導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀教學(xué)的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法與策略

本人常常把中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀分為精讀、泛讀和速讀。通過(guò)精讀主要獲取系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；通過(guò)泛讀著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細(xì)致觀 察語(yǔ)言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；通過(guò)速讀可快速篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。

一、精讀的方法與技巧

學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再 研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語(yǔ)言，分析內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。堅(jiān)持訓(xùn)練不但有助于學(xué)生閱讀速度，而且還可以回過(guò)頭來(lái)有目的、有意識(shí)地核對(duì)其中的細(xì)節(jié)，完成以后，應(yīng)養(yǎng)成良好的記 錄筆記的習(xí)慣。對(duì)文章的生詞、語(yǔ)法、句法等難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便今后復(fù)習(xí)。

二、泛讀的方法和技巧

學(xué)生進(jìn)行泛讀訓(xùn)練著重是提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細(xì)致觀 察語(yǔ)言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的 興趣，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識(shí)，學(xué)生應(yīng)盡可能涉獵交際功能強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會(huì)文化，文史知識(shí)，新聞報(bào)道，廣告說(shuō)明，信函，圖表等。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡(jiǎn)易讀本。這對(duì)于了解各種文 化的共性和差異，從而形成良好的文化意識(shí)則有所幫助。有一些閱讀的基本技術(shù)在平時(shí)就要注意運(yùn)用，如圈點(diǎn)，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現(xiàn)的重點(diǎn)信息，如時(shí)間，地點(diǎn)，事件，任務(wù)，及數(shù)字， 生詞等勾畫出來(lái)，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來(lái)，重新組成文章。

三、速度的方法與技巧

要想提高閱讀速度，也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀、略讀和查讀等。

1、快速泛讀：

平時(shí)要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣。這里將講的泛讀指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍。要求讀得快，理解掌握書中主要內(nèi)容即可。要確定一個(gè)明確的數(shù)額，要結(jié)合自己的實(shí) 踐，量體裁衣。同時(shí)應(yīng)注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是不全面的。

2、計(jì)時(shí)閱讀：

要想提高閱讀速度，平時(shí)必須有意識(shí)地多做計(jì)時(shí)閱讀的訓(xùn)練。高考中平均每篇閱讀理解平均所需要的時(shí)間大約七、八分鐘左右。因此平時(shí)計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練每次進(jìn)行5至10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)橛?jì)時(shí)閱讀精力高度集中，時(shí)間長(zhǎng)了，容易疲勞，精力反而容易分散，沒(méi)有效果。所以訓(xùn)練時(shí)可以由老師或自己先計(jì)下起讀時(shí)間，閱讀完畢，計(jì)下止讀時(shí)間，即可以算出閱讀速度，持之以恒，應(yīng)見(jiàn)成效。

3、略讀：

略讀要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可以跳過(guò)某些不必要的細(xì)節(jié)，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。

（1）要利用排版格式，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。對(duì)書和文章進(jìn) 行預(yù)測(cè)略讀。預(yù)測(cè)略讀要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有關(guān)的細(xì)節(jié)及其相互關(guān)系。

（2）以一般速度閱讀。閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。

（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句。聚統(tǒng)計(jì)，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我們往往可以通過(guò)閱讀每段的首句或尾句來(lái)了解整篇文章的大意。

（4）注意關(guān)聯(lián)詞，如轉(zhuǎn)折詞however， moreover， 序列詞firstly， secondly 等。

4、查讀：

查讀又稱為尋讀。同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技巧。熟練的讀者運(yùn)用查讀，獲得具體信息，以提高閱讀效率。查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，數(shù)字等。而對(duì)其他無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀的方法。運(yùn)用這種方法就能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)略過(guò)盡可能多的文字資料，找到需要的信息。

查讀與略讀不同。略讀時(shí)讀者事先對(duì)材料一無(wú)所知，而查讀則是讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。

為了進(jìn)行 有效的查讀，讀者應(yīng)運(yùn)用以下技巧：

（1）利用材料的編排形式。資料多半按字 母順序排列，如字典、郵政編碼及參考資料等。但也有按年代或類別?？傊抢媚撤N邏輯方法排列的。

（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。查讀之后首先看文章標(biāo)題或章節(jié)標(biāo)題，確定文章 是否包含自己所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個(gè)部分進(jìn)行尋找。

（3）抓提示詞。讀者找到所包含信息的章節(jié)，準(zhǔn)備查讀。這就要留心與那個(gè)具體信息有關(guān)的提示詞。找到提示詞之后，就可以采用一般速度獲得所需要的信息。

我們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，這幾種閱讀方法也會(huì)交叉使用到，具體步驟為：

①先精讀問(wèn)題，了解題后做到心中有數(shù)。

②用目光略讀全文，捕捉有關(guān)信息?？衫脴?biāo)題、主題句等。例如，讀記敘文時(shí)我們要問(wèn)5W，即為何（Why）、什么（What）、誰(shuí)（Who）、何時(shí)（When）、何地（Where）、怎樣（How）。例如要找一個(gè)人名，我們可以直接找到含有這個(gè)人名的句子。

