導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以基礎(chǔ)素描教學(xué)為主、培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能

在素描作品中。整體感是產(chǎn)生美感的一個(gè)重要條件，是聯(lián)系各種有機(jī)關(guān)系的關(guān)鍵。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體地觀察和表現(xiàn)物象，同時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的整體感作為素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中。如何來(lái)使學(xué)生的素描整體感提高呢？

1、學(xué)會(huì)整體觀察

法國(guó)畫家德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫的不是形體，而是對(duì)形體的觀察?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，首先要解決的就是觀察方法的問(wèn)題。要從物象全局著眼，首先看全貌，然后看其主要部分。其次才是看局部細(xì)節(jié)，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀察，就要取其大體的形態(tài)動(dòng)勢(shì)，確定主要的形體形狀。觀察時(shí)，視線不能總看著一個(gè)地方，要暫時(shí)省略掉細(xì)節(jié)，觀察前后大小的比例關(guān)系，統(tǒng)籌地去看。學(xué)生只有通過(guò)整體觀察，才能讓復(fù)雜的東西在畫面上變成一個(gè)有機(jī)體。所以這種觀察包括構(gòu)圖時(shí)上下左右的布局，明暗中的強(qiáng)弱對(duì)比。當(dāng)可以很熟練地運(yùn)用這種思維方式的時(shí)候，嫻熟的繪畫技法才能最終派上用場(chǎng)。

2、培養(yǎng)整體美感

素描整體美的培養(yǎng)使學(xué)生觀察能力得到強(qiáng)化的同時(shí)，也使其獲得豐富多彩的審美體驗(yàn)。素描教學(xué)更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的想法和如何觀察事物的看法。離開了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。

2.1 比較照顧全局。素描的整體感是指作畫過(guò)程中畫面的整體效果而言。一般來(lái)說(shuō)，作畫時(shí)要求抓住大效果，可分四個(gè)步驟進(jìn)行，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓階段，上大體明暗階段。深入刻畫階段和調(diào)整完成階段。在作畫過(guò)程中切不可從上畫到下或從左畫到右，這是初學(xué)者最容易犯的毛病。其實(shí)，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調(diào)的深淺，比形體比例的大小，比透視關(guān)系的前與后、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來(lái)的物象，才是客觀對(duì)象真實(shí)存在的一面。

2.2 針對(duì)細(xì)部刻畫。細(xì)部刻畫，是繪畫過(guò)程中繼構(gòu)圖之后的又一個(gè)重要過(guò)程。細(xì)部刻畫，即通過(guò)認(rèn)真觀察，相互對(duì)比，將各個(gè)靜物的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)刻畫好。細(xì)部刻畫使作品更形象、生動(dòng)，更具活力。

所以，在素描課的課堂教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)整體美的塑造能力是非常必要的。我們?cè)谒孛鑼懮虒W(xué)的開始階段就應(yīng)及時(shí)給學(xué)生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫生訓(xùn)練的過(guò)程中教授具體的整體方法和整體程序的同時(shí)，不斷強(qiáng)化整體意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)整體方法的具體訓(xùn)練和運(yùn)用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、以科學(xué)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”可以說(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中對(duì)素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識(shí)，在課堂教學(xué)的方式上再進(jìn)行了一些嘗試。

第一，運(yùn)用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造智慧。例如。在素描技能教學(xué)訓(xùn)練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫生的視角等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好靜物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。在教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的思想和情趣。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感，從而在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

第二，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。將設(shè)計(jì)意識(shí)與素描牢牢結(jié)合起來(lái)，不過(guò)多地追求對(duì)客觀實(shí)體的再現(xiàn)，而偏重于理性歸納的表現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)分析形成一種科學(xué)的邏輯性。通過(guò)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識(shí)，培養(yǎng)具有歸納組織形體的能力。運(yùn)用簡(jiǎn)練概括的線條，快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和平面創(chuàng)意所必須掌握的一項(xiàng)重要基本功。在寫生中通過(guò)自我感受表現(xiàn)的追求，探索富有創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)技能，使素描基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與感悟視覺(jué)造型的精神意義結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維、主觀精神感受力、視覺(jué)語(yǔ)言的理解力與表現(xiàn)力。在教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)對(duì)素描創(chuàng)新教學(xué)新思考、素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺(jué)語(yǔ)言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)四個(gè)部分，構(gòu)筑素描與創(chuàng)意基礎(chǔ)培養(yǎng)的全新內(nèi)容。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來(lái)思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無(wú)論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類生存充滿深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其核心來(lái)說(shuō)，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識(shí)。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國(guó)教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過(guò)程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒(méi)有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營(yíng)造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國(guó)教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過(guò)程中的枯燥無(wú)味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動(dòng)能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說(shuō)：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！盵4]面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來(lái)成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來(lái)深化教學(xué)各方面的改革；2.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動(dòng)能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]惠中．高等教育體系中小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）．

