導語：如何才能寫好一篇課外閱讀益處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，武漢市中考的語文閱讀題目設置了五個考點：文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、語言品味、作品感受。這些考點的存在，旨在檢測學生在讀完文章后對主要內(nèi)容、主題、思路、細節(jié)的把握情況，以及讀有所悟的能力。而材料作文的存在，也為寫作設置了一道考查閱讀能力的門檻。閱讀能力的提高勢在必行。

廣泛地閱讀對學生的心智成長是很有好處的。古人就講“讀萬卷書行萬里路”，書籍里有豐富的知識，能給學生的大腦提供養(yǎng)料。他們越是見多識廣，心智便越成熟，各種能力（含閱讀能力）的提升也相對越快?？墒?，如果不加以指導的話，家長會反對，部分學生會步入閱讀的誤區(qū)。家長們反對的理由是——讀課外書是浪費時間，還不如多做點題。而學生可能會步入的誤區(qū)是——讀玄幻小說、言情小說、漫畫來消遣，這才是真正地浪費時間。其實，老師可以利用早自習、周記等平臺來指導學生開展課外閱讀。下面我說說自己的一些做法。

首先，我將學生推薦的好書匯總，發(fā)現(xiàn)他們普遍喜歡讀故事。就順勢在7年級上學期重點開展“名著閱讀接龍”活動。請每名學生推薦兩本好書，把書單張貼在教室后墻。這是一個隱形的班級書庫，鼓勵相互借閱和交流。既不增加經(jīng)濟負擔，又增長了見識。把學生排個序號，依次寫作名著的讀后感。要求600字以上，后寫的人閱讀書目不能和前面的重樣。讀后感統(tǒng)一寫在老師提供的一本軟面抄上。每周老師回收軟面抄一次，詳細批改學生的讀后感，并掃描作文備用。利用早自習，集中展示并點評一周的寫作情況（一般會有三篇）。點評的過程就是一個閱讀指導的過程。把這些讀后感的照片傳上班級博客，既有助于同學們重溫，也爭取了家長的關注和支持。同學們很享受這段展示時間——自己獲得成功總是倍受鼓舞的，別人的成功也是一種激勵。在這種交流中，他們的閱讀能力在悄悄地提高，但卻沒有受逼迫的痛苦。

其次，滲透考點意識，在7年級下學期全線鋪開“閱讀反饋”活動。2周一次，利用周記寫作“閱讀反饋”。要求600字以上，分“內(nèi)容”、“主題”、“技巧”和“感受”四個欄目來寫作。不限于名著。老師批改后，挑出精彩的三篇作品掃描備用。利用語文課集中評講。以“7下閱讀反饋10”的講評課為例。板書閱讀題的考點：文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、語言品味、作品感受。板書閱讀反饋的四個板塊：內(nèi)容、主題、技巧、感受。講解閱讀反饋欄目設置的目的。逐一投示精彩的反饋作業(yè)，共同做詳細的分析。老師給一點指導意見并做升格示范。被展示者現(xiàn)場口頭升格自己的反饋。三位同學背向投影，依次口頭復述自己的作業(yè)（PK一下）。其他同學都改進自己的作業(yè)，在組長那里口頭復述。把反饋的情況上傳到班級博客，用以相互激勵和引起家長的關注和支持。

經(jīng)過一年的指導，我班學生的閱讀能力提升幅度較大。7下期中，我校與華一寄宿等六所學校聯(lián)合考試，我班閱讀13～16題的得分率依次為75.53%、64.15%、50.94%、21.38%，而這四道題的難度系數(shù)分別是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末，我校使用洪山區(qū)的試題，我班的語文平均分為82.87（卷面總分為100分）。其中閱讀13～16題的得分情況比期中考試更好。

除了閱讀能力得到提升之外，學生的寫作能力也得以增強。舉兩個例子：一是魯宇時等七位同學的習作發(fā)表在《學語文報》上，吳江遠等兩位同學的習作發(fā)表在《帥作文》上。二是本學期開學以來，每周都由一位臨時班長寫作“一周工作總結”，目前已寫滿8篇，這在我們學校尚屬首例。他們的總結全部超過1000字，中心突出，條理分明。我把這些總結原封不動地傳到班級博客上，借以激勵更多的同學進步。值得一提的是，第七周臨時班長陳昀越同學還在當周獲得了“2012年洪山區(qū)青少年‘中華魂’主題讀書演講比賽中學組一等獎”。