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1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過(guò)分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過(guò)程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒(méi)有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過(guò)程中就會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過(guò)不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒(méi)有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開(kāi)發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的融合。開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師利用英語(yǔ)角開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過(guò)關(guān)于興趣愛(ài)好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性；興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，在這樣的教學(xué)模式中，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，提出閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，部分教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，把教學(xué)目標(biāo)定在對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)和體會(huì)作者的中心思想上，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的自主實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言是人們交流思想、溝通情感的工具，語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生以課文為載體，可以廣泛地吸收別人的思想，擴(kuò)充自己的知識(shí)，最終創(chuàng)新更多先進(jìn)的文化。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生本節(jié)課程的主要內(nèi)容是什么，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在本次閱讀教學(xué)中進(jìn)行思考，忽視了提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書，會(huì)讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)刻把握閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。只有讓小學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生專注于閱讀教學(xué)活動(dòng)，為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《神筆馬良》時(shí)。教師可以以小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看神話故事的特點(diǎn)，幫助引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章。在閱讀任務(wù)安排上注重掌握文章的故事梗概，了解神筆馬良的神奇之處。通過(guò)教師的引讀，小學(xué)生可以對(duì)整個(gè)神話故事有個(gè)大概的了解。小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，想了解到馬良是怎么得到這支神筆的，神筆馬良最后會(huì)發(fā)生怎樣的神奇故事。這樣就激發(fā)了小學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓小學(xué)生愿意去閱讀文章，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，為下一步閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)營(yíng)造氛圍

在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，活躍整個(gè)課堂氣氛，為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。教育工作者可以靈活運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法。

（1）引讀教學(xué)法。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種常見(jiàn)方法，小學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，需要教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，理解作者文章中暗含的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師通過(guò)引讀示范。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)人民群眾對(duì)的愛(ài)戴之情。

（2）課外閱讀法。閱讀教學(xué)需要走出課堂，讓小學(xué)生在課外多閱讀多思考，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，在一定的時(shí)間里，要求小學(xué)生將課外閱讀獲取的知識(shí)記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行分享。這樣不僅營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，切實(shí)提高了小學(xué)生課后閱讀量，還為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）討論交流法。學(xué)習(xí)需要討論和交流，小學(xué)生在閱讀文章后，每個(gè)人會(huì)產(chǎn)生不同的理解和疑問(wèn)。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，還要讓小學(xué)生通過(guò)閱讀掌握知識(shí)。通過(guò)討論交流，小學(xué)生對(duì)文章的理解更深刻。教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的中心思想，學(xué)習(xí)作者所使用的語(yǔ)言表達(dá)技巧，逐漸掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

四、讀寫結(jié)合，為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的實(shí)踐。小學(xué)生在閱讀中體會(huì)了作者的語(yǔ)言技巧和寫作方法，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上，不僅提高了寫作能力，而且通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生更加深刻地掌握了技巧。在寫作中遇到的疑問(wèn)也為下一步閱讀學(xué)習(xí)指明了重點(diǎn)，更好地促進(jìn)了閱讀教學(xué)的進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)作者采用的觀察方法，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。在課程講解時(shí)，教師應(yīng)該注重講解作者是怎樣通過(guò)細(xì)致地觀察，生動(dòng)形象地把爬山虎的特點(diǎn)呈現(xiàn)在讀者面前的。教師在課程講解之后，可以安排小學(xué)生采用相同的寫作方法，描寫小學(xué)生日常生活中身邊常見(jiàn)的事物。加深小學(xué)生對(duì)通過(guò)閱讀獲取到的知識(shí)的理解和運(yùn)用。寫作是小學(xué)生通過(guò)閱讀積累知識(shí)后進(jìn)行的實(shí)踐行為，有助于學(xué)生提高閱讀能力。

綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、具有很強(qiáng)的求知欲。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要通過(guò)一定的方法策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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2013（2）.

[2]韓例芬.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

篇4

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是其教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，這不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，同時(shí)也存在著許多其他方面的問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合教學(xué)特色，合理分配課內(nèi)閱讀與課外閱讀比重，將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀激情，讓小學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，從而提高閱讀水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)概況

小學(xué)語(yǔ)文是國(guó)家教育部門重點(diǎn)規(guī)劃的教學(xué)部分，是小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙的重要階段，對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是在拼音方面、寫作以及閱讀方面，這幾個(gè)部分的教學(xué)質(zhì)量決定了整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如果整體的教學(xué)質(zhì)量偏低，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力也會(huì)相對(duì)較低。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中的基本板塊是閱讀教學(xué)，閱讀課程教學(xué)內(nèi)容主要包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀以及閱讀技巧的傳授，只有將這三個(gè)板塊完成好就可以較大地提高小學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際閱讀特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，利用科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)提高閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的根本目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量偏高，但是仍然存在著許多方面的問(wèn)題，從而阻礙了教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題包括：

1.小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候過(guò)度看重課內(nèi)閱讀的重要性，忽視了課外閱讀的作用。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中一般都比較看重課本內(nèi)部已經(jīng)設(shè)置的閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀能力不夠。課外閱讀教學(xué)往往是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，若是教師不注重課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)使得學(xué)生在相關(guān)方面的閱讀能力較差。

