導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)驗(yàn)法教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：眼科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；案例教學(xué)法；效果

眼科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其涉及眾多的醫(yī)學(xué)概念和方法，眼科學(xué)教學(xué)方法的革新在近年來(lái)層出不窮［1］，而眼科學(xué)實(shí)驗(yàn)課卻鮮有介紹。案例教學(xué)法（CaseStudyBasedLearning，CBL）是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外經(jīng)常采用的臨床教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)及提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的能力，是許多教師普遍推崇的教學(xué)方法。CBL是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)案例的閱讀、查閱、思考、分析、討論等一系列的活動(dòng)，教授分析、解決問(wèn)題的方法及原理，加深對(duì)基本原理和概念的理解［2］，CBL已經(jīng)廣泛地在國(guó)內(nèi)外的高等醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用［3］。根據(jù)目前我校眼視光學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀和教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件和資源，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用了CBL，取得了良好效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象選擇我校眼視光學(xué)90名學(xué)生作為觀察對(duì)象，其中男40名，女50名，年齡19～22歲。根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組45名。實(shí)驗(yàn)組中男22名，女23名，對(duì)照組中男18名，女27名。兩組的一般資料比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。1．2研究方法對(duì)照組應(yīng)用以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法（LBL），實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用CBL教學(xué)法，實(shí)施地點(diǎn)為我校附屬眼科醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室。1．2．1LBL教學(xué)法：?jiǎn)渭儜?yīng)用課堂講授的方法，即教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在教室中聽(tīng)課，配以臨床上的圖例進(jìn)行講解，隨即讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施。1．2．2CBL教學(xué)法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外有學(xué)習(xí)思考價(jià)值的實(shí)驗(yàn)課資料，選取有典型代表意義的各種臨床相關(guān)疾病材料，組織相關(guān)教師充分論證及篩選，取其有精華和有深刻內(nèi)涵的材料，發(fā)現(xiàn)其中所隱含潛在的臨床問(wèn)題，精心整編成適合眼科學(xué)實(shí)驗(yàn)課CBL的教學(xué)材料。以案例為導(dǎo)引，讓學(xué)生閱讀、查閱、思考、分析、討論，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，并達(dá)到舉一反三的效果。1．3教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)針對(duì)LBL和CBL兩種教學(xué)模式的學(xué)生問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提高參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的認(rèn)可程度。通過(guò)臨床技能操作考試，評(píng)價(jià)學(xué)生在臨床實(shí)踐過(guò)程中，在疾病診斷、治療中對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本概念的應(yīng)用能力，分析評(píng)價(jià)兩種教學(xué)模式的遠(yuǎn)期效果。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17．0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示考試成績(jī)，采用t檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)的差異，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分類(lèi)變量資料采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行分析，P＜0．01為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組考試成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)組眼科學(xué)期末試卷考試平均成績(jī)高于對(duì)照組，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。在臨床技能操作考試中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）2．2兩組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的應(yīng)答比較采用無(wú)記名方式，共發(fā)放問(wèn)卷90份，收回90份，回收率100％。兩組學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中應(yīng)答的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01），尤其在理論與實(shí)踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的差異具有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．001）。見(jiàn)表2。

3討論

篇2

關(guān)鍵詞　法律課　教學(xué)　案例

高校法律基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其概念比較抽象，其原理具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，不易于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，加之法律課程所占的課時(shí)總量較少，通常只在一個(gè)學(xué)期開(kāi)展，因此學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解并掌握法律知識(shí)的精髓。那么，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解和掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)呢，如何通過(guò)短短的法律課程來(lái)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為所有法律教學(xué)工作者所面臨的任務(wù)。

一、案例教學(xué)方法的內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)的要求，為講解法律理論或法律規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中由任課教師的精心策劃和指導(dǎo)下，選擇并運(yùn)用以真實(shí)情境為基礎(chǔ)的典型案例將學(xué)生帶入特定事件的情節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，深入角色分析案例，用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，使學(xué)生掌握有關(guān)法律規(guī)定或理解相關(guān)法律理論，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的選取原則

（一）真實(shí)性原則

案例教學(xué)的理論依據(jù)是“實(shí)踐出真知”，這就要求教師在法律教學(xué)過(guò)程中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，選擇與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)的真實(shí)案例，也可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案例，但所選案例要求真實(shí)、準(zhǔn)確，不能胡編亂造，盡可能是新近發(fā)生的，這樣容易被學(xué)生理解和接受，具有可信性和說(shuō)服力，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。選擇來(lái)源真實(shí)的案例作為素材，一方面可以體現(xiàn)教師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，另一方面比較容易引起學(xué)生的共鳴，有利于把學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，使教學(xué)收到預(yù)期效果。

（二）典型性原則

所謂典型性在于案情與法律原理規(guī)范的聯(lián)系性，要求圍繞教材的核心內(nèi)容及教學(xué)大綱，選擇能夠充分體現(xiàn)教材內(nèi)容并且與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相一致的案例。使用這種案例可以使學(xué)生加深對(duì)案例的研究和與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，并領(lǐng)會(huì)法律原理、規(guī)范運(yùn)用的條件和環(huán)境。案例的選擇要做到兩點(diǎn)，一是要針對(duì)教材內(nèi)容選擇，以體現(xiàn)它為教材服務(wù)的目的；二是要針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行。

（三）適應(yīng)性原則

選擇教學(xué)案例時(shí)還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教師的能力等因素，如對(duì)初學(xué)法律的學(xué)生，一般要選用綜合難度較低的案例，而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生和具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，選用案例的難度要相應(yīng)地增加，可以給他們提供綜合難度大的案例進(jìn)行分析。同時(shí)選擇案例也要注意教師駕馭問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)案例理解、掌握和運(yùn)用教材中的相關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析與思考，深化自己對(duì)法律理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)。

三、案例教學(xué)方法的討論

（一）分析案例

根據(jù)上述案例選擇的原則挑選典型案例以視頻、文檔的形式準(zhǔn)備好，對(duì)視頻案例可以用摘要的形式把主要內(nèi)容發(fā)給同學(xué)們閱讀，所選擇案例的針對(duì)性要強(qiáng)。在課堂教學(xué)之前，教師先將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀案例，熟悉案例，同時(shí)設(shè)置提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。學(xué)生的準(zhǔn)備主要包括閱讀案例，了解案例的內(nèi)容，根據(jù)老師提供的延伸閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀以便為討論做好充分的準(zhǔn)備。教師要對(duì)案例進(jìn)行前期分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的內(nèi)在矛盾進(jìn)行剖析，同時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)，并提前進(jìn)行理論的準(zhǔn)備，以便在討論中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（二）提出問(wèn)題

在案例教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過(guò)分析案例類(lèi)型及所反映的問(wèn)題并結(jié)合教學(xué)目的要求，所提出的問(wèn)題可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，可以是開(kāi)放性的，也可以是選擇性的，教師根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排即可。好的問(wèn)題不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且可以活躍學(xué)生的思維，使其在課堂一開(kāi)始就帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極尋找解決案例問(wèn)題的法律依據(jù)。

（三）案例討論

在案例教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論交流是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于通過(guò)各種巧妙的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，充分尊重學(xué)生的分析。通常采用分組討論模式，即把學(xué)生分成4～6人的若干個(gè)討論小組，在討論的過(guò)程中，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)各自觀點(diǎn)和立場(chǎng)，并陳述理由，同時(shí)要求各小組能夠?qū)Σ煌慕Y(jié)論進(jìn)行分析比較。在進(jìn)行全班討論是，要求各小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)要求該組其他成員記錄本小組的發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，然后在全班發(fā)言交流，其他同學(xué)亦可做補(bǔ)充性發(fā)言。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，直接在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，防止討論主題漫無(wú)目的地?cái)U(kuò)散，適時(shí)地給發(fā)言學(xué)生以充分的肯定和激勵(lì)，并給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分展示自我充分發(fā)揮自己才能的氛圍。

四、案例教學(xué)方法的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿，要求教師收集同學(xué)們的討論稿，及時(shí)對(duì)案例教學(xué)的效果做出總結(jié)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其是案例中的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行深入分析，教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的法律問(wèn)題，以利于今后案例教學(xué)的改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生去思考從案例教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到了什么，掌握了哪些法學(xué)理論和法律規(guī)范，運(yùn)用了哪些案例分析方法，得到了哪些有價(jià)值的啟示，是否提高了運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)案例的書(shū)面分析能力，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的再回顧和總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得更加牢固。

作者簡(jiǎn)介：申子夏（1982-），女，漢族，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察助教，研究方向：高職高專(zhuān)法學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛高璐.高職院校法律課程實(shí)踐教學(xué)改革思路[J].教育教學(xué)論壇，2012，（12）：46-47.

