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篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0166-02

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，國家教育部門制定了“十二五”期間在全國各大高校實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計劃。該訓(xùn)練計劃是針對不同大學(xué)生群體設(shè)立了創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類[1，2]，主要目的是在通過實施訓(xùn)練計劃時，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)＼校外、課內(nèi)＼課外相結(jié)合的方式強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。

一、高校本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義

大學(xué)生是一個非常特殊的群體，它對于推動我們國家的社會主義建設(shè)和發(fā)展有著十分重要的作用。然而，在高校不斷擴(kuò)招和國家發(fā)展由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的背景下，我國的高等教育與社會發(fā)展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業(yè)生在創(chuàng)新精神、主動性和開拓性等各個方面明顯存在不足。所以，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力成為高校面對新形勢下的必然選擇。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識能夠為社會輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，不僅可以實現(xiàn)大學(xué)生自我完善的需要，自覺地將個人發(fā)展和國家民族的命運和前途相結(jié)合，自覺在為社會創(chuàng)造財富的同時，獲得全面的發(fā)展；還可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會矛盾，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

石河子大學(xué)是國內(nèi)較早開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）的高校之一。筆者指導(dǎo)了多項石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目。通過指導(dǎo)這些項目，筆者深切認(rèn)識到這些項目的開展對大學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。

（一）學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高

以筆者指導(dǎo)的石河子大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”為例。項目確定之后，一系列的問題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，如鋰離子電池的原理、鋰離子電池正負(fù)極材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段與性能測試等內(nèi)容都了解較少。為了項目順利開展，學(xué)生主動要求指導(dǎo)教師，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，對自己的工作和需要解決的問題有一個全面了解。同時，參加項目的學(xué)生深入實驗室，學(xué)習(xí)如何使用相關(guān)專業(yè)儀器，集體討論分享資源，尋求解決問題的方法。

項目的實施使學(xué)生化被動為主動學(xué)習(xí)，掌握新知識的速度加快，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率均有顯著提高，而且解決問題的能力也得到不斷加強(qiáng)。學(xué)生通過整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告、學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯的過程中，不僅提高了溝通與表達(dá)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生工程素質(zhì)和實踐能力有所提高

開展項目能夠提供給學(xué)生參加工程實踐的機(jī)會，也可以使學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)得到很好的提升，并且讓學(xué)生了解工程問題可以有多種解決方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”項目實施過程中，帶領(lǐng)項目成員參觀考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，讓學(xué)生們切實感受電極材料實際生產(chǎn)、制備過程，并且讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員座談交流。實際的考察讓學(xué)生們意識到在方案確定的過程中，需要根據(jù)場地情況、技術(shù)條件、自身設(shè)備、具體問題等，選擇行之有效的方案來解決問題。與單純的理論教學(xué)不同，這些工程思維的拓展，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)有一定意義，更為學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定了基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生知識系統(tǒng)性增強(qiáng)

參加項目之前，學(xué)生學(xué)到的理論知識都是抽象的，所學(xué)的知識比較離散、不系統(tǒng)，和實際需求、工程實踐都是脫節(jié)的。實施項目時，學(xué)生才能夠把之前學(xué)到的知識運用到實踐中，令本來很抽象枯燥的內(nèi)容變得真實具體，簡易理解。在項目實施的過程中，學(xué)生在實際需要的推動下，需綜合運用之前學(xué)過的課程知識“無機(jī)材料合成與制備”、“材料化學(xué)”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“現(xiàn)代材料分析與檢測技術(shù)”等來解決具體問題，與此同時還能重新組織之前逐漸忘卻的知識點。因此，在實施項目的過程中，工程實踐、實際需要與學(xué)生學(xué)到的知識緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識系統(tǒng)性顯著增強(qiáng)。

（四）學(xué)生團(tuán)隊意識、協(xié)作精神提升

開展項目會涉及到許多環(huán)節(jié)，學(xué)生想著順利完成項目，就需要在每個環(huán)節(jié)中彼此相互配合與通力協(xié)作。因此，在初期確定項目時，需要先對每位成員進(jìn)行分工，再一起相互交流討論，這樣才能在較短的時間內(nèi)獲取大量信息，了解鋰離子電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景、發(fā)展趨勢、存在的問題等多方面的知識，制訂項目實施方案，制作幻燈片，順利通過申報評審環(huán)節(jié)。

實際實驗中，一個人很難完成全部的工作，因?qū)嶒災(zāi)K多、重復(fù)次數(shù)多、涉及面廣，所以工作量特別大，這就需要所有項目成員進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和分工。通過完成項目，學(xué)生們學(xué)會了合理安排時間，更加理解團(tuán)隊意識和協(xié)作精神的真諦。同時，通過實驗中遇到問題時共同查閱資料、相互討論解決，增強(qiáng)了每個人的責(zé)任心，提升了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和分析解決問題的能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）考核評價機(jī)制需進(jìn)一步完善

建立一個從實施過程到結(jié)果均能得到客觀評價的綜合評價體系，能夠有效的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評價往往忽視了過程管理，而太過于注重結(jié)果。對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多。但是對失敗案例報道較少，缺乏對失敗原因的剖析及應(yīng)對措施等的教育。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃提倡主動實踐、重在研究過程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評價應(yīng)增加項目的針對性評價與過程性評價，評價成員們在實施過程中的努力、進(jìn)步與收獲，著重培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力。

（二）處理好大學(xué)生學(xué)業(yè)和項目的關(guān)系

目前，我國大學(xué)生修讀的課程普遍較多，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目得到學(xué)分對大學(xué)生沒有多大的吸引力。對大多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生來說，能夠增強(qiáng)他們就業(yè)競爭力事情無疑更具有吸引力。例如英語四六級、計算機(jī)等級以及各種資格證書等。而對于準(zhǔn)備進(jìn)一步深造的學(xué)生，需要積極備考，可以利用的課余時間并不充裕。因此，應(yīng)結(jié)合具體情況，調(diào)整激勵措施，滿足不同群體的需求。如對于研究成果已經(jīng)達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，按照一定的程序，項目申請人可申請代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計）。對有志于進(jìn)一步深造且對學(xué)術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，如果能為其保研加分或提供對考研面試有利的證明材料，無疑會更有吸引力。

（三）完善教師隊伍激勵

目前，各大高校對每項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的經(jīng)費支持仍然有限，不足以支持項目開展所需的分析、檢測、調(diào)研等的費用，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展需要指導(dǎo)老師解決部分經(jīng)費問題，造成教師的指導(dǎo)動力不足。就拿石河子大學(xué)化工院的情況來說，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的教師基本都有主持的項目，研究經(jīng)費比較充足，在學(xué)生中有一定知名度和影響力。但這樣的教師畢竟有限，造成了不少學(xué)生很難尋找指導(dǎo)老師。因此，各高等學(xué)校應(yīng)就如何能夠吸引學(xué)生參與到項目中，激勵指導(dǎo)教師的工作熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)自身情況采取措施。以石河子大學(xué)為例，教師指導(dǎo)一項大學(xué)生研究訓(xùn)練項目，學(xué)生人數(shù)不少于3人，一年完成，計工作量60標(biāo)準(zhǔn)課時。每年評選若干在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的項目作為優(yōu)秀項目，對其參加者和指導(dǎo)教師實行獎勵，并對組織工作成績突出的院（系）實行獎勵。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)成果可申報校級教學(xué)成果獎。這些措施對發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性起到了一定的作用。

四、結(jié)論

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地運用所學(xué)知識解決實際問題。但在項目實施過程中，如何更好地發(fā)揮項目作用，提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，仍值得每個高等教育工作者思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

