導語：如何才能寫好一篇計算機復(fù)用技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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［論文摘要］計算機軟件作為一門學科得到了迅速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)和方法層出不窮，研究領(lǐng)域不斷深入和發(fā)展，計算機的應(yīng)用范圍也得到了很大程度的普及，人們對軟件系統(tǒng)的需求急劇上升，隨之而來的軟件規(guī)模越來越大，開發(fā)費用越來越高，開發(fā)的質(zhì)量和效率不斷降低的問題日益嚴重，如何解決這些日益復(fù)雜的矛盾，滿足高質(zhì)量、高效率地開發(fā)各種各樣日趨復(fù)雜、大型的軟件系統(tǒng)的需求，消除所謂的“軟件危機”，成為計算機軟件學科所面臨的重要課題。

軟件復(fù)用技術(shù)的提出成為消除這種危機的一種解決方案。近年來，特別是20世紀90年代以后，面向?qū)ο蠓椒ê图夹g(shù)成為主流的軟件開發(fā)技術(shù)，使得軟件復(fù)用被視為解決軟件危機一條現(xiàn)實可行的途徑。與此同時，模型構(gòu)件技術(shù)、分布式系統(tǒng)、領(lǐng)域工程、自動生成技術(shù)又為軟件復(fù)用注入了新的活力，本文對面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析階段軟件復(fù)用模型進行了研究和探討。

一、軟件復(fù)用

軟件復(fù)用的概念是在1968年NATO軟件工程會議上被第一次引入的，在其后的幾十年中，進行了許多復(fù)用技術(shù)的研究和實踐活動，但因技術(shù)和非技術(shù)方面的種種因素，造成復(fù)用技術(shù)在整體上對軟件產(chǎn)業(yè)的影響不盡人意。面向?qū)ο蠓椒ê图夹g(shù)的出現(xiàn)及成熟，為軟件復(fù)用提供了強有力的技術(shù)支持，尤其是軟件構(gòu)件技術(shù)的發(fā)展為其注入了新的活力，使得軟件復(fù)用研究重新成為熱點，被視為解決軟件危機、提高軟件生產(chǎn)效率和質(zhì)量的一個現(xiàn)實可行的途徑，同時也成為了避免軟件開發(fā)中重復(fù)勞動的解決方案，并在一定程度上降低了軟件開發(fā)的費用。目前，軟件復(fù)用技術(shù)主要從兩個方面來考慮：產(chǎn)品復(fù)用、過程復(fù)用。

產(chǎn)品復(fù)用：所謂產(chǎn)品復(fù)用是指復(fù)用已有的軟件產(chǎn)品。目前基于構(gòu)件的和面向服務(wù)的軟件開發(fā)模式就是建立在這種軟件復(fù)用的基礎(chǔ)上的。這兩種開發(fā)模式主要通過對現(xiàn)有的構(gòu)件和服務(wù)進行合成或集成，從而生成所需要軟件的過程。產(chǎn)品的復(fù)用是目前軟件復(fù)用技術(shù)研究的焦點，在這個復(fù)用的過程中涉及到的關(guān)鍵技術(shù)是構(gòu)件技術(shù)和軟件架構(gòu)技術(shù)，在成熟的構(gòu)件和架構(gòu)的技術(shù)上，可以使產(chǎn)品復(fù)用達到良好的效果。

二、面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析(OOA)階段軟件復(fù)用模型

1.OOA階段可重用性的本質(zhì)

編程階段不同類型的編程軟件和類有不同深度的可重用性：高深度、中深度、低深度。

所謂高深度重用是指在不進行任何改變就可以直接使用重用產(chǎn)品的重用，像可視化開發(fā)工具中的所有控件，就屬于這方面的重用；目前，面向服務(wù)的軟件開發(fā)技術(shù)中對服務(wù)的重用，只要程序員獲得服務(wù)者提供的接口，就可以直接使用別人開發(fā)的產(chǎn)品，這種復(fù)用也是高深度的復(fù)用技術(shù)，因此高深度的軟件復(fù)用，可重用性最好；所謂中深度的重用，程序員可以根據(jù)自己的開發(fā)經(jīng)驗，開發(fā)出一些比較通用的組件，在具體的使用中，對這些通用的組件只要稍作修改就可以應(yīng)用于具體的項目中去，這種復(fù)用可重用性較好。當然，對于低深度的可重用性就于具體的項目相關(guān)，它只能局限于該項目，可重用性最差。由此可見，可重用性與業(yè)務(wù)邏輯的相關(guān)性是成反比例關(guān)系的：越是與業(yè)務(wù)邏輯無關(guān)的重用，重用性越好；反之則越差。

2.OOA階段軟件復(fù)用模型研究

OOA階段的軟件復(fù)用，在一定程度上可以說是建立在許多優(yōu)秀的系統(tǒng)分析員實踐和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的復(fù)用，是一種思想上的復(fù)用。在這個階段的軟件復(fù)用更具有通用性和重用性，因此，構(gòu)造這個階段的軟件復(fù)用模型，可以使復(fù)用達到更好地效果。

3.范式抽象

所謂范式就是抽象的解決方案模板，它可在不同具體項目中使用。范式抽象就是在此基礎(chǔ)上提出的對范式的設(shè)計方法。針對不同的問題域，就應(yīng)該有與之對應(yīng)的設(shè)計方法，這樣可以使范式的設(shè)計達到很高的重用性。針對OOA階段具體現(xiàn)狀，有三種范式抽象方法：

(1)關(guān)系抽象

在OOA階段，針對具體的項目，會分析出大量的關(guān)系模型。例如在學校排課表系統(tǒng)中，需要定義教師類，它包括教師姓名、性別、職稱等有關(guān)教師的基本信息，同時，為了便于教師很快得出自己的上課表，還需要定義一個與教師對應(yīng)的教師課表類，這個類顯示了一周中教師的課程安排情況；在網(wǎng)上購物系統(tǒng)中，需要定義一個購物者類，包括了購物者的相關(guān)信息，同時為了得到購物者所購的物品，還需定義一個購物車類，該類描述了購物者與所購買的物品的對應(yīng)關(guān)系。這兩個系統(tǒng)的具體業(yè)務(wù)是不同的，但教師類與教師課表類、購物者類與購物車類的關(guān)系卻是基本相同的，都是一個實體對另一個實體的擁有關(guān)系，同樣，所進行的操作也基本相同，諸如都涉及到對所擁有實體的查詢操作等。因此可將這種關(guān)系抽象出來，定義為擁有關(guān)系，然后在此關(guān)系的基礎(chǔ)上定義相應(yīng)的操作。這種關(guān)系就可以以范式的形式保存起來，在不同的項目中都可重用這種范式。同樣，還可抽象出許多其他的關(guān)系范式，如實體——內(nèi)容關(guān)系，上下級關(guān)系等。這些關(guān)系都是不依賴于具體的項目和業(yè)務(wù)的，可重復(fù)使用，只是在針對具體的業(yè)務(wù)時，在相關(guān)屬性和方法上稍作修改就可以了。

