可以盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界和最新時(shí)事，例如講到密碼學(xué)知識，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)世界上的情報(bào)戰(zhàn)。講到MD5等散列技術(shù)，提及CSDN網(wǎng)站用戶泄露事件等，都是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

3.直面難點(diǎn)

另一個(gè)常見認(rèn)識誤區(qū)是，有些學(xué)生了解了一些網(wǎng)絡(luò)攻防的基本原理，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)境學(xué)會了一些工具的簡單使用后，就認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全其實(shí)也沒什么稀奇，即使不懂原理的拿現(xiàn)成的工具也能完成任務(wù)，可一旦面臨實(shí)際環(huán)境中稍微復(fù)雜一點(diǎn)情況，又束手無策了。因此，也需要給學(xué)生講授一些類似驅(qū)動編寫、反匯編、反編譯等高級安全技術(shù)。雖然，現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)不學(xué)匯編、編譯原理、操作系統(tǒng)原理這些基礎(chǔ)課程了，在有限的課時(shí)里無法將技術(shù)講深講透，但實(shí)踐證明做一些最簡單演示和練習(xí)讓學(xué)生入門是可能的也是有益的。例如，簡單使用動態(tài)調(diào)試工具OllyDBG和反匯編工具IDAPro去爆破一個(gè)簡單的軟件，用開源的MetaSploit漏洞測試平臺在沒有賬號密碼的情況下直接入侵一個(gè)有漏洞的系統(tǒng)等。

4.適當(dāng)緊跟最新技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域很多基本原理和方法是多年來沒有多大變化的，所以并不需要刻意追求采用最新的平臺和版本進(jìn)行教學(xué)。不過對一些過于古老的系統(tǒng)和技術(shù)，例如Windows2000、RedhatLinux9及更早的操作系統(tǒng)，IE6以前的安全漏洞之類就確實(shí)沒必要再講了。而對于像無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)之類較新領(lǐng)域的安全課題則可以根據(jù)條件適當(dāng)提及。

篇7

關(guān)鍵詞：需求分析 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng) 教學(xué)資源

中圖分類號：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0158-01

1 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖說網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)逐步興起，但是基本是沿襲 “學(xué)科型”體系，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好的適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的需求，開發(fā)者應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，領(lǐng)悟高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別。

2 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的業(yè)務(wù)分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求

業(yè)務(wù)需求分析是指提供給客戶或產(chǎn)品開發(fā)商的新系統(tǒng)的利益，反映組織機(jī)構(gòu)或客戶對系統(tǒng)、產(chǎn)品高層次的目標(biāo)要求，它在項(xiàng)目視圖與范圍文檔中予以說明。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程可娜個(gè)不同的角色進(jìn)行：超級管理員（supermanager）、教師（teacher）、學(xué)生（student）。

（1）teacher教師，除權(quán)限管理外擁有supermanager的所有權(quán)限。教師（teacher）是網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者和管理者。主要進(jìn)行課程資源的收集和管理，包含課程公告的更新、課程任務(wù)的、答疑評價(jià)管理等事件。

（2）student學(xué)生，可進(jìn)行完整的頁面訪問與用戶自測。學(xué)習(xí)是課程系統(tǒng)的使用者和評價(jià)者，圖1說明了學(xué)生的業(yè)務(wù)流程。

3 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的功能需求

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì)要突出兩點(diǎn)：一是突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)交互式功能，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主探究性。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.1 業(yè)務(wù)處理的功能需求

基于網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求分析，為給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)完整的網(wǎng)絡(luò)平臺，將網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)劃分為3個(gè)子系統(tǒng)功能層次：教學(xué)資源的創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)課堂的再現(xiàn)和評價(jià)體系的構(gòu)建。

3.1.1 教學(xué)資源的創(chuàng)建

教學(xué)資源是指收集整理課程相關(guān)的教學(xué)材料和學(xué)生學(xué)習(xí)資源等，此子系統(tǒng)中包含課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)文件、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等模塊。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)課堂的再現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課堂的再現(xiàn)尤其關(guān)鍵。本子系統(tǒng)中設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、授課教案、課件、說課視頻、授課視頻和實(shí)踐教學(xué)等子模塊。學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)，搭建知識結(jié)構(gòu)。

