導語：如何才能寫好一篇科學計數(shù)法技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要簡明扼要提綱挈領

課堂上，是聽講與思考的過程，沒有時間也沒有必要記下所有的東西，應當詳略得當，提綱挈領。記好提綱，使得一部分內容學下來后，脈絡清楚，前后連貫，也便于課后根據(jù)提綱進行回憶、補充。

所謂詳略得當，就是課堂上以聽講和思考為主，簡明扼要把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細或通過預習已掌握的知識點，可以簡明扼要記下來或一筆帶過。如果是自己理解比較困難的新的知識點，就要記錄詳細一些，對于特別經(jīng)典的解釋，就要在提綱下作詳細的注解。有了好的提綱，我們在整理筆記時，就可以進行補充完善，有助于新知識的進一步消化、吸收。

二、要善于挖掘重點

所謂重點，就是每節(jié)課所必須掌握的新的知識點。教師在授課過程中，對一部分內容都要反復強調，板書或演示時又圈又點，以引起學生的注意，這就是學生筆記的重點。

每節(jié)課的開頭和結尾雖然內容不多，但萬萬不可忽視。數(shù)學知識每一節(jié)、每一章知識點都是環(huán)環(huán)相扣、緊緊相連，都是由表及里、由淺入深、循序漸進的過程。教師講課的開頭，有的寥寥數(shù)語，卻言簡意駭，全盤托出重點，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，引出重點。所以開頭時就能明確提綱，把握重點，記錄時就能有的放矢。結尾時話語不多，卻是這節(jié)內容精彩提煉和歸納。明確了重點，就可以有選擇性記錄或批注，避免了胡子眉毛一把抓。

三、要善于捕捉疑點

教材是綱，教材是本，教材內容高度濃縮，簡明扼要，教師授課過程中都要引經(jīng)據(jù)典展開來講，學生在聽講與思考過程中必然遇到疑點，這是很正常的。善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是我們學習過程中的首要任務，是實現(xiàn)知識積累的途徑。

在教師講解過程中，對一些一時不能理解的方法、步驟等疑點，要善于捕捉，及時記下來，避免一閃而過，最終被遺忘。待補充完善記錄時或課后復習時，集中精力進行探索或請教。避免疑難問題積累過多，系統(tǒng)知識掉鏈，影響整體成績。

篇2

一、勇于質疑，引導學生提出問題

“質疑”是學生動腦筋的一種表現(xiàn)，是他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，以求解決問題的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童好問和好奇的天性，教給質疑方法，使學生樂于質疑，從中能享受著質疑的樂趣。

例如人教版五年級“倒推策略”一課中，有這樣一道例題：“小軍收集了一些郵票，他拿出一半多2張給了好朋友小華，這時自己還剩25張，求小軍原來有多少張郵票？”在讓學生自主探討倒推方法時，有學生根據(jù)一半多2張，所以第一步用25-2=23，然后乘以2得到原來一共46張郵票。對于這樣一種解答，教師沒有直接否定，而是用疑問的口吻反問學生：“其他同學都是這樣想的嗎？”這樣，就激起了學生質疑的興趣，有學生舉手反駁，此時教師沒有直接讓他們發(fā)言，而是提醒學生們質疑需要有根據(jù)。接下來的課堂中，學生們通過檢驗等方法對剛才的解答進行反駁，同時教師要求反駁的同學幫人要幫到底，請他們指出錯誤解答的錯因并說明正確的思路。

以上案例中，教師充分發(fā)揮自身巧妙引導的作用，激發(fā)學生質疑的興趣，引導學生學會質疑，同時在學生互相幫助的和諧氛圍中，將問題的探究過程引向了深入。

二、鼓勵求異，培養(yǎng)學生的想象力

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動著進步，并且是知識進化的源泉。在數(shù)學課堂中，教師要鼓勵學生求異，培養(yǎng)學生的想象力。

例如：“紅星小學有44名師生，現(xiàn)在要租車去游覽。有兩種車供選擇：4座的小汽車，每輛租費36元；7座的面包車，每輛租費56元。怎樣租車才能使每個旅客都有座，又最省錢？”

我先請學生自己設計好方案，然后再進行交流。學生經(jīng)過討論，得出了以下方案：小汽車每座需36÷4=9（元），面包車需56÷7=8（元），可見面包車每座租費比小汽車便宜，因此應盡量多租面包車，少租小汽車。因為44÷7=6（輛）……2（人），所以要租用面包車6輛和1輛小汽車。這種租車方案租費為：56×6+36=372（元）。

以上方案只考慮了第一方面，即多租每個座位花錢少的車，而忽略了第二方面，即要使空座位盡量少，提高座位利用率。這時我就啟發(fā)學生在上面方案的基礎上作調整適當?shù)恼{整，從而得出最佳租車方案：少租2輛面包車，增加3輛小汽車，即租用面包車4輛，小汽車4輛，租費為：56×4+36×4=368（元）。這種方案，既能使每個旅客都有座位，又最省錢。

三、創(chuàng)設生活情境，啟發(fā)學生的問題意識

《新課程標準》指出，“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”因此，在教學中，教師若能從學生熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗入手，為學生設計生動有趣的學習情境，既可讓學生感受到數(shù)學的魅力，享受到數(shù)學學習的樂趣，又可提高學生的學習效果。

如在教學“解決問題”時，我或是借助掛圖，或是講個故事，或是結合學生生活實際，只為他們提供數(shù)據(jù)信息，讓他們通過看一看、讀一讀、說一說、想一想、畫一畫等形式，經(jīng)歷搜集信息、感受信息的過程，引導學生想一想：“根據(jù)信息，你會解決哪些問題呢？”或是“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題呢？”在教師有鼓動性的問題引導下，學生都會提出有各自特點的問題的。例如去游樂場劃船是學生所熟悉的情境，那么37人去劃船，大船每只限坐5人，租金為8元，小船每只限坐3人，租金為5元，你打算怎樣租船？這時學生想出了各種各樣的租船方案，教師指著這些租船方案引導學生，如果讓你選，你會選哪一種呢？為什么要這樣選？讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，選出最合理的一種方案。

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一、懸念導入法

懸念導入法是在引入新課時，提出看起來與本課內容無多大聯(lián)系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過：“思維自疑問驚訝開始?！痹O計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生知識儲備的基礎上進行精心設計、精心準備。

例如在講授“圓周長”時，提問：假如把地球看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納________ 。A. 一支鉛筆，B. 一只老鼠，C. 一只貓，D. 一頭牛。結果學生猜測的答案與正確答案相差甚遠，當我給出正確答案D時，學生感到不可思議。這樣使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，也就激起了學生強烈的求知欲望。

二、設疑導入法

問題設疑是根據(jù)中學生喜好追根求源的心理特點，在新的教學內容講授開始時，教師給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，引起驚訝，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣的一種導入方法。引入時，可故意設置疑障或陷阱，使學生處于欲得而不能的情景，甚至誘導學生上當。