(2)相似對象抽象

在不同項目的OOA階段，還會分析出大量的相似對象或類，例如用戶、用戶組、角色、權(quán)限等在所有涉及到權(quán)限管理的系統(tǒng)中都會出現(xiàn)這類對象；在一些相同領(lǐng)域的項目中，由于涉及的領(lǐng)域的標準化，有些對象的相似性以及相同的機率會更大。對于這些相似程度如此大的對象來說，由于其在項目開發(fā)中的相對獨立性，把這些對象模型以范式的形式保存起來會使分析的結(jié)果得到更大的重用。

按照上述思想進行的范式抽象稱為相似對象抽象，這種抽象依據(jù)的是分析階段的對象模型，這種對象模型具有獨立的、高度的相似性，抽象出來的范式可稱為對象范式。這種范式與具體項目之間的相似可稱為表面相似性。表面相似越接近，范式的重用性就越大。

(3)領(lǐng)域抽象

所謂領(lǐng)域抽象是用于某一領(lǐng)域的抽象問題的解決方案。在同一個領(lǐng)域的項目開發(fā)過程中往往能夠總結(jié)出更多的相似性，包括關(guān)系相似性和表面相似性，將二者相結(jié)合，可構(gòu)建出與行業(yè)有關(guān)的構(gòu)件。這種構(gòu)件是建立在具體領(lǐng)域上的一種抽象，稱為領(lǐng)域抽象。領(lǐng)域抽象的過程可借助領(lǐng)域工程的知識和方法。其中在OOA階段主要用到了領(lǐng)域分析的方法。所謂領(lǐng)域分析是被稱為領(lǐng)域工程更大的學科中的第一項技術(shù)活動。當業(yè)務(wù)、系統(tǒng)或產(chǎn)品域被定義為長期的業(yè)務(wù)策略，則可以展開持續(xù)的創(chuàng)建強健的可復(fù)用庫的工作，其目標是能夠在領(lǐng)域中以非常高的可復(fù)用構(gòu)件率來創(chuàng)建軟件。領(lǐng)域分析在領(lǐng)域抽象過程的作用是從OOA得出的對象、關(guān)系、行為模型的抽象出與領(lǐng)域相關(guān)的領(lǐng)域范式，其中包括關(guān)系范式、相似對象范式和處理過程范式等。這些范式與前面提到的范式唯一不同就是有了特定領(lǐng)域的標識，這在同一領(lǐng)域的開發(fā)中將達到高度的重用性。

三、總結(jié)

本文通過對軟件復(fù)用技術(shù)的分析，提出了一種面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析階段軟件復(fù)用的模型，并對此模型中所涉及到范式抽象方法做了探討，并把它們應(yīng)用于具體的項目中去，從而很好地利用的設(shè)計思想，大大提高了項目的完成速度。另外，對于范式庫的研究也為建立在高層上的軟件復(fù)用庫管理提出了新的研究課題：例如對于編碼階段復(fù)用構(gòu)件庫的檢索條件也可以擴展為以范式為索引的檢索等。這些都成為下一步的研究課題。

［參考文獻］

［1］RogerS•Pressman著，黃柏素、梅宏譯：《軟件工程實踐者的研究方法》，機械工業(yè)出版社1999年版。

［2］黃靖、趙海光：《軟件復(fù)用，軟件合成與軟件集成》，《計算機應(yīng)用研究》2004年。

［3］王麗娟：《軟件復(fù)用技術(shù)及其在軟件開發(fā)中的應(yīng)用》，《中山大學學報論壇》2004年第24卷第1期。

篇2

    一、計算機輔助審計技術(shù)的優(yōu)勢

    1.計算機輔助審計技術(shù)的使用有助于提高審計工作的效率,降低審計成本。它的運用既提高了審計的正確性與準確性,也使審計人員從冗長乏味的計算工作中解放出來。計算機的優(yōu)勢在于能對數(shù)據(jù)進行高速、正確地運算處理,目前奔騰Ⅱ處理器的運算速度已達到上億次每秒,而審計工作的對象正是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的財務(wù)及其他資料,因此正可利用計算機的高速、正確性來輔助審計,以提高審計工作的效率,降低審計成本。另外,許多手工審計方式要求審計人員做大量冗長乏味的計算工作,在某些情況下,可以運用計算機輔助審計技術(shù)使這些步驟達到自動化,而審計人員可以集中注意于那些需要專業(yè)判斷的部分。

    例如,對企業(yè)材料成本差異的核算進行復(fù)核。由于材料成本差異核算具有連貫性,某一月的材料成本差異率的錯誤會影響到以后所有月份差異率的數(shù)值,若審計人員發(fā)現(xiàn)企業(yè)某一月的差異率有誤,用手工的方式對以后月份的差異率作重新計算是非常繁瑣的,而采用計算機輔助審計技術(shù)只需輸入當年年初的差異率和每月材料的借貸發(fā)生額(剔除每月材料所攤的差異),在Excel等應(yīng)用軟件的幫助下即可對企業(yè)全年每月的材料成本差異率和差異額進行重新復(fù)核,在企業(yè)將材料分類進行差異率核算的情況下,該方法正是“一勞永逸”,更顯方便。

    2計算機輔助審計技術(shù)的使用可幫助審計人員擴展審計的范圍。目前企業(yè)會計電算化日趨普及,其所應(yīng)用的會計電算化軟件也多種多樣,根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)規(guī)定,商品化會計電算化軟件必須符合一定條件并通過鑒定,但在實際應(yīng)用上亦存在種種以書面資料為審計對象所無法解決的難題。例如,有的企業(yè)采用的是自行開發(fā)的或其他尚未通過鑒定的會計電算化軟件,其本身可能存在一定缺陷,不能或不能充分以書面形式提供審計所需的資料,有的企業(yè)采用的軟件雖然經(jīng)過了鑒定,但在使用時由于操作或其他原因亦存在同樣的問題。而通過計算機輔助審計技術(shù)可以直接對企業(yè)全部的會計資料進行審計,無論其資料是以書面形式保存還是儲存在計算機系統(tǒng)的磁媒介或其他儲存器中。由此,計算機輔助審計技術(shù)可使審計的范圍由書面向其他媒介擴展。

    3計算機輔助審計技術(shù)具有相當大的機動靈活性。在企業(yè)采用會計電算化的情況下,運用該技術(shù)能使微型計算機在一位審計人員的控制下就能對會計事項進行全面、迅速、經(jīng)濟、有效地分析。而目前便攜式計算機的廣泛使用、應(yīng)用軟件的推陳出新更使計算機輔助審計如虎添翼,更靈活、方便地應(yīng)用于各種場合、各種狀況。

    二、計算機輔助審計技術(shù)應(yīng)用的范圍及方法

    1評價企業(yè)采用的會計電算化軟件的內(nèi)在風險

    對采用會計電算化的企業(yè),審計人員首先要評價軟件的內(nèi)在風險。目的在于確定審計人員依賴這些軟件控制的程度,以減少為檢驗系統(tǒng)執(zhí)行而進行數(shù)據(jù)實質(zhì)性測試的范圍。經(jīng)評價驗證,在內(nèi)在風險較低的情況下,更可縮短審計時間,減少審計成本。具體方法有:

