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關(guān)鍵詞：通信原理； 教學(xué)內(nèi)容；課程實(shí)驗(yàn)；考查方式

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）20-4663-02

1 概述

《通信原理》課程是通信、電子、信息領(lǐng)域中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承前啟后的“腰”的作用，該課程同時(shí)也是“信息與通信工程”學(xué)科研究生入學(xué)考試課程之一，占有重要的教學(xué)地位[1]。它的先修課程有：高等數(shù)學(xué)、概率論、信號(hào)與系統(tǒng)、非線性電子線路，后續(xù)課程有：移動(dòng)通信、光纖通信、程控交換。該課程教學(xué)與建設(shè)的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)[2] 。針對(duì)其知識(shí)點(diǎn)眾多，概念抽象，理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜的特點(diǎn)，通過優(yōu)質(zhì)示范課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，從精煉教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、改革實(shí)驗(yàn)方式、多元化課程成績出發(fā)，對(duì)“通信原理”課程多元化教學(xué)進(jìn)行了探討[3] 。

2 具體實(shí)施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

“通信原理”課程以當(dāng)前廣泛應(yīng)用的通信系統(tǒng)和代表發(fā)展趨勢(shì)的通信技術(shù)為背景，系統(tǒng)介紹數(shù)字通信基本原理，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)際知識(shí)。本課程的目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信理論的基本概念、基本原理和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握各種現(xiàn)代通信技術(shù)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)理論[4]。

“通信原理”課程采用的教材是樊昌信等編的《通信原理》第六版，全書分十四章，而課程只有48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)。有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選和精煉就顯得尤其重要。我們以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，堅(jiān)持以課程“基本概念、基本知識(shí)、基本技能”為主：

1） 強(qiáng)調(diào)課程之間知識(shí)的連貫性。注重通信原理與其他先修及后續(xù)課程之間的知識(shí)的相通與連貫，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。如講解調(diào)制的時(shí)候，與非線性電子線路當(dāng)中的調(diào)制的電路實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來；加強(qiáng)與后續(xù)移動(dòng)通信、光纖通信等專業(yè)課程之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)等。

2）增加先進(jìn)的通信技術(shù)的介紹。在教學(xué)的過程中，穿插介紹通信先進(jìn)的新技術(shù)，使學(xué)生在了解前沿技術(shù)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3）突出系統(tǒng)概念。簡化純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過程，而是在通信系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上構(gòu)成系統(tǒng)的邏輯框架 [3]。

2.2 課堂教學(xué)方法和手段

目前看我校及其他很多高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)通信原理課程的要求都是掌握現(xiàn)代通信理論的基本概念、基本原理，而現(xiàn)行通信原理的課堂教學(xué)模式主要采取的還是教師講，學(xué)生聽這樣的傳統(tǒng)模式。雖然增加了多媒體教學(xué)，但也只是簡單的把知識(shí)點(diǎn)從黑板搬到了大屏幕，沒有從根本上解決課堂知識(shí)難于理解和掌握，內(nèi)容抽象，缺乏可視化的直觀表現(xiàn)，如此容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)通信原理積極性不高，降低其學(xué)習(xí)該課程的的主觀能動(dòng)性。正是基于此，我們對(duì)課堂的教學(xué)手段和方法進(jìn)行了多方面的嘗試和探索，進(jìn)行師生角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作課程知識(shí)相關(guān)的Flash小動(dòng)畫進(jìn)行課堂演示等，試圖充分抓住每堂課堂的黃金時(shí)間，幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)的同時(shí)，鍛煉他們的表達(dá)、動(dòng)手以及演示的能力。具體手段和措施如下：

1） 課堂上適當(dāng)?shù)厥褂谩皫熒巧Q”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)的問題，在講完兩節(jié)課的內(nèi)容之后，下次課開始前，安排5～10分鐘的分鐘時(shí)間進(jìn)行師生角色互換，讓兩位學(xué)生來總結(jié)上次課內(nèi)容，老師則坐在臺(tái)下當(dāng)學(xué)生。學(xué)生要能比較順暢的總結(jié)上次課的內(nèi)容，必須要認(rèn)真聽講，抓住老師上課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，積極參與到課堂中來。同時(shí)要求他們兩個(gè)人相互配合，將重點(diǎn)內(nèi)容在黑板上板書出來。其他同學(xué)可以針對(duì)發(fā)言的兩位同學(xué)的總結(jié)進(jìn)行提問；老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，并給出成績，這兩位同學(xué)總結(jié)發(fā)言的成績直接與他們?cè)撻T課程的平時(shí)成績關(guān)聯(lián)。通過實(shí)施這種方法，學(xué)生聽課的積極主動(dòng)性明顯調(diào)動(dòng)起來，鍛煉了他們語言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)了他們的自信心。從剛開始的面對(duì)黑板，聲音顫抖，到后面的有模有樣，總結(jié)越來越好，同學(xué)們積極參與，相互競爭，因此聽課的積極性也越來越高，課堂互動(dòng)效果更好了。

2） 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作Flas，將興趣愛好與理論學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

部分同學(xué)對(duì)理論性較強(qiáng)的課程興趣不高，但對(duì)于像互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)等卻非常愛好。為吸引這些同學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)作Flas，將他們的興趣愛好與理論課程的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。如在強(qiáng)調(diào)2ASK、2FSK以及量化編碼等知識(shí)原理的時(shí)候，啟發(fā)他們創(chuàng)作相應(yīng)的Flas來對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬。學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)畫的過程中，必須先對(duì)理論知識(shí)作進(jìn)一步的消化吸收，如此達(dá)到將愛好與理論學(xué)習(xí)結(jié)合的目的。在討論課上，組織學(xué)生演示自己創(chuàng)作的動(dòng)畫，并進(jìn)行評(píng)比。通過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)一些難于理解抽象的理論通過自己的創(chuàng)作直觀的展示出來了，加深了印象，提高了自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 課程實(shí)驗(yàn)

“通信原理”實(shí)驗(yàn)是為配合理論教學(xué)而開設(shè)的，共16學(xué)時(shí)，目的是將課堂講授的理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，深刻理解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，所以在課程的實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)中將驗(yàn)證性的硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真、綜合課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來。

硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過捷輝公司開發(fā)的通信原理實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行。開設(shè)了6個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)，包括了模擬信號(hào)的數(shù)字傳輸技術(shù)、時(shí)分復(fù)用數(shù)字基帶通信系統(tǒng)、多進(jìn)制數(shù)字頻率調(diào)制（MFSK）實(shí)驗(yàn)等主要內(nèi)容。軟件設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇了數(shù)字通信中的典型調(diào)制與解調(diào)技術(shù)，學(xué)生可以選擇利用Matlab或Systemview來實(shí)現(xiàn)。利用Matlab或Systemview等仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，不受場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)備的限制，學(xué)生課后也可以根據(jù)自己具體的情況進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)它能夠有效地彌補(bǔ)硬件實(shí)驗(yàn)箱等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所帶來的不便和不足。一些硬件實(shí)驗(yàn)箱不能做或者效果不好的實(shí)驗(yàn)，以及平時(shí)不容易實(shí)現(xiàn)的綜合性系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，都可以利用Matlab或Systemview仿真的方法輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，而且非常的形象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一目了然。通過軟件仿真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的編程能力和創(chuàng)造性，把他們從無意義的簡單的插拔線的勞動(dòng)中解放出來，而是更專注于問題的解決方法。同時(shí)軟件仿真實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步擴(kuò)展，作為信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理綜合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上可以與EDA、DSP以及光纖通信、移動(dòng)通信、程控交換的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，做更深入的研究和開發(fā)，從而作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容[5，6]。

2.4 課程考核

綜合考慮“通信原理”課程的教學(xué)過程，擯棄了以前僅僅通過期末筆試的成績來決定課程最終成績的做法，而是將筆試成績、實(shí)驗(yàn)成績、課堂表現(xiàn)（包括隨堂提問、課堂角色互換中的表現(xiàn)等）、作業(yè)完成情況及出勤情況等這些多元化的因素有機(jī)結(jié)合，更加科學(xué)地反應(yīng)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度。

3 結(jié)束語

總之，通過精煉教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、改革實(shí)驗(yàn)方式、多元化課程成績，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、軟硬件設(shè)計(jì)能力、分析解決問題的能力，利于學(xué)生建立專業(yè)的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的觀點(diǎn)、工程的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳萍，董興華.將開源軟件引入通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）：250-252.

[2] 樊昌信，曹麗娜.通信原理[M].北京： 國防工業(yè)出版社， 2007：216-218.

[3] 黃葆華，沈忠良.通信原理基礎(chǔ)教程[M].北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2008：117-120.

[4] 楊星海，魏長智.通信原理教學(xué)改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（19）：87-88.