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關鍵字：閱讀教學 語文 課外閱讀

近些年來，語文教學在不斷變化、革新的過程中出現(xiàn)了諸多令人困惑的問題。在原來應試教育的時候，有一本小冊子，上面是選自語文教材上的文段，每個文段后設計了幾道題，老師講了，學生認真記下來了，那考試時就會了，閱讀部分就能考高分了?，F(xiàn)在搞素質(zhì)教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學生的閱讀理解能力，學生不會了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學科的重心到底該放在哪？作為教師，我們困惑了。

經(jīng)過幾年的教學，鄙人認為語文教學的重心應放在閱讀教學上，多讓學生獨立閱讀，而且要多鼓勵學生多去讀課外讀物。語文是解讀人生、社會、生活、生命等問題的學科。它注重感悟?qū)W習和體驗學習，即感悟、體驗語文的文化內(nèi)蘊和它所包含的文化精神，使學生在語文學習和技能訓練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構、文化精神的內(nèi)涵。在這一過程中，閱讀就顯得尤為重要。閱讀是讀者與作者進行心靈溝通的橋梁。

“孔子圣人，其學必始于觀書?！?/p>

這表明一個人的學習是從閱讀開始的。而且閱讀應伴隨我們一身，從閱讀始，到閱讀終。因此，在語文教學中，如何進行閱讀教學是一個重要的課題。而在我國浪漫文化歷史中，有著那么多的名人雅士，不得不說這要歸功于傳統(tǒng)語文教學。我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結前人的經(jīng)驗，并將之運用在現(xiàn)代語文教學中，才能解決當前這一難題。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。在小學語文課中，閱讀教學占用的分量是較大的，人們在閱讀教學上投入的精力很大。閱讀教學的過程和質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學的質(zhì)量，關系到小學階段語文教學目的能否實現(xiàn)，教學要求能否全面達到，更對于學生的學習效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學尤為重要。

在小學如果在閱讀教學中完成了課標要求，那么在中學課外閱讀就顯得猶為重要。

閱讀是多種心理因素參與的心智活動。

閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式。大而言之，閱讀是人類社會生活中不可缺少的活動，它具有獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價值。小而言之，初中階段的期末測試卷上有大量的課外閱讀題。考就是為了檢測學生平時的學，可見初中語文課外閱讀教學的重要性。

首先語文課外閱讀教學在認知方面的重要性。古往今來無論是自然科學、社會科學、思維科學，還是對上述知識進行概括和總結的哲學，都在以各自不同的著述和不同的文章形態(tài)，以自己獨特的方式，通過教科書和其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復雜的多樣化的世界。學生掌握閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具有了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識了憂國憂民的杜甫、才高八斗的李白、樂觀豁達的劉禹錫；通過閱讀，學生明白了現(xiàn)象與本質(zhì)，量變與質(zhì)變；通過閱讀，學生了解到金庸書中的武俠和瓊瑤書中的柔情似水。

第二閱讀教學在教育訓練方面的重要性。閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認識、教育以及智能訓練的作用。

我們閱讀一部好書，就是結交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？

第三，閱讀在人的成長中具有重要的作用，閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質(zhì)財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟信息的手段，還直接參與了生產(chǎn)過程，成為提高勞動生產(chǎn)率的一種因素。

而且在語文課程標準中對初中生課外閱讀明確的要求學生：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（義務教育）國家教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年

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課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

激發(fā)閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！迸d趣是強化劑，能調(diào)動內(nèi)在的潛力。所以要讓學生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。可以經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演講、讀書評比），可整理、展示學生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學生無任何書面作業(yè)的“零負擔讀書”以保護學生的閱讀興趣。

還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。還應該利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對語言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望，從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅。

加強閱讀內(nèi)容的引導

注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。 如學習人教版七年級（上）第二單元時，對課外閱讀的作品作相應的規(guī)定。如學《理想》，可補充《與執(zhí)著同行》（郭磊）；學習《人生寓言》時，可以補充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學生在課內(nèi)學習，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對文本學習質(zhì)量，也對課外閱讀的質(zhì)量有了切實的保證。

注意課外閱讀與自己的生活實際相結合課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

注意各學科內(nèi)容的融合新課程理念下，應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

加強閱讀方法的指導

指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起重要的作用。

指導精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領會全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。

指導速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，運用直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。