例如講授“分式基本性質”時，先讓學生解－2x=4，再解－2x﹤4，學生類比得出x﹤－2，然后讓學生代個值檢驗試試，結果又不對，學生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學生的求知欲。

運用此法必須做到：一是巧妙設疑。所設的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導。要以此激發(fā)學生的思維，使學生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設問的方法與技巧，并善于引導，使學生學會思考和解決問題。

需要說明的是：設疑導入法與懸念導入法有相通之處，但又不完全相同。前者重在“疑”；后者重在疑的同時更要“懸”。

三、實例導入法

實例導入是選取與所授內容有關的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析、引申、演繹，歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導入新課。這種導入強調了實踐性，能使學生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學。這種導入類型也是導入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如在講授“二元一次方程組的解法”時，提問:小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；若買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學生很快得出答案:蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好得多。

四、實驗導入法

實驗導入法是指教師通過直觀教具演示引導學生動手試驗而巧妙地引入新課的一種方法。一位數(shù)學家說過：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看得見摸得著?！睂嶒瀸胄抡n直觀生動，效果非凡。通過實驗演示導入能將教學內容具體化形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生的感性認識。學生自己動手試驗，必然會引起濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入良好的學習狀態(tài)。

例如在講授“軸對稱”時，讓學生拿出一張紙，對折，打開，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上，合上，壓一壓，打開觀察。得到一些漂亮的圖案，學生驚喜萬分，激發(fā)了強烈的求知欲，然后教師就可以很自然地引入新課。

五、情境導入法

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關鍵詞：導入方法　設疑　實驗　趣味　類比　溫故知新

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本脑O計導入，能喚起學生的注意力，啟動學生思維的機器，激起學生濃厚的學習興趣，形成學習動機，并為學習新知識作鼓動和鋪墊，架起新舊知識的橋梁，從而牽引整個教學過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

一、設疑導入法

問題設疑是根據(jù)中學生喜好追根求源的心理特點，在新的教學內容講授開始時，教師給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，引起驚訝，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣的一種導入方法。引入時，可故意設置疑障或陷阱，使學生處于欲得而不能的情境，甚至誘導學生上當。例如：講授“分式基本性質”時，先讓學生解－2x=4，再解－2x＜4，學生類比得出x＜－2，然后讓學生取個值檢驗試試，結果又不對，學生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學生的求知欲。

二、實驗導入法

現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。動手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識、發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內角和定理時，讓學生將三角形的三個內角剪下來拼在一起，立即可從實踐中得出三角形內角和為180度，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂，并且對這一結論印象深刻。

三、趣味導入法

趣味導入法就是通過與課堂內容相關的趣味知識、數(shù)學典故、游戲、謎語等來導入新課。例如在講授“配方法”時，講這樣一個故事：“從前一老頭，在臨終前打算把17頭牛分給3個兒子，要求大兒子分二分之一，二兒子分三分之一，小兒子分九分之一，不能宰殺（可留一點時間給學生思考）。三個兒子聽了很納悶，最后一位聰明的人告訴他們，先在鄰居家借一頭牛，然后大兒子分9頭，二兒子分6頭，小兒子分2頭，剩下一頭再還給鄰居?！边@個故事即開啟了學生思維的大門，又滲透了配方法中“借一還一”的思想，為新課講授做好了鋪墊。

四、類比分析導入法

類比分析導入法是指教師在講授新課時，引導學生對某些特殊知識經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導入方法。康德說過：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”通過類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，使知識向更深層或更廣闊的領域遷移、發(fā)展，從而達到知識引申的目的。如在講相似三角形性質時，可以以全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等，那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

五、溫故知新導入法

知識絕不是孤立的、割裂的，舊知識往往是新知識的基礎，新知識往往是舊知識的延續(xù)。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識，這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即“圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等，區(qū)別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中發(fā)現(xiàn)一串新知識。

六、演示教具導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠BAC，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上，一邊與圓相交，另一邊與圓相切，它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

總之，“教無定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學目的、教學內容和學生的具體情況而定；都必須使問題情境結構、數(shù)學知識結構和學生的認識結構三者和諧統(tǒng)一；都要簡明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進行。通過導入，使學生在課堂上最終達到集中注意力、激發(fā)求知欲、明確學習任務、形成學習期待的目的。

參考文獻

1.顧繼玲 章飛 主編《初中數(shù)學新課程教學法》.開明出版社，2003年版。

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關鍵詞:橋、門式起重機；檢驗方法；數(shù)據(jù)挖掘技術

起重機制造業(yè)是密切關系到城市建設、交通運輸、能源開發(fā)等國計民生大業(yè)的產(chǎn)業(yè)。近年來，起重機械得到了很廣泛的應用，在一定程度上代替和減輕了工人的勞動強度，提高了生產(chǎn)效率，大型起重機械更是完成了人工無法完成的工作，達到現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求。本文針對橋、門式起重機的定期檢測，對如何掌握和理解檢驗方法，根據(jù)環(huán)境條件選擇最科學的檢測方法展開論述。

1 起重機械的檢驗目標的成因

起重機械的檢驗目標是找出其原因，其中有系統(tǒng)間的縱向成因、間接成因、外部成因，一般情況下有以下四個方面：

（1）相關機理研究，是檢驗和對故障的診斷的客觀依據(jù)。其中機械的異常故障在檢驗中就能夠反應出來，故障診斷就是能夠快速的精確的找出設備系統(tǒng)二次效應所反應的特征。

（2）對故障特征的提取，從檢驗數(shù)據(jù)庫中提取與系統(tǒng)故障診斷有關的特征規(guī)則。

（3）依據(jù)所提取的規(guī)則判定現(xiàn)行系統(tǒng)的異常，且依據(jù)規(guī)則和其他一些信息尋找隱患源。

（4）故障決策，根據(jù)檢查的數(shù)據(jù)所顯示狀態(tài)，對故障的發(fā)展趨勢做預測，作出一定的決策，人為的干預其運行。

起重機械的檢驗要求更好的技術來對其進行有效的診斷，起重機械的故障診斷技術是了解其運行狀態(tài)，找出其異常表現(xiàn)，早發(fā)現(xiàn)潛在的故障的技術。這對起重機械的安全運行，預防事故有著很重要的作用。

2 選擇科學的檢驗方法

2.1主梁跨中上拱度的測量

主梁跨中上拱度的測量方法有多種，但不是任何方法都能測量所有型號的起重機主梁跨中上拱度，只有結合實際情況，選用合適的方法，才能得到最準確的測量結果。目前的檢測方法包括：拉鋼絲法、水準儀法、激光直線儀測量法。針對不同類型的起重機械，應選用受環(huán)境條件影響最小、測量值最接近真實值的測量方法，保證檢測結果的真實可靠。

2.1.1電動單梁起重機和電動單梁懸掛起重機，由于沒有走臺，無法登上主梁進行測量，只能利用水準儀，將直尺懸掛在吊鉤上，測出直尺在每一個位置的數(shù)值，進行曲線分析。