篇2

一、教學(xué)進(jìn)程的改革

“通信系統(tǒng)原理”課程的內(nèi)容是介紹通信系統(tǒng)的基本理論、基本分析方法和各項(xiàng)性能指標(biāo)。該課程的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其先修課程有“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“概率論”、“高頻電子線路”等。后續(xù)課程有“移動(dòng)通信”、“程控交換機(jī)”、“光纖通信”、“移動(dòng)終端設(shè)備原理”等。因此，該課程是一門承前啟后的課程，也是通信專業(yè)最重要的課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)通信工程、信息工程專業(yè)的學(xué)生有著重大的影響。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的本科教學(xué)模式是嚴(yán)格按照完整的“先修課程通信系統(tǒng)原理后續(xù)課程”的教學(xué)模式進(jìn)行，在開展本課程之前，必須把前面的所有先修課程全部講授完畢。其教學(xué)進(jìn)程如表1所示：

表1所示的教學(xué)進(jìn)程在該院進(jìn)行的時(shí)候遇到了以下問題：

第一，第三學(xué)期進(jìn)行的“概率論”、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程內(nèi)容過于抽象、深?yuàn)W，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差存在厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想。

第二，隨著高職院校的改革和發(fā)展，“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”活動(dòng)的正常開展，必須要大力對(duì)過于抽象的理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，而且為了實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)與就業(yè)的“零過渡”，越來越多的高職院校從第五學(xué)期開始就安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)了。因此，將通信工程的核心專業(yè)課程設(shè)計(jì)在第五學(xué)期，是不能滿足高職院校教學(xué)改革發(fā)展的需要的。

鑒于此，學(xué)院進(jìn)行了教學(xué)進(jìn)程方面的改革嘗試，將專業(yè)核心課程提前一個(gè)學(xué)期，刪掉“概率論”、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程，重新調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，如表2所示：

“高頻電子線路”課程的先修課有“模擬電路”等?！巴ㄐ畔到y(tǒng)原理”的內(nèi)容里面在模擬調(diào)制系統(tǒng)這一章節(jié)與“高頻電子線路”有較強(qiáng)的相關(guān)性，如果學(xué)生先學(xué)習(xí)“高頻電子線路”，再學(xué)習(xí)“通信系統(tǒng)原理”，那么學(xué)生理解這一章節(jié)也許會(huì)好一些。不過由于時(shí)間緊湊，因此，只能將“模擬電路”安排在第二學(xué)期開展，而將“高頻電子線路”與“通信系統(tǒng)原理”課程同時(shí)在第三學(xué)期開展。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“通信系統(tǒng)原理”課程關(guān)于模擬調(diào)制系統(tǒng)原理的時(shí)候，感覺到需要掌握對(duì)應(yīng)的高頻電子線路的知識(shí)，而在學(xué)習(xí)具體電子線路時(shí)，也能加深對(duì)通信系統(tǒng)的理解，從而取得相輔相承、互相促進(jìn)的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

把“概率論”、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程全部刪除，不利于學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)原理課程的理解。不講授“信號(hào)與系統(tǒng)”的基本內(nèi)容，學(xué)生無法理解通信系統(tǒng)課程中關(guān)于頻譜和傳遞函數(shù)等方面的基本概念；不講授“概率論”的基本內(nèi)容，學(xué)生無法理解課程中關(guān)于信道與噪聲以及誤碼率方面的推導(dǎo)過程。因此，在講授本課程之前，需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的基本內(nèi)容，將“概率論”、“信號(hào)與系統(tǒng)”的主要內(nèi)容作扼要的介紹，將其精髓濃縮出來，并無縫地插入到通信原理的相應(yīng)內(nèi)容中去，力求對(duì)于那些沒有接觸過這些先修課程的對(duì)象也能夠沒有困難地理解其中的內(nèi)容。

通信系統(tǒng)原理課程本來基本學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)（4學(xué)時(shí)/周），我們的嘗試是將其學(xué)時(shí)數(shù)增加到96學(xué)時(shí)（6學(xué)時(shí)/周），增加了32學(xué)時(shí)。其中約24學(xué)時(shí)用于講授“信號(hào)與系統(tǒng)”的基本知識(shí)，8學(xué)時(shí)講授“概率論”的基本知識(shí)。課程教學(xué)的順序是先講授“信號(hào)與系統(tǒng)”，繼而講授“通信系統(tǒng)原理”，然后在講授中遇到與“概率論”有關(guān)的知識(shí)時(shí)補(bǔ)充必要的基本內(nèi)容。將三門先修課程的內(nèi)容高度濃縮，不遺留必要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)凡是與“通信系統(tǒng)原理”無關(guān)的章節(jié)一概跳過，達(dá)到“少而精”的目的。

三、教材的選擇與編寫

教材乃授課之本，好的教材對(duì)教、學(xué)活動(dòng)都產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。高職院校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合于高職學(xué)生定位的教材，最好采用高職高專規(guī)劃教材。在本次實(shí)踐中，我們選擇張會(huì)生主編的《現(xiàn)代通信系統(tǒng)原理》作為教材，至于“信號(hào)與系統(tǒng)”和“概率論”方面則參考以上的教材中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，將需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)抽取出來，然后采用電子教案和印發(fā)補(bǔ)充資料的形式發(fā)放給學(xué)生，既達(dá)到教學(xué)目的，也節(jié)約教材成本。

篇3

“數(shù)字通信原理”是通信工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課，也可作為相關(guān)電類專業(yè)的選修課。當(dāng)今信息社會(huì)里，各行各業(yè)的信息化離不開信息的傳輸，而數(shù)字通信是信息傳輸?shù)闹匾侄危虼?ldquo;數(shù)字通信原理”課程的教學(xué)也應(yīng)不斷變革，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要，同時(shí)兼顧所屬行業(yè)應(yīng)用特色。數(shù)字通信和模擬通信在許多方面有著本質(zhì)的區(qū)別，從模擬通信到數(shù)字通信有許多新的問題需要解決。[1，2]作為通信工程專業(yè)承上啟下的一門重要課程，數(shù)字通信以學(xué)生前期必修的數(shù)字電路、模擬電路、電路分析、通信原理、高頻電子線路、光纖通信等電類課程為基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的基本理論和技術(shù)，為后續(xù)其他電類選修課的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和打下基礎(chǔ)的作用。為了在有限的學(xué)時(shí)中能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生完成從專業(yè)基礎(chǔ)理論課過渡到專業(yè)選修課階段，結(jié)合電力行業(yè)特色，從課程內(nèi)容安排和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐。

一、課程內(nèi)容的教學(xué)改革

作為通信工程專業(yè)承上啟下的重要課程，本課程既不能與前期課程內(nèi)容有過多重復(fù)，又需要為后續(xù)課程做好引導(dǎo)作用。因此，合理的課程內(nèi)容安排，可以在較短學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生從中受益最大。

1.教學(xué)內(nèi)容的精簡與更新

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照整體優(yōu)化的原則，認(rèn)真研究本課程在專業(yè)培養(yǎng)過程中的地位和作用，并理順前后課程之間的關(guān)系，搞好相關(guān)課程的重組和整合。為避免沖突和重復(fù)，處理好與相關(guān)課程內(nèi)容間的銜接部分，如信源編碼一章中的pcm部分在“通信原理”課程中已詳細(xì)介紹，而圖像編碼部分與“數(shù)字圖像處理”課程中內(nèi)容有重復(fù)，故留作將來“數(shù)字圖像處理”選修課中詳細(xì)介紹，這里只做簡單介紹。數(shù)字通信系統(tǒng)與各課程間的關(guān)系如圖1所示。

為了適應(yīng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，需要不斷地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，及時(shí)刪除陳舊、落后的內(nèi)容。例如對(duì)已經(jīng)應(yīng)用較少的參數(shù)編碼部分不再詳細(xì)介紹，而對(duì)目前常用的組合編碼部分，作為重點(diǎn)進(jìn)行介紹。

2.課程教學(xué)體系的完善

以往本課程教學(xué)主要是使學(xué)生了解數(shù)字通信系統(tǒng)的構(gòu)成，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的概念，掌握數(shù)字通信中的主要技術(shù)，如信源編碼、時(shí)分復(fù)用、同步技術(shù)、抗干擾技術(shù)、多址技術(shù)等。[1，2]上述教學(xué)內(nèi)容只是注重?cái)?shù)字通信系統(tǒng)中基本功能模塊的講解，沒有突出通信網(wǎng)絡(luò)部分，這就使學(xué)生不易建立一個(gè)整體的通信網(wǎng)絡(luò)概念。

而同步數(shù)字傳輸網(wǎng)（簡稱sdh）作為各種數(shù)字通信模塊的具體應(yīng)用系統(tǒng)，在電力系統(tǒng)等諸多行業(yè)得到廣泛地應(yīng)用。[3，4]但是很多院校把數(shù)字通信和sdh分成兩門課程來講，造成二者內(nèi)容的部分重復(fù)和連貫性缺失，同時(shí)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，考慮到專業(yè)課程體系的整體安排，將已有的sdh課程內(nèi)容與本課程進(jìn)行整合，使二者有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容的前后連貫性，使學(xué)生更好地理解從單個(gè)模塊到整個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的過渡。

完善后的課程教學(xué)體系圍繞數(shù)字通信系統(tǒng)模型，以數(shù)字通信技術(shù)為主線，重點(diǎn)介紹數(shù)字通信系統(tǒng)構(gòu)成、基本工作原理、主要技術(shù)指標(biāo)，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的概念，掌握數(shù)字通信中的主要技術(shù)，具體內(nèi)容包括數(shù)字通信的基本概念、信源數(shù)字化和編碼、數(shù)字復(fù)接技術(shù)和傳輸技術(shù)、同步技術(shù)、糾錯(cuò)編碼和sdh技術(shù)等，結(jié)合實(shí)際的sdh通信系統(tǒng)，并特別介紹了一些數(shù)字通信技術(shù)新的應(yīng)用，既適應(yīng)了當(dāng)前通信領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀，又反映了這一領(lǐng)域的最新進(jìn)展。各部分要求和學(xué)時(shí)安排如表1所示。

3.工程案例及行業(yè)特色體現(xiàn)

作為應(yīng)用性很強(qiáng)的工程技術(shù)類課程，可以在課程原理教學(xué)中引入具體工程案例，以實(shí)例強(qiáng)化原理教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如對(duì)于信源編碼部分，可以結(jié)合移動(dòng)通信gsm系統(tǒng)中常用的g.729編碼器，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用案例介紹。對(duì)于數(shù)字傳輸技術(shù)部分，可以結(jié)合gsm系統(tǒng)中的mlse均衡器深入分析均衡的原理。對(duì)于同步數(shù)字系列的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)部分，可以結(jié)合電力系統(tǒng)中具體市局中變電站通信網(wǎng)絡(luò)組成圖進(jìn)行詳細(xì)闡述，也可以結(jié)合具體移動(dòng)通信各基站間常用的聯(lián)網(wǎng)拓?fù)溥M(jìn)行分析。

作為電力特色高校，配合大電力學(xué)科建設(shè)，以及目前正在建設(shè)的智能電網(wǎng)，數(shù)字通信技術(shù)需要反映大電力特色，通過案例強(qiáng)調(diào)在電力系統(tǒng)應(yīng)用的方法，為電網(wǎng)的智能化提供強(qiáng)大的支持，使最終在電網(wǎng)、電源和用戶之間建立良好的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互、分析與控制。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