篇3

 

一、法學(xué)課程案例教學(xué)模式初探

 

案例教學(xué)是教師將案例作為授課的參考題材，以案例事實(shí)作為獲取知識(shí)的依據(jù)，通過(guò)師生互動(dòng)探討案例中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一種教學(xué)方式。我國(guó)法學(xué)課程的案例教學(xué)法最早源于美國(guó)的判例教學(xué)法，該教學(xué)法于1870年由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)朗道爾首創(chuàng)，至20世紀(jì)初已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)等領(lǐng)域，其形式與內(nèi)容日趨完善，并逐漸在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生重大影響。其基本做法大致分為三步：第一步，教師在課前安排布置案例的討論;第二步，學(xué)生根據(jù)一定的判例索引摘錄相關(guān)的判例的內(nèi)容;第三步，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是一種具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的不同階段，可以適時(shí)、對(duì)癥地運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)闡釋法學(xué)知識(shí)，例如課堂列舉案例法、課堂講評(píng)案例法、課堂討論案例法、庭審旁聽(tīng)案例法、模擬法庭教學(xué)法、多媒體案例教學(xué)法、法律診所教學(xué)法等，這些方法在法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程的不同階段起著互為補(bǔ)充的作用。通過(guò)多種不同方式的案例教學(xué)，可以將法學(xué)知識(shí)的傳播和法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。實(shí)際生動(dòng)的案例可以使抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生置身其中，清楚認(rèn)識(shí)到這些概念、原理在司法實(shí)踐中的作用，以增進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

 

二、法學(xué)課程案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

 

當(dāng)今，法學(xué)教學(xué)方法多種多樣、層出不窮，案例教學(xué)的重要性早已得到社會(huì)各界人士的認(rèn)可。然而，目前法學(xué)課程案例教學(xué)中存在的不足也不容忽視，使案例教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

 

1.案例的選擇不適宜。作為教學(xué)所使用的案例，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)精心的選擇和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。然而目前法學(xué)課程教學(xué)中對(duì)于案例的選擇過(guò)于隨意，且缺乏證明力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因既有客觀方面的，也有教師主觀方面的。案例的收集、整理、加工、更新是一項(xiàng)巨大的工程，這不僅需要耗費(fèi)大量的體力和腦力勞動(dòng)，還需要有足夠的財(cái)力支持。然而，在我國(guó)目前由于受到案例采集渠道、投入時(shí)間、精力、財(cái)力等的局限，使得獲取案例的數(shù)量與質(zhì)量大打折扣。此外，還有的教師在法學(xué)案例教學(xué)的遠(yuǎn)程中，往往忽視案例的典型性和適用性，一味追求案例的趣味性，使案例教學(xué)演變成為“故事會(huì)”，達(dá)不到教學(xué)目的。

 

2.案例教學(xué)的過(guò)程隨意。有的教師在案例的采用上不注意循序漸進(jìn)、由易到難。選用案例時(shí)，主觀隨意性突出，缺乏通盤(pán)考慮;還有的教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師講授為中心，忽視學(xué)生的主體性與師生互動(dòng)的重要性。事實(shí)上，由于教師總是處于傳授者的地位，即使是在案例教學(xué)的過(guò)程中，也顯得過(guò)于主動(dòng)，從介紹案情、提出問(wèn)題到展開(kāi)分析、得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程均由教師主導(dǎo)和把握，真正讓學(xué)生討論和思考的內(nèi)容并不多。在這種情況下，學(xué)生感覺(jué)自己置身事外，由于沒(méi)有真正投入到對(duì)案例的思考中去，當(dāng)然也就無(wú)法有深刻的體會(huì)與收獲。這些是影響案例教學(xué)效果的重要原因。

 

三、法學(xué)課程案例教學(xué)模式運(yùn)用

 

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)案例教學(xué)，只有在學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用法學(xué)理論，來(lái)分析和解決司法實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面：

 

1.課前案例的收集。在案例的收集方面應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)渠道，精心挑選目前司法實(shí)踐中的典型案例。案例質(zhì)量的高低直接影響到案例教學(xué)的效果，好的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意具有真實(shí)性、針對(duì)性和典型性。目前教師收集的案例的渠道主要是書(shū)本、媒體和網(wǎng)絡(luò)等。事實(shí)上，我們通過(guò)司法機(jī)關(guān)調(diào)取已經(jīng)結(jié)案的相關(guān)案卷材料，由教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行梳理、篩選后采用，這樣獲得的案例由于其更貼近現(xiàn)實(shí)，因而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。此外，案例的選擇還應(yīng)服從于教學(xué)目的的需要，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用最能反映相關(guān)案件事實(shí)和法律規(guī)范之間關(guān)系的典型案例，從而使學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)相關(guān)法律知識(shí)尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，并能學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，分析與解決實(shí)際問(wèn)題。

 

2.課中案例的運(yùn)用。教師首先應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)上多下工夫。案例的選擇和使用應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)和理解理論知識(shí)為目的。由于學(xué)生在初學(xué)時(shí)尚不具備運(yùn)用理論知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力，因此，這一方式的運(yùn)用應(yīng)注意所選案例要緊扣理論問(wèn)題，并且案例不宜過(guò)于復(fù)雜。例如在講授共同犯罪理論時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)案例設(shè)計(jì)不同情形，從而對(duì)應(yīng)主犯、從犯、脅從犯和教唆犯的不同共犯人種類(lèi)，通過(guò)理論講授與案例討論相結(jié)合的方式，使學(xué)生深入淺出地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

 

其次，在案例教學(xué)時(shí)，教師仍然是課堂的組織者和引導(dǎo)者。因此，雖然案例教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，但是教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，要適時(shí)而充分地發(fā)揮駕馭課堂的控制能力，充分當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。因?yàn)閷W(xué)生有限的知識(shí)可能更多來(lái)源于書(shū)本，只是印象性的、感性的，學(xué)生課堂討論有時(shí)可能偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果聽(tīng)任學(xué)生的自主發(fā)揮，那么預(yù)想的效果就會(huì)達(dá)不到。這時(shí)就需要老師進(jìn)行適時(shí)控制，適當(dāng)點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，這實(shí)際上也是教學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何思維。

 

在討論和分析案例的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地剖析案情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在不同的教學(xué)階段，通過(guò)選擇不同類(lèi)型的案例教學(xué)法，循序漸進(jìn)、由淺入深，使學(xué)生逐步從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考。例如，在介紹《刑法》第17條第2款的規(guī)定并講解了刑事責(zé)任年齡的理論之后，舉出一個(gè)案例讓學(xué)生思考、討論：某甲在14周歲生日當(dāng)天晚上11點(diǎn)故意傷害他人致人重傷，其后凌晨1點(diǎn)又盜竊3500元現(xiàn)金，通過(guò)刑事責(zé)任年齡的相關(guān)法律規(guī)定和理論知識(shí)，判斷某甲對(duì)于其所實(shí)施的這兩個(gè)行為是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

 

3.課后案例的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)案例教學(xué)中，教師的講解和點(diǎn)評(píng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，升華教學(xué)效果，是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生討論完案例之后，教師針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)以及理由作出評(píng)論，對(duì)于正確的觀點(diǎn)要給予充分的肯定，這對(duì)于提高學(xué)生今后參與案例討論的積極性大有裨益，有利于下一次案例教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠通過(guò)分析案例，掌握法學(xué)的基本原理，能夠更熟練地運(yùn)用理論知識(shí)解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。

篇4

摘要：本文在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出并探討了案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的組織策略和實(shí)施過(guò)程。文中以C語(yǔ)言為例詳細(xì)論述了如何圍繞案例組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并給出數(shù)組單元的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；C語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)存在著一種現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，跟隨教師被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)程序設(shè)計(jì)沒(méi)有整體的觀念，缺乏明確的目的性，甚至學(xué)習(xí)效果如何也不知道，最后即使拿到高分，在真正編程時(shí)仍然覺(jué)得難以下手，沒(méi)有思路，完全不知道如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際編程中。這種現(xiàn)狀讓我們不得不反思：我們的教學(xué)目的到底是什么？教學(xué)效果應(yīng)如何衡量？課程應(yīng)怎樣組織？

