導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控編程；實(shí)訓(xùn)；課程

數(shù)控編程是一門主要以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)中具有突出的作用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力、數(shù)控銑加工技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神一種好的方法，更是完成教學(xué)活動不可或缺的環(huán)節(jié)。各種類型的數(shù)控設(shè)備，具體形象地展示了數(shù)控程序理論知識的形成和加工過程步驟，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，從而達(dá)到學(xué)生牢固學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識的目的，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中培養(yǎng)機(jī)械加工興趣，從而提高加工制造工藝技能，并將所學(xué)知識應(yīng)用于以后的崗位之中。

筆者認(rèn)為，老師應(yīng)該創(chuàng)造條件努力上好數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課，要上好數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課可以從下面幾個方面入手。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

有些教師認(rèn)為數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課最容易上，學(xué)生喜歡，積極性高。其實(shí)真正上好數(shù)控編程課是很花時間的，不下一番功夫是很難達(dá)預(yù)期效果的。老師除寫好教案外，還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)訓(xùn)項目課題，以便取得第一手資料，懂得項目課題中的關(guān)鍵所在，學(xué)校的數(shù)控設(shè)備是否有問題、能否正常用，這樣在實(shí)訓(xùn)課中才能取得主動，才能做到有備無患。相反，如果不去摸索課題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，那在課程之中十有八九會卡殼，顧此失彼，甚至無法有效將課程繼續(xù)下去?！胺彩穷A(yù)則立，不預(yù)則廢”，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好實(shí)訓(xùn)課的前提，備好課，這是教師保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。決不能因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課是以學(xué)生的動手為主，教師就忽視備課，也不能由于已有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而放松這方面的要求。

二、加強(qiáng)上課時的組織指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守數(shù)控設(shè)備操作規(guī)程，學(xué)生違反操作的情況是難以避免的。例如，不穿工作服、加工中不關(guān)閉安全門、實(shí)訓(xùn)中與他人交談等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項必須堅持不懈進(jìn)行的重要工作，指導(dǎo)中既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個正確操作帶來的安全保障，認(rèn)識錯誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。不能代替學(xué)生操作，如需教師示范，示范后也要求學(xué)生重做，在糾正錯誤中向?qū)W生分析說明情況。還有通過提問，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)控設(shè)備是如何運(yùn)行程序加工產(chǎn)品的，讓其積極思維。教師在巡視指導(dǎo)中，要善于根據(jù)學(xué)生情況給學(xué)生難度不一的課題，進(jìn)行差異化實(shí)訓(xùn)。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的就適當(dāng)降低難度，基礎(chǔ)好的就增加一些難度。要善于對學(xué)生恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問。當(dāng)學(xué)生在做課題中出現(xiàn)問題而不知如何解決時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從設(shè)備裝置方面，或從操作方面去仔細(xì)檢查，找出原因，使之重新做課題獲得成功。這樣，既保證了進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探索加工規(guī)律。

學(xué)生正處于青春期，對于自己不懂得事物存在好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課具有知識性、實(shí)用性、趣味性等許多特點(diǎn)，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察數(shù)控設(shè)備加工零件時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察整個加工工藝流程的發(fā)生過程、程序的運(yùn)行、說明切削參數(shù)選擇的道理、刀具半徑補(bǔ)償?shù)挠嬎惴椒ǖ扰c數(shù)控編程息息相關(guān)的理論知識，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中就會消化、理解課堂所學(xué)的機(jī)械加工理論，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)理論知識興趣。當(dāng)學(xué)生對其有了真正的興趣，學(xué)生自然就會有：足夠的學(xué)習(xí)熱情，足夠的學(xué)習(xí)動力，足夠的學(xué)習(xí)耐心，足夠的學(xué)習(xí)持久力，這樣教師教學(xué)就會事半功倍，成就感油然而生。

四、通過工程制圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

絕大部分?jǐn)?shù)控編程實(shí)訓(xùn)課都配有工程圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識圖，畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的工藝信息、編程信息、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)幾何信息。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)加工工藝，也便于學(xué)生編寫和掌握好數(shù)控加工程序。比如通過畫圖能正確理解刀具半徑補(bǔ)償?shù)幕驹?、能合理選擇加工刀具的類型，規(guī)格大小、能規(guī)劃好走刀軌跡，為后繼編程加工做足了準(zhǔn)備功夫，這樣學(xué)生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握編程技巧和加工規(guī)律。學(xué)生通過繪圖牢固地掌握了各種編程及加工知識，學(xué)會了自己分析、濃縮知識，只有自己親手做的印象才深刻，自然就能輕松地掌握了編程精髓，更為重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，為將來的崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、有效利用多媒體，通過三維仿真軟件開拓學(xué)生的視野

由于條件限制有許多機(jī)械零件無法在學(xué)校數(shù)控設(shè)備上加工，有一部分加工方法對于學(xué)生而言都是陌生的，甚至很多高新技術(shù)很多同學(xué)都沒有聽說過。通過利用多媒體和三維仿真軟件向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)、新工藝，新方法，使學(xué)生對于這些新技術(shù)有所認(rèn)識和了解，才能進(jìn)一步對其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無法完成的課題，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，以彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足。

例如發(fā)動機(jī)螺旋槳及空間扭曲面的加工，可以通過三維仿真軟件中的五軸聯(lián)動加工中心虛擬現(xiàn)實(shí)加工，我們應(yīng)該深入挖掘三維軟件這一優(yōu)勢，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過觀看虛擬加工調(diào)動學(xué)生積極性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動參與，使學(xué)生在樂趣中獲取知識。這樣學(xué)生對于數(shù)控編程興趣增加了，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識廣度，自然教學(xué)效果也會大幅提高。

總之，上好數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課在數(shù)控編程教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。我們每位一線教師都應(yīng)該把他重視起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉梅. 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理研究. 北京： 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社 ， 2009.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn) 高職 一體化教學(xué) 深度改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0143-02

數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代制造的基礎(chǔ)，同時也是現(xiàn)代制造的核心，其先進(jìn)性反映了一個國家的戰(zhàn)略地位和綜合國力，全球的制造業(yè)強(qiáng)國都在采取各種措施積極推進(jìn)本國數(shù)控技術(shù)及其附屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，當(dāng)前我國掌握數(shù)控技能的專業(yè)人才不僅數(shù)量短缺，在質(zhì)量上與發(fā)達(dá)國家或地區(qū)相比也存在著明顯差距。因此，我國需要加強(qiáng)數(shù)控加工人才的培養(yǎng)，而以培養(yǎng)技能型人才為主要目的的高職院校更是責(zé)無旁貸。高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域內(nèi)行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，其所培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，要求掌握有關(guān)數(shù)控技術(shù)的知識，具備熟練應(yīng)用數(shù)控機(jī)床的專業(yè)技能，并能通過訓(xùn)練積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)社會的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)發(fā)展。

