導語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學 教學方法 感性

初中生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力,有著較強的探究精神和創(chuàng)新精神。對此,美術(shù)技能教學是可以利用形象教學和情感教學等方法去開展課堂教學的。美術(shù)教師在采用科學的教學方式和方法的同時,也應該注意引導學生發(fā)揮他們的感性綜合能力,注重整體的體驗和感悟?？茖W訓練和視覺體驗是兩種不同類型的教學方式,分別具有明顯的理性或感性特征。我們研究藝術(shù)教學方式,并不是要排斥理性在教學中的作用,教學中的感性是需要理性來把握的,這樣才能接近藝術(shù)所追求的感性狀態(tài)。認識到這一辯證關(guān)系,我們就可以在更高的層面上把握美術(shù)教學的方式方法。

一、講述法

這是最基本的教學方法,所謂口傳心授。沒有口傳,何來心授,這是每個教師都應該具備有的教學能力。恰恰是有些美術(shù)教師比較缺乏講授的能力,只有依靠美術(shù)的專業(yè)擅長來進行彌補,這無疑是美中不足之處。如果美術(shù)教師專業(yè)水平高,而且教姿教態(tài)優(yōu)美,語言幽默風趣,那學生在上課時,不僅能感受到課本中美術(shù)的審美愉悅,還感受到教師身上所散發(fā)的人格魅力。其實,教師的用語是一門藝術(shù),語言表達的順暢與否直接影響課堂學生的聽課質(zhì)量,出色的講述可以大大地幫助學生學習知識,領(lǐng)略各種美術(shù)風格的匠心獨具之處,同時,好的講述方法也可以幫助教師組織教學、推進教學,引領(lǐng)學生走進美術(shù)的大千世界里。但是,實際教學中,對美術(shù)教師有著更高的講述要求,特別是技能教學中更要做到“精講多練”,課堂講述時間寶貴,須簡明扼要,把更多的時間留給學生自己動手實踐。

二、討論法

這里我們要介紹的討論法,并不是單純的學生之間的討論,而是教師和學生之間平等的思想交流活動。這個互動環(huán)節(jié)在很多初中美術(shù)課堂上都被老師們忽視,覺得上課就是應該講授知識,但是他們并沒有意識到討論的重要性。教師通過討論法,可以將各種各樣的問題拋給學生自己去思考,在師生間展開的討論中,教師既能發(fā)現(xiàn)學生思想的獨特性,還可以更深入的了解學生,和學生成為學習上的朋友,生活上的知己。在討論過程中,教師應該把問題設計得巧妙些,所提問題要有啟發(fā)性和刺激性。在課堂上,教師提出的問題首先是要基于學生的好奇心和知識結(jié)構(gòu)水平上提出的,不能提出過于刁難的問題,這樣會挫傷學生回答問題的積極性,而且語言表達要清晰,要讓學生知道你究竟問什么,只有這樣,學生才能在課堂上進行獨立的思路,知識火花的碰撞。學生回答問題時,課堂氣氛才能熱烈活躍起來,為教師進行下一步的講授知識奠定良好的基礎,營造良好的學習環(huán)境。在以往的教學經(jīng)驗當中,討論的最高境界就是沒有感覺討論時而已經(jīng)發(fā)生了討論,就像我們?nèi)粘Ｉ钪?大家圍繞共同關(guān)心的問題展開閑聊的方式一樣。當然,課堂的討論是為了推進學習活動,如果教師在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)討論的主題偏離學習,就要加以引導,或者及時轉(zhuǎn)移話題。

三、合作實踐法

這是美術(shù)學習最個人化也是最常用的方法,也是在新課改下推廣最深的教學方法之一。教師要努力使自己成為學生的研究伙伴,在學生進行藝術(shù)實踐最需要幫助的時刻,教師可以發(fā)揮其指導作用。這在教育心理學上用“最近發(fā)展區(qū)”和“教師時刻”來描述。同時我們能夠看到一起合作學習的同學,往往也能夠相互啟發(fā)和點撥,教師或者同學的幫助在合作學習過程中都起到“教學支架”的作用。合作實踐法運用得好,就能有效地促進初中學生提供自主學習的能力,增強同學們的合作精神。

四、演示示范法

演示是為了形象地傳達信息,示范是為了使學生在實際操作中有所遵循的法則,這都是美術(shù)教學最古老的教學方法,無論何時何地的教師,利用當場示范和演示都是最吸引學生目光的。但是隨著新的教學環(huán)境和條件出現(xiàn),有些教師過分依賴多媒體設備,把實際操作演示過程事先錄制好,然后在課堂上重復播放,這樣看起來是萬無一失的教學方式,但是卻失去了現(xiàn)場教學的感受,學生不能更直觀的感覺到繪畫或者雕刻等藝術(shù)作品的美。所以,美術(shù)技能的演示和示范要盡可能地做到教師現(xiàn)場教學。

五、“走出去”和“請進來”法

“走出去”教學法就是由美術(shù)教師帶領(lǐng)學生走出課堂去觀察社會,觀察生活,觀察大自然的一草一木,即我們常說的戶外寫生練習。學生一旦走出教室,感覺的豐富、思維的活躍,是任何課內(nèi)教學活動所無法替代的,這也是美術(shù)教學中強化學生感性認知的獨特方法之一。而“請進來”教學法則是指將一些藝術(shù)家請進課堂,其作用非教師教學可以取代的,這樣會給以學生綜合的影響,近距離的了解藝術(shù)。而且這樣的做法很容易使得學生對美術(shù)產(chǎn)生崇拜感,景仰藝術(shù),對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。不過,這種教學方法需要合作者具有藝術(shù)家的身份和才能這個先決條件,對于一位初中美術(shù)教師來說具有一定的難度,可是,我們不要忽視民間藝術(shù)家這個豐富的資源,而且,民間藝術(shù)家也比較容易請進課堂,是豐富教學內(nèi)容的重要方法之一。

六、結(jié)束語

初中美術(shù)教學方法涉及到教和學兩個方面,教師既要講究教的方法,也要教導學生怎樣去學的方法。在整個教學活動中,教師應該起到引導者的作用,因為教的方法直接影響到學的方法,采用藝術(shù)的、科學的、綜合的教學方法,才能幫助學生找到適合自身發(fā)展的學習方法,使得學生在藝術(shù)學習中感受到樂趣,體驗到藝術(shù)的奧秘。

參考文獻:

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[3]劉明遠.21世紀誰來教綜合課一談新課程結(jié)構(gòu)的重建[M].北京:北京大學出版社,2002.