2.小學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中閱讀興趣相對(duì)較弱，學(xué)生在閱讀技巧方面掌握不充分。閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必須的能力，而且也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，這種閱讀能力需要長(zhǎng)期的鍛煉與培養(yǎng)，這樣才能夠全面提高學(xué)生的整體閱讀水平。目前，學(xué)生在課外閱讀方面花費(fèi)的時(shí)間與精力偏少，忽視了閱讀的重要作用，因此在教學(xué)的過(guò)程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，學(xué)生的閱讀技巧也比較薄弱，這樣就大大降低了小學(xué)生的閱讀興趣和能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)課堂上的教學(xué)理念與方法比較陳舊與傳統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)閱讀內(nèi)容的特色和學(xué)生的個(gè)性來(lái)制定閱讀教學(xué)方法。伴隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)與發(fā)展，國(guó)家對(duì)新課程改革的質(zhì)量與要求也越來(lái)越高，因此目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不能夠滿足整體的發(fā)展需要。許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中采用的是比較單一與陳舊的教學(xué)方法，所有的閱讀課文都是采用同一種教學(xué)方法，這樣就會(huì)使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣較低，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量差，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基本路徑

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，小學(xué)教師比較注重理論教學(xué)的部分，輕視了閱讀教學(xué)的重要作用，同時(shí)教師在閱讀教學(xué)的研究方面投入較少，在閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新方面成果比較少。這種現(xiàn)狀下，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量是時(shí)展所趨，下面是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基本路徑：

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分注重課內(nèi)閱讀的教學(xué)發(fā)展，還要相應(yīng)地穿插課外閱讀的教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容來(lái)選擇適合的課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生全方面的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。課外閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的適當(dāng)填充，課外閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

2.語(yǔ)文教師人員要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，著重傳授閱讀技巧的講解，從而整體地提升學(xué)生的閱讀水平和教學(xué)課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性和積極性，教師處于主導(dǎo)地位，在學(xué)生閱讀過(guò)程中給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和鼓勵(lì)，把更多時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解和感悟上。教師應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地組織辦理閱讀綜合交流活動(dòng)，全方位結(jié)合課內(nèi)閱讀與課外閱讀特性，將其充分結(jié)合?；顒?dòng)的內(nèi)容主要包括：學(xué)生暢談?wù)Z文閱讀的體會(huì)與感受，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，同時(shí)也要積極分享閱讀的基本技巧，促進(jìn)共同進(jìn)步。

3.教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)不斷地改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)方法，同時(shí)也要根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)模式。有效的教學(xué)方法能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與掌握基本的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)生接觸語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)路徑，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育制度改革的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

G633.3

雖然閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，但是，在教學(xué)過(guò)程中，很多高中語(yǔ)文教師過(guò)度重視閱讀技巧的傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為高中語(yǔ)文教師的教學(xué)的任務(wù)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傾向于應(yīng)試化教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，提高知識(shí)水平的重要途徑，而閱讀能力的高低也影響到學(xué)生審美能力、寫作能力的發(fā)展，所以，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理組織閱讀活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效方式。然而，在實(shí)踐中，學(xué)生面臨著高考的壓力，而為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，高中語(yǔ)文教師只能按照教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性【1】。另外，由于高考的影響，在閱讀教學(xué)中，很多高中語(yǔ)文教師側(cè)重于講解文章中的重難點(diǎn)字詞、句式，并且通過(guò)灌輸式的方式。分析文章段落大意、中心思想，沒(méi)有適當(dāng)讓學(xué)生自主閱讀、分析文章，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

2.不重視學(xué)生的主體地位

讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的必要途徑，但是，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多高中語(yǔ)文教師一味強(qiáng)調(diào)自身的作用，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率較低【2】。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多高中語(yǔ)文教師直接講解文章的主旨思想、寫作結(jié)構(gòu)和段落大意，并且過(guò)多講解得分技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和分析能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低。

3.閱讀范圍狹窄

由于高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，在教學(xué)過(guò)程中，很多高中語(yǔ)文教師主要依靠教材，講解閱讀方法和閱讀技巧，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀素材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野狹窄，閱讀興趣不高。另外，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在完成作業(yè)任務(wù)上，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍狹窄、語(yǔ)文知識(shí)積累不足。

4.過(guò)于依賴于多媒體技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的今天，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為一種潮流，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師過(guò)度依賴于多媒體技術(shù)，沒(méi)有根據(jù)具體的教學(xué)需求，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。在閱讀教學(xué)中，很多高中語(yǔ)文教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，沒(méi)有讓學(xué)生充分理解和掌握文章的深層次內(nèi)涵，忽視了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較低。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.合理制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的講解，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀積極性，而且會(huì)制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以，在新課改的形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育理念，合理制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【3】。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生自主閱讀、分析課文內(nèi)涵，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，在日常教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需求和學(xué)生的具體情況，科學(xué)選擇閱讀材料，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.重視學(xué)生的課堂參與程度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多高中語(yǔ)文教師一味強(qiáng)調(diào)自身的指導(dǎo)作用，習(xí)慣于采用灌輸式的模式，講解重難點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，分析段落大意、主旨思想，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較低，所以，在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教師需要認(rèn)清師生之間的關(guān)系，科學(xué)選擇教學(xué)方法，努力創(chuàng)造輕松、自由的課堂環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效率【4】。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用提問(wèn)的發(fā)生，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，翻譯段落，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，積極營(yíng)建良好的課堂氛圍，以引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)，播放一些舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境中，閱讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)、品味文章的內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.適當(dāng)拓寬學(xué)生的閱讀視野

