導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 差生輔導(dǎo) 轉(zhuǎn)優(yōu) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.108

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如建造高樓大廈，每一環(huán)節(jié)都十分重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有一環(huán)緊扣一環(huán)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)學(xué)門的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)差生，教師要引起高度重視，并采取切實(shí)可行的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、提高教師的責(zé)任心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師有極強(qiáng)的依賴性，因此對(duì)于數(shù)學(xué)差生而言，想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到轉(zhuǎn)化，很重要的一點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。引導(dǎo)小學(xué)差生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的過(guò)程是一個(gè)十分困難的過(guò)程，需要教師付出很大的努力，因此在新時(shí)期的教學(xué)中為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)優(yōu)，應(yīng)該引起重視的一點(diǎn)就是教師的責(zé)任心。中國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行大班教學(xué)制，在課堂教學(xué)中教師要管理幾十名學(xué)生，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師的勞動(dòng)量比較大，如果教師沒(méi)有高度的責(zé)任心，可能會(huì)出現(xiàn)忽視差生的情況，而將注意力集中于教學(xué)和對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

只有教師有了高度的責(zé)任心，具有通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，才能及時(shí)采取有效措施去幫助差生，使差生逐漸跟上教師的教學(xué)步驟。教師較強(qiáng)的責(zé)任心不僅能夠使教師在教學(xué)的過(guò)程中照顧學(xué)生，而且在課余時(shí)間也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)差生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的為學(xué)生布置一些練習(xí)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上得到提升。

二、在輔導(dǎo)差生的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)差生的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如教師在對(duì)學(xué)生講解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，即使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生依然難以領(lǐng)會(huì)題目的含義，此時(shí)教師可以以生活中的例子為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。例如在講解追及問(wèn)題時(shí)，以教材上的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法理解，教師可以以學(xué)生之間的追及為例子，這樣就更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解，同時(shí)以生活中實(shí)際的例子為載體，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就會(huì)將更多的精力用于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)差生一般對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)受了挫折，學(xué)生失去了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然很難走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的泥潭。教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與技巧有很多，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

三、輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生要遵循循序漸進(jìn)的原則

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生的過(guò)程中，應(yīng)該看清楚的一個(gè)事實(shí)就是學(xué)生存在較大的知識(shí)盲區(qū)，同時(shí)學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)也存在一定的排斥心理，那么教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中就不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)，只有經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到有效提升。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該從基礎(chǔ)的知識(shí)做起，對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要學(xué)生有一定的能力，然而更需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)救之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固，進(jìn)而有針對(duì)性的采取補(bǔ)救措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不能僅僅就知識(shí)點(diǎn)本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還要結(jié)合實(shí)際的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不僅提升了學(xué)生的理論水平，而且提升了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不可操之過(guò)急，應(yīng)該看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)為學(xué)生投去贊賞的目光，使學(xué)生為自己的進(jìn)步感到自豪，進(jìn)而更好的鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得不斷的進(jìn)步，最終走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，跟上教師的教學(xué)步驟。

四、找出導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

數(shù)學(xué)差生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)成績(jī)較差，不僅在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的困難，而且在對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用方面也存在較大的困難，然而導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因卻是多種多樣的，教師在對(duì)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)的過(guò)程中，只有找到導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，才能采取更加有效的應(yīng)對(duì)策略。

例如：有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，主要是因?yàn)闆](méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，有些學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣;有些學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響等。只有找到了問(wèn)題的根源，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)優(yōu)。當(dāng)然教師想要有效的掌握導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，當(dāng)然教師能夠把握學(xué)生實(shí)際情況的途徑也是多種多樣的。

五、通過(guò)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升

篇2

復(fù)習(xí)小結(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平各不相同，所以小結(jié)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)有所不同。我分層次教學(xué)，曾試行用不同的辦法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)做復(fù)習(xí)小結(jié)，本文欲以這一實(shí)踐過(guò)程為例，表述我在指導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)主要的考慮和做法。

1 使學(xué)生明確做好復(fù)習(xí)小結(jié)的目的與作用

盡管學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力方面存在較大差距，但很多學(xué)生同樣對(duì)復(fù)習(xí)小結(jié)的目的和作用存在不同程度的模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)做好復(fù)習(xí)小結(jié)的有效方法也不甚了了。因此教師必須先想方設(shè)法讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)小結(jié)對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)水平確有幫助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做復(fù)習(xí)小結(jié)的積極性。然而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平互不相同，復(fù)習(xí)小結(jié)的目的與作用也不盡相同，也就應(yīng)該用不同的方式來(lái)改善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

1.1 A班：提高認(rèn)知能力，深化對(duì)數(shù)學(xué)觀念與方法體系的把握。A班的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高、理解能力較強(qiáng)，能較快掌握所學(xué)的基本內(nèi)容與方法。但該班學(xué)生沒(méi)有做小結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為將自己掌握得很熟的基本知識(shí)、基本方法再“抄一遍”，既無(wú)必要也無(wú)大用。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也是相當(dāng)集中的：有一部分學(xué)生認(rèn)知能力較差，即對(duì)自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中自我監(jiān)察、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)能力較差。考試時(shí)常出現(xiàn)一些“馬虎”錯(cuò)誤，但由于在全年級(jí)參加的測(cè)試中錯(cuò)體不多，一經(jīng)指出又很快可以自我糾正，所以常常自我安慰“下不為例”，并無(wú)切實(shí)可行的辦法有效減少甚至杜絕“馬虎”錯(cuò)誤的出現(xiàn)；還有一部分學(xué)生比較習(xí)慣于靠大量做題來(lái)把握基本解題方法，遇綜合性強(qiáng)的題或較新穎的題目，往往不能迅速將它轉(zhuǎn)化為可用已知方法、知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，即通常說(shuō)的“學(xué)得比較死”。這些學(xué)生往往靠投入大量的精力來(lái)?yè)Q取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)得很累。因此，對(duì)A班學(xué)生而言，做復(fù)習(xí)小結(jié)的主要目的與作用是提高自己的認(rèn)知能力，深化對(duì)數(shù)學(xué)觀念與方法體系的把握，提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。為使學(xué)生相信復(fù)習(xí)小結(jié)確實(shí)有使人少“馬虎”、學(xué)得“活”的“神效”，對(duì)此，我反復(fù)做了兩個(gè)方面的工作。

一方面讓學(xué)生了解：通過(guò)復(fù)習(xí)小結(jié)能更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系、更熟練地掌握數(shù)學(xué)觀念與、方法體系，因此是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效方法。A班學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)具體數(shù)學(xué)知識(shí)、方法時(shí)很容易接受，但不一定能在復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)的問(wèn)題中迅速確定解決問(wèn)題的有效方法。為此，我經(jīng)常將學(xué)習(xí)新的知識(shí)與復(fù)習(xí)小結(jié)的關(guān)系與計(jì)算機(jī)存、取文件的過(guò)程類比，以說(shuō)服學(xué)習(xí)理解、重視復(fù)習(xí)小結(jié)的作用。在計(jì)算機(jī)中存文件時(shí)，你可能非常清楚每份文件的內(nèi)容，甚至可能每個(gè)字符都是你親自錄入的，但如果存的文件很多，你又沒(méi)有按合理的方式建立一個(gè)便于檢索的目錄，那么在需要時(shí)，就可能很難迅速找到你所想提取的某份文件?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容”可以類比于“存文件”，“確定解題方案”可以類比于“取文件”，而復(fù)習(xí)小結(jié)就可以類比于“建目錄”。因此，若平時(shí)能注意整理、研究知識(shí)與方法體系，則有可能改善“學(xué)得很明白，用時(shí)卻想不起來(lái)”的狀況。