近年來，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。

一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠

正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊精神和責(zé)任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時加大對大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識和職業(yè)認(rèn)知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。

2、對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠

目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學(xué)生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。

3、對大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計安排并開設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。

4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學(xué)經(jīng)驗的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會老師課堂上教授的理論知識，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善

一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有針對性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。

二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策

1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

在讀大學(xué)一、二、三年級期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動機(jī)、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來社會崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等個人品質(zhì)。

2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道

一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實習(xí)基地及科研實驗基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。

3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

一個人的素質(zhì)的高低，是通過自己的努力學(xué)習(xí)、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識現(xiàn)實社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對性地為未來工作做準(zhǔn)備。三要積累實踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動等社會實踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等等。

4、加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題

高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。實際上，實踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過實際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財務(wù)會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。二是貫徹必修實踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實際調(diào)研和專業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實價值；鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實踐活動，支持學(xué)生自主實習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎勵，促使大學(xué)生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經(jīng)驗，從而充實教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實習(xí)條件和了解企業(yè)運作的機(jī)會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學(xué)生主動承擔(dān)企業(yè)咨詢項目，實現(xiàn)與企業(yè)的良性互動。

5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會，授課競賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時配套本科生導(dǎo)師制，針對不同學(xué)生的興趣和特點進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對性地開設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實驗課時，鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實際中。

從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經(jīng)驗和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求及時調(diào)整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會責(zé)任，同時又是高校教育的社會義務(wù)。對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強(qiáng)對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。

作者:張克榮 單位:阜陽師范學(xué)院商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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(一)高校因素

第一、課程開設(shè)不到位，課時設(shè)置不合理。由于受“重專業(yè)課程輕非專業(yè)課程”思想的影響，很多高職院校沒有專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課，關(guān)于此部分內(nèi)容只在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》課程中點到為止，涉及很少?！奥殬I(yè)素養(yǎng)在整個課程體系中處于邊緣化地位?！崩碚撋仙星覠o法向?qū)W生完整地呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的知識體系，更談不上實踐中系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。第二、職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課幾乎未涉及，甚至完全被忽略。原本作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重要途徑的專業(yè)教學(xué)卻沒有發(fā)揮其重要，這導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺乏重要的載體，學(xué)生最終學(xué)到的依然是理論知識，不能內(nèi)化為職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)行為。

(二)社會方面

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，但在實施過程中，企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情卻不高。究其原因，一是企業(yè)思想認(rèn)識不到位，認(rèn)為做好職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才是學(xué)校和國家的事，與企業(yè)關(guān)系不大。二是企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)眼光，一味追求眼前利潤，認(rèn)為如果接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)人員，導(dǎo)致正常生產(chǎn)秩序得不到保障。另外學(xué)生因技術(shù)不熟練，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)會導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益一定程度的下降。企業(yè)參與校企合作的熱情不高，影響到高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐機(jī)會減少，親身體驗職業(yè)素養(yǎng)的平臺缺乏。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

(一)學(xué)生自身方面:大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

大學(xué)是學(xué)校到職場的最后一個過渡時期，因此大學(xué)生不應(yīng)僅僅將自身角色定位為學(xué)生，也應(yīng)該意識到自己即將成為“職場人”。大學(xué)生實際上具有作為學(xué)生和“準(zhǔn)職場人”的雙重身份。從走進(jìn)大學(xué)校園開始，大學(xué)生應(yīng)主動探索職業(yè)素養(yǎng)。思考所學(xué)專業(yè)與職業(yè)理想的關(guān)系、了解學(xué)好專業(yè)的路徑，掌握提高自身素養(yǎng)、適應(yīng)社會需要的途徑。在此基礎(chǔ)上，對自己的未來有明確的規(guī)劃。只有具有較強(qiáng)的職業(yè)角色意識，這樣才能有助于加深對職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，便于畢業(yè)后能夠迅速進(jìn)入職業(yè)角色。配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，并主動尋找外出實踐機(jī)會，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案能使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，因此，大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，為將來職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時高職學(xué)生還應(yīng)該利用周末或假期，主動走向社會，“了解自身專業(yè)發(fā)展的市場行情，了解社會和企業(yè)對大學(xué)生的要求?！蓖ㄟ^努力，增強(qiáng)自身職業(yè)能力，為以后順利走向社會、適應(yīng)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校方面:將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入高職學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程

在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，高職學(xué)校首先要以課程學(xué)習(xí)為載體。

(1)成立相關(guān)的職業(yè)部門協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，并開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等相應(yīng)的課程，及時向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實際的職業(yè)指導(dǎo)。

(2)教師要在課堂教學(xué)中，尤其是專業(yè)課中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)。并結(jié)合本專業(yè)的社會發(fā)展前景和前沿知識，讓學(xué)生在專業(yè)課中領(lǐng)悟到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。其次要積極開展第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。組織校園文化活動時引入企業(yè)化管理模式。如活動中的具體項目采用企業(yè)的項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，而且項目負(fù)責(zé)人不固定，大家輪流“坐莊”，讓更多的人有機(jī)會感受“仿真職場”。組織職業(yè)規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽等，提高學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力。另外可以邀請企業(yè)人士、校友開設(shè)講座現(xiàn)身說法，讓高職生通過校園活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐和鍛煉，逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)企業(yè)方面:積極走進(jìn)校園，參與校企合作

篇4

本文闡述了高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和學(xué)生管理工作的內(nèi)容，探討了把高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作對接的途徑。要取得院校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，實現(xiàn)學(xué)生管理工作者的專業(yè)化和職業(yè)化，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程和開展職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，依據(jù)高職大學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行職業(yè)化的教育管理。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生管理；對接

隨著近些年來高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校已從外延式發(fā)展（數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展等）向內(nèi)涵式發(fā)展（結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、管理水平、實力增強(qiáng)等）過渡，高職院校辦學(xué)的著力點已經(jīng)是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，形成特色品牌。黨的十報告指出：“努力辦好人民滿意的教育。……加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系?！?/p>

在這大好環(huán)境下，作為高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)該尋找什么樣的突破口為學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)添磚加瓦。通過市場調(diào)研，很多高職院校培養(yǎng)的人才在技能上并不差，但在“職業(yè)素養(yǎng)”上卻有所欠缺。正如智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！?/p>

作為學(xué)生管理工作者，要將職業(yè)素養(yǎng)教育和學(xué)生管理工作有效對接，使職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生日常管理當(dāng)中，讓職業(yè)素養(yǎng)滲透到學(xué)生的骨子里和血液中，這樣才能使高職院校大學(xué)生就業(yè)立于不敗之地，從而提高高職院校的就業(yè)率和質(zhì)量，為高職院校創(chuàng)造良好的社會聲譽(yù)。

一、高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

1、“職業(yè)素養(yǎng)”的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是一個人在職場環(huán)境中表現(xiàn)出來的職業(yè)知識、職業(yè)行為、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)尊嚴(yán)等方面的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。所以，職業(yè)素養(yǎng)對當(dāng)代競爭激烈就業(yè)壓力很大的高職大學(xué)生而言顯得尤為重要。

2、高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)

一般職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)主要是幫助從業(yè)者勝任未來的崗位工作，即專業(yè)與崗位的對接。其內(nèi)容側(cè)重職業(yè)技能、職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣。但從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來考慮，高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)著眼于其職業(yè)生涯的發(fā)展，內(nèi)容應(yīng)該以職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)為核心內(nèi)容。因此，高職大學(xué)生要在其他本科院校和?？圃盒４髮W(xué)生就業(yè)中脫穎而出，高職院校必須高度重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，即通過學(xué)校的系統(tǒng)教育和人文環(huán)境的影響，特別是養(yǎng)成教育的影響，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)高職大學(xué)生良好的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣。