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的不同，會(huì)給學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的影響，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，詳細(xì)了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主能力【5】。例如，在學(xué)習(xí)《大堰河―我的保姆》時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集、整理一下艾青的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，閱讀一下艾青的其他詩(shī)歌，以加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，合理引入多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀效率，所以，在實(shí)踐過(guò)程中，高中語(yǔ)文技術(shù)可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，以集中學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀了解月光下荷塘的優(yōu)美景象，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的思想感情，以深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，在全面推行素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的需求，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)展形勢(shì)，合理制定閱讀教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面積，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.061

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，通過(guò)閱讀獲取信息已經(jīng)成為一個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展的重要途徑，而在有限的時(shí)間內(nèi)能否通過(guò)有效閱讀獲取有效的信息，直接影響到一個(gè)人的生活、工作與學(xué)習(xí)。閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀也是提升學(xué)生閱讀水平的重要途徑，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平引起重視。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)多種途徑使學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。

一、教師和學(xué)生都要對(duì)閱讀引起重視

不管做什么事情，只有思想上引起了重視，才能收到更好的效果，學(xué)生閱讀水平的提升也是如此，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，才能更加有效的開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，也只有學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)引起了重視，才能投入更多的精力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此在新時(shí)期的教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的閱讀水平，教師和學(xué)生都要對(duì)閱讀引起重視。自古至今閱讀都是人們獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，尤其社會(huì)發(fā)展的今天，閱讀更成為人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分，人們的閱讀活動(dòng)隨處可見(jiàn)。

例如：在公交車上，人們拿著手機(jī)閱讀新聞、小說(shuō)、娛樂(lè)信息等已成為一種十分普遍的現(xiàn)象，高中學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的獲取信息的能力。作為一名高中語(yǔ)文教師肩負(fù)著提升學(xué)生的閱讀水平的重要使命，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視，而且還要能夠?qū)⒂兄谔嵘喿x教學(xué)有效性的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的有效性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧

學(xué)生閱讀能力的提升，一方面要借助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，另一方面要借助于有效的閱讀方法與技巧。高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，不管是在現(xiàn)代教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中，都受到了高度重視，也積累了很多有助于提高學(xué)生閱讀能力的方法與技巧，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將這些有效的閱讀方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，為了有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)方法與技巧的講解，然而在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題就是，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)掌握了大量與閱讀技巧相關(guān)的理論知識(shí)，而在閱讀過(guò)程中卻難以進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而難以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該將理論知識(shí)的講解與學(xué)生實(shí)際的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使不同的閱讀方法與技巧切實(shí)達(dá)到幫助學(xué)生有效進(jìn)行閱讀的目的。

例如：教師想要提升學(xué)生的閱讀速度，從理論上來(lái)講學(xué)生可以進(jìn)行瀏覽式閱讀法，及時(shí)快速的掌握有效信息，然而如果學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，在實(shí)際的閱讀過(guò)程中就十分難以操作。相反，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升學(xué)生的閱讀速度教學(xué)的方法進(jìn)行講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，那么就能夠收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀能力也才能夠得到有效提升。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀的過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取信息的過(guò)程，因此學(xué)生是積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，還是消極被動(dòng)的獲取知識(shí)，直接影響到學(xué)生的閱讀效果。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，也為了使學(xué)生的閱讀變得更加有效，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些閱讀興趣十分濃厚的學(xué)生即使沒(méi)有教師的催促，也能夠積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)；而對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生，即使教師督促學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀積極性也不高，可見(jiàn)興趣在學(xué)生閱讀過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。

學(xué)生閱讀興趣的形成需要一個(gè)過(guò)程，因此教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)放在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程之中。為了有效提升學(xué)生的閱讀興趣，教師不僅要讓學(xué)生閱讀高中階段應(yīng)該閱讀的書籍，還要讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，這樣學(xué)生的內(nèi)心才不會(huì)排斥閱讀，并且逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練必不可少

高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，一定要通過(guò)專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生的閱讀能力的目的。對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練是十分必要的，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的閱讀速度。不管是學(xué)生在日常的閱讀過(guò)程中，還是在語(yǔ)文考試的過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀速度使學(xué)生有效的獲取信息十分重要。而學(xué)生閱讀速度的提升，需要教師專業(yè)的訓(xùn)練。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間做出規(guī)定，要求學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這樣才有可能使學(xué)生超越原來(lái)的閱讀速度，更快、更好地獲取信息。2.通過(guò)閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生有效獲取信息的能力。學(xué)生能否有效、準(zhǔn)確的獲取信息，也是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能夠有效的進(jìn)行閱讀，然而有效獲取信息的能力卻不強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀有效性不高。這就要求教師可以對(duì)學(xué)生有效獲取信息的能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有更多的收獲。

五、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 有效性 主導(dǎo)策略

作為中學(xué)語(yǔ)文課程重要內(nèi)容的閱讀，因其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性和在中考中的分值占比的提高，受到了教師與學(xué)生的熱切關(guān)注和高度重視，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各種“模式”“流派”也因此而各展其能，給語(yǔ)文教學(xué)增添了活力，提高了效率。筆者在理論和實(shí)踐的層面上通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究后認(rèn)為，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下三大主導(dǎo)策略上。

一、凸顯學(xué)生閱讀主體，提高閱讀教學(xué)效率 1.閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體閱讀地位