在授課時(shí)，要特別注意選需要靈活應(yīng)用基本知識(shí)、基本方法解決問(wèn)題的題目作為例題，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、方法體系來(lái)看提出這類問(wèn)題的合理性，甚至可預(yù)見(jiàn)性，會(huì)使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)小結(jié)在探索新知中所起的重要作用也有認(rèn)識(shí)。

另一方面使學(xué)生了解：認(rèn)知能力在思維活動(dòng)中的作用，復(fù)習(xí)小結(jié)對(duì)提高認(rèn)知能力的作用。A班學(xué)生做題出現(xiàn)一時(shí)找不到解題思路或馬虎錯(cuò)誤時(shí)，只要有人指出常用方法或提醒他檢查，往往就可以順利地解決問(wèn)題或糾正錯(cuò)誤。這說(shuō)明他們對(duì)解題所需的知識(shí)、方法還是基本掌握了，但認(rèn)知能力不夠好，所以不能有效地了解自己的思維特點(diǎn)，知道自己在那些方面容易思維受阻，哪些時(shí)候容易馬虎，就能慢慢提高自己的認(rèn)知能力，必要時(shí)可以自我引導(dǎo)找到解題思路，自我提醒發(fā)現(xiàn)馬虎錯(cuò)誤并予以糾正。

1.2 B班：落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，有效提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。B班的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平比較差，對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本方法的理解比較膚淺，歸納總結(jié)能力差，做題時(shí)常常只注意題目表面與所學(xué)知識(shí)或已做過(guò)的題目的差別，舉一反三能力差。大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心。該班學(xué)生以前極少做小結(jié)，理由是“不會(huì)做”、“做了沒(méi)有用”等。因此，B班學(xué)生做的小結(jié)應(yīng)有利于提高他們的學(xué)習(xí)自信心，有利于他們進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)、方法和更有效、更熟悉地運(yùn)用這些知識(shí)、方法。由于B班學(xué)生與A班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很不相同，想通過(guò)做好復(fù)習(xí)小結(jié)達(dá)到的目的也不相同，所以，說(shuō)服學(xué)生主動(dòng)、積極地做好復(fù)習(xí)小結(jié)的方法也有很大差別。對(duì)A班學(xué)生而言，講清道理，適當(dāng)做些示范，大部分學(xué)生就能相當(dāng)認(rèn)真地做好復(fù)習(xí)小結(jié)，有不少學(xué)生還可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，頗有創(chuàng)意的發(fā)揮復(fù)習(xí)小結(jié)的作用。但對(duì)B班學(xué)生而言，除了講清道理以外，更主要是仔細(xì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)小結(jié)的過(guò)程，不斷肯定有效的做法，糾正低效的方法，使學(xué)生能作出一份比較實(shí)用的小結(jié)，并在測(cè)試和考試前后指導(dǎo)學(xué)生如何有效使用小結(jié)，最終使他們的學(xué)習(xí)水平確有提高。

2 具體指導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)小結(jié)的內(nèi)容與方法

A、B班學(xué)生做復(fù)習(xí)小結(jié)的目的與作用不同，則復(fù)習(xí)小結(jié)的內(nèi)容與方法也不盡相同。

2.1 A班：“階段性”、“傳統(tǒng)性”、“發(fā)展性”:A班的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是比較輕松的，他們做復(fù)習(xí)小結(jié)是為了進(jìn)一步優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)水平，因此，要求學(xué)生過(guò)一定時(shí)間要注意整理所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。我也比較注意在在課上、課下指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，認(rèn)真做好下列不同類型的小結(jié)。

（1）做好錯(cuò)題小結(jié)。A班學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，錯(cuò)題不多，孤立地看每道錯(cuò)題，很難有收獲。因此，我注意向?qū)W生介紹導(dǎo)致馬虎錯(cuò)誤的心理原因，在讓學(xué)生認(rèn)真將某一階段自己做錯(cuò)過(guò)的題或班上同學(xué)錯(cuò)得比較多的題分類小結(jié)，總結(jié)出幾條這一階段中具普通性和具自己個(gè)性特征的出現(xiàn)錯(cuò)題的“規(guī)律”：哪些問(wèn)題易錯(cuò)，什么時(shí)候易錯(cuò)，為什么這些問(wèn)題和這些時(shí)間易錯(cuò)；應(yīng)試時(shí)多回憶這些“規(guī)律”，提醒自己勿重蹈覆轍。通過(guò)做這類小結(jié)，可以幫助學(xué)生了解具普遍性和具自己個(gè)性特征的認(rèn)知特點(diǎn)，更深入、準(zhǔn)確地理解基本知識(shí)方法，促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)知能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)、方法結(jié)構(gòu)的小結(jié)。A班的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，逐一掌握各知識(shí)點(diǎn)與各種具體解題方法并不困難，因此在做知識(shí)、方法小結(jié)時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注各知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，各方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)想各知識(shí)方法綜合使用時(shí)可解決的問(wèn)題。通過(guò)這類小結(jié)，促使學(xué)生從整體上把握知識(shí)與方法體系的建立、應(yīng)用與發(fā)展。

（3）指導(dǎo)學(xué)生做一些“發(fā)展性”的小結(jié)?？梢髮W(xué)生在總結(jié)前一段知識(shí)、方法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，推測(cè)下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)、方法結(jié)構(gòu)乃至題目的類型。如學(xué)習(xí)了一元一次方程后，要求學(xué)生該部分小結(jié)，并據(jù)此提出學(xué)一元二次方程時(shí)應(yīng)研究的基本問(wèn)題，與一元一次方程想對(duì)應(yīng)，可以有哪些“舊問(wèn)題”，會(huì)出現(xiàn)什么樣“新問(wèn)題”。

（2）、（3）類的小結(jié)，不僅可幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，還可以幫助他們提高研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力。這類小結(jié)將復(fù)習(xí)舊知與增長(zhǎng)新知聯(lián)系起來(lái)，對(duì)A班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力頗有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生有可能愿意去做。有不少學(xué)生，會(huì)力爭(zhēng)將這類小結(jié)做得有效、全面、有創(chuàng)意。

2.2 B班：“及時(shí)”、“實(shí)用”、“逐漸擴(kuò)充 ”。B班學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到比較困難，因此我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要及時(shí)復(fù)習(xí)，盡快消除學(xué)習(xí)上的困難，熟悉學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在指導(dǎo)B班學(xué)生做階段性小結(jié)時(shí)，主要指導(dǎo)他們落實(shí)下列要求。