在課程之外單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。具體措施是以“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程為基礎(chǔ)，配合畢業(yè)實(shí)習(xí)中對(duì)電力企業(yè)通信中心的參觀，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”作為通信專業(yè)的一門重要的實(shí)踐性課程，以一套完整電信運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)微型化的通信系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，即采用一臺(tái)optix 155/622m和兩臺(tái)optix 155/622h傳輸設(shè)備，根據(jù)業(yè)務(wù)需求不同，可以進(jìn)行不同的配置，從而組成網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生掌握通信網(wǎng)絡(luò)基本原理，使學(xué)生掌握的知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)同步。通過該訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以極大地提高學(xué)生的通信網(wǎng)絡(luò)方案規(guī)劃，通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)自我設(shè)計(jì)，通信網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品自我選用，通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自我配置與調(diào)試等方面的綜合能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的思想意識(shí)，鍛煉學(xué)生進(jìn)入科研與工程實(shí)踐的能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信工程網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試能力。

轉(zhuǎn)貼于

具體要求是驗(yàn)證數(shù)字通信中的位同步、幀同步等和進(jìn)行pcm整機(jī)測(cè)試，熟悉實(shí)驗(yàn)室sdh網(wǎng)絡(luò)的配置環(huán)境，熟悉硬件環(huán)境中各網(wǎng)元的配置情況及各類型板卡的性能，熟悉相應(yīng)的軟件配置平臺(tái)及各類配置命令的功能，掌握在sdh網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)元的配置過程，掌握光纖單向通道保護(hù)環(huán)的工作原理及實(shí)現(xiàn)方法，掌握2m業(yè)務(wù)和以太網(wǎng)業(yè)務(wù)在鏈狀網(wǎng)絡(luò)、環(huán)狀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的開通方法。

三、教學(xué)方式的改革

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極開展啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如采用案例式，可以將具體原理講解與上述工程案例的分析相結(jié)合，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

合理應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，利用網(wǎng)上題庫建設(shè)、作業(yè)，將教學(xué)日歷和教學(xué)大綱、課件等放到校園網(wǎng)上，為學(xué)生提供更多資源以便充分理解、消化課上所學(xué)知識(shí)。

四、考核方式和評(píng)價(jià)的改革

建立綜合性全程考試模式，深化考試改革以促進(jìn)教學(xué)方法與手段改革，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)以閉卷考試為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和課后習(xí)題、大作業(yè)等綜合評(píng)定成績。

課程命題以教學(xué)大綱為依據(jù)，反映教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和深度、廣度，注重基本知識(shí)點(diǎn)的考核，既要注意大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，又要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力。

完善試題庫建設(shè)，5年內(nèi)試題重復(fù)率不超過50%，通過試卷分析反饋教學(xué)效果。

五、教學(xué)實(shí)踐及效果分析

通過教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐表明課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果良好。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地思考并回答問題，能夠在課下主動(dòng)查閱參考資料并利用網(wǎng)上教學(xué)資源學(xué)習(xí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，大部分同學(xué)能夠獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)的基本操作和設(shè)計(jì)，部分同學(xué)則提出新的設(shè)計(jì)思路，利用不同方式完成實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要求。

篇4

通信原理是高等院校電子信息與通信工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主要任務(wù)是以現(xiàn)代通信系統(tǒng)為背景、以通信系統(tǒng)的模型為主線，講述現(xiàn)代通信的基本原理、基本技術(shù)和通信系統(tǒng)性能的分析方法，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)通信人才的需求。

通信原理課程的主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、直觀性差、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，而且涉及到數(shù)學(xué)、信號(hào)等多門前修課程，學(xué)習(xí)難度大。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)難于理解和掌握，教學(xué)效果不理想。因此，教學(xué)改革的要求很迫切。

二、本校通信原理教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)有的教學(xué)模式仍不能很好的適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點(diǎn)：

第一、理論教學(xué)與通信產(chǎn)業(yè)與通信新技術(shù)的聯(lián)系不夠密切，需適當(dāng)關(guān)注通信新技術(shù)的發(fā)展。

第二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要進(jìn)一步深入探討并進(jìn)行改革。

第三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待于改革。

三、通信原理授課思路和策略

教學(xué)過程中，需要抓住課程主線和章節(jié)脈絡(luò)及相互關(guān)系、理清思路，這樣可以把抽象的知識(shí)連貫起來，更容易掌握。通信原理課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)由通信系統(tǒng)的一般模型展開，各章即為系統(tǒng)模型中各模塊的介紹，一般先圍繞系統(tǒng)框圖介紹原理，并通過各模塊前后有用信號(hào)和噪聲的時(shí)域、頻域表示形式來展開講解；然后，圍繞評(píng)價(jià)通信系統(tǒng)的兩個(gè)最重要的質(zhì)量指標(biāo)展開分析和討論，即有效性和可靠性。對(duì)可靠性來說，就是要討論模擬通信系統(tǒng)的信噪比和數(shù)字通信系統(tǒng)的誤碼率，對(duì)有效性來說，就是要分析帶寬和頻帶利用率。最后，講完相關(guān)章節(jié)時(shí)，總結(jié)、比較一下各種通信系統(tǒng)的原理及其有效性、可靠性，可以起到復(fù)習(xí)的效果。如各模擬通信系統(tǒng)的相干解調(diào)器框圖基本相同的、數(shù)字系統(tǒng)的相干解調(diào)框圖與模擬系統(tǒng)的相比較只不過最后多了一個(gè)抽樣判決等。

四、教學(xué)改革

受浙江省2010年教育科學(xué)規(guī)劃（高校）課題資助，針對(duì)通信原理課程存在的上述問題，我們從理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面著手進(jìn)行了教學(xué)改革。

1.教材與課程內(nèi)容

目前，國內(nèi)通信原理的教材非常多，其中，西安電子科技大學(xué)樊昌信教授的《通信原理》最為經(jīng)典，內(nèi)容豐富、體系較為完整，因此，我們以該版本的“通信原理”作為基本教材，并自編輔助教材介紹與教材各部分內(nèi)容相關(guān)的一些新理論、新技術(shù)。

自編輔助教材或教案時(shí)，將與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的科研成果、典型通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)案例分析等滲透到教學(xué)內(nèi)容中去。例如在講解模擬調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時(shí)，教師可以簡要介紹最新的基于小波理論的信號(hào)降噪方法。再如，在講數(shù)字調(diào)制解調(diào)新技術(shù)時(shí)講些GSM和CDMA數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)等，這樣做既可讓學(xué)生了解最新的學(xué)科知識(shí)，又可以引起學(xué)生的興趣。

2.實(shí)踐教學(xué)

主要從以下兩個(gè)方面著手改革。

（1）引入Matlab仿真實(shí)驗(yàn)。本校目前的通信原理課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要是圍繞通信原理實(shí)驗(yàn)箱開設(shè)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種類型的實(shí)驗(yàn)大都是演示性和驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)步驟都是事先安排好的，學(xué)生動(dòng)手操作的范圍有限，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣不高，無法滿足提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要求。另外，與實(shí)驗(yàn)箱配套的實(shí)驗(yàn)基本上局限在單一的知識(shí)點(diǎn)上，難以建立通信系統(tǒng)級(jí)的概念。

而仿真軟件的引入可以很好地彌補(bǔ)上述缺陷，極大地提高實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性，在學(xué)生使用Matlab等仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)的過程中，要設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案、搭建模型、設(shè)置仿真參數(shù)，直至運(yùn)行、改進(jìn)等具體工作，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種有力的鍛煉。另外，軟件仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既可與基本理論相結(jié)合而設(shè)置，又能與硬件實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充。如：對(duì)于FM調(diào)制技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)中，主要目的是驗(yàn)證調(diào)制原理，在示波器上觀察時(shí)域波形的變化。而在Matlab仿真平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)AM調(diào)制技術(shù)，則可以靈活設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，仿真不同信噪比下的誤碼率等性能，觀察頻譜特點(diǎn)，分析功率分配等問題，這些方面是目前實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)所不具備的，但卻是學(xué)生需要掌握的。實(shí)踐表明，采用軟件仿真試驗(yàn)，教學(xué)效果好，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（2）利用Matlab仿真演示輔助課堂教學(xué)。利用Matlab仿真輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容教學(xué)寓于形象直觀、啟發(fā)性強(qiáng)的仿真演示中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在講解“無碼間干擾傳輸特性的奈奎斯特準(zhǔn)則”時(shí)，通過仿真先演示理想沖激脈沖序列及其系統(tǒng)響應(yīng)，讓學(xué)生注意觀察脈沖序列疊加的情況，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“粗看，輸出端各脈沖序列的系統(tǒng)響應(yīng)是疊加的，無法恢復(fù)，但仔細(xì)觀察，是否存在不疊加的時(shí)刻?”在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些點(diǎn)上只有一個(gè)系統(tǒng)響應(yīng)有最大值而其他系統(tǒng)響應(yīng)為零，而且這些點(diǎn)是周期性出現(xiàn)的。然后，教師點(diǎn)評(píng)：“只要我們?cè)谶@些點(diǎn)上對(duì)信號(hào)抽樣，就可以做到無碼間干擾，否則，碼間干擾現(xiàn)象就無法避免，那么，如何才能做到恰巧在這些點(diǎn)上抽樣？即抽樣應(yīng)該滿足什么條件”，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)問題有整體和實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。奈奎斯特準(zhǔn)則的內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)也很多，在有限的課堂教學(xué)過程中，如果僅作數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論講解，效果并不好。所以在講授類似內(nèi)容時(shí)，把嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)留給學(xué)生課后，而把課堂的大部分時(shí)間留給仿真演示，由教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過這種手段提高教學(xué)效果。

（3）課堂教學(xué)改革。教學(xué)手段、教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

①教師與學(xué)生間的互動(dòng)

教師與學(xué)生間的有效互動(dòng)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有幫助。

在講完一章內(nèi)容之后，安排20到30分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來總結(jié)該章內(nèi)容，老師則坐在臺(tái)下。只有學(xué)生在整章內(nèi)容的講授過程中認(rèn)真聽課，抓住老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，才可以總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容。因此，學(xué)生要能做到比較順暢地總結(jié)章節(jié)內(nèi)容，就必須認(rèn)真聽課，這無形之中就調(diào)動(dòng)起他們聽課的積極性和主動(dòng)性，請(qǐng)他們來總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容既幫助他們回憶和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，又鍛煉了他們語言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)了他們的自信心。