一、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)初次改革及其成效

近年來，眾多高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中不斷探索，加快教學(xué)改革。鑒于“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程所要求的較強(qiáng)理論性和較強(qiáng)實(shí)踐性，課程涵蓋的知識面較廣的特點(diǎn)，許多高職院校經(jīng)過認(rèn)真分析研究，完成了對課程的初次改革，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的綜合性方面取得了一定的成效。其中，項目化教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。項目化教學(xué)以工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向、項目載體、任務(wù)驅(qū)動、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化等為精髓，是當(dāng)前職業(yè)教育提倡的行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，也是國際國內(nèi)備受推崇的效果優(yōu)秀的職業(yè)教育方法?！皵?shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革實(shí)施后，教學(xué)過程如表1所示。

表1 初次教學(xué)改革的教學(xué)過程

實(shí)施步驟 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施過程

一 理論教學(xué) 教師教、學(xué)生學(xué)

二 布置任務(wù) 教師下達(dá)、學(xué)生執(zhí)行

三 示范操作 教師實(shí)踐、學(xué)生觀摩

四 填寫工藝文本資料 教師給出模板、學(xué)生分析填寫

五 加工實(shí)訓(xùn) 學(xué)生模仿加工、實(shí)機(jī)操作

六 上交文本資料、實(shí)物作品 教師評定成績

通過教學(xué)實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)，初次改革仍存在以下弊端：一是工作任務(wù)簡單。教師在設(shè)定任務(wù)時，要綜合考慮整個班級甚至整個年級學(xué)生的制作水平的差異，不便于設(shè)計形狀復(fù)雜、精度較高的零件。二是從教學(xué)模式上看，雖然形成了教學(xué)一體化教學(xué)模式，但是由教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程，創(chuàng)新思維受到限制，單純地模仿教師的行為，也不能對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)，發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)勢。經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景：一個班組只要有一人加工出零件，本班組的所有人就都能加工出該零件。三是實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的利用率較低，不能優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的使用，造成了人力、物力資源等的浪費(fèi)。

從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程中不難看出，雖然經(jīng)過了改革，但教學(xué)的主體仍然是教師，學(xué)生圍繞著教師的教而學(xué)。教學(xué)過程中的乏味、無新意依然存在，教與學(xué)的雙主體性來能體現(xiàn)，學(xué)生的能力提高不明顯。

二、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)的深度改革

為了切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析、動手實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，應(yīng)遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在已有改革基礎(chǔ)上，對“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再定位和再剖析，進(jìn)一步深入細(xì)致地對教學(xué)進(jìn)行二次改革。

（一）前期課程及其培養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程前，學(xué)生需要先進(jìn)行機(jī)械制造類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，如表2所示。

表2 機(jī)械制造類基礎(chǔ)課程及其培養(yǎng)目標(biāo)

課程名稱 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)

機(jī)械制圖 能用圖樣正確表達(dá)零件結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)要求

機(jī)械制造基礎(chǔ) 掌握機(jī)械工程材料和機(jī)械制造工藝過程一般規(guī)律、機(jī)械制造基本方法，具備對一般機(jī)床的實(shí)際操作能力

機(jī)械制造技術(shù) 能對機(jī)械制造過程有總體的、全面的了解，掌握金屬切削過程的基本規(guī)律，具備制定工藝規(guī)程的能力，具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇、決策的能力

（二）教學(xué)實(shí)施過程

第一步：理論教學(xué)、零件設(shè)計、工藝設(shè)計。相對而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險性比普通機(jī)床要高，因此在“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程中理論教學(xué)是不能忽略的，學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在理論教學(xué)過程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以自己的靈感為載體，自行設(shè)計零件，繪制圖紙，為之后的實(shí)訓(xùn)做好前期準(zhǔn)備。教師在此教學(xué)過程中循序漸進(jìn)不斷提出新的工作要求，學(xué)生每人必須自行設(shè)計車削零件、銑削零件各一件，所設(shè)計的零件必須包含圓弧、內(nèi)外螺紋、槽、孔等具有典型加工工藝的結(jié)構(gòu)。教師對學(xué)生所設(shè)計的圖紙進(jìn)行指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行修改分析，注意強(qiáng)調(diào)零件的結(jié)構(gòu)工藝性。結(jié)合實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的加工精度，再適當(dāng)調(diào)整工藝尺寸公差和形位公差，控制加工的難易程度。完成設(shè)計工作之后，進(jìn)行工藝規(guī)程編寫任務(wù)，制定并填寫“機(jī)械加工工藝過程卡片”和“機(jī)械加工工序卡片”，培養(yǎng)學(xué)生合理利用現(xiàn)有的生產(chǎn)條件，制定出合理并且經(jīng)濟(jì)有效的加工方法進(jìn)行生產(chǎn)加工的實(shí)踐能力。整個步驟，實(shí)質(zhì)既是一次學(xué)習(xí)新知識的過程，又是一次綜合應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程。對學(xué)生而言，既熟悉又陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心；對教師而言，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)變得新穎、靈活。

第二步：綜合編程、仿真實(shí)訓(xùn)。在前期工作基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)零件的數(shù)控編程。在教學(xué)過程中，教師選擇合適的仿真軟件，演示更為直觀，也提高了師生之間的互動性，可獲得及時的反饋；每一位學(xué)生針對零件編寫好程序后，可以利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行校驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)加工過程中可能出現(xiàn)的問題，降低了直接上機(jī)操作的危險性，確保實(shí)訓(xùn)加工的順利進(jìn)行。每個學(xué)校的數(shù)控操作系統(tǒng)的數(shù)量、型號都是有限的，利用仿真軟件的操作，能夠使學(xué)生了解多種操作系統(tǒng)的操作特點(diǎn)，做到舉一反三，還可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)就業(yè)信心，縮減學(xué)校和企業(yè)的時空差距。

第三步：數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)加工。教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)用機(jī)床的操作特點(diǎn)，重點(diǎn)講授數(shù)控機(jī)床操作和仿真軟件操作的區(qū)別以及安全操作事項，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控程序必須經(jīng)過仿真軟件驗(yàn)證無誤后方可輸入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行運(yùn)行。為了生產(chǎn)安全和降低耗材的使用，可以先使用尼龍材料等非金屬材料進(jìn)行試切削加工，加工成型后，再進(jìn)行金屬材料的切削。在整個步驟的實(shí)施過程中，始終按照企業(yè)的生產(chǎn)、管理等標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，模擬企業(yè)的分工制，按實(shí)際工作過程組織和實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工綜合能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