篇3

當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題。一是各級(jí)重視不夠。個(gè)別地方，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育行政主管部門和學(xué)校對(duì)開設(shè)美術(shù)教育的必要性和重要性認(rèn)識(shí)很不到位，不了解美術(shù)知識(shí)和技能同社會(huì)生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的促進(jìn)作用。普遍存在著“口頭上重要，安排上次要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二是課堂教學(xué)不規(guī)范。在農(nóng)村中小學(xué)受教學(xué)環(huán)境和條件的影響，美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期被當(dāng)作附屬學(xué)科，小科次科對(duì)待，有些地方則當(dāng)作“調(diào)劑課”，在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。有的地方即使能按規(guī)定開設(shè)，也很不規(guī)范，在課堂教學(xué)中存在著上與不上一個(gè)樣，上壞上好一個(gè)樣認(rèn)識(shí)。三是師資力量薄弱。美術(shù)老師普遍配備不足，在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村基層學(xué)校有80%沒(méi)有美術(shù)專職教師，大多數(shù)是有美術(shù)愛(ài)好或其他學(xué)科的兼職教師，這些教師大部分對(duì)美術(shù)知識(shí)不甚了解，缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)。這也是農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展滯后的主要原因。四是教學(xué)方法落后。由于美術(shù)教師的缺乏，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法十分落后，大多數(shù)美術(shù)課要么是讓學(xué)生自由創(chuàng)作，聽(tīng)任學(xué)生無(wú)目的地涂畫，要么是依照單一造型臨摹描繪；或者，干脆把美術(shù)課上成了自習(xí)課。此外，學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后，沒(méi)有專用教室，教具老化，教師只有靠一本教材、幾根彩色粉筆和幾個(gè)單調(diào)的石膏像教學(xué)。

如何加強(qiáng)和規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育呢？基礎(chǔ)美術(shù)教育的成敗，受到很多因素的影響，如課本教材、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、師資水平、行政支援、資源利用、教研教改、活動(dòng)開展等，其中重視程度、師資力量、課堂教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中顯得尤為重要。

第一，要強(qiáng)化思想意識(shí)，切實(shí)提高對(duì)美術(shù)教育的重視程度。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育”。美術(shù)課是實(shí)施美育的重要途徑，是中小學(xué)素質(zhì)教育所中不可缺少的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有其它學(xué)科所不能替代的作用。強(qiáng)化和規(guī)范學(xué)校美術(shù)教育，不僅有利于對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高，有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，更有利于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的全面落實(shí)。加強(qiáng)和規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的前提在于行政支持。因此，我們各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，樹立美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的地位，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，改變過(guò)去小課、副課、調(diào)劑課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。

其二，要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，全面提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于美術(shù)專業(yè)教師。目前，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師，符合專業(yè)要求的極少，不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且整體素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。教育行政主管部門要采取必要措施，狠抓隊(duì)伍建設(shè)，加大選聘力度，配備具有一定專業(yè)素養(yǎng)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)，注入新鮮血液，加快提高美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。積極為在職美術(shù)教師創(chuàng)造繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，通過(guò)舉辦中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)班，參加省市高級(jí)研修學(xué)習(xí)和開展縣內(nèi)校際間的美術(shù)觀摩教學(xué)、比賽活動(dòng)提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。同時(shí)，正視美術(shù)教師的作用和地位，嚴(yán)格加強(qiáng)美術(shù)師資的培養(yǎng)和考核制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高教師質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

第三，要規(guī)范課堂教學(xué)，努力提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量效益。一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，正確把握一堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、材料選擇、工具準(zhǔn)備，特別要做好美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等范例選擇。在教學(xué)內(nèi)容上可以挖掘鄉(xiāng)土教材，充分利用當(dāng)?shù)氐臉涓?、河石、樹皮、樹葉等材料制作工藝美術(shù)品和裝飾畫等；在教學(xué)形式上，可以在春秋季節(jié)，組織學(xué)生走出課堂，到室外進(jìn)行人物和風(fēng)景寫生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了審美能力，而且，打破了傳統(tǒng)的以“課堂為中心”的教學(xué)模式。

篇4

一、美術(shù)學(xué)科測(cè)試情況

根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)學(xué)科測(cè)試主要從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、造型表現(xiàn)能力、欣賞評(píng)述能力三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)筆答基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行隨機(jī)命題創(chuàng)作及現(xiàn)場(chǎng)考察欣賞評(píng)述能力，查看課堂美術(shù)作業(yè)等方式進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如下：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分。從問(wèn)卷情況來(lái)看，84所學(xué)校中最低的合格率僅為9%，其中63所學(xué)校的合格率達(dá)不到60%，占84所學(xué)校的75%。2.造型表現(xiàn)能力測(cè)試。84所學(xué)校中最低的合格率僅為22%，其中56所學(xué)校的合格率達(dá)不到60%，占84所學(xué)校的67%。3.欣賞評(píng)述能力測(cè)試。通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)述測(cè)試，84所學(xué)校中最低的合格率僅為7%，其中71所學(xué)校的合格率達(dá)不到60%，占84所學(xué)校的85%。

根據(jù)陜西省素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估要求，以上三項(xiàng)不應(yīng)低于90%，上述測(cè)試結(jié)果距離省頒標(biāo)準(zhǔn)要求差距較大，不得不引起我們的深思。

二、教師配備及設(shè)施配置

84所學(xué)校，美術(shù)教師共289人，其中182位為專職美術(shù)教師。專業(yè)對(duì)口；107位為兼職美術(shù)教師，專業(yè)不對(duì)口，占教師總數(shù)的37%。84所學(xué)校中多數(shù)學(xué)校缺少美術(shù)專用部室、書法教室。設(shè)施配置缺少多媒體、寫生畫板、寫生燈、寫生臺(tái)、石膏幾何模型、石膏像及靜物等物品。