教師坐在臺(tái)下，可以換一個(gè)角度來審視自己講授的內(nèi)容是否完整，講課方式是否得當(dāng)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在講完數(shù)字頻帶信號(hào)后，我從學(xué)生的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解大都比較膚淺，這有可能是因?yàn)槲覜]講解清楚，忘了比較不同調(diào)制方式下的異同、以及模擬調(diào)制與相應(yīng)的數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)間的異同，包括調(diào)制器、解調(diào)器、誤碼率推導(dǎo)等方面。在學(xué)生總結(jié)完之后，我就以上問題重新做了補(bǔ)充講解。

經(jīng)過上述教學(xué)改革試驗(yàn)，結(jié)果表明同學(xué)們聽課的積極性越來越高，課堂互動(dòng)效果明顯改善，課堂上看小說、打瞌睡、小聲聊天、發(fā)短信的現(xiàn)象減少了。

②傳統(tǒng)板書與仿真課件、電子課件相結(jié)合

由于“通信原理”理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)不少，如果教師花很大一部分時(shí)間用在公式推導(dǎo)上，或者用很多時(shí)間去寫一大串公式，這樣做必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果肯定不好。如果采用多媒體教學(xué)，簡單地把教學(xué)內(nèi)容制成課件，這樣教學(xué)的信息量雖然大，但學(xué)生像看電影一樣走馬觀花式的學(xué)習(xí)，自然不能完全理解教學(xué)內(nèi)容。因此，片面強(qiáng)調(diào)單一教學(xué)手段是不正確的，需要多種教學(xué)手段并用。傳統(tǒng)板書法適應(yīng)于理論公式推導(dǎo)多的情況，其優(yōu)點(diǎn)是能夠集中學(xué)生精力，可以說用筆尖帶著學(xué)生思路走。如：對(duì)于復(fù)雜的公式動(dòng)手推導(dǎo)，重要的定理、結(jié)論板書在黑板上，這樣做會(huì)得到事半功倍的效果，提高教學(xué)效果。對(duì)于抽象的內(nèi)容，如2ASK、2FSK、2PSK等的誤碼率分析，適合采用仿真課件講解，通過MATLAB仿真獲得三種動(dòng)態(tài)曲線，而且可隨時(shí)修改參數(shù)把最佳狀態(tài)展現(xiàn)出來，相反，如果只通過板書把誤碼率曲線畫到黑板上進(jìn)行分析，總覺得說服力不強(qiáng)。對(duì)敘述性多的，公式推導(dǎo)少的章節(jié)可以采用電子課件，講解各種頻譜圖、調(diào)制解調(diào)框圖等也適合用多媒體電子課件。

③充分利用所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

讓學(xué)生將原有的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在講授碼分多址時(shí)，要先結(jié)合前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的頻分多址和時(shí)分多址的知識(shí)，指出這兩種方式在用戶數(shù)增大時(shí)面臨的瓶頸，如何解決呢? 接著教師結(jié)合碼元正交介紹偽隨機(jī)序列的原理及其使用情況，當(dāng)學(xué)生聽完介紹后會(huì)對(duì)碼分多址很感興趣，這就激起了學(xué)生好奇心，從而使整個(gè)課堂充滿了生機(jī)和活力！多年的教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用各部分教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，能夠取得很好的課堂教學(xué)效果。

篇5

在就業(yè)市場(chǎng)激烈競爭的背景下，獨(dú)立學(xué)院如何區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨(dú)立院校面前的重大課題[1]。我院通信專業(yè)自開辦以來，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，大力探索特色教學(xué)的途徑與方法，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了明顯成績。

1、課程結(jié)構(gòu)體系改革

根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的原則意見》的精神，參照國際工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[2]，大膽借鑒和汲取國內(nèi)外同類院校的專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，我們構(gòu)建了符合學(xué)院實(shí)際、特色鮮明的基于“平臺(tái)+模塊”的通信工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。 “平臺(tái)”包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，模塊是指專業(yè)能力模塊，通過“平臺(tái)+模塊”課程體系的學(xué)習(xí)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的工程應(yīng)用服務(wù)型人才。

通識(shí)教育平臺(tái)主要包括傳統(tǒng)的人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括自然科學(xué)、電子及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括通信專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課程，專業(yè)能力培養(yǎng)模塊是為適應(yīng)市場(chǎng)和就業(yè)的需求，在學(xué)習(xí)和掌握通信專業(yè)的基本理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，著重于通信領(lǐng)域某一專業(yè)能力的培養(yǎng)，目前我院通信專業(yè)有射頻技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)專業(yè)能力培養(yǎng)方向，并逐步形成了自己的特色。

2、教學(xué)方式改革

2.1 理論與實(shí)驗(yàn)合一的教學(xué)方式

近年來，我們充分考慮專業(yè)課程的特點(diǎn)，積極探索理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。對(duì)于電子線路cad及仿真、c語言程序設(shè)計(jì)、eda技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用理論與實(shí)驗(yàn)合一教學(xué)方式，即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，主講教師同時(shí)負(fù)責(zé)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在同一課堂上主講教師講完某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生馬上動(dòng)手做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，改善了教學(xué)效果。

2.2 課件與黑板相結(jié)合的本文由收集整理教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，我們積極采用電子教學(xué)手段，使教學(xué)效果不斷走上新的臺(tái)階。在制作多媒體課件時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用ppt、matlab、flash等多種軟件代替了原來大量的板書，將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，通過生動(dòng)形象的演示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)節(jié)省了教師和學(xué)生的時(shí)間，使教師可以集中精力傳授教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)殡娮咏贪冈谡n前已經(jīng)放到教學(xué)輔助網(wǎng)站上，學(xué)生可以下載打印，所以節(jié)省了學(xué)生大量的記筆記的時(shí)間，課前可以根據(jù)教案復(fù)習(xí)，在課堂上可以專心聽講，提高聽課效率。同時(shí)，我們認(rèn)為，電子教案應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)手段的一個(gè)必要的補(bǔ)充，所以我們也沒有完全拋棄黑板，教師有時(shí)可以在黑板上完成一些公式和例題的推導(dǎo)，在這些方面黑板教學(xué)有其獨(dú)特的魅力。通過多種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教和學(xué)之間的交流。

3、教學(xué)模式改革

數(shù)字信號(hào)處理與現(xiàn)代通信原理兩門課程實(shí)行了教學(xué)模式的改革，尤其是現(xiàn)代通信原理的教學(xué)模式改變很大：先對(duì)主要通信技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單講解，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成相應(yīng)的練習(xí)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并提交自學(xué)總結(jié)；最后有針對(duì)性地進(jìn)行主要通信技術(shù)的詳細(xì)講解，完成綜合性系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過批改學(xué)生作業(yè)、答疑過程中反映的問題、平時(shí)和學(xué)生的交流來看，有目的要求地強(qiáng)迫學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，提高了教學(xué)效果，并且對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

4、考試方式改革

在考試方法改革中，主要思想是轉(zhuǎn)變應(yīng)試學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變注重考試結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變計(jì)算能力為知識(shí)應(yīng)用能力，并有利于優(yōu)秀學(xué)生的才能得到充分施展和發(fā)揮[3]。目前，高頻電子線路、現(xiàn)代通信原理、移動(dòng)通信技術(shù)等工程應(yīng)用很強(qiáng)的課程，均采用半開卷的考試方式?？荚噧?nèi)容側(cè)重學(xué)生綜合能力及分析能力，淡化計(jì)算技巧，強(qiáng)調(diào)原理、概念與方法，即允許學(xué)生帶一張a4紙進(jìn)考場(chǎng)，學(xué)生可以在a4紙上歸納總結(jié)所有自己認(rèn)為重要的內(nèi)容。實(shí)行半開卷考試，一方面可以鍛煉學(xué)生歸納課程核心內(nèi)容的能力，另一方面也可以將學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為素質(zhì)培養(yǎng)模式。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解， 提高學(xué)生實(shí)際操作能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。為探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方式，通信電路實(shí)驗(yàn)室首先拿了一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放完成的試點(diǎn)，通過收集學(xué)生意見及總結(jié)，目前，“信號(hào)與系統(tǒng)”﹑“高頻電子線路” 、“現(xiàn)代通信原理”和“現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等課程實(shí)驗(yàn)均采用開放式教學(xué)[4]，以學(xué)生預(yù)習(xí)﹑自選時(shí)間和自主做實(shí)驗(yàn)為主，教師講解示范為輔。為此，我們進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并且將示波器等重點(diǎn)儀器的使用方法印成卡片，每個(gè)實(shí)驗(yàn)位置放一份。學(xué)生做好預(yù)習(xí)才能準(zhǔn)許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，老師不講解只輔導(dǎo)答疑和檢查結(jié)果，學(xué)生基本都能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

在開放性實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，如果有學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則可以充分利用開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間對(duì)相關(guān)課外內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如電子制作或進(jìn)行其它科研項(xiàng)目等。通過推出一系列的實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)模式后，近年來，我們通信專業(yè)學(xué)生在全國和廣西區(qū)大學(xué)生電子制作競賽中獲得了較好的成績，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有較大提高。

6、結(jié)束語

篇6

【關(guān)鍵詞】通信工程；微機(jī)原理及應(yīng)用；教學(xué)探討

《微機(jī)原理及應(yīng)用》是通信類專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，此課程的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，軟件硬件結(jié)合，內(nèi)容多，教學(xué)難度大。學(xué)生往往感到這門課程枯燥抽象，難學(xué)，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新理論和新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用周期大大縮短，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，講清基本知識(shí)，并將新知識(shí)有機(jī)的融合進(jìn)本課程的教學(xué)中，使學(xué)生能利用其基本原理解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)有所用，這也是微機(jī)原理課程的教學(xué)目的之所在。[1]

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《微機(jī)原理及應(yīng)用》這門課分為兩大部分：理論課和實(shí)驗(yàn)課。其中理論課占54課時(shí)，包括微機(jī)系統(tǒng)的概述、微處理器、IBM PC匯編語言程序設(shè)計(jì)、8086的總線結(jié)構(gòu)和時(shí)序、存儲(chǔ)器、I/O接口等；實(shí)驗(yàn)課占18課時(shí)，一共有6個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中編程實(shí)驗(yàn)4個(gè)，硬件實(shí)驗(yàn)2個(gè)。結(jié)合近5年來此課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題主要有以下幾方面：