3.1.3 評價(jià)體系的構(gòu)建

評價(jià)體系的構(gòu)建是必不可少的。本子系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)效果、社會服務(wù)和網(wǎng)上答疑3個(gè)模塊。學(xué)習(xí)者在完成課程學(xué)習(xí)后，重新組合知識體系，完成意義建構(gòu)。

3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于系統(tǒng)功能需求和系統(tǒng)的運(yùn)行模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，可設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)課程功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的性能與軟硬件環(huán)境需求

4.1 軟件環(huán)境

（1）操作系統(tǒng)：Windows 2000/XP及以上。

（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議：TCP/IP。

（3）瀏覽器：IE5.0版本以上，頁面需要屏幕分辨率為1024*768 及以上才能達(dá)到最佳瀏覽效果。

（4）數(shù)據(jù)庫：SQL Server 2007及以上。

（5）Web 服務(wù)器：Internet信息服務(wù)（IIS）6.0。

4.2 硬件環(huán)境

（1）服務(wù)器：P4 以上，內(nèi)存512MB以上，硬盤60GB以上。

（2）客戶端：可聯(lián)網(wǎng)的普通PC機(jī)即可。

可見，一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)課程平臺的搭建基礎(chǔ)是正確的系統(tǒng)需求分析，才可避免系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的盲目性。通過系統(tǒng)需求分析，明確系統(tǒng)需求知識功能模型，確定開發(fā)思路，構(gòu)建科學(xué)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]婁淑琴，盛新志.“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003：3.44-46.

篇8

（圖1）網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的生命周期可以分為三個(gè)階段：（1）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)分為兩大類：一類，是硬件產(chǎn)品或設(shè)備的開發(fā)設(shè)計(jì)，需要熟悉網(wǎng)絡(luò)硬件知識的研發(fā)型人才。開發(fā)設(shè)計(jì)完成之后，進(jìn)行測試和實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)測試成功之后，才能進(jìn)入產(chǎn)品的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)。二類，是針對新的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，這需要熟悉Internet網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的軟件研發(fā)型人才。（2）網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃建設(shè)。單位或企業(yè)需要建設(shè)全新的網(wǎng)絡(luò)或在原有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)展擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，添加或更換網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，此時(shí)需要具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和組網(wǎng)知識、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的調(diào)試安裝的工程型人才。圖1網(wǎng)絡(luò)工程的全階段（3）網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)軟硬件都調(diào)試成功之后，若要保證正常運(yùn)行，必須由具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)和管理能力，以及熟悉網(wǎng)絡(luò)性能評價(jià)和測試工具的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人才。綜上所述，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程從研發(fā)到生產(chǎn)，從設(shè)備組網(wǎng)到系統(tǒng)調(diào)試，從網(wǎng)絡(luò)管理到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期中，提煉出網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的社會需求和知識要求，經(jīng)過總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要具備以下五種能力：（1）網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)能力；（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)能力；（3）網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)能力；（4）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估能力；（5）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

2理論課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)以上歸納的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)需具備的五種能力，分析了這五種專業(yè)能力所包含的內(nèi)涵以及具備這些能力后，學(xué)生所能勝任的工作崗位：（1）網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)開發(fā)能力，以滿足科研單位和設(shè)備廠家網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)工程師崗位需求；（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)工程師工作崗位需求；（3）網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)與評估、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位需求；（4）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位需求；（5）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位需求；為了達(dá)到不同的能力培養(yǎng)要求，分模塊設(shè)置了對應(yīng)的理論課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程（詳見表1）。