第四步：零件檢測、分析總結(jié)、答辯評定。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生主體特征，與之前教師直接檢測零件、評定加工成績所不同，學(xué)生將加工好的零件對照自己的設(shè)計圖紙進(jìn)行檢測、計算超差，將測量結(jié)果進(jìn)行匯總以便于后續(xù)分析。每一位學(xué)生將零件實(shí)物和測量結(jié)果與教師進(jìn)行面對面互動交流，在交流的過程中，教師針對加工結(jié)果和設(shè)計圖之間的差異與學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出超差原因，鼓勵學(xué)生思考。不再出現(xiàn)過去教師提問、學(xué)生答辯的緊張氣氛，將答辯、分析總結(jié)、評定等融為一體。

三、深度改革效果

深度改革后的整個“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、思考能力、動手操作能力，每一個步驟都體現(xiàn)著“教、學(xué)、做”的一體化，并且突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，完全區(qū)別于初次改革的“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式。同時，充分地挖掘了每一位學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性培養(yǎng)，因材施教，將學(xué)生所掌握的理論知識用實(shí)物作品的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合機(jī)械類高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，很好地幫助學(xué)生在就業(yè)后實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對接。對教師則是提出了更高的要求，在整個教學(xué)過程中教師需要收集更多的資料，進(jìn)行周全的考慮，做好充分的準(zhǔn)備，盡可能地接近企業(yè)生產(chǎn)的模式來進(jìn)行教學(xué)，力求獲得更好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理者在實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段以及后期收尾階段，都應(yīng)該做好全面的統(tǒng)籌安排，做好設(shè)備的日常保養(yǎng)，準(zhǔn)備好各類耗材，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，同時保證為下批次的實(shí)訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。

綜上所述，“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革需要緊密地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、教師的全面細(xì)致剖析、設(shè)備的綜合利用等各方面進(jìn)行全方位的考慮，還應(yīng)階段性地分析總結(jié)以往改革的利弊。只有多方面多層次的共同努力，才能不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革，為數(shù)控加工人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]易志斌.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）

[3]黃淑芳，劉棣中.高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式的研究與實(shí)踐[J].輕工科技，2012（1）

篇3

關(guān)鍵詞：CAXA軟件;數(shù)控教學(xué);數(shù)控實(shí)訓(xùn)中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0287-01隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來也高，這在一定程度上給中職教育帶來新的挑戰(zhàn)。在中職教育中，數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)是兩門比較重要的課程，由于具有復(fù)雜性、綜合性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)難度相對較大。隨著現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新型軟件被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，尤其是CAXA軟件，CAXA軟件作為一種設(shè)計軟件，相比較其它軟件而言，具有直觀性、靈活性以及適用性的特點(diǎn)。因此，將CAXA軟件運(yùn)用在數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。

1.CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

在中職教育中，由于數(shù)控技術(shù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，所以，這對老師的課堂教學(xué)有著較高的要求。但是，從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，老師在課堂上依然堅持理論教學(xué)為主，實(shí)踐操作相對較少，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效地提高。所以，對于中職老師而言，將CAXA軟件運(yùn)用在數(shù)控教學(xué)中，不僅可以有效提高課堂教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一般來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）CAXA工程師制造軟件。老師在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)時，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，選擇計算機(jī)多媒體教室為教學(xué)地點(diǎn)，讓同學(xué)們通過計算機(jī)直觀、全面地了解CAXA工程師制造軟件，并且在老師的指導(dǎo)下，對零件的三維造型進(jìn)行設(shè)計，同時，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對學(xué)生進(jìn)行自動數(shù)控編程和手工訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率；（2）學(xué)生在計算機(jī)上運(yùn)用CAXA軟件時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尤其是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控編程練習(xí)時，一定要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，確定刀具規(guī)格，選擇合適的加工方式，并且迅速在計算機(jī)上生成一定的刀具加工軌跡，然后再次編輯加工軌跡，在確定軌跡符合相應(yīng)的要求之后，就可以在計算機(jī)上生成G代碼，這樣一來，老師在檢查學(xué)生編寫的G代碼時，就可以更直觀、更便捷，在一定程度上可以有效提高課堂教學(xué)效率；（3）對于中職老師來說，在運(yùn)用CAXA軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要充分發(fā)揮對學(xué)生的監(jiān)督和管理作用，認(rèn)真檢查學(xué)生每個步驟的操作，在確認(rèn)G代碼無誤之后，老師就可以通過數(shù)控操作系統(tǒng)對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行代碼傳輸和后置處理，然后讓學(xué)生自己動手操作機(jī)床，加工完成課堂作業(yè)。這樣一來，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在一定程度上還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.CAXA軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1數(shù)控實(shí)訓(xùn)中CAXA制造工程師的應(yīng)用。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，編程作為其中的一個重要組成部分，在一定程度上與課堂教學(xué)水平的提高有著密不可分的聯(lián)系。但是，由于手工編程具有復(fù)雜性、綜合性以及抽象性的特點(diǎn)，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生無法直觀地了解手工編程，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效地提高。相比較手工編程而言，CAXA編程軟件具有直觀性、科學(xué)性以及便捷性的特點(diǎn)，可以編出一些手工編程無法編出的程序或者解決手工編程存在的問題，一般來說，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用CAXA軟件，主要從以下三個方面入手：（1）三維數(shù)模的導(dǎo)入。對于中職老師而言，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)時，一定要嚴(yán)格按照教學(xué)要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在CAXA軟件中導(dǎo)入三維數(shù)模，做好編程準(zhǔn)備；（2）加工軌跡生成。學(xué)生在運(yùn)用CAXA軟件進(jìn)行編程時，要根據(jù)編程軟件的實(shí)際特點(diǎn)，確定加工刀具，選擇合適的加工方法，從而生成加工軌跡；（3）實(shí)物加工。在生成加工軌跡之后，學(xué)生需要進(jìn)行對刀調(diào)基和卡毛坯，最后完成實(shí)物的加工。所以，將CAXA軟件運(yùn)用在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面可以簡化編程程序，提高課堂教學(xué)效率，另一方面還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，將華中數(shù)控大賽2011年的試題作為主要例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果采用手工編程，不容易計算出試題中的一些節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)，而采用CAXA制造工程師軟件，則可以迅速完成零件的設(shè)計、加工以及生成等各個步驟，在一定程度上可以有效提高編程效率。