（1）突出簡(jiǎn)潔的知識(shí)結(jié)構(gòu)。B班學(xué)生最初做的小結(jié)，大多數(shù)是做給我看的，將書上的定義、定理、各類結(jié)論不分主次，一一羅列。這種總結(jié)，很難對(duì)解題具有有效的指導(dǎo)意義。我逐份批改這些小結(jié)，要求學(xué)生用盡可能簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)所學(xué)的知識(shí)。

（2）按知識(shí)結(jié)構(gòu)將做過(guò)的題目分類。對(duì)B班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目表面的千變?nèi)f化使他們看不到基本知識(shí)、基本方法的“不變”，按知識(shí)點(diǎn)將題目分類后，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)如何考查、解決與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)有哪些常用的基本方法等問(wèn)題就比較清楚了。這樣做，不僅使學(xué)生能更深刻體會(huì)基本知識(shí)、基本方法的應(yīng)用方式，而且通過(guò)歸納，使他們認(rèn)識(shí)到表面上千變?nèi)f化的題目，“其實(shí)沒(méi)什么東西”大大增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

（3）總結(jié)每種方法使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 B班的學(xué)生認(rèn)知能力比A班的學(xué)生更差一些，所以小結(jié)不僅應(yīng)有利于幫助他們把握掌握監(jiān)控的內(nèi)容與時(shí)機(jī)，而且由于B班學(xué)生對(duì)基本方法的掌握往往并不熟練，在做題時(shí)往往要首先判斷、選擇解題基本方法，小結(jié)中列出使用各種方法的條件或限制，將有利于他們更準(zhǔn)確使用該方法，也有利于他們認(rèn)知能力的提高。

（4）定時(shí)復(fù)習(xí)小結(jié)內(nèi)容，補(bǔ)充或刪并小結(jié)內(nèi)容。這不僅可以比較有效的幫助B班學(xué)生克服“前學(xué)后忘”的毛病，而且有助于B班學(xué)生逐漸將學(xué)過(guò)的知識(shí)整合成比較完整的知識(shí)方法體系。

篇3

Abulimiti?Ziyawuding

（Kashgar Normal University，Kashgar 844000，China）

摘要： 本文章分析了當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀和特點(diǎn)，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的重視以及高校思想政治教育的主要執(zhí)行者――政治輔導(dǎo)員的管理和配備工作，輔導(dǎo)員工作在少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作中的作用，今后要做的思想政治教育工作及努力方向，高校輔導(dǎo)員思想政治工作內(nèi)容創(chuàng)新及對(duì)策等問(wèn)題。

Abstract： This paper analyzes the features and current status of minority students in mainland universities. This paper also discusses that how university political instructors can play their vital important roles on ideological and political education of minority students, their work of ideological and political education in future and direction, and innovation of university political instructors' work and countermeasures.

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 少數(shù)民族學(xué)生 政治輔導(dǎo)員 創(chuàng)新

Key words： ideological and political education; minority students; university political instructors; innovate

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0250-03

1充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作重要性

為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，近年來(lái)，各高校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)急劇增加，且大部分高校的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)也隨之增多。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，新的分配制度和學(xué)生與企業(yè)之間的雙向選擇對(duì)大學(xué)生自身的素質(zhì)提出了新要求，少數(shù)民族學(xué)生也要面臨同樣的困惑，而且少數(shù)民族學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力較欠缺，從而加大了人才素質(zhì)培養(yǎng)的難度。這個(gè)事實(shí)表明了，加強(qiáng)內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作的必要性。

少數(shù)民族學(xué)生是按照國(guó)家下達(dá)的少數(shù)民族預(yù)科計(jì)劃招收，在預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)期滿，經(jīng)考核合格后轉(zhuǎn)入內(nèi)地各個(gè)高校的學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)政治，經(jīng)濟(jì)，文化建設(shè)的和諧穩(wěn)定發(fā)展不可缺少的人才保證，是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)跨越式發(fā)展的重要力量，是對(duì)口支援工作順利完成提供良好政治環(huán)境的后備軍。少數(shù)民族學(xué)生比較理解本民族的歷史文化，語(yǔ)言文字，風(fēng)俗習(xí)慣，所以，他們非常關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，而且愿意為本地區(qū)發(fā)展而努力奮斗，少數(shù)民族學(xué)生是黨和國(guó)家的方針政策和民族宗教政策的宣傳者，是少數(shù)民族地區(qū)加強(qiáng)思想政治教育，提高少數(shù)民族人民維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一自覺(jué)性的實(shí)現(xiàn)者。

從少數(shù)民族思想政治教育內(nèi)容來(lái)看，要堅(jiān)持正面教育為主，建立以維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一為核心，以愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)為主旋率，以“五觀”教育為基礎(chǔ)的思想政治教育體系，其中要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，提高反滲透教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在內(nèi)地高校的思想政治輔導(dǎo)員一定要告訴少數(shù)民族學(xué)生，他們將會(huì)強(qiáng)烈的感受到同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)與合作同在，收獲與失落相伴。要學(xué)會(huì)尊重他人，也要學(xué)會(huì)自我保護(hù)；也要懂得學(xué)習(xí)；要學(xué)會(huì)與同學(xué)共同生活，相互幫助；要學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，樂(lè)意與他人交往；要注意陶冶自己的思想情操，凈化自己的心靈，要完善個(gè)人品德，注意個(gè)人情趣；要謙虛謹(jǐn)慎。告訴少數(shù)民族學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)遇到困難，不要采取極端行為，要相信同學(xué)總是他們最好的朋友，老師永遠(yuǎn)關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，學(xué)校會(huì)給予大量的幫助。還強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生也要提出要求和期望；鼓勵(lì)他們以開(kāi)朗的心態(tài)與其他民族學(xué)生交流，刻苦學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，嚴(yán)格自律，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。

1.1 少數(shù)民族學(xué)生的基本特點(diǎn)第一，他們的思想日益趨于成熟,但具體到某一個(gè)問(wèn)題又顯得單純，這往往表現(xiàn)在：他們懂得機(jī)遇是可貴的，但不知如何把握住機(jī)遇。在少數(shù)民族大學(xué)生中，相當(dāng)部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，而且貧困家庭，收到了該地區(qū)一些落后觀念的影響，他們遇到的困難和壓力比發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)的學(xué)生多得多，比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)壓力，就業(yè)壓力，心理壓力，情感壓力等，內(nèi)地高校有關(guān)部門如果不注重以上的一些關(guān)鍵問(wèn)題，在少數(shù)民族學(xué)生里面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以一定要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生各個(gè)方面的思想教育工作，盡快提高他們的自覺(jué)性和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力，少數(shù)民族學(xué)生也深刻的認(rèn)識(shí)到，所學(xué)的專業(yè)好不好；必須經(jīng)過(guò)自身的努力，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)為日后的畢業(yè)就業(yè)作積極準(zhǔn)備。當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，任何事物的變化發(fā)展都突飛猛進(jìn)，如果他們不注重抓住機(jī)遇和信息，就很有可能被淘汰。第二，喜歡自我表現(xiàn)，參與意識(shí)在加強(qiáng)，但合作意識(shí)在淡化。他們渴望被大多數(shù)人所了解，渴望參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但同時(shí)帶來(lái)的問(wèn)題是同學(xué)間的合作意識(shí)在淡化。第三，具有較強(qiáng)的個(gè)性，往往以個(gè)人為中心，集體觀念淡化。從近年的在校少數(shù)民族學(xué)生統(tǒng)計(jì)上看，他們更多的表現(xiàn)出有個(gè)性、有主見(jiàn)，但同時(shí)忽視了他人，更多強(qiáng)調(diào)自我，對(duì)同學(xué)缺乏關(guān)心，對(duì)班級(jí)集體榮譽(yù)感淡漠。

