導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育演課的基本步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 通過(guò)對(duì)控制論的基本原理、基本要素及各組成環(huán)節(jié)的分析研究，提出如何運(yùn)用控制論的基本原理和方法來(lái)完善提高高職院校體育課教學(xué)水平和質(zhì)量，為高職院校體育課教學(xué)提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 體操技術(shù)課 信息控制 反饋

體育課教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分。在從事該課程教學(xué)工作的實(shí)踐中，由于沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，使教學(xué)顯得單調(diào)，效果欠佳并存在著專(zhuān)選課與普修課、訓(xùn)練課一個(gè)模式的現(xiàn)象，使教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離，既影響教學(xué)質(zhì)量又阻礙教學(xué)改革的進(jìn)程。改變這一狀況，控制論是一種有效的方法。

控制論是1948年美國(guó)數(shù)學(xué)家N.維納創(chuàng)立的，它是以整體研究如何在系統(tǒng)內(nèi)控制對(duì)象的變化狀態(tài)，即用最少的信息實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的調(diào)節(jié)，取得最大效果，達(dá)到最佳化控制（精確化、定量化、模擬化）。控制論的基本概念是信息概念和反饋概念，由于這兩種概念把本質(zhì)極不相通的技術(shù)系統(tǒng)、生物系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)溝通起來(lái)，使得這些系統(tǒng)中調(diào)節(jié)和控制的機(jī)能過(guò)程都可以用控制論的方法統(tǒng)一地加以處理，所以控制論又是一門(mén)方法論學(xué)科。控制論方法主要是信息方法和功能模擬方法。本文試圖探討的中心問(wèn)題，就是如何將控制論的原理和方法應(yīng)用于體育課教學(xué)中，求得最佳的教學(xué)效果。

一、體育教學(xué)是一個(gè)可控系統(tǒng)

體育教學(xué)的全過(guò)程，是學(xué)生的學(xué)與教師的教組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是一種信息相互交換的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的合理化、最佳化的第一步驟是對(duì)它的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)地分析。所謂系統(tǒng)就是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素組成的具有確定功能的有機(jī)整體。它表示事物之間的相互關(guān)系。系統(tǒng)方法是一種把所研究對(duì)象放在系統(tǒng)的形式加以考察的方法，它依據(jù)教學(xué)任務(wù)和客觀條件等信息采集為前提，以信息傳輸和反饋為紐帶，以信息處理為中心，制定最佳教學(xué)方案，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整、控制、完善，以取得最佳效果。體育教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生、大綱、教材、體育場(chǎng)地、器材等要素組成的一個(gè)有規(guī)律地相互作用相互依存的統(tǒng)一體。其中教師是系統(tǒng)中主要控制部分，其行使著輸入信息、教學(xué)計(jì)劃制定、控制信息、即設(shè)計(jì)、實(shí)施最佳化教學(xué)的作用。學(xué)生是系統(tǒng)中主要被控制部分，其起著信息接收、篩選、并產(chǎn)生行為，反饋教學(xué)信息即輸出信息以及自我調(diào)節(jié)的作用?？刂坪褪芸刂剖窍嗷プ饔玫?，這種作用又構(gòu)成了反饋控制系統(tǒng)，教師必須隨時(shí)注意教學(xué)中的反饋信息，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的調(diào)控信息，提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)指出的是，系統(tǒng)并不是各要素簡(jiǎn)單地選加，而是反映各要素的整體性。某一要素存在問(wèn)題，都會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)。教師雖然備課認(rèn)真，但學(xué)生紀(jì)律不好，

場(chǎng)地設(shè)備不夠好，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)是一多層次，多要素的復(fù)雜系統(tǒng)。運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，調(diào)節(jié)整體與部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從整體達(dá)到有控制地進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。因而，它被視為一個(gè)可控系統(tǒng)。

二、體育教學(xué)是信息轉(zhuǎn)變過(guò)程的控制與調(diào)節(jié)

控制離不開(kāi)信息，一個(gè)控制過(guò)程，不單包括控制者和被控對(duì)象，而且包括控制作用。它們的聯(lián)系功能主要在于信息運(yùn)動(dòng)。在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生均是信息的來(lái)源。教師控制著知識(shí)信息的輸出，同時(shí)又接受著學(xué)生對(duì)知識(shí)信息理解程度的制約。學(xué)生的信息輸入取決于教師的信息輸出，信息輸入量取決于信息有效輸出量，且與學(xué)生可接受性大小有關(guān)。如何有效地完成這一過(guò)程？這就要以信息轉(zhuǎn)變進(jìn)程來(lái)加以控制與調(diào)節(jié)。

（一）信息輸出的合理性

教師從總體的最優(yōu)角度出發(fā)，按照大綱，教案進(jìn)度，及課的具體任務(wù)，參照有關(guān)教學(xué)模擬，隨時(shí)了解和掌握教學(xué)的有關(guān)信息的質(zhì)和量的儲(chǔ)備，結(jié)合學(xué)生及場(chǎng)地設(shè)施等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和編寫(xiě)每次課的教案。其中一定要考慮教師輸出信息的質(zhì)和量符合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的接受能力。要做到這一點(diǎn)，既要聯(lián)系項(xiàng)目的系統(tǒng)性又要符合一般認(rèn)識(shí)的規(guī)律性，合理安排教學(xué)順序，講解示范及練習(xí)的時(shí)間、位置、比例等。且注意收集實(shí)踐中觀察、測(cè)驗(yàn)、考核的隨機(jī)信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的內(nèi)部信息，以便對(duì)教材、教案、教法進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、修改，盡量達(dá)到合理、具體、定量切實(shí)可行。

（二）輸出信息的準(zhǔn)確性

信息的傳遞必須準(zhǔn)確清晰，否則，信息量再多，也無(wú)助教學(xué)工作，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。為保證信息傳遞的可靠性、準(zhǔn)確性，必須做到：教師給學(xué)生的信息講解要簡(jiǎn)練，條理清晰，示范規(guī)范化。掌握學(xué)生行為心理特點(diǎn)，信息傳遞要適宜。如學(xué)生注意力開(kāi)始分散時(shí)，可采用隊(duì)列口令，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性；在練習(xí)中出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)停止練習(xí)，集體糾正。采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)循序漸進(jìn)，由淺入深地傳輸信息。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，其接受信息量大小和快慢程度不一樣，教師每次傳輸量也不一樣，應(yīng)針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)信息的接收率。

（三）信息傳輸?shù)牧亢蛷?qiáng)度要適當(dāng)

信息傳輸?shù)牧亢蛷?qiáng)度是兩個(gè)可變因素。從兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系看，在掌握動(dòng)作的初期，傳輸信息是量小強(qiáng)度小，避免學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒。在動(dòng)作鞏固、提高階段，學(xué)生水平提高，信息的強(qiáng)度要加大，而量要適當(dāng)，以適應(yīng)機(jī)體對(duì)新的刺激信息的不同要求，因而掌握要恰當(dāng)，信息及其傳遞方法要多樣且靈活運(yùn)用。

（四）克服信息傳遞過(guò)程的干擾

體育教學(xué)控制是一個(gè)極復(fù)雜的過(guò)程。干擾因素是多方面的。且經(jīng)常難以預(yù)測(cè)和掌握。如學(xué)生間相互干擾，注意力分散，外界強(qiáng)刺激吸引，學(xué)生的心理障礙等。教師必須采取措施排除干擾，如選用合理輔助練習(xí)，誘導(dǎo)練習(xí)，適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ侄蔚确椒āＴ诮虒W(xué)中，教師要善于分析影響學(xué)生接受信息的原因，及時(shí)進(jìn)行，善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)，排除擾動(dòng)因素，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、反饋是控制教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

反饋原理是將已施行的控制作用的效果作為我們決定或修改下一步控制作用的依據(jù)。即N.維納在《控制論》中所說(shuō)：“把系統(tǒng)過(guò)去的演績(jī)?cè)偎锩嫒?，以控制這個(gè)系統(tǒng)的方法”它的最大優(yōu)點(diǎn)在于：任何誤差，不論其來(lái)源如何都可利用這個(gè)原理加以消除。因此，當(dāng)系統(tǒng)受到干擾時(shí)，這種控制方法就顯得更有力。在教學(xué)過(guò)程中，依靠反饋信息，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)地了解學(xué)生情況，以決定下一步的教學(xué)，在給定的條件下，以最少的代價(jià)獲得最佳的教學(xué)效果。這就是利用控制原理管理教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法根本區(qū)別所在。

（一）如何獲取反饋信息

1.觀察法。教師應(yīng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)或儀器來(lái)觀察學(xué)習(xí)效果。

2.征詢(xún)法。教師向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)教評(píng)學(xué)等形式，了解學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.卡片法。將學(xué)生身體狀況、學(xué)習(xí)情況等記載儲(chǔ)存在卡片上，做因材施教的客觀依據(jù)。除上述方法外，獲取反饋信息的途徑還有多種，在教學(xué)中，可以采用某一種方式或幾種方式的綜合使用以獲取最多的信息，使調(diào)控更為有效。

（二）反饋在體育課教學(xué)中的應(yīng)用

反饋控制在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，它可用于對(duì)一學(xué)年或一階段，甚至一堂課或一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)中。教學(xué)計(jì)劃可以認(rèn)為是一個(gè)預(yù)期演績(jī)，當(dāng)它作為輸入信息作用于教學(xué)、對(duì)教學(xué)實(shí)行控制時(shí)，教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能狀態(tài)會(huì)發(fā)生一系列變化，這就是教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行結(jié)果產(chǎn)生的實(shí)際演績(jī)。對(duì)此，可取得若干輸出信息，經(jīng)過(guò)比較、修正把反映實(shí)際演績(jī)的輸出信息，重新輸入作為新的輸入信息，再作用于教學(xué)。如學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要觀察、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，應(yīng)及時(shí)指出并提出和實(shí)施改進(jìn)方法。這種針對(duì)性改進(jìn)方法是經(jīng)過(guò)教師分析選擇后，以新的指令傳達(dá)給學(xué)生，即把實(shí)際演績(jī)作為新的輸入信息去控制學(xué)生的練習(xí)。其中，新的輸入信息必須進(jìn)行校正使之具有更大把握性。以避免在控制教學(xué)時(shí)發(fā)生過(guò)度搖擺。教學(xué)中，教師反饋的形式有兩種。使學(xué)生更加清晰地意識(shí)到他所做的動(dòng)作正確（促動(dòng)反饋）。指出學(xué)生做得不對(duì)（糾正反饋）。教師反饋應(yīng)特別注意的是：在動(dòng)作完成以后立即給予表?yè)P(yáng)（促動(dòng)反饋），在下一動(dòng)作練習(xí)前即刻給予建議（糾正反饋）。