    A分析系統(tǒng)的方法。具體操作為:先剔除會計電算化軟件中較多的數(shù)據(jù)庫文件,僅對軟件中的重要程序模塊進行解剖,閱讀數(shù)據(jù)處理的流程,分析程序的邏輯結(jié)構(gòu)。目的在于確定程序是否能可靠、穩(wěn)定地運行;程序的各種功能是否都能實現(xiàn);程序的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)生成是否正確;是否能滿足會計處理的各種需要。該方法的優(yōu)點在于可發(fā)現(xiàn)軟件本身存在的根本問題,可確定企業(yè)會計核算基礎(chǔ)的可靠性,目前亦有眾多的反編譯工具或其他軟件可幫助審計人員對程序進行分析研究,但其難度在于審計人員必須具備相當豐富的計算機軟硬件知識,且多數(shù)商品化會計電算化軟件都經(jīng)過各種方式的加密,這亦成為實施該方法的一大障礙。

    B選樣測試系統(tǒng)的方法。審計人員首先建立一包含一個月基本會計資料的數(shù)據(jù)庫,然后輸入到會計軟件中,根據(jù)其核算處理后輸出的結(jié)果判斷軟件的可靠性。當然該數(shù)據(jù)庫中必須包含一系列的“錯誤”?！板e誤”是指不相關(guān)會計科目的分錄(借貸雙方為通常情況下不應(yīng)有勾稽關(guān)系的會計科目,例如銀行存款和盈余公積)、不可能的科目余額(例如至測試結(jié)束現(xiàn)金出現(xiàn)貸方余額)等。輸入“錯誤”可測試出軟件對“錯誤”是否識別、如何處理。

    C評價數(shù)據(jù)安全性的方法。審計人員可對數(shù)據(jù)安全性的各個方面進行測試。例如,軟件中憑證的制作是否采用二次輸入的方法以確保憑證輸入的正確性;軟件是否已設(shè)置在軟件運行中,對已輸入計算機的憑證不能直接進行修改,而應(yīng)通過紅沖等其他修訂的方式;軟件是否能對數(shù)據(jù)進行備份,備份的方式是否安全(備份的安全性主要指在存儲媒介溢滿的情況下,是否能提前向使用者發(fā)出提示)等。

    通過數(shù)據(jù)測試及評價數(shù)據(jù)的安全性能直觀地反映出該會計軟件各方面的性能,更可判斷出使用該軟件的內(nèi)在風險。使用該二種方法的主要障礙在于:由于會計電算化軟件的不斷發(fā)展,更新升級,軟件的內(nèi)在風險也在不斷降低之中,對于審計人員來講,現(xiàn)被測試的計算機程序的版本是否與企業(yè)在前段時期內(nèi)所使用的一致,這是很難檢驗出來的,這意味著審計人員較難確定前后軟件版本內(nèi)在風險的差異。另外,該方法對單機版的會計電算化軟件較為適用,對網(wǎng)絡(luò)版軟件來講存在一定難度。

    2驗證會計資料總體的完整性

    在企業(yè)采用會計電算化的情況下,可運用計算機輔助審計技術(shù)來驗證會計資料總體的完整性。常規(guī)審計中極少對企業(yè)會計資料總體進行驗證,至多對某一會計科目進行帳帳、帳表核對,而事實上該項工作同樣重要。參見《上海審計》1997年第2期上《不應(yīng)忽略對帳帳、帳表的核對》一文。該文作者對某企業(yè)的其他應(yīng)收款的七、八十戶明細帳戶進行了匯總核對,工作量較大,而在一臺486DX2-66的微型計算機上,匯總中型企業(yè)一個月全部的會計憑證資料僅需幾十秒,對審計人員來講,手工完成此項工作幾乎是不可能的。驗證的具體方法為:

    首先,根據(jù)企業(yè)年初或月初的會計科目余額,確定會計憑證總體的初始年、月初余額,并輸入計算機中。

    其次,將企業(yè)當年或當月的會計憑證庫進行轉(zhuǎn)化,將企業(yè)會計憑證庫轉(zhuǎn)化成審計人員熟悉并能操作的格式,目前有眾多的應(yīng)用軟件都能達到這一目的,轉(zhuǎn)化好的會計憑證庫需要作進一步的調(diào)整,僅保留需要的數(shù)據(jù)以加快運算速度。例如對會計憑證庫中的一級科目名稱、借方金額、貸方金額等予以保留,而剔除摘要、二級科目名稱等。審計人員再進行匯總計算以得出當年或當月會計科目的發(fā)生額。

    最后,將年、月初余額與發(fā)生額相累加并以報表的形式輸出。由此,審計人員可與企業(yè)的年報或月報相核對,以驗證總體的完整性。

    3協(xié)助審計人員進行統(tǒng)計抽樣

    近年來,一種建立在科學理論基礎(chǔ)上的,已通過國際審計界廣泛實踐證明的以制度為基礎(chǔ)的審計方法已逐步應(yīng)用于我們的審計之中。該方法在符合性、實質(zhì)性測試中都運用到統(tǒng)計抽樣,而計算機輔助審計技術(shù)正可在此領(lǐng)域大顯身手,具體方面有:

    A運用于審計日常抽樣的編碼工作。一般情況下,無論是否采用計算機輔助審計技術(shù)都可選取隨機數(shù)(運用隨機數(shù)表),再轉(zhuǎn)化為審計總體的編碼,但其工作量大而枯燥。而運用計算機輔助審計技術(shù),僅需幾秒即可完成隨機數(shù)的產(chǎn)生及所有的編碼工作。

    B方便地運用于審計抽樣。計算機輔助審計技術(shù)在決定恰當?shù)某闃臃椒耙?guī)模、選擇樣本及評價方面都能使審計人員得到幫助。從總體中抽取樣本時,對審計人員來講最關(guān)鍵的是所有總體中的項目都能被客觀地抽取,而采用恰當?shù)慕y(tǒng)計抽樣方法能避免抽取無代表性樣本的風險。在統(tǒng)計抽樣中運用計算機輔助審計技術(shù)可達到迅速、客觀、公正的目的。

    應(yīng)用舉例:在對某企業(yè)的審計中,筆者用Foxpro編制了一運用PPS抽樣的程序,能自動地完成從數(shù)據(jù)編碼轉(zhuǎn)化、選擇輸出樣本到分析判斷的所有工作。程序運行中首先要求審計人員輸入運行參數(shù)(可靠性程度、精確度上限和估計錯誤率),再讀入所抽樣的數(shù)據(jù)庫并由審計人員確定抽樣的字段,其余工作即可由計算機自動完成,抽樣的具體數(shù)據(jù)及結(jié)果詳見《上海審計》1996年第六期《審計風險控制及審計抽樣法在企業(yè)資產(chǎn)負債損益審計中的運用》一文。