3實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

面向應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)，除了環(huán)環(huán)相扣的理論課程模塊設(shè)計(jì)以外，實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)尤其至關(guān)重要。學(xué)生踏入社會之前，企事業(yè)單位所要求的工作經(jīng)驗(yàn)，只能靠在校期間的實(shí)踐課程來鍛煉熟悉。因此設(shè)計(jì)了以下四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論課知識點(diǎn)多，概念和名詞繁雜，基本理論抽象，是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的基本特點(diǎn)。要想讓學(xué)生能夠?qū)Υ罅康闹R點(diǎn)和基本理論充分理解，單靠教師的課堂講解是不夠的，這就需要借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過實(shí)際操作，利用理論與實(shí)踐相互作用，達(dá)到對概念和理論的充分理解。這要求網(wǎng)絡(luò)工程的所有專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)設(shè)置需占到總課時(shí)的1/3，才能保證學(xué)生通過實(shí)踐很好地理解理論。例如講授TCP的三次握手，學(xué)生很難充分理解實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建立TCP連接時(shí)是如何實(shí)現(xiàn)的。如果在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生通過嗅探軟件，打開一個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接，抓到對應(yīng)的TCP數(shù)據(jù)包，分析包里的TCP首部字段，就可以很形象地看到TCP的三次握手究竟是如何實(shí)現(xiàn)的。（2）課程設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)只能起到對一門課程的某個(gè)知識點(diǎn)的實(shí)踐練習(xí)，若想做到對知識的綜合運(yùn)用，就需要為一些核心課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)。這就要求學(xué)生根據(jù)老師給出設(shè)計(jì)任務(wù)書和要求，通過1-2周的課程設(shè)計(jì)，完成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)作品，比如一個(gè)網(wǎng)站。同時(shí)要求學(xué)生寫一份完整的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，包括整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過程：需求分析、設(shè)計(jì)工具的選擇、設(shè)計(jì)流程分析、整體設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，直到測試、結(jié)論。通過課程設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入研究，分析問題、解決問題的能力；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生選用參考書，查閱手冊及文獻(xiàn)資料的能力。最重要的是可以讓學(xué)生鞏固和加深對基本原理的理解，提高綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識的能力。表2列出不同課程模塊對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)：表2不同能力培養(yǎng)目標(biāo)所對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)（3）網(wǎng)絡(luò)工程綜合訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)是對一門課程涉及的知識和內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)相對綜合的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)完所有的課程后，若想對整體專業(yè)知識進(jìn)行一個(gè)綜合的訓(xùn)練和評價(jià)，就需要在在大四的上學(xué)期，安排1-2個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)工程綜合訓(xùn)練。工程綜合訓(xùn)練是在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的課程模塊，選擇相應(yīng)的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。假設(shè)學(xué)生選擇的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)課程模塊，那么需要選擇組網(wǎng)工程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。在整個(gè)工程綜合訓(xùn)練過程中，首先安排專人對學(xué)生進(jìn)行模擬面試，面試通過后，正式進(jìn)入工程綜合訓(xùn)練。接下來的時(shí)間，從指導(dǎo)老師到學(xué)生，角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣镜捻?xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目承擔(dān)人，按照公司化的模式進(jìn)行管理。最后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并給出對學(xué)生的表現(xiàn)給出評價(jià)和分?jǐn)?shù)。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程綜合訓(xùn)練雖然可以全面考察學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，但是畢竟是模擬，不是真刀實(shí)槍地在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)中實(shí)踐。因此整個(gè)大學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的最后環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生通過自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生通過在實(shí)習(xí)單位里1-3個(gè)月的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，將之前所學(xué)用來解決實(shí)際問題。比如參與完成公司的某一項(xiàng)目，并將個(gè)人承擔(dān)的子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容，最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

4小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；模塊化；案例式

中圖分類號：TP393-4

“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級同學(xué)的選修課，該課程綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)。該課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析架構(gòu)組網(wǎng)設(shè)計(jì)、綜合布線設(shè)計(jì)，進(jìn)而具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)的能力。學(xué)好該課程，能夠提高學(xué)生的綜合技能，因此這門課就顯的尤為重要。

針對目前“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)過程存在的一些問題，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，提出適合社會發(fā)展需要的課程建設(shè)意見，是本文討論的重點(diǎn)[1]。