閱讀的本質(zhì)意義是在多層次多層面中閱讀者與文本作者之間的心靈對(duì)話，也是兩者之間思想交流與碰撞，閱讀可以在豐富和充實(shí)學(xué)生知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主體閱讀能力的提升與發(fā)展。因此，閱讀尤其要注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是閱讀主體要選擇好閱讀文本；二是在閱讀中應(yīng)深刻體驗(yàn)作者的情感，善于思考與評(píng)判作者的態(tài)度與觀點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這樣認(rèn)識(shí)閱讀：閱讀并非是籠統(tǒng)地接納和膚淺地理解，而應(yīng)在文本的引發(fā)下，兩者之間的對(duì)話應(yīng)該從感性認(rèn)識(shí)上升為一種理性的思考，能夠?qū)ξ谋拘纬缮羁潭?dú)特的認(rèn)識(shí)與理解，而且在表達(dá)這種認(rèn)識(shí)與理解時(shí)凸顯出鮮明的個(gè)性化，甚至能夠創(chuàng)造性地將這種認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)行拓展和發(fā)揮。因此，高效率的閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生閱讀主體地位，這樣的閱讀才能達(dá)到主動(dòng)性閱讀、深刻性閱讀、思考性閱讀和有效性閱讀。

2.閱讀教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生的閱讀實(shí)際

初中階段學(xué)生的年齡及心理因素，決定了他們的認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)、想象能力、審美能力、思辨能力、批判能力等都處于相對(duì)較低層次的水平上。他們的最基本的方法是從語(yǔ)言運(yùn)用的范例中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀文本，在不斷的閱讀實(shí)踐中豐富、積累、總結(jié)閱讀知識(shí)和閱讀規(guī)律，提高閱讀效率。

因此，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)的重心定位在引導(dǎo)學(xué)生從文本的范例中思考作者的寫作方法和寫作用意，具體地說(shuō)就是思考和學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用具有個(gè)性化、獨(dú)特化語(yǔ)言，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)情感和體驗(yàn)的表達(dá)，并且有效地內(nèi)化和強(qiáng)化自身的這種閱讀感受和閱讀體驗(yàn)，最終達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。需要特別指出的是，學(xué)生閱讀的文本與閱讀的要求應(yīng)與學(xué)生的閱讀實(shí)際能力基本一致，否則遠(yuǎn)離他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累的實(shí)際，學(xué)生就沒(méi)有適合的平臺(tái)和較為接近的基礎(chǔ)來(lái)與文本進(jìn)行對(duì)話。

二、掌握語(yǔ)文閱讀原理，有效運(yùn)用閱讀技巧

教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的語(yǔ)言、作品的風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)作品的意蘊(yùn)和內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真的挖掘和把握，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)作品和作者的全面性認(rèn)識(shí)與客觀性評(píng)價(jià)，促進(jìn)自身認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深刻、體驗(yàn)的不斷豐富。

有位教師在講授蘇教版九年級(jí)上冊(cè)陸蠡的《囚綠記》前，設(shè)計(jì)了這樣一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“是什么小小理由促使‘我’終于選定了這朝東房間的？”“你如何理解‘我懷念著綠色把我的心等焦了’？”“為何‘我’要囚住這綠色？囚綠的過(guò)程用了哪些精確的詞語(yǔ)？”“‘和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生么’”這是什么修辭手法？有何作用？……

縱觀這幾個(gè)問(wèn)題，盡管在一定程度上涉及了一些知識(shí)點(diǎn)，但于整個(gè)文章的主旨內(nèi)涵而言幾乎未有觸及，只是從純語(yǔ)文的角度作了一些基本的提問(wèn)。而對(duì)于作者在字里行間所透露出的對(duì)光明的渴望和對(duì)自由的熱愛(ài)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解與把握，也沒(méi)有通過(guò)問(wèn)題把愛(ài)國(guó)青年作家在國(guó)難當(dāng)頭中與黑暗抗?fàn)?、追求光明的民族精神讓學(xué)生把握。這樣的“帶著問(wèn)題的閱讀”，對(duì)作者在文本中的豐富情感和深邃思想學(xué)生是難以體會(huì)和理解的，也難以用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)的。這既非審美閱讀，也非創(chuàng)造性閱讀，就很難說(shuō)是有效閱讀了。

在閱讀過(guò)程中對(duì)作品作出批注、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、撰寫讀后感等，都是有效閱讀的方法與技巧，但這些閱讀方法與技巧應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀的程度與能力而靈活運(yùn)用，這樣才能不斷地提高閱讀教學(xué)的效率。

三、彰顯學(xué)生閱讀個(gè)性，提高學(xué)生閱讀能力

1.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有更多的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)

審視當(dāng)前的閱讀教學(xué)，還存在著這樣三個(gè)問(wèn)題：一是輕視情感而片面重視認(rèn)知；二是輕視感性而片面重視理性；三是輕視綜合而片面重視分析。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主以不同視角、站在不同的高度來(lái)品味、感受、分析、評(píng)判作品，教師應(yīng)力戒越俎代庖，不可將學(xué)生的閱讀思考用自己的講解分析來(lái)取而代之。應(yīng)使語(yǔ)文閱讀真正成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、陶冶情操、塑造人格的有效平臺(tái)。