職業(yè)素養(yǎng)教育主要是養(yǎng)成教育，這就需要把大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)生管理當(dāng)中，需要學(xué)生管理工作者進(jìn)行有效的落實。

二、高職院校學(xué)生管理工作內(nèi)容

高職學(xué)生管理工作是辦好高職院校不可缺少的重要方面，對高職院校的發(fā)展、穩(wěn)定及人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、生活現(xiàn)代化、思想多樣化、擇業(yè)自由化的大背景下，大學(xué)生的思想更是錯綜復(fù)雜。現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，更是給大學(xué)生提供了獲得更多的信息渠道，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信等。如何讓我們的大學(xué)生既接受最前沿、時尚、最動感的前衛(wèi)意識形態(tài)，又不影響我們培養(yǎng)學(xué)生成為有遠(yuǎn)大的理想、正確的信念、高尚的道德情操和崇高的社會責(zé)任感以及未來社會主義事業(yè)可靠接班人。這就要求做好高職院校學(xué)生管理工作，把學(xué)生培養(yǎng)成黨和國家需要的合格人才。

當(dāng)前社會競爭非常激烈，如何使高職院校大學(xué)生在日益激烈的社會競爭中立足，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。大學(xué)生不僅要有精深的專業(yè)知識，而且要著力培養(yǎng)高尚的道德、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)，把自己真正培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型專門人才。要做到這些，一方面需要大學(xué)生自身堅持不懈的努力，另一方面需要教育工作者的引導(dǎo)和支持。學(xué)生管理工作者作為學(xué)生的良師益友，對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，學(xué)生管理工作不僅關(guān)乎學(xué)生思想道德的塑造，更重要的是關(guān)乎學(xué)生未來的成長成才。

三、搞好高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作的對接

1、高職院校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是實現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作對接的前提條件

當(dāng)前許多企業(yè)和用人單位招聘大學(xué)生不僅看其專業(yè)知識和技能，更加看重其非專業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)不僅要重視專業(yè)建設(shè)，而且也應(yīng)該重視非專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。而非專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育需要依靠學(xué)生管理工作者、輔導(dǎo)員和專職班主任進(jìn)行引導(dǎo)。要不斷完善學(xué)生管理工作者的激勵制度，提高學(xué)生管理工作者的待遇和工作條件。

2、學(xué)生管理工作者的專業(yè)化和職業(yè)化是實現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作對接的必要條件

職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程需要學(xué)生管理工作者進(jìn)行參與和教授，所謂的言傳身教，這就對學(xué)生管理工作者提出了更高的要求，要求學(xué)生管理工作者更專業(yè)、更職業(yè)。因此，高職院校在招聘學(xué)生管理工作者、輔導(dǎo)員和專職班主任時要考慮這方面的因素，有計劃、有步驟地進(jìn)行各種形式的崗前和在崗培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)道德操守；要定期安排學(xué)習(xí)考察與經(jīng)驗交流活動，溝通信息，促進(jìn)提高；要建立考核激勵機(jī)制，將考核與聘任獎懲晉級等掛鉤，調(diào)動工作積極性和主動性；要通過各種途徑不斷提高學(xué)生管理人員的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、政策水平，不斷提高學(xué)生管理工作者的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

3、開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程和開展職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練是實現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作對接的核心內(nèi)容

（1）開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程。學(xué)生管理工作者應(yīng)針對高職大學(xué)生三年在校期間的變化和發(fā)展，每個學(xué)期都有不同的特點，抓住每個學(xué)期學(xué)生的共性，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。輔導(dǎo)員和專職班主任根據(jù)各專業(yè)的不同要求和自身的優(yōu)勢，可以參與和選擇合理的職業(yè)素養(yǎng)課程進(jìn)行備課?？梢詤⑴c職業(yè)意識教育、職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)課程、團(tuán)隊合作、誠信教育、心理健康教育、禮儀教育等課程，通過主題班會或者講座的形式進(jìn)行教育。

（2）開展職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練。開展職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練是高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐載體，強(qiáng)化高職學(xué)生必備的職場生存能力。針對高職院校學(xué)生對自己要求不嚴(yán)格、缺乏責(zé)任感和自律意識、不能對自己的人生有個切實可行的規(guī)劃的特點，學(xué)生管理工作者應(yīng)在每學(xué)期開學(xué)初制定好本學(xué)期的職業(yè)素養(yǎng)拓展計劃，把目前流行于企業(yè)培訓(xùn)界的教練技術(shù)、體驗式教學(xué)、潛能開發(fā)、成功學(xué)教育融入到職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練中，充分利用學(xué)生的課外活動時間和晚自習(xí)進(jìn)行合理的安排布置。輔導(dǎo)員和班主任是職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施者，這就要求他們精心組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生參與其中，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4、依據(jù)高職大學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行職業(yè)化教育管理是實現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作對接的有效途徑

學(xué)生管理工作者要針對所在系專業(yè)對其歸屬行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，引進(jìn)各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度對學(xué)生們的日常行為規(guī)范進(jìn)行教育管理。

阿拉伯有一諺語：“播種行為、收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣、收獲性格，播種性格、收獲人生?！笨梢?，什么樣的行為，就養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣和性格。一個人的行為是其思想的外在體現(xiàn)，和這個人的道德認(rèn)識有著直接關(guān)系，在良好道德認(rèn)識支配下的行為往往是正確、合理、符合規(guī)范的，而在錯誤道德認(rèn)識支配下的行為往往是錯誤的甚至是危險的。因此，應(yīng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行職業(yè)化管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，社會的進(jìn)步、市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。要提升高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何把職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作進(jìn)行深入對接，如何在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作中進(jìn)行滲透職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生管理工作中得到落實，在社會和高校的合力培養(yǎng)下，使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，著力提高職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高宏.關(guān)于提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的探討[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2004（3）.

[2]張希玲.論大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，2008（3）.

[3]董睿.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思想政治教育研究，2008（3）.

篇5

論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來完成。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要

“就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學(xué)生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識，使大學(xué)生深刻感受到自己將來的社會責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀(jì)守法、誠信為先、高效工作、團(tuán)結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時俱進(jìn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)

不可否認(rèn)的一個事實是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學(xué)生進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

(二)團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團(tuán)隊精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團(tuán)隊工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)

美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學(xué)識出色，然而無法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進(jìn)一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實驗實訓(xùn)到校外社會實踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。 (四)市場觀念培養(yǎng)

市場經(jīng)濟(jì)是競爭的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟(jì)這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來進(jìn)行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓(xùn)過程中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

(二)通過“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動光榮、誠實守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取等觀念。

(三)通過技i}iOl練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

技能訓(xùn)練的各項要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。積極開展大學(xué)生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。

(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

篇6

關(guān)鍵詞： 職業(yè)指導(dǎo)人員 提升 職業(yè)素養(yǎng)

熱愛本職工作，是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的基本前提。做好職業(yè)指導(dǎo)工作，需要專業(yè)化、規(guī)范化、制度化的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。縱觀2014年中國大學(xué)生就業(yè)就業(yè)狀況，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，這對我國高等院校職業(yè)指導(dǎo)人員也提出新的要求，新的挑戰(zhàn)。如何做好畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，怎么從工作中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，是作為一名合格的職業(yè)指導(dǎo)人員如何塑造自身職業(yè)素養(yǎng)的永恒課題。