（1）學(xué)生對(duì)課程的重視度不夠，缺乏濃厚的積極性和主動(dòng)性。

（2）計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷地發(fā)展和更新，16位的8086微機(jī)知識(shí)已不能滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的渴求。

（3）課本內(nèi)容多而且零散，涉及的知識(shí)面廣。要在54課時(shí)內(nèi)講完所有的內(nèi)容，并讓學(xué)生理解透徹，這是一件非常困難的事情。

（4）專業(yè)術(shù)語和匯編指令多。并且課本中對(duì)某些指令只是列張表說明主要用途，并沒有舉例或者圖示去體現(xiàn)真正含義。所以學(xué)生感到抽象枯燥理解起來非常困難。

（5）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)新能力的目的。

針對(duì)教學(xué)過程存在的一些問題，文章從理論教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制定合理考核機(jī)制方面進(jìn)行了探討。

2.理論教學(xué)方法的探討

（1）制定合理教學(xué)大綱，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，并不一定要按照教材的全部內(nèi)容去上課，還可以對(duì)內(nèi)容的次序做合理的調(diào)整，例如可以把8086的引腳結(jié)構(gòu)放在微處理器前面去講，讓學(xué)生有一個(gè)從面到點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理解起來較容易。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教材更新卻相對(duì)較慢，可以把教材里比較舊的知識(shí)慢慢去掉，然后加入一些與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，來充實(shí)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能使《微機(jī)原理及應(yīng)用》的教學(xué)更快的適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。

（2）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課程內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)檎n程內(nèi)容多且比較抽象，單純靠老師去講去寫，學(xué)生會(huì)覺得枯燥覺得累。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，有效加大課程信息量，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且會(huì)一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以只有在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，才能有效地發(fā)揮各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，取得好的教學(xué)效果，才能最大程度地提高學(xué)生的理解能力。[2]

（3）正確處理課程內(nèi)容和課時(shí)的矛盾

要在有限的課時(shí)內(nèi)講好這門課是一件不易的事情。首先重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)于這部分內(nèi)容就要詳細(xì)的講解。例如操作數(shù)的尋址方式，一共有8種尋址方式，特別是前7種，學(xué)生很容易混淆，所以就要精講要通過大量的例子讓學(xué)生真正理解每一種尋址方式的定義，功能等。對(duì)于課本有些內(nèi)容學(xué)生只需了解，那就可以只給個(gè)整體的思路不去精講，讓學(xué)生去自學(xué)，這樣不僅節(jié)省了課時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題分析問題解決問題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

《微機(jī)原理及應(yīng)用》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加深理解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先要提前做好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，讓學(xué)生明白他自己要做的事情。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生都要提前預(yù)習(xí)，要熟悉各種調(diào)試指令以及實(shí)驗(yàn)步驟，要有備而來。學(xué)生自己要寫好流程圖，并按照操作步驟：編輯源程序；匯編源程序；連接目標(biāo)程序；調(diào)試可執(zhí)行程序；運(yùn)行程序輸出結(jié)果，一步步去做。某些指令不會(huì)的學(xué)生可以請(qǐng)教同學(xué)請(qǐng)教老師，互相探討。

對(duì)于硬件實(shí)驗(yàn)部分，以前基本就是進(jìn)行簡單的硬件連線后，直接調(diào)用軟件程序，很容易就可以完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果較差。對(duì)于這樣的情況，我們可以在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加上一些設(shè)計(jì)類綜合類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己去選擇題目，然后去查閱資料制定解決方案。我們僅僅只給學(xué)生提供一些參考思路，和他們一起探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。這樣給學(xué)生了一個(gè)很大的發(fā)揮和展現(xiàn)自己潛力的機(jī)會(huì)，學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來才會(huì)有激情，才會(huì)有動(dòng)力！也很好的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立書寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？傊屆课煌瑢W(xué)動(dòng)起手來動(dòng)起腦來，而不是單純的驗(yàn)證。

4.制定合理的考核機(jī)制

學(xué)生掌握知識(shí)的好壞，須有一套合理的考核機(jī)制。不能單一通過一次閉卷結(jié)課考試就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果畫出句號(hào)，我們可以結(jié)合上課考勤、回答老師提問情況、實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和考試等多方面按照一定的比例給學(xué)生一個(gè)完美的成績。這樣學(xué)生也沒有備戰(zhàn)閉卷考試的壓力，學(xué)起課程來比較輕松。

5.結(jié)束語

《微機(jī)原理及應(yīng)用》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，內(nèi)容多知識(shí)面廣學(xué)生掌握起來比較困難。只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高老師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平，才能提高該門課程的教學(xué)效果，才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。今后，還將進(jìn)一步探索更好地教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生喜愛本課程，使學(xué)生能利用其基本原理解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)有所用，真正體會(huì)知識(shí)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)

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[2]耿其東，李春燕.機(jī)械專業(yè)《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教改探討[J].科技信息，2009（21）：151.

陜西省教育廳項(xiàng)目（編號(hào)：11JK0846）；陜西省教育廳項(xiàng)目（編號(hào)：12JK0495）；延安大學(xué)自然科學(xué)專項(xiàng)基金項(xiàng)目（編號(hào)：YD2011-11）共同支助。

作者簡介：

篇7

關(guān)鍵詞 通信原理 板塊化 多樣化 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的通信原理課程是通信專業(yè)的專業(yè)必修課程，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一直具有重要的不可替代的作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在數(shù)字通信和數(shù)字信號(hào)模擬間建立起系統(tǒng)的概念，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，本文將通過對(duì)通信原理課程中的教與學(xué)進(jìn)行分析，探討通信原理課程中的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)通信專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要作用。

1 采用交互式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互式教學(xué)是目前國外常采用的一種教學(xué)方法。“交互”即是交流、互動(dòng)。上課初期，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)和熟悉、學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和熟悉是“交互”的范疇。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、設(shè)問式和討論式等教學(xué)方法也是“交互”。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能動(dòng)作用，使得學(xué)生不是消極地接受信息，而是通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力。同時(shí)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)和能力上得到較大提升。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，精心準(zhǔn)備所要討論的問題，利用交互式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料，分小組展開討論，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式教學(xué)可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過一系列有趣的活動(dòng)、直觀的形象圖片、巧妙地提問、設(shè)疑，主動(dòng)地去思考和探索，從而提高學(xué)習(xí)效果。還可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的潛意識(shí)，利用潛意識(shí)的力量，增強(qiáng)有意識(shí)的思考，并加速學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2 更新教學(xué)內(nèi)容，板塊化知識(shí)體系，提高教育質(zhì)量

教育的創(chuàng)新性發(fā)展體現(xiàn)在教育理念和辦學(xué)理念的革新上。教學(xué)理念是指人們?cè)诶硇砸饬x上對(duì)教育、教學(xué)的看法和觀點(diǎn)，是對(duì)教育思想、觀念體系等的集中思考。目前，高職院校的辦學(xué)理念被定義為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應(yīng)用型人才，教育理念則是以畢業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向。這就要求高職院校在專業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)觀念上要以適用、夠用為原則。因此，在高職課程教摘 要 通信原理是高職院校通信專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課程和難點(diǎn)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生教育理念和辦學(xué)理念的要求。本文通過對(duì)通信原理教學(xué)過程的分析，從交互式教學(xué)、板塊化知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)的提升、多樣化考核方式方面進(jìn)行了教學(xué)探討，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 通信原理 板塊化 多樣化 教學(xué)內(nèi)容學(xué)內(nèi)容改革上，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，力求達(dá)到以學(xué)生為本、體現(xiàn)應(yīng)用的教學(xué)要求。既要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的基本概念、應(yīng)用方法和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性上，又要突出重點(diǎn)、抓住要點(diǎn)和解決難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀分析的基礎(chǔ)上，以數(shù)字信號(hào)的傳輸流程為主線，逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的具體分析。在教學(xué)活動(dòng)中，精選典型技術(shù)進(jìn)行微觀分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字通信技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。將全課程分解為四個(gè)板塊，即：信源編碼、信道編碼、傳輸和同步。對(duì)每個(gè)板塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)生深化和掌握知識(shí)體系和基本板塊的分析方法。在具體的講解中，提出目標(biāo)式教學(xué)法，例如，在信源編碼的講解中，重點(diǎn)抓住信源編碼的目的，實(shí)現(xiàn)模數(shù)轉(zhuǎn)換和提高通信的有效性。而脈沖編碼調(diào)制的過程便能完整地實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的。因此，在講解中，確立脈沖編碼調(diào)制為信源編碼的核心分析內(nèi)容，構(gòu)建板塊知識(shí)體系，提供便于學(xué)生理解的波形圖。同時(shí)，精心分解板塊知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生建立板塊的分析方法。

3 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)與量的提升，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

通信原理是一門概念性和理論性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性要求較高的課程。通過實(shí)驗(yàn)來提高對(duì)通信理論認(rèn)識(shí)，加深對(duì)通信基本原理的理解，掌握各種傳輸方式的基本原理和方法，理解各種傳輸方式的實(shí)現(xiàn)方法。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，質(zhì)與量的改革是實(shí)踐環(huán)節(jié)能否成功的重要保障。在質(zhì)的方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)施過程，完成驗(yàn)證型和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力。在完成基本試驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)實(shí)驗(yàn)或通信系統(tǒng)仿真，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀、在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下親自動(dòng)手實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立更直觀的感性認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步鞏固加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握通信方面常用的測(cè)試儀器的使用，提高在將來工作中實(shí)際動(dòng)手操作的能力。而在量的方面，通過板塊化教學(xué)方法，在每個(gè)大的板塊如信源編碼、信道編碼、傳輸?shù)?，設(shè)計(jì)中大型綜合性題目，融合進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)。而在每個(gè)板塊下，對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，引入與之相關(guān)的設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)后，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)和仿真學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過質(zhì)與量的改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合質(zhì)量的提高。