2.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)中CAXA數(shù)控車的應(yīng)用。對于中職老師而言，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，由于會涉及到一般車床軸套類、加工軸類零件，這些零件都具有功能復(fù)雜化、形象多樣化的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行加工的過程中，通常都需要用到宏程序編程。所謂宏程序編程，主要指的是用戶在進(jìn)行編程的過程中，可以擁有自己的編程領(lǐng)域，并且在自己的內(nèi)存中創(chuàng)建和保存子程序，從而實(shí)現(xiàn)子程序運(yùn)用的靈活性。相比較一般的編程而言，由于這種編程具有簡潔化、靈活化的特點(diǎn)，所以在模型加工中被得到廣泛地推廣和運(yùn)用。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常需要加工一些比較復(fù)雜的零件，運(yùn)用CAXA數(shù)控車，可以通過零件造型設(shè)計、設(shè)置加工參數(shù)、選擇刀具路徑以及生成加工軌跡等各個方面完成零件的切槽、粗車、打孔以及螺紋等編程，這樣一來，一方面可以簡化編程程序，有效提高課堂教學(xué)效率，另一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在一定程度上可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展變化，社會對人才的要求也越來也高。因此，對于中職老師而言，一定要充分認(rèn)識到數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重要性，運(yùn)用CAXA軟件，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的動手意識，只有這樣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，有效提高課堂教學(xué)效率和水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦?！碧岣邔W(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和思考能力是當(dāng)今教育的主旋律。對于職校學(xué)生來說通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)，可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。使數(shù)控實(shí)訓(xùn)融知識、能力、素質(zhì)教育于一體，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。下面談我在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、采用項目式教學(xué)，培育創(chuàng)新加工技術(shù)數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)中，如果只是按照教材的安排，進(jìn)行指令的學(xué)習(xí)及操作練習(xí)，則學(xué)生很難會應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了。實(shí)際教學(xué)中，我們更多的是采用項目式教學(xué)，把一個相對獨(dú)立的典型零件加工任務(wù)交予學(xué)生，讓他們讀圖、選材、方案的設(shè)計與實(shí)施、編程與加工，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。如在學(xué)習(xí)直線插補(bǔ)、圓弧插補(bǔ)、循環(huán)加工等的指令時，我都會采用相應(yīng)的項目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操加工訓(xùn)練，通過一個個項目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個加工過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中對比，在探索中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中培育創(chuàng)新思維。

二、與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新編程在數(shù)控編程的教學(xué)過程中，如果只為編程知識而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。如軸類零件加工編程教學(xué)中，可以展示一些知名企業(yè)生產(chǎn)的軸，或生活中常見的軸類零件，如自行車、摩托車、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)軸等，讓學(xué)生以這此例子進(jìn)行模擬編程加工生產(chǎn)；又如，可以列舉與本校合作的企業(yè)情況，如與我校合作的徐州某加工企業(yè)，專門生產(chǎn)壓縮機(jī)曲軸及軸承，在編程教學(xué)時，可以讓學(xué)生按廠方提供的圖紙，進(jìn)行編程加工生產(chǎn)。通過生活事例、與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用等方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識運(yùn)用能力、對實(shí)際問題分析和解決的能力，還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的思維境界。

三、在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)數(shù)控機(jī)床是通過數(shù)控系統(tǒng)控制加工的機(jī)床，并且一臺機(jī)床配置一臺計算機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行過基礎(chǔ)工種的實(shí)訓(xùn)之后，掌握了機(jī)械加工的基本原理和加工工藝，為進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會在計算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計、繪圖、安排加工工藝和模擬加工，然后練習(xí)編程，基本掌握這兩個環(huán)節(jié)之后，教師可給出某一產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計，包括產(chǎn)品的外形、加工工藝等，最后由學(xué)生獨(dú)立完成編程工作，編好的程序再通過局域網(wǎng)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床外接的計算機(jī)上，再由這臺計算機(jī)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床進(jìn)行加工直到零件完成。整個實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了局域網(wǎng)的有關(guān)知識，又通過創(chuàng)新設(shè)計和制作更加系統(tǒng)地了解了一個零件的完整加工過程，既增加了數(shù)控加工的概念，也增加了計算機(jī)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的感性認(rèn)識，提高了他們現(xiàn)代工程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，教師應(yīng)充分利用教學(xué)時機(jī)，挖掘創(chuàng)新的元素，訓(xùn)練職校生的創(chuàng)新思維，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中同樣存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的元素，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時機(jī)的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、利用編程的靈活性，培養(yǎng)發(fā)散思維數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作中，編程的方式方法有多種，可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行編程，如簡單的一個軸類零件項目的編程加工，編程時可以一刀一刀切削，也可以利用循環(huán)切削，也可以采用復(fù)合循環(huán)切削，另外，還可以進(jìn)行慢速及快速切削，編程靈活多樣，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的生產(chǎn)條件及要求，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)進(jìn)行編程加工。利用編程的靈活性是訓(xùn)練發(fā)散思維的好方法，通過不同的程序，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的要求、不同的生產(chǎn)條件分析思考加工的情況。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運(yùn)用，使編程思路開闊，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新技術(shù)人才具有重要意義。

2、通過程序分析比較，培養(yǎng)收斂思維

學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，一些綜合式的零件加工訓(xùn)練，如帶螺紋的軸類零件加工、帶圓弧過渡的軸類零件加工、外圓與內(nèi)孔的加工、配合件的加工等，往往因各人加工的習(xí)慣、對編程指令的理解及運(yùn)用會不同，因此，編寫的程序也會有所不同，這時，教師應(yīng)對這些程序進(jìn)行分析，讓學(xué)生在加工過程中進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考存在的問題與優(yōu)缺點(diǎn)，最后，讓學(xué)生在各種編程加工中總結(jié)出最佳的加工工序與程式，培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維。

3、進(jìn)行競賽活動，推動靈感思維在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果只按照教材的安排去進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)動力會慢慢降低，創(chuàng)新意識不夠，為了推動學(xué)生的靈感，教學(xué)中時常組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)控創(chuàng)新競賽活動，讓學(xué)生自行設(shè)計、自行編程、自行選材、自行加工的創(chuàng)作競賽，這樣，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，更多地體驗(yàn)到成功的樂趣，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們豐富的想象力，有助于熟練掌握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)探索技術(shù)創(chuàng)新的思考，推動靈感思維。

數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，加速了企業(yè)加工生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，這對一線的生產(chǎn)人員提出了更高的要求，而作為中職學(xué)校正是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)加工生產(chǎn)要求、具有高素質(zhì)的技能型實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉.枯燥的數(shù)控實(shí)訓(xùn)也能培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[J].職業(yè)技術(shù)， 2012（11）.