很顯然，僅僅讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的語(yǔ)句、語(yǔ)法等細(xì)節(jié)是不行的。通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備程序設(shè)計(jì)的能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生要掌握的是程序設(shè)計(jì)思想和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，并具備知識(shí)擴(kuò)展的能力。因此可以從以下三個(gè)方面衡量教學(xué)效果：

掌握一門(mén)語(yǔ)言的主干，并能在相關(guān)參考資料的幫助下解決實(shí)際問(wèn)題（知道如何和怎樣得到幫助）；

掌握一定的算法和程序設(shè)計(jì)思想；

具備上機(jī)調(diào)試的能力。

相應(yīng)地，課程的教學(xué)有兩層目標(biāo)：

幫助建立程序設(shè)計(jì)中應(yīng)用到的概念以及理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言規(guī)則；

幫助建立編程思想以進(jìn)行真正的編程活動(dòng)。

2案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

不同于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅有解決方案還不行，還需要?jiǎng)邮謱⑵渥優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固和驗(yàn)證所學(xué)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程還可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教學(xué)過(guò)程中除了要重視案例的講解，也要重視實(shí)驗(yàn)，這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中結(jié)合案例的課堂講解，可以設(shè)置兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)：

同步實(shí)驗(yàn)：和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，其目的是幫助學(xué)生建立和理解程序設(shè)計(jì)中用到的概念以及語(yǔ)言規(guī)則，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，掌握程序調(diào)試方法；

自主實(shí)驗(yàn)：通過(guò)階段性學(xué)習(xí)后進(jìn)行較為綜合的實(shí)驗(yàn)，其目的在于幫助學(xué)生掌握編程的方法并進(jìn)行真正的編程活動(dòng)。

案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的組織實(shí)施過(guò)程如圖1所示，教師首先從案例演示開(kāi)始，讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言應(yīng)用的場(chǎng)景，能解決的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；然后，逐步分解案例并進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立和理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引入不同的知識(shí)單元；再針對(duì)當(dāng)前知識(shí)單元，布置同步實(shí)驗(yàn)。通過(guò)階段性學(xué)習(xí)后，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)案例進(jìn)行擴(kuò)展，布置自主實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)；而實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方案，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生成果的展示和評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的整個(gè)組織強(qiáng)調(diào)的是課堂講解和學(xué)生實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況都成為后續(xù)教案設(shè)計(jì)中必須考慮的重要因素，而學(xué)生也能體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)以及成功的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成知識(shí)構(gòu)建。

3案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施

從案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的組織過(guò)程中可以看見(jiàn)，案例和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是聯(lián)系教和學(xué)的紐帶，也是教學(xué)活動(dòng)能有效實(shí)施的關(guān)鍵，下面以C語(yǔ)言為例，說(shuō)明案例和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)如何設(shè)置。

3.1案例選擇及知識(shí)點(diǎn)的分解

案例的選擇不能強(qiáng)調(diào)難度，而應(yīng)具備普遍的代表性且是學(xué)生易于理解和感興趣的。例如可以選擇用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的迷宮、貪吃蛇等游戲，也可以選擇簡(jiǎn)單的信息管理系統(tǒng)，如書(shū)籍借閱、學(xué)生管理等。在這里我們以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為例。選定案例后，先進(jìn)行程序的演示，以便學(xué)生理解C語(yǔ)言可以作什么，有感官上的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合軟件工程設(shè)計(jì)思想，從需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試、運(yùn)行各個(gè)階段展示案例，使得學(xué)生對(duì)將需求從客觀現(xiàn)實(shí)世界映射到計(jì)算機(jī)軟件世界有初步的了解。再結(jié)合面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)思想，從功能角度將系統(tǒng)分為若干主要模塊：

第一階段：基本的程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

(1) 數(shù)據(jù)的錄入和顯示：數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量、常量、輸入輸出方法；

(2) 數(shù)據(jù)的計(jì)算：算法思想、表達(dá)式、三種控制結(jié)構(gòu)；

(3) 成績(jī)排序和查詢(xún)：數(shù)組、排序算法和查找算法；

第二階段：提高程序質(zhì)量

菜單的實(shí)現(xiàn)：函數(shù)和預(yù)處理命令；

第三階段：高級(jí)應(yīng)用

(1) 數(shù)據(jù)的訪問(wèn)：指針；

(2) 數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)：結(jié)構(gòu)體和共用體；

(3) 和外存的交互：文件；

上述模塊劃分后，學(xué)生很自然地了解程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程：首先是在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中我需要解決什么問(wèn)題，然后是用什么方法以及知識(shí)可以解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就能理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后設(shè)置同步實(shí)驗(yàn)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固并作相應(yīng)的擴(kuò)展。將全部課程分為三個(gè)階段，在每一階段后引入自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一個(gè)較為綜合的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識(shí)面。自主實(shí)驗(yàn)后應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的成果并對(duì)欠缺的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，為后階段的教學(xué)作鋪墊。

3.2案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)例

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力。程序的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)關(guān)鍵因素，一是算法，二是語(yǔ)言。對(duì)程序設(shè)計(jì)而言，語(yǔ)言?xún)H僅是一個(gè)工具，算法才是本質(zhì)的內(nèi)容，因此每一部分的學(xué)習(xí)首先都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)算法的思想和程序設(shè)計(jì)的方法，然后才是具體的語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中數(shù)組是非常重要也很實(shí)用的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，而排序和查找算法則是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最基本的操作任務(wù)。下面以第一階段第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)即學(xué)生成績(jī)的排序和查找為例說(shuō)明案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是如何開(kāi)展的。

〔教學(xué)目的〕

1. 理解排序查找算法的思想

2. 數(shù)組的概念及其應(yīng)用

3. 強(qiáng)化順序、分支、循環(huán)控制結(jié)構(gòu)的應(yīng)用

〔案例教學(xué)過(guò)程〕

程序設(shè)計(jì)的目的是要解決實(shí)際問(wèn)題，在選擇了合適的教學(xué)案例后就應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況在合適的時(shí)候提出合適的問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以更好地促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)效率。

1. 問(wèn)題引入：演示對(duì)M個(gè)學(xué)生N門(mén)功課的成績(jī)排序以及查詢(xún)某個(gè)學(xué)生各門(mén)課成績(jī)查詢(xún)的程序。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用熱點(diǎn)如數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎講解排序查詢(xún)算法的實(shí)際需求。提出問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)查詢(xún)和排序？

2. 分析講解：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐步分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握算法思想和語(yǔ)法規(guī)則。

(1) 簡(jiǎn)化問(wèn)題，組織討論，理解算法提出的必要性。例如對(duì)a,b,c三個(gè)數(shù)進(jìn)行排序。初次接觸排序的學(xué)生首先想到用if…else…語(yǔ)句將三個(gè)數(shù)兩兩比較，直到完成排序。再提出問(wèn)題：當(dāng)數(shù)字的個(gè)數(shù)增加到四個(gè)、五個(gè)甚至任意個(gè)數(shù)時(shí)，怎樣排序？上述解決方案是否可行？顯然，不可行，那么問(wèn)題出在哪里？回顧算法的要點(diǎn)：算法應(yīng)具有通用的表達(dá)方式，可以給出計(jì)算機(jī)可執(zhí)行的操作步驟。上述方法不具有通用性。

(2) 引入一種排序算法如交換法的思想。利用動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活的場(chǎng)景，如N個(gè)人從高到矮排隊(duì)會(huì)怎么做？個(gè)子最高的站第一個(gè)，然后是第二個(gè)，…，在這個(gè)過(guò)程一直重復(fù)做兩件事情：比較和交換位置。引申到用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)N個(gè)數(shù)的排序，學(xué)生能比較自然地接受交換法的思想。再次讓學(xué)生給出解決方案，畫(huà)出如圖2所示的算法流程圖。

(3) 提出問(wèn)題：上述解決方案在實(shí)際編程過(guò)程中N個(gè)數(shù)怎么存儲(chǔ)？引入數(shù)組這種重要的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)