    4關(guān)鍵樣本及高價值樣本的隔離

    對企業(yè)而言,大量的會計處理是日常性的事務(wù),如報銷、成本結(jié)算、費用結(jié)轉(zhuǎn)等,而審計人員所關(guān)心的是一些關(guān)鍵的會計處理,運用計算機輔助審計技術(shù)能對企業(yè)的會計數(shù)據(jù)庫進行分析,確認及打印出在某段時期內(nèi)高價值的和關(guān)鍵的樣本,人工分析并全部隔離出這些高風險的交易事項常常是不可能的。所謂的高價值及關(guān)鍵樣本主要指不相關(guān)的會計科目;單筆金額超過審計人員預(yù)先設(shè)定數(shù)的樣本,如單筆金額在一萬元以上的現(xiàn)金收付;不常變動的會計科目,如資本公積等。審計人員在風險控制的基礎(chǔ)上,對關(guān)鍵樣本及高價值樣本進行重點審計即可滿足一般審計的需要。

    5日常會計資料的分析及計算

    現(xiàn)代審計要求審計人員對企業(yè)的會計資料進行較多的分析,而這正是計算機輔助審計技術(shù)的專長,例如對企業(yè)的應(yīng)收帳款帳齡進行分析,當前眾多企業(yè)的應(yīng)收帳款金額居高不下,在企業(yè)應(yīng)收帳款電算化的情況下,可以很簡單地得到分析結(jié)果,而手工輸入再由計算機匯總亦很方便,難以想象全部以手工方式來操作的難度;另外計算機輔助審計技術(shù)亦可運用于審計日常的計算工作,例如上文談到的材料成本差異核算的復(fù)核。

    6審計文書及審計項目管理

    審計人員亦可運用辦公自動化軟件進行審計文書管理,如審計通知書、被審計單位基本情況、審計計劃、審計工作底稿、審計報告、檔案均可由計算機協(xié)助處理,方便日后的查詢及調(diào)閱。例如,在對某公司的審計中,我將全部的審計工作底稿均輸入到計算機中,在編寫審計報告時僅需調(diào)用底稿文件、稍加修改即可完成。而目前多媒體的應(yīng)用、計算機外設(shè)的增多能使計算機將圖象、聲音、動畫、視頻等轉(zhuǎn)化為數(shù)字處理并存儲,由此滿足了審計各種方式取證的要求,更為審計工作的無紙化開創(chuàng)了廣闊的前景。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機輔助技術(shù)公路工程應(yīng)用

中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A 文章編號：

前 言

目前，計算機作為大眾化工具已深深影響到我們的生活、工作等各個領(lǐng)域，隨著計算機的普及和應(yīng)用，在公路工程建設(shè)中，計算機的輔助技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，比如在設(shè)計中應(yīng)用計算機軟件進行設(shè)計，施工中應(yīng)用計算機相關(guān)軟件進行預(yù)算、計量和試驗檢測數(shù)據(jù)的處理，不管采用何種軟件，都和公路工程有著緊密聯(lián)系，由于公路計算機輔助軟件種類繁多，無法一一列舉，本文旨在介紹本人參加的公路工程建設(shè)項目中接觸、使用到的相關(guān)公路計算機輔助軟件，便于公路工程建設(shè)人員對此有所了解和認識。

一、EXCEL在公路工程清單、計量中的應(yīng)用

1、工程量清單一般是用EXCEL軟件制作的，將工程量清單EXCEL電子文件固化，使投標人無法修改工程量清單中的數(shù)據(jù)、格式及運算定義。這里要用到EXCEL中的ROUND、SUM函數(shù)以及加密方法的使用，以下一一列舉：

（1）ROUND：按指定的位數(shù)對數(shù)值進行四舍五入。

語法：ROUND（Number，Num_digits）

Number：需要進行四舍五入的數(shù)字。

Num_digits：按此位數(shù)進行四舍五入。

比如清單中每個細目合價=數(shù)量×單價，以工程量清單第200章的細目201-1-b為例（假設(shè)EXCEL中D列為數(shù)量，E列為單價，F(xiàn)列為合價）。

在合價單元格輸入如下公式：=ROUND（D9*E9，2）（EXCEL中公式可輸入小寫，軟件自動識別為大寫）。

D9*E9：表示該細目的合價等于該細目的數(shù)量乘以該細目的單價。

ROUND（D9*E9，2）:表示將D9*E9計算后的結(jié)果進行四舍五入，保留兩位小數(shù)。

（2）SUM：計算單元格區(qū)域中所有數(shù)字之和。

語法：SUM（number1，number2，number3，．．．）

Number1，number2，．．．為1到N個需要求和的參數(shù)。

在合計單元格輸入：=SUM（F8：F53），表示將200章所有細目的合價求和。

（3）加密、保護工作表

在工程量固化清單中提供了每個細目的數(shù)量，只允許投標人填寫細目的單價，其他單元格禁止插入、修改、刪除或設(shè)置數(shù)據(jù)格式。因此就有必要對不允許投標人操作的單元格進行加密、鎖定，對于投標人填寫的單元格解除鎖定（比如工程量清單200章的E8、E9、E10．．．）。

①首先選擇相關(guān)單元格區(qū)域。

②單擊“格式”菜單上的“單元格”，切換到“保護”選項卡，取消EXCEL默認的“鎖定”復(fù)選框。

對于已編輯好計算公式的單元格，應(yīng)隱藏任何不希望顯示的公式、算法（比如工程量清單200章的F8、F9、F10．．．）。

①首先選擇具有公式、算法的單元格區(qū)域。

②單擊“格式”菜單上的“單元格”，切換到“保護”選項卡，選中EXCEL “隱藏”復(fù)選框。

③在“工具”菜單上，找到“保護”，再單擊“保護工作表”。

④為工作表輸入密碼，默認情況下，EXCEL在允許此工作的所有用戶進行：“選定鎖定單元格”及“選定未鎖定的單元格”，保護工作表時無需修改默認設(shè)置，單擊“確定”，按照提示再次輸入確認密碼。

（4）取消工作表的保護

①切換至受保護的工作表。

②在“工具”菜單上，找到“保護”，然后單擊“撤銷工作表保護”。

2、在工程計量中，EXCEL也起到了舉足輕重的作用，舉個簡單的例子，施工單位上報本期計量總額共5000多萬元，如果你用傳統(tǒng)筆算、計算器核對各個分項合計是否為5000多萬元，那是相當費時的，而如果用EXCEL制作出電子臺賬，就方便多了，只要選擇EXCEL中的求和工具或編輯公式就可直接查出本次合計是否有誤；還有在EXCEL中可以很方便的編輯各種算法、公式，給計量申報、審核帶來諸多方便，大大提高了工作效率。

二、CAD在公路工程預(yù)算、制圖中的應(yīng)用

參加過公路工程建設(shè)的工作人員，想必對同望預(yù)算軟件并不陌生，在參加投標或施工中都需要對工程進行預(yù)算或在施工中對缺項單價進行暫估，同望造價系統(tǒng)對此都有很大幫助，工程造價人員在會使用軟件基礎(chǔ)上，會很快運用軟件編制出工程預(yù)算或暫定單價，軟件操作簡單、方便，但對公路造價知識要求較高；AUTOCAD在工程制圖方面有強大的優(yōu)勢，很多公路制圖軟件都是在AUTOCAD基礎(chǔ)之上衍生的，比如緯地、海德公路工程輔助設(shè)計系統(tǒng)等等，公路工程專業(yè)的人員都要學習AUTOCAD這門課程，它在公路工程中有著很重要的作用，本人感觸最深的是AUTOCAD計算不規(guī)則圖形面積，只要利用AUTOCAD軟件的查詢工具，可以查到圖形周長、面積、體積，手工計算耗時耗力、準確度低，而AUTOCAD計算精度相當準確。

此軟件專業(yè)性較強，CAD二維圖比較簡單，容易上手，三維圖比較復(fù)雜難學，所以要想有效、熟練應(yīng)用CAD軟件不是一朝一夕的事，需要多加學習、練習方可在公路工程中發(fā)揮到極致。

三、綜合動態(tài)管理平臺在公路工程管理中的應(yīng)用

本人參加的陽左高速公路、大廣高速公路衡大段（已運營）建設(shè)項目中，都采用了中交公路規(guī)劃設(shè)計院有限公司設(shè)計的動態(tài)管理平臺。

篇4

Abstract: Using computer technology, construction layout is done to complex line (arc-shaped, oval, etc) which free the measurement crew from the traditional data point by point manual calculation measurement work. With digital total station, the partial intellectualization of construction measurement and layout work is realized.