2.1.2帶走臺雙梁橋式起重機、門式起重機，在理論上可以用以上3種方法中的任意一種進行測量，但是由于水準儀法、激光直線儀測量法均是將測量儀器通過支座置于起重機走臺，受走臺振動影響較大，測量時，數(shù)值上下波動，不易準確讀數(shù)，造成數(shù)值誤差較大。所以，帶走臺雙梁橋式起重機、門式起重機最好用拉鋼絲法進行主梁上拱度的測量。

2.2接地電阻的測量

當完成接零保護和重復接地的檢測后，為了進一步確認零線的載流性能，應對零線接地的電阻進行測試，目前檢測的主要方法包括：手搖接地電阻測試法和電子接地電阻測試法。但是，當起重機所處位置無法進行布線時（室內起重機，周圍為水泥地面），手搖接地電阻測試法就無法進行，所以檢驗中，應根據(jù)不同的環(huán)境條件合理選擇檢測方法。

3 對科學檢驗方法的深入理解

起重機械的種類多種多樣，檢驗人員應根據(jù)情況，深入理解每項檢驗的細節(jié)要求和要達到的目的，做到不漏判、不誤判。

3.1電氣絕緣電阻的測量

電氣絕緣電阻的測量是為了檢驗電氣線路、元件的絕緣性能，避免因絕緣性能差而發(fā)生觸電事故，測試儀器為500V兆歐表，要求阻值一般不低于0.5M%R，潮濕環(huán)境下可降至0.25 M%R。整個電路的絕緣電阻，應連接在一起測量，不應分段測量。表面看來，絕緣電阻的測量很簡單，把兆歐表的兩個接線柱分別接在電氣回路和金屬結構上就可以了，但檢驗中往往因為對原理理解不深入，而僅僅測量了一部分電氣的絕緣電阻。

正確方法是：第一，打開為起重機供電的地面上的總電源開關，并設專人看護。防止其他人員在不了解的情況下，閉合總電源開關，造成正在測試的工作人員觸電危害。這一條要特別謹記，關系到檢測人員的生命安全。第二，起重機上總電源開關和控制屏上的電源開關，均應處于閉合狀態(tài)。保證所測絕緣性能包含地面總電源開關到起重機上總電源開關一段的電氣線路的性能。第三，機構電動機直接采用凸輪控制器控制時，控制器應處于閉合狀態(tài)，即凸輪控制器手柄打離零位檔；采用主令控制器和接觸器控制時，接觸器應處于閉合狀態(tài)。第四，用手或工具使總電源接觸器處于閉合狀態(tài)。這條容易忽視，當總電源開關斷開時，總電源接觸器處于斷開狀態(tài)，應用絕緣物件使之人為閉合，保證回路貫通。第五，用兆歐表測量主電路或控制電路的帶電體對金屬結構的絕緣電阻，測量時，金屬結構上的測量點應選擇魚嘴夾容易夾住的部位，用銼刀除掉鐵銹、油漆，露出金屬光澤。防止因鐵銹、油漆造成電阻增大，造成誤判斷。

3.2接零問題的理解

正規(guī)廠房建造時，按照設計要求，在廠區(qū)的區(qū)域范圍內應布置接地網(wǎng)，接地裝置與廠房內的用電設備的金屬結構有效連接，所以供電線路的零線不必直接連接在設備的金屬結構上，而是與接地網(wǎng)連接，就能達到接零保護的要求。檢驗過程中，由于對專業(yè)知識理解的不深入，在未發(fā)現(xiàn)零線連接金屬結構時，就判定出此臺起重機無接零保護，由此造成誤判。正確的方法是：先查閱設計中有關接地網(wǎng)的設置，然后進行現(xiàn)場檢查。

4 對制造技術提高敏銳反應

現(xiàn)代科技的進步帶動了各行各業(yè)的發(fā)展，檢驗工作的理念也需要不斷更新。過去沒有的遙控裝置、安全滑線、調頻電機、制動電機等如今已比較廣泛地應用于生產(chǎn)之中，甚至，國外的產(chǎn)品也進入了中國市場。如果還是以舊的思維方式、檢驗手段進行工作，遲早會被淘汰。必須對新產(chǎn)品、新技術有敏銳的洞察力、理解力，才能使產(chǎn)品和技術立于不敗之地。

下面以YSE、YDSE系列實心轉子制動電機為例做一下解釋：YSE、YDSE系列實心轉子制動電機可作為各種單、雙梁起重機，門式起重機的大車、小車運行機構的動力。特點是：具有軟啟動特性，不接啟動電阻，也不必采取其他技術措施，直接送電就可獲得"軟啟動"的效果，電機本身帶平面摩擦制動器，制動速度可調。配用該種電機對起重機的啟動和停止時出現(xiàn)的沖擊現(xiàn)象有明顯改善。

檢驗過程中，由于工作人員對新產(chǎn)品工作原理不熟悉，仍抱著發(fā)現(xiàn)制動器才認為存在大車運行制動裝置，造成誤判。

5 數(shù)據(jù)挖掘技術對起重機械檢驗的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，一方面起重機械的應用的范圍和數(shù)量會越來越多，另一方面國家對起重機械的信息化程度已經(jīng)有很大的投入，建立了國家基礎數(shù)據(jù)庫，儲存了過去相當長一段時間的數(shù)據(jù)，能夠很方便的實現(xiàn)插入，查詢等操作，下級各個特種設備檢驗機構、使用起重機械的單位、制造起重機械的單位，也建立了自己的數(shù)據(jù)庫，局域網(wǎng)，實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)。

大量的歷史檢驗數(shù)據(jù)儲存在各個機構單位的數(shù)據(jù)庫中，其中的數(shù)據(jù)包含了起重機械的實效、缺陷、故障的數(shù)據(jù)。這些為數(shù)據(jù)挖掘的實施做到了數(shù)據(jù)準備條件。通常情況下是對相關的數(shù)據(jù)做一下統(tǒng)計分析報表，這些都是要求在預先假設的前提下進行的，只利用數(shù)據(jù)部分價值。如果使用數(shù)據(jù)挖掘技術來對這些數(shù)據(jù)中的缺陷、實效、故障數(shù)據(jù)進行關聯(lián)性分析、預測、分類，肯定能夠找出深層的知識，如哪些是主要的故障，故障大概有幾類等等，這將會提高檢驗機構、企業(yè)、使用單位的工作效率，以獲得比較好的經(jīng)濟和社會效益。

6 結束語

在檢驗過程中，應根據(jù)不同條件選用不同檢驗方法，并能深入理解。隨著科技的發(fā)展，起重機械檢驗技術和檢驗手段都在不斷提高，同時制造工藝和水平也飛速發(fā)展，在深刻認識現(xiàn)有檢驗技術的同時，要不斷學習新技術，掌握新產(chǎn)品、新工藝，才能為現(xiàn)代化生產(chǎn)服務好。

參考文獻:

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【關鍵詞】數(shù)學;課堂教學;導入方法；導入技巧

數(shù)學課堂教學的導入也稱開場白，是為了整個數(shù)學課堂教學服務的，是為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，是為了解決問題而來的。如果說一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課是一座宏偉的知識大殿，那么恰如其分的導入方法就是進入這座知識大殿的富麗堂皇之門。成功的課堂教學就要求有引人入勝的導入。下面筆者談一談數(shù)學課堂導入的常用方法及技巧。

一、創(chuàng)設問題情境，導入新課

數(shù)學問題情境起著激發(fā)動機、誘導提問和引發(fā)思考的作用。問題情境會使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，激發(fā)學生學習的興趣。問題情境的創(chuàng)設可使教學內容、數(shù)學結論在相關的問題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識的形成過程，讓學生感到知識的發(fā)展是水到渠成的，而不是強加于人，從而有利于學生真正理解數(shù)學的本質。創(chuàng)設數(shù)學問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關系，從而可發(fā)展學生外在的和潛在的學習數(shù)學的能力，進而提高學生解決問題的能力。

二、溫故知新，導入新課

數(shù)學知識是系統(tǒng)化、循序漸進的。在教學中，教師要抓住知識的遷移規(guī)律去把握知識的內在聯(lián)系，把學生的“舊知”與將學的“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復習與本課有關的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維，探究規(guī)律。

例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生說出它的性質，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復習了平行四邊形的性質，又讓菱形與平行四邊形聯(lián)系起來。這樣，學生在學習的同時，也使所學知識逐漸地系統(tǒng)化、結構化。

三、做數(shù)學游戲，導入新課

“興趣意味著自我活動”(赫爾巴特語)，好奇是探究的起點，新課導入若能創(chuàng)設一個好的數(shù)學游戲，就能有效地激發(fā)學生的欲望和探究的興趣。譬如教學“用二分法求方程的近似解”時，可以先讓學生做一個猜數(shù)字的游戲來進行導入。具體導入如下:(上課前教師預先在網(wǎng)上下載了一個猜數(shù)的小游戲)多媒體演示游戲，游戲規(guī)則:給定1~100這100個自然數(shù)，計算機隨機給出其中一個數(shù)字，通過操作鍵盤，讓學生去猜這個數(shù)。對于學生每次猜測的結果，計算機的提示是“對了”“大了”或“小了”。這樣一下子就把學生的注意力吸引住了，一聲聲“大了”或“小了”，再加上多媒體畫面，學生很興奮，立即進入狀態(tài)，課堂氣氛也會非常活躍。教師根據(jù)情況再適時拋出問題:“請問：你們在10次內一定能猜出這個數(shù)嗎?”立即引起學生的積極討論，引發(fā)了學生心理上的認知沖突。經(jīng)過試驗、探究和分析得出只要利用“對半猜”的二分法思想就能猜出，進而引出了新課。

四、開展競賽，導入新課

競賽符合青少年爭強好勝的心理，競賽容易激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。上課前幾分鐘，學生的注意力還沒有集中起來，此時開展競賽活動，能夠振奮學生的精神，增強其參與意識。開展競賽可采用多種形式，如小組賽、男女賽、個人搶答賽、筆頭賽、累積積分等。這樣，在緊張激烈的競賽氣氛中進行新課，學習效果會明顯提高。譬如在講完了“橢圓及其簡單的幾何性質”后再來學習“雙曲線的簡單幾何性質”時，本人就采用了小組競賽形式引入新課，以相鄰的兩小組為一大組，比一比哪個組歸納的雙曲線的幾何性質既多又準，哪個組能分析證明相應的性質。結果學生的熱情高漲，積極投入，不僅輕松地完成了整堂課的教學任務，而且學生的思維量、知識量、題量均取得突破，但學生不覺得累，不知不覺地輕輕松松度過了45分鐘!

五、遷移知識，導入新課

類比，是選擇兩個對象或事物(同類或異類)，對它們某些相同或相似性進行考察、比較進行類比推理，即根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推論出它們在其他方面也可能相同或相似的一種方法。譬如本人在講完了“等差數(shù)列”后再來學習“等比數(shù)列”一課時，就采用知識的遷移，用類比導入新課，依次得到等比數(shù)列的定義、通項公式及其性質。找到了學生學習的“固著點”和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的導入顯得自然、親切，而不是強加于人，學生也顯得易學、樂學，其數(shù)學的想象能力和邏輯思維能力也得到了培養(yǎng)和提高。

六、貼近生活，導入新課

數(shù)學來源于實踐又服務于實踐。課堂導入中教師要注重對教材內容與實際生活的充分開發(fā)與挖掘，讓生活走進課堂，讓數(shù)學更貼近生活，讓學生在生活化的問題情境中表現(xiàn)出對數(shù)學非同尋常的興趣。學生在這種大眾化、生活化的問題情境中表現(xiàn)出了對數(shù)學非同尋常的興趣，教師再引導學生利用所學數(shù)學知識、思想方法解決這些實際問題，學生不僅學到了知識，還認識到數(shù)學就在身邊，感受到了數(shù)學的魅力和威力，激發(fā)了他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學、做數(shù)學的情感，初步建立起學好數(shù)學是將來更好地從事社會生產(chǎn)勞動的個人需要。

當然，數(shù)學課堂導入的方法還有很多種，在此不再一一列舉。我們在導入教學的設計中，還應注意以下幾點：1。自然合理。導入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎。2。能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3。使學生初步了解本節(jié)課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。4。教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。

【參考文獻】

［1］魯彬。注重主體性教學的一個案例［J］。中學數(shù)學教學參考，2002（1-2）。

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關鍵詞：高中信息技術；任務驅動；任務設計

所謂“任務驅動”，就是老師通過布置任務，促使學生主動地參與到學習、自主探索的學習活動里。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步培養(yǎng)其自學能力?！叭蝿镇寗印苯虒W法有著“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，所以任務驅動中的任務設計，就成了教學成敗的關鍵。筆者就如何設計一個好的任務，談談自己的看法。

一、明確目標，設計合理任務

確定任務后要達到什么樣的總目標，然后再把總目標進一步細化為一個個小任務，通過這些小任務來實現(xiàn)目標。對于相應的知識點,教師應該對學生的掌握情況有所了解，這樣教師在設計任務時就可做到有的放矢。例如：網(wǎng)頁制作涉及因特網(wǎng)信息檢索、圖表、網(wǎng)頁的鏈接、網(wǎng)頁修飾、計算機文件存儲等教學內容。這時，教師就可以先向學生展示一個制作好的網(wǎng)頁――《未來可可西里的呼喚，拯救藏羚羊――讓我們行動起來》，使學生明確學習的目標。在設計這個綜合性的“任務”時，要考慮到該網(wǎng)頁制作時所涉及的知識、方法和技能，將總目標細化為一個一個小的任務：從網(wǎng)絡或多媒體獲得需要的資料；根據(jù)所搜集的資料設計網(wǎng)頁框架并用表格來組織網(wǎng)頁的布局；將所搜集到的資料插入到網(wǎng)頁中；對邊框、頁面、背景等進行設置，美化網(wǎng)頁；在網(wǎng)頁里插入音樂和視頻等。這樣由簡到繁，由易到難，引導學生掌握網(wǎng)頁的制作，并培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和審美情趣。