指導寫讀書筆記寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。

把閱讀與摘抄和寫作等結合起來

把閱讀與摘抄和寫作等結合起來，對學生作文中能引用自己摘抄的內(nèi)容者，首先要加以表揚；引用精當者，教師或?qū)W生朗讀全文或部分。同時，對這些學生加以正確引導，使其作文及語文成績提高上去。也就是說，課內(nèi)成為學生展示其閱讀成果的美好舞臺，展示其成功形象的平臺，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對課外閱讀的質(zhì)量提高將是很大的。

指導學生選擇書籍

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學生有學業(yè)負擔，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲?？梢哉f，學生能否正確選擇讀物，關乎課外閱讀的成敗。處于求學階段的學生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物近年來的《中學生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才“足以怡情，足以博采，足以長才。”

選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結合，以一帶十，相互促進如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外讀本中的美文，則更應重視閱讀積累。

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關鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析

    高爾基說:“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識,提高修養(yǎng),陶冶情操,學會處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的1個重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果,更快地完成語文教學任務,更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要,那學生們是否在進行課外閱讀?特別是在辦學條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應該怎樣解決這些問題?

    1、調(diào)查過程

    我們設計了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結果表明:

    1、大部分初中生經(jīng)常看課外書,43%的同學平均每2周去1次書店,29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當今社會里,知識有著至關重要的地位,許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學生不經(jīng)?？凑n外書,認為忙于學業(yè)、游戲,沒有時間。

    2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當1部分學生喜歡小說,因為小說貼近生活,但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

    3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢?現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上,否則得不到家長的支持。

    2、總結原因

    首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學模式,建立1個課堂內(nèi)外相互結合的新的語文課程體系,實行教學內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來,讓學生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學會學習。但有相當1部分學校和教師未能真正確立這1點,對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

    其次,有些學生家長往往認為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務正業(yè),會影響考試分數(shù),因而對學生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當然,這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長,這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識。

    除此之外,1些學校忽視語文環(huán)境建設,沒有1定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實開展好課外閱讀呢?

    3、解決方案

    首先,要充分認識課外閱讀的作用。

    1、與課堂教學的互補作用

    1方面,在課外閱讀過程中學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學習的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩,促進知識和能力的遷移,有助于自學能力的形成,達到“不待老師教”的目的。另1方面,通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握,學習1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學習興趣,強化課堂教學,做到課內(nèi)帶動課外,課外促進課內(nèi),2者優(yōu)勢互補,相得益彰。

    2、有助于落實語文教學的素質(zhì)教育要求

    語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點

,可以彌補課堂教學專業(yè)化、標準化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    蘇霍姆林斯基認為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學生的負擔,那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多,那么他不僅能學好正課,而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個人汲取文化知識,豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學生的學習和當前的生活息息相關,有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

    其次,要加大考試評估制度改革的力度。

    考試內(nèi)容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進行全面考核,將課程標準推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導;同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數(shù)的結論,可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向,從而促進課外閱讀的開展。

    最后,要切實加強課外閱讀的組織與指導。

    課外閱讀與語文教學既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此,必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內(nèi)容,進行認真的組織與科學的指導,從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學中的最優(yōu)化,促進語文教育教學效率和學生語文素養(yǎng)的提高。

    1、制定計劃,統(tǒng)籌安排

    開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā),依據(jù)課程標準的要求,結合課堂教學,與閱讀教學、作文教學緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實可行的計劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。

    2、加強引導,激發(fā)興趣

    初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強,分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說,或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣,缺乏讀書的興趣。因此,1定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理,引導學生多選擇1些健康有益、切近學生生活的讀物來讀,當然,教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關的文章、作品等進行精當?shù)狞c評,留下1些思考的問題,以增強學生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

    同時,對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵,促使其他同學產(chǎn)生向往之心,從而營造1種良好的閱讀氛圍。

    3、配合教材,推薦書目

    葉圣陶先生認為:“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應根據(jù)課堂教學的進度,適時向?qū)W生推薦有關的書目,以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能夠完整、深刻地認識人物形象,如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》,學了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對接,從而帶動學生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力,更能促進課外閱讀的開展。

    學期或年度書目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計劃,配合教材的學習,認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列1個比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報刊,應注意“雜1點”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學生全面提高,尤其應引導和鼓勵學生多閱讀1些科普讀物。 4、指導方法,培養(yǎng)習慣

    培根說過,有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過:“課外閱讀的指導很重

要。”為了提高學生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實際出發(fā),指導學生掌握科學的讀書方法,切實解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行,也可開設專題閱讀方法指導課。

    5、組織交流,檢查督促

    在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要,學生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等,可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流,學生閱讀的興趣往往大增,對于提高語文學習的積極性大有裨益。