1.2 少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作的主要改革舉措第一，內(nèi)地高校有關(guān)部門根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。第二，在原有的班主任和輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上對(duì)少數(shù)民族學(xué)生主要實(shí)行導(dǎo)師制，每一位導(dǎo)師一般指導(dǎo)三到五個(gè)學(xué)生，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和指導(dǎo)。第三，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理和改革考核方式。第四，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，規(guī)定少數(shù)民族學(xué)生必須參加培養(yǎng)方案要求的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第五，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的鼓勵(lì)措施，思想政治教育過(guò)程中一定要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

2高校思想政治輔導(dǎo)員的工作形勢(shì)及挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是我國(guó)高校中承擔(dān)特殊使命的教師隊(duì)伍，他們對(duì)保證我國(guó)高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向和培養(yǎng)社會(huì)主義接班人發(fā)揮著不可替代的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作愈來(lái)愈收到各個(gè)高校以及政府的關(guān)注。為了加強(qiáng)內(nèi)地高等學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育，在新疆高校里面選拔部分優(yōu)秀教師在內(nèi)地高校承擔(dān)輔導(dǎo)員工作。為了推進(jìn)少數(shù)民家族大學(xué)生思想政治教育工作，我們根據(jù)我國(guó)高等教育的基本要求，采取了很多有效措施。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和高等教育大眾化的全面推開(kāi)，內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生的政治思想工作面臨新的挑戰(zhàn)。這些思想政治工作的重要與緊迫，給高校的政治輔導(dǎo)員提出新的要求，賦予了新的歷史責(zé)任。目前，高校的輔導(dǎo)員工作面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)：

2.1 高校輔導(dǎo)員工作瑣碎、任務(wù)繁重，工作難度大、壓力大在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校教育中，學(xué)校工作的落腳點(diǎn)最終放在了學(xué)生身上，且少數(shù)民族學(xué)生的各項(xiàng)工作也都由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，另外很多高校對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)并沒(méi)有具體的規(guī)定，凡是與學(xué)生有關(guān)的事情，都能想到輔導(dǎo)員?？上攵?，輔導(dǎo)員所、擔(dān)任的工作是多么的繁瑣復(fù)雜?，F(xiàn)在內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件較好的也有，家里經(jīng)濟(jì)條件不好的也有，貧富差距大，有的學(xué)生各種各樣花錢的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，而有的學(xué)生就連解決基本的溫飽問(wèn)題都困難，因此他們之間在學(xué)習(xí)、生活和心理上都存在著一定的差距。少數(shù)民族學(xué)生在收費(fèi)制度、就業(yè)方面的改革都有很大壓力，同時(shí)也加大了輔導(dǎo)員的工作難度。

2.2 高校輔導(dǎo)員人員匱乏且經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致思想政治教育捉襟見(jiàn)肘在日常生活中，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最直接、最頻繁，花費(fèi)了不少時(shí)間和精力。隨著高校招生計(jì)劃不斷擴(kuò)展，少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)量也不斷增多，而輔導(dǎo)員的編制卻在不斷地縮減，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員帶的學(xué)生越來(lái)越多，繁瑣的事情也相對(duì)越多，因此就沒(méi)有很多的時(shí)間和精力放在思政工作上。一方面，不能及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員的工作就無(wú)法做到位。另一方面，輔導(dǎo)員自身也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，自身政策理論水平和實(shí)際工作能力也難以提高，對(duì)當(dāng)前存在的重大社會(huì)問(wèn)題、少數(shù)民族學(xué)生提出的政治思想問(wèn)題以及思想深處存在的疑慮不能給予有說(shuō)服力的解答。輔導(dǎo)員的威信受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這是造成當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作薄弱的主要原因。

加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，事關(guān)廣大青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)，事關(guān)我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、民心工程、希望工程和社會(huì)工程，影響深遠(yuǎn)，意義重大。

2.2.1 加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育、引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生全面成長(zhǎng)的“基礎(chǔ)工程”伴隨著改革開(kāi)放和中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，黨和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)政策，物力，財(cái)力等方面的支持和幫助下，使得少數(shù)民族大學(xué)生在思想政治方面有了明顯進(jìn)步，對(duì)學(xué)業(yè)也倍加重視。一個(gè)高素質(zhì)人才，不僅要有較高的文化素質(zhì)，對(duì)于自身的思想政治素質(zhì)也要有很高的要求。青年學(xué)生對(duì)思想政治教育，對(duì)學(xué)習(xí)如何做人有強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，這種內(nèi)在需求是加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育最重要的基礎(chǔ)。加強(qiáng)素質(zhì)教育，首先和最重要的是要加強(qiáng)和完善少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育。只有把少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育這項(xiàng)“基礎(chǔ)工程”抓好，素質(zhì)教育才能真正落實(shí)，少數(shù)民族學(xué)生全面成長(zhǎng)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 加強(qiáng)和完善少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、辦人民滿意教育的“民心工程”少數(shù)民族大學(xué)生是國(guó)家，特別是少數(shù)民族地區(qū)十分寶貴的人才資源?，F(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)的基本情況，決定了當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生是一個(gè)承載全國(guó)社會(huì)和少數(shù)民族地區(qū)以及家長(zhǎng)高期望值的特殊群體。同時(shí)由于當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生又大多是家里有困難的學(xué)生，因此他們的成長(zhǎng)，更是牽動(dòng)千萬(wàn)家長(zhǎng)的心，涉及千萬(wàn)家庭的幸福，關(guān)系最廣大人民的根本利益。以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的多方面需要，是高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，辦好讓人民滿意的教育的根本要求和具體體現(xiàn)。

2.2.3 加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是關(guān)系國(guó)家前途和少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)在少數(shù)民族地區(qū)體現(xiàn)的“希望工程”少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族青年中的優(yōu)秀分子，是十分寶貴的人才資源。他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國(guó)家的生死存亡，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到全面小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展和人民安居樂(lè)業(yè)。幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，是保證中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)長(zhǎng)治久安、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望所在，是關(guān)系國(guó)家前途和民族命運(yùn)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的“希望工程”。

2.2.4 加強(qiáng)和完善少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，需要全社會(huì)大力支持的“社會(huì)工程”幾年以來(lái)在內(nèi)地高校很小部分學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如適應(yīng)不了環(huán)境，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，從事宗教活動(dòng)，談戀愛(ài)等，這些問(wèn)題怎么解決？需要通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生共同溝通等方式和方法來(lái)解決。加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，同加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)一樣，是一項(xiàng)民心工程、希望工程、社會(huì)工程、系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，需要全社會(huì)大力支持。高等學(xué)校是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程負(fù)有思想政治教育的重要職責(zé)，其他各門課程也都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，這也是有利于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面，貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，全社會(huì)都要關(guān)心少數(shù)民族大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，支持少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作。