反饋原則有三種類(lèi)型：1.適合原則：反饋程度要適合接受者的知識(shí)和技能水平，提出的問(wèn)題要在接受對(duì)象的理解和完成能力范圍之內(nèi)。2.集中原則：不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言會(huì)造成不良的教學(xué)氣氛，造成教師反饋中的自擾，所以要求教師講解簡(jiǎn)明、扼要。反饋不應(yīng)包含可能會(huì)使人做出不恰當(dāng)反應(yīng)的信息。要避免負(fù)擔(dān)過(guò)重，不要一次給學(xué)生很多反饋信息。3.時(shí)機(jī)原則：即在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供反饋，要在接受對(duì)象正有興趣、注意力集中時(shí)施放反饋。

根據(jù)動(dòng)作技能形成的不同階段的特點(diǎn)，運(yùn)用反饋信息提高教學(xué)效果。①動(dòng)作技能“粗略形成階段”，大腦皮層興奮擴(kuò)散，處于分化階段多余動(dòng)作較多，自我控制能力較差，動(dòng)作生硬不協(xié)調(diào)，此階段教師應(yīng)多加強(qiáng)動(dòng)作示范，使學(xué)生獲得視覺(jué)信息進(jìn)行形象的對(duì)比和反饋。②學(xué)習(xí)技能的“泛化階段”，練習(xí)者完成動(dòng)作的自動(dòng)化程度提高。此階段應(yīng)多用語(yǔ)言反饋信息和經(jīng)驗(yàn)信息，集中學(xué)生的注意力，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和強(qiáng)化其動(dòng)作進(jìn)程與思維過(guò)程之間的聯(lián)系。③學(xué)習(xí)技能的“鞏固和提高階段”，其特點(diǎn)是大腦皮層興奮與抑制過(guò)程處于分化階段，興奮相對(duì)集中，建立起動(dòng)力定型，因而能較準(zhǔn)確分析與完成動(dòng)作。但這時(shí)的動(dòng)力定型并不十分鞏固，遇新刺激易被破壞，過(guò)去的錯(cuò)誤動(dòng)作又會(huì)重新出現(xiàn)。因此，這時(shí)可運(yùn)用非固有的反饋和自身反饋信息的作用，使學(xué)生的注意力集中到動(dòng)作的難點(diǎn)及關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。經(jīng)強(qiáng)化動(dòng)作，改進(jìn)和形成技能?？傊?，反饋信息多樣化，對(duì)教學(xué)均有一定作用。關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)的各階段的時(shí)象性特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，控制論對(duì)體育課及其它術(shù)課教學(xué)是一個(gè)重要的、科學(xué)的方法論。它可以為過(guò)去許多難以定量研究的問(wèn)題提供建立教學(xué)模型，進(jìn)行定量分析或模擬研究的途徑。本文旨在于使教師了解此門(mén)方法論，將其原理和方法應(yīng)用于體育各項(xiàng)目的教學(xué)中，力求獲得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] [蘇]莫伊謝耶夫.人和控制論[M].北京：三聯(lián)出版社.1987.10.

[2] 苗東升.系統(tǒng)科學(xué)原理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.1990.8.

篇2

如果排除智力因素，學(xué)困生大多是后天產(chǎn)生的。學(xué)困生具有相對(duì)性，短時(shí)或長(zhǎng)時(shí)，可轉(zhuǎn)化等特性。如果不及時(shí)關(guān)注，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。我們的教育要面向全體。如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們當(dāng)前要做好的工作。下面談?wù)剮椭鷮W(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的一些心得體會(huì)。

1.了解數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合，生源以農(nóng)村家庭的孩子和打工子女居多，造成了一些學(xué)生在智力沒(méi)有得到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。還有現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女比較多，有的家長(zhǎng)素質(zhì)較低，無(wú)能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)；有的為了工作，賺錢(qián)或忙于應(yīng)酬，把孩子扔給老人照顧，只管孩子能吃好住好就行，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理無(wú)暇顧及，眾多方面的原因，使不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的學(xué)生，也就是學(xué)困生。

2.興趣是最好的老師，讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師，只要學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就會(huì)有進(jìn)步。在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)困生，盡量讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者重復(fù)別人的回答，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，讓他們慢慢地喜歡數(shù)學(xué)。注重平時(shí)對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生一視同仁，引導(dǎo)他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。首先要親近他們，多與他們談心。我們學(xué)校每學(xué)年組織的"遠(yuǎn)足"活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的意志，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感，更重要的是能讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，享受鍛煉帶來(lái)的歡樂(lè)；在活動(dòng)中還能有效培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的課余生活。每一次的活動(dòng)，老師和學(xué)生一起走路、聊天、野外住宿。學(xué)生開(kāi)心，對(duì)老師不畏懼了，師生間的代溝慢慢消除了，學(xué)困生慢慢喜歡老師了。在與學(xué)困生們的接觸中，我還發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)專(zhuān)和老師作對(duì)、成績(jī)又差的男孩子特別愛(ài)好體育、郊游，于是我便在課余常和他們談NBA等熱門(mén)話題，鼓勵(lì)他們像喬丹、姚明、林丹等體育名星那樣遇挫折而不氣餒，戰(zhàn)困難而不松懈，不甘落后，勇于進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)上的"冠軍"。我和他們一起玩，有說(shuō)有笑，使一些好生都"妒忌"起來(lái)。學(xué)困生們對(duì)老師的敵意在游玩中不知不覺(jué)地消除了。教師對(duì)學(xué)困生愛(ài)護(hù)，讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)困生都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱。

3.增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在學(xué)困生對(duì)老師產(chǎn)生好感的同時(shí)，我又在課堂上給學(xué)困生創(chuàng)造消除自卑，重樹(shù)信心的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)困生也能感受成功，教師要注意去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們哪怕是極小的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)加以肯定。教師還需要注意多給學(xué)困生提供成功的機(jī)會(huì)，講課的起點(diǎn)是學(xué)困生，講課的內(nèi)容要通俗化、趣味化、直觀化，使學(xué)困生聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)。課堂提問(wèn)、板演應(yīng)把較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生。上黑板做簡(jiǎn)單的習(xí)題時(shí)，盡量讓學(xué)困生來(lái)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在講"概率"這章時(shí)，讓學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，并且能夠輕松地回答正確問(wèn)題，很開(kāi)心。那幾天的課，學(xué)習(xí)氣氛活躍，每一個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好，平時(shí)不做作業(yè)的，都能做對(duì)好多題。又如講解某些難題之前，可以把解題的一個(gè)個(gè)步驟分別作為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)困生逐一完成后，再出示原題，引導(dǎo)他們分析思考。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)剛才幾個(gè)簡(jiǎn)單題目過(guò)程的綜合就是難題的完整解答時(shí)，在驚喜不已的同時(shí)，內(nèi)心不僅消除了對(duì)數(shù)學(xué)難題的神秘感，而且油然產(chǎn)生成功的喜悅，逐漸得就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。學(xué)困生們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，在全班學(xué)生中的地位也也進(jìn)一步提高了。

4.以?xún)?yōu)帶差，因材施教，幫助學(xué)困生進(jìn)步

一個(gè)人的精力和時(shí)間都是有限的，平時(shí)我讓數(shù)學(xué)學(xué)的好的學(xué)生去幫助學(xué)困生。我是這樣要求優(yōu)生的：在課堂上，如果學(xué)困生不專(zhuān)心聽(tīng)講，優(yōu)生就提醒他們，學(xué)困生沒(méi)有完成作業(yè)，就在課余時(shí)間監(jiān)督、督促他們完成，學(xué)困生不會(huì)做作業(yè)，優(yōu)生就當(dāng)他們的小老師，教他們做……優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化之間，感染著學(xué)困生，引領(lǐng)著他們前進(jìn)的方向。平時(shí)作業(yè)的布置注意分層次，注重因材施教，由易到難，逐步成功，學(xué)好數(shù)學(xué)。讓他們的學(xué)習(xí)有動(dòng)力，也能做好作業(yè)，努力提高優(yōu)生的幫助興趣，學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教師也教的更輕松。

5.主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們配合，共同幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

學(xué)困生在家庭中常要承受家長(zhǎng)的責(zé)備，太多的壓力使他們的學(xué)習(xí)情緒較為低落。為了引導(dǎo)學(xué)困生們提高學(xué)習(xí)積極性，老師要多與學(xué)困生的家長(zhǎng)們聯(lián)系，抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)困生，并適當(dāng)指出其缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起努力幫助學(xué)困生學(xué)好。 老師要求家長(zhǎng)在家里要盡到責(zé)任，檢查孩子作業(yè)完成情況，互相配合，一旦發(fā)現(xiàn)不良傾向，互相配合，共同商量，一起解決問(wèn)題。

篇3

一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本認(rèn)識(shí)

新的課程計(jì)劃將所有課程分為三類(lèi)：國(guó)家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是國(guó)家課程中新增的一門(mén)必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問(wèn)題，同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)［2］。

增設(shè)這門(mén)課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是非學(xué)科課程知識(shí)的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對(duì)前幾年提出的“活動(dòng)課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從中提出問(wèn)題，并進(jìn)一步分析問(wèn)題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失敗），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動(dòng)向外界作出反饋。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動(dòng)與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動(dòng)和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐則主要作為以上三個(gè)部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒?dòng)中牽涉的知識(shí)、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過(guò)來(lái)其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動(dòng)與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級(jí)教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學(xué)生在一系列活動(dòng)后應(yīng)有一定的反饋活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫(xiě)論文，演小品，演講等，甚至是專(zhuān)題活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計(jì)劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時(shí)用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動(dòng)實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高分析和解決問(wèn)題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識(shí)融會(huì)貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。

舊新

的的滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)思想綜合

教所有學(xué)科：教各科的內(nèi)部的實(shí)踐

學(xué)學(xué)有教材的學(xué)科：綜合活動(dòng)課活

體各學(xué)科獨(dú)立的教學(xué)思想體各學(xué)科獨(dú)立的動(dòng)

系系教學(xué)思想和方法課

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個(gè)思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問(wèn)題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個(gè)評(píng)價(jià)思想會(huì)得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國(guó)家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時(shí)間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T(mén)無(wú)權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒(méi)有教材(不提倡編寫(xiě)學(xué)生用書(shū))、形式不固定，相對(duì)學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容，展開(kāi)深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書(shū)法、集郵、小學(xué)一二年級(jí)的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動(dòng)是針對(duì)數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀書(shū)節(jié)等，興趣小組則針對(duì)一小部分學(xué)生，往往帶有競(jìng)賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書(shū)法、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、科技等各種小組開(kāi)工存在的活動(dòng)等。可看出綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動(dòng)和興趣小組是針對(duì)部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專(zhuān)業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時(shí)間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡(jiǎn)單的代替。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中有關(guān)問(wèn)題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)包括的四部分并不是平等的和同類(lèi)的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個(gè)部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征。這也是把這四個(gè)部分歸入綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，這里不展開(kāi)論述。

圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開(kāi)探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡(jiǎn)單的，帶回有意義且一時(shí)不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來(lái)源不一定來(lái)自社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐），后續(xù)的活動(dòng)則是有計(jì)劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動(dòng)）。這整個(gè)過(guò)程會(huì)經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動(dòng)，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動(dòng)的實(shí)物等方面。

下文所講“綜合實(shí)踐活動(dòng)”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。

信息技術(shù)

狹義研究性

學(xué)習(xí)

廣義研究性學(xué)習(xí)

勞動(dòng)技術(shù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)

2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想障礙：可以說(shuō)中國(guó)兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動(dòng)跟上時(shí)代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢(shì)下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專(zhuān)職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩方面是專(zhuān)職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑?zhuān)職教師，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

我省的新課程計(jì)劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來(lái)，勞動(dòng)與技術(shù)（原稱(chēng)為勞動(dòng)技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時(shí)，指定的教材，這種做法也說(shuō)明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識(shí)，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專(zhuān)職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開(kāi)足課時(shí)。如何配置教師，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)職教師的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級(jí)要求開(kāi)足課時(shí)。2、要對(duì)絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級(jí)文件要求。通過(guò)培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過(guò)制訂管理?xiàng)l例來(lái)督促教師不占用、改變課程計(jì)劃中的課時(shí)分配。5、排出專(zhuān)門(mén)時(shí)間開(kāi)展本課程的教研活動(dòng)。

4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時(shí)，應(yīng)定位在一個(gè)較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(huì)(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會(huì)危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類(lèi)，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個(gè)性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個(gè)領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個(gè)主題確定后，一般會(huì)有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對(duì)鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個(gè)學(xué)科，又在一個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專(zhuān)題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會(huì)審定通過(guò)，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過(guò)教研室征訂，正式教材通過(guò)新華書(shū)店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過(guò)教研室證訂，初中勞動(dòng)與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過(guò)新華書(shū)店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購(gòu)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的備課

因綜合實(shí)踐活動(dòng)有四種課型，對(duì)應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動(dòng)形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計(jì)。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個(gè)人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)由于校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級(jí)討論會(huì)，確定本校各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，課時(shí)安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動(dòng)前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動(dòng)等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級(jí)會(huì)議能一學(xué)期召開(kāi)多次，則更好。

第二層次：以年級(jí)為單位，教師分文理兩小組討論本年級(jí)學(xué)生一學(xué)期的具體活動(dòng)內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請(qǐng)某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動(dòng)有綜合實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。再安排時(shí)間，場(chǎng)地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來(lái)的班級(jí)進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個(gè)人能力愛(ài)好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個(gè)），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動(dòng)的每個(gè)步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。

在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級(jí)一起活動(dòng)；對(duì)一組學(xué)生的活動(dòng)同時(shí)有多位指導(dǎo)師；社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時(shí)間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動(dòng)技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來(lái)試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計(jì)7節(jié)，2、對(duì)社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識(shí)方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對(duì)性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個(gè)上午和一個(gè)下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個(gè)星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開(kāi)排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類(lèi)探究性學(xué)習(xí)，因有10門(mén)不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個(gè)或下午兩個(gè)下午或一整天用于社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時(shí)間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開(kāi)排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題及選擇注意事項(xiàng)

(一)、中小學(xué)生常見(jiàn)或重要的活動(dòng)內(nèi)容

1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會(huì)他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)右腦的訓(xùn)練。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動(dòng)，可以班級(jí)為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(dòng)（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語(yǔ)式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問(wèn)，再進(jìn)行參觀、訪問(wèn)調(diào)查、看展覽、聽(tīng)講座、看電影等（代答疑），最后寫(xiě)論文，寫(xiě)心得，演小品，小制作等反饋活動(dòng)。

(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動(dòng)內(nèi)容

1、社會(huì)教育活動(dòng)：通過(guò)廣播、班刊、校刊（校內(nèi)部分），報(bào)告、參觀、集會(huì)、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動(dòng)、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)：通過(guò)發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動(dòng)，使學(xué)生了解人類(lèi)科技發(fā)展的過(guò)程及對(duì)生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展的巨大影響，了解我國(guó)歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識(shí)，有學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

3、文體藝術(shù)活動(dòng)：通過(guò)讀書(shū)、講座、器樂(lè)、書(shū)法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國(guó)防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容：

讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、時(shí)事報(bào)道、主題班會(huì)活動(dòng)課、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、專(zhuān)題夏令營(yíng)、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動(dòng)、智能訓(xùn)練活動(dòng)、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動(dòng)、科技“三小”活動(dòng)、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個(gè)人特長(zhǎng)為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動(dòng)內(nèi)容的模式，也可以按班級(jí)指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時(shí)，校長(zhǎng)、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時(shí)和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時(shí)，以本年級(jí)教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會(huì)上有關(guān)聘請(qǐng)的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會(huì)上聘請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細(xì)舉例

篇4

2009年，我校教研工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，繼續(xù)引深“有效教研”，重點(diǎn)推進(jìn)“有效教學(xué)”，努力提高課堂教學(xué)效率，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。根據(jù)縣局教研工作的安排，結(jié)合我校實(shí)際情況制定本學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃如下。

主要工作及要求：

一、強(qiáng)化管理，規(guī)范教研活動(dòng)。

1、重新組建學(xué)科教研組和年級(jí)備課組，結(jié)合各年級(jí)各學(xué)科教師調(diào)整后的實(shí)際情況以及課程改革的新進(jìn)展組建教研組。具體分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)（含生物）、文綜（含歷史、地理、政治）、綜合（含體育、美術(shù)、音樂(lè)）六個(gè)教研組，每組下設(shè)學(xué)科備課組。成立教學(xué)研究室，教研室主任由教導(dǎo)主任兼任，聘任王豐社、栗麗麗、李軍太、姬志強(qiáng)、李滿富、張秦凱、成學(xué)軍、王焦雄、樊新生、張?jiān)葡肌⒗钏?、馬軍社、凌學(xué)鋒、李學(xué)林等教師為兼職教研員。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組制度。要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教研員和骨干教師的管理。教研員由學(xué)校教研室考核，考核結(jié)果入檔保存，年度考核上報(bào)縣教研室，對(duì)不稱(chēng)職的教研員要撤換。

2、積極開(kāi)展“兩課一評(píng)”工作，讓校本教研真正為“有效教學(xué)”服務(wù)。所謂“二課一評(píng)”就是安排一名“十佳教師”和“兩位青年教師”在周三上午講課，要求教研組的所有教師全過(guò)程積極參與，聽(tīng)后對(duì)三位教師上課情況進(jìn)行評(píng)議，就課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法及高效問(wèn)題進(jìn)行探討研究，提出自己的見(jiàn)解與主張，對(duì)教案進(jìn)行有效的改、刪、增。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并提出自己的見(jiàn)解。進(jìn)一步完善和健全教研制度，加強(qiáng)對(duì)校本教研的管理力度，堅(jiān)持校本教研的“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容、定主題），堅(jiān)持每周一次的學(xué)科教研（周三下午4：20—5：50），教研內(nèi)容與下周課程內(nèi)容緊密結(jié)合，圍繞課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教研，并在學(xué)科教研組開(kāi)展“我的教育（學(xué)）觀”活動(dòng)。提前一周確定人，確定內(nèi)容，把談的質(zhì)量量化考核，記入教師考核成績(jī)。

二、搞好遠(yuǎn)程教育服務(wù)教學(xué)的工作。

根據(jù)我校班班有多媒體設(shè)備的現(xiàn)狀，制定遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃，培訓(xùn)專(zhuān)職管理員，配備必要的硬件軟件配套設(shè)施，及時(shí)把遠(yuǎn)程資源傳輸給全體教師。倡導(dǎo)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，并把它納入教師考核內(nèi)容。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)教研，及時(shí)解決。

三、抓好畢業(yè)班教學(xué)和測(cè)查工作

初三畢業(yè)班是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的窗口，也是衡量學(xué)校在家長(zhǎng)、社會(huì)各界心中定位的重要指標(biāo)。根據(jù)我校教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，一手抓考試學(xué)科的研究，一手抓全面的綜合素質(zhì)評(píng)定。瞄準(zhǔn)鎮(zhèn)黨委政府和我校共同制定的目標(biāo)，力爭(zhēng)2009年中考突破40人。

四、確立全新理念，實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)。

1、要抓好課程計(jì)劃的貫徹落實(shí)，要按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)全開(kāi)足各類(lèi)課程，特別是在校本安全課、體育與健康課中加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全、防火防震、防踩踏、防愛(ài)滋病等傳染病的防治教育。要把課表作為學(xué)校的法規(guī)，不挪不擠不占。

2、全面實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)。首先要組織教師學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，在省、市、縣培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好校本培訓(xùn)工作，確立新觀念，落實(shí)課改精神。為徹底改變教師滿堂灌，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，我們確定我校的教學(xué)理念是：以生為本，關(guān)注發(fā)展。課堂主題是：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。教學(xué)意圖是：激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)是：自主自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教學(xué)要求是：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。教育的目的是：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋河芍餮葑優(yōu)閷?dǎo)演，由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥选?/p>

在課堂上教師由傳授者變成策劃者，一言堂為百家鳴，單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型，整齊劃一變?yōu)殪`活多變，死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟，接受式變?yōu)樘骄渴?，安分守己變?yōu)槌凶赃x。第二確立實(shí)驗(yàn)方案，組織教師按照方案實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)中，要著力抓好“搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)研究”，“中小學(xué)生行為習(xí)慣研究”等省市立項(xiàng)課題的研究，適時(shí)開(kāi)展交流、研討、探索、總結(jié)。第三要圍繞課改做好課題研究工作，今年我校確定了《先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》校級(jí)課題開(kāi)始研究，以學(xué)科備課組為單位，切實(shí)開(kāi)展課題研究，轉(zhuǎn)變教師行為，構(gòu)建合作互動(dòng)、民主和諧的環(huán)境與氛圍，教師轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第四推進(jìn)有效教學(xué)。組織教師學(xué)習(xí)第四中學(xué)、北留中學(xué)等校的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，通過(guò)交流觀摩等形式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，探索各學(xué)科有效課堂教學(xué)的方式方法。