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論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內(nèi)所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣?！闭Z文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業(yè)及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調(diào)查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識

“我們每天上課、做作業(yè)、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業(yè)”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。

二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃

凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據(jù)，從教學目標出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學、作文教學，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領。”許多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業(yè)的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

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一、營造良好的班級文化氛圍

班級是學生在校學習的主要場所，營造一個良好的班級文化氛圍至關重要。首先，在班級里進行環(huán)境布置，在教室設計一塊交流展示牌，定期展示學生的讀書筆記。每月進行評比，評出優(yōu)秀的作品，推薦到校報上發(fā)表，這樣就大大提高了學生的閱讀興趣。自從我在班級設計了交流展示牌后，我班學生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級閱讀計劃，根據(jù)自己班級學生的實際情況，結合語文課程標準給學生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學生讀過的書，舉辦一些讀書交流會。如，“三國人物評論會”“西游故事會”“我最喜愛的故事”……久而久之，學生的閱讀興趣提高了，語言能力也有了很大的提升。再次，在班級建立圖書角，實行資源共享。我校的每個班級配有書櫥，但基本是擺設。我在班級里舉辦了“課外書展覽會”“人人捐一本書”等系列活動，發(fā)動學生將自己的課外書和其他同學共享，這樣就提高了學生的閱讀量，為學生創(chuàng)設了良好的閱讀條件。

二、選擇有內(nèi)涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！币虼耍囵B(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容。但是由于認識水平的限制，很多學生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內(nèi)涵。又因為家長給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學生失去閱讀興趣，讀不到真正應該讀的書籍。因此，指導學生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當前重要的話題。

首先，要指導學生選擇有益，適合學生閱讀的課外書。如，根據(jù)課文來介紹和課文內(nèi)容有關的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣去讀；根據(jù)語文課程標準小學生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導學生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們強烈的閱讀愿望。

其次，要指導學生有計劃地，合理地進行課外閱讀。五年級學生閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導學生有計劃地進行課外閱讀。先要教給學生正確的閱讀方法，讓學生合理地運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導學生學會摘抄好詞佳句，進行積累。要讓學生學會寫讀書筆記、讀后感，還要讓學生合理安排閱讀時間。我們可以將自習課設計成閱讀課，還可以引導學生利用早晨和中午的時間來閱讀課外書。

最后，要安排恰當?shù)拈喿x量。每個學生的精力是不同的，有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進、積少成多。

三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍

通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長認為孩子只要學好課內(nèi)的東西就可以了，沒有必要看課外書；有的家長對孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個寧靜溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對以上問題我開展了一系列的活動來指導家長和孩子進行親子閱讀。

1.多渠道提高家長認識

通過召開家長會，對家長進行思想教育，提高家長對閱讀課外書益處的認識，將班級的閱讀計劃告訴學生家長，讓家長明白課外閱讀的益處。展示學生的讀書成果，讓家長看到學生的進步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

2.觀看學生的讀書成果，改變家長觀念

邀請家長觀看學生的“讀書評論會”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩歌朗誦會”等課外活動，充分展示學生的才華。讓家長意識到孩子并非學好書本知識就可以了，從而支持孩子購買課外書。

3.“親子閱讀”，增進家長和孩子的感情

指導家長和學生進行“親子閱讀”，讓孩子和家長共同進行閱讀。在閱讀時父母與孩子共同學習、一同成長；在閱讀時，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；在閱讀時，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

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關鍵詞：課外閱讀；興趣；方法

在小學階段，課外閱讀是語文課堂閱讀教學的補充和延伸，也是拓寬學生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學生在閱讀中獲取知識，豐富閱歷，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更重要的是讓學生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育，使學生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，指導學生課外閱讀的方法，是保障課外閱讀效果的前提和基礎。

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

沒有興趣的閱讀就沒有持久的動力。激發(fā)學生的興趣是進行課外閱讀的關鍵?！芭d趣是最好的老師。”特別是小學階段，激發(fā)學生課外閱讀的興趣就更重要了。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币灿∽C了學習興趣的重要，為了充分調(diào)動學生課外閱讀的熱情和積極性，激活學生課外閱讀的欲望，使每位學生都積極投入到課外閱讀之中，最大限度地使學生參與讀書活動，我們應該從激發(fā)學生課外閱讀的興趣入手。

二、指導學生課外閱讀的方法

就小學生課外閱讀而言，激發(fā)課外閱讀興趣是前提，指導學生進行課外閱讀則是取得課外閱讀實效的關鍵。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小、閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生課外讀書的方法尤為重要。