二、創(chuàng)設氛圍，讓任務有趣

在教學過程中，創(chuàng)設良好的學習氛圍，將對整個課堂學習活動產(chǎn)生積極作用。此任務需要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生的興趣。例如：用WORD制作有個性的名片，給學校設計專用信封等等。這樣的任務，不但符合學生的心理，還能讓學生發(fā)揮自己的想象力，結合所學的知識，制作自己的作品。

三、任務設計要具體，可操作性強

信息技術的實踐性很強，所以任務的設計需要具有上機操作的必要，同時又不能設計成只是讓學生“插入一個表格、輸入一段文字”式的那樣簡單，而這樣的任務就很含糊，目的不夠明確。應該具體到提出“這個表格是用來做什么的，里面需要有哪些內容，這段文字是用來闡述什么的”等這樣幾個問題。這樣，這個任務才能讓學生發(fā)動思維，真正動手去操作。例如：學習表格的制作時，先給學生布置一個任務，給出我國各省及省會的名稱、簡稱、稱號，然后讓學生自己設計一個表格，把這些信息輸入進去，要求可以迅速清晰地在表格里查詢到想要查詢的內容。

四、任務要有層次性，難度適當

十個指頭，有長有短。在學習上，學生的知識水平、接受水平、心理素質各方面都參差不齊，所以在任務設計上就要根據(jù)學生的水平和教學目標分出層次，對不同層次的學生提出不同的要求。例如：利用 WORD制作表格，就可以分為：制作班級座位表、制作本學期的班級課程表（表頭有斜線）、邊框與背景的設置等。

五、任務要真實，符合學生實際

設計時要體現(xiàn)“以學生為主體”這一特點。不同的學生，接受能力不同。教師在進行教學任務設計時，應從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、興趣愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。并且，任務的設置要有操作性，學生要知道自己上機做什么，將要完成什么任務。另外，任務的設置必須具有可考核性、可觀察性和可評估性，便于學生任務完成后的評估。例如，筆者在講“信息評價”這一節(jié)的內容時，根據(jù)學生追求潮流的特點，布置了一個任務：讓學生在網(wǎng)上選購一個自己喜歡的MP3，然后判斷信息是否可靠，價格是否合理。在這個任務里面，不但復習了前面學習過的知識――信息檢索，也包含了這節(jié)課的新的知識點――信息評價；學生在判斷價格是否合理的時候，也能夠判斷信息的真?zhèn)涡?。整?jié)課基本上是以學生為主體，教師給予適當?shù)囊龑Ш脱a充。整節(jié)課下來，學生積極性很高，他們既學到了理論知識，又很好地將知識應用到生活當中。

六、鼓勵學生合作，努力完成任務

信息技術課除了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)之外，還是一個很好的培養(yǎng)學生綜合素質的平臺。信息無處不在，信息的搜集和處理的范圍非常廣泛，不是二三個人就可以輕易完成。所以，在設計任務的時候，也要考慮到學生之間的相互合作。例如：在學習搜索引擎時，提出《自助旅游》這一任務。讓學生分組進行搜索，內容包括旅游地點、山水、風土人情、旅游線路、旅費報價等等，最后整合到一起，討論分析出整個計劃需要注意的地方和需要攜帶的資金等等。

七、任務的設計要考慮到成果的可評價性

當學生完成任務或者解決了某個問題時，教師要及時進行反饋，這是對學生探索學習的一種評價，也是對其成果的一種肯定。因此，在設計任務時，就應該考慮能否制定出一個量化的評價標準，可以對學生的勞動成果作出評價。比如：教師可以從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品，由學生自己介紹、演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，從而實現(xiàn)相互交流學習的目的。

總之，教師進行任務設計時應仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學生設計出一系列典型的任務。這樣的任務，才能讓學生在完成任務時更好地掌握知識、提高技能、領悟方法。

參考文獻：

[1]郭芳.基于“任務驅動”的小學信息技術教材設計[J].課程?教材?

教法,2002(6).

[2]董京峰.中小學信息技術課任務驅動式教學法研究[J].中國教育

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關鍵詞 統(tǒng)計學工程管理作用

中圖分類號： C8 文獻標識碼： A 文章編號：

統(tǒng)計學是用以收集數(shù)據(jù)， 分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結論的一組概念、原則和方法?？梢哉f統(tǒng)計學是一門研究“數(shù)據(jù)”的科學，任務是如何有效地收集、整理和分析這些數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)內在的數(shù)量規(guī)律性，對所觀察的現(xiàn)象做出推斷和預測，直到為采取決策提供依據(jù)。統(tǒng)計學是一門對總體現(xiàn)象數(shù)量特征進行計量描述和分析推斷的科學。它所研究的對象是社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體或自然現(xiàn)象總體的數(shù)量特征，具有客觀性、數(shù)量性、數(shù)據(jù)隨機性和范圍廣泛性的特點，也就是說統(tǒng)計學幾乎不同程度的滲到所有人類活動的領域。

工程項目管理中的統(tǒng)計特征：1、數(shù)量性。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學工作來完成的,是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應用,即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數(shù)量特征,幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析,從而做出正確的施工管理方案。

2、綜合性。在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結合其它信息對自身進行定量定性分析,而且對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、建筑材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況;并且以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關的因素;同時各項法規(guī),如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術規(guī)范、競爭對手情況等也與統(tǒng)計學相融合既統(tǒng)計學綜合性分析特征,在工程項目管理中得到充分體現(xiàn)。

3、統(tǒng)計學在工程項目管理中的應用。每項工程項目的完成,從招投標前期準備工作到工程項目中標、施工中及完成計劃竣工預決算階段統(tǒng)計始終貫徹于全過程,同時統(tǒng)計信息無時無刻的及時、準確、快速反饋著工程項目管理中需要的重要指標,確保施工管理方案的有效實施。

在工程項目前期預測、評估中的應用工程項目管理中要實施有效的管理首先要建立一個完善、高效的管理機構,有利于工程項目施工前期工作的完善。管理機構的職能、組織、結構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成,經(jīng)數(shù)量性和綜合性的分析,制定科學合理的管理機構,有準備的組織實施對工程項目的管理。

在選擇組織管理方案中,也沒有脫離統(tǒng)計的應用。在全面掌握工程項目情況的基礎上,應用統(tǒng)計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節(jié)問題,從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點,使得管理人員能夠隨時監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)問題,能對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應。即以統(tǒng)計信息為基礎,建立項目工程管理基線,進一步分配給各級工作細目,最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡。

在工程項目施工中控制、反饋的應用在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整,隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息,收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策,優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調整、優(yōu)化的過程,說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù),如同點連成線,要有機結合,否則只是滿紙涂鴉,毫無意義。也不是單純的技巧和手段,數(shù)學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎,否則統(tǒng)計信息將失去光輝。