1 “網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在的問題

課程建設(shè)是提高課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，歷來各個(gè)高校都非常重視，在“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)的過程中，課程教學(xué)中教材選取尤為重要，現(xiàn)在市場上“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”教材參差不齊，有的教材內(nèi)容空泛，無實(shí)際內(nèi)容，有的教材知識點(diǎn)陳舊，無前沿新技術(shù)，有的教材理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)際案例。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的匱乏，“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程中的路由器、交換機(jī)的配置與管理需要實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，很多院校由于資金不到位，并沒有組建自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)在我們?nèi)镜脑盒Ｖ畜w現(xiàn)的更為充分?！熬W(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程教學(xué)大綱老舊，沒有及時(shí)與現(xiàn)有的技術(shù)銜接。學(xué)生對理論不感興趣，喜歡實(shí)際的動手操作得出結(jié)果，這與部分高校重理論輕實(shí)踐沖突。教學(xué)考核過程比重不合理，無法真實(shí)反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。年輕教師缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，很多年輕教師直接從高校畢業(yè)就進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

由此可以得出，“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在多方面的問題，要想提高教學(xué)質(zhì)量必須同時(shí)解決以上的幾個(gè)問題。

2 “網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”教學(xué)改革

針對“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程存在的問題，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：在教材選擇方面，要選擇一本主教材和幾本輔助參考書，主教材的選擇要注重理論與案例的結(jié)合，輔助參考書的選擇要有助于知識面的拓展和延伸。針對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，可以采取選擇用虛擬機(jī)VM和思科的模擬軟件Packet來解決，虛擬機(jī)VM主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中常用服務(wù)器的架構(gòu)，比如Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、WINS服務(wù)器等。而模擬軟件Packet主要用來解決“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，比如交換機(jī)、路由器基本配置的模擬，還有一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目組網(wǎng)的模擬。這樣既可以節(jié)約成本，又可以達(dá)到實(shí)際想要的教學(xué)效果。同時(shí)也要及時(shí)的更新教學(xué)大綱，與現(xiàn)有的新技術(shù)做銜接，針對學(xué)生對理論課不感興趣，可以采用案例式教學(xué)法，在案例中貫穿理論知識點(diǎn)。同時(shí)可以嘗試任務(wù)驅(qū)動法，把課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識以及大膽改革創(chuàng)新的能力。要優(yōu)化教學(xué)考核的方式和比重，使考核方式和比重更趨于合理化。針對年輕教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，應(yīng)多鼓勵(lì)年輕教師去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持良好的聽課制度，向老教授們學(xué)習(xí)。

根據(jù)當(dāng)前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來看，越來越重視實(shí)踐操作和安全管理，而社會對組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理專門人才的實(shí)際需求，也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持理論夠用、實(shí)操為主[2]。同時(shí)考慮我校的辦學(xué)理念和專業(yè)定位，學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識的接受度，我們采用了案例式和模塊化教學(xué)的方式，把大的內(nèi)容細(xì)化為小的模塊，在講授每一個(gè)模塊中都穿插案例，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中掌握知識點(diǎn)，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?！熬W(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”模塊化教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置[3]如表1所示：

從表1中可以看出，我們把“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”的課程劃分為五大模塊，而本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是第二、三、五這三個(gè)大模塊。在第一個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)知識，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)工程的概念、下一代網(wǎng)際協(xié)議IPv6、子網(wǎng)劃分、常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)：雙絞線、同軸電纜、光纖，網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備中交換機(jī)和路由器，網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和無線局域網(wǎng)設(shè)備。采用的案例教學(xué)讓學(xué)生能夠用VISIO繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，同時(shí)讓學(xué)生實(shí)際觀看常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器和交換機(jī)。在第二個(gè)模塊里，我們講解交換機(jī)配置的基本命令，交換機(jī)的VLAN技術(shù)和生成樹技術(shù)，路由器配置的基本命令，路由協(xié)議的配置，訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換。我們采用思科的模擬軟件packet來完成實(shí)際的案例教學(xué)，案例有三層VLAN的通信、生成樹配置、靜態(tài)路由的配置、動態(tài)路由協(xié)議RIP、OSPF的配置，訪問控制列表ACL和網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT的配置。在第三個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中服務(wù)器的技術(shù)與應(yīng)用，包括常用的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WEB服務(wù)器、郵件服務(wù)器、WINS服務(wù)器、流媒體等服務(wù)器的架構(gòu)。我采用虛擬機(jī)VM來完成這些常用服務(wù)器的配置和管理，這樣既方便又易于理解。在第四個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中的防火墻技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測技術(shù)，采用的案例為軟件防火墻和入侵檢測系統(tǒng)。在第五個(gè)模塊里，我們講解網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程的測試與驗(yàn)收，案例教學(xué)采用實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃書來講解。在整個(gè)基礎(chǔ)性案例完成以后，再來幾個(gè)綜合性案例教學(xué)。使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的、牢固的掌握所學(xué)重要知識點(diǎn)。