一、高等學(xué)校中職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前各大高校及其畢業(yè)生就業(yè)主管部門都在大力推動和建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)中心并開展職業(yè)指導(dǎo)各項工作，為大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展提供幫助和服務(wù)。一名合格的職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)及專業(yè)技能兩大方向，這是開展職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵性所在。

1、具有高尚的思想道德素養(yǎng)

作為一名合格的高校職業(yè)指導(dǎo)人員，本質(zhì)工作就是給大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。熱愛本職工作，以助人為樂，助人為耀，這是職業(yè)指導(dǎo)人員做好工作的前提。這個信念不是職業(yè)指導(dǎo)人員個人意愿所決定的，而是職業(yè)的需求。同時，職業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點和落腳點是以人為本，以人為本也是職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)要求的先決條件，是對其職業(yè)道德的基本要求。職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該盡最大的努力去幫助服務(wù)對象實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，而不僅僅是做表面文章，停留在程式化的層面上。我國的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍都具有堅定的思想政治覺悟和高尚的道德品質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和不斷進(jìn)取的思想，以幫助大學(xué)生順利就業(yè)、穩(wěn)定發(fā)展。

2、受專業(yè)化培訓(xùn)程度較低，工作質(zhì)量難以保證

各高校就業(yè)指導(dǎo)部門，旨在為大學(xué)生提供就業(yè)幫助、具有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分高校的職業(yè)指導(dǎo)人員主要由3-5名就業(yè)工作人員及各二級學(xué)院輔導(dǎo)員兼任，缺乏必要的工作經(jīng)驗和系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。多數(shù)高校把職業(yè)指導(dǎo)人員的工作看成是簡單的就業(yè)率統(tǒng)計、就業(yè)信息、就業(yè)派遣等事務(wù)性的兼職工作，對專職職業(yè)指導(dǎo)人員的工作規(guī)范程度不夠；加上受過專業(yè)培訓(xùn)的人員少，專業(yè)知識儲備不足，人員專業(yè)化程度較低。在這種現(xiàn)狀下，高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作開展質(zhì)量難以得到保證。

3、職業(yè)指導(dǎo)人員的知識結(jié)構(gòu)參差不齊，專業(yè)能力不強(qiáng)

通過對廣東省一所三A高等學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：一間學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心配備5名就業(yè)工作人員，7位輔導(dǎo)員兼任。其中，研究生1名，全日制本科2名，剩余9名工作人員（如圖表1所示）通過繼續(xù)教育方式獲得本科學(xué)歷；而具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等與職業(yè)指導(dǎo)密切相關(guān)的專業(yè)背景的人數(shù)為零。職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)參差不齊，缺乏對職業(yè)分類、職業(yè)需求、供求特點等信息的了解，不熟悉《勞動法》及其相關(guān)的勞動政策，無法

4、現(xiàn)開展職業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏實用性

高校職業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)對象主要是大學(xué)生，集中的咨詢問題在于自我認(rèn)識、就業(yè)咨詢、職業(yè)發(fā)展等方面，一般都是個體咨詢。個體咨詢的主要技術(shù)包括：咨詢關(guān)系建立的技術(shù)、傾聽和參與的技術(shù)和影響來訪者的技術(shù)。[2]由于來訪者的個人特質(zhì)不同，需要采用不同的技術(shù)，那么個體咨詢的方法也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。據(jù)所在高職院校的來訪者主要是對自己認(rèn)識不清、專業(yè)認(rèn)識不強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展方向迷茫的大學(xué)生。通常情況下，職業(yè)指導(dǎo)人員采用的技術(shù)和方法主要是解釋、信息提供和說服。單一的技術(shù)和方法只是單純的解決了來訪者職業(yè)發(fā)展初期存在的問題，并未能夠深層次的幫助來訪者從根本上解決職業(yè)生涯發(fā)展的問題。

二、職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀存在不足的原因分析

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)是一項艱巨的工作，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和設(shè)計，將會是影響其個人就業(yè)、穩(wěn)定以及發(fā)展的重要指導(dǎo)。結(jié)合據(jù)所在高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，對存在不足的原因加以分析。

1、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會少

由于目前高校對職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)清不清，重視度低，導(dǎo)致在資本投入方面短缺，沒有足夠的資金保障建立職業(yè)指導(dǎo)工作體系以及功能完善、信息渠道暢通的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，更別提對職業(yè)指導(dǎo)人員的在職培訓(xùn)。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)人員受職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會大大減少，沒能夠與時俱進(jìn)或是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念，職業(yè)指導(dǎo)水平無法得到較高層次的提高。

2、工作勝任能力低

由于我國尚未設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)方向，因而在職職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)背景復(fù)雜。從據(jù)所在高職院校的人員專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，主要是人力資源、計算機(jī)、建筑工程、電子商務(wù)、商務(wù)英語專業(yè)。這些專業(yè)基本與職業(yè)指導(dǎo)無密切關(guān)系，對于職業(yè)指導(dǎo)來說，要求的是專業(yè)能力較強(qiáng)、各學(xué)科綜合素質(zhì)較高的人才。但是，目前的現(xiàn)狀是，職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)參差不齊，又未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識，導(dǎo)致工作勝任能力低。

3、專業(yè)知識能力要求較高

職業(yè)指導(dǎo)是一門新興的學(xué)科，涵括了職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)知識、心理學(xué)、教育學(xué)、法律法規(guī)等相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，是一門綜合能力要求較高的職業(yè)。要做好職業(yè)指導(dǎo)，只有一門專業(yè)知識，簡單的生活閱歷、少量的工作經(jīng)驗是絕對不行的。目前，職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)參差不齊，很多是都是半路出家之人，對職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識了解不夠，政策把握不準(zhǔn)，造成職業(yè)指導(dǎo)人員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等指導(dǎo)方面的困難。

三、提高高校職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素養(yǎng)的建議

目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，這對高校職業(yè)指導(dǎo)人員也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，也是每個高校職業(yè)指導(dǎo)人員面臨的新課題。

（一） 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)

目前各大高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但是學(xué)校方面不夠重視，將職業(yè)指導(dǎo)工作等同于就業(yè)工作，純粹是日常事務(wù)性、管理工作。高校應(yīng)該看清職業(yè)指導(dǎo)的意義和重要性，有計劃的組織學(xué)校在職就業(yè)指導(dǎo)工作人員接受相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。據(jù)所在高職院校，由于學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來清楚地意識到職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)的重要性。

（二） 完善管理措施

據(jù)所在高職院校除了加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)外，還制定了適合本校的管理辦法，參照可量化的標(biāo)準(zhǔn)，制定激勵機(jī)制。將就業(yè)指導(dǎo)工作細(xì)化成每一個小塊（如：領(lǐng)導(dǎo)重視程度、就業(yè)指導(dǎo)、信息化建設(shè)、市場建設(shè)、畢業(yè)生及其單位滿意度調(diào)查、畢業(yè)生預(yù)征兵工作、三支一扶工作、就業(yè)率統(tǒng)計、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)、工作創(chuàng)新等），根據(jù)每項工作內(nèi)容定制一個可量化的標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行打分、評比。根據(jù)排名先后，進(jìn)行獎懲。此辦法的制定，使各個二級學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)人員既感受到工作的壓力，自我能力提升的緊迫感，又激起工作的一片熱情。因此，完善的管理措施，既有利于督促職業(yè)指導(dǎo)人員提高自身素養(yǎng)，又有利于推動高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍的發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)