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一、數(shù)控教學(xué)存在問題

數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，能在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷、設(shè)備維護(hù)等工作需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。現(xiàn)階段數(shù)控教學(xué)存在諸多問題，不僅制約了教學(xué)活動有序進(jìn)行，也影響了整個專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施。1）教學(xué)思維。思維是一切活動的指導(dǎo)，教學(xué)思維影響著專業(yè)教學(xué)成效，對實(shí)際教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響力。由于缺少教育規(guī)劃趨勢，數(shù)控專業(yè)教學(xué)依舊面臨著思維性問題，各種教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中得不到拓展。例如，學(xué)校開展機(jī)械數(shù)控理論教學(xué)活動，大多依賴于理論知識教授，對知識應(yīng)用培訓(xùn)、理論知識操作、課堂實(shí)踐指導(dǎo)等方面缺乏引導(dǎo)，極大地限制了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。2）教學(xué)模式。設(shè)定教學(xué)模式是為了更好地開展教學(xué)活動，教師在數(shù)控專業(yè)教學(xué)設(shè)計方面缺少溝通，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相互違背，阻礙了專業(yè)教學(xué)流程的全面化發(fā)展。當(dāng)前，“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式尚未普及應(yīng)用，學(xué)校長期單一注重機(jī)械數(shù)控理論教學(xué)，約束了學(xué)生個人動手操作能力，不利于課堂教學(xué)流程編排與規(guī)劃。例如，實(shí)訓(xùn)課程時間安排少，教師與學(xué)生缺乏互動學(xué)習(xí)平臺。

二、數(shù)控上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義

我國學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以全面拓寬學(xué)生知識應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楦?，長期致力于國家人才戰(zhàn)略改革建設(shè)。理論教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的基本要求，只有掌握先進(jìn)理論知識，才能在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)型人才?！吧蠙C(jī)實(shí)訓(xùn)”是數(shù)控教學(xué)實(shí)踐的新方式，能夠從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的動手操控能力，如圖1，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢。1）促進(jìn)知識相互融合。數(shù)控人才是市場緊缺型人才之一，數(shù)控專業(yè)教學(xué)關(guān)系著行業(yè)人才資源需求水平。學(xué)校設(shè)定上機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺，可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，幫助教師提供更多知識應(yīng)用空間，帶動教學(xué)流程與實(shí)訓(xùn)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，實(shí)訓(xùn)課也是專業(yè)知識與非專業(yè)知識相互融合的路徑，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2）增強(qiáng)知識應(yīng)用能力。因此，為了擺脫早期教學(xué)模式的不足，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)設(shè)定“理論課”與“實(shí)踐課”教學(xué)平臺，以理論結(jié)合實(shí)踐為指導(dǎo)思想，不斷提升機(jī)械數(shù)控理論課教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)本質(zhì)上是為了培養(yǎng)動手操作能力，按照實(shí)訓(xùn)要求提供可行的知識應(yīng)用方案，體現(xiàn)了專業(yè)知識與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相互關(guān)聯(lián)性。

三、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方案設(shè)計與實(shí)施

機(jī)械數(shù)控課是學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有多方面價值意義。隨著高職教育體制深化改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日趨顯現(xiàn)，擬定符合高職教育體制標(biāo)準(zhǔn)的授課模式，才能推動技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。1）操作實(shí)訓(xùn)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所有理論知識必須在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，才能體現(xiàn)出理論知識的應(yīng)用價值。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的操作能力，例如：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機(jī)床的簡單維護(hù)維修。2）編程實(shí)訓(xùn)。掌握機(jī)械數(shù)控知識對學(xué)生人才培養(yǎng)具有實(shí)用性意義，但學(xué)校普遍反映學(xué)生對機(jī)械數(shù)控課興趣不足等問題，限制了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機(jī)床的操作，熟悉復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、PRO/E等；熟練掌握數(shù)控自動編程、手工編程技術(shù)。3）維護(hù)實(shí)訓(xùn)。機(jī)械數(shù)控是一門實(shí)用性的工業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)際教學(xué)過程面臨著諸多問題，限制了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的成效。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要綜合考察課堂教學(xué)實(shí)況，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉數(shù)控設(shè)備、掌握必要的維護(hù)與管理知識。例如，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置。4）管理實(shí)訓(xùn)。學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，校內(nèi)專業(yè)設(shè)置與教學(xué)活動必須圍繞技術(shù)領(lǐng)域開展，以先進(jìn)理論知識為中心實(shí)施教學(xué)活動。機(jī)械數(shù)控理論課教學(xué)缺少方法與平臺，學(xué)生個人潛能在課堂中得不到充分發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)課需添加數(shù)控生產(chǎn)管理方面的知識。要求學(xué)生精通數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣設(shè)計，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修。

四、結(jié)論

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 數(shù)控加工技術(shù)

《數(shù)控加工技術(shù)》是職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)”的主干課程。我們承擔(dān)了“《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革方案”教改課題。在課題中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)數(shù)控編程能力，相對淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，滲入專業(yè)英語教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。為了確認(rèn)方案的實(shí)施效果，我們在教學(xué)中使用了該方案，并對實(shí)施的前后過程進(jìn)行了分析研究。

一、教改實(shí)施前的準(zhǔn)備

（一）授課計劃的制定。

我們承擔(dān)了三年制國家級示范性專業(yè)（機(jī)械制造工藝與設(shè)備“先進(jìn)制造技術(shù)”方向）學(xué)生的《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教改后的教學(xué)大綱，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用原則，我們制定了新的授課計劃。相對教改之前增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手工及自動編程內(nèi)容，相對淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析。時間安排上也作了調(diào)整，以前將數(shù)控車床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學(xué)們很容易遺忘前面學(xué)的車床編程內(nèi)容?，F(xiàn)在，將編程分為基礎(chǔ)篇和提高篇，將數(shù)控車床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學(xué)生的編程能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

因?yàn)榻虒W(xué)大綱和授課計劃作了充分調(diào)整，本學(xué)期我們重新對課程內(nèi)容進(jìn)行備課。講稿內(nèi)容中增加了專業(yè)英語，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識，對數(shù)控專業(yè)詞語也作了英語注釋

二、教改實(shí)施

（一）采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

我們盡量采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式.讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在開學(xué)之初，將授課計劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以讓他們做到課前預(yù)習(xí)。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學(xué)中部分采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，結(jié)合一些多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行編程知識的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）自行研究課題。

在學(xué)期開學(xué)初，我們就將課題內(nèi)容公布給學(xué)生，并告知學(xué)生如何做、為何要做。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學(xué)生去上海新國際展覽中心觀看工業(yè)設(shè)備展覽。期中，讓已經(jīng)做好課題論文的學(xué)生在課前用5分鐘左右時間向同學(xué)介紹，期末時全部上交規(guī)定字?jǐn)?shù)的小論文。自行研究課題讓學(xué)生學(xué)會了收集資料、使用資料，學(xué)會了專業(yè)論文的書寫方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術(shù)的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學(xué)對數(shù)控的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課外積累數(shù)控相關(guān)知識，擴(kuò)大知識面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（三）在教學(xué)中逐步滲透以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容較新，技術(shù)發(fā)展較快，但因?yàn)榘嗉墝W(xué)生人數(shù)很多（每班有50左右的學(xué)生），也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，教學(xué)作大規(guī)模的改變也許會影響教學(xué)效果，所以，我們只在幾次課堂教學(xué)中選部分內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)。通過幾次嘗試，學(xué)生的積極性有所調(diào)動，課堂氣氛活躍了許多。上臺講解既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使教師了解學(xué)生對知識的掌握程度。