筆者在講授《孔乙己》《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》中，提出如下問(wèn)題?！澳銓?duì)孔乙己是如何評(píng)價(jià)的？”“你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？”“是閏土埋的那十多個(gè)碗碟嗎？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，特別是對(duì)“是閏土埋的那十多個(gè)碗碟嗎？”的討論更是唇槍舌劍。有的學(xué)生認(rèn)為楊二嫂一是喜歡占小便宜，二是她在事發(fā)后能準(zhǔn)確地從灰堆里找出碗碟，這足以說(shuō)明是她偷拿的。有的學(xué)生認(rèn)為偷拿蝶碗是閏土所為，盡管他純樸善良，但也不能因此而排除他被生活所迫而為之，此外閏土能夠有機(jī)會(huì)接觸到碗碟。究竟是誰(shuí)偷拿了碗碟？同學(xué)們針?shù)h相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。此時(shí)一名學(xué)生指出：“對(duì)于埋碗碟的事‘母親’僅僅是聽(tīng)說(shuō)而已，埋碗碟的事可能楊二嫂與閏土誰(shuí)都沒(méi)有做。為何會(huì)出現(xiàn)議論埋碗碟，分析楊二嫂的人物個(gè)性我們就可以知道，這是楊二嫂純粹對(duì)閏土的誣陷，她如此做的原因，一方面是其心理失衡，因?yàn)樗龥](méi)有得到碗碟；另一方面是以這個(gè)為借口來(lái)“拿狗氣殺”。學(xué)生在這樣的閱讀中，對(duì)問(wèn)題的思考既有深度，又有廣度，他們的感受和體驗(yàn)都有獨(dú)特之處。

2.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷提高創(chuàng)造性閱讀能力

教師要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)有效地提高他們的創(chuàng)造性閱讀能力，要在閱讀中提升認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)文本的能力，加深對(duì)作者的情感體驗(yàn)，對(duì)文本的內(nèi)涵應(yīng)有自己獨(dú)到的分析與理解，最終超越文本，升華自己的思想情感。

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀技巧 閱讀能力

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)初中階段的積累，無(wú)論詞匯、語(yǔ)法都有了一定的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)階段教學(xué)雖然還是離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四大塊，但每塊的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了一定的變化，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在閱讀訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力方面都得到了強(qiáng)化，

閱讀能力不僅是會(huì)做閱讀題，還要能滿足日常生活的英語(yǔ)閱讀。因此，探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，研究分析閱讀教學(xué)的方式顯得尤其重要。

一、認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，雖然不是母語(yǔ)，但它是國(guó)際通用的最重要的交流方式，現(xiàn)在我們可以看到即使在中國(guó)，很多餐館、標(biāo)示都有簡(jiǎn)單的英文，電影、網(wǎng)絡(luò)英文的使用就更多了，所以具備英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為一種需要，成為生活的需要。

高中英語(yǔ)閱讀也不單單就是能力的培養(yǎng)，它還有閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。英語(yǔ)閱讀同其它閱讀練習(xí)都是一樣，都不可能一蹴而就，都需要長(zhǎng)期的練習(xí)，這是良好的閱讀習(xí)慣就顯得十分重要了。當(dāng)然還有閱讀的技巧也不可或缺，它是提升閱讀速度和效率的良藥。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要求通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，將閱讀與課堂教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是一味地“讀”就可以，閱讀涉及到學(xué)生的習(xí)慣、興趣、觀察力、閱讀思維等多種條件，教師應(yīng)該綜合考慮各種影響因素，開(kāi)展有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.重視學(xué)生興趣和習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生的興趣是開(kāi)展教學(xué)的起點(diǎn)，有興趣的閱讀，或者說(shuō)基于興趣點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，學(xué)生更容易接受，也能投入更多精力、注意力去專研。例如，在教學(xué)高中Module 3 The violence of nature時(shí)，由于本課主要給學(xué)生展示Tornado（龍卷風(fēng)）和Hurricane（颶風(fēng)）等自然災(zāi)害的威力，教師首先可以通過(guò)多媒體工具播放Tornado（龍卷風(fēng)）的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂視頻設(shè)問(wèn)教學(xué)情景（結(jié)合視頻與課文的設(shè)問(wèn)），激發(fā)學(xué)生興趣，從而順利進(jìn)入本科的下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣接下來(lái)的課程教學(xué)就會(huì)比較順利，學(xué)生積極性得到調(diào)動(dòng)，不僅成功實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入，同時(shí)也是設(shè)問(wèn)形式突出學(xué)生的“學(xué)”。

同樣，良好閱讀習(xí)慣不僅能有效積累閱讀資料，而且能有效提升閱讀效率。閱讀習(xí)慣不僅指閱讀的時(shí)間，還包括閱讀的習(xí)慣性動(dòng)作、習(xí)慣等，如手、眼，心的使用。不好的習(xí)慣如重復(fù)回讀、用手指或者筆指著閱讀等都會(huì)浪費(fèi)閱讀時(shí)間，影響閱讀效率。

2.重視詞匯和語(yǔ)法的積累

詞匯和語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)性的知識(shí)，是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生詞匯積累越豐富，語(yǔ)法掌握越準(zhǔn)確，越有利于閱讀，為此，高中閱讀教學(xué)同樣需要打好詞匯和語(yǔ)法關(guān)。如在學(xué)習(xí)電影這個(gè)詞匯（film或者movie）后，教師可以拓展性讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯，如cinema電影院，film festival電影節(jié)，distributor發(fā)行人，還有direction導(dǎo)演，production制片等。當(dāng)然，這些詞匯不一定讓學(xué)生會(huì)寫，只要會(huì)讀，認(rèn)識(shí)即可，這些積累都有助于閱讀。