在工程項目結束中綜合評價的應用。工程項目管理中橫向涉及到技術、物資、機械設備、財務、勞資、概預算等不同的部門和專業(yè),縱向涉及到總部、項目部、施工隊、班組等層次,統(tǒng)計學也伴隨始終。完整連續(xù),層次明了,量化精細,動態(tài)聯(lián)結的工程檔案記錄體系為綜合評價工程項目目標完成提供了依據(jù)。

4、工程項目管理中統(tǒng)計方法的應用。抽樣調查統(tǒng)計。抽樣調查統(tǒng)計包括抽取總體中的一個部分進行檢驗(例如,從一份包括75張設計圖紙的清單中隨機抽取10張)。適當?shù)某闃诱{查往往能降低質量控制成本。關于抽樣調查統(tǒng)計有大量書面資料和規(guī)定。在工程管理應用領域,熟悉各種抽樣調查技巧對于項目統(tǒng)計管理小組是十分必要的。

控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結果的一種圖表展示,常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時,不應對它進行調整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出,盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動,諸如生產(chǎn)事務,它還可以用于監(jiān)控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率,項目文件中的錯誤,或者其他管理結果,以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。排列圖。排列圖是一種直方圖,由管理事件發(fā)生的頻率組織而成,用以顯示多少成果是產(chǎn)生于已確定的各種類型的原因的。等級序列是用來指導糾錯行動的管理項目小組應首先采取措施去解決導致最多缺陷的問題。流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應用很廣泛,有助于分析問題是如何發(fā)生的。趨勢分析。趨勢分析指運用數(shù)字技巧,依據(jù)過去的成果預測將來的管理辦法。趨勢分析常用來監(jiān)測:技術上的績效--有多少錯誤和缺陷已被指出,有多少仍未糾正,成本和進度績效)))每個階段有多少活動的完成有明顯的變動。

5、工程項目管理中統(tǒng)計數(shù)據(jù)轉化為數(shù)據(jù)庫。為實現(xiàn)工程項目管理的自動化、快速化和決策科學化目標,要積極開發(fā)工程項目統(tǒng)計數(shù)據(jù)轉化為計算機的數(shù)據(jù)庫,發(fā)揮統(tǒng)計學在工程管理中更加系統(tǒng)、完善、優(yōu)質的作用。以模擬法體現(xiàn)電子數(shù)據(jù)庫處理系統(tǒng)的優(yōu)越性為例,模擬法運用假定值或系統(tǒng)模型來分析系統(tǒng)行為或系統(tǒng)表現(xiàn)。較普通的模擬法模式是運用項目模型作為項目框架來制作項目日程表。大多模擬項目日程表是建立在某種形式的“蒙特洛“分析基礎上的。這種技術往往由全局管理所采用,對項目“預演”多次以得出計算結果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分。

蒙特洛分析和其它形式、模擬法也可能用來估算項目成本可能的變化范圍。由于實現(xiàn)了經(jīng)驗知識、理論知識、數(shù)據(jù)信息和計算機技術的有機結合,實現(xiàn)了決策、研究部門和資料信息部門的有機結合,彌補了單一學科知識和單一功能部門研究項目風險管理問題的不足,從而發(fā)揮了統(tǒng)計系統(tǒng)的整體優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢,這必然會為管理重大工程項目的風險提供科學的依據(jù)。

6、工程項目管理中統(tǒng)計數(shù)據(jù)短缺的風險。雖然參與了大量工程項目的管理施工,但所積累的工程項目統(tǒng)計資料卻極其有限,即使收集了一些資料,也往往是零散的且攥在個人手中,互不相通。由于缺乏基礎資料,工程項目管理就無從談起,工程項目施工將無組織無方案,嚴重將導致利潤損失。因此,長期發(fā)展的根本大計是在工程項目管理中科學大膽的應用統(tǒng)計學的方法;加強宣傳教育,提高員工對工程項目統(tǒng)計資料積累的重要性的認識,在企業(yè)內部創(chuàng)造良好的氛圍;對企業(yè)內從事統(tǒng)計工作的人員進行定期考核,建立持證上崗制度;從經(jīng)費上為資料的積累提供保證;建立風險管理統(tǒng)計信息處理體系通過風險因素的收集、風險的識別、風險的預測、風險的防范將工程項目管理中的風險將到最低。

統(tǒng)計知識和應用古往今來,無處不在。以結繩記事開始,以容納萬象為最終目的?，F(xiàn)代工程依靠估算、概算、預算等各種各樣的工程定額,定額如何制定,離不開統(tǒng)計工作,還有工程試驗等等,都離不開統(tǒng)計工作。

結語：綜上所述，統(tǒng)計學就是一門研究如何根據(jù)事物的隨機性規(guī)律來收集、分析數(shù)據(jù)并利用于進行推斷的科學;其貫穿社會生活的全部,是自然,經(jīng)濟,工程等各個領域解決問題的方法論。所以通過以上探究，使人們更清楚的了解了統(tǒng)計學在工程管理中的作用。

參考文獻

[1]郭洪波.新時期統(tǒng)計數(shù)據(jù)質量觀三議[J].中國統(tǒng)計,1998, 2.

篇9

（鄭州城市職業(yè)學院，河南 新密 452370）

【摘　要】設計是以FPGA為處理模塊，以VHDL做為描述語言。20MHz的晶振做為主時鐘，外部兩個按鍵分別是使能按鍵和復位按鍵，便于進行人工控制。該設計通過直接測量的方法對被測信號的頻率進行檢測并顯示。詳細介紹了系統(tǒng)的各個設計模塊，并對調試過程進行說明。該設計可以做成便攜式手持設備用于測量手機中的實時時鐘信號頻率，還可以對音頻信號的頻率進行檢測。

關鍵詞 FPGA；頻率計；VHDL；模塊設計；元件例化

0　引言

頻率計是根據(jù)其應用來設計的。頻率計數(shù)器最常見的應用是確定發(fā)射機和接收機的特性。發(fā)射機的頻率必須進行檢驗和校準，才能符合有關規(guī)章制度的要求。頻率計數(shù)器能對輸出頻率和一些關鍵的內部頻率點（如本振）進行測量，查明無線電發(fā)射時候是否滿足技術指標。

頻率計數(shù)器的另一些應用包括計算機領域，在此領域中的數(shù)據(jù)通信、微處理器和顯示器中都使用了高性能時鐘。對性能要求不高的應用領域包括對機電產(chǎn)品進行測量。本設計采用FPGA作為控制核心，利用直接測量法對被測信號的頻率進行測量顯示。

1　設計要求

1）設計4位十進制數(shù)字顯示的頻率計，其頻率測量范圍為10k—9999kHz；

2）要求量程能夠自動轉換；

3）當輸入的信號小于10kHz時，輸出顯示全0；當輸入的信號大于9999kHz時，輸出顯示全F。

2　設計原理

本設計利用直接測量法進行測量計算，用一個頻率穩(wěn)定度高的頻率源作為基準時鐘，對比測量其他信號的頻率，也就是周期性的被測信號在單位時間內變化的次數(shù)。