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關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學方法 多樣化

初中生的心理和生理正處于成長發(fā)育階段，求知欲強，可塑性大，通過美術(shù)課對他們進行美術(shù)知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美能力具有重要意義。初中美術(shù)教學方法不是一成不變的，我們可以綜合地利用各種教學方法，讓教學方法服務于教學目標、教學內(nèi)容、教學條件，使得學生在實踐與討論中提高美術(shù)修養(yǎng)。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法，那么如何在美術(shù)教學中運用適當?shù)慕虒W方法呢？

1.了解學生，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，就得了解學生，因材施教，允許學生個性地自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學習興趣。如：在某課中，我要求學生臨摹一幅書中的國畫作品，有的學生就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫，很爽快地就答應他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此而挫傷學習的積極性，喪失對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學習過程中的愉悅。還有部分學生握毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他們大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班學生都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據(jù)自己的實際情況體驗了國畫的情趣。學生的基礎與接受能力不同，應因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生的意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”，不失為一種明智的選擇。

2.通過類比法對學生進行啟發(fā)

古希臘偉大學者柏拉圖曾說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W的設計離不開精彩的導入。在上欣賞中國民間美術(shù)這堂課的時候，要讓生活在信息時代的學生放棄電腦、電視欣賞中國民間美術(shù)并非件易事。藝術(shù)離不開啟發(fā)，教師可以采用學生較熟悉的事物切入主題以方便學生接受。例如：讓學生欣賞兩種不同風格的歌曲，一首是當今流行的歌曲，另一首則是通俗歌曲。絕大多數(shù)學生在聽流行歌曲的時候都很專注，而在聽通俗歌曲的時候則顯得無精打采。欣賞過后，教師讓學生思考兩個具有類比性的問題：第一，為什么具有中國特色的通俗音樂卻不及外來的流行音樂的音樂風格受歡迎？第二，為什么具有中國民間特色且富有民族內(nèi)涵的藝術(shù)正在被人們漸漸遺忘？然后教師在學生的思考過程中步步為營，創(chuàng)設心理引導，漸漸消除學生對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的冷漠感，并激起學生的興趣，為接下來的學習做好鋪墊。

3.加強實地寫生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力

學習美術(shù)有很多課需要走出教室，實地寫生，這是學生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生完成作業(yè)，這樣閉門造車，學生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學生必須有實地體驗，認真觀察才行，因為藝術(shù)來源于生活。應把學生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達、去抒發(fā)。如：畫向日葵時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風景開始創(chuàng)作，那專注的神情、認真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫得要仔細得多、形象得多。

4.通過評論教學的開展，提高學生的觀察能力

在培養(yǎng)學生的觀察能力的過程中，除了有教學上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設計外，在評析教學的過程中也能得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學設計上，要有展評過程，這樣學生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，不僅培養(yǎng)學生的思維能力，而且培養(yǎng)學生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。生活中的美無處不在，對于畫家來說，不是因為他們是藝術(shù)家，而是因為他們具有藝術(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中美術(shù)教學，不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力。

5.建立美術(shù)課的作業(yè)評價方法，促進創(chuàng)新

教師應摒棄一切舊的、與時展不相適應的評估標準。我在教學中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評價方法，調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了他們的個性。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。摒棄分數(shù)，采用等級制及評語法，特別是運用一些積極的有感彩的評語特受學生的歡迎。

初中美術(shù)教學方法涉及教和學兩個方面，教師既要講究教的方法，又要教導學生怎樣學的方法。在整個教學活動中，教師應該起到引導者的作用，因為教的方法直接影響到學的方法，采用藝術(shù)的、科學的、綜合的教學方法，才能幫助學生找到適合自身發(fā)展的學習方法，使得學生在藝術(shù)學習中感受到樂趣，體驗到藝術(shù)的奧秘。

參考文獻：

[1]周虹.初中美術(shù)教學方法探析[J].學周刊，2015，31：239.

[2]朱斌.創(chuàng)新初中美術(shù)教學方法的探討[J].教師，2015，06：65.

[3]魏玉梅.淺談初中美術(shù)課堂教學方法[J].文理導航（中旬），2015，10：82.

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；風景寫生；教學方法；表現(xiàn)力；美術(shù)素養(yǎng)

一、把握風景寫生教學內(nèi)容，突出課堂寫生實踐

在風景寫生教學之前，教師要讓學生了解風景寫生概念。美術(shù)課堂要結(jié)合風景寫生教學，激發(fā)學生美術(shù)興趣，調(diào)動學生繪畫創(chuàng)作積極性。在風景畫鑒賞與學習中，教師要善于聯(lián)系作家、作品、內(nèi)涵、審美等，啟發(fā)學生的創(chuàng)作意識。以霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》為例，教師可結(jié)合作品所描述的內(nèi)容，介紹作者運用詩歌語言表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的繪畫風格，并融入焦點透視技法剖析作品內(nèi)涵，引導學生感受風景畫的構(gòu)圖方法、色彩運用技巧，以提高學生的觀察力、表現(xiàn)力。風景寫生教學強調(diào)實踐，教師要讓學生參與動手創(chuàng)作，在實踐中領(lǐng)會理論知識。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風景寫生教學，讓學生走進校園，深入到校園風景中，自主選取景物進行繪畫寫生，增進學生對風景寫生的理解。

二、挖掘風景寫生教學價值，突出風景寫生教學特點

風景寫生教學以風景為對象，以寫生方式貫穿美育目標，讓學生接觸自然、感受自然、表現(xiàn)自然，從寫生藝術(shù)手法中感受藝術(shù)審美，體驗創(chuàng)作的樂趣。風景寫生教學最重要的是對學生進行美術(shù)技能的訓練，特別是在素描、速寫、色彩、構(gòu)圖、取景及造型方面，便于在動手實踐中提高學生藝術(shù)審美素養(yǎng)。美術(shù)教育要強調(diào)學生對美的認識、對美的理解與感受。風景寫生教學能激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，特別是對真、善、美的認知；能激發(fā)學生個性化創(chuàng)作意識，展現(xiàn)學生的藝術(shù)個性。在風景寫生教學中，教師要引導學生將所看到的景物融入筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。此外，教師在風景寫生教學中，要把握寫生的三個特點。一是瞬時性，對所描寫對象的動作、神態(tài)、景物的光影效果進行認真、仔細觀察、記憶，并迅速呈現(xiàn)于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對創(chuàng)作對象的理解，能夠運用藝術(shù)手法來簡化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對寫生作品的創(chuàng)作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現(xiàn)等階段，由于寫生的臨場性，因此使得作品創(chuàng)作往往表現(xiàn)出未完成的特點。另外，風景寫生教學還要滲透光線、色彩等知識，讓學生從中感受和學會布局光影、色彩效果。

三、密切家校合作，營造風景寫生教學環(huán)境

初中階段的學生求知欲和好奇心強，并且自身已具備較強的接受能力和發(fā)展?jié)撃?。教師在美術(shù)風景寫生教學中，在不影響文化課的條件下，可以適當拓展學生體能訓練，讓學生深入到大自然，獲得全面、健康的發(fā)展。因此，教師要密切家校合作，在發(fā)揮學校主要作用的同時，聯(lián)系學生家長，贏得家長對學生藝術(shù)教育的認同，為學生風景寫生打開更廣闊的天空。在風景寫生教學中，教師可利用節(jié)假日帶領(lǐng)學生走進自然，在風景寫生體驗中鍛煉學生的動手實踐能力，增強學生藝術(shù)多元化思維意識，促進學生文化課學習。素質(zhì)教育對人才的衡定，不再僅限于學科成績，而是要融入大教育視野，轉(zhuǎn)變唯分論教育觀。因此，教師要讓學生在興趣愛好中增強藝術(shù)修養(yǎng)，并取得家長的認同，為風景寫生教學營造良好的家校環(huán)境。