五、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

1、要繼續(xù)抓好教師的教育理論學(xué)習(xí)。課程改革體現(xiàn)了全新的教育理念，組織教師進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，既是新課程改革有效實(shí)施的保證，又是提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

2、要抓實(shí)演課練課和評(píng)教創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。進(jìn)行拉網(wǎng)式聽(tīng)課，即開(kāi)展每學(xué)期一次的公開(kāi)課教學(xué)。之后根據(jù)學(xué)科組（領(lǐng)導(dǎo)參與）的評(píng)議，和領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)推門(mén)聽(tīng)課相結(jié)合，將課堂教學(xué)能力分為三等：優(yōu)秀、合格、待合格，待合格的暑期到進(jìn)修校參加培訓(xùn)。把重點(diǎn)放在“是否用全新教育理念處理了教材，學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)”上。

3、繼續(xù)開(kāi)展“十佳”教師評(píng)選活動(dòng)，大張旗鼓地評(píng)選一批具有較高研究水平，具有良好師德和群眾基礎(chǔ)，有較高教學(xué)質(zhì)量的中青年“十佳教師”，對(duì)他們進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳。

4、制定青年教師培訓(xùn)方案。針對(duì)我校年輕教師多，且參加工作時(shí)間短的實(shí)際情況，分批分階段培訓(xùn)青年教師，實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)子工程，迅速提升青年教師的教學(xué)能力。

六、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。

篇5

一、雄厚的教學(xué)硬件設(shè)施：

洋思中學(xué)位于泰興市新城區(qū)，與市政大廈對(duì)面，占地209畝，總投資1.2億元。學(xué)校擁有3棟教學(xué)樓（初一、初二、初三各占一棟）、一棟綜合實(shí)驗(yàn)樓、一棟交流報(bào)告中心、4棟學(xué)生公寓和1棟學(xué)生食堂，都是全新的，去年8月竣工交付使用的。每個(gè)年級(jí)22個(gè)班，全校共64個(gè)教學(xué)班，3200多名學(xué)生。每間教室都配有彩電、投影、空調(diào)、飲水機(jī)、電子攝像頭、廣播、放衛(wèi)生工具的里屋；每棟教學(xué)樓各有兩個(gè)洗手間，位列大樓左右兩頭，對(duì)于學(xué)生很近便。還有一間投資100萬(wàn)元的電子監(jiān)控室，全程監(jiān)控64間教室?guī)熒囊慌e一動(dòng)；交流報(bào)告中心設(shè)有英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等公開(kāi)課階梯教室，均各有兩臺(tái)日立牌多媒體投影，另有會(huì)客室、報(bào)告廳、閱覽室、圖書(shū)室等；綜合實(shí)驗(yàn)樓上有音樂(lè)、美術(shù)教室，物理、化學(xué)、光學(xué)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、器材室、配藥室、危險(xiǎn)品存放室等；學(xué)生公寓樓為賓館式標(biāo)準(zhǔn)，四人一間，有陽(yáng)臺(tái)、空調(diào)，衛(wèi)生間可洗澡；學(xué)生食堂，可同時(shí)容納3千多名師生就餐。操場(chǎng)上有數(shù)量較多的籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、雙杠、單杠等體育器材。；因?yàn)槭切聦W(xué)校，綠化還在建設(shè)中，但已有的綠色也足使人賞心悅目，各種觀賞植物還專(zhuān)門(mén)立了牌子，上書(shū)名稱(chēng)、種屬、花期，公園式管理；還有假山、雕塑、櫥窗、整容鏡、警示標(biāo)語(yǔ)牌等等，給人一種規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)、條件好、環(huán)境美、管理好的感覺(jué)。

二、一流的廣播體操：

楊思中學(xué)的廣播體操，我認(rèn)為可以拍電視。

只聽(tīng)的第二節(jié)課下課鈴響后，緊接著響起了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，剛才還在教室里準(zhǔn)備下課的學(xué)生，眨眼間已站在教室門(mén)前，列成了橫豎成線的縱隊(duì)，教室里不留一個(gè)學(xué)生。又聽(tīng)的廣播里音樂(lè)換了，吹了一聲沖鋒號(hào)，霎時(shí)間，64條隊(duì)伍跑向操場(chǎng)跑去散開(kāi)，3200多名學(xué)生均勻而整齊地排列在操場(chǎng)上，64名年輕的班主任站在班級(jí)前面，幾秒鐘時(shí)間，音樂(lè)換成了廣播體操音樂(lè)，師生同做，一舉手一投足顯得整齊而精神。高高的旗臺(tái)上，一名領(lǐng)導(dǎo)檢閱，兩名模范體操手身披綬帶示范做操。體操結(jié)束后，所有的師生靜靜地站著，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話，內(nèi)容是有關(guān)“八榮八恥”榮辱觀教育的。講話結(jié)束，一秒鐘時(shí)間，滿操場(chǎng)的學(xué)生又變成了64條隊(duì)列，喊著口號(hào)，步伐統(tǒng)一，往各自教室跑去，操場(chǎng)上霎時(shí)空無(wú)一人。其紀(jì)律性、速度、精神狀態(tài)，有一種身在軍營(yíng)的感覺(jué)。

三、壯觀的吃飯場(chǎng)面：

早上11點(diǎn)半鈴響后，只見(jiàn)一個(gè)又一個(gè)班級(jí)的學(xué)生排著對(duì)向食堂走去，有的班級(jí)上二樓，有的上三樓，有的班級(jí)在一樓就坐，班主任跟著，站在一邊，很快，教學(xué)大樓空了，3千多名學(xué)生全部進(jìn)入了餐廳，沒(méi)有嘈雜聲，一張餐桌八個(gè)人，等人到齊了之后，會(huì)有一名學(xué)生分飯分菜，飯食很簡(jiǎn)單，大師傅早在每張飯桌上擺好了一盆米飯，半盆湯，小半盆豆腐菜和小半盆卷心菜，-每位學(xué)生都分到飯菜之后，大家方開(kāi)始用餐，幾乎沒(méi)有剩菜剩飯，很快吃完了，悄悄在水池上洗完自己的飯盆，放進(jìn)飯桌抽屜里，在門(mén)口站隊(duì)，64條隊(duì)伍又陸續(xù)朝公寓方向走去，看一看表，剛剛15分鐘時(shí)間，用餐完畢。整個(gè)場(chǎng)面蔚為壯觀而又井然有序。

四、干凈的宿舍：

信步走進(jìn)學(xué)生公寓樓，推開(kāi)一間宿舍，可以看到兩張高低床，四床不同顏色的被褥疊放整齊，床下鞋架上的鞋子同樣排放齊整，地面干凈，拖得锃亮，陽(yáng)臺(tái)窗戶開(kāi)著，晾曬著學(xué)生的衣襪，通風(fēng)很好，房間里沒(méi)有異味,衛(wèi)生間臺(tái)面上整齊地?cái)[放著四副牙具毛巾。又推開(kāi)其他幾間宿舍，看到的是同樣干凈整潔的內(nèi)務(wù)，他們的宿舍門(mén)上有一塊透明玻璃，從外望進(jìn)去，哪一間都給人很好的潔凈亮堂、管理有效的感覺(jué)。

五、校園標(biāo)語(yǔ)，一道美麗的風(fēng)景：

讓鏡子和標(biāo)語(yǔ)都說(shuō)話，營(yíng)造健康向上的道德氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成至關(guān)重要，在洋思校園處處洋溢著德育的和風(fēng)細(xì)雨。洋思鏡子多，鏡子上有標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在看自己形象時(shí)也能留心鏡子上的標(biāo)語(yǔ)，做一個(gè)不斷進(jìn)取的洋思人。還有一條條醒目的標(biāo)語(yǔ)警示牌隨處可見(jiàn)，成為校園文化的一大景觀。抄錄幾條如下：

天才就是這樣，終身努力便成天才。

堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每個(gè)學(xué)生的必由之路。

嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格考核。

實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

課堂是教學(xué)的過(guò)程，使同學(xué)們緊張地自學(xué)的過(guò)程。

虛心的人總是學(xué)一當(dāng)十，自滿的人總是學(xué)十當(dāng)一。

大河是安靜的，有學(xué)問(wèn)的人是謙虛的等等。

六、一位老師的教案：

課題：反比例函數(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．．．．．．2．．．．．．3．．．．．．

學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

（一）用投影出示課題及目標(biāo)；

（二）指導(dǎo)自學(xué)；

為了達(dá)到以上目標(biāo)，下面請(qǐng)同學(xué)們看課本90—91頁(yè)的例題，分析解題步驟，找出反比例函數(shù)的關(guān)系，5分鐘之后比誰(shuí)能正確回答問(wèn)題。下面競(jìng)賽開(kāi)始。

（三）學(xué)生自學(xué)，教室巡視；

自學(xué)檢測(cè)，叫兩名學(xué)生板演。

（四）評(píng)判糾正，指導(dǎo)運(yùn)用；

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題1—8題。

他的每一節(jié)教案基本都是這個(gè)模式，寫(xiě)的字不多，但從中不難看出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

六、一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課：

結(jié)合剛才講到的一位老師的教案，及以下我要講到的所聽(tīng)的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，我們一起來(lái)了解洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的八字教學(xué)模式。

我聽(tīng)的這節(jié)課是《初一語(yǔ)文練習(xí)——仿寫(xiě)》。一上課，老師給每位同學(xué)發(fā)放了一張練習(xí)題卷，然后老師在投影上打出標(biāo)題及訓(xùn)練目標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽，緊接著，又出示訓(xùn)練指導(dǎo)，內(nèi)容為：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，獨(dú)立完成練習(xí)試卷中1、2、3、4題，比誰(shuí)八分鐘內(nèi)做對(duì)，并能總結(jié)出做仿寫(xiě)題的方法。學(xué)生們低頭開(kāi)始做題時(shí)，老師叫了四位同學(xué)板演。這八分鐘中，老師沒(méi)有說(shuō)一句話，只是巡視．

八分鐘時(shí)間到，訂正黑板上的四道仿寫(xiě)題，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不同的做法。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦煞昼娭畠?nèi)互相交流做仿寫(xiě)題的規(guī)律。幾位學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)之后，老師在投影上出示標(biāo)準(zhǔn)答案，最后，要求學(xué)生做練習(xí)卷5、6、7、8、9、10題，老師又開(kāi)始巡視，不說(shuō)一句話。做完后讓學(xué)生相互批改，下課。