(4) 核心知識(shí)的學(xué)習(xí)：在這部分的學(xué)習(xí)中可以用典型的、較為簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行講解，如Fibonacci數(shù)列、矩陣的簡(jiǎn)單計(jì)算以及字符串的復(fù)制等。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的核心知識(shí)點(diǎn)：一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符數(shù)組的定義、引用和初始化方法，并熟悉數(shù)組結(jié)構(gòu)在程序中應(yīng)用的場(chǎng)景和方法

(5) 學(xué)生成績(jī)排序案例的程序講解

(6) 用類(lèi)似的方法完成查找算法思想的介紹和成績(jī)查詢(xún)案例的程序講解

3. 總結(jié)深化：教師就教學(xué)過(guò)程中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引起再一次的思考，以真正掌握知識(shí)。

〔同步實(shí)驗(yàn)〕

同步實(shí)驗(yàn)需要和課堂以及書(shū)本緊密結(jié)合，主要包括兩部分的內(nèi)容：其一，和課堂上的典型例題相似，學(xué)生通過(guò)讀程，仿照程序開(kāi)始編寫(xiě)程序的學(xué)習(xí)，能較順利的開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，也能通過(guò)積極的思考回顧并掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)；其二，對(duì)課堂例題的延伸，如采用一題多變，一題多解等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，突破思維定式，更好的掌握算法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1. 任意輸入10個(gè)整數(shù)，存儲(chǔ)在一維數(shù)組中，實(shí)現(xiàn)數(shù)組的輸出、排序、查找

2. 二維矩陣的最大值求解并輸出其所在的行列

3. 打印楊輝三角

4. 字符串的輸入、輸出、在字符串前增加一個(gè)字符、排序、查找

〔自主實(shí)驗(yàn)〕

經(jīng)過(guò)階段性學(xué)習(xí)后，引入自主實(shí)驗(yàn)。除了布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師還應(yīng)介紹學(xué)習(xí)資源（包括書(shū)籍、網(wǎng)站等），給出合適的問(wèn)題，讓學(xué)生帶有目標(biāo)的完成任務(wù)。其目的在于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生為解決問(wèn)題從不同途徑中獲得幫助，學(xué)會(huì)查找資料、使用資料的能力，使其具備擴(kuò)展自身知識(shí)體系的能力。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：編寫(xiě)一個(gè)小型的游戲程序，如猜測(cè)計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成的數(shù)字，實(shí)現(xiàn)玩家成績(jī)的排序或查找玩家的歷史成績(jī)。程序設(shè)計(jì)過(guò)程中請(qǐng)考慮：查找或排序的效率和哪些因素有關(guān)？還有哪些排序或查找算法可以使用，如何衡量查找或排序的效率？

〔實(shí)驗(yàn)講評(píng)〕

學(xué)生程序得以實(shí)現(xiàn)后，并不意味著實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，必須進(jìn)行講評(píng)，包括：

1. 對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行講解，深化知識(shí)的理解

2. 學(xué)生有代表性解決方案的展示，使得學(xué)生對(duì)所作的工作有成就感，提升學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生普遍對(duì)排序算法表現(xiàn)出極大的興趣，通過(guò)查閱相關(guān)的教材資料，嘗試了不同的排序方法，如選擇、冒泡、快速排序等，開(kāi)拓了視野。這顯然不同于以往學(xué)生局限于學(xué)習(xí)教材所講的一到二種算法。在排序效率分析上，除了常規(guī)的獲取系統(tǒng)時(shí)間的方法，還有同學(xué)想到用統(tǒng)計(jì)算法中比較次數(shù)和交換次數(shù)的方法。此時(shí)，教師的鼓勵(lì)將達(dá)到事半功倍的效果

3. 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引發(fā)進(jìn)一步的思考。解決方案中是否有不完善的地方，用現(xiàn)有的知識(shí)能否解決？如不能，需要學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)？例如程序中猜數(shù)字、查找、排序等功能都在一個(gè)main()函數(shù)中實(shí)現(xiàn)，會(huì)有什么樣的問(wèn)題？如果你作為語(yǔ)言的設(shè)計(jì)者會(huì)提供什么方法來(lái)解決呢？又如玩家每玩一次游戲，記錄成績(jī)的數(shù)組長(zhǎng)度就必須增加，但是數(shù)組定義又要求長(zhǎng)度是常量，所以只能選擇盡量大的值，那么在事先不確定游戲次數(shù)的情況下，如何實(shí)現(xiàn)不固定長(zhǎng)度的數(shù)組呢？這樣自然的引出后續(xù)的教學(xué)單元：函數(shù)、指針等內(nèi)容。

〔方案評(píng)價(jià)〕

教師根據(jù)案例的實(shí)施情況以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，最大程度的使教案適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)然也可以讓學(xué)生參與教案的評(píng)價(jià)。

上述教案經(jīng)筆者實(shí)踐，學(xué)生反響積極，經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，特別是自主實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生理解了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，學(xué)會(huì)資料的查找和使用，開(kāi)始大膽嘗試編程，后續(xù)的教學(xué)教師就可以在提高程序質(zhì)量和程序風(fēng)格上多加引導(dǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)

案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過(guò)課堂講解、實(shí)驗(yàn)鞏固擴(kuò)展，將教和學(xué)緊密結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中突出程序設(shè)計(jì)思想，在案例的分析、程序的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在掌握語(yǔ)法規(guī)則、熟悉且能應(yīng)用編程語(yǔ)言的同時(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的編程實(shí)踐能力和探索能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 董榮勝，古天龍著．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M]．北京：人民郵電出版社，2002．

[2] 史美蘭．體會(huì)哈佛案例教學(xué)[J]．國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2).

篇5

(一)法務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的含義

案例教學(xué)模式是一種案例+分析引導(dǎo)+討論+講授的教學(xué)模式?？梢栽谑谡n之前做充分的準(zhǔn)備，在課堂的運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中做簡(jiǎn)單的分析引導(dǎo)，然后再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，并且讓學(xué)生繼續(xù)案例的討論，在經(jīng)過(guò)討論之后進(jìn)行總結(jié)。這樣做完之后，學(xué)生對(duì)自己所參與的事物能夠得出正確的結(jié)論，感到非常的滿足，所以能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及保持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)有利無(wú)害。

(二)法務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

案例教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著顯著的區(qū)別，而主要表現(xiàn)為以下幾大特點(diǎn)

1、以法務(wù)案例為基礎(chǔ)

案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是以案例為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)案例是教學(xué)的起點(diǎn)，同樣也是教學(xué)的依據(jù)。而一些鮮活的案例是發(fā)生在我們身邊或者周?chē)?，具有真?shí)性，因此可以最大程度的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)能夠在老師的正確引導(dǎo)下擴(kuò)散學(xué)生的思維，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的案例有足夠的興趣，給予足夠的投入，就會(huì)得到非常巨大的成果和回報(bào)。同樣，學(xué)生在掌握案例的時(shí)候，就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生非常深刻的印象，對(duì)日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，將會(huì)有巨大的幫助。

2、教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生以討論為主

案例教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，將教與學(xué)的教學(xué)模式完美的結(jié)合在一起，在課堂當(dāng)中，教師引導(dǎo)為主，通過(guò)案例，引導(dǎo)學(xué)生去參與案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)案例，因此，教師在課堂當(dāng)中不以教授知識(shí)為主，而是更多關(guān)注孩子的眼神，或者是孩子的注意力是否處于集中狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)一些孩子的眼神處于飄忽狀態(tài)，這時(shí)教師就要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生快速將思維回到課堂。而學(xué)生主要以討論為主，這種討論的方式，可以由學(xué)生自主去討論，自主去決定，也可以分角色去扮演案例中的人物，然后通過(guò)鮮活的表演，據(jù)明白案例中的人物的心理特征，以及他們所做行為的一些想法，這樣對(duì)于他們分析案例有著巨大的幫助。

二、法務(wù)案例教學(xué)模式的注意事項(xiàng)雖然說(shuō)案例教學(xué)模式這種新型的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂效率的提升，都有著非常大的作用。但是大家要注意，要恰當(dāng)?shù)氖褂冒咐虒W(xué)模式這種方法，會(huì)使得教學(xué)成果有巨大的提升，這就需要大家注意在使用法務(wù)案例教學(xué)模式時(shí)的注意事項(xiàng)。