3高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的內(nèi)容創(chuàng)新

3.1 少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育途徑

3.1.1 進(jìn)行 “三個(gè)代表”重要思想的教育在此基礎(chǔ)上提高少數(shù)民族辨別能力，把他們成為維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，反滲透斗爭(zhēng)的可靠力量。

3.1.2 進(jìn)行黨和國(guó)家的民族政策和宗教政策教育通過(guò)教育，既要使少數(shù)民族學(xué)生懂得黨和國(guó)家的民族評(píng)定和民族團(tuán)結(jié)政策，民族區(qū)域自治制度政策，培養(yǎng)少數(shù)民族干部政策，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的政策。讓他們懂得黨和國(guó)家宗教政策，一定要搞清信仰宗教和不信仰宗教的界限，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行這些方面的教育是非常必要的。因?yàn)樵趦?nèi)地高校的部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，而且貧困地區(qū)，他們思想和認(rèn)識(shí)問(wèn)題上可能存在一些模糊認(rèn)識(shí)，就有深刻的思想政治教育的方法來(lái)可以解決這個(gè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上多聯(lián)系學(xué)生，重視他們深層此問(wèn)題的了解、在此基礎(chǔ)上提高他們的國(guó)家觀，民族觀，文化觀，宗教觀的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生把國(guó)家、民族問(wèn)題放到科學(xué)歷史的大背景下進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3.1.3 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育思想政治教育要以愛(ài)國(guó)主義為主體，立足民族性。全球化賦予愛(ài)國(guó)主義以嶄新的內(nèi)容，我們要努力謀取國(guó)家利益，也要積極參與制定全球化運(yùn)作規(guī)則，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化。引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感；同時(shí)，以寬闊的視野和胸懷，擁抱和接納人類文明的一切優(yōu)秀成果，增強(qiáng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)和能力。

3.1.4 要進(jìn)行道德意識(shí)和進(jìn)行法律、法規(guī)教育要堅(jiān)持集體主義價(jià)值導(dǎo)向，反對(duì)個(gè)人主義價(jià)值導(dǎo)向。特別是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、社會(huì)公德和家庭美德教育非常重要，又要進(jìn)行全球性倫理道德的教育。不僅要進(jìn)行國(guó)內(nèi)各種法律法規(guī)的教育，培育公民意識(shí)和守法觀念，增強(qiáng)法制意識(shí)和誠(chéng)信品質(zhì)，少數(shù)民族學(xué)生會(huì)正確地行使自己的權(quán)利和義務(wù)。而且要進(jìn)行國(guó)家法律法規(guī)教育，用以保護(hù)國(guó)家利益。這是我們國(guó)家“以德治國(guó)”，與“依法治國(guó)”方略教育在少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育中的體現(xiàn)。

3.2 加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的方法

3.2.1 要確立發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意識(shí)思想政治教育要以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，突出時(shí)代性。我們既要提高互聯(lián)網(wǎng)安全意識(shí)，又要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型媒體資源來(lái)滲透思想政治教育，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一新的重要陣地。要充分利用網(wǎng)絡(luò)，改變以前傳統(tǒng)的說(shuō)教式的灌輸教育模式，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子刊物，開(kāi)辦專題講座，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)交互性進(jìn)行信息交流展開(kāi)討論，力求把嚴(yán)肅的宣傳主題編成生動(dòng)形象的程序、軟件，集思想政治教育于知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體，以吸引人們的興趣，從而達(dá)到情景交融、寓教于樂(lè)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

3.2.2 有效減小和解決少數(shù)民族大學(xué)生的心理問(wèn)題近年來(lái)少數(shù)民族大學(xué)生因心理疾病，精神障礙等原因傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，這給家庭帶來(lái)了極大的心理傷害，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。高校思想政治教育必須高度重視這些思想、心理問(wèn)題，要根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，充分了解少數(shù)民族大學(xué)生的需要、情感、意志、個(gè)性等心理特點(diǎn)，直接抓住思想問(wèn)題的癥結(jié)，采取切實(shí)有效的方法手段，正確運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。

篇4

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

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——工業(yè)園區(qū)——

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——金閶區(qū)——

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——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419

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——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——太倉(cāng)市——

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

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——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

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【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

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太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435

太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市小店區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——杏花嶺區(qū)——

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太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-066-01

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓所有小學(xué)生學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語(yǔ)言障礙、落后思想影響、師資隊(duì)伍建設(shè)、普九重?cái)?shù)量不重質(zhì)量等。好多地區(qū)到小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始教漢語(yǔ)文，這樣學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解就存在很大問(wèn)題。從小農(nóng)意識(shí)出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無(wú)用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無(wú)形中加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

一、通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作實(shí)踐表明，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好的主要原因有以下幾方面。

1、語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，需要進(jìn)一步不斷的提高

在的一些小學(xué)，有的從一年級(jí)，有的從三年級(jí)才開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課程。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多數(shù)都用藏漢混合的話進(jìn)行交流，受到這些語(yǔ)言的影響，大多數(shù)小學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說(shuō)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解題了。

2、被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，還和在家里面一樣，不懂學(xué)習(xí)是什么概念，不懂如何去學(xué)習(xí)，只知道跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不知道學(xué)習(xí)的真正目的，目標(biāo)等等。

一般的表現(xiàn)在不知道制定一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，沒(méi)有養(yǎng)成課前要提前預(yù)習(xí)新一課，課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的好習(xí)慣。小學(xué)生上課的時(shí)候不是忙于聽(tīng)講，理解老師講課的內(nèi)容，而是不停的忙著記筆記。

3、學(xué)不得法

教師上課一般都要講清所有知識(shí)的來(lái)龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識(shí)的重難點(diǎn)，突出思想方法。但是，我們的小學(xué)生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對(duì)于重點(diǎn)和老師的思路卻熟視無(wú)睹。課后，在寫作業(yè)時(shí)也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問(wèn)題出在何出。

有的小學(xué)生，課上的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，課后自己看課本或晚上熬夜學(xué)習(xí)，不但把精力白白浪費(fèi)掉，還沒(méi)有起到好的學(xué)習(xí)效果，成績(jī)還不理想。

4、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺(jué)良好”的小學(xué)生，經(jīng)常輕視課本基礎(chǔ)內(nèi)容，老是想找一些難的題目來(lái)做，依次顯示自己比別的同學(xué)強(qiáng)。殊不知，這樣做是緣木求魚(yú)，舍本逐末。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備

從總體上來(lái)看，各小學(xué)可供老師選擇的教學(xué)參考書少之又少，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物更是沒(méi)有，小學(xué)生僅僅依靠課本學(xué)習(xí)課本，這樣，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)很難掌握，知識(shí)更得不到突破。