三、美術(shù)教學(xué)管理、課外美術(shù)活動(dòng)的開展情況

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)美術(shù)課一周兩節(jié)，中學(xué)一周為一節(jié)，但經(jīng)查所有學(xué)校都嚴(yán)重存在停課、占課等現(xiàn)象。其中38%的小學(xué)每周只開設(shè)一節(jié)美術(shù)課，所有初中初三美術(shù)課沒(méi)有開設(shè)，83%的高中二年級(jí)美術(shù)選修課也基本處于停課狀態(tài)。40%的學(xué)校都存在不按教材內(nèi)容上課的現(xiàn)象。84所學(xué)校都不同程度存在教學(xué)常規(guī)管理、檢查、指導(dǎo)不夠嚴(yán)細(xì)的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有成立美術(shù)教研組，也沒(méi)有開展美術(shù)教研活動(dòng)。

四、加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策和建議

（一）對(duì)政府和教育主管部門的建議

1.針對(duì)有些學(xué)校美術(shù)教室、書法教室的配置不夠，不能滿足所有班級(jí)開課的需要和一些學(xué)校美術(shù)教室缺少多媒體設(shè)備等問(wèn)題，建議加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件。2.從評(píng)估情況來(lái)看，有三分之一以上的美術(shù)教師屬于兼職，而且專業(yè)不對(duì)口。建議采取措施盡快配齊中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師，教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，確保美術(shù)教學(xué)專業(yè)化。3.教研部門和學(xué)校應(yīng)成立美術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)美術(shù)教育科研工作，教研部門配備專職美術(shù)教研員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)，定期開展美術(shù)教研活動(dòng)、組織美術(shù)教師基本功大賽等。4.督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行常態(tài)化、專業(yè)化的專項(xiàng)督查，營(yíng)造濃厚的美育氛圍，不斷提升美育水平。

（二）對(duì)學(xué)校的建議

1.學(xué)校教學(xué)安排中，美術(shù)課時(shí)量應(yīng)該按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置，開齊、開足，其他學(xué)科不得占用美術(shù)課時(shí)。2.各校校長(zhǎng)要經(jīng)常聽(tīng)評(píng)美術(shù)課，參加美術(shù)教研活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)美術(shù)教師教學(xué)常規(guī)的管理考核力度，做到經(jīng)常督促，指導(dǎo)到位。3.美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際、因地制宜地開展豐富多彩的活動(dòng)。

篇5

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),注重學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)。要求學(xué)生在“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)列入學(xué)校基礎(chǔ)教育課程體系，意味著我國(guó)教育實(shí)踐開始從哲學(xué)層面發(fā)生一些本質(zhì)性變化，這也符合西方實(shí)用主義哲學(xué)代表人物杜威的“藝術(shù)的生成最終需要人的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！钡摹皩?shí)踐美學(xué)”思想。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題的選擇從“整體”上考慮。任何主題的探究都要體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。因此中小學(xué)美術(shù)教育中開展活動(dòng)式教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)陶冶學(xué)生情操提高審美能力及道德修養(yǎng)為前提?？茖W(xué)的將美術(shù)教育與其他學(xué)科以及社會(huì)生活相結(jié)合，讓美術(shù)教育科學(xué)吸取“多元素養(yǎng)分”，激發(fā)美術(shù)教育參與者的藝術(shù)靈感。同時(shí)以美術(shù)教育特有的影響力回饋美術(shù)教育參與者乃至整個(gè)社會(huì)。

2．活動(dòng)式教學(xué)本身注重學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受過(guò)程，讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”從而獲得整體的發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)式符合新課改提出的教學(xué)是以學(xué)生為主進(jìn)行多元互動(dòng)過(guò)程的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及以受教育者為本位的校本課程開發(fā)機(jī)在我國(guó)的制定。使得中小學(xué)美術(shù)教育更具時(shí)代特色、民族特色、地方特色、學(xué)校特色。因此中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)也不斷“特色化”。綜合實(shí)踐活動(dòng)更具生成性、開放性。

（二）課外活動(dòng)

20世紀(jì)80年代國(guó)家教育部公布了《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試行草案）》指出“課外美術(shù)小組活動(dòng)、全校性美術(shù)參觀是教學(xué)工作的一部分?！?992年國(guó)家教委《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》首次將“活動(dòng)”納入學(xué)校課程體系并與“學(xué)科”列為兩類課程。進(jìn)入第八輪新課改后“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”成為國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的必修課。由此我國(guó)教育領(lǐng)域活動(dòng)式教學(xué)中產(chǎn)生“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“課外活動(dòng)”兩種主要形式。教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二、活動(dòng)教學(xué)激發(fā)美術(shù)教育新思路

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；融合策略

引言

當(dāng)前社會(huì)正在逐步從獨(dú)立分工向相互合作轉(zhuǎn)變，此轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即未來(lái)社會(huì)需要極具合作能力的人才。在此背景下，新一輪課程改革提出以合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。盡管在該模式提出以來(lái)，廣大教師立足學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行積極探索。但在美術(shù)學(xué)科，尤其小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)尚沒(méi)有一個(gè)完整教學(xué)策略，導(dǎo)致其在實(shí)踐應(yīng)用中存在諸多問(wèn)題。面對(duì)該情況，筆者嘗試從合作學(xué)習(xí)完整教學(xué)策略的制訂入手，從建立合作學(xué)習(xí)小組、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)等方面入手，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展中，合作學(xué)習(xí)小組的建立是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組合作為主的，在小組中，學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般要以建立合作學(xué)習(xí)小組為切入點(diǎn)。