四、突出教師的主導作用，提高風景寫生教學質(zhì)量

在風景寫生教學中，教師的主導作用至關(guān)重要。教師要抓住學生身心認知、藝術(shù)教育的關(guān)鍵期，發(fā)揮主導作用，優(yōu)化風景寫生教學模式。一方面，要研讀教學綱要，全面梳理和確定風景寫生教學目標，并結(jié)合每個學期分配合理的風景寫生內(nèi)容，遵循循序漸進的原則，不斷拓展風景寫生教學視野。另一方面，要善用多媒體，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，積極向?qū)W生推薦、展示有價值的美術(shù)作品，分析風景寫生創(chuàng)作的要點、方法。同時，要注重學生的個性發(fā)展，特別是在風景寫生創(chuàng)作中，不同的學生對風景的認知、理解、詮釋的方法不同，其在運用構(gòu)圖、色彩、造型等表現(xiàn)手法上也存在差異性。教師要結(jié)合學生的個性，因材施教。在學生對實際景物無法找到切合點時，教師要給予及時指導；在學生不敢動手創(chuàng)作，面對復雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點、如何引入構(gòu)圖、如何設置色彩與光線時，要給予鼓勵，耐心引導學生，調(diào)整學生的創(chuàng)作心態(tài)。此外，教師要對風景點的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術(shù)教學內(nèi)容，促進學生入門?？傊L景寫生教學需要不斷堅持，教師要推動學生積極參與風景寫生實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生風景寫生的積極性。同時，教師要引導學生學會觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發(fā)、技法傳授上加強指導。還要營造輕松、愉悅的互動氛圍，讓學生放下畏怯，親自體驗創(chuàng)作過程，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸麗玉.如何加強初中美術(shù)風景寫生教學[J].美術(shù)教育研究,2018(12).

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關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；導入式教學；應用策略

在初中美術(shù)教學中，“導入”這一教學環(huán)節(jié)對課堂質(zhì)量的高低具有十分重要的作用，因為它能夠讓學生在課前做好充分的準備。而良好的導入需要教師講究策略，可以通過以下幾項策略進行導入：

一、結(jié)合實際生活進行導入

課例：使學生切身感受印刷過程中的無限樂趣

在美術(shù)教學中，教師在教授制作吹塑紙版畫制作課上展示了一件白色汗衫和一個美麗的圖案，然后提出了一個問題：“除繪畫方法之外，你如何在汗衫上裝飾美麗的圖案？”很多學生回答了：“印刷?！苯處煂W生的回答十分滿意，并讓一個學生用絲網(wǎng)版將美麗圖案印刷在了白色汗衫上。教師結(jié)合生活中的實際開啟了這節(jié)課的學習：學習制作簡單的吹塑紙版畫。美麗的圖案能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且是很多學生都非常喜歡的。

二、通過創(chuàng)設教學情境進行導入

1.通過觀看相關(guān)影視視頻，激發(fā)學生的學習興趣。在美術(shù)教學中，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容為學生播放相關(guān)的影視片段，還可以讓學生欣賞戲劇、電視劇等，因為這些無論是在色彩、構(gòu)圖方面，亦或在其他方面都能為學生帶來美好的情感體驗，有效激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

課例：認真觀察道具服裝

在美術(shù)教學中，教師問學生：“同學們知道《霸王別姬》講述的什么故事嗎？接下來讓我們認真看一段京劇《霸王別姬》的視頻，請大家認真觀察劇中人物所穿的服裝。”無論是人物的服裝、人物形象的塑造、舞臺的整體設計以及背景音樂的設置等都給學生留下了深刻的印象，并且快速地吸引了學生的注意力。

2.使音樂與文學進行有效的結(jié)合。利用多媒體為學生播放優(yōu)美動聽的音樂、展現(xiàn)精彩的畫面，可以使學生產(chǎn)生無盡的遐想，為學生留出足夠的想象余地。

課例：插圖

教師首先朗讀李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！弊寣W生從這首五言絕句中深刻地感受從“疑”到“望”到“思”的整個過程，其形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。接下來教師為學生播放了一段旋律優(yōu)美的民樂《春江花月夜》，教師和學生在聽這段旋律時都仿佛沉浸在了作曲者創(chuàng)設出的美麗畫面中，通過豐富的聯(lián)想和想象，浮現(xiàn)在學生眼前的畫面逐漸增多，學生想要創(chuàng)作繪畫的熱情被充分激發(fā)了出來。最后，學生將插圖創(chuàng)作得非常漂亮，取得了不錯的教學效果。

3.利用多媒體激發(fā)學生的情感

充分發(fā)揮多媒體聲情并茂的特點，最大限度地刺激學生的各個感官，給學生創(chuàng)設出一種形象、逼真以及生動的教學情境。

課例：感受和了解春天

教師帶著真情實感講到：“燕子報喜，青蛙鳴春，我們在不經(jīng)意間看到一簇新綠，春天已經(jīng)悄然而至……春天的一切都充滿了活力，荒蕪蒼涼的土地因春風的吹拂而有了綠意，無數(shù)弱小的生命在春風中破土而出、百草吐綠、百花爭艷、百鳥歡鳴。那么，讓我們欣賞關(guān)于春天的一些美麗圖片，然后開始今天要講的朱自清的散文《春》，讓我們一起欣賞春天的美麗！”教師然后為學生播放關(guān)于春天的音樂和圖片，再為學生播放《春》的朗讀錄音。學生在教師創(chuàng)設的輕松、愉悅、形象的教學情境中，能夠快速地開始課文的學習。

三、設置懸念進行導入

在初中美術(shù)教學中，教師設置懸念有助于激發(fā)學生的學習興趣，因為他們具有強烈好奇心和求知欲。懸念的設置可以運用的方法有提問、猜謎以及設置疑問等，讓學生的各個腦細胞都活躍起來，快速進入到美術(shù)課的學習當中。

課例：紙浮雕――貓頭鷹

教師說：“我出一個謎題，誰猜到謎底請舉手！”然后說出了謎題：“睜一眼，閉一眼，白天睡覺，晚上站崗。打一鳥類名?！睂W生稍作思索，紛紛舉手，說出了自己的答案：“貓頭鷹”。盡管謎語的難度不大，但是卻能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使其全身心得投入到美術(shù)課堂的學習當中。教師還可以采用提問或設疑的方法導入要學習的內(nèi)容，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中學習美術(shù)知識。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；人文素養(yǎng)；教學策略

美術(shù)是一種藝術(shù)，對人的影響很大。人文素養(yǎng)是現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)，它需要以人為中心，所關(guān)注的是人的品質(zhì)及其與社會的聯(lián)系。將人文素養(yǎng)融入初中美術(shù)教學，能夠給學生帶來不一樣的感受，同時可以改善初中美術(shù)教學現(xiàn)狀，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學存在的問題