1.指導學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”時下出版物品種繁多，魚目混珠，所以，指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應該把適合學生年齡特點的好書推薦給學生。

教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。

2.課外閱讀指導重視個體差異

據(jù)有關方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。

3.指導學生制訂課外閱讀計劃

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱

讀要有計劃地進行，由課內(nèi)向課外延伸。

4.根據(jù)學生的年齡特點和閱讀時間合理安排課外閱讀

小學階段，就語文教學而言，各學段特點明顯。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報，寒暑假時間長安排篇幅較長的讀物。

5.指導學生做筆記

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

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一、選擇適合初中學生實際的讀物

目前，我們不僅要用好課本、讀本，更要有目的地選好課外讀物。因為現(xiàn)在的文化市場魚目混珠，特別是網(wǎng)絡小說盛行，不僅錯字病句連天，還有一些情節(jié)低級趣味，不適合學生閱讀。因此我們要指導學生選好用書，要將知識性與趣味性有機結合起來。介紹書目時分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時尚刊物，意在相輔相成，增強學生的鑒賞能力。為了進一步拓展學生閱讀范圍，我們還推薦學生閱讀名家名篇，其中最主要的是歷屆矛盾文學獎獲獎作品。如劉心武《鐘鼓樓》、路遙《平凡的世界》、古華《芙蓉鎮(zhèn)》、阿來《塵埃落定》、王安憶《長恨歌》、劉玉民《騷動之秋》等。另外，還可以結合時尚介紹課外讀物，介紹適合中學生閱讀的優(yōu)秀刊物。特別注意的是，在推薦閱讀過程中，盡量全班讀同一本書，這樣便于開展閱讀活動，便于相互交流，幫助學生更深入領會文章的內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀。在剛開始的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，我遇到問題主要是怎樣調(diào)動學生的閱讀興趣這一難題。經(jīng)過實踐，我認為應先讓學生讀一些感興趣的，內(nèi)容比較淺顯的書籍，讓他們體會閱讀帶來的快樂。要多開展閱讀活動，多讓大家分享閱讀帶來的樂趣，要肯定學生閱讀的價值。正是利用學生的閱讀心理，激發(fā)學生的求知欲，因勢利導，慢慢地就把他們的閱讀興趣給引導出來了。同時，讓學生從開始就養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”習慣。每個學生都備有一本專用的讀書筆記本（或制作讀書卡片），在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，好的用詞摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶。循序漸進，日積月累，將收獲一筆不小的知識財富。同時，引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解。

要引導學生博覽，但是博覽不是隨心所欲地亂看一氣，什么書都看。正確的做法是在博的基礎上，要逐漸學會選擇、整理。要想達到良好的課外閱讀效果，更要處理好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關系，學生往往“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們可以利用課內(nèi)閱讀教學的方法，引導學生向課外延伸。教《童年的朋友》，可以先讓學生看《童年》，教《在烈日和暴風雨下》，可以推薦《駱駝祥子》，還可以組織閱讀一些專題性作品。這樣既擴大了學生課外的知識面，反過來又能夠幫助學生更好地理解文本，做到事半功倍，作為老師，何樂而不為呢？

三、加強課外閱讀方法指導

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【關鍵詞】小學語文；作文；課外閱讀

小學教育是孩子養(yǎng)成良好品格，初步認識世界，以及完善自主意識等行為中不可或缺的一個階段，作為其中重要的一環(huán)，語文作文的寫作不容忽視。良好的表達能力對于學生的性格培養(yǎng)大有益處。但在實際的教學工作中，并非所有的教師都能得到正比于其教授工作的授課成果。究其原因，小學生的滯澀思維，流水賬般的表達方式，以及淺薄的閱讀量無疑會很大程度干擾孩子寫作能力的成長。從教育層面到學生個人，課外閱讀的重要性不言而喻。

一、提升閱讀能力，開拓學生視野

蘇聯(lián)著名的教育學家曾經(jīng)提出：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！笔聦嵶C明也是如此，優(yōu)秀的閱讀習慣有助于幫助學生開闊眼界，提升閱歷。在人生品格尚未定型的小學階段，優(yōu)秀的文學讀物對于孩子的成長大有裨益，并形成良好的是非觀與道德觀。閱讀量的增長，將使孩子完成從對壞事物“不能做”“不要做”到“要制止”“不道德”的轉變。