為了更好的適合本課程的課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課程考核達(dá)到良好的效果，課程考核分為平時(shí)考核和期末考核。平時(shí)考核占比50%，期末考核占比50%，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、上機(jī)，其中重點(diǎn)考核上機(jī)，占比60%，學(xué)生通過上機(jī)來完成每個(gè)模塊化中的案例，而考勤和作業(yè)各占20%。期末考核則采用報(bào)告的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃，把五大模塊全部貫穿進(jìn)去，從而可以實(shí)現(xiàn)模塊的分散練習(xí)到集中練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論

本文分析了“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”課程建設(shè)存在的問題，并針對這些問題提出了教學(xué)改革的舉措，引入模塊化和案例式教學(xué)，優(yōu)化課程考核體系和比重，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)；調(diào)查分析；反思

[中圖分類號]G649．21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007—2179(2002)06-0013-04

從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實(shí)踐的實(shí)施，對我國遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的關(guān)注問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文認(rèn)為制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的因素很多，其中之一便是課程問題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求；在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)做一反思。

本課題調(diào)查與分析的對象，涵蓋了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程；涉及網(wǎng)院的母體學(xué)校包括，清華大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等；學(xué)科包括理論力學(xué)、日語初級教程、刑事訴訟法學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電腦廣告設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械原理、針灸學(xué)、財(cái)政學(xué)、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學(xué)等等。

一、對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評價(jià)

課題組在對研究對象進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程的總體評價(jià)如下：

1．幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的”講解”、“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長，如流媒體視頻、文本、Flas等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能將課程知識講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。

2．網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專業(yè)化，基本不存在什么問題。

3．學(xué)科特點(diǎn)非常突出。不同學(xué)科在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長、突出學(xué)科優(yōu)勢、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語言學(xué)科能為學(xué)生提供了大量的聽、讀訓(xùn)練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示與講解原理與過程；其他學(xué)科如法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演；醫(yī)學(xué)的各種病理圖片、體內(nèi)器官動畫，藥劑配方圖表等。

4．常用的幾種教學(xué)方式歸納如下：

文字+圖片+表格

文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)

文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其它格式)

文字+圖片+表格+多媒體動畫十教師的電子講稿(PPT)

5．網(wǎng)絡(luò)課程基本欄目包括：導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)。

6．基本上都注意到了綜合使用多種媒體，有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。

7．存在的問題與不足：其一，從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。其二，相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個(gè)別的仍存在著文字教材搬家的現(xiàn)象。其三，缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。其四，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。

二、具體指標(biāo)項(xiàng)的分析

1．關(guān)于導(dǎo)航導(dǎo)航應(yīng)該包括軟件使用導(dǎo)航和課程內(nèi)容導(dǎo)航。在被調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)課程中，基本上都能提供不同程度的課程內(nèi)容導(dǎo)航，而提供軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)的有60%，其中只有33%的課程提供了較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范的軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)。有53%的課程使用了路徑導(dǎo)航。

我們認(rèn)為，導(dǎo)航并不是越細(xì)越好，對于界面設(shè)計(jì)清晰、層次結(jié)構(gòu)簡潔的網(wǎng)絡(luò)課程，用戶無需花很大功夫就能夠熟悉和掌握。導(dǎo)航應(yīng)簡潔明了，但必要的導(dǎo)航是不可或缺的。