關(guān)鍵詞:計算機技術(shù);CAD 全站儀;放樣智能化

Key words: computer technology; CAD total station; layout intellectualization

中圖分類號:TU74 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0030-01

0引言

施工測量是保證施工質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié),是一項嚴肅認真極其精確細致的工作。隨著電子測距技術(shù)的發(fā)展和測距儀、全站儀的推廣普及,坐標放樣法越來越成為眾多放樣方法中備受測量人員青睬的一種。而坐標計算又是其重點和難點。計算的準確與速度直接影響著測量工作的效率。

隨著計算機的發(fā)展及普及,使用計算機技術(shù)應(yīng)用于測量放樣時,與傳統(tǒng)手工計算有著不可比擬的優(yōu)點。利用計算機技術(shù),使測量人員擺脫了逐點手工計算測量數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)模式,充分利用了施工圖紙及其電子圖形文件,提高計算速度和測設(shè)的準確率,在檢查、復(fù)核測設(shè)的有關(guān)對象時可快速準確提供多種數(shù)據(jù),使施工測量的精度和可靠性大大的提高。采用了計算機技術(shù)配合放樣,以其方便、快捷、準確等優(yōu)點取得了顯著的效果。

1計算機圖形輔助測量技術(shù)

可視化計算技術(shù)(Visual Calculating Technique) 是逐漸發(fā)展起來的新興學科。它是利用計算機把某些數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為圖形計算。借助計算機對圖形處理的優(yōu)勢,對施工放樣測設(shè)時所需的數(shù)據(jù)進行計算,將復(fù)雜的圖形、眾多的數(shù)字進行計算、整理、簡化,最終繪制成放樣測設(shè)簡圖和有關(guān)數(shù)據(jù)表格,供實地放樣測設(shè)時使用,直觀、方便、準確。

其方法是將設(shè)計圖紙數(shù)字化為AutoCAD圖形,在計算機中運行AutoCAD,選擇有關(guān)對象,取得相關(guān)的坐標數(shù)據(jù);當取點的坐標時,可用AutoCAD中的標注(DIM)命令來對所求點進行標注,也可用LIST命令來顯示點的坐標,亦可以用自編寫的AutoLisp腳本進行批量處理,具體方法可根據(jù)自己的喜愛來選擇。就可使用得到的坐標進行放樣。

圖紙數(shù)字化時,如果設(shè)計院能提供圖紙的電子版是最好的。沒有提供時,除自己按照比例繪制外,還可以采用圖紙掃描用矢量化軟件進行轉(zhuǎn)換為CAD的圖形文件。在自繪圖紙時,應(yīng)首先選擇確定合理坐標體系,可以減少放樣計算的工作量,有效的減少計算出現(xiàn)錯誤的機率。設(shè)計未提供坐標系的,自建時為了簡化點位坐標計算和便于現(xiàn)場放樣,一般將坐標系平行于建筑物的主軸線。如果坐標取點時一些特征點不是很明顯地,易捕捉錯,如直線與弧的切點等,可將對象定義成不同的顏色就能解決。

使用計算機圖形輔助技術(shù),可視性好,屏幕上的任何圖形均經(jīng)過數(shù)字化,用戶可直觀地看到結(jié)果,可將抽象的數(shù)值計算結(jié)果變?yōu)榫唧w的圖形輸出,可以有效地對計算結(jié)果進行檢查。能實現(xiàn)對大量數(shù)據(jù)的精確計算,節(jié)省時間,保證計算的精確度,且不易出錯,易掌握,不產(chǎn)生積累誤差。在計算放樣測設(shè)所需數(shù)據(jù)時,能同時計算檢查、校核所需要的相應(yīng)數(shù)據(jù),以便實地放樣測設(shè)時隨時進行檢查、校核之用。

放樣時應(yīng)盡量采用全站儀進行放樣,當將計算的結(jié)果輸入全站儀內(nèi),合理使用全站儀的機內(nèi)程序,省去了部分計算過程,它可大大的提高放樣速度及精度,將可能發(fā)生的錯誤限定在最小范圍內(nèi)。

2工程實例

新疆體育中心體育場工程位于烏魯木齊市北京路的東側(cè)。平面造型為外圓內(nèi)橢,共分6層,其中池座區(qū)有出入通道36個,疏散、總寬度為72米,樓座區(qū)有出入口22個,全場共用48組彼此相接依次漸變的索桁架,并通過24根高高矗立的大型片柱懸掛于空中。平面軸線以圓心為中心成輻射關(guān)發(fā)散分布,由7根環(huán)向軸線和72根徑向軸線組成。其中F軸、G軸是以O(shè)點為圓心的封閉圓,其余各環(huán)向軸線均為圓弧或橢圓。外圈半徑為128.42內(nèi)橢長方向為201.3米(南北方向),短方向為146.44米(東西方向)。環(huán)形方向共分為A、B、C、D、E、F、G7個軸線,其中東西方向分別以EO、WO為中心12條射線,相鄰兩條射線的夾角為2.49°,南北方向分別以NO、SO為中心24其中東西方向24條射線,相鄰兩條射線的最大夾角為6.48°,最小夾角為5.54°,因此可計算出東西方向的A軸線為8.06米,最小弧長6.75米;其以O(shè)為圓心,半徑為115.35米劃分出24條射線,夾角為15°F軸,也就是24個Z3軸線,其弧長為30.28米。

針對體育場施工中遇到的各種圓弧形、橢圓形等復(fù)雜線型的施工放樣,采用計算機配合全站儀完美的解決了施工放樣精度與速度問題。根據(jù)新疆體育中心體育場的實際情況,依據(jù)設(shè)計院所給的設(shè)計圖紙,以長軸方向建立平面直角坐標系。為了確保所建立的坐標系內(nèi)坐標不出現(xiàn)負數(shù),坐標的原點選在體育場外側(cè),距體育場的圓心橫縱坐標差值為200,200米。即圓心點的坐標為(200,200)。依據(jù)所建立的坐標系按設(shè)計圖紙計算所放樣點的坐標,施工現(xiàn)場有規(guī)劃院提供的NO、SO、O三個實際樁點。該建筑南北方向為長軸方向,東西方向為短軸方向,以規(guī)劃院提供的NO、SO和O三個實際樁點為依據(jù)作為現(xiàn)場控制的基準。在O點設(shè)站,精確定位出EO、WO點,并依據(jù)設(shè)計圖紙,測設(shè)了101-124軸的7m控制樁,在EO、SO、WO、NO作為測站,分別測設(shè)出6m的控制樁和延長樁。在以后的測量位工作中同經(jīng)緯儀結(jié)合使用就可放樣出所有環(huán)向和徑向軸線控制點。