（一）遵守分組原則小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展中要有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要建構(gòu)出極具層次性和差異性的小組，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生在小組中積極交流、討論，使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲得一定的發(fā)展。對(duì)此，劃分合作小組的時(shí)候，先按照美術(shù)造詣水平、美術(shù)知識(shí)水平等，將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、弱三個(gè)等級(jí)，接著遵循同組異質(zhì)的原則，將三個(gè)層級(jí)的學(xué)生按照1∶2∶1的比例劃分到一個(gè)小組，保證學(xué)生做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）明確成員職責(zé)小組作為一個(gè)活動(dòng)組織，其活動(dòng)的有效實(shí)施需要組內(nèi)成員各司其職，如此才能在各自潛能得到激發(fā)的前提下，最大限度地發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了使小組中的每一成員都能盡職盡責(zé)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)其選出本組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。之后，組長(zhǎng)要對(duì)本組內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行安排，帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)則需要對(duì)組長(zhǎng)安排的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，做好記錄。以剪紙活動(dòng)為例，在此次活動(dòng)開展中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)要求，組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生合作分析需要掌握哪些剪紙技巧，需要剪出什么樣的作品，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定一個(gè)剪紙主題，合作動(dòng)手操作。制訂了剪紙計(jì)劃之后，組長(zhǎng)需要根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容，為小組成員分工，有的成員負(fù)責(zé)剪出不同的工藝，有的負(fù)責(zé)組合，副組長(zhǎng)則對(duì)成員的操作情況進(jìn)行監(jiān)督。在這樣各司其職的過(guò)程中，課堂教學(xué)效率得到了提升。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行自主的合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其在美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能等方面獲得提升，教師要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的自主合作、探究。筆者在設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，以學(xué)生為中心，先摸清所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以此為切入點(diǎn)，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。就人教版美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，其在每一章節(jié)都涉及了美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的培養(yǎng)要求，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可將其作為教學(xué)依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。以“美麗的花”為例，本節(jié)課涉及對(duì)鮮花知識(shí)的了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿能力、繪畫能力等方面獲得發(fā)展，同時(shí)體會(huì)鮮花的魅力，學(xué)會(huì)詮釋鮮花的美[1]。據(jù)此，筆者設(shè)定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：觀察鮮花，分析其葉片、花瓣的形狀、特點(diǎn)，描述枝杈的前后穿插變化。過(guò)程與方法：欣賞多姿多彩的鮮花，利用流暢的線條對(duì)鮮花進(jìn)行描繪。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞鮮花，感知其美，展現(xiàn)其美，獲得觀察能力、繪畫能力等的發(fā)展。

三、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料

小學(xué)美術(shù)教學(xué)以欣賞和創(chuàng)造為主，其中主要涉及“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)模塊。欣賞、創(chuàng)造滲透于四個(gè)模塊之中。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供豐富的材料，以材料引發(fā)學(xué)生的欣賞、創(chuàng)造，促進(jìn)其美術(shù)能力的提升。

（一）教師提供美術(shù)材料小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，諸多板塊涉及創(chuàng)作活動(dòng)。就創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)說(shuō)，光有空想是不行的，還需要豐富的想象、聯(lián)想，并將創(chuàng)意以動(dòng)手操作的方式展現(xiàn)出來(lái)。在展現(xiàn)過(guò)程中，美術(shù)基本耗材是不可或缺的，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師作為美術(shù)教學(xué)的組織者，應(yīng)承擔(dān)起提供美術(shù)耗材的責(zé)任，根據(jù)教學(xué)所需，在每節(jié)課上為學(xué)生提供諸如流沙、水粉等材料，以便引導(dǎo)學(xué)生積極想象，自由創(chuàng)作。例如，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在綠色環(huán)保理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一些安全無(wú)害的材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行共享，以使學(xué)生在節(jié)約材料的同時(shí)保質(zhì)保量地完成創(chuàng)作任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收集材料學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)的主體，在材料收集中同樣需要發(fā)揮作用。美術(shù)教學(xué)需要用到的材料是多種多樣的，單憑教師的一己之力，是無(wú)法有效提供的。在小組合作中，學(xué)生可以互通有無(wú)，就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，探究所需的材料，集思廣益。以“千變?nèi)f化的帽子”為例，教學(xué)該內(nèi)容之前，筆者就將收集材料的任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生利用課余時(shí)間在小組中進(jìn)行討論，分析制作帽子需要用到哪些材料，進(jìn)而就本組所要設(shè)計(jì)的帽子合作收集材料。在這一過(guò)程中，有的小組收集了紙盒，有的小組收集了塑料瓶，有的小組收集了珠子，多種多樣的材料為其創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的條件[2]。