4 多樣化考核方式，提高考核效果

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)內(nèi)容上以記憶性知識(shí)為主，在評(píng)價(jià)形式基本上是“一考定終身”。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與體系已經(jīng)不適合高職院校學(xué)生以用為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通信原理課程的考核采取了多種考核方式，即考核、測(cè)試、考試三者相結(jié)合。考核是指對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的衡量，包括學(xué)生的提問、回答、遲到、早退、病事假等，占總成績的20%左右。測(cè)試是指期中測(cè)試，期中測(cè)試不等于考試，是以項(xiàng)目的形式給出問題，采取學(xué)生課下查詢資料給出解答的方式，重在要求學(xué)生積極參與其中，這部分占總成績的30%左右?？荚嚰礊槠匠５钠谀┛荚嚕伎偝煽兊?0%左右。期末考試通過教師在教學(xué)大綱范圍內(nèi)容交叉出卷，避免了學(xué)生對(duì)教師的依賴、教師難過學(xué)生感情關(guān)的問題。通過多樣化考核方式，較為真實(shí)、客觀地反映出了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使考核方法更加科學(xué)與合理。

篇8

【關(guān)鍵詞】城市軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)；人力資源；創(chuàng)新；措施

一、軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)人力資源管理的特征分析

城市軌道交通是一項(xiàng)復(fù)雜的、影響深遠(yuǎn)巨大的系統(tǒng)性民生工程，城市軌道交通具有人性化、便捷化、信息化、生態(tài)化的特性，具備暢達(dá)、安全、舒適、清潔的功能，是城市一體化交通的樞紐。按照統(tǒng)籌銜接、經(jīng)濟(jì)適用、便捷高效和安全可靠的原則，軌道交通工程要科學(xué)編制規(guī)劃，規(guī)范設(shè)計(jì)成果，才能促進(jìn)地鐵建設(shè)的有序發(fā)展，才能確保建設(shè)規(guī)模和速度與城市交通需求、政府財(cái)力和建設(shè)管理能力相適應(yīng)。軌道交通設(shè)計(jì)行業(yè)要更加注重技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，加強(qiáng)總體設(shè)計(jì)，注重細(xì)節(jié)創(chuàng)作，結(jié)合“平安地鐵、生態(tài)地鐵、效益地鐵”的建設(shè)理念，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的高超工藝水平。這些對(duì)城市軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)的人才素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力提出了綜合性的超高要求，因此軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)人力資源管理難度很大。

軌道交通是一個(gè)新興的朝陽行業(yè)，軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)屬于知識(shí)密集型企業(yè)，往往承擔(dān)了技術(shù)研發(fā)、線網(wǎng)規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)、工程咨詢等服務(wù)和管理職能，成為軌道交通建設(shè)整體中的核心環(huán)節(jié)，成為軌道交通建O的知識(shí)庫和運(yùn)營人才輸送基地。對(duì)于技術(shù)研發(fā)人員，需要具備相應(yīng)的科研能力和應(yīng)用推廣能力；對(duì)于設(shè)計(jì)人員，需要具備較高的模型構(gòu)建能力、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、綜合協(xié)調(diào)能力，為了兼顧建筑物的美感，還要求設(shè)計(jì)人員具備較好的審美能力，有良好的創(chuàng)新意識(shí)；技術(shù)管理人員需要具備長期的一線設(shè)計(jì)、咨詢工作經(jīng)驗(yàn)并有專業(yè)的管理能力，特別是要具備以國家及行業(yè)規(guī)范的把控和應(yīng)用為核心的質(zhì)量管理能力。掌握上述軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)人力資源的特點(diǎn)，能夠有效為企業(yè)人力資源的開發(fā)提供明確的方向，促進(jìn)軌道交通建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、城市軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)人力資源管理存在的問題

（一）人力資源總量不足、結(jié)構(gòu)不盡合理

與當(dāng)前軌道交通建設(shè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求相比，設(shè)計(jì)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)和管理人員數(shù)量嚴(yán)重不足，影響了業(yè)務(wù)拓展、投標(biāo)、資質(zhì)申報(bào)等重要工作，成為了企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。特別是軌道設(shè)計(jì)行業(yè)有一些富有特色、獨(dú)有的專業(yè)，比如線路、軌道站場(chǎng)、地下結(jié)構(gòu)、動(dòng)力照明、自動(dòng)化、牽引供電等專業(yè)，在全國大興軌道交通建設(shè)的背景下，這些專業(yè)本身發(fā)展的時(shí)間短，人才總量少，難以實(shí)現(xiàn)人才的供需平衡。

人才結(jié)構(gòu)不盡合理，初級(jí)技術(shù)人才多，高、中級(jí)技術(shù)人才少，專家級(jí)人才稀缺。對(duì)于企業(yè)而言，表現(xiàn)在技術(shù)管理人才不足，不能滿足生產(chǎn)設(shè)計(jì)過程中校核、審核、審定質(zhì)量把關(guān)環(huán)節(jié)的人才需求這也嚴(yán)重制約了設(shè)計(jì)企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和服務(wù)水平。

（二） 員工穩(wěn)定性不高

較多的軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)在一定程度上沒有為員工提供科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展機(jī)制以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是剛?cè)寺毜男聠T工，對(duì)他們的前期人職培訓(xùn)和后期的職業(yè)生涯規(guī)劃和展望都不夠健全，并且相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制不夠健全，人才留存率較低。

軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)普遍表現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)，員工年輕化對(duì)于設(shè)計(jì)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和技術(shù)力量的培養(yǎng)都有著積極意義，但也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)能力不足、技術(shù)傳承培育能力有限、員工隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的狀態(tài)。

（三）人力資源管理觀念落后，未建立有效的人力資源管理機(jī)制

一是一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)雖然意識(shí)到人力資源管理的重要性，但是缺乏戰(zhàn)略思維，沒有從戰(zhàn)略的高度來部署人力資源工作。企業(yè)存在一些突出問題，如與先進(jìn)的人力資源管理理念相配套的規(guī)章制度不健全，核心人才和管理機(jī)構(gòu)配備不足，激勵(lì)機(jī)制有待完善，缺乏企業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃等等。這些問題導(dǎo)致組織的運(yùn)作效率不高，重點(diǎn)工作進(jìn)展緩慢。

二是激勵(lì)機(jī)制、發(fā)展機(jī)制不完善。軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)通常實(shí)行基本工資+產(chǎn)值哎計(jì)提的薪酬方式，但在具體實(shí)施過程中，“多勞多得，按勞分配”的原則未能得到充分體現(xiàn)，出現(xiàn)了隨大流、吃大鍋飯的現(xiàn)象。在薪酬增長機(jī)制方面不盡完善，未能按照物價(jià)水平、市場(chǎng)薪酬增幅情況適時(shí)調(diào)增薪酬水平，員工的期望與實(shí)得薪酬之間差異加大，不利于員工的留存和長遠(yuǎn)發(fā)展。員工職業(yè)發(fā)展通道單一，技術(shù)與管理之間的發(fā)展通道不完善，員工遇到發(fā)展瓶頸時(shí)，往往采用跳槽的方式解決問題，導(dǎo)致企業(yè)高技能、高層次人才流失嚴(yán)重。

三是管理模式僵化，不利于發(fā)揮知識(shí)型企業(yè)的創(chuàng)造力和靈活性。軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)大部分管理模式采用等級(jí)權(quán)利控制型模式，這種模式主要存在以下具體問題：首先，管理被動(dòng)現(xiàn)象。管理層對(duì)企業(yè)的具體工作缺乏精確的了解，各部門需要定期提供用于決策、控制的確切數(shù)據(jù)。其次是工作計(jì)劃性不足，工作安排科學(xué)性不足。再次是人員管理配備力量不足，跨部門溝通、協(xié)調(diào)意識(shí)和能力有待提高?！叭瞬攀堑谝簧a(chǎn)力”的理念需要細(xì)化落實(shí)到具體工作中，需強(qiáng)化人員管理機(jī)構(gòu)和人員的配置，強(qiáng)化重點(diǎn)工作溝通職能，強(qiáng)化中高層領(lǐng)導(dǎo)干部的人員管理職能。

四是沒有建立分層分類的培訓(xùn)體系，人才培養(yǎng)工作沒有落到實(shí)處。培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、全面性；培訓(xùn)內(nèi)容未突出重點(diǎn)，對(duì)新理論、新理念、新技術(shù)、新規(guī)范、新設(shè)備、新材料的培訓(xùn)不及時(shí)，不深入；對(duì)培訓(xùn)者考核不嚴(yán)格，培訓(xùn)效果不理想。管理干部工作指導(dǎo)、培訓(xùn)力度不足，員工常處于放養(yǎng)狀態(tài)。

三、城市軌道交通設(shè)計(jì)企業(yè)人力資源的創(chuàng)新管理

（一）以人為本，樹立人才強(qiáng)企戰(zhàn)略思維

篇9

關(guān)鍵詞 通信原理；學(xué)時(shí)；先修課程；課程群建設(shè)；仿真教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0076-04

通信原理是信息類學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的主要特點(diǎn)是理論深、應(yīng)用廣、難度大、變化快，并且知識(shí)體系繁雜，前后概念與內(nèi)容相互交錯(cuò)，教和學(xué)都存在相當(dāng)大的難度。關(guān)于該課程的教學(xué)改革論文比比皆是，大多涉及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和手段的改革、教材的選取等[1-3]。作為系統(tǒng)知識(shí)的傳授者，教師在教學(xué)的過程中仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)是不容忽視的問題。在當(dāng)前教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不斷受到壓縮而教學(xué)內(nèi)容卻因通信技術(shù)的發(fā)展增加了許多的情況下，教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)數(shù)偏少之間的矛盾更加突出。筆者根據(jù)多年的通信原理及其相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)時(shí)緊張與教學(xué)內(nèi)容繁多的矛盾做了較多的摸索與實(shí)踐，在中原工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┑南嚓P(guān)課程教學(xué)中取得良好的成效，總結(jié)起來主要有以下三個(gè)方面。

1 注重與先修課程的緊密銜接和滲透

在本科的教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)的課程設(shè)置大多分為技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在教學(xué)時(shí)間安排上是技術(shù)基礎(chǔ)課在先，接著是專業(yè)基礎(chǔ)課，最后是專業(yè)課。當(dāng)然各課程的教學(xué)內(nèi)容既存在前后的連貫性，又存在相互的滲透性，若能將多門課程綜合研究，在教學(xué)過程中承前啟后，盡量減少重疊部分，使教學(xué)內(nèi)容安排緊湊合理，更加連貫和系統(tǒng)化，將能有效節(jié)省學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。