整個(gè)一節(jié)課，老師講得并不多，看似很輕松，但可以看出在課前是花了很大功夫的，精心挑選練習(xí)題并打印以及制作課件。當(dāng)然，在課后，每一份練習(xí)卷老師還要親自批閱，日日清，清差生。同時(shí)也可以看出學(xué)生在課堂上練的多、寫(xiě)得多。

洋思中學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)的這6—8分鐘之間，老師不得說(shuō)話，隨意打斷學(xué)生的自學(xué)思維，老師在“先學(xué)”環(huán)節(jié)和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的職責(zé)就是專(zhuān)心致志地監(jiān)考，巡視了解學(xué)生答卷情況，平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生還怕考試嗎？在“后教”的環(huán)節(jié)中，老師會(huì)借學(xué)生的智慧：誰(shuí)來(lái)講一講？有沒(méi)有不同的見(jiàn)解？老師會(huì)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，借學(xué)生之口，傳老師之言。

篇6

關(guān)鍵詞：校園文化 行為文化 媒體文化

校園文化是學(xué)校在教育、教學(xué)、管理過(guò)程中逐漸形成的特定文化氛圍和傳統(tǒng)，以學(xué)校群體成員為主體，以具有學(xué)校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)[1]。校園文化作為學(xué)校內(nèi)部形成的能為全體成員普遍認(rèn)可的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和，它是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展所不可缺少的重要組成部分[2]?！豹?dú)立學(xué)院在短時(shí)內(nèi)迅速發(fā)展，但是文化積淀相對(duì)薄弱，特別是校園文化建設(shè)尚處于雛形的塑造中，正待建設(shè)者們描繪和勾勒。

1. 調(diào)查情況

2012年10月至12月，我們分別在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)59%、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)37%，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)3%、外語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1%的同學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷483份，回收率97%。樣本構(gòu)成情況：男170人，女313人；大一43%，大二34%，大三19%，大四4%。具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.1學(xué)習(xí)風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面：

1.1.1日常到課率方面，79%的人選擇了90%以上；16%的人選擇了80%以上；4%的人選擇了60%以上；僅有1%的人選擇了60%以下。“到課率”是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)示，包含學(xué)生遲到、早退及曠課的情況。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自控制力弱，校外兼職等時(shí)間有沖突，此時(shí)學(xué)生往往選擇逃課。

1.1.2在日常上課紀(jì)律方面，認(rèn)為很好的占60%；一般的占38%；很不好的僅占2%。大學(xué)期間的課堂紀(jì)律主要是靠學(xué)生自動(dòng)形成的。紀(jì)律的維持需師生共同努力。首先教師要精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)；其次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣有較大的關(guān)系。

1.1.3在與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系方面，學(xué)生整日沉迷網(wǎng)絡(luò)的占5%；能夠利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具的占72%；對(duì)網(wǎng)絡(luò)不感興趣的占23%?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生娛樂(lè)和獲取信息的主要方式。大多學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息，這樣的學(xué)習(xí)方式屬于非正式學(xué)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)正式學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量并不多。仍有少部分學(xué)生不能平衡上網(wǎng)、學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，需要教師的引導(dǎo)。

1.2 學(xué)生文明行為和價(jià)值體系形成方面：

1.2.1在學(xué)生日常文明行為表現(xiàn)的調(diào)查中，是否說(shuō)粗話方面表示從不說(shuō)的占36%，經(jīng)常說(shuō)的占6%；是否在公共場(chǎng)合大聲喧嘩方面表示從不喧嘩的占57%，經(jīng)常的僅占3%；是否穿拖鞋進(jìn)教學(xué)區(qū)方面表示從不穿拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)的占89%，經(jīng)常的僅占2%；在公共汽車(chē)上能經(jīng)常主動(dòng)讓座的占66%，從不讓座的占5%。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，此階段的所學(xué)所悟直接反映出他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步進(jìn)程，并將帶入以后的工作和生活。

1.2.2在學(xué)生個(gè)人價(jià)值體系形成的影響因素方面，排在前三位的分別是：42%的學(xué)生選擇了家庭；39%的學(xué)生選擇了朋友、同學(xué)等；9%的學(xué)生選擇了學(xué)校。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于社會(huì)環(huán)境和輿論導(dǎo)向，學(xué)生較大的從家庭、周?chē)h(huán)境的影響下廣泛存在著“主觀為自己、客觀為他人”的價(jià)值觀。

1.3學(xué)生主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)意愿方面：

1.3.1在學(xué)生最喜歡的校園文化活動(dòng)的類(lèi)型中，32%的學(xué)生選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；21%的學(xué)生選擇科技創(chuàng)新活動(dòng)；16%的學(xué)生選擇社團(tuán)活動(dòng)；14%的學(xué)生選擇文體活動(dòng)。而后兩位思想教育和學(xué)術(shù)講座分別占9%和8%。如圖所示：

1.3.2在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷調(diào)查中，有81%的學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中有16%的學(xué)生表示參加了很多方面各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的調(diào)查中46%的學(xué)生為了增長(zhǎng)知識(shí)；37%的學(xué)生為了擴(kuò)大人際交往；16%的學(xué)生為了培養(yǎng)個(gè)人興趣。

1.3.3在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)院文體類(lèi)活動(dòng)方面，23%的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)；16%的學(xué)生參加學(xué)院的大型文藝匯演；15%的學(xué)生參加演講辯論賽；13%的學(xué)生參加征文類(lèi)比賽。

1.3.4對(duì)學(xué)院舉辦的報(bào)告、講座等活動(dòng)存在的突出問(wèn)題調(diào)查中，認(rèn)為時(shí)間安排不合理，不方便參加的占36%；認(rèn)為專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，聽(tīng)不懂也沒(méi)有興趣的占27%；認(rèn)為缺乏高層次、高水平的報(bào)告的占23%；認(rèn)為主講人知名度低，不具吸引力的占14%。如圖所示：

1.4 學(xué)生參與社團(tuán)文化活動(dòng)方面：

1.4.1在學(xué)生是否參加社團(tuán)中，68%的同學(xué)參加了社團(tuán)，有32%的沒(méi)有參加社團(tuán)。在對(duì)參加社團(tuán)學(xué)生的調(diào)查中，有12%的同學(xué)非常了解，有39%的同學(xué)比較了解，有38%的同學(xué)了解一些，有1%的同學(xué)根本不了解。如圖所示：

1.4.2在選擇不參加社團(tuán)的原因方面，排在前三位的是：有38%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間；有28%的同學(xué)表示對(duì)社團(tuán)認(rèn)識(shí)不清楚，不好選擇；有26%的同學(xué)表示不感興趣。如圖所示：

1.5 學(xué)生對(duì)學(xué)院物質(zhì)文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)：

學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的滿意度占41%；在校園綠化、景觀滿意度占44%；公寓管理方面滿意度占54%；學(xué)生食堂滿意度占39%；校醫(yī)院方面滿意度占20%；學(xué)院商鋪滿意度占18%。

1.6 學(xué)生學(xué)院精神文化建設(shè)方面的期待與希望：

在調(diào)查中，廣大同學(xué)認(rèn)為在學(xué)院精神文化層面應(yīng)該有的方面排在前三位的分別是：91%的學(xué)生認(rèn)為要有校慶相關(guān)活動(dòng)；90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有體現(xiàn)學(xué)院歷史精神的雕塑和館室；88%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該擁有自己的校訓(xùn)、校歌和校旗等。

2. 調(diào)查結(jié)論及比較分析

通過(guò)上述調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校園文化建設(shè)中存在以下問(wèn)題：

2.1學(xué)生方面反饋的信息：

校園文化活動(dòng)的質(zhì)量不高，尚不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需要。這從學(xué)生的評(píng)價(jià)及我們實(shí)地考察的校園文化活動(dòng)形式中都有體現(xiàn)。

2.1.1校園文化活動(dòng)的創(chuàng)新性不足。校園文化活動(dòng)數(shù)量較多，部分主題活動(dòng)各系存在重復(fù)現(xiàn)象，文娛體育、講座晚會(huì)等數(shù)量較多，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)參加而非主動(dòng)選擇，參與后收益不大，內(nèi)容與形式上缺乏創(chuàng)新。

2.1.2校園文化活動(dòng)的價(jià)值性不夠。問(wèn)卷調(diào)查中，能夠積極參加校園文化活動(dòng)并對(duì)此類(lèi)活動(dòng)感興趣的學(xué)生數(shù)量不多，同學(xué)認(rèn)為真正有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和鍛煉自我的活動(dòng)并不多，對(duì)已開(kāi)展的校園文化活動(dòng)效果不甚滿意。

2.1.3校園文化活動(dòng)的多樣性欠缺。從各類(lèi)活動(dòng)的涉及范圍來(lái)看，活動(dòng)涉面較窄，

范圍較小，特別是凸顯人文性、反映人文底蘊(yùn)的美術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)、心理、語(yǔ)言等方面數(shù)量極少。

2.1.4校園文化活動(dòng)的合理性不足。從校園文化活動(dòng)的人文性與科學(xué)性統(tǒng)一方面來(lái)看，校園文化活動(dòng)中涉及人文社科類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、科技競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)數(shù)量較少，且與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度較低。

2.2作為校園文化建設(shè)中的重要組成部分學(xué)生社團(tuán)，針對(duì)調(diào)查中所反映的問(wèn)題，學(xué)生社團(tuán)自身進(jìn)行了問(wèn)題查擺，具體如下：

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同的興趣愛(ài)好而自發(fā)組織的相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展活動(dòng)的群眾團(tuán)體，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.2.1社團(tuán)注重短期效益，缺乏可持續(xù)發(fā)展

在新生開(kāi)校之際，各社團(tuán)加大宣傳力度完成納新，開(kāi)展新老生見(jiàn)面會(huì)，但不久就趨于平靜，許多社團(tuán)更是處于閑歇狀態(tài)。高校社團(tuán)文化缺乏文化氛圍，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的熱情度低、參與度低，會(huì)員數(shù)量越來(lái)越少。目前的這種短視發(fā)展顯然不能滿足學(xué)生的基本需求的。

2.2.2社團(tuán)監(jiān)管機(jī)制不健全，成員流失性大

科學(xué)化的監(jiān)管機(jī)制是一個(gè)組織健康和諧發(fā)展的重要保障。社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)不健全，在監(jiān)管中存在簡(jiǎn)單化、平面化傾向，導(dǎo)致社團(tuán)成員工作中分工不明確，活動(dòng)開(kāi)展無(wú)計(jì)劃，直接造成了人員流動(dòng)性大。同學(xué)們抱怨社團(tuán)繳費(fèi)完后就沒(méi)有動(dòng)靜了，導(dǎo)致發(fā)展興趣和鍛煉自我的希望落空。