6、專業(yè)教師資源缺失

許多縣由于數(shù)學(xué)專業(yè)方面的老師極為短缺，長(zhǎng)時(shí)間由非專業(yè)老師來(lái)教小學(xué)生數(shù)學(xué)這樣勢(shì)必在長(zhǎng)期教學(xué)中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我們有很多教學(xué)上的“全能手”，什么科目都能教，但教學(xué)效果不敢恭維。我們說(shuō)專業(yè)有它自己的美，有體系之說(shuō)，斷章取義固然短時(shí)間可以看到成績(jī)，但時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)有后勁，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法與途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤或講有歧義的話。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程流露出的情緒。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)生的情感教育，緊緊抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教育。

2、努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；。

（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理定勢(shì)、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分： 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個(gè)人智力的一般水平。心理學(xué)研究表明： 有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3、緊抓課本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生能力

如何把握好傳授知識(shí)與增強(qiáng)能力的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)的靈魂所在。運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。

（1）重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

（2）重視課本隱含知識(shí)的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；

（3）重視課本例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；有效教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

（1）學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平具有差異性。由于學(xué)校生源復(fù)雜，并且學(xué)生個(gè)體間存在了包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、信息接收能力、思維能力等方面的差異，學(xué)生從入校展開(kāi)學(xué)習(xí)開(kāi)始就已站在不同知識(shí)構(gòu)造的起跑線上，因此，每一個(gè)班級(jí)都不可避免地存在基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)困生。另外，如今小學(xué)生的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，無(wú)形中給很多學(xué)困生又增添了不少心理壓力，導(dǎo)致差異性的增大。

（2）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，影響了學(xué)習(xí)的積極參與性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言無(wú)疑增加了難度，使其逐漸產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理。此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥還導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，缺乏學(xué)習(xí)思考與探究的動(dòng)力，使其差異性更加明顯。

（3）學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和效率的提高有很大的促進(jìn)作用，但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒(méi)有找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，面對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，都無(wú)法以投入的狀態(tài)、以最高效的形式吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握聽(tīng)課的方法，在教師的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，且難以進(jìn)步，于是逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（4）小學(xué)生成長(zhǎng)階段的特征導(dǎo)致其注意力以及自控能力較差。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，正處于非常貪玩、注意力難以集中、自控能力較差的階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，本身由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂后注意力無(wú)法集中，在教師講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)容易走神，舊的基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有掌握又很快地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞越來(lái)越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要全力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣，從興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。例如，針對(duì)一些比較抽象的知識(shí)，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，集合聲音、畫面、圖像、文字等多方面的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象生動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍思維，從而取得高效教學(xué)的成果。

（2）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于心智上不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中感性認(rèn)識(shí)要多于理性認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)困生由于成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種問(wèn)題過(guò)于敏感，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)與愛(ài)，通過(guò)觀察盡可能放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的細(xì)微進(jìn)步，并不吝惜贊美之詞，及時(shí)給予最大程度的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生的動(dòng)力都轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)奮圖強(qiáng)，努力上進(jìn)，從而逐漸重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（3）加大對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，在條件允許的前提下進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。教師要密切關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生的差異性以及形成原因，選擇不同的教學(xué)方法，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每次新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)情況，讓其對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系有一定的了解。同時(shí)，在具體的教學(xué)方法上，要將注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，精講巧練，在多種教學(xué)方法與手段中摸索出針對(duì)不同學(xué)困生個(gè)體而采用的提高方法，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，作業(yè)的安排上也要有一定的計(jì)劃性，及時(shí)針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)等。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；開(kāi)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育宗旨與意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代小學(xué)生教育的主要課程之一，數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是新課程的要求，也是自我發(fā)展與成長(zhǎng)必備的知識(shí)。小學(xué)生處于知識(shí)積累的初期，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與分析能力正在逐步的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)結(jié)合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的知識(shí)技能與思維習(xí)慣做出培養(yǎng)與教育。素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生與教師都提出了更高的要求，而以學(xué)生為主的教育理念是教師進(jìn)行教育工作的本質(zhì)要求?？v觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)教育中的具體情境，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成果產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

隨著我國(guó)對(duì)小學(xué)生教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了較為顯著的成就。小學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步在自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更為豐富的知識(shí)。現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂避免了傳統(tǒng)模式下的枯燥乏味，采取新媒體等模式激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，新型的教學(xué)方式帶給學(xué)生更為直接的數(shù)學(xué)思維的感受，幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不再是厭倦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，更利于小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)階段具有重要的意義，因此，對(duì)小學(xué)生教育現(xiàn)狀的分析與積極提出解決方案是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了許多便利，幫助學(xué)生更深刻的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，但在為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響的同時(shí)也出現(xiàn)了許多由于技術(shù)、教育等不成熟所帶來(lái)的問(wèn)題。筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程不夠清晰?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中內(nèi)容較多，并且有許多基礎(chǔ)知識(shí)較為繁瑣，這些特點(diǎn)導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科，更加大了小學(xué)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，現(xiàn)代的教學(xué)還沒(méi)有對(duì)新的媒體技術(shù)運(yùn)用熟練，讓學(xué)生真實(shí)客觀的感受與理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。清晰的將數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂中展現(xiàn)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂還存留的問(wèn)題之一。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的影響作用，現(xiàn)代小學(xué)中大部分教師都能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，但也存在部分教師自身的素質(zhì)有待提高，不僅要求教師具有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維，也需要教師與時(shí)俱進(jìn)，了解掌握最新的信息技術(shù)。在新技術(shù)的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展將更為便捷，迅速，而我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在技術(shù)方面仍有待提高。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育氛圍不夠強(qiáng)烈。伴隨著應(yīng)試制度，人們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸變得功利，小學(xué)教育中也主要以數(shù)學(xué)考試為核心開(kāi)展數(shù)學(xué)教育與輔導(dǎo)課程，而這樣的教育方式并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我國(guó)小學(xué)校園文化建設(shè)經(jīng)常忽略資源的合理利用，沒(méi)有注意到數(shù)學(xué)文化的建設(shè)與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)中被忽略的文化建設(shè)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本要素之一。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育難度較大，大部分的學(xué)校與教師只注重專業(yè)知識(shí)的教育，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題需要廣大學(xué)者的力量進(jìn)行解決，只有進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育，豐富課堂內(nèi)容，才能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。結(jié)合上文提出的問(wèn)題，究其原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，得出以下建議。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂需要恰當(dāng)?shù)乩眯旅襟w技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的初級(jí)階段，在這一階段中，學(xué)生的游戲心理較重，同時(shí)對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理，但在這一階段的學(xué)生還未形成健全的人格，自信心與自尊心還未形成，因此教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。輕松地課堂氛圍更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)教育與新媒體技術(shù)的結(jié)合將更大程度的豐富學(xué)生的課堂。新媒體作為新興的教育方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了較為強(qiáng)大的推動(dòng)作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)新媒體的運(yùn)用是十分必要的。其次，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)增添輕松愉悅的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育是一門較為枯燥的課程，復(fù)雜的思維邏輯需要學(xué)生盡可能的思考，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦的感覺(jué)。在教學(xué)課堂中增添部分輕松地環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生緩解疲勞，在輕松地氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的板書向?qū)W生傳遞了重點(diǎn)內(nèi)容，而圖片、音頻等方式加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象?？菰锓ξ妒菍W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的一貫評(píng)價(jià)，只有合理適時(shí)的將課堂輕松的展現(xiàn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，教師之間應(yīng)積極組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，同意接受新媒體的運(yùn)用技巧。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的態(tài)度與能力決定了學(xué)生面對(duì)知識(shí)的態(tài)度。教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享可以完善教學(xué)系統(tǒng)，綜合指出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并集體解決。面對(duì)部分教師對(duì)新媒體運(yùn)用不夠熟練的問(wèn)題通過(guò)統(tǒng)一的訓(xùn)練進(jìn)行提升。最后，小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)增加數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)校園文化建設(shè)是新課程提出的要求之一。我國(guó)的人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了一定的要求，校園文化的建設(shè)幫助學(xué)生在生活中理解感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思考能力起了激發(fā)的作用。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的思考與實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，才能真正理解并吸收這些數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己的思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)文化的建設(shè)需要學(xué)校的重視與教師的努力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，將對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)理論