一名合格的職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備職業(yè)指導(dǎo)知識、心理學(xué)、教育學(xué)、勞動法律法規(guī)等方面的知識。由于目前各高校職業(yè)指導(dǎo)忙于日常性事務(wù)工作，缺乏足夠的時間培訓(xùn)、再深造。這時，可選擇閱讀書籍的方式增加自己的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的理論水平。據(jù)所在高職院校除了引導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)人員參加全校的讀書節(jié)活動外，還專門訂購與職業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的書籍（如：職業(yè)教育課程體系創(chuàng)新規(guī)劃教材、大學(xué)生就業(yè)心理、勞動合同法、人際溝通管理、高等教育學(xué)等等）以供職業(yè)指導(dǎo)人員拓寬知識面，提升自身的理論水平。不僅如此，學(xué)校還定期召開學(xué)習(xí)交流活動，把職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題提出來探討，分享彼此的心得。與此同時，據(jù)所在的高職院校還鼓勵和組織各級從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，尤其是各院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員分批走訪企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。

在開展職業(yè)指導(dǎo)工作中，由于來訪者的心理特征不同，職業(yè)指導(dǎo)人員也要采取不同的語言表達(dá)方式協(xié)助來訪者理清思路，解除來訪者存在的困擾。因此，良好的溝通、分析、理解和語言表達(dá)能力有助于職業(yè)指導(dǎo)人員順利開展職業(yè)指導(dǎo)，體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)人員高職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 許靜嫻.高校職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)探析.職業(yè)教育研究.2008（7）

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)　個性化教育

職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。當(dāng)今社會，個人如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績。作為職業(yè)院校，掌握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，把握企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，分析職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的有效性、針對性和可操作性的程度，分析職業(yè)院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實施以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個性化職業(yè)教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。

一、研究背景和意義

12月10日中午，我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系研究》課題組的成員對來自各系的學(xué)生進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。問卷共發(fā)放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學(xué)生處的相關(guān)老師參加了此次問卷調(diào)查。 我院《學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系研究》的課題研究的主旨是為及時了解學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)狀況，以便在教育教學(xué)管理上提出更好的策略，提高我院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需要。

此次問卷調(diào)查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構(gòu)建，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學(xué)生對核心職業(yè)素養(yǎng)了解情況以及對我院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的調(diào)研，一部分是學(xué)生對自身核心職業(yè)素養(yǎng)的測評。問卷從學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)能力等方面進(jìn)行測評。目的是為核心職業(yè)素養(yǎng)評價體系的研究提供詳實的數(shù)據(jù)，通過分析與統(tǒng)計，找出我院學(xué)生在核心職業(yè)素養(yǎng)方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學(xué)管理工作的重點和方向，進(jìn)一步提升我院素質(zhì)教育工作的整體水平。

二、研究思路和方法

1、挖掘職業(yè)態(tài)度內(nèi)涵，突出職業(yè)人格教育

職業(yè)態(tài)度是個體職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)把握學(xué)生職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)對員工職業(yè)態(tài)度的要求，分析職業(yè)態(tài)度各因素對個體發(fā)展的影響程度，構(gòu)建包含這些因素的新的德育內(nèi)容和評價體系，以務(wù)實的態(tài)度開展職業(yè)人格教育，使職業(yè)態(tài)度發(fā)揮更大的附加值。

同時，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣和職業(yè)規(guī)范教育的同時，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、忠誠度、責(zé)任心和吃苦耐勞的作風(fēng)，培養(yǎng)常新的觀念意識、積極進(jìn)取的心態(tài)和求知創(chuàng)新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設(shè)德育必修課程外，有必要借鑒和引進(jìn)企業(yè)員工培訓(xùn)課程，開設(shè)人際哲學(xué)、成功哲學(xué)、職商（CQ）訓(xùn)練、“三創(chuàng)”教育等選修課程，邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)界人士傳講職業(yè)素養(yǎng)的意義，并在專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)中滲透職業(yè)態(tài)度教育。

2、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在校期間應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識。很多學(xué)生在進(jìn)入職校后就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業(yè)時感到壓力的根源。因此，在校期間，每個學(xué)生都應(yīng)明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認(rèn)識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機(jī)、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

其次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。如獨立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。

3、立足校本實際，構(gòu)筑保障機(jī)制

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，就學(xué)校而言，應(yīng)立足校本實際，優(yōu)化管理，實現(xiàn)資源效益的最大化；建設(shè)一支個體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍；加強(qiáng)信息化建設(shè)，為個性化教育的實施提供技術(shù)支持和硬件保障；營造以開放、民主、和諧、進(jìn)取為精神內(nèi)核的學(xué)校文化，同時學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但是卻發(fā)現(xiàn)很困難。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來?？梢酝ㄟ^以下方式來進(jìn)行：

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關(guān)鍵字： 大學(xué)生“考證熱” 成因 影響 建議

1993年，我國開始推進(jìn)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，目前我國已對90多個職業(yè)實施了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。隨之全國各大高校掀起了一股“考證狂潮”，大專生、本科生、研究生甚至博士生都加入了考證大軍。我采用問卷調(diào)查的形式對我院大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查顯示，全院學(xué)生考證率高達(dá)87%，剩下的暫時沒考證的同學(xué)，有近94%的同學(xué)有考證的打算。不僅如此，其中有95%的同學(xué)打算考兩個或兩個以上的證書，82%的大學(xué)生希望在大學(xué)期間能拿下三個或三個以上的證書。作為高等教育者，我們應(yīng)該理性地看待這一社會現(xiàn)象，既要支持和鼓勵學(xué)生的這種進(jìn)取心，又要正確地引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)清考證的利弊，并樹立正確的就業(yè)觀。

一、大學(xué)生“考證熱”的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生熱衷的幾類證書

當(dāng)今受大學(xué)生青睞的證書主要可以分為以下幾類。

1.必考型或通用型證書

一般來說，這類證書是由教育行政部門和高校共同組織的，是大學(xué)生必考的，也是用人單位比較看重的證書，因此成為大學(xué)生在校期間的“必修課”。比如，大學(xué)英語四、六級證書，全國計算機(jī)等級證書，等等。

2.職業(yè)資格證書

此類證書種類最多，是從事某種職業(yè)必備的“敲門磚”，也是公司企業(yè)在招聘時比較看重的證書。包括教師資格證、外貿(mào)跟單員證書、會計資格證、司法考試證書、報關(guān)員證書、報檢員證書，等等。

3.各種能力型證書

主要是英語能力型和IT軟件能力類證書，如托福（TOEFL）成績證書、雅思（IELTS）成績證書、商務(wù)英語等級證書、微軟系統(tǒng)管理員（MCSA）證書、ACCP軟件工程師證書，等等。

（二）大學(xué)生“考證熱”的成因分析。

大學(xué)生“考證熱”的成因并不是單一的。其中，有外在原因也有內(nèi)在原因。本文主要從以下三方面著手分析。

1.國家政策因素

1993年起，我國開始推進(jìn)學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度。以前，只要拿到大學(xué)錄取通知書就等于一輩子端上了鐵飯碗，而現(xiàn)在社會發(fā)展的整體趨勢要求大學(xué)生既要有學(xué)歷，又要具備某一職業(yè)資格才能進(jìn)入就業(yè)市場。教師、律師、會計、護(hù)士、醫(yī)生都有相應(yīng)的資格證書。勞動和社會保障部頒布了《持職業(yè)資格證書就業(yè)的職業(yè)目錄》，規(guī)定了90個必須有職業(yè)資格才能進(jìn)入的行業(yè)。從此，職業(yè)資格證書成為大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場的“敲門磚"。