四、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的自主性，就將淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，美術(shù)創(chuàng)造自然也就失去了靈魂。所以，組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師采取集體講授的方式，將本節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)地講述給學(xué)生。在知識(shí)講述過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)散其思維，使學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提升美術(shù)思維能力。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)等之后，教師可組織專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就所掌握的知識(shí)在小組中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)極具創(chuàng)意的主題，并在該主題的引導(dǎo)下分工合作。以“有趣的彩泥”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，筆者先讓學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)意知識(shí)，之后以小組形式，鼓勵(lì)他們選定一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為主題，合作設(shè)計(jì)立體彩塑。在此合作過(guò)程中，各小組成員會(huì)就本組所選定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景綜合所需的立體物品進(jìn)行討論，分析其色彩、形狀等，制訂計(jì)劃之后合作操作。在這樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升合作能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，可謂一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要遵循課改要求，積極采用合作學(xué)習(xí)模式，精心建立合作小組，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的合作學(xué)習(xí)材料，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生在小組中有序?qū)W習(xí)，積極創(chuàng)作，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]叢小強(qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].才智,2017(16):14.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0125-01

新課程改革的實(shí)施要求教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)則是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)引起了人們足夠的重視。小學(xué)美術(shù)應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，對(duì)教學(xué)思想及目標(biāo)不斷進(jìn)行更新，能夠本著為學(xué)生服務(wù)，促M(fèi)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。小學(xué)生動(dòng)手能力的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展都有推動(dòng)性作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效普遍不足的今天，本文選擇小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法作為研究對(duì)象具有教育意義。

1.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

1.1 沒(méi)有給予美術(shù)教學(xué)足夠的重視。其實(shí)，在很多教師和家長(zhǎng)看來(lái)，只有語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于美術(shù)等副科的重視度很低，覺(jué)得只有學(xué)生的升學(xué)率高了，學(xué)校才能獲得更高的聲譽(yù)，才能代表學(xué)生的多么的優(yōu)秀。由于美術(shù)學(xué)科得不到重視，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效開展，其價(jià)值也得不到發(fā)揮。由于許多學(xué)校的管理者會(huì)關(guān)注學(xué)生的考試科目--語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而忽略了這些考試之外的科目，沒(méi)有關(guān)注美術(shù)學(xué)科的作用。在教學(xué)中，美術(shù)教師覺(jué)得自己所教的學(xué)科沒(méi)有得到重視，也不被家長(zhǎng)認(rèn)可，教學(xué)的積極性受到打擊，教學(xué)質(zhì)量也有所下降。

1.2 教學(xué)方法及思想跟不上社會(huì)的發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)能夠成功引起學(xué)生的關(guān)注，能否發(fā)揮自身的價(jià)值，主要在于教師所運(yùn)用的教學(xué)方法及具備的思想是否合理。很多教師在長(zhǎng)時(shí)間工作中都總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，非常滿足于當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，并沒(méi)有積極的進(jìn)行思想及方法的更新。教師認(rèn)為讓小學(xué)生掌握課本中的內(nèi)容，具有畫畫的基本技巧就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，總是組織學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行繪畫，很少甚至根本沒(méi)有組織學(xué)生開展過(guò)動(dòng)手活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法，大大降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，影響了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)模式

隨著教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也不例外。提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度，采取合理有效的方法實(shí)施課堂教學(xué)，或讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升。那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢？

2.1 強(qiáng)化美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)。小學(xué)生由于各個(gè)方面發(fā)育還不全面，為了能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求出發(fā)，選擇一些有影響性的美術(shù)作品讓學(xué)生觀賞。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)作品觀賞石主要的內(nèi)容，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生形成美術(shù)觀念不可缺少的。教師要選擇那些在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇那些與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞喜好。

2.2 合理創(chuàng)建教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。為了能夠通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，教師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這樣能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教學(xué)要考慮多方面因素，從教學(xué)內(nèi)容到小學(xué)生的形象思維等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生動(dòng)手意愿增強(qiáng)的教學(xué)情境。

2.3 開設(shè)手工制作課，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、多動(dòng)手才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)中手工制作活動(dòng)是不可缺少的，讓學(xué)生在豐富的手工制作課堂上體會(huì)自己動(dòng)手的趣味所在，在一定程度上更有利于學(xué)生綜合能力的提升。比如，在講解《會(huì)搖的玩具》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜愛(ài)的材料去制作一個(gè)會(huì)搖的玩具。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X去思考制作什么樣的玩具，動(dòng)手去驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)努力開創(chuàng)新的玩具，會(huì)意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于動(dòng)手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生各方面能力都在形成和發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合能力觀非常關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，具備多樣化的文化元素和審美元素，通過(guò)開展美術(shù)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生深入了解美術(shù)，動(dòng)手動(dòng)腦的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖春鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（ 24） .