2.2.3社團(tuán)的繼承與發(fā)展不夠

許多社團(tuán)存在忽視骨干成員的培養(yǎng)，社團(tuán)活動(dòng)檔案缺失等問(wèn)題。部分社團(tuán)核心成員只重視自己任職期間的成績(jī)，缺乏對(duì)下一屆骨干成員的培養(yǎng)，造成曾非?；钴S的社團(tuán)在隨后逐漸銷(xiāo)聲匿跡。還有的社團(tuán)在納新期間門(mén)檻較低，致使社團(tuán)成員層次不一，社團(tuán)發(fā)展后勁不足。

總之，急需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，形成“以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以技能大賽為主線，以主題活動(dòng)為依托”的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，努力營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，陶冶學(xué)生的思想情操[3]。

3. 相關(guān)對(duì)策及建議

在關(guān)于校園文化建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容中，34%的學(xué)生選擇校風(fēng)建設(shè)；25%的學(xué)生選擇綠化景觀建設(shè)；18%的學(xué)生選擇道德教育；12%的學(xué)生選擇班風(fēng)建設(shè)。具體如圖所示：

調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為校園文化是一種氛圍，一種精神，是一所學(xué)校辦學(xué)整體水平和實(shí)力的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的校園文化具有巨大的育人和導(dǎo)向功能，對(duì)全院師生具有強(qiáng)大的感召力。

3.1校園物質(zhì)文化：

校園物質(zhì)文化實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校文化的物化形態(tài)， 比如校園的整體環(huán)境布局、校園建筑特色，校園綠化程度等。物質(zhì)作為大學(xué)文化的載體，是大學(xué)文化整體建設(shè)的基礎(chǔ)。

調(diào)查中，學(xué)生希望學(xué)院能進(jìn)一步加大投入力度，加快校園建設(shè)的步伐。在圖書(shū)館、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、體育場(chǎng)館等方面與其他兄弟高校還有一定差距，需要加快建設(shè)。特別注意的是，建設(shè)過(guò)程中要確立自己的文化主體地位，結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，切忌盲目模仿和漫無(wú)目的的堆砌，要力爭(zhēng)做到讓人步入校園的時(shí)候就能感覺(jué)到學(xué)校的魅力和專(zhuān)業(yè)特色，做到求精、求新，與學(xué)院整體文化相得益彰，只有這樣才能夠培養(yǎng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

3.2校園精神文化：

精神文化層是校園文化的核心。主要包括學(xué)校理念，價(jià)值觀、成才觀等，一般通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等形式表現(xiàn)出來(lái)。如通過(guò)校訓(xùn)、校歌的凝練與傳頌，設(shè)計(jì)建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校精神標(biāo)志的雕塑和景觀。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和母校意識(shí)，從多維的角度滲透學(xué)校精神。

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的第二課堂是為學(xué)生提供鍛煉自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。充分搞活第二課堂，打造課外品牌文化。通過(guò)舉辦課外科技競(jìng)賽、志愿者協(xié)會(huì)公益活動(dòng)、校園歌手大賽、社團(tuán)文化節(jié)等品牌校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的校園氛圍。以高格調(diào)、高品位的大學(xué)文化，提升大學(xué)形象，使之內(nèi)化為學(xué)生的思想和行動(dòng)，發(fā)揮了品牌文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

3.3校園行為文化：

行為文化是人類(lèi)長(zhǎng)期、進(jìn)步的文化行為沉淀下來(lái)的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等具有外顯性文化形態(tài)的總和[4]。校園主體通過(guò)在校內(nèi)進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)或行動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)的綜合，是校園文化的 “活文化”，是一種動(dòng)態(tài)反應(yīng)。

首要選擇是繼承弘揚(yáng)交大校區(qū)校園行為文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；建立和健全校園行為文化建設(shè)管理機(jī)制，推動(dòng)校園行為文化的發(fā)展；要加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的主動(dòng)權(quán)；加強(qiáng)校園行為文化環(huán)境建設(shè)，讓全院師生受到熏陶，得到潛移默化的教育效果。

3.4校園制度文化：

“校園的制度文化是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度在形成、發(fā)展、完善過(guò)程中所形成的管理文化氛圍。管理制度的內(nèi)化，即學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度被學(xué)校師生員工自覺(jué)遵守、認(rèn)真執(zhí)行， 是校園制度文化的目的和宗旨[5]。”

獨(dú)立學(xué)院的制度文化建設(shè)應(yīng)該結(jié)合自身情況有步驟的進(jìn)行。在學(xué)生制度文化建設(shè)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以情為先，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，多從鼓勵(lì)的角度規(guī)范學(xué)生行為；在教師制度文化建設(shè)中，采用多元的方式側(cè)重制定教師與學(xué)生多交流的制度，潛移默化影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人生觀。

3.5校園媒體文化：

當(dāng)下，校園媒體文化建設(shè)的核心是新興網(wǎng)絡(luò)媒體文化的建設(shè)問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴(kuò)展，越來(lái)越多有害信息對(duì)校園文化建設(shè)的負(fù)面影響有加大的趨勢(shì)。

因此，我們應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生關(guān)注多、運(yùn)用廣的新媒體陣地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的正向引導(dǎo)作用，不斷傳遞正能量，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要。比如：各班團(tuán)干牽頭，班委組織安排學(xué)生拍攝樂(lè)觀向上的微電影；創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；在學(xué)院管網(wǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格、校友之家、校園活動(dòng)等的宣傳上體現(xiàn)學(xué)院獨(dú)特精神風(fēng)貌。這樣的校園文化氛圍一旦形成，既滿足了學(xué)生健康發(fā)展的需要，也形成了蓬勃向上的校園媒體文化。

眾所周知，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)院的多個(gè)方面，是一個(gè)漫長(zhǎng)的建設(shè)歷程。辦學(xué)者已形成校園文化建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的“助推器”的共識(shí)，但城市學(xué)院存在建校時(shí)間較短且校園文化建設(shè)方面尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循的瓶頸，有些問(wèn)題是短期內(nèi)是可以基本解決的，有些問(wèn)題在較長(zhǎng)時(shí)間里也可能是無(wú)法根本解決，有較大的改觀也須投入很大的精力和較長(zhǎng)的時(shí)間，我們應(yīng)日積月累，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，切不可急功近利和搞形式主義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁玉梅，陳濤，杜歡.獨(dú)立學(xué)院黨建在校園文化建設(shè)中的作用發(fā)揮[J].今日中國(guó)論壇，2013

[2] 李金初，牛玉發(fā).試論現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2003（7）：9-16

[3] 盧德生.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)探微[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：1

[4] 劉蘭明，趙琴.校園行為文化建設(shè)研究[J].中國(guó)高校科技，2011.18

[5] 馬國(guó)清.校園行為文化建設(shè)探析[J].中國(guó)高教研究，1999（3）

[6] 曹文澤.新世紀(jì)校園文化建設(shè)的思考[J].中國(guó)高等教育，2001，（15）.（16）.

篇7

一、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，用辦讓人們滿意的教育的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校工作，轉(zhuǎn)變教育理念，破解發(fā)展難題，謀劃學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展。

秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校全力開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一是充分發(fā)動(dòng)，廣泛動(dòng)員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。二是確定活動(dòng)載體，明確活動(dòng)目標(biāo)；三是認(rèn)真組織，狠抓落實(shí)，分階段，按步驟實(shí)施。在活動(dòng)中，采用各種途徑和方法，廣泛征求意見(jiàn)和建議，查找問(wèn)題。對(duì)擺出來(lái)的突出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和歸類(lèi)梳理，有針對(duì)性的制定出了整改方案。按照輕重緩急和難易程度，堅(jiān)持先急后緩、先易后難的原則。對(duì)馬上能夠解決的問(wèn)題，集中精力立即予以解決；對(duì)一時(shí)難以解決的問(wèn)題，創(chuàng)造條件限時(shí)解決。切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，落實(shí)責(zé)任。整改工作由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，責(zé)任處室具體落實(shí)，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作機(jī)制。對(duì)涉及面廣、群眾迫切要求解決的問(wèn)題，由主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，綜合整改。通過(guò)努力以解決14方面的問(wèn)題，真正達(dá)到了“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”的總要求，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得了實(shí)效。

二、學(xué)校品位在管理中有效提升。

一年來(lái)，學(xué)校推行人本化、情感化管理，堅(jiān)持以德服人、以情感人的管理原則，努力創(chuàng)設(shè)和諧、向上的管理氛圍，使師生在充滿人情味的校園文化中，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，使魏礦學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，教師成長(zhǎng)的沃土。

1.學(xué)校班子隊(duì)伍更加優(yōu)化，管理更加科學(xué)。九月份，教育局對(duì)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流，優(yōu)化管理隊(duì)伍，借鑒優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校在班子建設(shè)上，明確要求班子成員要轉(zhuǎn)變管理方式，變“被動(dòng)管理”為“主動(dòng)管理”、變“粗放管理”為“精細(xì)管理”、變“經(jīng)驗(yàn)管理”為“科學(xué)管理”，在“精、細(xì)”方面下功夫。于是改變以前領(lǐng)導(dǎo)分工不明，職責(zé)不清，職能交叉，相互干預(yù)，管理效率低下這一現(xiàn)象，中、小學(xué)在教育教學(xué)上分別管理，后勤行政單獨(dú)成塊，這樣責(zé)任分明，界限清晰，杜絕內(nèi)耗。班子成員各盡其職，各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，帶好自己團(tuán)隊(duì)，干好本職工作。

2.轉(zhuǎn)變管理模式，大力推行網(wǎng)絡(luò)管理，提高管理效能。學(xué)校充分利用教育教學(xué)資源，要求每位教師建立自己電子郵箱，部門(mén)與部門(mén)之間的文件傳遞，上情下達(dá)，工作匯報(bào)均為電子郵件；集體備課的教案初稿，在議課環(huán)節(jié)中也要電子郵件傳遞；校級(jí)通知采用飛信的形式，部門(mén)通知在qq群中公布；日常管理中，校務(wù)成員值日檢查要當(dāng)天形成書(shū)面總結(jié)，用電子郵件發(fā)給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)匯總后當(dāng)晚在校長(zhǎng)博客中公布，次日全體教師都會(huì)在校長(zhǎng)博客中看到前一天學(xué)校的整體情況。這種便捷、高效、公開(kāi)、透明、迅速的管理杜絕了人情、惰性、推諉、信息不暢的諸多弊端，減少了會(huì)議，節(jié)約了時(shí)間，有力的調(diào)動(dòng)了教師工作熱情，喚醒了教師工作的自覺(jué)性，教育教學(xué)常規(guī)工作得到進(jìn)一步落實(shí)，教學(xué)秩序明顯好轉(zhuǎn)，極大的促進(jìn)了學(xué)校的各項(xiàng)工作。