本方法在其它工程中得到廣泛應(yīng)用,可廣泛應(yīng)用到公路、水利、橋梁等工程,取得了不錯的成績。如烏魯木齊市政府辦公樓、紅山新世紀、烏魯木齊中天廣場、引額濟克水利工程等工程。均取得良好的效果。

3小結(jié)

通過計算機輔助計算坐標配合全站儀快速放樣的方法,可以提高施工放樣的準確性和有效的縮短工期,是值得推薦的一種施工放樣方法。工作中應(yīng)及時學習有關(guān)新知識,新技術(shù),研究解決問題的方法,總結(jié)經(jīng)驗,不斷進步,利用新的測量工具和方法提高工作,滿足工程施工的需要。

參考文獻:

篇5

【關(guān)鍵詞】化學教學多媒體技術(shù)

當今社會，是經(jīng)濟全球化、知識信息化的時代，高中教育也要跟上時展的要求，走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學能直觀地、生動地展現(xiàn)教學設(shè)想，極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高授課效率，促進學生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。

計算機多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學不太成熟，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、了解計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)點

1、 激發(fā)學習興趣

20世紀20年代，英國帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學法。該法可以調(diào)動學生學習的積極性，強化教學過程，而且為學生提供了真實的學習情景。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。

2、突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

3、輔助化學實驗教學

化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個學生都能準確地觀察到實驗現(xiàn)象；二是實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學生就難以根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù)，可以彌補常規(guī)實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。

二、運用計算機多媒體技術(shù)要注意的四個方面

1、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學性

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設(shè)計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而給學生帶來更大的負面影響。

3、正確處理教學過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不能簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

篇6

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學；創(chuàng)設(shè)情境；課外知識

如今，我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代，在這個數(shù)字化信息時代，計算機的發(fā)展尤為迅速，而且隨著教育的不斷改革，計算機已經(jīng)慢慢滲入當今的教育領(lǐng)域，并且影響了新一代教師的教學方式。由于計算機有諸多的便利和許多強大的功能，使得它成為教師和學生都非常喜歡的一種輔助教學方式。通用技術(shù)又是一門技術(shù)性較強的學科，所以在通用技術(shù)教學中計算機的使用就會更加普遍。因為利用計算機輔助教學，可以擁有更多更豐富的學習資源，使學生對于一些抽象的知識、模型有一個更加直觀的認識。所以說計算機輔助教學可以改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生學習的有效性。

一、利用計算機技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使課堂生動有趣

在通用技術(shù)的教學中，由于其學科的性質(zhì)，作為一門全新的課程，其課堂通常是枯燥無味的，很容易使學生失去剛開始接觸時的新鮮感，從而失去進一步學習的興趣。因此，教師在其中的作用就顯得尤為重要，只有教師把握好教學的方法和策略，有意識地利用計算機創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，就能夠渲染課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂中，更加有效地學習。

如何利用計算機巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，并且讓學生在這個情境中發(fā)揮自己的潛能，從而使課堂高效有趣呢？例如，在教學“影響結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性的因素”一節(jié)時，教師就可以利用多媒體播放一些相關(guān)的電影《卡德桑拉大橋》和《真實的謊言》中的片段，一來可以渲染課堂氛圍，二來可以提高學生學習的興趣，并且教師要在適當?shù)臅r候提問：當火車通過大橋的時候，大橋為什么會倒塌？為什么一只鳥能夠使一輛汽車墜入河中？也許學生看的時候沒有意識到這個情節(jié)，但是當教師再播放一次的時候，學生也許就會感到震驚，之后讓學生進行積極的討論。于是課堂立刻就會變得十分生動有趣，而學生也會積極地參與到對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性因素的探討中，使課堂教學的效率得到提高。所以，教師要巧妙地利用計算機給學生創(chuàng)設(shè)不同的情境，使課堂變得生動有趣。

二、利用計算機輔助教學，化抽象為具體

通用技術(shù)課程是以提高學生技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以技術(shù)學習、操作實踐為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程。它雖然以技術(shù)設(shè)計活動為載體，注重技術(shù)設(shè)計的過程，但也不能忽視技術(shù)理論的學習，如其中就會有一些空間立體結(jié)構(gòu)的模型，而這些結(jié)構(gòu)模型一般都是難以想象出來的，所以這時教師就要利用計算機輔助教學，將那些抽象的結(jié)構(gòu)模型變得更加具體，更加直觀，讓學生能夠更清楚地知道這一節(jié)所要講的知識點。教師在進行技術(shù)理論的教學時，要以技術(shù)設(shè)計活動為載體，否則學生就只會停留在課本學習的表面，對于技術(shù)理論知識只是簡單地記憶，并不能真正理解其中的含義，這時教師就可以利用計算機輔助教學，通過計算機的一些圖片、視頻、動態(tài)效果等，將抽象的技術(shù)理論知識變得具體化，更容易使學生理解。

三、巧用計算機拓展課外知識

通用技術(shù)教材中開辟了豐富的閱讀、連接等欄目，還設(shè)計了許多不同的實例，這就在一定程度上增強了教材內(nèi)容的豐富性，也給了學生更多的選擇，讓學生可以根據(jù)自己的興趣去學習不同的技術(shù)技巧。在教學過程中，如果只是向?qū)W生傳授一些文字知識，理論概念，學生就會昏昏欲睡，對于老師所講的知識完全不理解。這時教師就可以利用計算機，把教材的理論、概念變成有趣的圖片、動畫，同時增加一些課外的知識內(nèi)容，從不同的視角去刺激學生，讓學生對所要學習的內(nèi)容進行自主思考與探究。比如，在講解“技術(shù)的巨大作用”這一節(jié)時，教材中設(shè)計了都江堰、萊特兄弟與飛機等案例，如果教師只是用直白的語言去敘述這些案例就達不到理想效果，但是利用計算機制作一些圖片、視頻給學生觀看，就會給學生留下比較深刻的影響，還可以給學生播放“神七”升空的視頻，讓學生對課外知識有一些了解。巧妙地利用計算機拓展學生的課外知識，能達到意想不到的課堂效果。

總之，通用技術(shù)課是技術(shù)與實踐相結(jié)合的課程，所以教師在教學中要注意增強學生的動手能力。比如：在課堂上播放一些有趣的簡單的小發(fā)明的視頻，這些簡單易懂的發(fā)明能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生自己根據(jù)興趣利用學到的知識制作一些簡單的發(fā)明，并進行評比。因此，在通用技術(shù)教學中，教師要學會利用現(xiàn)代化的工具――計算機，巧妙地進行設(shè)計，利用計算機的獨特性質(zhì)，把一些難以用語言很好地表達的知識用計算機加以描繪，使計算機在通用技術(shù)教學中發(fā)揮巨大作用，讓學生更加愉快地去學習，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]姜雪燕.淺談計算機輔助教學的現(xiàn)狀與實踐[J].才智， 2012（01）.