（四）多媒體教學(xué)方法。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)方式。在自動編程內(nèi)容的教學(xué)中，我們采用多媒體的教學(xué)方法。同學(xué)們能在計算機(jī)上直接看到自動編程的過程，從CAD設(shè)計、工藝參數(shù)的設(shè)定、刀具軌跡的生成到實(shí)體的仿真加工，最后通過后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機(jī)床上使用的NC數(shù)控程序。教學(xué)過程中教師先作多媒體教學(xué)演示.后讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己體會自動編程過程。因?yàn)檎n時的關(guān)系，自動編程的教學(xué)在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。

（五）加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一直是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié).學(xué)生確實(shí)在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工知識并進(jìn)一步學(xué)到一些實(shí)踐知識。我們以行為導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)，盡量多為同學(xué)提供自我參與的機(jī)會。對于學(xué)生所編的程序，要求學(xué)生在計算機(jī)房用 V-CNC虛擬仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，老師在計算機(jī)房進(jìn)行輔導(dǎo)，并對驗(yàn)證結(jié)果當(dāng)場評分。

篇7

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的控制部分已經(jīng)從硬件為主的數(shù)控裝置發(fā)展成硬件、軟件結(jié)合的計算機(jī)數(shù)控（computernumericalcontrol，cnc）系統(tǒng)。由于數(shù)控機(jī)床是根據(jù)事先編好的程序來實(shí)現(xiàn)自動化控制加工的，因此其發(fā)展和數(shù)控編程密切相關(guān)。程序的靈活、精練編制有利于降低加工成本和提高生產(chǎn)效率，具有明顯的實(shí)用價值。在這次畢業(yè)設(shè)計中，我對數(shù)控機(jī)床編程的有關(guān)指令，以及編程的一些技巧等進(jìn)行了探討。通過一些指令的靈活綜合運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)程序編制的簡單和精練，使數(shù)控機(jī)床在加工中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。以此來開拓數(shù)控機(jī)床更廣闊的發(fā)展前景。

緒論一、《數(shù)控加工與編程》實(shí)訓(xùn)的目的1、熟悉了解數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的結(jié)構(gòu)組成及工作原理。

2、熟練掌握待加工零件的裝夾、定位、加工路線設(shè)置及加工參數(shù)調(diào)校等實(shí)際操作工藝。

3、熟練掌握階梯軸、成型面、螺紋等車削零件和平面輪廓、槽形、鉆、鏜孔等類型銑削零件的手工及自動換刀的編程技術(shù)以及復(fù)雜曲面零件的自動編程技術(shù)。能分析判斷并解決加工程序中所出現(xiàn)的錯誤。

4、學(xué)會排除機(jī)床電氣及機(jī)械方面的一般性故障。

5、熟練操作數(shù)控車、數(shù)控銑床、并能加工出中等復(fù)雜程度的零件。

6、能初步使用加工中心機(jī)床，了解刀庫及其設(shè)置，了解加工中心的加工過程與特點(diǎn)

7、初步了解與掌握程序轉(zhuǎn)存和聯(lián)機(jī)控制等dnc加工方面的知識及操作方法。

8.復(fù)習(xí)掌握數(shù)控技術(shù)職業(yè)資格考試要求的其它應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容。積極爭取通過職業(yè)技術(shù)資格考試。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)計劃安排1、實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容