計數(shù)器是嚴格按照f＝N/T的定義進行測頻，其對應的測頻原理方框圖如圖1所示。工作時間波形如圖2所示。

頻率計的系統(tǒng)主要由被測信號、計數(shù)器電路、鎖存器電路、時分復用、譯碼顯示、時鐘輸入和分頻電路組成

2.1　整體設計思路

本設計以頻率為20MHz的晶振作為主時鐘，在設計中，需要用到的信號有頻率為5Hz的閘門信號，25Hz的按鍵消抖延時信號以及200Hz的數(shù)碼管動態(tài)顯示掃描信號；這三種信號由分頻器產(chǎn)生。分頻器產(chǎn)生的5Hz頻率的信號傳輸?shù)接嫈?shù)器，計數(shù)器對閘門信號進行分析，在高電平期間計數(shù)器對被測信號的周期進行計數(shù)，當閘門信號為低電平時停止計數(shù)，將記錄的數(shù)據(jù)傳輸?shù)芥i存器。鎖存器對數(shù)據(jù)鎖存后，計數(shù)器即可清零，為下一次計數(shù)做好準備。鎖存器再將本次記錄的數(shù)據(jù)傳輸?shù)斤@示模塊，顯示模塊對待顯示數(shù)據(jù)進行譯碼后輸出到數(shù)碼管進行顯示。計數(shù)器在正常工作狀態(tài)下，不斷記錄新數(shù)據(jù)，最終傳輸?shù)斤@示模塊，使頻率計實時更新數(shù)據(jù)。現(xiàn)將每個模塊的設計原理介紹如下。

2.2　計數(shù)器的設計

計數(shù)器的功能主要是在基準時間內對被測信號的周期進行計數(shù)如圖3所示。

其中enable是使能信號，高電平有效。cp3是閘門信號；input是被測信號；reset是復位信號，低電平有效；play0～play3是4位BCD顯示輸出，用于顯示0～9的數(shù)值；decimal是小數(shù)點輸出位。

使能信號enable由外部按鍵控制，當為高電平時計數(shù)器開始對被測信號進行測量；復位信號reset同樣由外部按鍵控制，當輸入低電平時系統(tǒng)復位；閘門信號cp3由經(jīng)硬件描述語言編寫的分頻器對外部20M晶振進行分頻產(chǎn)生，cp3是周期為0.2s的方波信號；計數(shù)器正常工作時，當檢測到外部有被測信號input輸入時啟動計數(shù)功能；在閘門信號cp3的高電平時段內即0.1s對被測信號計數(shù)。計數(shù)器內部含有數(shù)據(jù)存儲單元play0～play3，將單位時間內檢測到的被測信號頻率進行記錄保存，待傳入顯示模塊。除了以上信號外，計數(shù)模塊還包含兩個溢出標志信號overflow和low，當被測信號的頻率小于10kHz或大于9999kHz時，頻率計顯示全“0”或全“F”。

2.3　鎖存器的設計

該部分電路用于對計數(shù)器的數(shù)據(jù)進行鎖存，保證計數(shù)模塊的數(shù)值能正確的輸出進行顯示。本模塊內部包含一個進程語句，敏感信號為閘門信號cp3和復位信號reset。當語句檢測到閘門信號cp3出現(xiàn)下降沿時，鎖存器將由計數(shù)器傳輸過來的信號進行鎖存，從而釋放計數(shù)器，使計數(shù)器能夠進行下一輪的計數(shù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時更新。鎖存器的方塊圖如圖4所示。

2.4　分頻器的設計

該模塊中輸入端口cp_20m為20MHz外部晶振輸入端，分頻器利用硬件描述語言對晶振信號進行分頻，最終輸出3個不同頻率的信號，即cp1、cp2和cp3。在進行硬件描述時，先對晶振的20MHz信號進行50000分頻產(chǎn)生內部信號cp（頻率為400Hz的信號）。信號cp1為cp的2分頻輸出頻率為200Hz用于動態(tài)掃描顯示的時基信號；信號cp2為cp1的8分頻輸出頻率為25Hz，用于按鍵的消抖；信號cp3為cp1的40分頻輸出頻率為5Hz，即形成一個0.1S的閘門時間，做為計數(shù)器的閘門信號等。分頻器方塊圖如圖5所示。

2.5　顯示電路的設計

該模塊是描述動態(tài)掃描數(shù)碼管顯示代碼。其中cp1是一個200Hz的掃描頻率。p0，p1，p2，p3是從鎖存器傳輸過來的4個待顯示十進制數(shù)，信號show為送入到數(shù)碼管的輸出字形碼信號，sel為數(shù)碼管的位選信號。low和overflow為兩個溢出狀態(tài)標志信號。在代碼中利用cp1的上升沿觸發(fā)進程語句，進程語句中先判斷位選信號該顯示哪一位；例如顯示第一位時，對位選信號賦值sel<=“0001”，然后對第一位數(shù)據(jù)p0進行譯碼，輸出到數(shù)碼管的字形端進行顯示，以此類推，每5ms（cp1為200Hz）顯示一位數(shù)據(jù)，四位數(shù)據(jù)循環(huán)顯示使數(shù)碼管穩(wěn)定顯示數(shù)據(jù)。

2.6　頂層文件的設計

頂層文件的設計可以先用原理圖輸入法，對各個模塊進行正確連線，待調試無誤后，再根據(jù)原理圖輸入法，采用元件例化的方法對頂層文件進行描述。頂層原理圖如圖6所示。

3　調試技巧

在調試過程中以各個模塊為單位，編好代碼后先進性波形圖仿真，對各個模塊的波形圖進行分析，如存在問題及時對代碼進行分析修改；若波形圖不存在問題再進行整體電路的描述設計。若直接進行整體設計再分析的話，很難判斷錯誤出現(xiàn)的位置，導致設計效率的降低。另外在對計數(shù)模塊進行波形仿真時，建議先將起初的50000分頻適當修改為500分頻，并在設置被測信號的頻率時也相應的降低頻率。若不進行修改，在進行波形仿真時，軟件要仿真運算很長時間，同樣會降低效率。當對計數(shù)模塊的波形分析無誤后再改回原代碼的50000分頻既可。

4　硬件配置

本設計的硬件測試是基于GW48系列SOPC/EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)現(xiàn)代DSP實驗開發(fā)系統(tǒng)，該設備的顯示模塊采用動態(tài)掃描時，其數(shù)碼管的硬件引腳配置如圖7所示。

數(shù)碼管的字形碼分別對應管腳：a：173；b：169；c：168；d：167；e：166；f：165；g：164；h：163四位數(shù)碼管的位選端分別對應管腳：個位：162；十位：161；百位：160；千位：159。

參考文獻

［1］譚會生.EDA技術及應用實踐[M].2版.湖南大學出版社,2010.

［2］潘松,黃繼業(yè).EDA技術實用教程[M]..3版.科學出版社,2006.