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；比較研究；小學(xué)美術(shù)教育

一、國(guó)內(nèi)外文件

1.國(guó)際文件

聯(lián)合國(guó)教科文組織于2006年3~6至9日在葡萄牙首都里斯本召開了主題為“為21世紀(jì)營(yíng)建創(chuàng)造力”的世界藝術(shù)教育大會(huì)。在這次大會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織的《藝術(shù)教育路線圖》中明確指出要開發(fā)孩子的個(gè)體能力，每個(gè)人都具有創(chuàng)造的潛能，而美術(shù)提供了發(fā)揮想象力的環(huán)境和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.國(guó)內(nèi)文件

在中國(guó)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（中華人民共和國(guó)教育部，2001）中明確指出，要“使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”，并要求“在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。

二、研究對(duì)象

在《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“創(chuàng)造力”的定義是：運(yùn)用材料、技法、過(guò)程、要素和來(lái)創(chuàng)作視覺(jué)藝術(shù)作品；變通、流暢地產(chǎn)生獨(dú)特、復(fù)雜或精致的觀念。除了教導(dǎo)技術(shù)之外，更要鼓勵(lì)獨(dú)立的思考、自發(fā)性和創(chuàng)意來(lái)培養(yǎng)藝術(shù)才能和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)造力的定義

創(chuàng)造力是積極主動(dòng)想象的過(guò)程，通過(guò)這一內(nèi)在思考，結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手制作，能產(chǎn)生帶有個(gè)人主觀想法和反映個(gè)人思考的原創(chuàng)性作品。創(chuàng)造力是手、腦、心集體作業(yè)的體現(xiàn)，發(fā)散性思維可以看做是它的一個(gè)構(gòu)成部分，創(chuàng)造力不單單是個(gè)人的認(rèn)知體現(xiàn)，也可能受到外界的影響或刺激進(jìn)而產(chǎn)生微妙的變化。

四、中美教科書的異同之處

1.相同點(diǎn)

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富

從兩國(guó)教科書的內(nèi)容看來(lái)，并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣的情況，都包含相當(dāng)豐富的內(nèi)容；繪畫的主題也同樣很廣，從描繪身邊的事物到聯(lián)想遙遠(yuǎn)的未來(lái)；也都鼓勵(lì)學(xué)生使用各種不同的美術(shù)材料來(lái)創(chuàng)作豐富的畫面。

（2）注重基礎(chǔ)知識(shí)

無(wú)論是在中國(guó)的美術(shù)教科書中還是美國(guó)的視覺(jué)藝術(shù)教科書中都出現(xiàn)了以“點(diǎn)、線、面”這樣的知識(shí)點(diǎn)為中心的單元課程，在色彩的學(xué)習(xí)中對(duì)“冷色、暖色”以及“三原色”這些最基本的美術(shù)概念都以最詳盡的方式編成課例。

（3）重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)

從中美兩國(guó)的美術(shù)視覺(jué)藝術(shù)教科書上可以看出：無(wú)論是中國(guó)式的“對(duì)手形的聯(lián)想”還是美國(guó)式的“圖畫工作室”，都是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目的的課例。

2.不同點(diǎn)

（1）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同

在美國(guó)的視覺(jué)藝術(shù)教科書中出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)當(dāng)代的繪畫作品，相比之下，中國(guó)的美術(shù)教科書中這部分的內(nèi)容就比較缺乏。另外，在課程設(shè)置方面，美國(guó)的小學(xué)美術(shù)課例中有較多撕紙拼貼、綜合材料這樣比較先鋒的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而中國(guó)的課例中較多的是對(duì)手繪的要求，也有較多類似于手工和拼貼之類的課例，但是在難度上與美國(guó)課例存在一定差距。

（2）教科書排版

排版很容易被忽視，但是美術(shù)教學(xué)本身就貫穿著審美能力的培養(yǎng)，經(jīng)常被翻閱的美術(shù)教科書的美觀度值得重視。在排版上，美國(guó)的教研書很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有因?yàn)閳D片多了而過(guò)于凌亂，或者文字多了太過(guò)呆板的情況。中國(guó)的美術(shù)教科書在排版上還有很大的改進(jìn)空間。

（3）想與做的差別

在對(duì)比了中美兩國(guó)的美術(shù)視覺(jué)藝術(shù)教科書之后，能夠強(qiáng)烈地感受到兩國(guó)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的訴求不同。通過(guò)對(duì)比課后的作業(yè)要求以及書本中的作業(yè)范畫，可以明顯感覺(jué)到中國(guó)的美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的畫面美觀、畫面完整以及表現(xiàn)手法等有更加強(qiáng)烈的要求。而美國(guó)的視覺(jué)藝術(shù)的作業(yè)更加側(cè)重于學(xué)生們“想”的部分。

（4）學(xué)科間的融合

美國(guó)的小學(xué)視覺(jué)藝術(shù)教科書比較注重與其他學(xué)科的聯(lián)系和貫穿運(yùn)用，并且要求學(xué)生將他學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中來(lái)。而在中國(guó)的美術(shù)教科書中，卻很少出現(xiàn)類似的課例。

五、中美小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)比的反思

在思考、聯(lián)想、想象以及設(shè)計(jì)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的無(wú)窮創(chuàng)意，激活學(xué)生們的創(chuàng)造潛能。從教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要條件為：學(xué)生需要充分的思考和構(gòu)思的時(shí)間，以提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生積極思考。樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)中格外重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］約翰?馬赫爾曼.美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).劉沛，譯.北京：北師大出版社.