3.學(xué)校管理制度更加完善。年學(xué)校結(jié)合開(kāi)展“制度建設(shè)年”活動(dòng)，對(duì)各項(xiàng)制度進(jìn)行了歸類(lèi)、梳理、修訂和完善，今年學(xué)校又結(jié)合“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學(xué)管理鞏固年”活動(dòng)，在發(fā)揚(yáng)民主，傾聽(tīng)教職工意見(jiàn)、建議的基礎(chǔ)上，九月份進(jìn)一步修訂完善了學(xué)校的管理章程、崗位責(zé)任制和教學(xué)常規(guī)管理及各種獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，確保學(xué)校行政、后勤、教育教學(xué)等各方面工作有序開(kāi)展、有效運(yùn)作，從而加快推進(jìn)學(xué)校科學(xué)化、民主化管理進(jìn)程。

4.學(xué)校辦學(xué)成果更加豐碩。在全體教職員工的共同努力和大力支持下，學(xué)校管理得到了全面加強(qiáng)，管理品位得到有效提升，辦學(xué)成果得到有效凸現(xiàn)。一年來(lái)，學(xué)校在全區(qū)中考中，數(shù)學(xué)、生物排名第一、綜合排名第三，七年級(jí)質(zhì)檢全區(qū)排名第三，在初考成績(jī)大幅度提高的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建白銀市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校又順利通過(guò)白銀市語(yǔ)言文字評(píng)估團(tuán)的驗(yàn)收評(píng)估，也得到了上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。并確定為明年申報(bào)甘肅省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校的學(xué)校。

5.文化的沉積更加明顯。學(xué)校文化的沉積是長(zhǎng)久的積累，而這個(gè)積累需要系統(tǒng)的整理，需要健全的檔案記載，本學(xué)期成立了辦公室主管下的綜合檔案室和小教處主管下的分檔案室，下大力氣對(duì)學(xué)校歷年的各種資料進(jìn)行了全面的整理歸類(lèi)，統(tǒng)一管理，為學(xué)校今后的持續(xù)科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為提高學(xué)校的品味打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)常規(guī)在制度中得到具體落實(shí)

學(xué)校堅(jiān)持以教育教學(xué)為中心，以扎實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）制度第一，強(qiáng)化過(guò)程。

學(xué)校始終把教學(xué)常規(guī)作為學(xué)校管理的重中之重。樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，“抓質(zhì)量必須抓常規(guī)，抓常規(guī)就是抓質(zhì)量”的觀念。一是補(bǔ)充和完善《教學(xué)常規(guī)管理制度》。在教學(xué)管理年活動(dòng)中，我校的《教學(xué)常規(guī)管理制度》就做過(guò)修訂，但通過(guò)學(xué)習(xí)《平川區(qū)教育局實(shí)施有效教學(xué)的基本要求》后，我們?cè)俅瓮晟莆倚５慕虒W(xué)常規(guī)制度，不斷加強(qiáng)教學(xué)工作的流程管理，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等各個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)抓起，做到有規(guī)范、有制度、有措施、有落實(shí)。學(xué)校先后修訂了《集體備課制度》，《教學(xué)常規(guī)檢查制度》，《候課制度》，《作業(yè)批閱規(guī)定》，《課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，《教科研管理制度》，《家訪制度》等，并且形成匯編，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都有比較明確的規(guī)定，使教師有章可循。這些制度不僅有剛性的規(guī)定，也有彈性的空間，既保證框架和底線，也留有教師創(chuàng)新的余地。為了使教學(xué)常規(guī)制度內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，本學(xué)期我們主要抓了以下八項(xiàng)工作。一是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改變校值日模式。校務(wù)成員分組值日，各自單獨(dú)匯報(bào)，校長(zhǎng)匯總，當(dāng)晚網(wǎng)上通報(bào)。二是強(qiáng)化坐班制，保證教師有充足的時(shí)間備課、批改作業(yè)，開(kāi)展校本教研等。三是推行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。備課過(guò)程、質(zhì)量按《集體備課制度》嚴(yán)格執(zhí)行。四是大力推行以“三疑三探”教學(xué)模式為主的先進(jìn)教學(xué)法，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五是要求教師在提高教學(xué)基本功的同時(shí)，課堂要精神飽滿，富于激情，師生要平等，教學(xué)力求體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，課堂給學(xué)生不少于20分鐘獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課后要及時(shí)做好反思。六是做好作業(yè)布置與批改，要按照區(qū)教育局的“四精五必六認(rèn)真”要求去做。七是加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)學(xué)校主要講解家教方法，學(xué)生存在問(wèn)題的成因分析，使家長(zhǎng)會(huì)管會(huì)教。八是加強(qiáng)學(xué)籍管理。建立健全學(xué)生檔案資料，學(xué)籍管理規(guī)范，表冊(cè)卡填寫(xiě)清楚，變動(dòng)學(xué)生手續(xù)完整，情況清，去向明，資料與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。

（二）督導(dǎo)結(jié)合，落實(shí)管理規(guī)定。

首先是定時(shí)檢查，落實(shí)每月的月檢制度，落實(shí)期初、期中、期末常規(guī)工作檢查，學(xué)校、教導(dǎo)處還經(jīng)常不定時(shí)、不定人的教學(xué)督查，使每位教師都加強(qiáng)責(zé)任感，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須重視，值日校務(wù)成員也經(jīng)常進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，結(jié)果校園網(wǎng)上通報(bào)，通報(bào)時(shí)不但提出問(wèn)題，還要提出改進(jìn)的希望和建議。增加了督查課堂教學(xué)的隨機(jī)性，使教師重視每一節(jié)課的教學(xué)，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備之課。

四、教學(xué)研究，豐厚學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。

（一）校本教研常規(guī)化。

學(xué)校將教學(xué)研究與教師日常的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。一是充分利用兩個(gè)平臺(tái)（周二議課和周四教研組教研）。每周二下午第二節(jié)課后為各備課小組議課的時(shí)間，內(nèi)容有研究教學(xué)計(jì)劃，教材分析，問(wèn)題會(huì)診，教學(xué)程序方法策略討論等。每周四下午第二節(jié)課后是各科教研組活動(dòng)時(shí)間，主要開(kāi)展專(zhuān)題討論，即教師針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，交流解決的方法、策略，也有問(wèn)題會(huì)診、經(jīng)驗(yàn)交流，課例分析，說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)。三疑三探”教學(xué)模式研究運(yùn)用主要采用由點(diǎn)到面，骨干帶動(dòng)等方式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。本學(xué)期的公開(kāi)課，示范課，訓(xùn)練課大都緊緊圍繞這一新的教學(xué)模式開(kāi)展，全年共上“三疑三探”公開(kāi)課70多節(jié)，很多老師已堅(jiān)持將這一教學(xué)模式應(yīng)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。各教研組今年都把“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)研究和推廣作為主要內(nèi)容。小學(xué)教研室還組織了“三疑三探”說(shuō)課競(jìng)賽，有11位老師積極參與，6位老師獲獎(jiǎng)，受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）課題研究實(shí)現(xiàn)新突破。

教學(xué)研究已是我校教師體現(xiàn)價(jià)值的風(fēng)尚，課題研究在校內(nèi)全面開(kāi)花，張?zhí)m芳申報(bào)的（七個(gè)一分層教學(xué)法）被批準(zhǔn)確立為省級(jí)教研課題，王浪利老師申報(bào)的“中小學(xué)各科教學(xué)方法改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力發(fā)展研究”被批準(zhǔn)確立為市級(jí)研究課題，白彥革等七位老師申報(bào)的“中小學(xué)生厭學(xué)心理研究”被批準(zhǔn)確立為市級(jí)研究課題。在他們的帶動(dòng)下，教師隊(duì)伍形成了良好的研究氛圍，促進(jìn)了學(xué)校文化的建設(shè)，帶動(dòng)了學(xué)校整體工作的提升。

五、教師素質(zhì)全面增強(qiáng)。

年教育局開(kāi)展的“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學(xué)管理鞏固年”活動(dòng)，學(xué)校充分抓住這一有利契機(jī)，想方設(shè)法創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展各種教師素質(zhì)提高活動(dòng)，著力提高教師的思想政治水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

(一)師德師風(fēng)建設(shè)扎實(shí)有效。學(xué)校把師德教育作為新一輪教師培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹白銀市《加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍管理和職業(yè)道德教育的通知》，全體教師努力工作，嚴(yán)格要求自己，以平和的心態(tài)，積極的行動(dòng)，把教師工作視為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和獲得幸福的坦途，真正做到靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。做一名讓學(xué)生喜愛(ài)，讓家長(zhǎng)尊重，讓同行敬仰的教師。一年來(lái)，全體老師在自己平凡的工作崗位上，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做出了許多不平凡的業(yè)績(jī)，在平川區(qū)先進(jìn)教師評(píng)選中，劉彩霞被評(píng)為平川區(qū)先進(jìn)教師，李紅梅被評(píng)為平川區(qū)優(yōu)秀班主任，趙紅林、賈麗所帶的班級(jí)被評(píng)為平川區(qū)優(yōu)秀班集體，王浪利獲得全區(qū)教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)，劉秉杰、楊彥平、陳高美、何耀芳獲得全區(qū)教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀二等獎(jiǎng)，高潔獲得全區(qū)教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀三等獎(jiǎng)。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面提升。學(xué)校通過(guò)舉行各級(jí)課堂展示交流活動(dòng)，舉辦教師說(shuō)課競(jìng)賽等活動(dòng)，支持鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)，進(jìn)修和學(xué)科競(jìng)賽，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，全年有近20名老師在說(shuō)課，教案設(shè)計(jì)，教學(xué)競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，受到了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還積極開(kāi)展校際交流，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方法，今年先后有平川二小，公司二中等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)我校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，我校部分管理人員和老師又先后的平川二小，公司二中，復(fù)興中學(xué)學(xué)習(xí)交流，相互借鑒，共同提高。

（三）學(xué)校名優(yōu)教師茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)、基本功展示、教學(xué)觀摩、教研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，為骨干教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。在平川區(qū)骨干教師評(píng)選中，牟瑞霞、高文國(guó)、李紅梅3位優(yōu)秀青年教師脫穎而出，成為平川區(qū)骨干教師。另外，在今年的省、市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育論文評(píng)選中，我校教師成績(jī)顯著，碩果累累，其中省級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，5人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)；在市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)案例優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選中2人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)，8人獲三等獎(jiǎng)。王利平老師在市級(jí)說(shuō)課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。趙鐵軍獲得甘肅省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，陳金祥、巫淑英獲白銀市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，劉彩霞、韓建國(guó)、劉翠林白銀市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