在素質(zhì)教育與人本思想的影響下，越來越多的教育工作者加大了對學生人文素養(yǎng)的關(guān)注，初中美術(shù)教學逐漸受到重視。通過研究初中美術(shù)可以發(fā)現(xiàn)，它對學生的約束較小，給予學生足夠的發(fā)展空間，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能克服學生焦躁的毛病。盡管大多數(shù)初中的美術(shù)教學融入了人文素養(yǎng)教學，但其中依然存在一定的不足，具體來講主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學目標中缺少人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。初中美術(shù)與其他學科不同，它主要是培養(yǎng)學生的審美性與創(chuàng)新性，而一些初中美術(shù)教師并沒有認識到這一點，將美術(shù)的教學目標與其他學科的教學目標相統(tǒng)一，認為美術(shù)教學就是讓學生掌握繪畫知識。這種錯誤思想影響了人文素養(yǎng)在初中美術(shù)中的體現(xiàn)。第二，弱化了學生的主體地位。人文素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的就是突出學生的主體地位，但部分教師沒有做到這一點，依然采用教師為主、學生為輔的教學方式。如，在最能培養(yǎng)學生審美能力的美術(shù)賞析課程中，一些教師采用講解的方式教學，沒有通過引導讓學生自己體會，這樣就降低了學生的學習積極性，影響了美術(shù)教學質(zhì)量的提升。第三，教學評價缺少人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。一些初中美術(shù)教師的教學評價難以體現(xiàn)學生在學習的地位，教師只是根據(jù)學生的繪畫情況評價，沒有關(guān)注學生的創(chuàng)新思維，降低了人文素養(yǎng)在初中美術(shù)教學中的作用，影響了教學效果。

二、初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學策略

1.加強師生互動素質(zhì)教育改革要求

教師主動拉近自己與學生的關(guān)系，認可學生、尊重學生。要在初中美術(shù)教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要加大對學生的關(guān)注，將學生作為課堂主體，教師只要在適當時候給予學生引導，為學生解答疑難問題即可。具體來講，教師在教學中要強化師生互動，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，經(jīng)常與學生互動，讓學生主動參與到學習與討論中。在美術(shù)賞析課堂上，教師可以提出問題，讓學生自由討論。如，在欣賞凡•高的《自畫像》時，教師可以提問：“為什么凡•高的自畫像只有一部分？”給予學生一定的討論空間，讓學生自由闡述自己的想法。由于缺少束縛，學生的思維會更加活躍，人文素養(yǎng)的作用也會在這種情況下逐漸顯露出來。

2.創(chuàng)新教材內(nèi)容

現(xiàn)代教育不僅要讓學生掌握一定的理論知識，還要讓學生擁有一定的實踐能力。但通過研究初中美術(shù)教材可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容依然較為理論化，加上美術(shù)教材更新速度較慢，出現(xiàn)了教材內(nèi)容與實際教學需求不相符的情況。為突出初中美術(shù)人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，就要避免完全按照教材內(nèi)容教學，教師應創(chuàng)新教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況選擇教學內(nèi)容。如，在畫與自然環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學生觀察外界的環(huán)境，然后將自己看到的內(nèi)容畫下來，在學生繪畫的過程中為學生播放一些符合當時氣氛的音樂等，以便刺激學生的感官，為學生營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情。如，在秋季，教師可以讓學生觀察教室外的景色，并播放與秋天相關(guān)的音樂，然后讓學生繪畫，不要限制學生的創(chuàng)作內(nèi)容，要讓學生自由想象。

3.應用新型教學手段

隨著教育要求的變化，初中美術(shù)教學產(chǎn)生了不同的要求。為開展好初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學，教師要注意新型教學手段的應用，打破原有教學方式對學生創(chuàng)新思維的束縛。教師可以將多媒體設備應用到教學中，為學生播放一些與美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的影視資料或圖片。同時，教師也可以讓學生走出教室，參與一些實踐活動，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習積極性。如，在學習與山有關(guān)的美術(shù)知識時，教師可以帶領(lǐng)學生到山腳或山頂觀看，讓學生將自己的體會融入作品，這樣會給學生帶來很多新的啟發(fā)。這樣的教學方式不僅可以讓學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與審美能力，真正實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。這些措施都可以有效提升初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學的效果，是強化學生學習能力的重點。做到這幾點有助于做好學生的教育工作，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

盡管大部分初中美術(shù)教學已經(jīng)融入了人文素養(yǎng)教學，但由于多種因素的影響，其中還存在一些問題。要開展好初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學，需要從加強師生互動開始，創(chuàng)新教材內(nèi)容，應用新型教學手段，加強教學與學生實際情況的聯(lián)系。只有這樣，才能真正將人文素養(yǎng)教育融入初中美術(shù)教學，發(fā)揮美術(shù)教學的作用。

參考文獻：

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[2]王曉毅.初中美術(shù)教學中滲透情感教育的策略探究.西部素質(zhì)教育，2016（18）.

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【摘 要】在新課標的規(guī)范要求下，對初中階段的學生進行美術(shù)教學時，教師應當合理安排內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的學習興趣，從而激發(fā)其學習熱情?！懊佬g(shù)源于生活”，生活化的美術(shù)教學方式就是構(gòu)建以學生為主體，指導學生觀察、體驗生活，將生活帶入課堂中，讓生活與美術(shù)能夠完美結(jié)合，從而營造出廣闊的教學空間。這樣不僅能夠使學生的藝術(shù)表現(xiàn)力、生活時實踐力和審美能力得到提高，還對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有促進作用。本文提出了幾點初中美術(shù)生活化教學的構(gòu)建方法，望與廣大同行進行交流。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)、生活化教學、構(gòu)建方法

前言

在教育水平不斷取得進步的情況下，初中美術(shù)也越來越受到學校的重視。初中美術(shù)在培養(yǎng)學生審美能力、思維能力、形象感知能力的同時，對其記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。目前的初中美術(shù)教學常常與學生的實際生活和經(jīng)驗脫節(jié)，所表現(xiàn)的內(nèi)容均是空洞、呆板的，缺乏生活情趣與生活依托?，F(xiàn)階段的教師過于注重對學生傳授基礎美術(shù)技能，沒有意識到生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，忽略了社會文化資源對學生美術(shù)靈感的激發(fā)作用。為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)人才，初中美術(shù)教師應當將美術(shù)與學生的實際生活聯(lián)系起來，從而構(gòu)建起具有生活化的美術(shù)課堂，使美術(shù)學科的教學作用得到充分發(fā)揮。

一、教師合理安排教學內(nèi)容

在進行美術(shù)教學前，教師需要對教學內(nèi)容進行合理安排。初中美術(shù)不僅僅是簡單的繪畫課和美術(shù)課，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課堂。教師應從學生的認知特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，編制出一套適合學生學習的教學方案。初中階段的學生，對新鮮的事物總是特別感興趣，因此，要想美術(shù)課堂的教學質(zhì)量得到良好的效果，就必須將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，使課堂具有趣味性，促近學生與美術(shù)的距離，才能使學生的學習興趣得到激發(fā)。以初中教材中《春天的暢想》為例，教師在教授前，可通過投影儀向?qū)W生展現(xiàn)春天的圖片，吸引學生的注意力，然后讓學聯(lián)系自己的實際生活，回答“春天還有哪些景象？”這一問題，鼓勵學生勇于舉手發(fā)言，表達自己的看法，然后通過繪畫將自己所想到的春天景象畫出來。這樣不僅能夠達到教學的目的，還能培養(yǎng)學生的思維能力。