2.社會因素

自加入WTO，我國不斷融入全球經(jīng)濟(jì)市場，對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求越來越大。這加大了學(xué)生就業(yè)的壓力。此外，用人單位也普遍認(rèn)為職業(yè)資格是從事某種職業(yè)必須具備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。在招聘員工時，用人單位把大學(xué)生是否具備職業(yè)資格證書看作一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在某種程度上，用人單位的這種態(tài)度是引發(fā)“考證熱”最直接的原因。此外，知識更新速度大大加快也需要人們不斷升級、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生多一門證書，就為自己找工作增加了一個籌碼。因此，越來越多的學(xué)生加入考證族之列。

3.學(xué)生個人因素

隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)高峰的來臨，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大。“雙向選擇”的就業(yè)制度及“持證上崗”制度的實行，使得高校畢業(yè)生的危機(jī)意識不斷增強(qiáng)。很明顯，在職場上，那些手握一種或多種職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，勝算幾率自然大很多。為了在畢業(yè)后盡快謀求一份好的職業(yè)，眾多大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，紛紛加入考證大軍，以此增加自己的砝碼。另外，很多大學(xué)生感覺大學(xué)時代空閑時間較多，他們以此來充實自己的大學(xué)生活，不想虛度光陰。也有不少學(xué)生對自己的專業(yè)課程不感興趣，希望在畢業(yè)后能從事自己感興趣的職業(yè)，因此就想通過取得職業(yè)資格證書拓寬就業(yè)渠道。還有些同學(xué)考證是受到教師的引導(dǎo)及周圍同學(xué)的影響。

二、大學(xué)生“考證熱”的影響

以上分析了“考證熱”出現(xiàn)的原因，不難看出，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是有其合理性和必然性的，我們在看到考證的積極影響的同時也要看出其消極的影響。只有全面客觀地看待這一現(xiàn)象，我們才能給予正確而理性的建議和引導(dǎo)。

（一）“考證熱”的積極影響

1.有助于促進(jìn)高校創(chuàng)新體制，引用先進(jìn)的教育理念，深化教育改革。

“考證熱”的出現(xiàn)使高等教育工作者重新思考審視當(dāng)前高校的教育模式，使他們意識到市場經(jīng)濟(jì)情況下，社會需要的是高素質(zhì)復(fù)合型人才，重理論輕實踐的教育方式已經(jīng)落伍了，不再能滿足社會的需要。高校工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變專業(yè)課程的設(shè)置、教育方式、教材知識結(jié)構(gòu)；關(guān)注社會對各種人才的需求；進(jìn)一步完善學(xué)分制，使學(xué)生在完成規(guī)定必須完成的學(xué)分的同時，能自主選擇；積極推進(jìn)雙學(xué)位制，從而培養(yǎng)出更多的交叉型、復(fù)合型人才，以滿足社會對人才的需求。

2.有助于大學(xué)生獲取更多的知識和綜合技能。

大學(xué)生在就業(yè)壓力大的大背景下，需要冷靜思考，弄清自己真正喜歡的專業(yè)，以明確今后奮斗的大方向，這有助于學(xué)生作出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃。另外，考證其實也是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生選擇好要考的證書，就愿意花時間和精力去準(zhǔn)備，這一過程有助于不斷地更新和完善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)智慧和潛能。通過考證，學(xué)生開始主動地關(guān)注社會發(fā)展的需要，盡早地走出象牙塔，融入社會。同時，大學(xué)生通過變被動學(xué)習(xí)為主動，改變過去死讀書、讀死書的現(xiàn)象，在一定程度上能克服傳統(tǒng)教育中的一些弊端。

（二）“考證熱”的負(fù)面影響

1.學(xué)生盲目跟風(fēng)，造成社會資源浪費。

大學(xué)生考證存在一定的盲從性，他們往往一哄而上地選擇社會上的一些熱門證書，比如金融、法律等，而忽視自己的專業(yè)和社會上的一些“冷門”專業(yè)。殊不知，這些被忽略的專業(yè)恰恰是最需要人才的領(lǐng)域，也是更適合某些大學(xué)生發(fā)揮潛力的專業(yè)。

2.學(xué)生一頭扎進(jìn)考證熱潮，影響學(xué)校課堂教學(xué)活動的開展。

一些大學(xué)生為了準(zhǔn)備考試，寧愿曠課，即使是勉強(qiáng)來到課堂，也不參加教師組織的課堂教學(xué)活動，尤其是臨近考試的時候，有的同學(xué)逃課去參加各種考前輔導(dǎo)班。這給其他聽課的學(xué)生和教師帶來不良的影響。

3.價值取向功利化，不利于學(xué)生人格精神的塑造。

教育的根本在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，提高自身人文精神素養(yǎng)，塑造完美人格精神。而在整個考證過程中，一些學(xué)生忽略自己的興趣愛好，完全是為了考證而考證，價值取向功利化，精神素養(yǎng)得不到進(jìn)一步提高，浪費了在大學(xué)教育過程中美化人格精神的機(jī)會。

“考證熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，我們應(yīng)該一分為二地理性地對待。作為教育工作者，我們既應(yīng)該給予理解和寬容考證的學(xué)生，又要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提出合理的建議，幫學(xué)生樹立正確的考證觀。

三、對大學(xué)生“考證熱”的建議

（一）政府高度重視培訓(xùn)市場的管理和調(diào)控

政府應(yīng)高度重視培訓(xùn)市場山共出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，認(rèn)真清查社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，規(guī)范培訓(xùn)市場，取締不合法機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格檢驗培訓(xùn)許可證書的可靠性。加強(qiáng)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和師資水平，以確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能偉學(xué)生提供真正有用的培訓(xùn)。

（二）用人單位樹立正確的用人觀

用人單位在招聘人才時應(yīng)該全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，不應(yīng)只憑學(xué)生手中的證書數(shù)量來衡量。學(xué)生的證書只能反映該學(xué)生在某一方面掌握了一定的技能，并不能全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。用人單位應(yīng)以科學(xué)長遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生。

（三）學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考證觀

學(xué)生在面對五花八門的證書時眼花繚亂，多半會感到迷茫；加上有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)渾水摸魚，通過虛假廣告，夸大其詞，騙取學(xué)生錢財。學(xué)校要加大對學(xué)生考證的積極引導(dǎo)，避免造成大學(xué)生人力財力的浪費。高校不應(yīng)為了追求畢業(yè)生就業(yè)率，大肆鼓勵學(xué)生考證。學(xué)生盲目考證不能從根本上解決問題。

（四）大學(xué)生要理性對待考證

學(xué)生應(yīng)該清楚地意識到，證書再好也只是找工作的“敲門磚”，要想在職場上長勝不敗，必須看自身的綜合素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該明確自己的特長和興趣愛好，并結(jié)合自己的專業(yè)，在把本專業(yè)學(xué)精學(xué)透的基礎(chǔ)上，考適合自己的證書。不要盲目跟風(fēng)，舍本求末。

參考文獻(xiàn)：

［1］聞建華.對大學(xué)生“考證熱”的理性思考［J］.教育與職業(yè)，2007，（5下）：170-171.

［2］肖河水，陽德華.淺析大學(xué)生的“考證熱”［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（2）：66-68.