六、增強(qiáng)德育實(shí)效，形成良好的“三風(fēng)”。

一是充分利用黑板報(bào)、櫥窗欄設(shè)立主題專(zhuān)欄，分班辦報(bào)，展示評(píng)比，主題定期更換，內(nèi)容定期更新。二是樹(shù)立人人都是德育工作者的觀念，倡導(dǎo)“校園無(wú)小事，事事皆育人”的教育思想，加強(qiáng)班主任團(tuán)支部、少先隊(duì)德育隊(duì)伍的建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)。三是加強(qiáng)管理、開(kāi)展養(yǎng)成教育。從中小學(xué)生禮儀規(guī)范，說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字等養(yǎng)成教育入手。政教處結(jié)合學(xué)生階段性表現(xiàn)，每周針對(duì)學(xué)生存在的突出問(wèn)題，在學(xué)生晨會(huì)上進(jìn)行教育，強(qiáng)化日常生活中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育。政教處、團(tuán)支部、少先隊(duì)在不同時(shí)期舉辦不同活動(dòng)，尤其是重要節(jié)日有針對(duì)性的開(kāi)展主題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中心靈得到啟迪、思想受到教育。

七、學(xué)生素質(zhì)在體驗(yàn)中全面發(fā)展。

在注重學(xué)校、教師可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，積極探索促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種途徑和方法，使我校的學(xué)生具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)、孜孜以求的科學(xué)精神，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展奠基。

（一）一年來(lái)，課堂教學(xué)成為學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的主陣地。從情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、張思中外語(yǔ)教學(xué)法以至“三疑三探”教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，學(xué)校始終把課堂教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的突破口，重視課堂教學(xué)效率，使學(xué)生基本素質(zhì)有了明顯提高，數(shù)學(xué)思維能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和操作能力等都得到長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生參加各類(lèi)征文比賽和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)都獲得了喜人的成績(jī)，在白銀市書(shū)信大賽中35位學(xué)生獲獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)3人，省級(jí)三等獎(jiǎng)2人，獲市級(jí)3人；物理學(xué)科競(jìng)賽中獲市級(jí)獎(jiǎng)1人；化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中獲省級(jí)二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)3人，市級(jí)三等獎(jiǎng)2人，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)一、二獎(jiǎng)12人，8人獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，白銀市體育等級(jí)考試二級(jí)9人，白銀市美術(shù)等級(jí)b2級(jí)1人，b3級(jí)4人，白銀市音樂(lè)等級(jí)考試b3級(jí)2人，在白銀日?qǐng)?bào)銅城周刊上有51名同學(xué)發(fā)表作品。

（二）“為了學(xué)生的一切”就是包括學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)和綜合素質(zhì)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和基本素質(zhì)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生“五自”能力（包括自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。一年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展以培養(yǎng)自理能力為主的班隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)為目標(biāo)的興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得以張揚(yáng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中得到發(fā)展。如5月30日下午，學(xué)校隆重舉行慶“六·一”暨校第一屆藝術(shù)節(jié)文藝匯演，全校1000多位學(xué)生和老師觀看了演出和展示，豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。校運(yùn)會(huì)有500多名學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

八、硬件設(shè)施在規(guī)劃中更趨完善。

一年來(lái)，學(xué)校后勤工作扎實(shí)有效，硬件設(shè)施建設(shè)做了有比較大的投入。

一是學(xué)校門(mén)口環(huán)境由于管理上的紊亂，造成該區(qū)長(zhǎng)期無(wú)人管理，雜草叢生，樹(shù)枝縱橫，一片狼藉，與整齊的校園和鄰路對(duì)面花園形成很大反差，企業(yè)埋怨，育人環(huán)境不雅，也影響著學(xué)校和企業(yè)的融洽關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織后勤人員和教師、學(xué)生進(jìn)行了義務(wù)勞動(dòng)，對(duì)中學(xué)部校門(mén)口兩邊綠化林和校內(nèi)死角地帶進(jìn)行雜草鏟除、地塊整理、樹(shù)枝修剪，現(xiàn)已容貌大變，企業(yè)滿意，師生高興，人人稱(chēng)道。

二是下大力氣對(duì)中小學(xué)暖氣進(jìn)行了改造，更換、添加了暖氣片，部分辦公室改以前小循環(huán)為大循環(huán)，不易更改的安裝了放氣閥；

三是針對(duì)教師辦公室計(jì)算機(jī)購(gòu)置時(shí)間過(guò)早，配置太低，速度慢甚至?xí)r有死機(jī)現(xiàn)象，個(gè)別辦公室沒(méi)有計(jì)算機(jī)，已影響著教育教學(xué)這一現(xiàn)象。學(xué)校想方設(shè)法已購(gòu)置了17臺(tái)計(jì)算機(jī)，解決了這一困難。

四是針對(duì)教師辦公桌椅比較破舊，檔次很低，而且顏色、大小不一致，辦公室內(nèi)零亂，缺少整齊感，嚴(yán)重的影響著教師的工作心情。為此學(xué)校已購(gòu)置了部分辦公桌，每位教師配置了一把椅子，目前已投入使用，全部解決還得逐步實(shí)施。

五是教室、辦公室的由于歷史積攢原因造成布局不盡合理，住宿、辦公交叉，教室、庫(kù)房設(shè)置零亂，中、小學(xué)生上課相互干擾，這一現(xiàn)象已制約著學(xué)校的發(fā)展，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題，在校主要領(lǐng)導(dǎo)的親自帶領(lǐng)下，后勤人員部分教師加班加點(diǎn)，搬遷和整理庫(kù)房九個(gè)，搬遷教室七個(gè)，搬遷辦公室12個(gè)，中小學(xué)分別設(shè)立教師會(huì)議室。通過(guò)調(diào)整，校舍布局更有秩序，更加合理、更加高效，也得到了廣大教師的認(rèn)同。

六是對(duì)教師宿舍樓功能機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，隔墻安門(mén)，布網(wǎng)線、電線，安裝電表，這項(xiàng)工程已竣工，徹底解決教師住宿難的問(wèn)題，并提高了教師的住宿質(zhì)量；

七是改造校園網(wǎng)的網(wǎng)線，鋪設(shè)成光纜，為網(wǎng)上辦公和教學(xué)創(chuàng)造了便利，極大的提高了效率。

八是由于教學(xué)樓、宿舍樓離廁所比較遠(yuǎn)，教師上班期間入廁十分不便，晚上住宿的教師入廁成了困難。把中學(xué)教學(xué)樓原有的廁所進(jìn)行了修復(fù)，改建成水沖式；宿舍樓的夜間入廁問(wèn)題，已在樓側(cè)搭建了簡(jiǎn)易廁所，現(xiàn)投入使用，大家感到方便多了。

九是給小學(xué)部樓梯口及一樓辦公室安裝防盜門(mén)，更換了破舊不堪的中學(xué)教學(xué)樓樓門(mén)，消除了不安全的隱患，也大大改善了辦學(xué)環(huán)境。

九、語(yǔ)言文字規(guī)范提升學(xué)校檔次。

作為學(xué)校，語(yǔ)言文字工作質(zhì)量的高度代表著學(xué)校的層次，也代表著學(xué)校的文明程度。我們把做好語(yǔ)言文字工作作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一長(zhǎng)抓不懈。將語(yǔ)言文字工作納入到教師基本功訓(xùn)練、課堂教學(xué)、常規(guī)管理之中，滲透到德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，但系統(tǒng)性還不夠。本學(xué)期我們對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作資料進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)梳理和建檔，健全了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作管理機(jī)構(gòu)，成立了“平川區(qū)魏礦學(xué)校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)”，建立健全了各種管理制度，首先加強(qiáng)對(duì)教師說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的要求，從考核到任用作了一系列的規(guī)定；其次對(duì)學(xué)生的用語(yǔ)用字進(jìn)行了具體規(guī)定，各班成立了班級(jí)語(yǔ)言文字督查小組，進(jìn)行日常示范、監(jiān)督，同時(shí)舉辦各種演講活動(dòng)提升師生文化修養(yǎng)和語(yǔ)言文字水平，通過(guò)大量細(xì)致的整理補(bǔ)建工作，我校在近期白銀市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)中，贏得了專(zhuān)家的認(rèn)可，以滿意的成績(jī)被評(píng)為白銀市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，并推薦為明年甘肅省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校的評(píng)審學(xué)校。

十、防控甲型流感做到了責(zé)任到人，措施得力，落實(shí)到位，成效顯著。

今年，面對(duì)甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全防控機(jī)構(gòu)，制定防控方案，明確防控責(zé)任，落實(shí)防控措施，大力開(kāi)展防控知識(shí)宣傳，建立家校防控機(jī)制，堅(jiān)持晨午檢和跟蹤調(diào)查，消毒，零報(bào)告等一系列制度，在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在平時(shí)的學(xué)校管理中，堅(jiān)持以人為本，高度重視安全管理與教育，學(xué)校和家長(zhǎng)簽訂了安全管理責(zé)任書(shū)，加強(qiáng)值周檢查，及時(shí)通報(bào)安全信息，做到警鐘長(zhǎng)鳴，預(yù)防為主，消除了不安全隱患，杜絕了事故的發(fā)生。

十一、存在問(wèn)題

（一）個(gè)別教師事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足和教育觀念落后、教學(xué)思想教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題較為突出。表現(xiàn)在懶于看書(shū)學(xué)習(xí)、工作不能精益求精，從而導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果不佳。事實(shí)上事業(yè)心、敬業(yè)精神、進(jìn)取意識(shí)的強(qiáng)弱以及教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的先進(jìn)與落后，確實(shí)是我校教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)的核心問(wèn)題

（二）個(gè)別教師的不良行為損害教師隊(duì)伍的整體形象。如個(gè)別教師不注意生活小節(jié)，在學(xué)生面前說(shuō)話隨意、不檢點(diǎn)，把課堂作業(yè)留到課外，拖課，課外作業(yè)過(guò)多，作業(yè)批改不細(xì)等。

（三）學(xué)校移交時(shí)校園硬化工程尚未完工，因?qū)W校移交，工程停止，校園部分必須硬化的地面至今，臟亂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，已影響師生的活動(dòng)。

（四）學(xué)校硬件設(shè)施歷史原因欠賬太多，盡管撥付教育金費(fèi)，但十分有限，解決起來(lái)困難很大。