二、教學中遵循生活化的原則

在對初中階段的學生進行美術(shù)教學時，教師應以生活化為原則，聯(lián)系日常生活，拉近美術(shù)與生活之間的距離，并對學生強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎均源于生活。在教學過程中，引導學生對生活中的事物進行細心觀察，指導學生聯(lián)系自身的家庭生活、學校生活以及社會生活。身邊的人、事、物等，都能夠引發(fā)學生的體驗與感悟，教師在課堂中除了要對常規(guī)教材資源進行講解外，還要將生活素材運用到課堂教學中。例如，為了解學生對色彩、功能、造型等喜好，可讓學生觀察在生活中櫥窗的布置、所欣賞的服飾、房屋造型等，并鼓勵學生提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)想，從而就可有效提高學生的創(chuàng)造力。

三、科學地運用教學手段

教師為營造出良好的教學氛圍，應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學法，靈活地使用各種教學手段，如示范激勵法、游戲模擬法、鼓勵誘導法、表演體驗法、小組合作法等。教師可將學生分為若非干小組，并鼓勵其開展各類創(chuàng)新或者探索活動。多元化的教學方法在為維持課堂秩序的同時還能增加課堂的愉悅性，讓學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中獲得更多的知識。以初中教材中《校園一角》為例，教師在課堂中講解了透視原理的基本知識后，可組織學生實地觀察學校的某個角落：操場上的學生身高雖然都差不多，可是遠處的學生會顯得更加?。煌瑯痈叨鹊臉欠?，距離越遠就變得越矮。通過親身體驗，使學生對透視原理有了更深層次的認識。

四、擴展教學資源

在初中美術(shù)教學中，教師不僅要講解教材資源，還要對生活資源進行挖掘， 將美術(shù)課堂與學生的實際生活聯(lián)系起來，提高其對生活的關(guān)注度。貼近生活的美術(shù)教學對學生的成長具有積極意義，教師可利用當?shù)氐淖匀毁Y源、信息化資源、公共文化設施、文化資源等，將美術(shù)與生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來，在提高學生美術(shù)水平的同時，還能增加其對生活的認識。在教學完成后，教師還可適當?shù)刈鼋虒W延伸，通過有意識地實踐，將課內(nèi)知識向課外延伸，使學生發(fā)揮和展示其天賦、潛力和創(chuàng)新能力。例如，在學習完《民間藝術(shù)的色彩搭配》時，教師可鼓勵學生自主尋找相關(guān)資料，然后根據(jù)學?，F(xiàn)有的民族服飾、掛件等進行搭配，讓學生能夠感受到民族文化的風情與魅力，從而達到更好的教學效果。

五、結(jié)語

初中美術(shù)教學不僅能培養(yǎng)學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，還能為其提供多樣化的發(fā)展途徑。生活化教學是以學生為主體，將課堂與生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。初中美術(shù)生活化教學應當從合理安排教學內(nèi)容、遵循生活化原則、科學地運用教學手段和擴展教學資源等方面進行構(gòu)建。

參考文獻

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[2]任敬偉.新理念下初中美術(shù)教學生活化初探[J].少兒科學周刊.2014（01）：28

[3]劉麗紅.初中美術(shù)課堂生活化教學初探[J].小作家選刊.2014（10）：103

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關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 課堂教學 效率提升

隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，初中美術(shù)教學越來越受到重視。美術(shù)是一門手、眼、腦等并用的學科，不僅能夠給予學生相關(guān)美術(shù)知識的傳授，還能夠促進學生創(chuàng)新性的提高。因此，更好地在初中開展美術(shù)課堂教學，提高課堂教學效率有極其重要的意義。

一、教師要善于培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

興趣是任何一門學科的基礎，對于學好美術(shù)這門課而言，更不例外。初中美術(shù)教師在進行美術(shù)課堂教學時，要以培養(yǎng)學生的學習興趣為基本出發(fā)點。這不僅體現(xiàn)在課堂教學的設計上，課后作業(yè)的布置及相關(guān)教學設備的使用等方方面面也要有所體現(xiàn)。為更好地細化教學環(huán)節(jié)，從而提高學生學習美術(shù)的興趣，可以從以下幾點入手：一是在課堂選題上要順應學生學習的興趣點。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中生接觸的相關(guān)美術(shù)知識越來越多。傳統(tǒng)的一些如對一些小動物進行臨摹、素描等選題已經(jīng)不能滿足學生的學習要求，在相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師要融入時代的氣息，將一些現(xiàn)代化的教學內(nèi)容如卡通動物圖畫等引入課題教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更好地開展相關(guān)學習。二要利用現(xiàn)代化多媒體教學工具進行課堂教學，更好地使美術(shù)課堂教學呈現(xiàn)直觀的畫面，從而促進學生的學習。計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學工具已經(jīng)運用到初中其他各科的教學中，美術(shù)教育也不例外。三維動畫教學、模擬圖畫教學等教學模式在美術(shù)課堂教學中的應用，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到學習美術(shù)的無窮樂趣。三要通過各種競賽活動激發(fā)學生的興趣。初中美術(shù)課程課時相對較少，如何更好地讓學生保持學習美術(shù)的興趣，利用各種競賽活動便成為一種重要的手段。通過鼓勵學生以自己的美術(shù)作品參加各種美術(shù)競賽活動，可以使學生感受到學習美術(shù)的成就感，特別是一些獲獎的成就更能為學生未來從事美術(shù)之路指引前進的方向。

二、教師要細化教學內(nèi)容和對象

在初中美術(shù)課堂教學中，除了通過提高學生美術(shù)學習的興趣提高美術(shù)課堂教學效率外，因材施教，細化教學內(nèi)容和對象也是提高課堂教學效率的重要方法。初中生面對的美術(shù)這門課，由于課程少、考試壓力小的緣故，往往會受到學生的輕視。鑒于課時少的特點，教師更要細化教學內(nèi)容，在課堂教學中講“干貨”，即要讓學生通過每節(jié)課的學習都帶動其美術(shù)技能的提升，而不是上一節(jié)課沒有任何的效果。如教師在進行物象的多視角內(nèi)容的教學時，要不斷地引入嘗試運用結(jié)合生活實際的教學方法讓學生學習，而不是按照課本的內(nèi)容照本宣科，從而使學生的學習注意力及興趣在課堂教學過程中達到最佳，提高課堂教學效率。細化教學對象也是提高課堂教學效率的一種重要的方法。教師要善于因材施教，對于一些有著美術(shù)天賦的學生，要通過更多的指導激發(fā)他們學習的熱情，而對于一般學生而言，要善于培養(yǎng)學生美術(shù)的基礎知識，不要讓課堂出現(xiàn)難、怪等內(nèi)容，從而降低學生學習的熱情。