篇9

[關(guān)鍵詞]　成長規(guī)律；體制；課程體系；評價體系：一體化

長期以來，在高職德育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)教育一直居于主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育作為一種思想理念，成為職業(yè)教育的一種“補(bǔ)充”。它嚴(yán)重制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高職院校傳統(tǒng)德育教學(xué)不同程度地存在與學(xué)生需要和企業(yè)需求相脫節(jié)、重知識灌輸輕行為養(yǎng)成的現(xiàn)象。在基于學(xué)生成長過程的“2+X”(道德+法律+崗位職業(yè)素養(yǎng))德育人才培養(yǎng)模式中，我們著力探索的重點之一，就是依托校企深層次合作，突破知行融合瓶頸，建設(shè)校企雙驅(qū)、教學(xué)做合一的一體化德育教學(xué)模式。

一、建立校企聯(lián)動的一體化教學(xué)體制

高職院校工科專業(yè)與企業(yè)的合作已成趨勢，德育學(xué)科與企業(yè)、社會的合作尚顯薄弱。企業(yè)對高職學(xué)生要求的不僅是熟練的職業(yè)技能，還包括良好的道德素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)。良好的道德素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)的形成同樣需要學(xué)校與企業(yè)、社會的深層次合作。要實現(xiàn)高職德育教學(xué)一體化，首先要進(jìn)行機(jī)制和體制創(chuàng)新，組建實施一體化教學(xué)機(jī)構(gòu)，即由學(xué)校和企業(yè)、社會有關(guān)機(jī)構(gòu)、部門共同組成德育教學(xué)研究會，共同分析大學(xué)生成長中面臨的典型問題，并將上述典型問題引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共同設(shè)計教學(xué)情境、完善教學(xué)單元、確定考核方案；通過召開學(xué)生座談會、企業(yè)高管座談會、企業(yè)人力資源經(jīng)理論證會、勞動和社會保障部門、行業(yè)協(xié)會專題調(diào)查、社會問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生需要與企業(yè)、社會需求，教師、學(xué)生、用人單位、勞動和保障部門以及行業(yè)協(xié)會等共同確立德育教學(xué)目標(biāo)、研討課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法；通過職稱評審加分、評選先進(jìn)優(yōu)先等制度創(chuàng)新鼓勵德育專任教師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉、專題調(diào)研、培訓(xùn)員工；通過校企間的課題合作研究、引入客座教授等方式，實現(xiàn)人員的深層次交流；通過在學(xué)校引入企業(yè)文化、利用企業(yè)資金建立企業(yè)文化長廊、職業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)基地、素質(zhì)拓展園區(qū)等方式，全方位、全過程推進(jìn)高職大學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建道德、法律與崗位職業(yè)素養(yǎng)三位一體的一體化課程體系

以學(xué)生成長過程為主線，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，滿足學(xué)生熟悉未來工作崗位職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點與就業(yè)方向，開發(fā)供求一體化的德育教材，構(gòu)建道德、法律與崗位職業(yè)素養(yǎng)三位一體的德育課程體系，對高職大學(xué)生進(jìn)行人格健康、品格高尚、政治合格、遵紀(jì)守法及職業(yè)適格教育。

1.重新整合道德模塊。針對高職大學(xué)生中比較普遍存在的心理自卑、感情淡漠、對國家缺乏認(rèn)同等典型問題，創(chuàng)設(shè)人格健康、品格高尚、政治合格等三個教學(xué)情境，組織自信、交往、誠信、社會公德、愛的能力、理想信念及愛國主義等七個教學(xué)單元，有針對性地提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。

2.重組法律板塊。針對高職大學(xué)生中比較普遍存在的法律意識淡漠、自由散漫、怕受紀(jì)律約束、不懂得用法律武器開展工作、保護(hù)自己合法權(quán)益等典型問題，創(chuàng)設(shè)法紀(jì)合格教學(xué)情境，分別組織就業(yè)、工作、生活、創(chuàng)業(yè)中法律風(fēng)險與防范四個教學(xué)單元，有針對性地提大學(xué)生的法紀(jì)素質(zhì)。

3.新設(shè)崗位職業(yè)素養(yǎng)模塊。針對高職大學(xué)生中比較普遍存在的不了解企業(yè)環(huán)境、不熟悉崗位職業(yè)素養(yǎng)具體要求、不愿意嚴(yán)格遵守規(guī)章制度等典型問題，創(chuàng)設(shè)職業(yè)適格教學(xué)情境，由德育教學(xué)負(fù)責(zé)人牽頭、德育專任教師與企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人參加，合作開發(fā)針對不同工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)單元。目前，我們已經(jīng)開發(fā)了汽車銷售與維修、建筑、食品、會計、營銷、物流、學(xué)前教育等工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教材并在汽車、建筑、會計、經(jīng)管、公共管理等系(院)全面推進(jìn)。

三位一體的立體化德育課程體系，滿足了企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的成才需要，突出了高職德育教學(xué)的職業(yè)特色與專業(yè)背景，較好解決了德育課程內(nèi)容與學(xué)生及企業(yè)實際脫節(jié)的問題。

三、建設(shè)復(fù)合結(jié)構(gòu)、實踐型的一體化教學(xué)團(tuán)隊。

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，德育專任教師與校內(nèi)外的德育資源是各自為政、分散作戰(zhàn)，德育教學(xué)團(tuán)隊往往呈封閉結(jié)構(gòu)，無法形成合力，人為造成了德育資源的極大浪費，也影響了德育教學(xué)的效果。

1.引進(jìn)來。利用輔導(dǎo)員貼近學(xué)生、了解學(xué)生并能較多地影響學(xué)生的優(yōu)勢，從校內(nèi)遴選出部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任校內(nèi)兼職德育教師：利用專業(yè)課教師貼近專業(yè)、了解行業(yè)、經(jīng)常帶隊實習(xí)實訓(xùn)并能在實踐環(huán)節(jié)較深入地影響學(xué)生的優(yōu)勢，對專業(yè)課教師進(jìn)行德育滲透專題培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師的育人能力。

2.走出去。利用職業(yè)經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢，從企業(yè)中、社會上遴選出部分管理人員、技術(shù)能手、勞動模范等做校外兼職德育導(dǎo)師，在實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透，實現(xiàn)德育教學(xué)的全過程延伸、無縫覆蓋，提高德育教學(xué)的針對性與實效性。

總之，通過校內(nèi)、外兼職、專業(yè)課滲透等方式實現(xiàn)了校內(nèi)、外德育資源的一體化配置，提高了德育教學(xué)的實效性。

四、開發(fā)科學(xué)有序的一體化訓(xùn)練項目

與上述教學(xué)情境相對應(yīng)，在每個教學(xué)單元我們都精心設(shè)計、組織了配套的訓(xùn)練項目，以努力提高學(xué)生的道德實踐力、法律執(zhí)行力。在人格健康教學(xué)情境，設(shè)計、實施了“才華展示”訓(xùn)練項目，讓每一位學(xué)生把自己的最“靚”點展示給同學(xué)們，放下包袱，自己解放自己，自己解決自己的心理問題，相信自己，悅納自我；在品格高尚、政治合格兩個教學(xué)情境，設(shè)計、實施了感恩節(jié)、演講比賽等訓(xùn)練項目。針對年輕大學(xué)生熱情較高、參與意識較強(qiáng)的特點，組織了環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)等志愿者活動，培育了大學(xué)生高尚的道德情操；針對部分高職大學(xué)生中存在的感情淡漠狀況，設(shè)計、組織了給父母的一封信、感恩節(jié)等訓(xùn)練項目，增強(qiáng)了大學(xué)生的知恩、感恩、報恩意識；針對部分高職大學(xué)生中存在的對政治冷漠的情形，設(shè)計、組織了“家鄉(xiāng)的變化”情景短劇、“祖國，我愛你”演講比賽等訓(xùn)練項目，培養(yǎng)了大學(xué)生愛黨、愛祖國、愛人民的精神；在遵紀(jì)守法、職業(yè)適格兩個教學(xué)情境，設(shè)計、實施了模擬法庭、實習(xí)實訓(xùn)等訓(xùn)練項目，提高了大學(xué)生的德育內(nèi)化能力、自我修養(yǎng)能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識與職業(yè)習(xí)慣，增強(qiáng)職場適應(yīng)能力。

