導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中政治學(xué)科的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：政治中招，啟示，課堂教學(xué)

 

從2005到2006年，為推進(jìn)新一輪課程改革快速順利地開展下去，我?。ê幽鲜。┧枷胝螌W(xué)科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全面的革新。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課改精神為指導(dǎo)，以舊教材知識為基礎(chǔ)，以時事熱點為載體，以人為本，靈活、開放，完全可以稱之為是一種全新的“素質(zhì)評價” 考試。

事實證明，這種“考試革新”意義是非常深遠(yuǎn)的。一方面，中招命題作為升學(xué)“指導(dǎo)棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學(xué)改革必須進(jìn)行質(zhì)的飛躍以適應(yīng)新形勢的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創(chuàng)新精神，必將成為素質(zhì)教育改革前進(jìn)路上的一面鮮亮的旗幟，引領(lǐng)著正在進(jìn)行的新課程教學(xué)革新闊步前進(jìn)。

鑒于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為，如果能把握好這兩年“考試評價”的新特點及其導(dǎo)向，作為一線教師，又能夠進(jìn)一步具體分析自己學(xué)生答題中反映出來的典型性問題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進(jìn)行的新課程素質(zhì)教學(xué)，一定會有諸多收獲?？荚嚨膶?dǎo)向作用也正在于此。

下面筆者就自己的日常教學(xué)感悟，所得的幾點體會，與各位同仁探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。

一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？

筆者通過對近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發(fā)現(xiàn)有如下亮點：

1、多姿多彩的命題呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現(xiàn)出變化多樣的形式：例如：詩歌、諺語、對聯(lián)、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。

就2006年的中招政治試題看，就有對聯(lián)、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現(xiàn)形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質(zhì)教育的現(xiàn)代化活動教學(xué)要求，非常適合青少年的視覺感受。相比傳統(tǒng)考卷嚴(yán)肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實水平的充分發(fā)揮。

2、富有時代氣息的命題內(nèi)容：命題抓住政治學(xué)科的特點，以時政、熱點為載體，使試卷內(nèi)容呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

縱覽兩年來試卷內(nèi)容，要么以國內(nèi)外重大時政、熱點為背景材料進(jìn)行設(shè)問，要么不忘體現(xiàn)河南家鄉(xiāng)本土的發(fā)展變化。

2006年中招試題就凸顯了時政熱點問題的地位。例如從選擇題中文化遺產(chǎn)日、和諧世界純粹時政的考察，到以十屆人大四次會議通過的十一五規(guī)劃、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、神舟六號發(fā)射成功，三峽大壩全線建成，社會主義榮辱觀，寧西鐵路的開通，南水北調(diào)中線工程開工，感動中國十大人物的評選、建設(shè)社會主義新農(nóng)村（三農(nóng)問題）、中部崛起（中原崛起）等重大國內(nèi)時政、熱點為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來的新鮮感與時代感。

這種用教材中所學(xué)的知識點來分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題，是新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，所謂的“理論學(xué)習(xí)要活學(xué)活用、學(xué)以致用”。通過考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)注社會熱點，重視地方時政、增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和關(guān)心身邊生活的責(zé)任感，最終實現(xiàn)知識、能力、情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

3、以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)了對考生的理解與尊重。

“課改考試”從內(nèi)容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現(xiàn)了對考生的尊重和關(guān)愛。

這種關(guān)愛體現(xiàn)在語言上，比如，命題會在試卷上及時標(biāo)出富有親和力的提示語言，體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷；也體現(xiàn)在對考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學(xué)生做出個性化的選擇，為學(xué)生自主能力的展示搭建了平臺。另外，這種關(guān)愛更深的體現(xiàn)在主觀性試題的設(shè)問中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設(shè)問始終站在初中生的角度，關(guān)注中學(xué)生的成長需要和生活體驗，多角度設(shè)問、多元化的答案，充分調(diào)動了考生思維的積極性，有利于考生開放型思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