三、教師要重視教學反饋

初中美術(shù)教師要重視課堂教學反饋，因為教學反饋對于提高課堂教學效率有著重要的參考價值。由于美術(shù)課普遍被學校、學生、家長認為是一門相對不重要的學科，而考試壓力又相對較少，因此，教師如何收集教學反饋相對困難。教師要采用多種手段，通過課后與學生進行心得交流，組織學生進行課外寫生，與學生共同探討美術(shù)的樂趣，通過選送優(yōu)秀美術(shù)作品參加畫展、競賽等方式不斷了解學生對于美術(shù)課的所想，通過將相關(guān)內(nèi)容及時地進行總結(jié)并落實到課堂教學實際過程中，推動課堂教學效率的提高，從而提高課堂教學質(zhì)量。

四、教師要能夠不斷提高自身水平

美術(shù)課程在初中不被重視雖然有一定客觀原因，但許多美術(shù)教師會以一種消極的方式看待美術(shù)課，更不善于重視自身水平的提高。美術(shù)課程不僅僅是一門基礎課程，隨著社會的發(fā)展，廣告、藝術(shù)設計等多個學科與美術(shù)休戚相關(guān)，而信息技術(shù)也與美術(shù)教學緊密相連。教師要重視自我技能的提升，不僅要會一般的教學技能，對于各種利用計算機進行美術(shù)設計等內(nèi)容也要善于學習，這樣才能在美術(shù)課上給予學生充分的展示，讓學生感受到美術(shù)的無窮魅力和重要的用途，促進課堂教學效率的提升。

初中美術(shù)課堂教學既是一門基礎性學科教學，又是一門與學生未來職業(yè)發(fā)展有關(guān)系的學科，初中美術(shù)教師要發(fā)揮聰明才智，將更先進的教學理念、教學方法應用到課堂教學中，促進美術(shù)課堂教學效率的提升，使初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]姬艷飛.情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用分析[J].中國培訓，2015，20.

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；美術(shù)教學；傳統(tǒng)教學；現(xiàn)代化模式

隨著新課程標準的全面啟動，滲透著全面、綜合、創(chuàng)新、和諧發(fā)展塑造一代新人的理念，怎樣結(jié)合農(nóng)村中學美術(shù)教學實踐情況進行美術(shù)教育呢？如何探索農(nóng)村中學美術(shù)在教育中的傳承與發(fā)展呢？下面談一下我的見解：

一、充分轉(zhuǎn)變思想，樹新教育觀念

傳承與發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育最重要的工作是教師的培訓，教師自身素質(zhì)問題是新課程實施的關(guān)鍵。新課程的實施，教育理念先行至關(guān)重要。在實踐中我總以學校生本教育理念為主線、學生為主體，不斷調(diào)整學習內(nèi)容，使每位學生在學習中都能取得進步。在教學內(nèi)容上盡量選擇學生感興趣的，能緊扣學生心靈帶來深刻感受的；在教學方法上以“啟發(fā)式”為主；在教學時間和空間上更多更廣闊；在教學評價上，確立一種新型的評價方法，全方位對學生實行鼓勵性評價。美術(shù)教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，要讓學生感到有興趣，能吸引學生的注意力，這樣才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。只有根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，這樣才能提高學生的創(chuàng)新能力。

二、用好貼近生活、用活鄉(xiāng)土美術(shù)

農(nóng)村美術(shù)教育的提高和改善是我們當前的一個重要任務，而充分發(fā)揮和利用農(nóng)村的藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展美術(shù)教學，是改善和提高農(nóng)村美術(shù)教育的途徑。由于我國大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)根植于民間尤其是廣大農(nóng)村，因此，農(nóng)村社會蘊藏著豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，農(nóng)村社會的變革速度相對緩慢，因而這些藝術(shù)形式得以傳承和保留下來。同時，農(nóng)村有豐富的自然資源，作為藝術(shù)創(chuàng)作的原材料可以就地取材，造價低廉，有利于開展豐富多彩的鄉(xiāng)土美術(shù)教學活動。我們潮汕地區(qū)的手工業(yè)非常發(fā)達，毛線、花邊、珠片、紐扣等都是美術(shù)創(chuàng)作活動的好材料。如，七年級美術(shù)教材中有這樣的課例：“化腐朽為神奇”，這一節(jié)課學生創(chuàng)作的方法有很多，可以畫、拼貼、拓印、做手工等。在利用資源時，教師可以用課件、圖片引導欣賞，鼓勵學生收集隨處可見的毛線、花邊、珠片、紐扣等材料完成自己的創(chuàng)作，既省錢也切合實際，豐富了課堂教學，同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學質(zhì)量

隨著社會生活方式的改變及新聞娛樂媒體的介入，使農(nóng)村中學生的眼界逐漸拓展，因此，美術(shù)教育也要適應教育改革大趨勢，適應一流城郊型中學教育時代的要求，讓學生通過美術(shù)作品把他們的感受表達出來，進而在作品中創(chuàng)造美。美術(shù)教育還可以充分利用學校的環(huán)境、圖書館、當?shù)毓膊┪镳^、家庭資源、書店等現(xiàn)有的資源。我們要盡量挖掘各種可利用的資源，努力為學生創(chuàng)造體驗、探究的環(huán)境和機會，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使美術(shù)學習更有趣、更有用，使每個學生都能獲得成功感，不斷提高美術(shù)課的教學質(zhì)量。此外，還可以通過多媒體直觀的教學手段，讓學生通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識。教學中，我常用多媒體直觀教學，利用實物投影儀演示畫畫、手工、雕刻等方法，學生能更直觀地學習，可以看得出學生還是挺感興趣的，技法的掌握也比較容易上手。

四、改變教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)在，仍有些美術(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授美術(shù)技法的場所，使用的方法太單一，只是一味地強制灌輸和說教，墨守成規(guī)，使學生的思維能力和創(chuàng)造力受到束縛，導致學生反感和產(chǎn)生厭學情緒。因此，美術(shù)教師必須大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生的興趣特點與認知規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受、一種娛樂。美術(shù)課的教學有別于其他學科，“引導學生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美”的獨特性質(zhì)，決定了美術(shù)教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結(jié)束課堂教學。例如，在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，學生的情緒調(diào)動起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發(fā)學生的身心潛能，讓學生得到視覺、聽覺美的全面感受?，F(xiàn)在的學生基本都有手機、mp3、mp4等視聽設備，在情況允許的時候，學生可以一邊畫畫一邊聽音樂。這樣更能觸發(fā)他們的靈感，讓他們的身心在緊張的學習中得到真正的放松，提高學習效率。

總之，只有不斷提高自身素質(zhì)，總結(jié)教學經(jīng)驗，努力研究一些適合本地區(qū)、本校開展的富有地方歷史文化、自然資源、社會生活等特點的校本課程，大膽運用現(xiàn)代技術(shù)，改變課堂教學模式，探索出一條真正適合農(nóng)村實際的學校美術(shù)教學路子，才能真正抓好農(nóng)村中學的美術(shù)教育工作。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】學科滲透;心理健康;美術(shù)教育