1．1數(shù)控車床的操作與編程訓(xùn)練

（1）、操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

（2）、坐標(biāo)系的建立，工件和刀具的裝夾，基準(zhǔn)刀具的對刀找正。

（3）、基本編程指令的講解。手工編程與程序輸入訓(xùn)練，空運(yùn)行校驗(yàn)。

（4）、固定循環(huán)指令的講解。編程與程序輸入訓(xùn)練，空運(yùn)行校驗(yàn)。

（5）、螺紋零件的車削編程訓(xùn)練。學(xué)會排除程序及加工方面的簡單故障。

（6）、刀具補(bǔ)償及編程訓(xùn)練。手工換刀與自動換刀的基本操作。

（7）、多把刀具的對刀、刀庫數(shù)據(jù)設(shè)置。

（8）、實(shí)際車削訓(xùn)練，合理設(shè)置各工藝參數(shù)。

（9）、理論課：復(fù)結(jié)車床加工的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容。

1．2數(shù)控銑床操作與編程訓(xùn)練

（1）、操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

（2）、坐標(biāo)系的建立，工件和刀具的裝夾，基準(zhǔn)刀具的對刀找正。

（3）、基本編程指令的講解。手工編程與程序輸入訓(xùn)練，空運(yùn)行校驗(yàn)?zāi)M。

（4）、輪廓銑削和槽形銑削編程訓(xùn)練與上機(jī)調(diào)試，掌握程序校驗(yàn)方法。

（5）、刀長與刀徑補(bǔ)償及編程訓(xùn)練。手工換刀基本操作，多把刀具的對刀、刀庫數(shù)據(jù)設(shè)置。

（6）、子程序調(diào)用技術(shù)，程序調(diào)試技巧，鉆孔加工的基本編程。

（7）、實(shí)際銑削訓(xùn)練，合理設(shè)置、調(diào)校工藝參數(shù)，排除基本故障。

（8）、了解與冷卻系統(tǒng)，機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)。

（9）、理論課：復(fù)結(jié)銑床加工的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容。

1．3加工中心機(jī)床操作與編程訓(xùn)練

（1）、操作面板和控制軟件的簡單用法。

（2）、刀具基本知識及應(yīng)用狀況了解。刀庫結(jié)構(gòu)與自動換刀裝置的初步了解。

（3）、加工中心編程的特點(diǎn)。手工編程與程序閱讀理解，空運(yùn)行校驗(yàn)。

（4）、固定鉆鏜循環(huán)編程與上機(jī)調(diào)試。

（5）、刀具補(bǔ)償及編程訓(xùn)練。多把刀具的對刀、刀庫數(shù)據(jù)設(shè)置，自動換刀的程序?qū)嵤?/p>

（6）、理論課：刀具基本知識及其它應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容。

1．4自動編程與dnc控制訓(xùn)練

（1）、自動編程系統(tǒng)原理的了解。

（2）、圖紙分析，基本加工零件圖形的繪制，復(fù)雜曲面類零件的繪制。

（3）、輪廓銑削、挖槽、鉆孔等基本刀具加工路線的建立。

（4）、工藝參數(shù)、刀具補(bǔ)償?shù)鹊脑O(shè)定，模擬加工校驗(yàn)。

（5）、曲面銑削加工刀路的建立，粗、精加工的參數(shù)設(shè)定。

（7）、程序的生成與編輯修改，程序與機(jī)床控制系統(tǒng)間的接口技術(shù)。

（8）、車床的自動編程技術(shù)。

（9）、自動編程的實(shí)用訓(xùn)練、dnc加工。

篇8

一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過加工程序?qū)?shù)控機(jī)床的自動化控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機(jī)床的操作能力是指人對機(jī)床進(jìn)行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認(rèn)知理解知識的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機(jī)床的操作能力是基于客觀實(shí)際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機(jī)能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會通過理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識；通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實(shí)施教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進(jìn)行了細(xì)化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機(jī)床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關(guān)聯(lián)的是對工件加工信息的認(rèn)知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認(rèn)知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運(yùn)用，前者是對制圖知識的運(yùn)用，后者是對工藝知識的運(yùn)用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學(xué)知識，《機(jī)械制圖》是制圖知識的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識大多是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，《機(jī)械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗(yàn)與理論。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的項目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項目化實(shí)訓(xùn)課程。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項目化平臺分析

筆者認(rèn)為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要素。理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)活動，教材是理論教學(xué)內(nèi)容的載體，教室是理論教學(xué)活動的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實(shí)訓(xùn)項目課程？筆者建議，從實(shí)訓(xùn)項目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認(rèn)知兩類。從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進(jìn)和提高學(xué)生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實(shí)訓(xùn)課程項目化的目標(biāo)是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個項目中，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程項目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實(shí)訓(xùn)課程項目內(nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實(shí)訓(xùn)項目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認(rèn)知知識的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項目化的內(nèi)容平臺。

篇9

一、專業(yè)技能訓(xùn)練與“四大模塊”

二年級起就要進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工并進(jìn)行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對所學(xué)理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認(rèn)識到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：

（1）普通機(jī)床的認(rèn)識與實(shí)踐。主要完成普通車床、銑床等結(jié)構(gòu)、原理以及操作；

（2）數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識與實(shí)踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、原理，零件的裝卡、對刀以及操作與簡單編程；

（3）數(shù)控編程學(xué)習(xí)。主要學(xué)會手工和電腦編程；

（4）數(shù)控生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。完成學(xué)生從學(xué)徒到生產(chǎn)的過程；

（5）綜合訓(xùn)練。完成由圖紙、編程、裝卡、對刀、加工及檢驗(yàn)的過程。

以上每一個環(huán)節(jié)都實(shí)行單個考核、循環(huán)實(shí)訓(xùn)。

針對數(shù)控技能訓(xùn)練，采用分階段、分層次的目標(biāo)教學(xué)法，建議安排7周的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。其中兩周的數(shù)控加工認(rèn)識實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生對數(shù)控機(jī)床操作有一個初步了解；在開設(shè)數(shù)控加工工藝及編程等相關(guān)課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)；在開設(shè)機(jī)械制圖和CAD/CAM軟件應(yīng)用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)；在開設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使理論知識教學(xué)與技能熟練盡可能緊密結(jié)合，按內(nèi)容的類別及關(guān)聯(lián)程度，組合成知識、技能一體化的四大模塊。使學(xué)生達(dá)到《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)》對中級工的技能要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級工的技術(shù)理論和操作技打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容分四大模塊：

模塊一：數(shù)控加工基本操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的工作原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及操作方法，掌握數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點(diǎn)。理解數(shù)控加工和普通加工的本質(zhì)區(qū)別。要求學(xué)生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。

模塊二：數(shù)控編程操作實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生能獨(dú)立完成中等復(fù)雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點(diǎn)坐標(biāo)計算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測量。

模塊三：CAD/CAM實(shí)訓(xùn) 要求學(xué)生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識，利用CAD/CAM軟件對較復(fù)雜零件進(jìn)行三維造型，根據(jù)所學(xué)數(shù)控加工工藝知識選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進(jìn)行自動加工。

模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調(diào)試實(shí)訓(xùn) 通過專用周的系統(tǒng)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生針對典型數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)床調(diào)試的能力，從而掌握對數(shù)控機(jī)床常見故障進(jìn)行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設(shè)備日常及定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)的能力。

二、 綜合職業(yè)能力訓(xùn)練與“半工半讀、工學(xué)交替”

三年級主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學(xué)交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學(xué)方式，形成“實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式。

建議和省勞動廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學(xué)方面實(shí)施目標(biāo)化教學(xué)，按照數(shù)控加工中級工教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實(shí)施，并在鑒定前再進(jìn)行針對性的數(shù)控技能強(qiáng)化訓(xùn)練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要外，每年舉辦數(shù)控中級工培訓(xùn)。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實(shí)施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)院把畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進(jìn)行，企業(yè)按用人意向，安排培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，指派專人輔導(dǎo)，由學(xué)校和企業(yè)按照教學(xué)要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學(xué)院應(yīng)積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實(shí)施動態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產(chǎn)技術(shù)、管理發(fā)展動態(tài)，以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、管理零距離的要求組織教學(xué)，畢業(yè)生上崗達(dá)到零適應(yīng)期的目標(biāo)。

三、德國雙元制職業(yè)教育值得借鑒

這種模式類似德國的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在德國接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。 雖然我國目前也非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。德國雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實(shí)施廠校合作教育，有利于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的好處有：

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)

我院在建設(shè)新校園和評估時期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地?；亟ǔ梢院螅徶昧藬?shù)控設(shè)備，擴(kuò)大了基地規(guī)模，改善了實(shí)訓(xùn)的條件，提高了辦學(xué)的水平。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地包括：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地、CAD／CAM實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)室，還要建設(shè)的專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室有：氣動液壓實(shí)訓(xùn)室、MPS實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人創(chuàng)新室等。

建議學(xué)校在購買數(shù)控機(jī)床建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時應(yīng)考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。另外實(shí)訓(xùn)設(shè)備也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價格比較昂貴，但是有條件的話，學(xué)校還是應(yīng)該考慮購買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機(jī)床的單機(jī)加工向制造過程的集成，而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒有認(rèn)識，這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會的需求。當(dāng)然數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國家和省廳立項撥款來解決經(jīng)費(fèi)的問題是非常被動的，學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)機(jī)械制造業(yè)問題