最后，這種關(guān)愛還體現(xiàn)在人性化的評分標(biāo)準(zhǔn)上：“課改考試”背景材料的時代性、生活化，使得其命題角度、設(shè)問思路環(huán)環(huán)相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開放的。因此，在評分標(biāo)準(zhǔn)上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會有類似表述“學(xué)生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評分標(biāo)準(zhǔn)，反映了一種以人為本、倡導(dǎo)創(chuàng)新、和諧發(fā)展的時代要求，對于通過筆試來考察評價學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種積極的嘗試。

總之，近兩年的“思想品德”考試評價，是政治學(xué)科實施開卷考試以來又一次全面的革新，體現(xiàn)了課程改革的新理念，是對新課改精神的忠實演繹；同時，也為我們課堂教學(xué)指明了航向，因為兩年來我省政治學(xué)科用的還是“重知識、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實踐、重能力、求發(fā)展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)實面前，這種導(dǎo)向明確的新課程評價考試，為我們一線教師進(jìn)一步深入地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學(xué)改革和考試評價和諧統(tǒng)一的曙光。

二、學(xué)生“課改考試”成績中表現(xiàn)出的問題

05屆和06屆畢業(yè)生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業(yè)班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，因此我校05和06屆學(xué)生的思想品德課中招考試成績優(yōu)異。但是，細(xì)細(xì)分析，問題還是存在的，從中招成績反饋回來的信息看，主要有如下表現(xiàn)：

1、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識不牢靠，重點知識、易混知識有張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象。

2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。

3、不能從多角度去分析問題，思維狹窄。

4、對時政理解不夠，不能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識與時政及學(xué)生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系。

看來，問題還真不少，那么造成以上問題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。

大家知道，政治學(xué)科實施的是開卷考，這使得個別學(xué)生和家長抱有僥幸心理：認(rèn)為考試時翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析命題所靈活設(shè)問的實際問題了，更談不上對開放性試題的創(chuàng)新要求了。所以答題中出現(xiàn)知識點張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象也就不足為怪了。

當(dāng)然，還有很多考生基本知識掌握不錯，但對于開放性試題卻茫無頭緒、不知所措，常常在試卷上出現(xiàn)一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領(lǐng)的情況。這里有學(xué)生即時調(diào)遣相關(guān)知識分析實際問題的能力較差的因素，也與學(xué)生思維方法、審題能力、答題技巧的訓(xùn)練不夠有直接關(guān)系。

時政知識欠缺，可能與教師平時只重視課本的學(xué)習(xí)，對運(yùn)用具體知識分析探究實際問題的延伸學(xué)習(xí)要求重視不夠有關(guān)。有不少政治教師僅僅在考試前對學(xué)生進(jìn)行時政復(fù)習(xí)盤點，且局限于時政小冊子的機(jī)械學(xué)習(xí)，眼界狹隘，沒有深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)要求，不能引導(dǎo)學(xué)生將日常知識學(xué)習(xí)與時政大背景結(jié)合起來進(jìn)行能力訓(xùn)練。

三、由“課改考試”到思想品德課教學(xué)

認(rèn)識了新課程改革形勢下的“課改評價考試”，再看思想品德課課堂教學(xué)。今天，新課程理念已經(jīng)深入人心，我市07屆學(xué)生已經(jīng)全部使用新教材，如果能從引領(lǐng)課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對我們政治課教學(xué)必將有立竿見影之作用。以下是我們兩年來的探究及反思。論文參考。

1、新課程改革的精神就是中招“考試評價”的精神。

07屆學(xué)生實施新教材以后，師生們特別關(guān)注中招政治會怎么考？會不會影響到日常的素質(zhì)教學(xué)?，F(xiàn)在我們可以放心了，經(jīng)過幾年的歷練，中招考試新評價由嘗試探索已經(jīng)走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學(xué)科特點，關(guān)注三維目標(biāo)，注重能力考察，貼近實際、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)創(chuàng)新，是新課程教學(xué)的直接延續(xù)和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評價”精神。

2、把握學(xué)科優(yōu)勢：把時政、熱點教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中去