五、改革德育評價體系，鞏固一體化教學(xué)效果

篇10

關(guān)鍵詞：以人為本；大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；教育體系

教育部提出“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程”。旨在進(jìn)一步提升職業(yè)發(fā)展教育水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。職業(yè)發(fā)展教育通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識和理念，提升全面素質(zhì)。對學(xué)生而言，在此時期接受全方位、科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育，有利于明確人生目標(biāo)、樹立崇高的職業(yè)理想，成功實現(xiàn)自我價值；有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位并使其學(xué)習(xí)更有目的性、計劃性和積極主動性；有利于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；有利于提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與應(yīng)對競爭的能力。對學(xué)校而言，職業(yè)發(fā)展教育有助于高校樹立自己的品牌，提高學(xué)校競爭能力。在就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率成了檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的試金石和重要指標(biāo)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；提高了學(xué)生的就業(yè)成功率，也就提高了學(xué)校整體就業(yè)率和學(xué)校聲望。對社會而言，建立健全職業(yè)發(fā)展教育體系，有利于滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費；有利于實現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解社會就業(yè)壓力，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建；有利于控制人才在市場上的高流動性及流動的無序性。

“以人為本”職業(yè)發(fā)展教育，是指從大學(xué)生一進(jìn)校就開始對其進(jìn)行的職業(yè)生涯發(fā)展方面的教育工作，是在高等教育環(huán)境下的全程化職業(yè)指導(dǎo)。其目的主要在于幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的原動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，使學(xué)生能夠終身受益。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容具有序列性、發(fā)展性的要求，分為三個階段：

1　初期階段；幫助學(xué)生自我認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長與潛能、優(yōu)勢與不足，正確認(rèn)識自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

2　中期階段：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過開展職業(yè)測評、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，根據(jù)自身條件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會實踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動，拓展職業(yè)知識技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新能力。

3　后期階段：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實而正確的個人職業(yè)發(fā)展評價，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)實習(xí)、個人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識。幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神，實現(xiàn)人生發(fā)展與社會需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵他們?nèi)プ鎳钚枰牡胤胶托袠I(yè)建功立業(yè)，完成向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

二、以“以人為本”理念構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展教育體系

1　構(gòu)建多層次的職業(yè)輔導(dǎo)體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)輔導(dǎo)，意味著就業(yè)工作從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)在我國是一個快速成長的新生事物。相對于以前的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)的興起標(biāo)志著就業(yè)工作實踐的不斷深入，就業(yè)工作理念有了深刻變化。要開展好職業(yè)輔導(dǎo)工作，必須緊密結(jié)合國情、校情，重視學(xué)生個性化的需求，積極構(gòu)建多層次的輔導(dǎo)體系，推動職業(yè)輔導(dǎo)的全程化、拿霉蓋；建設(shè)一支具有綜合背景的校系兩級師資力量作為保障，促進(jìn)全員關(guān)心學(xué)生就業(yè)局面的形成。

面向大學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)可以分成三個層次。第一個層次是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的基本意識教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯的意識，探索價值觀和擇業(yè)觀等，從而能夠積極地規(guī)劃大學(xué)生活。第二個層次是職業(yè)輔導(dǎo)的提高教育，即幫助一部分有更高專業(yè)需求的學(xué)生掌握生涯探索的工具和技能，深入系統(tǒng)地進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，鼓勵他們積極開展職業(yè)實踐等活動。第三個層次是面向畢業(yè)生開展的就業(yè)指導(dǎo)，比如關(guān)于本年度就業(yè)的基本政策，求職的基本技巧和技能，職業(yè)素養(yǎng)的提升，等等。

此外，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。開展職業(yè)輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅涉及擇業(yè)觀、價值觀、成才觀等問題，還涉及學(xué)生對自我、職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識以及求職技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力等。這就要求職業(yè)輔導(dǎo)必須從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)隊伍應(yīng)該是一支多學(xué)科背景的專業(yè)化的隊伍。

同時，要積極建立校系兩級職業(yè)輔導(dǎo)師資隊伍。努力推動院系就業(yè)工作隊伍的專業(yè)化，要把院系就業(yè)隊伍的專業(yè)化建設(shè)，放在與學(xué)校就業(yè)工作隊伍專業(yè)化建設(shè)同等重要的位置；調(diào)動學(xué)生系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等資源，真正實現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)工作的全員化；要充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)生工作及教務(wù)系統(tǒng)等在組織、資源、思想等方面的優(yōu)勢，互相配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；推動職業(yè)輔導(dǎo)同社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的融合。在條件成熟的學(xué)校，要把學(xué)校一級的就業(yè)工作部門作為學(xué)校社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科師生的實踐基地。

2　構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)指導(dǎo)課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過程，這既是由就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)所決定，也是課程改革的一個重點。因此就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生開始，實現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，分階段進(jìn)行，貫穿在學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間。在貫穿全程的基礎(chǔ)上，還要講究針對性。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，如，一、二年級為專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、基本技能培訓(xùn)階段，主要幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識，強(qiáng)化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。三年

級著重就業(yè)技能培訓(xùn)及自主創(chuàng)業(yè)、考研、出國等就業(yè)方式的指導(dǎo)。四年級注重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，就業(yè)形勢的分析，就業(yè)信息的搜集，求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、心理調(diào)適、職業(yè)測評等具體問題的指導(dǎo)和實用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

3　構(gòu)建科學(xué)化職業(yè)發(fā)展教育評估體系，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力

為了把職業(yè)發(fā)展教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，要引導(dǎo)高校有效開展職業(yè)發(fā)展教育工作，并逐步向系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化目標(biāo)發(fā)展。這就需要開展職業(yè)發(fā)展教育評估，其中首先要建立評估指標(biāo)體系。評估指標(biāo)體系應(yīng)該全面系統(tǒng)地反映職業(yè)發(fā)展教育的工作內(nèi)容，準(zhǔn)確體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育工作的特點，以學(xué)生發(fā)展為本，把職業(yè)發(fā)展教育工作的目標(biāo)具體落實到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力上來，使學(xué)生的個性發(fā)展、興趣愛好與職業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來。同時，把學(xué)生是否得到良好的職業(yè)指導(dǎo)、滿意的咨詢服務(wù)和職業(yè)意識、綜合能力的不斷提高，作為衡量職業(yè)發(fā)展教育工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)高校教學(xué)的中心地位，使職業(yè)發(fā)展教育能促進(jìn)各專業(yè)的建設(shè)與改革，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

4　構(gòu)建有序的職業(yè)發(fā)展教育活動體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力

一是開展職業(yè)規(guī)劃大賽。職業(yè)規(guī)劃大賽整合職業(yè)測評、生涯人物訪談、職業(yè)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、作品展示與比賽等多種形式，在大學(xué)生中有力宣傳職業(yè)規(guī)劃的意識、理念和方法，起到了較好的啟蒙教育作用。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃大賽也要與時俱進(jìn)，要根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校特點不斷豐富其形式，逐漸將重點放在提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上，圍繞增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和社會適應(yīng)能力下功夫。要進(jìn)一步取得政府和用人單位的支持，通過大賽這個平臺為大學(xué)生提供實習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會。