(一)法務(wù)案例的選擇

對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的模式來(lái)說(shuō)，最重要的就是法務(wù)案例的選擇，這就要求教師在選擇發(fā)我愛(ài)你的時(shí)候，一定要具有代表性，能夠最恰當(dāng)，將所需要的理論知識(shí)與法外利益相結(jié)合，并且所選取的案例，案情不需要太過(guò)復(fù)雜，這樣便于學(xué)生去闡述和總結(jié)。同時(shí)，法務(wù)案例的選取，要具有一定的吸引力，盡可能去選擇一些當(dāng)代青年比較喜歡比較感興趣的案例，進(jìn)行分析。法務(wù)案例選擇還應(yīng)該具有時(shí)效性，如果能選擇當(dāng)下發(fā)生的一些案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，會(huì)起到事半功倍的效果。

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、稅法案例教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

《稅法》是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要課程，也是一門(mén)具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及其與相關(guān)學(xué)科滲透性的課程，其主要教學(xué)內(nèi)容是國(guó)家頒布的各項(xiàng)有關(guān)稅收方面的法規(guī)和制度，相對(duì)比較繁瑣和枯燥，不利于學(xué)生的記憶和理解，因此為了幫助學(xué)生理解和掌握小學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各校的稅法課程都較早的在教學(xué)中引入了案例教學(xué)的內(nèi)容。在2011年，筆者曾做過(guò)一次調(diào)查，通過(guò)采用電話調(diào)查、課堂調(diào)查等方式對(duì)稅法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查范圍包括本校在校學(xué)生400人，走上工作崗位的畢業(yè)生100人，其中有效回答390人，占總數(shù)的78%。筆者將調(diào)查結(jié)果列表如下：

表1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表

您認(rèn)為稅法中的案例對(duì)提高學(xué)習(xí)有幫助嗎？ 有很大幫助 有一點(diǎn)兒幫助 沒(méi)有什么幫助 合計(jì)

選擇人數(shù) 170 190 30 390

所占比重 43.6% 48.7% 7.7% 100%

您認(rèn)為稅法課程中引入的案例在總課時(shí)中的比重是否合適？ 案例比重太少了 案例比重可以再增加一點(diǎn) 案例比重適合 案例有點(diǎn)多 案例太多了 合計(jì)

選擇人數(shù) 80 130 160 20 0 39

所占比重 20.5% 33.3% 41% 5.2% 0% 100%

您認(rèn)為案例的難度是否合適 案例太難了 案例有點(diǎn)難 難度適中 案例有點(diǎn)簡(jiǎn)單 案例太簡(jiǎn)單了 合計(jì)

選擇人數(shù) 80 120 160 30 0 39

所占比重 20.5% 30.8% 43.6% 5.1% 0% 100%

您認(rèn)為案例教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)是 以理論講述為主，再結(jié)合相關(guān)理論講案例 以案例講述為主，將理論融于案例之中 大量采用案例，少講理論 合計(jì)

選擇人數(shù) 230 150 10 390

所占比重 60% 38.5% 1.5% 100%

您認(rèn)為案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系 教師為主，學(xué)生為輔 學(xué)生為主，教師為輔 教師與學(xué)生并重 合計(jì)

選擇人數(shù) 100 150 140 390

所占比重 25.6% 38.5% 35.9%% 100%

您認(rèn)為案例教學(xué)中可采用的方式有哪些（由學(xué)生自由填寫(xiě)，可多選） 討論 課后分析，遞交報(bào)告 視聽(tīng)資料（如錄像資料） 不知道或無(wú)意見(jiàn)

選擇人數(shù) 260 50 20 130

所占比重 66.7% 12.8% 5.1% 33，3%

從以上資料的分析不難看出：

（一）學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)同度高

調(diào)查結(jié)果顯示93.3%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，其中有43.6%的人認(rèn)為案例教學(xué)這種方式對(duì)稅法課的學(xué)習(xí)有很大幫助，有48.7%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一點(diǎn)兒幫助。說(shuō)明大家普遍認(rèn)可案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，也能認(rèn)識(shí)到其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷和解決實(shí)際問(wèn)題能力重要意義。

但是，從資料分析中我們也可以看出一些問(wèn)題。

（二）案例教學(xué)結(jié)果不夠理想

雖然多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的作用是認(rèn)可的，教師也為此投入大量資源，但是只有43.6%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對(duì)他們又很大幫助，甚至有5名同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有什么幫助。由此可見(jiàn)，在這一階段案例教學(xué)還沒(méi)有充分發(fā)揮作用，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目的。初步分析，原因可能包括以下幾個(gè)方面：

1.案例的比重不夠。過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為案例在教學(xué)中的比例還可以再增加，但是在教育部“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求下，許多專(zhuān)業(yè)的課時(shí)被縮減，在有限的課時(shí)內(nèi)，如何處理好理論講授和案例教學(xué)的關(guān)系是一個(gè)需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

2.案例的難度偏大。在案例教學(xué)中的案例有許多是在實(shí)際工作中真實(shí)發(fā)生的例子，由于實(shí)際工作比較復(fù)雜，案例的綜合性也會(huì)比較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為比較難。

3.案例的趣味性不夠。有4名學(xué)生提出希望案例更加有趣，更加貼近生活。雖然提出這種要求的學(xué)生不多，但由于這使學(xué)生自己提出的，而不是筆者給出的被選項(xiàng)目，所以也引起了筆者的主意。

4.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的控制。這是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，一些學(xué)生課前對(duì)案例準(zhǔn)備不充分，參與性不高，抄襲或直接引用別的同學(xué)的觀點(diǎn)。

針對(duì)這次的調(diào)查分析結(jié)果，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和反復(fù)研究，重新設(shè)計(jì)了案例教學(xué)的過(guò)程，主要包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)部分。

二、改進(jìn)后的案例教學(xué)過(guò)程

（一）、案例的選擇

案例的選擇是案例教學(xué)法中的重點(diǎn)，在案例的選擇中應(yīng)尤其注意兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是案例的趣味性，另一個(gè)是案例的難度。在之前進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查分析表，可以看出這兩個(gè)問(wèn)題將直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

案例如果太難，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)其缺乏興趣；若案例太簡(jiǎn)單，失去了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的意義。

（二）、在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，主張教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化

教師在案例教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，要隨時(shí)注意同學(xué)們的實(shí)踐進(jìn)展，積極引導(dǎo)和啟發(fā)。一次在案例討論將要結(jié)束時(shí)，有一名同學(xué)說(shuō)他有一個(gè)親戚要出售古董，當(dāng)時(shí)教師馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步模擬多種情況討論，取得了很好的教學(xué)效果。

（三）、將案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合

在分析和總結(jié)中，教師應(yīng)注意將案例與理論知識(shí)緊密結(jié)合在一起。在稅法案例教學(xué)中，筆者借鑒一種“雙軌三線制”[]的構(gòu)建模式。該模式中的“雙軌”是指教學(xué)中的理論部分和案例部分。教師可以將稅法的各大稅種在進(jìn)行理論講解時(shí)都分成三個(gè)部分，分別是稅收的征收范圍（對(duì)誰(shuí)征稅）、應(yīng)納稅額的計(jì)算（征多少稅）、稅收的申報(bào)（怎樣征稅）。而“雙軌三線制”中的 “三線”就指的是這三個(gè)部分?！半p軌三線制”模式的建立就是把稅法的案例教學(xué)分為三個(gè)階段，其中第一個(gè)階段為“第一軌第一線”和“第一軌第二線”，第二個(gè)階段是“第二軌第一線”和“第二軌第二線”，第三個(gè)階段是“第二軌第三線”。

三、案例教學(xué)實(shí)踐效果的分析

在又進(jìn)行了一輪案例教學(xué)實(shí)踐后，筆者對(duì)實(shí)踐效果又進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查范圍是本次案例教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生，通過(guò)課堂、課下、電話調(diào)查等方式對(duì)稅法實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這次調(diào)查人數(shù)為360人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表表2如下