時政、熱點問題是政治學(xué)科大綱要求的必學(xué)內(nèi)容。針對政治學(xué)時少、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的實際矛盾。教師要及時做好日常重大時政內(nèi)容的梳理，做好這方面的札記，并及時聯(lián)系相應(yīng)的知識點進(jìn)行時政延伸學(xué)習(xí)。也可以將時政搜集工作分派給對時政感興趣的學(xué)生輪流來做，師生集中點評。這樣學(xué)生很輕松地積累了許多重要時政知識，沒有負(fù)擔(dān)，在期末復(fù)習(xí)考試的時候也就水到渠成了。

3、注意知識整合、加強(qiáng)新課程命題考試的訓(xùn)練。

針對考前復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生毫無頭緒的事實，教師要注意對課本知識點進(jìn)行整合、形成知識體系進(jìn)行專題演練，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和靈活運(yùn)用能力；同時加強(qiáng)對經(jīng)典試題的解析練習(xí)，對學(xué)生的審題習(xí)慣、答題技巧進(jìn)行專門的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，對同一道題可以多角度地進(jìn)行設(shè)問、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識多角度、多層面的分析、回答問題，最終使學(xué)生對新的素質(zhì)評價考題產(chǎn)生認(rèn)同感，從而能靈活、從容地解答各類開放性試題。

綜上所述，新的考試評價舉措對我們政治教師的教學(xué)提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來臨，“課改考試” 評價的引領(lǐng)作用將會更加引人注目，讓我們在它的啟示下，沐浴著課程改革的煦風(fēng)，銳意創(chuàng)新，更快更好地把素質(zhì)教學(xué)推向前進(jìn)。

參考資料：① 兩年來河南省政治中招考試試卷；

② 兩年來鄭州市政治中招考試成績統(tǒng)計及其考試分析。

篇2

 

學(xué)以致用一直都是一個重要的教學(xué)理念，隨著社會的不斷發(fā)展，人們更加認(rèn)識到學(xué)以致用的重要性，然而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力的途徑卻是十分艱辛的，教師只有采取有效措施，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其中生活化教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要途徑。

 

政治是一門源于生活，又高于生活的學(xué)科，與實際生活有著密切的聯(lián)系，結(jié)合政治學(xué)科的特點，實現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)的生活化十分必要。本文就如何實現(xiàn)政治生活化教學(xué)進(jìn)行探析，希望能夠更好的幫助教師展開教學(xué)活動，也能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)政治知識。

 

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)理念

 

初中學(xué)生初次接觸到政治學(xué)科學(xué)習(xí)，教師不管采用何種方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，首先都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生掌握正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)中通過死記硬背能夠?qū)W好政治學(xué)科的理念依然影響著學(xué)生，對此教師要糾正學(xué)生的這種學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到政治是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，應(yīng)該將政治學(xué)科的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，建立在與實際生活結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有樹立了正確的政治學(xué)科學(xué)習(xí)理念，才能在正確理念的指導(dǎo)下更好的開展學(xué)習(xí)活動，不僅能夠使學(xué)生更加高效的獲取知識，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的快樂。

 

二、通過實例支撐，實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的生活化

 

實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的途徑多種多樣，其中教師在課堂教學(xué)中以生活中的實際例子為支撐進(jìn)行知識點的講解，就是實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的重要渠道，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，需要政治教師在備課階段多下工夫。對于初中政治教師而言，都有專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)背景，如果教師在課堂教學(xué)中單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，那么教師的教學(xué)是十分輕松的，如果將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活的例子結(jié)合起來，就需要教師在備課階段多下工夫。

 

教師應(yīng)該多關(guān)注新聞、報紙、雜志等獲取最新消息的素材，并與課堂上要講解的政治知識點結(jié)合起來，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。例如：近段時間在鄭州召開峰會，教師就可以將這一事件與國際關(guān)系相關(guān)的知識點結(jié)合起來，一方面使學(xué)生對峰會有更加全面的認(rèn)識，同時也使學(xué)生對理論知識有了更加深刻的認(rèn)識，整個課堂也不再枯燥無味。以實際的例子為支撐展開政治課堂教學(xué)，是政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢，同時也是實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的重要途徑，應(yīng)該引起教師的高度重視，