3.重視閱讀深度和廣度的積累

語(yǔ)文閱讀需要閱讀積累，英語(yǔ)閱讀同樣需要多讀、精讀，提升閱讀的深度和廣度。廣泛閱讀不僅能了解英語(yǔ)語(yǔ)言的用語(yǔ)習(xí)慣，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，進(jìn)而達(dá)到掌握閱讀背景的目的，而且可以熟悉閱讀技巧，了解文章的結(jié)構(gòu)，讓閱讀變得更加高效。

例如，在教學(xué)必修二Module 3 Music時(shí)，可以推薦音樂(lè)家及其名曲，了解一些音樂(lè)知識(shí)及其曲目的內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生了解和熟悉他們的相關(guān)詞匯，這樣學(xué)生下次遇見(jiàn)音樂(lè)素材或者主題的文章時(shí)，就不會(huì)不知所措。

4.重視閱讀方法和技巧的訓(xùn)練

英語(yǔ)閱讀雖然也是熟能生巧，讀的多了，閱讀能力也會(huì)提升，但閱讀掌握了一定的方法和技巧就能到達(dá)事半功倍的效果。如讓學(xué)生如何快速掌握文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)文章重點(diǎn)段落了解文章中心思想等等，如通過(guò)上下文了解不認(rèn)識(shí)詞匯的意思，等等。

在教學(xué)中作為高中教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與課文教學(xué)結(jié)合，在課文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如，在教學(xué)中常常有“Read the passage and choose the correct answers”的部分，限時(shí)閱讀，或者快速閱讀，并通過(guò)設(shè)計(jì)一定題目來(lái)考察同學(xué)們快速閱讀尋找所需要的信息的能力。具體的閱讀技巧主要有一下幾種：

（1）培養(yǎng)跳讀的技巧。在閱讀中，我們常常有找主人公、找年代、找地點(diǎn)等問(wèn)題，而這樣的閱讀，我們不必通讀全文，只需要采取跳讀的形式找到關(guān)鍵知識(shí)或者詞語(yǔ)就行。

（2）培養(yǎng)推測(cè)的技巧。通過(guò)上下文及段落間的因果關(guān)系，推導(dǎo)出未知的內(nèi)容和含義，能快速掌握文章的含義，理順閱讀過(guò)程。

（3）培養(yǎng)快速閱讀的技巧?？熳x不是逐句、逐字的閱讀，而是以了解文章大意，中心意思為目的的閱讀，這樣能有效節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。

（4）培養(yǎng)精讀的技巧。精讀也可以說(shuō)細(xì)讀，對(duì)需要掌握的段落采取有逐句、逐字的閱讀，進(jìn)而掌握抓住關(guān)鍵信息，深化理解。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，重視教學(xué)中詞匯及語(yǔ)法的積累，并拓展閱讀的深度、廣度，提升學(xué)生的閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題分析

1 語(yǔ)文閱讀的重要性

閱讀是對(duì)文字符號(hào)本身及其承載的思想內(nèi)容，文字材料組合的方式方法及其所表達(dá)的思想情感進(jìn)行總體的感知和領(lǐng)悟。學(xué)生通過(guò)閱讀可以全面提高語(yǔ)文素質(zhì) 提高正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感必將漸能駕馭文字”。學(xué)生只有多讀，才能從各個(gè)方面提高自己的能力，更好地分析各種社會(huì)現(xiàn)象，加深對(duì)自然科學(xué)的理解，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最直接、最有效的方法。通過(guò)閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感染力，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的熟練程度并達(dá)到從量變到質(zhì)變的目標(biāo)，體會(huì)到“讀書破

萬(wàn)卷、下筆如有神”的深刻含義。因此，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的感悟和積累，增強(qiáng)分析、運(yùn)用寫作材料的能力。

2 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，他們是雙向的、互動(dòng)的。閱讀材料的含義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)構(gòu)建起來(lái)的。 因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、自己閱讀。在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)消極地等待教師灌輸知識(shí)，不是隨聲附和老師的講解，而是一群有個(gè)性的生動(dòng)活潑的充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，要提倡勇于質(zhì)疑、敢于問(wèn)難、樂(lè)于合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使語(yǔ)文閱讀課充滿民主、寬容、和諧的氣氛。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)以填壓式為主，教師為教學(xué)大綱為中心，以課文內(nèi)容為起點(diǎn)，將自己的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，對(duì)閱讀材料逐句逐段地進(jìn)行講解分析，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說(shuō)明等語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，學(xué)生只是一味地認(rèn)同接受教師及其灌輸?shù)闹R(shí)，不能在仔細(xì)閱讀、思考的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流，學(xué)生很少發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，無(wú)法體味文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。因此，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生沒(méi)有和閱讀材料進(jìn)行直接對(duì)話，缺少自身對(duì)思想內(nèi)容的感知和體驗(yàn)，喪失了對(duì)文學(xué)作品分析、綜合和判斷的能力，最終造成文學(xué)審美意識(shí)的下降和學(xué)習(xí)方法的僵化，違背了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和宗旨。長(zhǎng)此以往，由于閱讀教學(xué)方式單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象學(xué)生只能眼觀文字 耳聽(tīng)講解，僅憑想象來(lái)理解文章內(nèi)容，不能給學(xué)生以新奇的感覺(jué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高學(xué)生閱讀能力的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要是感興趣的事，學(xué)生就會(huì)不厭其煩地做。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)童話的興趣遞減，逐漸地對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄模范人物、驚險(xiǎn)、神秘類的故事產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于把握思維的方向和角度，抓住有利時(shí)機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、步步深入。根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.2 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，是閱讀動(dòng)力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步提高閱讀能力。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開(kāi)教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，結(jié)合課外活動(dòng)，經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書”等活動(dòng)。久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。另外，教師的示范作用至關(guān)重要，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