篇7

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學 激發(fā)學習興趣 提高創(chuàng)造力

一、計算機輔助教學，簡稱CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫

從廣義上講，它指計算機在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學、研究、管理中以各種方式使用計算機；一般意義上的計算機輔助教學則是指教師將電腦作為教學媒體，為學生提供一個學習的環(huán)境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式，即我們平時所說的多媒體輔助教學。在教學過程中運用多媒體輔助教學，從優(yōu)化訓練內(nèi)容出發(fā)，使學生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生開闊了視野，豐富了知識，訓練了思維，發(fā)展了智力。

二、對美術(shù)課程改革的認識

1.面向全體，發(fā)展為本。新課程更尊重學生的主體地位，從培養(yǎng)學生的人文精神、審美能力和創(chuàng)新意識的課程目標出發(fā)，選擇最基礎(chǔ)的、對學生未來發(fā)展最有用的、學生經(jīng)過適當努力能接受的美術(shù)知識和技能。

2.學習與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。興趣是學習的基本動力，新課程突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，與學生的生活經(jīng)驗、審美經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在美化生活、提高生活質(zhì)量方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美。

3.突出民族文化教育，在文化中認識美術(shù)。新課程突出了我國民族傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國主義情感。使學生在一種廣泛的文化情景中，認識美術(shù)。

三、多媒體課件輔助教學增強美術(shù)教學的情境感

傳統(tǒng)的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了多媒體課件輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發(fā)了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息

四、實物投影使操作教學更直觀

美術(shù)課不同于別的科目就在于需要學生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學生各種能力。利用實物投影進行作品示范，效果比直接演示好，特別是低中年級學生剪貼畫、動手操作較多(有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖、蔬果拼圖等等)。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，這樣既費時而且視覺效果也不佳。而在實物投影儀上，老師的每一示范過程都能清晰地體現(xiàn)在大屏幕上，讓學生清晰看清作業(yè)要求和形式。

五、使用計算機操作，激發(fā)學生學習興趣

小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。在電腦中用繪圖工具如(直線工具、曲線工具、圓形工具等)繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY(復(fù)制)、PAST(粘貼)等，可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動，且直觀易懂。

電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，可塑性強，對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學生實施素質(zhì)教育是很有利的。

電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，在課堂教學上嘗試應(yīng)用電腦繪畫。小學美術(shù)教育面對的是全體學生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學生，經(jīng)過學習電腦繪畫程序，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學生學習的熱情，電腦繪畫作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。

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【關(guān)鍵詞】 計算機 課堂教學 數(shù)學

計算機源于數(shù)學原理，現(xiàn)在又服務(wù)于數(shù)學教學。計算機、多媒體的輔助教學作為一種現(xiàn)代的先進的教學手段，已受到廣泛關(guān)注。雖然它不能授學生以語言，但它以自身特有的魅力，深深吸引著新世紀的小學生們，激發(fā)著他們的興趣;滿足著他們的好奇心;激勵著他們求知欲。計算機充分利用了孩子們喜歡色彩和對移動物體敏感的特點，它制作的圖形雖沒有語言，可它比語言更直觀；動畫更生動，形象；圖形的縮放、移動變換更能有效的刺激學生的興奮點，以此達到更好的教學效果。

一、有助于改變教學理念，充分發(fā)揮學生自主學習的能力

當前的數(shù)學教育注重發(fā)展學生的發(fā)散思維，小學數(shù)學知識的難度在經(jīng)過幾次改編之后降低了很多，重點放在了對學生思維的發(fā)展上，將知識在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對知識的橫向思維發(fā)展上。 計算機進入到數(shù)學課堂教學中，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂，會因多媒體的運用使得本身抽象的知識變得生動活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形、應(yīng)用題等課的表現(xiàn)更加突出。學生可以通過直觀的感應(yīng)，充分理解新知識。他們能不拘泥常規(guī)、常法，學會從多角度、多方向、多層次進行觀察思考、探求多種解答和思維方式。不用老師過多的講解，這又充分發(fā)揮了學生的自主學習能力。教師在教學中對計算機、多媒體的應(yīng)用，即豐富了課堂，又突破教學中的重點、難點，使學生通過演示所揭示的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學手段上彌補了傳統(tǒng)教學中的不足。21世紀教育是一個"人腦+計算機網(wǎng)絡(luò)"的教育。教師在也不用延習一本書+一支筆+一塊板+學生這種傳統(tǒng)典型的教學模式，學生也不用處于被灌輸、填鴨的地位。其主動性、內(nèi)動力和積極都得以充分發(fā)揮，有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與之前提倡的素質(zhì)教育相輔相成。

二、有助于使定義清晰化

通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以直觀的形式出現(xiàn)，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果。例如：在小學數(shù)學教學過程中，最令數(shù)學教師頭痛的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。在教學"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度或手工制作不同形狀同底等高三角形后裁剪拼湊，費時費力，不直觀，不便于理解。而采用多媒體教學就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調(diào)、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內(nèi)，使學生多種感官并用，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

三、有助于減輕教師教學的工作量，提高自身業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學數(shù)學教學，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關(guān)的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入要查找的內(nèi)容,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間。

隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的練習軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流，學習到一些新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。

計算機、多媒體已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標；也是現(xiàn)代課堂教學中不可缺少的一部分，所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合的方法，是現(xiàn)代教師在教學活動中努力的方向。

參考文獻

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以前有關(guān)計算機輔助教學的論文雖然寫過很多，但據(jù)調(diào)查，仍有很多教師不完全知道計算機輔助數(shù)學教學的主要作用有哪些、如何才能做到“科學、有效、有機”的結(jié)合。下面就此與大家再做進一步的探討：

一、應(yīng)用計算機輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素?！岸嗝襟w”的合理運用能使“興趣、注意”得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、應(yīng)用計算機輔助教學，優(yōu)化課堂教學過程

現(xiàn)代教學方法的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力。利用計算機靈活、強大的交互性，能設(shè)計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、計算機、學生形成一個有機的組合，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強課堂教學的活力，優(yōu)化課堂教學過程。

三、應(yīng)用計算機輔助教學，突破課堂教學難點

現(xiàn)代計算機技術(shù)的圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、化枯燥為生動。 例如：高中數(shù)學中講授橢圓、雙曲線和拋物線的定義時，可以用幾何畫板制作它們的“演示過程”的課件，將靜止的畫面按指定的軌跡運動演示，色彩可以變換，速度可以控制，配上背景音樂，讓很美的畫面更加生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生觀察，根據(jù)演示，自己總結(jié)出它們的定義，使過去靠老師說、靠比劃、靠想象等不形象、不生動、難以理解的教學手段，變得生動、形象、易于理解，使教學難點得以順利突破，并且記憶尤新、寓教于樂。

四、應(yīng)用計算機輔助教學，增加課堂教學密度

利用計算機輔助教學可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，加大教學密度，大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

五、應(yīng)用計算機輔助教學，強化課堂教學反饋

建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，迅速反饋，使教學的調(diào)控合理化，提高課堂教學效率。 轉(zhuǎn)貼于