2．關(guān)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查顯示，67%的課程有明確的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述，而只有13%的課程對目標(biāo)做了細(xì)化，清晰地告知學(xué)生各章的目標(biāo)層次(按照布魯姆的教育目標(biāo)分類而設(shè)置的)。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度自主化的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教的過程與學(xué)的過程是分離的，而網(wǎng)絡(luò)課程作為教與學(xué)之間的橋梁，應(yīng)該承擔(dān)起傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的許多角色與任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該通過相關(guān)欄目體現(xiàn)出來。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面對一門全新的課程時(shí)，對于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解是最起碼、最基本的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不但要清楚整個(gè)課程的總體目標(biāo)，而且也要明晰各章節(jié)，各知識點(diǎn)，各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)桑新民教授提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化原則，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：即，從共性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共性與個(gè)性相統(tǒng)一的，符合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的高效個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師制定的抽象課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐贫ǖ?，具體、明確、可操作、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由單一目標(biāo)向不同階段、不同層次目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——一門網(wǎng)絡(luò)課程不但要有教師統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，還要有小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，要注重學(xué)習(xí)者目標(biāo)意識的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識和能力。

3．關(guān)于教學(xué)對象和學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求與說明調(diào)查顯示，有47%的網(wǎng)絡(luò)課程對課程的教學(xué)對象給予了明確的說明，40%的網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求也給予了說明。

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性決定了它的學(xué)習(xí)者的開放性。如果遠(yuǎn)程教育發(fā)展到準(zhǔn)許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)，在一定程度上能自主、自由地選擇課程的話，那么作為一門網(wǎng)絡(luò)課程適合什么樣的學(xué)習(xí)者來學(xué)，須具備什么樣的基礎(chǔ)知識與能力才能夠?qū)W，這就成了擺在我們面前且又必須回答的一個(gè)問題了。

4．關(guān)于課程的教學(xué)/學(xué)習(xí)安排與建議調(diào)查顯示，有60%的課程為學(xué)習(xí)者提供了此項(xiàng)信息。

遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的開放性與靈活性，決定了借助于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化；自主化的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃(建議)，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說可能只是一個(gè)參考，但其作用是不可忽視的。它們是學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃的依據(jù)與指南，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握與安排的前提。

5．關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議調(diào)查顯示，有67%的課程提供了不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，而僅有27%的課程提供了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。

對于絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生來說，他們并不是現(xiàn)行教育體制中的優(yōu)秀者，他們在中等教育階段獲得的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有為進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備?？梢哉f，他們是因?yàn)闊o法進(jìn)入傳統(tǒng)高等院校校園進(jìn)行學(xué)習(xí)而求其次才選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就顯得非常的重要，它是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)方式、方法、策略是有其自身特點(diǎn)的，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求不僅高且還特殊；而現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本上都是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，他們的學(xué)習(xí)方式方法基本上是適應(yīng)于面對面教師講授的，是基于傳統(tǒng)的校園文化、教室文化的。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者一開始會很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過程中常常感到盲目與茫然，感到孤立無援，因此迫切需要他人的幫助與指導(dǎo)。

6．關(guān)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源調(diào)查顯示，有73%的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的欄目，但內(nèi)容的設(shè)計(jì)差別甚大：有的只是簡單地列出了網(wǎng)址，沒有任何介紹；有的進(jìn)行了分類，且每一類中都給出了相關(guān)的網(wǎng)站；有的還為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)專業(yè)的搜索引擎。

7。關(guān)于形成性練習(xí)(測驗(yàn))調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了一門課程外，幾乎所有課程都設(shè)置了練習(xí)/測驗(yàn)欄目，但其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)卻有很大的差別：有的只是將書上練習(xí)變成網(wǎng)頁形式，并附上簡短的答案；有的以思考題形式提出，沒有提供答案；有的自帶題庫，可以自動生成各類題目；還有的有欄目，卻無內(nèi)容(其將該項(xiàng)功能留給了平臺)。

8．關(guān)于流媒體視頻的運(yùn)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的課程使用了流媒體視頻，但主要是教師對課程內(nèi)容的講解，也有對實(shí)驗(yàn)及操作過程的演示。