2002年，Pekrun及其同事正式提出了“學(xué)業(yè)情緒”這一概念。之后，“學(xué)業(yè)情緒”便很快引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視，得到了快速發(fā)展，其內(nèi)涵也不斷得到豐富與完善。學(xué)業(yè)情緒就是：學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中和不同的情境里體驗(yàn)到與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情緒。Pekrun，Ravaja在效價(jià)與喚醒度這一模型基礎(chǔ)上將學(xué)業(yè)情緒劃分為積極高喚醒情緒（PH）、積極低喚醒情緒（PL）、消極高喚醒情緒（NH）、消極低喚醒情緒（NL）四種情緒。

學(xué)業(yè)情緒作為一種與教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)的非智力因素，在學(xué)生的成長(zhǎng)中的作用正被越來(lái)越多的心理學(xué)工作者、教育學(xué)工作者和社會(huì)學(xué)家所重視。學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康都有著確切影響，同時(shí)受主體內(nèi)部因素和主體外部因素的制約。我國(guó)學(xué)者董妍等通過(guò)訪談、問(wèn)卷和文獻(xiàn)分析，分析了影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素，歸納并總結(jié)出了四個(gè)方面。從前人研究中發(fā)現(xiàn)，人際因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒都有顯著的影響。因此，從可操作性方面考慮，本研究擬從人際因素的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行干預(yù)。

二、學(xué)業(yè)情緒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響的相關(guān)研究

學(xué)業(yè)情緒對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有影響，而數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)業(yè)情緒也有預(yù)測(cè)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。何先友的研究表明，數(shù)學(xué)自我效能和自我概念是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)分化的重要原因，與數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生呈正相關(guān)，與數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生呈負(fù)相關(guān)。Goetz研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)可以正向預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒。通過(guò)閱讀了解發(fā)現(xiàn)，以往在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)研究中，考察自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系較多，而對(duì)于學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績(jī)的研究則主要集中在數(shù)學(xué)焦慮上。研究對(duì)象也更多地集中在大學(xué)生和中學(xué)生身上，針對(duì)小學(xué)生的研究相對(duì)較少。

三、以往研究的不足

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)的文獻(xiàn)的搜索發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究很多，總體特點(diǎn)如下：（1）研究者多為學(xué)者，缺乏一線工作者，研究對(duì)象多以大學(xué)生和初高中學(xué)生為主，針對(duì)小學(xué)和幼兒的研究少，專門針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的干預(yù)研究更少。（2）學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究，國(guó)內(nèi)主要以大學(xué)生為主，且針對(duì)消極學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究多，積極學(xué)業(yè)情緒研究少。而對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的研究主要涉及自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及數(shù)學(xué)焦慮等。（3）研究對(duì)象也主要是學(xué)習(xí)不良群體，面向全體學(xué)生的研究很少。

四、研究目的

本研究旨在以小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橥黄瓶?，通過(guò)干預(yù)學(xué)生的人際因素來(lái)改善小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。之所以以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)楦深A(yù)目標(biāo)，主要是根據(jù)研究對(duì)象的實(shí)際情況而定，本研究取樣的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師教兩個(gè)平行班級(jí)，有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行控制。

五、研究方法

1.被試

從煙臺(tái)市芝罘區(qū)某小學(xué)抽取4年級(jí)2個(gè)成績(jī)接近的班級(jí)，考慮到干預(yù)教師的因素，選擇的班是同一數(shù)學(xué)教師，其中隨機(jī)選定一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班（56人），另一個(gè)為對(duì)照班（52人）。

2.整合性干預(yù)研究

考慮到學(xué)業(yè)情緒影響的因素較多，本研究擬從人際因素的角度對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行干預(yù)。采用整合式的干預(yù)方式，改善教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)重組學(xué)習(xí)小組改善學(xué)生的學(xué)習(xí)互助方式等，具體的干預(yù)方式包括：對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.研究設(shè)計(jì)

本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用“前后測(cè)被試間”設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)教師和家長(zhǎng)分別進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。本研究通過(guò)影響學(xué)生的人際因素來(lái)改變學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒和數(shù)學(xué)成績(jī)。自變量是是否接受人際因素干預(yù)，因變量是學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒水平和數(shù)學(xué)成績(jī)。

學(xué)生輔導(dǎo)方案：對(duì)學(xué)生采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，即單周上團(tuán)體輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，2014年下半年，共20周，除去節(jié)假日，共計(jì)輔導(dǎo)7次，每次輔導(dǎo)課45分鐘。

數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)培訓(xùn)：為了保證干預(yù)的可行性，同時(shí)考慮到學(xué)生取樣和授課教師的可控性，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師先期進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)月進(jìn)行一次研討和督導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)家長(zhǎng)培訓(xùn)：根據(jù)自愿的原則征得家長(zhǎng)的同意（確保實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生家長(zhǎng)是在自愿的基礎(chǔ)上，因特殊原因不能參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)在結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)需要篩除），學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)人員和內(nèi)容要相同，保證參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)的一致性。

學(xué)生個(gè)別咨詢：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，輔導(dǎo)由研究者本人擔(dān)任，輔導(dǎo)的內(nèi)容將在結(jié)束后整理。

干預(yù)的人際因素：教師的（教師的期望、評(píng)價(jià)），父母的（父母的期望），同伴的（他人幫助―學(xué)習(xí)合作小組）。

4.研究工具

采用董妍與俞國(guó)良（2009）修訂編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》對(duì)學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行測(cè)評(píng)。實(shí)測(cè)之前我們專門請(qǐng)所在學(xué)校小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教師對(duì)題目中個(gè)別詞匯進(jìn)行了解讀，教師普遍反映學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有了解，沒(méi)有超出他們的知識(shí)范圍。考慮到題目較多，在實(shí)施測(cè)試中，我們采取教師讀學(xué)生測(cè)的方式，確保學(xué)生能專注認(rèn)真地測(cè)試。

5.研究程序

先進(jìn)行前測(cè)，隨后在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)結(jié)束后進(jìn)行后測(cè)。前后測(cè)均以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，施測(cè)教師逐一讀題，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)收回。