［2］柯森.當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)課程概觀［M］.1版.廣州：中山大學(xué)出版社，2005（8）.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 創(chuàng)新性思維 研究

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0204-01

一、引言

我們傳統(tǒng)的教育模式忽視了人的可持續(xù)發(fā)展，在教育的認(rèn)識(shí)上具有片面性，影響了學(xué)生追求知識(shí)真諦的創(chuàng)新思維能力。我們要改變以往中小學(xué)應(yīng)試教育為主的教育模式，以全面發(fā)展人的理念為根本，全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心的教學(xué)新理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基準(zhǔn)。[1]根據(jù)上述的教育背景發(fā)展來(lái)看，本研究把創(chuàng)新思維的相關(guān)理論引入到小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中來(lái)，努力建構(gòu)一種能夠全面提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教育教學(xué)模式。改變以往只注重技能傳授為主的教學(xué)課堂理念，創(chuàng)造一種能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的大環(huán)境，結(jié)合教學(xué)要素和教學(xué)方式方法，最終形成新的教學(xué)體系和目標(biāo)，能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力能力方面都具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意象上有一定作用，美術(shù)是通過(guò)人體視覺(jué)來(lái)傳播的，通過(guò)視覺(jué)來(lái)生成意象，這些意象來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)美術(shù)的意象培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)客觀事實(shí)的觀察與分析能力，培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成創(chuàng)造思維和抽象思維能力。我們通過(guò)美術(shù)教育的多變性可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，美術(shù)是一種符號(hào)的傳播，總處在不斷的變化中，在變化中追求美，追求美的規(guī)范性。[2]我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教育上讓學(xué)生盡可能的塑造自己的個(gè)性，通過(guò)創(chuàng)造形象和具體符號(hào)來(lái)體現(xiàn)所學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教育要通過(guò)創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生情感教育和審美意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教育具有基礎(chǔ)性和非專業(yè)性，這一特點(diǎn)就決定小學(xué)美術(shù)的審美教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美和情感的融合，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，以創(chuàng)新思維來(lái)創(chuàng)造出新鮮作品。

三、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

我們研究創(chuàng)新思維教學(xué)方式，首先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種開放式的教學(xué)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。用一種新的創(chuàng)新思維來(lái)喚醒小學(xué)生富有創(chuàng)造力的心靈，我們通過(guò)新的教育觀念和教學(xué)方法，來(lái)打破以往小學(xué)美術(shù)教育常規(guī)，小學(xué)生在開始作畫的時(shí)候，往往是照著別人來(lái)畫，沒(méi)有體現(xiàn)自己的獨(dú)立性。教師通過(guò)課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生思維能力，畫出自己的特色東西來(lái)，不僅是模仿其他人的作品。我們?cè)诮o學(xué)生講學(xué)和課外輔導(dǎo)時(shí)候，都要求學(xué)生盡量的拓張自己的創(chuàng)新思維。[3]我們可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，多媒體課件能夠用生動(dòng)的畫面來(lái)展示所要講授的內(nèi)容。我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教育教學(xué)中要正確的使用多媒體技術(shù)，以多媒體技術(shù)展示給學(xué)生所要學(xué)的繪畫內(nèi)容，并用來(lái)充分展示學(xué)生所要學(xué)習(xí)繪畫的內(nèi)容。把每一次繪畫的過(guò)程充分展示出來(lái)，使學(xué)生頭腦里能夠有清晰的痕跡。我們利用好多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)造出來(lái)多種多樣的作品，很大程度上提高學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.構(gòu)建師生互動(dòng)的新型小學(xué)美術(shù)教育模式

在新課標(biāo)的改革下由以往的灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生共同學(xué)習(xí)的模型，美術(shù)教書盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，積極與別人合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生與別人共同創(chuàng)作的能力，完全的把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以師生互動(dòng)學(xué)習(xí)為新型教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和意識(shí)。[4]我們所提倡的師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，側(cè)底的改變教師和學(xué)生的角色，學(xué)生不再是參與者，而是教學(xué)活動(dòng)中的主體者，教師是教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者。在新型教學(xué)模式中，我們所強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，師生平等的關(guān)系。[5]我們?cè)谥v授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候，要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這一能力是當(dāng)前社會(huì)所必須具備的基礎(chǔ)能力，從小培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的活力。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育是我們基礎(chǔ)教育中的重要因素，對(duì)于塑造人的性格，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，是其他學(xué)科不可能替代的，我們美術(shù)教育必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，當(dāng)前社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，因此，我們?cè)谘芯啃W(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的同時(shí)，改變以往的教學(xué)方式，建立起師生互助教學(xué)新模式。我們?cè)谘芯恐幸蚤_放式教育為主導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，富有創(chuàng)造力的思維，完善自己的性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝峰.給學(xué)生插上想象的翅膀[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備.2002.4， 35-36

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[3]陳朝峰.兒童美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2002.12.64-64

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 想象力 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.062

想象力是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，想象力也比知識(shí)本身更重要，小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)，重在拓展小學(xué)生的視野，開拓他們的思維，豐富他們的想象力。美術(shù)教學(xué)帶有很大的靈活性，傳統(tǒng)的封閉在教室中的一板一眼的教學(xué)，已不太適用于美術(shù)教學(xué)，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一群體，美術(shù)的教學(xué)應(yīng)更加生動(dòng)性、趣味性。美術(shù)學(xué)科也與傳統(tǒng)的其他課程不同，它不重在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，與藝術(shù)觀念的表達(dá)，這也就需要教師們通過(guò)實(shí)施多式多樣的教學(xué)活動(dòng)，解放學(xué)生們的思想，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，大膽、獨(dú)特地引領(lǐng)小學(xué)生們，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)造性的探索。