數(shù)控技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵與核心，在一定程度上決定著機(jī)械制造業(yè)發(fā)展水平與趨勢。數(shù)控技術(shù)對機(jī)械制造業(yè)的主要影響之一就是數(shù)控技術(shù)普及大大促進(jìn)了機(jī)械制造企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。從歷史的角度來講，我國機(jī)械制造業(yè)基礎(chǔ)差底子薄，與國外發(fā)達(dá)國家中相比存在著較大的差距，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的流通與普及，大大改變了我國機(jī)械制造業(yè)落后局面，為我國機(jī)械制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新技術(shù)，提供了新的生產(chǎn)組織與生產(chǎn)工藝。我國機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)模式由原來的一個工人只能掌控一臺機(jī)器發(fā)展到一個工人可以任意地掌握幾臺機(jī)器，機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)效率有了極大的提高。

一、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

因?yàn)槟壳皵?shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市勞動和社會保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程和以CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合勞動保障部門進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。參加這種培訓(xùn)的對象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一個更好的工作。

而我國中職院校的教學(xué)目前仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)施難度大、硬件設(shè)施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學(xué)生操作能力不強(qiáng)，理論知識基礎(chǔ)又不扎實(shí)的結(jié)果。目前許多中職院校已經(jīng)逐步意識到培訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術(shù)掌握的關(guān)鍵與否，要在于是否能在實(shí)踐中掌握技術(shù)的要領(lǐng)，在于是否在實(shí)踐與理論相結(jié)合的同時提高技術(shù)水準(zhǔn)，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質(zhì)。

二、我國數(shù)控培訓(xùn)體系面臨的挑戰(zhàn)與存在問題

1.我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心

進(jìn)入新的世紀(jì)以后，隨著我國綜合國力的進(jìn)一步增強(qiáng)和加入世界貿(mào)易組織（WTO）；我國經(jīng)濟(jì)全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國企業(yè)槍灘登陸在國內(nèi)高起點(diǎn)設(shè)廠、將生產(chǎn)加工向中國轉(zhuǎn)移；國內(nèi)制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過信息化、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代制造技術(shù)積極參與國際競爭，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代信息化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對大量的一線技術(shù)工人形成了巨大需求。

2.培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不能滿足數(shù)控用人企業(yè)需求

在數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床操作方面。事實(shí)上，作為先進(jìn)的自動化設(shè)備，數(shù)控機(jī)床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學(xué)生“真刀真槍”地長期實(shí)訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實(shí)訓(xùn)條件、經(jīng)費(fèi)投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。

3.學(xué)校數(shù)控師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊伍嚴(yán)重不足?；旧厦總€學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結(jié)構(gòu)的缺乏。目前各級職校的師資隊伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低?，F(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機(jī)械或機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒什么問題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”很少。即使有相應(yīng)的教材，大部分教師也很難承擔(dān)數(shù)控加工工藝和數(shù)控機(jī)床維修等實(shí)踐性環(huán)節(jié)很重要的一些課程，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膶?shí)踐經(jīng)歷和背景知識，本身缺乏數(shù)控“工程素質(zhì)”，也對用人單位的數(shù)控人才知識結(jié)構(gòu)缺乏了解，所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足市場需求，已嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

4.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足

前幾年，各學(xué)校對數(shù)控技術(shù)所歸屬的機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的投入力度非常有限；各學(xué)校的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求拖動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實(shí)驗(yàn)室。有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地以純工業(yè)加工設(shè)備配進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，有的學(xué)校以教學(xué)型數(shù)控設(shè)備為主。盡管實(shí)訓(xùn)基地的模式多種多樣，但基太上包括或認(rèn)為應(yīng)包括以下數(shù)控設(shè)備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，以及數(shù)控機(jī)床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)維修綜合實(shí)驗(yàn)臺。然而，由于所能購買的工業(yè)數(shù)控機(jī)床的價格昂貴，數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨(dú)立動手機(jī)會少，反而制約了實(shí)訓(xùn)效果.無論從數(shù)量上，還是成本、安全性上考慮，都不適合用于學(xué)生的普及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能給學(xué)生作“認(rèn)識實(shí)驗(yàn)”，不足以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒有通過實(shí)踐體驗(yàn)很難買得良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)校期望這些工業(yè)數(shù)控機(jī)床能為培訓(xùn)中心承接對外加工，達(dá)到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的。但目前還沒有哪所學(xué)校能較好地解決承接對外加工的市場開拓、數(shù)控刀具、工具的投入、培訓(xùn)和生產(chǎn)的矛盾等問題。

5.實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計落后

目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步重視實(shí)踐教學(xué)，在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程。但是，不得不面對的是，部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的教材設(shè)計上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學(xué)設(shè)計沒有達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分?jǐn)?shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計迫在眉睫。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和課程教材建設(shè)

地方相關(guān)部門應(yīng)積極爭取中央財政的支持，為“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)。地方政府增加經(jīng)費(fèi)投入，改善承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練條件、支持教師培訓(xùn)和課程教材開發(fā)等工作。企業(yè)按照國家規(guī)定提取的教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)安排一定比例用于支持相關(guān)職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)技能型緊缺人才。社會對職業(yè)教育的資助和捐贈等，在經(jīng)費(fèi)安排上要向承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校和專業(yè)傾斜。

根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域知識、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。委托國家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國家級示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地，與相關(guān)行業(yè)的骨干企業(yè)和單位合作，將相關(guān)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師輪訓(xùn)一遍。積極創(chuàng)造條件，選拔和組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師出國進(jìn)修。要建立和完善教育教學(xué)條件，建設(shè)符合教育教學(xué)需要的專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)基地。組織開發(fā)和編寫技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，建立具有明顯特色的教材體系。

四、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個環(huán)節(jié)：

1.基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

2.專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)、可編程控制等實(shí)訓(xùn)。其中數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到初、中級數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，四周安排分散實(shí)訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時間，強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力。

3.任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個性發(fā)展。在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作（高級職業(yè)資格證書）、數(shù)控機(jī)床調(diào)試診斷與維護(hù)、機(jī)械CAD/CAM 等實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個教學(xué)組織完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場集中講授，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

4.注重各課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容間的融會貫通。在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》內(nèi)。如機(jī)械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐知識、前續(xù)課程知識與后續(xù)課程知識融會貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際操作能力得以提高。

五、結(jié)語

我國的機(jī)械制造相關(guān)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向了成熟，但是和國外發(fā)達(dá)國家相比還是存在著差距的，在很多領(lǐng)域都處于學(xué)習(xí)和摸索的階段。近些年來，由于PC機(jī)在數(shù)控領(lǐng)域的應(yīng)用，及國家大力培養(yǎng)數(shù)控人才，使得我國的數(shù)控技術(shù)得到了快速發(fā)展。而數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，也進(jìn)一步的推動了我國現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，推動我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

而數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式的形成。因此，不斷鞏固與加強(qiáng)中職教師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式值得社會與學(xué)校的高度重視。在實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校與相關(guān)院系還要進(jìn)一步統(tǒng)一意見、加強(qiáng)創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學(xué)校綜合實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合數(shù)控人才奠定充實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

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