篇10

關鍵詞：兒科；溝通技巧；護理操作

臨床護理的重要一項工作是溝通，護理人員與患者溝通，能夠幫助護理人員了解患者內心需求，建立融洽的護患關系。由于小兒心理尚未發(fā)育成熟，無法準確的表達個人情感，大大增加了護理難度［1］。因此，對于患兒護理要掌握溝通技巧，合理應用，以掌握患兒實際情況?，F(xiàn)回顧性分析我院兒科收治的82例患兒，在護理操作中應用溝通技巧，取得顯著效果，具體報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

選取2015年5月～2016年5月我院兒科收治的82例患兒，根據(jù)入院時間，分為對照組41例和實驗組41例。其中對照組男23例，女18例，年齡3～8歲，平均年齡（4．2±0．7）歲。實驗組男24例，女17例，年齡2～7歲，平均年齡（3．9±0．9）歲。兩組患兒在一般資料方面無統(tǒng)計學意義，P＞0．05，存在可比性。

1．2方法

依據(jù)兩組患兒實際病情，采取對癥治療方式，對照組實施給藥指導，健康教育等傳統(tǒng)護理操作。實驗組在對照組的基礎上，應用溝通技巧護理。具體流程如下：其一，溝通前，護理人員要建立良好印象，掌握患兒實際情況，了解其情緒狀態(tài)、教育程度、對病情認知程度及情緒反應。為了消除患兒存在的陌生感，稱呼患兒時使用患兒熟悉的稱呼。另外，護理人員要保證著裝得體，儀表端莊，使患兒產(chǎn)生親切之感。護理操作前，使用通俗易懂語言，耐心地向患兒講解操作具體流程及目的等內容，讓患兒明確護理操作。其二，操作過程中，要耐心傾聽患兒傾訴，了解其內心感受，盡可能消除存在的心理壓力，理解和同情患兒不適感。多給予患兒鼓勵，幫助其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。依據(jù)患兒喜好，講一些童話故事等，分散患兒注意力，緩解在操作過程中其存在的緊張、恐懼等不良情緒。對于易激動的患兒，要給予其發(fā)泄機會，禁止指責。積極與患兒家長進行溝通，了解患兒實際病情與基本需求，緩解患兒存在的憤怒情緒，待情緒穩(wěn)定后實施護理操作。其三，操作結束后，對于配合較好的患兒給予表揚，使其繼續(xù)保持積極性。特別是在靜脈輸液穿刺后，囑咐患兒不要亂動，將穿刺亂動的后果向患兒講解，使其明白道理。將呼叫器的使用方法向患兒介紹，以便于身體不適時，立即呼叫護理人員。

1．3評價標準

護理操作結束后，將問卷調查表向患兒及其家屬發(fā)放，了解護理操作效果。采用我院自制的問卷調查表，內容包含配合情況，是否信任護理人員，心理狀態(tài)滿意度等。填寫前，向患兒及其家屬講解填寫方法，未會寫字患兒由家長詢問患兒后進行。滿分為100分，非常滿意：80～100分；滿意60～79分；不滿意：0～59分。滿意度＝（非常滿意＋滿意）／總例數(shù)×100％。

1．4統(tǒng)計學分析

對本組研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19．0統(tǒng)計學軟件進行分析，計數(shù)資料用例數(shù)（n）表示，計數(shù)資料組間率（％）的比較用x2檢驗；以P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1兩組患兒護理滿意度對比分析

實驗組護理滿意度為97．56％，對照組護理滿意度為75．61％，實驗組高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義，P＜0．05.

2．2兩組護患糾紛發(fā)生率對比分析

住院期間，對照組中有7例發(fā)生護患糾紛，護患糾紛發(fā)生率為17．07％，實驗組未發(fā)生護患糾紛，兩組護患糾紛發(fā)生率對比分析，實驗組明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義，P＜0．05。

3討論

對于綜合醫(yī)院來說，最易引發(fā)護患糾紛的科室是兒科［2］。因患兒治療依從性差，年齡較小，易緊張、恐懼，理解能力較差，無法將自身感受與病情準確表達出來，如果護理人員不能及時與患兒及其家屬進行溝通，不僅不能掌握患兒實際病情，還無法了解患兒內心變化情況，因此，增加護患糾紛發(fā)生可能。為了降低護患糾紛發(fā)生率，護理人員要了解溝通技巧，采用合理的溝通方式與患兒及其家屬溝通，構建融洽的護患關系，取得患兒與其家長信任，提高治療依從性，促進患兒身體康復［3］。在護理工作中，溝通是護理人員需要掌握的一項基本技能，也是最重要的一項工作。通過溝通，能夠建立良好的護患關系，確保臨床護理工作的順利開展。本研究在兒科護理操作中應用溝通技巧，取得較好效果，主要表現(xiàn)在以下三個方面。其一，緩解患兒不良心理，提高治療依從性。患兒心理尚未發(fā)育成熟，對陌生環(huán)境存在一定抵觸心理。在面對護理操作時，極易產(chǎn)生恐懼、緊張心理。護理操作前，護理人員與患兒積極溝通，緩解存在的不良心理。在溝通過程中，贏得了患兒的信任。另外，護理人員通過通俗易懂的語言向患兒講解操作流程，并給予鼓勵，顯著提高了患兒治療依從性。其二，提高護理滿意度。護理操作中，加強溝通是一個重要的環(huán)節(jié)。護理操作過程中，注重自身儀態(tài)、儀表，語調、表情，充分展現(xiàn)了“人文關懷”的護理理念，在整個護理操作中，營造了和諧的分為，展現(xiàn)了人性化服務，顯著提升護理滿意度。另一方面，提高了醫(yī)院聲譽，促進社會效益提升。其三，減輕患兒痛苦。護理過程中，通過積極溝通，建立了良好的護患關系，消除了患兒存在的緊張、恐懼等心理，減輕患兒承受的痛苦。護理操作過程中，為患兒講童話故事，分散其注意力，顯著減輕靜脈輸液穿刺疼痛。在應用溝通技巧時，護理人員要確保時機、位置和語言選擇科學、合理，盡最大限度讓患兒有舒適之感。溝通過程中，不要打斷患兒傾訴，待患兒全部傾訴完后，為其進行解答。對于出現(xiàn)抱怨、憤怒情緒的家長，要予以忍讓、寬容和諒解，防止發(fā)生正面沖突，將矛盾降到最低，可以采用詼諧幽默的語言，緩解緊張、焦慮的氛圍。溝通期間，護理人員要做好時間控制，確保患兒有充足時間休息［4］。本研究結果顯示，實驗組護理滿意度明顯高于對照組，護患糾紛發(fā)生率明顯低于對照組，表明應用溝通技巧可減少護患糾紛發(fā)生率。綜上所述，在兒科護理操作中合理應用溝通技巧，有助于護理滿意度提高，降低護患糾紛發(fā)生率，促進護理質量水平。

作者:劉爽 單位:包頭市中心醫(yī)院兒科

參考文獻：

［1］李百芳，高紅梅．溝通技巧在兒科護理中的應用［J］．醫(yī)學臨床研究，2015，32（5）：1152．

［2］常景華．溝通技巧在兒科護理中的應用分析［J］．中外女性健康研究，2015（14）：36．