小學(xué)階段的學(xué)生思維大多比較跳躍、幼稚、隨意，但又無(wú)疑是生動(dòng)、有趣而充滿想象的，教師無(wú)需用合理與否來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，而是更多的給予每一位學(xué)生鼓勵(lì)，肯定他們豐富的想象力，鼓勵(lì)他們多多發(fā)現(xiàn)、思考和描繪身邊的美。筆者根據(jù)這幾年對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究和思考，在自我反思和探究的基礎(chǔ)上，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提出以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)將是索然無(wú)味，就大多數(shù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)講，對(duì)美術(shù)這一課程還是較為感興趣的，那么如何來(lái)使學(xué)生們保持這份興趣，或者增添這份興趣呢？

課堂的引入部分十分重要。正式開課前的引入一定要貼合實(shí)際，任何的想象和創(chuàng)作都是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)和背景的，與生活絲毫沒(méi)有關(guān)聯(lián)的想象是不存在的。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)不同形狀的紙殼，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形、不規(guī)則形狀等，然后一個(gè)個(gè)的拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些形狀來(lái)將這些紙殼想象成不同的事物，并鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極討論，這樣的引入方法給接下來(lái)的行課進(jìn)行了一個(gè)“預(yù)熱”，使課堂先活了起來(lái)，熱鬧了起來(lái)，學(xué)生在思考和回答教師的這些問(wèn)題時(shí)也就自然而然聯(lián)系了實(shí)際，提起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)多思考和設(shè)計(jì)課前小問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并給予他們肯定，鼓勵(lì)他們開動(dòng)想象力，避免思維僵化；抑或是通過(guò)播放音樂(lè)、幻燈片等方式引出課堂內(nèi)容，以這些生趣的方式開始課堂，不會(huì)突兀且能提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。

二、營(yíng)造生動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是在輕松、愉悅、生動(dòng)的課堂氛圍中產(chǎn)生的，輕快的教學(xué)環(huán)境更易給學(xué)生帶去思考問(wèn)題的動(dòng)力和想象的空間。

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要做的就是以一顆平等博愛(ài)的心對(duì)待每一位小學(xué)生，拿出足夠的耐心、愛(ài)心與責(zé)任心，不否定每一份通過(guò)努力而得來(lái)的美術(shù)作品，勤于肯定學(xué)生通過(guò)想象力制造出來(lái)的成果，不打擊美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，了解每一位學(xué)生需要什么和他們內(nèi)心所想，將舞臺(tái)交給他們發(fā)揮，在教師授課和學(xué)生自主創(chuàng)作的過(guò)程中，教師都要不忘自己的職責(zé)，照顧到每位同學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造一種寬松、親切的教學(xué)氛圍。

借用各種工具輔助教學(xué)，也是一種聰明的做法。教師要有效運(yùn)用教具，例如：人物模型、剪紙成品等演示模型；還可借助相關(guān)的歷史故事、童話故事、詩(shī)歌等優(yōu)秀作品來(lái)作為教學(xué)的依據(jù)和吸引學(xué)生注意力的重要工具；教師還要努力提升自身素養(yǎng)，善于利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品等，拓展學(xué)生們的視野。教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中汲取靈感，教師主動(dòng)為學(xué)生提供或是呼吁學(xué)生自己準(zhǔn)備相應(yīng)的雜志、畫報(bào)等，這些刊物不只是為了讓學(xué)生們翻看欣賞，還能讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的畫面等信息，通過(guò)將其剪下、收集等方式來(lái)保存藝術(shù)，激發(fā)想象力。

作為一名美術(shù)教師，要為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)和諧的環(huán)境中感受生活、體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲缴钪心切┚哂斜憩F(xiàn)力和趣味性的食物，擁有一雙會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛。

三、設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)是一門極具趣味性和靈活性的學(xué)科，它不需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，它需要的是順應(yīng)小學(xué)生的天性，通過(guò)設(shè)計(jì)各種有意思的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的想象力加以維護(hù)和培育。

教師進(jìn)行授課，需要時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行信息傳遞和溝通交流，最常見(jiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)之一，就是通過(guò)相互呼應(yīng)的方式調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與性，舉例來(lái)說(shuō)，教師可以拿一個(gè)正方體模板，詢問(wèn)同學(xué)們看到這個(gè)模板能想到哪些事物，并嘗試畫下來(lái)，再進(jìn)行小組交流和全班的分享，學(xué)生們所想的事物也許有食物、玩具、家具等。教師還可以通過(guò)將聲畫結(jié)合的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，例如，教師找來(lái)一段描寫春天景色的文章段落，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地讀與學(xué)生們聽(tīng)，讓同學(xué)們根據(jù)自己所聽(tīng)到的信息來(lái)畫出一幅畫；抑或是請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)作模特，讓其余同學(xué)對(duì)其進(jìn)行畫像，然后面向全體進(jìn)行展示和分享，妙趣橫生。這類的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使課堂變得生動(dòng)、高效，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在條件允許、能確保學(xué)生人身安全的情況下，教師甚至還可以向?qū)W校上級(jí)申請(qǐng)，組織學(xué)生們外出到公園等地方進(jìn)行寫生，將學(xué)生們帶到教室外，領(lǐng)略自然的風(fēng)光，同學(xué)們?cè)诤粑迈r空氣，享受美景和玩樂(lè)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官，開闊了視野，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)生活中找到創(chuàng)作藝術(shù)的靈感。