9．關(guān)于課程評價(jià)調(diào)查顯示，幾乎所有的課程都沒有關(guān)于課程評價(jià)的說明與介紹(只有一門課程在導(dǎo)航中列出了“教師評價(jià)”、“評價(jià)教師”的欄目標(biāo)題，但內(nèi)容卻是空的)。

作為一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程，也應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、策略(活動、媒體、資源等)和評價(jià)。現(xiàn)代教育評價(jià)的趨勢體現(xiàn)在評價(jià)方式的多元化，如對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)生者的自我評價(jià)、形成性評價(jià)、學(xué)習(xí)者的成就性評價(jià)和學(xué)習(xí)者之間的相互評價(jià)。當(dāng)前，我國大部分網(wǎng)院對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)仍依賴于傳統(tǒng)的集中式的一次性書面考試，在整個(gè)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程可能只是傳統(tǒng)方式的補(bǔ)充或可選擇項(xiàng)。大多數(shù)的網(wǎng)院都通過光盤、教學(xué)點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的集中聽課、面授輔導(dǎo)、印刷材料等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，如何通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)及相互評價(jià)，使評價(jià)方式多元化、過程化、民主化，則是我們亟待探索、研究和解決的問題。

10．關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，所有的網(wǎng)絡(luò)課程基本上沒有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢之一在于交流和溝通。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)注，目前已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但大多僅停留在理論分析和論述階段。網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是通過網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)，還是屬于平臺的功能?這些都是需要思考的問題。

11．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的交互調(diào)查顯示，大多網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)者并不清楚遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互如何操作與實(shí)施，哪類交互是網(wǎng)絡(luò)課程本身能夠?qū)崿F(xiàn)的?哪類交互則需借助平臺的功能?

據(jù)美國遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆爾的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互可以分為三種類型：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互(Moor，1989)。網(wǎng)絡(luò)課程中的三類交互如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，而學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互需要借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺得以實(shí)現(xiàn)。

三、困惑與反思

在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析的同時(shí)，也引發(fā)了筆者的諸多困惑與反思：

1．網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史，曾經(jīng)出現(xiàn)過“廣播課程”、“電視課程”等說法，今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”，是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程，從課件到課程，其根本區(qū)別在哪里?今天我們在國內(nèi)見到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程，從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，是否還會出現(xiàn)新的“媒體+課程”的組合?

2．在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行界定時(shí)，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(參見(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范))：認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！睂τ凇熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”，有學(xué)者認(rèn)為其“特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。”筆者基本上同意這種解釋與界定。但在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)與分析評價(jià)時(shí)，對于網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺關(guān)系的理解和把握上我們?nèi)杂龅搅艘幌盗械膯栴}：

——教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)和管理的通知》中指出，“要充分利用教學(xué)支撐平臺已提供的功能，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺的掛接”。由于目前國內(nèi)缺乏比較成熟的教學(xué)支撐平臺，因此如何做到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)時(shí)既基于平臺，同時(shí)又獨(dú)立于平臺，這是我們在開發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)感到比較困惑的問題。

——網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺各自的功能是什么?二者之間的功能如何互補(bǔ)?哪些是平臺支持的功能?哪些是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的功能?特別是涉及到交互、協(xié)作、答疑、討論、測試、搜索等功能時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程在開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)如何與教學(xué)平臺配合?

我們認(rèn)為，在依托教學(xué)平臺有效實(shí)施教學(xué)活動的過程中，需要課程的責(zé)任教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與課程教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)平臺對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)與開發(fā)，這樣才能對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。

同時(shí)，我們建議在設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，將其分為核心模塊與擴(kuò)展模塊。擴(kuò)展模塊依托于課程實(shí)施過程中責(zé)任教師對網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)展與創(chuàng)造性實(shí)踐，特別是在網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測驗(yàn)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，一門網(wǎng)絡(luò)課程的完善和成熟是需要經(jīng)過長時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐的。

3．網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)?

4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之，什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?

5．當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式時(shí)，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、課堂將會發(fā)生怎樣的變化?

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑新民，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與試驗(yàn)研究階段性總結(jié)報(bào)告[J].中國遠(yuǎn)程教育.2001(11)