為了，方便比較，筆者將本次調(diào)查結(jié)果與表1（案例教學(xué)改進(jìn)前）的部分項(xiàng)目進(jìn)行比較后，制作表2如下：

表2

項(xiàng)目 案例教學(xué)改進(jìn)前 案例教學(xué)改進(jìn)后

參與調(diào)查人數(shù) 390 100% 360 100%

學(xué)生認(rèn)為稅法中的案例對(duì)提高學(xué)習(xí)有很大幫助 170 43.6% 260 72.2%

學(xué)生的建議 1.專(zhuān)門(mén)的案例教材2、選擇更加有趣的案例

1.專(zhuān)門(mén)的案例教材

2.建立模擬實(shí)驗(yàn)室

3.多采用情景模擬的教學(xué)方式

根據(jù)表2，可以看出通過(guò)對(duì)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)――在案例教學(xué)準(zhǔn)備階段充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)案例的難度和數(shù)量、模式重新安排；在實(shí)施階段豐富案例教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，改“教”為“導(dǎo)”；在結(jié)束階段講評(píng)時(shí)注意將案例內(nèi)容同理論知識(shí)的緊密結(jié)合――案例教學(xué)的效果有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郝敏；雙軌三線制實(shí)踐教學(xué)模式；會(huì)計(jì)之友；2006年第07期

[2]秦少卿、黃蘭、覃創(chuàng)建；高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范研究；會(huì)計(jì)之友；2006年01期

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；應(yīng)用；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）31-0283-02

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的重要性和必要性

（一） 能夠滿足高職院校培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)技能

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)實(shí)中，營(yíng)銷(xiāo)案例本身很豐富，跟人們的消費(fèi)實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要求將學(xué)生置于模擬的商業(yè)環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對(duì)所面臨的問(wèn)題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合高職教育的“以能力為本位”的教學(xué)理念。

（二） 有利于提高學(xué)生參與度

案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人引導(dǎo)討論，并且讓學(xué)生就他們的觀點(diǎn)暢所欲言，學(xué)生充滿自信地發(fā)言，并且提出獨(dú)到的見(jiàn)解。在討論、辯論和解決問(wèn)題中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)通常是以小組形式進(jìn)行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、勸說(shuō)及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫(xiě)出案例分析報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一種群體活動(dòng)，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立理解和包容的意識(shí)，提高了與人合作共事的綜合能力。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一） 收集真實(shí)典型案例，正確把握教學(xué)重點(diǎn)

在課前，教師要做好充分準(zhǔn)備，全面了解案例主題，把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。案例選擇要盡量緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，收集真實(shí)的、典型的案例來(lái)進(jìn)行分析和運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣既可以讓學(xué)生提高分析和理解能力，又可以了解社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

（二）明確教師角色定位，聯(lián)系實(shí)際更新案例

案例教學(xué)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力。在課堂上，教師的角色首先是主持人，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)習(xí)程序和操作方法，然后引領(lǐng)案例討論過(guò)程。在這里，教師既不能無(wú)所事事，任課堂討論自流；也不能?chē)?yán)格控制討論過(guò)程，不讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。其次，教師是啟發(fā)者，通過(guò)教師一個(gè)又一個(gè)提問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生思考，將問(wèn)題引向縱深，一步步朝著解決問(wèn)題的方向發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的案例討論明確告訴他們應(yīng)用到了哪些理論及知識(shí)點(diǎn)，如何進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。最后，教師是案例更新者，要使案例教學(xué)跟上時(shí)代的要求和反映當(dāng)前的教育實(shí)際。

（三） 提高學(xué)生認(rèn)可度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，而當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，他們或表現(xiàn)得不積極，或表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，總認(rèn)為只有聽(tīng)老師講課收獲最大，其他同學(xué)的發(fā)言不值得聽(tīng)。因此，教師在采用案例教學(xué)前，一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)案例教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，明確案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要性，提高學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方法的認(rèn)可度。另一方面引導(dǎo)學(xué)生的積極參與配合是必須的。學(xué)生課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，據(jù)以做出自己對(duì)真實(shí)生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開(kāi)爭(zhēng)辯。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是活的知識(shí)以及思考、解決問(wèn)題的方法和能力。

三、對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）提高教師教學(xué)能力，完善繼續(xù)培訓(xùn)制度

教師的案例教學(xué)能力和水平的高低直接（下轉(zhuǎn)295頁(yè)）

（上接283頁(yè)）決定案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。針對(duì)目前情況，需要對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提高其案例教學(xué)水平和能力。設(shè)立高職高專(zhuān)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提高專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)技能，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革對(duì)教師提出的新要求。鼓勵(lì)教師走出校門(mén)到企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高案例教學(xué)的水平。

（二）建立本土化案例庫(kù)，匹配高職教學(xué)特點(diǎn)

中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處在高速發(fā)展階段，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到的許多問(wèn)題都與國(guó)外的不盡相同，本土化的案例能很好地表現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)企業(yè)的文化、機(jī)制和企業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境，更具有現(xiàn)實(shí)意義。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)需要解決案例建設(shè)問(wèn)題，建立本土化案例庫(kù)是當(dāng)務(wù)之急。

結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生具有的特點(diǎn)，只有選擇與他們現(xiàn)在或?qū)?lái)密切相關(guān)的案例才能真正引起他們的興趣和思考，才能達(dá)到教學(xué)目的。在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，案例的選擇要難易結(jié)合，與高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目的相匹配。第二，案例的選擇要具有時(shí)效性，使?fàn)I銷(xiāo)理論能與實(shí)踐相結(jié)合，最大限度地貼近實(shí)際，以減少理論的滯后性。第三，案例的選擇應(yīng)具有典型性、趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論價(jià)值和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

（三） 建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

案例教學(xué)以討論為主，靠教師、學(xué)生的想象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺乏真實(shí)感。要讓學(xué)生更好地掌握營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，必須要有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生去了解、熟悉營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)就顯得非常重要。學(xué)校要鼓勵(lì)建立固定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。雖然案例教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，但因高職院校的地位、特點(diǎn)及發(fā)展所面臨的問(wèn)題，高職案例教學(xué)也存在一定的困難。隨著生源、師資力量、辦學(xué)條件的改善及政策、機(jī)制的完善，案例教學(xué)在高職高專(zhuān)教育中會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，值得進(jìn)一步的探索和研究。

總之，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠使我們體會(huì)到，案例教學(xué)法縮短了教與學(xué)之間的距離，有助于提高學(xué)生的綜合能力，具有其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。但案例教學(xué)法也不是萬(wàn)能的，有其自身的局限性。只要每位承擔(dān)此課程的教師精心設(shè)計(jì)好每一堂課，盡可能地開(kāi)啟學(xué)生的思維，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，就能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)課；案例；啟發(fā)式；教學(xué)改革

0 引言

專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)在高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起到了的至關(guān)重要的作用。與高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等通識(shí)類(lèi)課程注重基礎(chǔ)理論不同，專(zhuān)業(yè)課程往往是與實(shí)際工程問(wèn)題緊密聯(lián)系，突出針對(duì)實(shí)際情況和工程技術(shù)問(wèn)題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和方法。受傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的局限和影響，目前很多的高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，仍然采用了與通識(shí)類(lèi)課程相類(lèi)似的教學(xué)方法，而這些課程的自身理論性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教授方法難以達(dá)到教學(xué)目的。

案例教學(xué)法早在1910年就已經(jīng)被當(dāng)時(shí)的學(xué)者科普蘭博士提出，并運(yùn)用于哈佛大學(xué)商學(xué)院的工商管理教學(xué)中[1]。這種教學(xué)方法針對(duì)實(shí)際的案例展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，其指向不僅僅是教師，還要求教師與學(xué)生都要有較大的行為變化，著眼于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例式教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)前高校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，同樣有著相類(lèi)似的作用和效果，因此受到了廣泛的關(guān)注[1-5]。本文以嵌入式系統(tǒng)課程為例，結(jié)合多種形式的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)案例啟發(fā)式教學(xué)方法研究進(jìn)行了探討。