二、改變填鴨教育，作文言之有物

余秋雨先生曾經(jīng)說過，我這輩子最感恩的是我的小學語文老師，雖然她只有小學學歷，但她用獨特的教育方式激起了我的閱讀興趣，并為我養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。在當今的教育背景下，作為素質(zhì)教育的第一大關，小學教育不容忽視。而在嚴絲合縫的教學工作中，小學語文作文的寫作又成為小學教育的一大難題：學生不會寫，不愿寫，下筆空洞，言之無物，寫出來的作文如同嚼蠟，無疑是讓教育工作者們頭疼的難題。不斷推諉，抓耳撓腮，“布置與應付”成了老師與學生之間相互“對抗”的“法寶”。究其原因，在傳統(tǒng)教育的發(fā)展進程中，老師扮演的一直應該是引路人的角色，而不是粗暴的填鴨人?？墒芟萦趥鹘y(tǒng)的教育方法，對于學生無法接受的知識面反復講解，不斷灌輸，已成為老師們不愿接受卻又不得服從的教育方式，最終只能得到學生對于學習的惡感。而課外閱讀的引進，很大程度上緩解了這一現(xiàn)狀———學生獲得了更廣泛的獲取知識的渠道，以前的授業(yè)解惑只能跟隨老師，現(xiàn)在則取決于自我的學習能力。良好的閱讀習慣開始滋潤學生的大腦，教會他們思考，感慨，向往。不經(jīng)意間瀏覽的文字，在腦海中慢慢的扎下根去，終于在日常的寫作任務中顯現(xiàn)出來，學生們開始不經(jīng)意的文筆修飾，涂抹辭藻，形成老師所希望見到的風格迥異的文風。課外閱讀，終于讓寫作文時抓耳撓腮的學生笑出聲來。作為學生學習的引導者，老師可以適當布置讀書筆記的寫作任務，將課外閱讀帶動到課堂深處，由淺入深，強化學生的理解與寫作能力。

三、拉近師生距離，增加寫作樂趣

錯誤的教育方式導致師生關系的惡化。對于老師，小學生們的認知依舊停留在“布置作業(yè)的那個人”的層面。品格尚未定型的孩童們，并不能理解老師的良苦用心，加上孩童特有的脆弱心理，很可能因為授課者的某些行為產(chǎn)生對老師的恐懼，對學業(yè)的厭惡，刻意的回避行為導致師生關系的惡化，教育者成了面目可怖的門神，孩子們想要表達的也只有對老師的怕，心中所想，筆下所寫，也只能是應付了事的字詞。課外閱讀的出現(xiàn)，則能夠很好地幫助教育工作者擺脫這一困境———學生們找到了不與老師直接打交道的方式，他們求助于書籍，并在閱讀習慣中形成對教育工作者的正確認知，學習的恐懼逐漸緩解，而在其后的教育工作中，老師以引導者的身份參與到學生的閱讀環(huán)境，幫助學生解答疑難，交換想法。課外閱讀將知識面與引導者有機結合，讓教育工作者更好的融入學生群體，并了解學生們的短板。這一過程消除老師與學生之間的隔膜，對于老師不再抵觸，而是真正的亦師亦友，學生能夠從生活中看見更多的顏色，寫出來的東西才會更有趣。

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一、培養(yǎng)興趣

學生閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關系。教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀。教師應根據(jù)學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發(fā)出來。閱讀過程中讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。還可以從課文引用的段落著手，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。同時家校互動，與家長聯(lián)系，營造濃厚的家庭讀書氛圍，讓學生時時都能感受到學習的氣氛。

二、選擇讀物

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己的讀物。”尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。其次，課外閱讀益處很多，但也要謹記開卷未必有益。對于學生自由選擇的讀物，教師應給予宏觀上的指導，教會學生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。

三、提高能力

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加人們的知識積累，開闊我們的視野，豐富人們的想象力，改善人們的思維品質(zhì)，提升人們的創(chuàng)造能力；閱讀還可以開啟人們的心靈之窗，塑造人們的靈魂，引導人們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神?！墩Z文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作語文教學的重要任務之一。總是說提高閱讀能力，那么閱讀能力究竟包括哪些呢？一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進行分析進而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。運用科學的方法調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

四、展示、積累

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，教師可以巧設各種讀書活動。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞?！懊斯适聲?，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力自然得以增強；利用每日的晨、午、晚檢查時間，誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等古典詩文，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學生表現(xiàn)，每個周評選一名“書香少年”，評選一名“文墨家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。