新時期的美術(shù)教育，我們要如何去改變以往的美術(shù)教育觀念、教育形式，挖掘符合學生年齡特征、心理狀態(tài)等的教育元素，最終獲得“潤物細無聲”的最佳教育效果，值得我們?nèi)ゲ粩嗵剿?。在所有學科中，美術(shù)教育具有塑造學生健康心理、能陶冶學生的情操、樹立正確審美價值觀等的獨特作用，我一直在探索如何更好的將心理健康教育融于美術(shù)教學之中。

一、美術(shù)本身就是一個很好的心理健康教育資源

要想在美術(shù)教學中體現(xiàn)心理健康教育，首先得知道什么是心理健康：“是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容的完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、完整協(xié)調(diào)，能適應社會”。而美術(shù)本身就具有“教化”的功能，因此教師必須深入地鉆研課程標準和教材的內(nèi)容，挖掘美術(shù)本身的心育內(nèi)容，掌握什么東西是學生需要的，是有利于學生心理健康的。心理學研究表明，愉快、輕松的心境能使心腦清醒，大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情會使大腦受到制抑，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課時精神煥發(fā)、情緒激昂、循循善誘就能激發(fā)學生產(chǎn)生積極、主動的心理。一次美術(shù)課上，我提了一個很簡單的問題，舉手的人卻不多。我心里很納悶?，F(xiàn)在的學生都怎么了？積極性和激情都到哪去了？課后，我思索著這個問題。無意中我想起了奧運會冠軍得了金牌的情形。美術(shù)是心理健康教育的良好載體，從古至今的美術(shù)作品，無不體現(xiàn)了畫家的內(nèi)在思想與審美追求，無不體現(xiàn)畫家的激情與無奈。空洞說教，會容易造成學生的審美疲勞，而美術(shù)教育就是用圖式審美的視覺體驗，陶冶學生的性情，讓學生跟隨藝術(shù)作品的節(jié)奏感進行律動，是一種“潤物細無聲”的審美過程，讓學生跟美術(shù)作品對話，在情感上跟藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。

二、美術(shù)教學過程也是一項很重要的心理健康教育過程

教學是一種多邊互動的過程。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、課堂秩序、學生之間的競爭與合作、課堂上教師的表揚與批評、教師對學生課堂行為的處理，都將對學生的情緒產(chǎn)生重大影響。所謂情緒：指“在人的認知層面上的主觀體驗、生理層面上的生理喚醒，在表達層面上的外部行為”。它能集中反映出學生是否對課程感興趣。美術(shù)課能給學生提供一個健康、向上、自由、發(fā)展的學習空間。老師營造一個民主、平等、和諧的教學環(huán)境，輕松開放的學習氛圍，才能調(diào)動學生的積極的情緒，這是學生心理健康發(fā)展的前提條件。美術(shù)教學過程有一個先天優(yōu)勢，教師可以用大量圖片、視頻、實物、動手演示、亦或讓學生親身體驗等方式，創(chuàng)造出這樣一個空間氛圍，使之提高學生的學習興趣，提高學生的參與的熱情，達到教育的目的，反之，課堂氣氛過于緊張，呆板，充滿敵對，會使學生思維混亂、遲滯，行為對抗，導致課堂秩序混亂。因此，創(chuàng)造愉悅的學習情緒，課堂教學才能真正發(fā)揮其心育的功能。然而，美術(shù)課畢竟不是心理健康課，如何才能做到“春風化雨”、“潤物無聲”，值得我們?nèi)ヌ綄ぃ?/p>

（1）教師應樹立現(xiàn)代教學目標觀。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，隨著社會的發(fā)展，科技的突飛猛進，學生接受新事物的能力和速度越來越快，傳統(tǒng)的教學觀念不能滿足21世紀的現(xiàn)代學生的需求。而教師往往只注重從自己出發(fā)，向?qū)W生灌輸他們的思想，沒有真正的去了解現(xiàn)在學生的心理特征，即是用老辦法教新學生，那肯定會出現(xiàn)所謂的“問題學生”。傳統(tǒng)的教學是一種知識教學，強調(diào)知識傳授并以學生獲得知識為最終目的。如有的美術(shù)教師在上美術(shù)欣賞課時，專業(yè)素養(yǎng)很高，自己滔滔不絕，不顧學生的反應，這就違反了“以生為本”的教學規(guī)律，也不利于學生審美體驗的培養(yǎng)?，F(xiàn)代美術(shù)教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，現(xiàn)代化的教學條件讓學生能在短時間內(nèi)就能欣賞到大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，學生的選擇性更大，這就要求教師要與時俱進，不斷豐富自己的知識面，才能從各方面滿足學生的好奇心理，能更好的在心理上進行正確的引導。課堂就為學生提供了最直接的模仿機會，教師在課堂上的一言一行都對學生的心理發(fā)展具有塑造作用。因此，每一次的范作，我都是在黑板上直接演示給學生看，每一次的板書，我都把字寫端正。每次我都及時地把學生的優(yōu)秀作品展示出來，并讓他們說出自己這樣畫的想法和原因，讓那些學生也感覺自己成了別人的榜樣。感受自己被別人崇拜的滋味，無形中培養(yǎng)了學生的自信心。記得看到過這樣兩句話：只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。個人范例對于青少年是任何東西都不能代替的?，F(xiàn)在提倡的“教書育人”觀、“教書”是手段，“育人”才是目的。它要求教師在教學中不僅要有思想政治工作和知識技能訓練應達到的水平，還要有優(yōu)化學生心理素質(zhì)的能力，這樣才能充分發(fā)揮課堂教學的全面的作用，

（2）教師要認真鉆研教材，發(fā)掘滲透的主要內(nèi)容。“美育是以培養(yǎng)學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。”美術(shù)教材上有很多可以加以引申，并成為很好的心理健康教育的資源。如校風校紀的培養(yǎng)、良好習慣的養(yǎng)成，團結(jié)互助精神的培養(yǎng)，熱愛祖國等等。根據(jù)我校德育“三立”課程，初一先“立歸”，其中一條“穿成套校服上學”，我就結(jié)合教材中《多姿多彩的服裝設計》一課，開展了《我的校服我設計》――中學生校服設計課程。教學過程中，有學生認為“校服呆板、沒有特點，個性都得不到張揚”。我很肯定的表揚了學生想法，同時也提出了學校校服的特點和一個學生的標志，即鼓勵了學生的創(chuàng)造性和個性的培養(yǎng)，還想學生傳達了一個社會人的基本概念。我又根據(jù)學生忽略傳統(tǒng)藝術(shù)、沉浸在美、日漫畫里，我又開展了歷代書法作品欣賞和中外美術(shù)經(jīng)典鑒賞等。同此種種，在學生中進行“潤物細無聲”的教育，給學生的心理進行洗禮。