1 傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式分析――以嵌入式課程為例

嵌入式系統(tǒng)課程目前是面向本科測(cè)控技術(shù)及儀器、自動(dòng)化以及電氣自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，該課程內(nèi)容涵蓋了單片機(jī)原理與接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容較多，與實(shí)際工程應(yīng)用聯(lián)系緊密[3-6]。經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)和分析可以發(fā)現(xiàn)，在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教授時(shí)，教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在以下的幾方面問(wèn)題：（1）課程應(yīng)用性強(qiáng)而理論性偏弱，知識(shí)點(diǎn)的理論連貫性不足，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)和整體脈絡(luò)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握較為困難；（2）受課時(shí)要求、場(chǎng)地以及設(shè)備等因素的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為簡(jiǎn)單，只能滿足學(xué)生對(duì)課程基本內(nèi)容的理解需求，難以達(dá)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目的；（3）知識(shí)點(diǎn)逐點(diǎn)介紹的傳統(tǒng)授課方式，輔以相關(guān)的課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，整體性表達(dá)不強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系也不夠，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練或培訓(xùn)才能熟練運(yùn)用。

這些問(wèn)題影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)之后，在系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等方面的訓(xùn)練不夠，影響本課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 案例啟發(fā)式教學(xué)方法探討

根據(jù)課程的特點(diǎn)，本文研究的案例啟發(fā)式教學(xué)方法可以包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的組織以及典型工程設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的行為組織、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)展、課外設(shè)計(jì)工作。

鑒于嵌入式系統(tǒng)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，知識(shí)點(diǎn)較多，為了克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，在教學(xué)過(guò)程中首先分析各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)課程的應(yīng)用情況和當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，遴選出合適的典型工程設(shè)計(jì)案例，以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組織。具體來(lái)說(shuō)，如圖1所示，由簡(jiǎn)到難引入三個(gè)具體工程應(yīng)用系統(tǒng)，以此為核心展開(kāi)教學(xué)：其中，通過(guò)第一個(gè)案例的系統(tǒng)組成與應(yīng)用逐點(diǎn)展開(kāi)課程內(nèi)容，使學(xué)生全面了解課程的特點(diǎn)、應(yīng)用背景和組成，并由此引出嵌入式系統(tǒng)基本組成的核心知識(shí)點(diǎn)，包括處理器、存儲(chǔ)器、I/O口、基本程序設(shè)計(jì)以及中斷系統(tǒng)等；通過(guò)第二案例，引入用戶(hù)需求，全面分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)分析能力，涉及的知識(shí)點(diǎn)包括系統(tǒng)擴(kuò)展、硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)等；最后的第三案例由授課教師提出，學(xué)生以小組的形式完成設(shè)計(jì)報(bào)告，全面評(píng)估和檢驗(yàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)行為的組織過(guò)程中，按照課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐三位一體的立體化教學(xué)體系思路，圍繞課程授課中提出的三個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)案例，積極的鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源來(lái)補(bǔ)充和理解學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有完全弄清楚的問(wèn)題，學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有講解的內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維和眼界，并以小組的形式，分工協(xié)作，開(kāi)展系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的自主式學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，由于側(cè)重于應(yīng)用，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于通識(shí)理論課程的實(shí)驗(yàn)，后者主要通過(guò)觀察和驗(yàn)證現(xiàn)象來(lái)達(dá)到加深理解的目的，而嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接面向工程應(yīng)用，具有很高的實(shí)用性，因此可以在典型工程應(yīng)用案例基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)和功能驗(yàn)證為目的的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性。

課外設(shè)計(jì)工作方面，實(shí)用化技術(shù)需要豐富的經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，僅僅依靠理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足這一要求。結(jié)合簡(jiǎn)單的工業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、課外設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽項(xiàng)目興趣小組等提升課后實(shí)踐的層次，豐富課外實(shí)踐的內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)課和課外設(shè)計(jì)配合理論課的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練他們應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本能力；科技競(jìng)賽項(xiàng)目興趣小組主要針對(duì)學(xué)有余力并對(duì)科技競(jìng)賽有興趣的同學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、智能車(chē)競(jìng)賽等。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能夠整合嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)理論，并在實(shí)際開(kāi)發(fā)中得到體驗(yàn)。

3 實(shí)踐意義

本文總結(jié)了近些年來(lái)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和思考，以嵌入式系統(tǒng)課程為例，研究探討在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施案例啟發(fā)式教學(xué)模式，尤其針對(duì)工科學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并給出了具體的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)和實(shí)施內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容為高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

［關(guān)鍵詞］市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；案例教學(xué)法；研究

［中圖分類(lèi)號(hào)］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）31-0038-02

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)上的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。研究如何把案例教學(xué)法運(yùn)用到高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,對(duì)提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1 案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的意義

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)師生優(yōu)勢(shì)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用 “填鴨式”的教學(xué)方法,知識(shí)單向流動(dòng),學(xué)生被動(dòng)接受。而在案例教學(xué)中,教師改變了授課中 “自我說(shuō)教式”的講解和 “滿堂灌”的教學(xué)方法,注意師生間的密切溝通、雙向交流,學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與。又由于案例本身是有一定情節(jié)的典型事例,有很強(qiáng)的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,大大改變了被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為主動(dòng)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)了條件。

1.2 有利于加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生抄、課后學(xué)生練、學(xué)期結(jié)束考試,沒(méi)有生活體驗(yàn)和實(shí)際操作。學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí),可能記住了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的概念、內(nèi)容、策略和方法等,但一遇到實(shí)際問(wèn)題往往不知所措。而案例教學(xué)把案例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們有針對(duì)性地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)去思考和討論,從而加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的理解,同時(shí)通過(guò)角色扮演增強(qiáng)生活體驗(yàn)。多種案例又蘊(yùn)涵著各種理論知識(shí)點(diǎn),理解了案例解決方法就可以深入了解相應(yīng)的理論知識(shí)。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例分析討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)不是單純?nèi)椭鷮W(xué)生去尋找正確答案,而是讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中激發(fā)思維,努力創(chuàng)設(shè)思考的空間,激發(fā)想象,以培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的處理和解決問(wèn)題的方法。而事實(shí)上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例的答案本身就不一定是唯一的,因?yàn)?，從不同角度思考?wèn)題,答案自然就不會(huì)相同。所以應(yīng)重視讓學(xué)生思考后得出結(jié)論的過(guò)程和分析的具體思路正確與否,而非答案的唯一。這樣學(xué)生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉,從而學(xué)會(huì)求知、做事、思維、創(chuàng)新。

1.4 有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效教學(xué)方法。案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展,它不僅僅是對(duì)那些固定的理論知識(shí)、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例,可以提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能,提升學(xué)生將思想準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)外描述的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自,他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后,這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,也可使學(xué)生有展示自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力多種能力的效果。

1.5 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)一般分小組進(jìn)行,小組成員之間各有分工,而案例分析成果評(píng)定是以小組為單位,因而要求各小組成員之間要有團(tuán)隊(duì)合作精神。這種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神是營(yíng)銷(xiāo)人員的必備素質(zhì),也是學(xué)生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)作為一項(xiàng)群體活動(dòng),通過(guò)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,在這過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人,同時(shí)也增強(qiáng)了他們說(shuō)服別人以及聆聽(tīng)他人的能力。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

即學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解,既要清楚通過(guò)案例解決營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中什么層次上的什么問(wèn)題,又要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題時(shí)所顯現(xiàn)的能力水平；既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變,又要考慮學(xué)生的條件和狀況。

2.2 精選市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)典型案例

上好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)課,教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要。教師要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)內(nèi)容要求,案例選擇要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐,收集真實(shí)的、典型的案例來(lái)進(jìn)行分析和運(yùn)用。這樣既可以讓學(xué)生提高分析和理解能力,又可以了解社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐,為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 精心設(shè)計(jì)討論話題

討論話題的充分準(zhǔn)備是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)順利實(shí)施的重要保證,沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序的混亂。選取適當(dāng)案例后,教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上,根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求,精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要由易到難,不求過(guò)于復(fù)雜；任務(wù)一定要具體,具有可操作性,使學(xué)生分析時(shí)有針對(duì)性,避免泛泛而談。同時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致,不可牽強(qiáng)附會(huì),往往一個(gè)案例可以用來(lái)說(shuō)明多個(gè)理論,教師需對(duì)此進(jìn)行把握。

2.4 案例的討論

針對(duì)所收集的資料與學(xué)生事先學(xué)習(xí)的知識(shí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例的論述和分析討論。通常情況下,案例分析是采取小組討論的方式進(jìn)行,小組討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,集中群體的智慧,使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。這樣可節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