通信原理作為信息類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，與其先修課程信號(hào)與系統(tǒng)及隨機(jī)信號(hào)分析就有著緊密的聯(lián)系：通信原理課程很多的知識(shí)點(diǎn)都建立在信號(hào)或系統(tǒng)的概念之上；隨機(jī)信號(hào)的理論知識(shí)作為現(xiàn)代信號(hào)處理的重要理論基礎(chǔ)和有效方法，在通信與信息系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理、電子信息科學(xué)技術(shù)等專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。二者是信息類專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，這兩門課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求很高，教師教學(xué)時(shí)大多只注重?cái)?shù)學(xué)層面上的理論分析，理論與實(shí)際脫節(jié)，原理方法與應(yīng)用聯(lián)系不多，往往會(huì)讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容繁雜，理解不透，更不知道該如何去應(yīng)用。也就是說學(xué)生在未接觸到專業(yè)基礎(chǔ)課之前，不知道這些技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有什么用？用在哪里？

因此，在講授這兩門課程之初就應(yīng)該從專業(yè)的角度讓學(xué)生明白通信的本質(zhì)是信息的有效和可靠的傳遞和交換，而信號(hào)是傳輸信息的手段，即信息的物質(zhì)載體是信號(hào)，所以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課通信原理之前首先要對(duì)信號(hào)（包括確知信號(hào)和隨機(jī)信號(hào)）有全面的分析和特性了解，信號(hào)的理論基礎(chǔ)是很多后續(xù)專業(yè)課程（比如通信原理）的數(shù)學(xué)工具，而后續(xù)的通信原理課程就是從信號(hào)通過實(shí)際通信系統(tǒng)進(jìn)行傳輸?shù)慕嵌?，討論如何在噪聲背景下提取有用信?hào)，更多地側(cè)重于調(diào)制技術(shù)的介紹。這樣在技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)，授課教師就從專業(yè)的角度討論其授課內(nèi)容在后續(xù)課程通信原理及其實(shí)際應(yīng)用中的作用，將事半功倍。

筆者在講授信號(hào)與系統(tǒng)和隨機(jī)信號(hào)分析這兩門課程時(shí)，不單要求掌握確知信號(hào)與隨機(jī)信號(hào)分析與處理的基本概念、理論和方法，更重要的是讓學(xué)生明白對(duì)信號(hào)（時(shí)域和頻域）的分析描述和對(duì)系統(tǒng)（線性和非線性）的分析所需的一整套理論是理解和分析一切通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)；以實(shí)際的通信工程系統(tǒng)作為主要應(yīng)用背景，把頻譜分析和信號(hào)帶寬結(jié)合起來，把系統(tǒng)分析和信道傳輸特性及信道帶寬結(jié)合起來，讓學(xué)生明白信號(hào)和系統(tǒng)分析的目的是為了更好地分析和設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)。這樣有的放矢（“啟后”），在后續(xù)通信原理的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)水到渠成，過渡自然。

以我校所選用的樊昌信編著的《通信原理》（第6版）[4]為例，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)第2章“確知信號(hào)”和第3章“隨機(jī)過程”時(shí)，由于先修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程信號(hào)與系統(tǒng)和隨機(jī)信號(hào)分析這兩門課程學(xué)習(xí)時(shí)“有什么用，用在哪里”的問題已提前解決，學(xué)生都已掌握得較好，只需提綱挈領(lǐng)地回顧，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求，至少可以節(jié)省四個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。這樣既讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握形成一體化結(jié)構(gòu)，又有效地提高了教與學(xué)的效率。

2 加強(qiáng)課程群建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)

為了將“與先修課程緊密銜接和滲透”很好地落到實(shí)處，必須加強(qiáng)課程群建設(shè)和相關(guān)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)上關(guān)聯(lián)程度大或者成體系的若干門課程的集合稱之為“課程群”，通信原理課程內(nèi)容豐富、理論深、應(yīng)用廣的特點(diǎn)決定了其在信息類專業(yè)基礎(chǔ)課中的核心地位。為此，我校成立信息類專業(yè)平臺(tái)課課程群，該群內(nèi)課程主要有信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)信號(hào)分析、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理這幾門關(guān)鍵的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課。課程群內(nèi)的課程密切相關(guān)，互相滲透，群內(nèi)課程統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，構(gòu)造完整的課程體系。

以前的授課模式是某位教師一直負(fù)責(zé)某一兩門課，這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于能從持續(xù)反復(fù)的教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)單門課程的教學(xué)效果。但各課程由不同的教師獨(dú)立講授，不利于把多門關(guān)聯(lián)密切的課程相互銜接，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。某一門課的授課教師對(duì)其他相關(guān)課程的教師具體都講了什么、怎么講并不是特別了解。通過課程群建設(shè)，課程組組織教師就群內(nèi)課程進(jìn)行探討學(xué)習(xí)交流，在授課教材和內(nèi)容的選取方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，梳理群內(nèi)課程各知識(shí)點(diǎn)之間的先后銜接，交流授課技巧，將多門課程融合為一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)也促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。

通過實(shí)踐摸索后嘗試讓同一位教師連續(xù)跟蹤同一個(gè)教學(xué)班級(jí)，循環(huán)講授專業(yè)平臺(tái)課程群內(nèi)的各門課。例如，筆者在大二下學(xué)期給信息類10級(jí)學(xué)生講授隨機(jī)信號(hào)分析課程，對(duì)于其中平穩(wěn)隨機(jī)過程的均值、方差、自相關(guān)函數(shù)的定義及對(duì)應(yīng)的物理意義直流功率、交流功率、平均功率已進(jìn)行詳細(xì)講解，信號(hào)的特征估計(jì)也進(jìn)行重點(diǎn)講授。對(duì)用統(tǒng)計(jì)的方法研究隨機(jī)過程的功率譜密度，已經(jīng)詳細(xì)分析推導(dǎo)得出相應(yīng)的表示式，并分析了表示式的物理意義及分析隨機(jī)信號(hào)頻譜特性的目的。此時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)在通信原理課程中數(shù)字通信部分，分析數(shù)字基帶信號(hào)（隨機(jī)脈沖序列）的頻譜特性時(shí)將采用這種方法，所以筆者在接下來大三上學(xué)期給10級(jí)學(xué)生講授通信原理該部分內(nèi)容時(shí)，提前預(yù)習(xí)時(shí)就和學(xué)生提到了先修課程隨機(jī)信號(hào)分析的這部分內(nèi)容（“承前”）。因?yàn)槭峭晃唤處熤v授，上課時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)過，所以大多數(shù)學(xué)生還有印象，經(jīng)過課下的回顧和復(fù)習(xí)，上課時(shí)直接過渡到使用這樣一個(gè)推導(dǎo)結(jié)果即可。

這樣做在先期的技術(shù)基礎(chǔ)課程隨機(jī)信號(hào)分析中分析推導(dǎo)公式、闡述物理意義，奠定專業(yè)理論素養(yǎng)；在通信原理的學(xué)習(xí)中對(duì)于復(fù)雜的公式推導(dǎo)和定理證明在課堂教學(xué)中弱化，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理意義的理解和專業(yè)上的應(yīng)用，前后課程的教學(xué)安排更加合理化的同時(shí)也相應(yīng)減少了教學(xué)學(xué)時(shí)，有利于把更多的時(shí)間用于通信技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用上。

3 仿真軟件的輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用增大了課堂容量和信息量，大大提高了教學(xué)效率，通信仿真軟件（MATLAB/Simulink、SystemView等）[5-7]在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用更是如虎添翼。用易學(xué)易懂的計(jì)算機(jī)仿真分析代替枯燥繁瑣的理論分析和推導(dǎo)，學(xué)生可以迅速進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究環(huán)境，這又主要包括課堂教師的仿真教學(xué)準(zhǔn)備和課下學(xué)生的仿真實(shí)踐鍛煉兩個(gè)方面。

課堂教師的仿真教學(xué)準(zhǔn)備 通信原理課程教學(xué)過程中需要構(gòu)建各種通信系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的工作過程以及系統(tǒng)的有效性、可靠性，整個(gè)分析過程若用仿真過程表示則直觀生動(dòng)形象，易于被學(xué)生接受。以筆者講授2PSK調(diào)制解調(diào)原理為例，在進(jìn)行相干解調(diào)時(shí)得到與接收的2PSK信號(hào)同頻同相的相干載波至關(guān)重要，可是解調(diào)時(shí)恢復(fù)的本地載波存在180°的相位模糊，從而會(huì)導(dǎo)致“倒π現(xiàn)象”[4]，大家普遍對(duì)這個(gè)“倒π現(xiàn)象”比較困惑。為此，筆者根據(jù)原理構(gòu)建了基于SystemView的簡單的2PSK調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)的仿真模型，如圖1所示。

在系統(tǒng)的仿真模型各關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)置觀察窗，實(shí)時(shí)觀測(cè)信號(hào)波形及系統(tǒng)運(yùn)行情況，以便對(duì)系統(tǒng)信號(hào)的流程和變換有一個(gè)直觀、動(dòng)態(tài)的理解。圖1中在圖符模塊1、3、6、26、27處設(shè)置觀察點(diǎn)，分別用于觀測(cè)仿真模型中的源碼（絕對(duì)碼）、相干載波、已調(diào)2PSK信號(hào)、解調(diào)時(shí)相乘器輸出、抽樣判決輸出（恢復(fù)的絕對(duì)碼），仿真過程按信號(hào)流向各波形用瀑布圖表示，如圖2所示。由圖可見，除略有時(shí)間延遲外，解調(diào)還原的數(shù)字基帶信號(hào)（圖2中的第五行波形）與發(fā)送端的基帶信號(hào)（圖2中的第一行波形）完全相同。這種正確的解調(diào)建立在接收端解調(diào)時(shí)所用的本地載波（圖符3）與發(fā)送端調(diào)制時(shí)所用載波同頻同相的前提條件下，若改變仿真模型中的本地載波相位，使本地載波與發(fā)送端調(diào)制時(shí)所用載波反相，則仿真過程瀑布圖如圖3所示，解調(diào)還原出的基帶信號(hào)（圖3中的第五行波形）與發(fā)送端的數(shù)字基帶信號(hào)（圖3中的第一行波形）完全相反。