（3）精選教學內(nèi)容，巧妙運用多種教學方法。我們常說：教無定法、法無常法。同樣，美術(shù)教學中滲透心理健康教育也沒有固定的方法，在教學過程中滲透心理教育是以一種自然而然、循序漸進的方式來實現(xiàn)教育目標，具有潛移默化的效果。教育沒有捷徑，教師要根據(jù)自己的特點、學科的特點，不同的教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W方法以達到預期的教育目標，如有的老師擅長運用視頻資源，讓學生在視聽的過程中感受藝術(shù)的魅力，陶冶學生的心靈;有的老師運用優(yōu)美的語言，讓欣賞課不再枯燥，而是沉浸在如詩似畫的想象之中等等，但不論用哪種方法，我們應該遵循是以“學生為主”的原則，不要老師自己唱“獨角戲”。畢竟教育的對象是學生。但在心理健康教育的滲透的同時，我們還應注意以下兩點：首先，教師要根據(jù)美術(shù)作為課程它的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容蘊含的心理健康教育資源尋找合適的滲透點。我們反對作秀，在滲透的過程中，講究自然、貼切，并能與整個教學內(nèi)容、教學過程渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，不做作，不生搬硬套，無中生有。其次，在具體的滲透過程中，教師還要把握好“度”。美術(shù)課跟心理咨詢或心理輔導畢竟有質(zhì)的區(qū)別，在一節(jié)課中集中滲透心理健康教育的時間不宜過長，不脫離美術(shù)進行心理教育，不然就喧賓奪主，不叫學科滲透，而叫心理輔導課了。所以，在美術(shù)學科教學過程當中，要充分調(diào)動教師的教育智慧，適時的進行心理健康教育并加以指引，解除學生心中的迷惑和恐懼，每一個問題行為都有一個深層次的心理問題，如果教師能運用教育智慧，就能在課堂當中游刃有余，引導學生在你的課堂里活、自由、健康的成長。

注釋：

①張厚粲主編《心理學》，南開大學出版社，251頁。

②張厚粲主編《心理學》，南開大學出版社，175頁。

篇10

[關(guān)鍵詞]:美術(shù)教學 情感 方法

羅丹曾說：“藝術(shù)就是情感”。藝術(shù)是人類表達和交流思想感情的一種語言，藝術(shù)的魅力在于表現(xiàn)情感?？梢哉f情感是美術(shù)的生命，因此，我們在基礎教育階段，對學生進行美術(shù)課堂教學就不能不對學生滲透情感審美教育。這不僅能豐富學生生活空間，培養(yǎng)學生審美觀，而且還能提高學生審美情趣和創(chuàng)造美的能力，最終使學生樹立正確的人生觀，美術(shù)教育起著極其重要藝術(shù)教育作用。當然，如何有效地在美術(shù)課堂教學中滲透情感，方法就顯得尤為重要，下面筆者將個人的探述簡述如下。

一、在欣賞作品過程中滲透

情感特征是美術(shù)審美的一個顯著特征，人的情感具有社會的內(nèi)容和社會的意義，情感因素往往充當感知和想象的動力。因而，作為美化形式的藝術(shù)品，不論是側(cè)重于描繪現(xiàn)實的人類的喜、怒、哀、樂等微妙的情緒感受，還是表現(xiàn)內(nèi)在的性格觀念，藝術(shù)家都通過不同的方式表達出來便產(chǎn)生了不同的情感。如山人的魚鳥空靈流動的構(gòu)圖，簡約含蓄而充滿孤獨幽憤感情的情感；石濤的作品充滿了昂揚激情；鄭板橋的清風勁節(jié)；米開朗基羅不管雕塑還是壁畫中的男女肌肉都很發(fā)達，但是又透露出淡淡的愁緒；列維坦的情緒風景；畢加索《格爾尼卡》的憤怒；凡高像火一樣的熱情，西方美術(shù)從凡高開始就更直接地在畫布上渲泄自己的情感……在美術(shù)作品的欣賞中，加強對學生藝術(shù)作品情感欣賞的引導，將使學生更容易理解美術(shù)作品存在的價值，美術(shù)課堂教學就更有意義了。

二、在教學過程中滲透

在美術(shù)課堂教學活動中以情感有效地直接外化學生的心理，引導學生在表現(xiàn)客觀世界的同時，也將自己的喜怒哀樂表達出來，并用大量優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞以及自身實際操作，引導學生感受藝術(shù)作品中“美”體驗藝術(shù)的魅力，從而達到提高審美情趣，陶冶生命情感。

引導學生在觀察生活中體會美術(shù)的情感。在風景畫寫生這一課例中，帶學生去觀察大自然，觀察時要不斷提醒他們，引導他們觀察細微的事物，分辨事物的特點，來感受自然美，然后用筆來記錄他們的所見與感受，可以很好地提高他們的記憶與觀察能力。有一位同學說：平時常見到平凡景物沒有感覺到，想不到經(jīng)老師一指點，才感受大自然中內(nèi)在的美，真正能觀察到新鮮的東西。

在表現(xiàn)的方法中引導學生體會美術(shù)的情感。在靜物寫生課例中，在美術(shù)角度來說是“立體觀察”認識三維空間，繪畫是在平面的圖紙上表現(xiàn)物體的三維空間――對物體的高度、寬度比較敏感，對物體的深度卻不大在意，這是其一。其二，理性觀察，他認識表現(xiàn)規(guī)律，在觀察物體時，必須把感覺與理論分析貫穿起來，才能抓住規(guī)律，在教學中必須使學生認識到“三大面五調(diào)子”，要讓學生不但知其然，更要知其所以然。其三，對比觀察認識本質(zhì)問題，從觀察認識到畫面表現(xiàn)，處處都存在著對比，長短對比，認識物體深度其空間位置、角度、物體的結(jié)構(gòu)形狀、方圓、冷暖……這些在美術(shù)基礎教學中都是常常遇到的，而且都須要解決的問題，總的結(jié)論在于兩方面，一是認識，二是表現(xiàn)。

三、在教學形式中滲透

走入學生中間，拉近師生距離 ，努力改變以教師為中心的教學模式，讓學生做學習的主角。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。讓學生對欣賞課教學內(nèi)容提前預習，然后在課堂上讓同學先對作品的感受自由發(fā)表評論，教師可以自己坐到學生中間去，與學生一起參加討論。在聽了同學們的評價后給予肯定和贊賞，然后再把老師的情感感受傳達給同學。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的情感體驗。用義務教育課程領(lǐng)南版第（15）八年級第一課《筆情墨趣》課例中，筆者依據(jù)美術(shù)新課程標準對學生積極性的調(diào)動因素的要求和中學生的心理，結(jié)合“課程是活動，是經(jīng)驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’”的課程改革新思想，進行了大膽的創(chuàng)新和設計，將美術(shù)課堂設計成“美術(shù)樂園”，旨在充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學生人人參與，都有

成功的體驗，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。

四、在學習評價中滲透

傳統(tǒng)的教學評價，側(cè)重于學生掌握知識的數(shù)量和程度，因此多采用定量的方法，既搜集學者練習、測驗、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績數(shù)據(jù)，然后給學生的作業(yè)上打個分數(shù)就算對他的評價。對于學生的非智力因素，因為多是用語言加以描述的，所以多采用定性評價，評價的結(jié)果也是沒有量化的描述性的資料。學生所得到的，是一個概括的等級分。筆者認為，這對美術(shù)作業(yè)的評價是個很好的啟迪。