教師在這一環(huán)節(jié)中,要扮演好組織者的角色,要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組,既要防止“一人操辦”,還要防止“搭便車(chē)”。一般來(lái)說(shuō),小組成員不宜過(guò)多,以5 人左右為宜,可由教師指定或?qū)W生自愿組成,每組選一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)與組織。

2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)

討論結(jié)束后,教師要對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)做簡(jiǎn)要總結(jié),歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)好的思路與獨(dú)到見(jiàn)解加以肯定,對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問(wèn)題,進(jìn)行再次分析和講解。在這一環(huán)節(jié)中教師尤其要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的方法,以及他們合作討論的過(guò)程。

3 對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

3.1 正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

在案例分析和討論中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。教師一定要尊重學(xué)生參與討論的主體性地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的參與性,引導(dǎo)學(xué)生分析案例并闡述自己的觀點(diǎn)。

3.2 要鼓勵(lì)創(chuàng)新

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有開(kāi)放性的特點(diǎn),在學(xué)生在案例討論的過(guò)程中可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和答案,這是好事,對(duì)于教師要加以鼓勵(lì),而不應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)定框框,更不能否定學(xué)生加以指責(zé)和批評(píng)。

3.3 要正確處理好案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中具有突出的優(yōu)點(diǎn),但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是綜合性、實(shí)踐性、科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,僅用一種教學(xué)方法不可能達(dá)到教學(xué)目的,還應(yīng)與其他教學(xué)法如講授教學(xué)、模擬教學(xué)等相配合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地將其組合,以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)目標(biāo)。

3.4 提高教師教學(xué)能力,完善繼續(xù)培訓(xùn)制度

教師的案例教學(xué)能力和水平的高低直接決定案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。針對(duì)目前情況,需要對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),提高其案例教學(xué)水平和能力。要鼓勵(lì)教師走出校門(mén)到企業(yè)鍛煉,增強(qiáng)實(shí)踐能力,提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的水平。

3.5 建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例庫(kù)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)需要解決案例建設(shè)問(wèn)題,建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例庫(kù)特別是本土化案例庫(kù)是當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展階段,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到的許多營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題都與國(guó)外的不太相同,本土化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例能反映中國(guó)國(guó)情和企業(yè)實(shí)際,更具有現(xiàn)實(shí)意義。

在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一,案例的選擇要難易結(jié)合,與高校學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目的相適應(yīng)。第二,案例的選擇要具有時(shí)效性,使?fàn)I銷(xiāo)理論能與實(shí)踐相結(jié)合,以減少理論的滯后性。第三,案例的選擇應(yīng)具有典型性,激發(fā)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

3.6 建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)以課堂討論為主,缺乏真實(shí)感。要讓學(xué)生更好地掌握營(yíng)銷(xiāo)知識(shí),必須要有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生去了解、熟悉營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。學(xué)校要建立固定的校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為教師和學(xué)生提供市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)方法；案例演示；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Teaching Methods that Combination of Database Case Demo and Practice

Xu Fei1,Zhao Chunli2

(1.Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou450007,China;2.College of Information&Business,Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou450007,China)

Abstract:Database case demonstrates a combination of teaching and practice is a database that strong practical teaching methods,a subject of this article on how to use this teaching method has been explained,and describes a detailed implementation plan and factors that affect program implementation.

Keywords:Database;Teaching methods;Case demo;Practice

一、引言

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，按照課本順序安排講解各種數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)以及關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)等，然后通過(guò)上機(jī)操作加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法的缺陷，本文引入了數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。該教學(xué)法將案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把案例和理論相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生分組獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)分析和設(shè)計(jì)，在整個(gè)課程結(jié)束后，結(jié)合開(kāi)發(fā)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，并將開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)作為考核成績(jī)的一部分。本教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中以學(xué)生為主，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀參與性，培養(yǎng)其良好的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，達(dá)到理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)際開(kāi)發(fā)，實(shí)際開(kāi)發(fā)加深理論理解，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法改進(jìn)的內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的改進(jìn)：

1.傳統(tǒng)教學(xué)就是按照課本內(nèi)容順序進(jìn)行理論講解，而本教學(xué)法是把理論中的知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目應(yīng)用中演示，然后講解這些知識(shí)在本項(xiàng)目中的運(yùn)用。

2.改變以前教師講解，學(xué)生聽(tīng)課的模式。教師講解知識(shí)點(diǎn)和演示同時(shí)，學(xué)生可以提出自己的見(jiàn)解和想法，把不同層次的類(lèi)似系統(tǒng)分給學(xué)生，讓其根據(jù)自己的理解能力和水平進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)。

3.課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)。課堂上主要是教師對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)重點(diǎn)理論的講解和演示，以及一些學(xué)生問(wèn)題的解決等。課外，學(xué)生通過(guò)對(duì)類(lèi)似系統(tǒng)的分析，提出問(wèn)題并解決，或分組討論解決，也可參與教師的科研工作，進(jìn)行一些系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的興趣。

4.考核方式的改革。在教學(xué)方法的改革過(guò)程的同時(shí)也要改變考核方式，把以前只考核學(xué)生的理論知識(shí)的掌握能力來(lái)判定學(xué)習(xí)成績(jī)的考試，變?yōu)槎啻慰己伺c實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。多次考核就是根據(jù)每次的系統(tǒng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、根據(jù)題目的難易程度和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的情況給出成績(jī)，然后和理論成績(jī)相結(jié)合得出總評(píng)成績(jī)。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法具體的實(shí)施

（一）教學(xué)方法的引入。由于傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，本文提出了數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，在介紹數(shù)據(jù)庫(kù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用時(shí)，及時(shí)演示和學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)網(wǎng)站和學(xué)生選課系統(tǒng)，講解其中數(shù)據(jù)庫(kù)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方案具體設(shè)計(jì)。為了使演示案例清晰易懂，必須演示一些和學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，此系統(tǒng)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，能真正達(dá)到理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合自己開(kāi)發(fā)的學(xué)生選課系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫(kù)中的理論，再和實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行分析講解開(kāi)發(fā)此系統(tǒng)的過(guò)程，并將整個(gè)系統(tǒng)分為以下幾方面：1.系統(tǒng)功能；2.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；3.表的設(shè)計(jì)；4.數(shù)據(jù)庫(kù)完整性設(shè)計(jì)；5.視圖和索引的設(shè)計(jì)；6.存儲(chǔ)過(guò)程設(shè)計(jì)；7.數(shù)據(jù)庫(kù)接口的設(shè)計(jì)；8.數(shù)據(jù)庫(kù)前端的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。

最后，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)、程序設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)定，一定程度上改變了以前只有平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)來(lái)評(píng)定和部分學(xué)生眼高手低的情況。

四、數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法的具體實(shí)施影響因素

數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的興趣，增強(qiáng)了參與積極性，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，但該教學(xué)法也受一些因素的影響。

（一）演示案例、實(shí)踐題目的選擇。演示案例要求全面，并能涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的各個(gè)方面，同時(shí)必須和學(xué)生密切相關(guān)，否則容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)興趣，在教師演示時(shí)不知所云。根據(jù)這種情況，列出不同難度的題目，學(xué)生根據(jù)自己所掌握數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的情況，選擇不同難度的題目，對(duì)于難度不同的題目，完成后得出的成績(jī)也不同。

（二）教師和學(xué)生習(xí)慣的改變。在該教學(xué)法中學(xué)生實(shí)踐題目會(huì)有一系列的問(wèn)題需要教師現(xiàn)場(chǎng)解決，這就要求教師有一定的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由原來(lái)的聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)，到現(xiàn)在還要同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐題目的分析與設(shè)計(jì)，也要求教師循序漸進(jìn)，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

五、數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法的效果總結(jié)

該教學(xué)法實(shí)施兩年中，取得良好的效果，大多數(shù)學(xué)生的理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。但也存在個(gè)別學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，依賴(lài)于小組其它成員，這需要教師在認(rèn)真教學(xué)同時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生嚴(yán)格要求、多加鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，有部分學(xué)生教師會(huì)照顧不到。

總體而言，數(shù)據(jù)庫(kù)案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法值得進(jìn)一步研究和推廣。部分演示案例要多完善，增加更多的演示案例和實(shí)踐題目，進(jìn)一步研究其中的規(guī)律，對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行完善提高。

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