新課標(biāo)要求學(xué)生要有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。因此，學(xué)生要掌握一些閱讀技巧，熟練運(yùn)用略讀和細(xì)讀的方法，略讀的目的是了解文章的大意和主題思想，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有總體的概念，略讀時(shí)應(yīng)特別注意文章的起始段、結(jié)束段，文章中每段的首局和尾句以及篇章連接手段，這些關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容的精簡(jiǎn)概括，能夠使學(xué)生迅速掌握文章大意。細(xì)讀是在把握文章大意后，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞句要仔細(xì)琢磨，以準(zhǔn)確理解和把握文章的深刻含義。細(xì)讀時(shí)遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的生詞，要根據(jù)上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)判斷，對(duì)于難以理解的復(fù)雜句子，可以對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法分析，以準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的主題思想。

3.4 閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是通過(guò)閱讀積累詞組、素材，使學(xué)生掌握作品的藝術(shù)特色表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排以及文章立意等寫作技巧，這些積累和技巧都是寫好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有一定的閱讀積累，寫作水平就不可能得到提高；另一方面，寫作并不只是指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章，還要讓學(xué)生通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)總結(jié)寫作規(guī)律，提高閱讀能力，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目的就是要指導(dǎo)學(xué)生理解并熟練運(yùn)用各種語(yǔ)言文字的表達(dá)方式，使他們對(duì)各種文體作品具有鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力，并在讀寫過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思想感情，提高對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感受能力。

閱讀是學(xué)生獲得各種知識(shí)和信息、提高自身能力的重要途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用最佳的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 自主教育 閱讀教學(xué)

自主教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用自主教育進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的提升。[1]

一、我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要還是以教師講授為主，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形式單一。高中英語(yǔ)教學(xué)主要還是教師先備好課，以此來(lái)完成英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)，而對(duì)于在閱讀教學(xué)課堂上碰到的新問(wèn)題，講解的比較少，或者即便進(jìn)行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學(xué)形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進(jìn)行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完課程，但教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.評(píng)價(jià)方式陳舊。當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是依靠標(biāo)準(zhǔn)的答題卡作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，致使學(xué)生失去鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。除此之外，在教學(xué)目的上，教師往往只是教會(huì)學(xué)生如何去做，而不是從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了自主性，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。

二、高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)方法探討

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特運(yùn)用自主教育的原理對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的分析。[2]

1.強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)

由于心理因素在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的抓住這一點(diǎn)，向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過(guò)程中，教師可以通過(guò)布置與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。將有著相同愛(ài)好的學(xué)生分成一組，然后多個(gè)小組進(jìn)行比賽。這種開(kāi)放的方式，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去進(jìn)行閱讀，這樣就很容易提學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在閱讀任務(wù)完成之后，就到了進(jìn)行比對(duì)的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生對(duì)其它組的閱讀內(nèi)容有一個(gè)了解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)這種方式的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏懼感。另外，在進(jìn)行自主閱讀心理建立的過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學(xué)生能夠在以后的閱讀中遇到同類問(wèn)題能夠自主的解決。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，那么就會(huì)大大提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果，反之，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學(xué)生的生理和心理都有很大的獨(dú)特性，還處于一個(gè)高速成長(zhǎng)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候如果按照常規(guī)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的話，是不容易達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的。因此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感特點(diǎn)，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中能夠感受到來(lái)自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學(xué)中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語(yǔ)閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學(xué)生的詞匯量來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀能力的提升是語(yǔ)言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中保持極高的參與性。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的技巧

3.1增強(qiáng)對(duì)英美文化的理解。在高中英語(yǔ)閱讀中，如果閱讀專家改造過(guò)的文章，往往不會(huì)遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的積累西方的文化知識(shí)，慢慢的適應(yīng)西方的思維方式。例如，“It is raining cats and dogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對(duì)的，只有對(duì)西方的文化有一定的了解，才能準(zhǔn)確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。

3.2學(xué)會(huì)運(yùn)用略讀和尋讀的技巧。在英語(yǔ)閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時(shí)，一般開(kāi)頭即會(huì)給出文章的論點(diǎn)。這一點(diǎn)和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點(diǎn)以及各個(gè)段落的分論點(diǎn)，進(jìn)而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當(dāng)前應(yīng)試教育英語(yǔ)閱讀。[3]

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的位置。學(xué)生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)試中能否取得良好的成績(jī)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引入自主教育，就是在教給學(xué)生閱讀技巧和方法之后，使得學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠自己的興趣展開(kāi)英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀進(jìn)行了分析探討：興趣與技巧是提升英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]何樹(shù)聲. 高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J]. 教育導(dǎo)刊，2012（06）