圖2和圖3的實(shí)時(shí)觀測(cè)結(jié)果直觀地顯示了整個(gè)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的工作情況，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的功能模塊是否正常工作一目了然。通過仿真，使原本枯燥的靜態(tài)理論知識(shí)變得“動(dòng)”起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。對(duì)課本中的其他調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)，學(xué)生都學(xué)著采用仿真方法建立模型設(shè)置參數(shù)，仿真分析其中的“奧秘”，很快就掌握了相關(guān)原理，避免了以前反復(fù)的理論講解學(xué)生仍不明白的情況，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

課下學(xué)生的仿真實(shí)踐鍛煉 有了課堂仿真教學(xué)的引導(dǎo)運(yùn)用，學(xué)生被吸引進(jìn)入到通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究環(huán)境中，大大增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生課下自己構(gòu)建通信系統(tǒng)，通過仿真進(jìn)行求證與討論更有利于課堂知識(shí)的吸收消化，同時(shí)又容易與工程實(shí)踐建立起緊密聯(lián)系，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用SystemView持續(xù)不斷更新推出的各種庫資源，而這些庫資源與最新研究應(yīng)用密切相關(guān)，可方便地完成許多完整的新型通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真，對(duì)于不滿足既定教材和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以緊跟專業(yè)學(xué)科發(fā)展的步伐，留有足夠的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

4 結(jié)語

結(jié)合通信原理課程其他方面的教學(xué)改革，筆者通過將摸索總結(jié)的以上幾點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)多屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐使用，取得良好的教學(xué)效果，很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)數(shù)偏少之間的矛盾。學(xué)生普遍反映前后課程聯(lián)系密切了，知道所學(xué)的知識(shí)怎么用了，系統(tǒng)性增強(qiáng)了；教師也不用每堂課都“滿堂灌”趕教學(xué)進(jìn)度了，而可以更多地把工程實(shí)踐問題引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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[5]邵玉斌.MATLAB/Simulink通信系統(tǒng)建模與仿真實(shí)例分析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

篇10

關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng);實(shí)驗(yàn);部件庫最小系統(tǒng);課程建設(shè);教學(xué)改革

信息社會(huì)尤其需要既懂技術(shù)又通管理的復(fù)合型人才。管理信息系統(tǒng)課程綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、管理科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí),形成了一門獨(dú)具特色的綜合性邊緣學(xué)科以培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。鑒于此,大多經(jīng)濟(jì)類院校都將管理信息系統(tǒng)課程列為了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,這充分說明了管理信息系統(tǒng)課程的重要地位。但在實(shí)際的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中,卻出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)以及課堂教學(xué)效果不佳等令人尷尬的一面[1]。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為這種社會(huì)需求與管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的反差問題與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。學(xué)生沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),尤其是管理經(jīng)驗(yàn),因此難以聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中,可以用部件庫最小系統(tǒng),快速搭建管理系統(tǒng)原型,讓學(xué)生身入其境,進(jìn)入管理信息系統(tǒng)開發(fā)者的角色,融會(huì)貫通,從而取得良好的教學(xué)效果[2-3]。

1管理信息系統(tǒng)課程基本特點(diǎn)及目前教學(xué)中的問題

1.1基本特點(diǎn)

(1) 要求學(xué)生具備多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。管理信息系統(tǒng)課程涉及的知識(shí)不僅涵蓋了管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等各專業(yè)前期課程的基礎(chǔ)知識(shí),還包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、系統(tǒng)工程等方面的知識(shí)。

(2) 實(shí)踐性強(qiáng)。課程包含的很多概念和方法需通過實(shí)驗(yàn)和課題設(shè)計(jì)等才能深刻理解和掌握,需要學(xué)生了解企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程,能動(dòng)手利用軟件工具做出模擬系統(tǒng)[4]。

1.2目前教學(xué)中的問題

1.2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

社會(huì)既需要管理信息系統(tǒng)的分析人員和開發(fā)人員,也需要系統(tǒng)維護(hù)人員和實(shí)際操作人員。經(jīng)濟(jì)類院校開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程的各專業(yè),在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。經(jīng)濟(jì)類院校不能忽視與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程等知識(shí)的整合,而把管理信息系統(tǒng)變成簡單的開發(fā)課程。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容滯后

目前國內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容、理論相對(duì)比較陳舊。

例如國外發(fā)達(dá)國家,管理信息系統(tǒng)的研究方法主要以原型法和面向?qū)ο蠓椒橹髁?而我國的大多數(shù)教科書仍以傳統(tǒng)的生命周期法作為主線,對(duì)原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话愕慕榻B?？梢哉f,教材內(nèi)容在一定程度上限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),造成了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于當(dāng)前管理信息系統(tǒng)的發(fā)展水平。這就使得學(xué)生掌握的開發(fā)工具與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)[1,5]。

1.2.3實(shí)驗(yàn)安排不合理

由于經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)生編程能力普遍有限,有些學(xué)校只能安排一些認(rèn)識(shí)性的實(shí)驗(yàn),流于管理類課程的范疇;有些學(xué)校采取案例教學(xué)法,以要求學(xué)生能獨(dú)立完成一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為全部目標(biāo)。這種安排過于偏重理工、偏重軟件開發(fā),由于學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面耗費(fèi)過多精力,忽視了WEB-MIS、ERP、DSS等新內(nèi)容,不能為全面學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本知識(shí)服務(wù),無法讓學(xué)生全面掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技能。

2經(jīng)濟(jì)類院校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)建議

經(jīng)濟(jì)類院校應(yīng)充分利用資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì),借助經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科的支撐,開設(shè)有自己特色的管理信息系統(tǒng)課程。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生來說,他們的目標(biāo)是成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的具有寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理專門人才[1,5],這就要求本課程要與時(shí)俱進(jìn)、定位明確。

2.1教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)類院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備以下能力:

(1) 應(yīng)當(dāng)掌握管理信息系統(tǒng)所涉及的基本概念知識(shí),例如管理信息系統(tǒng)的意義與功能、一般管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、設(shè)計(jì)過程與一般設(shè)計(jì)方法、某些典型系統(tǒng)的特點(diǎn)與關(guān)鍵技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù)知識(shí)等。

(2) 應(yīng)具有信息意識(shí),具備在信息化環(huán)境下收集信息、處理信息和有效利用信息的能力。

(3) 利用軟件工具,以原型法為研究方法做出一個(gè)系統(tǒng),真正弄明白管理信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)。

但是,要實(shí)現(xiàn)這些能力決不是將本課程變成代碼設(shè)計(jì)課程,而應(yīng)該掌握系統(tǒng)的科學(xué)思想和管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)的技術(shù)方法,并能將信息管理,管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)和維護(hù)等方面的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作中。

2.2引入部件庫最小系統(tǒng)輔助教學(xué)

部件庫最小系統(tǒng)是在總結(jié)大量信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上,抽取其共同特征,研究設(shè)計(jì)的一套信息系統(tǒng)即插即用型軟部件,可以用于多種應(yīng)用系統(tǒng),使原來極為煩瑣的一些程序代碼設(shè)計(jì)工作幾乎無須時(shí)間就可以完成;使得原來必須專業(yè)人員才能做的編碼與系統(tǒng)維護(hù)工作,普通未經(jīng)特別訓(xùn)練的人員也能進(jìn)行。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)上使用這種軟件,可以使學(xué)生從代碼設(shè)計(jì)中解放出來,更好地對(duì)管理信息系統(tǒng)有一個(gè)整體的概念。

傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)往往在與實(shí)際問題聯(lián)系不夠緊密的情況下用大量時(shí)間講解管理信息系統(tǒng)的基本理論、基本概念。內(nèi)容枯燥,學(xué)生學(xué)了不知有什么用,也不知道在計(jì)算機(jī)上如何操作。

引入部件庫最小系統(tǒng)制作范例教學(xué),第一次課就結(jié)合學(xué)生比較熟悉的學(xué)生管理,先由老師提出相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu),讓學(xué)生利用部件庫最小系統(tǒng)中的部件自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)具體的管理系統(tǒng),并具體對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作,使學(xué)生了解什么是管理信息系統(tǒng),它是做什么用的,是怎樣構(gòu)成的,一般功能要求有哪些。這樣學(xué)生對(duì)本課程就建立了一個(gè)整體的概念,了解了課程的基本要求。

接著,教師和學(xué)生一起討論與上機(jī)實(shí)踐:通過對(duì)部件庫中各個(gè)部件的使用,了解管理信息系統(tǒng)常見界面的設(shè)計(jì)需求以及對(duì)性能的一般要求。學(xué)會(huì)利用ROSE完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析與概要設(shè)計(jì),并根據(jù)需求分析的內(nèi)容利用部件庫建立一個(gè)具有自適應(yīng)性的管理系統(tǒng)?？梢赃M(jìn)行ERP和電子商務(wù)系統(tǒng)模擬,了解ERP系統(tǒng)構(gòu)成及其基本原理以及電子商務(wù)系統(tǒng)的一般體系、結(jié)構(gòu)、流程。

在教學(xué)全過程中,我們準(zhǔn)備了數(shù)十個(gè)課程設(shè)計(jì)題,要求學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程實(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)[4]。設(shè)計(jì)工作由模仿逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新,開始時(shí)由教師指定數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與功能要求,學(xué)生自選部件建造系統(tǒng)。隨著教學(xué)的深入,進(jìn)一步提出實(shí)際課題的工作過程與數(shù)據(jù)要求,放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)。

在關(guān)于系統(tǒng)功能要求、性能要求、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫特性、函數(shù)依賴、范式、數(shù)據(jù)完整性與安全性、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等理論教學(xué)中,我們都提供一些典型的實(shí)例,要求學(xué)生使用部件建造系統(tǒng),并總結(jié)體會(huì)數(shù)據(jù)庫的概念與設(shè)計(jì)理論的具體含義。

經(jīng)濟(jì)類院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生本身已經(jīng)具有一定前導(dǎo)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)知識(shí),通過部件庫最小系統(tǒng)范例教學(xué),可以使學(xué)生將以前所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到管理信息系統(tǒng)中,看到一個(gè)具體的系統(tǒng),而不是枯燥的理論,既增加了學(xué)習(xí)興趣,又更好地理解了前序課程,真正達(dá)到管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的要求。