六、應(yīng)用計算機輔助教學 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

計算機輔助教學有助于增強教師本人的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1、教師在使用計算機時，能增強教師本人的創(chuàng)新意識。

在使用計算機的過程中，教師的思維方式、思維角度、思維品質(zhì)等都會發(fā)生深刻的變化，如果我們教師能經(jīng)常使用計算機、接觸計算機，我們的創(chuàng)新意識就能不斷加強，這樣也能對學生進行創(chuàng)新教育。

2、學生在使用計算機的過程中，能更多地直接參與創(chuàng)新活動。

傳統(tǒng)的教學過程中一切可能都是由教師決定，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。如果教學軟件編得好，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，學生有足夠的時間和空間去思考，去發(fā)揮自己的聰明才智，這種主動參與性的學習就為學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

七、計算機輔助教學應(yīng)遵循的原則

1、適時切入，恰到好處。

根據(jù)學生不同年齡的具體感知階段和特點以及心理認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容、教學目的，適時導入多媒體教學，把多媒體用在“刀刃”上，才能取得良好的效果。

2、課件的制作要有鮮明的教學目的。

教學課件的制作要始終把教學目的放在首位，聲音、文字、圖像、動畫等的運用其目的是使內(nèi)容容易理解、生動、活潑，但不可過分渲染，以免沖淡主題、分散學生的注意力。課件制作也應(yīng)像課堂講授一樣，講究教學方法，體現(xiàn)教師的講課藝術(shù)，因此，視聽技術(shù)必須恰當。

3、現(xiàn)代技術(shù)條件對教師提出了更高的要求。

現(xiàn)代技術(shù)條件下教師不但要有過硬的理論知識，還應(yīng)具備熟練駕馭現(xiàn)代教學手段的能力，更應(yīng)不斷地探索新技術(shù)條件下的教學方法，不斷更新現(xiàn)有的教學課件，使之不斷地豐富完善和提高。

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關(guān)鍵詞：計算機；輔助；數(shù)學教學；效果

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0137

隨著計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，計算機在學校教育教學中發(fā)揮的作用越來越大，特別是利用計算機輔助“具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性”的數(shù)學學科的教學，計算機輔助數(shù)學教學，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課的單一形式，使傳統(tǒng)的數(shù)學教學重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，改變了數(shù)學教學的內(nèi)容與方法，更新了人們的教學觀念，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，達到了事半功倍的結(jié)果。

一、利用計算機輔助數(shù)學教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能使學生由“迷”進入愛學、樂學的境界。語言學家哈欽森和沃特斯曾說：“學習過程中學生情感方面的感受對學習的成功與否起著至關(guān)重要的作用?！迸d趣是學生奮發(fā)學習的一種催化劑，它能使學生積極思維，主動探索。計算機能使教學的信息表現(xiàn)為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然，為實施“啟發(fā)式”、“討論式”等教學創(chuàng)造了有利條件，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣。比如，計算機可以使數(shù)與形結(jié)合起來，有利于學生觀察，能提高學生的想象思維能力，吸引學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。如講二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a>0）的圖像與性質(zhì)時，就可以借助圖像來幫助學生理解與掌握該函數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)圖像的走向趨勢，學生就可輕松地判斷出函數(shù)的單調(diào)性，達到教學的目的。又如，計算機可以化靜態(tài)的事物為動態(tài)的事物，既能引起學生注意，更能激發(fā)學生的學習動機。圓的定義，橢圓、雙曲線的定義等都涉及軌跡，這是一個傳統(tǒng)教學的難點，教師常感到力不從心，而計算機輔助教學，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、動態(tài)感等方面的不足，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，有效地縮短了學生的認知過程，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系。

二、利用計算機輔助數(shù)學教學，可以化抽象為直觀，突破教學難點

現(xiàn)代計算機技術(shù)的圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、化枯燥為生動。例如：在講授橢圓、雙曲線和拋物線的定義時，可以用幾何畫板制作它們的“演示過程”的課件，將靜止的畫面按指定的軌跡運動演示，色彩可以變換，速度可以控制，配上背景音樂，讓很美的畫面更加生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生觀察，根據(jù)演示，自己總結(jié)出它們的定義，使過去靠教師說、靠比劃、靠想象等不形象、不生動、難以理解的教學手段，變得生動、形象、易于理解，使教學難點得以順利突破，并且記憶尤新、寓教于樂。計算機輔助教學，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、動態(tài)感等方面的不足，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，有效地縮短了學生的認知過程，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系。

三、利用計算機輔助數(shù)學教學，增加課堂教學密度

從傳統(tǒng)的教學手段看，數(shù)學教學沒有擺脫“粉筆加黑板”的束縛，比如經(jīng)常會碰到一個很矛盾的問題，若在課堂教學中需要臨時畫圖時，若圖畫得太少，則可能看不出問題的實質(zhì)，若畫得太多，不僅時間不允許，而且會使學生產(chǎn)生不耐煩的情緒，影響到學生的學習思維和學習興趣，若事先在小黑板上畫好，則無法引導學生探索問題的結(jié)論的形成過程。而一些復(fù)雜圖形的繪制、繁瑣的計算、冗長的板書，等等，不僅花耗太多的課堂時間，而且給教師帶來了繁重的勞務(wù)，又很難有很好的成效。利用計算機輔助數(shù)學教學，改變了數(shù)學教師作圖、板書費時，課堂節(jié)奏緩慢的狀態(tài)，增加了教學容量，有效利用有限的教學空間，提高了教學效率。而且利用計算機輔助教學，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增大教學知識容量，相應(yīng)地縮減學習課時，提高教學效率。計算機輔助教學以更佳的組織形式向?qū)W生提供多種信息，向教師反饋教學的信息，便于及時調(diào)整教學的廣度和深度，保證學生獲得知識的可靠性和完整性。

四、利用計算機輔助數(shù)學教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學過程中一切可能都是由教師決定，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。如果教學軟件編得好，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，學生有足夠的時間和空間去思考，去發(fā)揮自己的聰明才智，這種主動參與性的學習就為學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐標表示的教學中，利用PowerPoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總會自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。

五、計算機輔助數(shù)學教學能提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。各地各級的優(yōu)秀教師匯集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教師可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。要利用計算機上課，課前要做好充分的準備。如自己要制作數(shù)學課件等，這就需要數(shù)學教師有一定的計算機使用能力。同時，準備的過程也是一個重新備課的過程，教師一般要綜合考慮全課內(nèi)容，把握重難點，設(shè)定運用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學環(huán)節(jié)有機地聯(lián)系起來。這樣，教師對知識體系就更清楚，掌握知識就更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能夠有效地提高和豐富自己。

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展又要求教師更新教學手段。教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。我們要用一分為二的觀點來看計算機輔教學。計算機是人掌握的，正因如此，它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學教學，而只能起輔助作用。目前多數(shù)學校，由于設(shè)備條件限制，普及使用計算機輔助數(shù)學教學還存在一定的困難，軟件的設(shè)計研發(fā)還遠遠跟不上需要。隨著科技的進步，計算機輔助數(shù)學教學必將有所發(fā)展。

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