6.數(shù)據(jù)處理

采用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

六、結(jié)果分析與討論

1.人際因素（教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)期望、學(xué)習(xí)互助）對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響

通過(guò)一個(gè)學(xué)期持續(xù)的干預(yù)，從學(xué)業(yè)情緒的前后測(cè)分析來(lái)看，預(yù)對(duì)象的整體學(xué)業(yè)情緒有了改變，明顯促進(jìn)了學(xué)生積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒的提高，這個(gè)維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯提高，在0.01上達(dá)到了顯著水平。同時(shí)干預(yù)也有效降低了學(xué)生消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒，這個(gè)維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯降低，在0.01上達(dá)到了顯著水平。通過(guò)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒都有了顯著變化，驗(yàn)證了本研究假設(shè)，通過(guò)干預(yù)使學(xué)生體驗(yàn)更多的積極學(xué)業(yè)情緒。

2.通過(guò)干預(yù)學(xué)業(yè)情緒促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高

從實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)前后測(cè)的分析來(lái)看，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)提高很大。另外，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)程度最大，這也驗(yàn)證了本研究假設(shè)，通過(guò)干預(yù)使學(xué)生體驗(yàn)更多的積極學(xué)業(yè)情緒，并且明顯促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。通過(guò)對(duì)干預(yù)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，本研究干預(yù)措施和方案行之有效，而且在教育教學(xué)中能有效提高學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒的體驗(yàn)，降低消極學(xué)業(yè)情緒，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

3.教育建議

對(duì)教師評(píng)價(jià)的建議：在課堂上，教師要在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上有層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)、好與壞的評(píng)價(jià)，要做到評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默和獨(dú)特創(chuàng)新。

（1）對(duì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的建議。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教育者要把合作小組的意義擴(kuò)大到課外、校外，充分利用好合作小組的約束機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)成員的責(zé)任感。同時(shí)也為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）對(duì)家?；?dòng)的建議。學(xué)校、家庭都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造安靜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和家庭要有機(jī)結(jié)合，將良好的學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到家庭，避免出現(xiàn)斷層。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，提高認(rèn)識(shí)水平。特別是要學(xué)會(huì)合理地對(duì)孩子提出期望，并能通過(guò)合理的方式有效地減少學(xué)生在考試、家庭作業(yè)等方面的消極學(xué)業(yè)情緒。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；整合資源；有效性；全局觀念

復(fù)習(xí)課作為鞏固舊知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力的課堂，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于新課，從復(fù)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，較多也較為復(fù)雜，涉及到很多內(nèi)容，知識(shí)容量非常大，并且有些知識(shí)之間的相似度極高，易混淆的知識(shí)也整合在一起。新形勢(shì)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些思想觀念和具體策略，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提升起到一定的積極作用。

一、整合教材所有知識(shí)點(diǎn)，制定可行的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，重在知識(shí)的梳理和整合，要想提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和效果，首先就要對(duì)以學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的分類，做出適當(dāng)?shù)闹R(shí)梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識(shí)順序和知識(shí)結(jié)構(gòu)上做出合理的勾畫，突出拖澳諶蕕鬧嗇訓(xùn)愫涂嫉悖依據(jù)相關(guān)的目的，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師還要全面的把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計(jì)出針對(duì)性的有效性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能整合相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升復(fù)習(xí)的效率。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，也是第一位的，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能做到學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以按照知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間先后來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立一定的解題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)就顯得至關(guān)重要。新形勢(shì)下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒(méi)用的問(wèn)題，重復(fù)多變的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題都有來(lái)來(lái)回回的做幾篇，可以說(shuō)很多都是無(wú)用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問(wèn)題不再布置，超綱的問(wèn)題不布置；同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說(shuō)把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。所以把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極的思考，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

三、全面的把握學(xué)情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心

在筆者的調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的狀態(tài)時(shí)候發(fā)生，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課堂，每節(jié)課進(jìn)度很快，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)也非常多，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)，很多的小學(xué)生不能有效的掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就會(huì)減弱，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是需要肯定的，開(kāi)展鼓勵(lì)性和激勵(lì)性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法的恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都是靜態(tài)的，那么之間就會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開(kāi)，發(fā)生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確的看待學(xué)生的疑問(wèn)和思考，在給與教育和引導(dǎo)的同時(shí)，還需要給與鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中都需要正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)形結(jié)合的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號(hào)提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動(dòng)了右腦思維的積極性和主動(dòng)性，提高了形象思維能力，促進(jìn)了個(gè)體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革不斷創(chuàng)新，就拿教材來(lái)說(shuō)，教材中有很多知識(shí)插圖，這些圖形無(wú)形中開(kāi)闊了學(xué)生形象思維的天地，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛(ài)的小動(dòng)物、形形的交通工具、國(guó)家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，也促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 激發(fā)求知 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 合作交流

數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何小學(xué)生進(jìn)行初步的分析，以及對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理等，是培養(yǎng)小學(xué)生思維的敏捷性和靈活性的關(guān)鍵。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，數(shù)學(xué)是思維的體操”，的確，這是數(shù)學(xué)的獨(dú)到之處。在日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它是人類智慧的源泉。首先數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也逐步滲透到社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力，成為一切科學(xué)研究必不可少的工具。

在當(dāng)今很受到重視的數(shù)學(xué)，是為小學(xué)生今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校打好基礎(chǔ)的，所以說(shuō)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念部分“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題綜合應(yīng)用，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系小學(xué)生日常生活中的事例，選用小學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的教育具有重要的意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題意識(shí)才會(huì)有思維的方向，這是解決問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題，在新知探究中給學(xué)生提供提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，以問(wèn)題情境去實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的功能，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，因?yàn)榕d趣是激發(fā)小學(xué)生求知欲的源泉。

激發(fā)小學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其思維發(fā)展，給他們充分的思維空間，理清思維脈絡(luò)，培養(yǎng)他們的思維方法。思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身具有高度抽象的特點(diǎn)，觀察、思考、討論，使學(xué)生輕松和愉快，觸發(fā)他們的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，啟迪思維，把記憶與思維凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)中的最佳心理狀態(tài)。

在思維過(guò)程中，依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)，這樣才有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是好老師的標(biāo)準(zhǔn)。好老師對(duì)待學(xué)生有親和力，授課語(yǔ)言凝練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在課堂上深入挖掘教材，課后及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)溝通。

在教學(xué)中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，找到閃光點(diǎn)并及時(shí)加以提煉升華，讓學(xué)生多思考，依據(jù)學(xué)生思維，把握思維尺度，使學(xué)生在思考中能體會(huì)到成功的喜悅。小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)存在于數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)中。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)方法也是非常重要的，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間。一個(gè)人知識(shí)的積累、視野的拓展、思想的成長(zhǎng)，都與老師的教學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，教師是知識(shí)的傳播者，又是課堂教學(xué)的組織者，教學(xué)時(shí)應(yīng)恰當(dāng)介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，穿插有關(guān)數(shù)學(xué)中的典故，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，正可謂“知之者”不如“好之者”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，而且要注意小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)揮潛力，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣來(lái)自于個(gè)人的獨(dú)立思考。