 

三、鼓勵學(xué)生關(guān)注時事政治

 

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生很多行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，政治作為一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化與學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的生活化，教師就要鼓勵學(xué)生關(guān)注時事政治。其中不可忽視的一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生看新聞聯(lián)播，新聞聯(lián)播涉及到國內(nèi)外的大事，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，還能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識點去分析問題，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

 

在很多人的眼里，政治是一門十分容易掌握的學(xué)科，政治教材上的知識點學(xué)生都能夠看懂，學(xué)生只要背會條條框框就能夠獲取優(yōu)異的成績。實則不然，政治是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生靈活應(yīng)用政治理論知識的能力提出了越來越高的要求，而學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中的一個難點，就是難以應(yīng)用理論知識去分析實際問題，學(xué)生如果能夠關(guān)注時事政治，隨著時間的推移，自然能夠領(lǐng)會到理論與實際之間的聯(lián)系。

 

本人作為一名初中政治教師，不僅鼓勵學(xué)生關(guān)注時事政治，還采取有效措施激勵學(xué)生關(guān)注時事政治。例如在正式對學(xué)生進(jìn)行知識點講解之前，采用搶答的形式讓學(xué)生回答與時事政治相關(guān)的知識點，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，大大調(diào)動了學(xué)生關(guān)注時事政治的積極性，同時也營造了一種熱鬧的課堂教學(xué)氛圍。

 

四、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化

 

所謂政治教學(xué)的生活化，就是將學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)與實際生活有效結(jié)合起來，初中學(xué)生處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，教師在實現(xiàn)政治課堂教學(xué)生活化的過程中，應(yīng)該與學(xué)生的這一特點結(jié)合起來。本人在實際的教學(xué)中就注重實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

 

例如：目前霧霾是影響人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€嚴(yán)重環(huán)境問題，就發(fā)生在每個人周圍，本人布置學(xué)生去觀察霧霾天氣，觀察人們的反映等，從政治學(xué)科的角度解釋為什么會出現(xiàn)霧霾現(xiàn)象，并激勵學(xué)生從政治學(xué)科的角度找到解決問題的方法，這一過程不僅使學(xué)生對霧霾問題有了更加深刻的認(rèn)識，也實現(xiàn)了理論與實際的有效結(jié)合。

 

又例如我國作出的一些重要決定，要求學(xué)生從政治學(xué)科的角度加以分析，這樣學(xué)生就能夠更加全面的認(rèn)識國家做出的決定的科學(xué)性，實際生活為實現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的生活化提供了廣闊的空間，教師應(yīng)該充分加以運(yùn)用。

 

五、通過練習(xí)題目實現(xiàn)初中政治教學(xué)的生活化

 

毫無疑問，在實現(xiàn)初中政治教學(xué)生活化的過程中，必須與實際生活結(jié)合起來，然而一個容易被教師和學(xué)生遺忘的環(huán)節(jié)就是做練習(xí)題目。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對學(xué)生應(yīng)用知識的能力有了更高的要求，因此在練習(xí)題目設(shè)置的過程中也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)中政治練習(xí)題目主要以考查學(xué)生對知識的記憶情況為主，而現(xiàn)代教學(xué)則注重考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

 

政治題目以一定的背景材料為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)生在做題目的過程中不斷進(jìn)行思考，能夠受到更多的啟發(fā)，因此教師要對學(xué)生做練習(xí)題目引起重視，在學(xué)生做完練習(xí)題目之后，還要對題目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題思路，達(dá)到實現(xiàn)政治教學(xué)生活化的目的。

 

本文介紹了幾種有助于實現(xiàn)初中政治教學(xué)生活化的方法?，F(xiàn)代教學(xué)要求通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力就是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要目標(biāo)。實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的生活化，不僅對學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，是提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一次成功探索。

篇3

關(guān)鍵詞：初中教改思想政治教學(xué)方法

初中思想品德是一門重要的學(xué)科，是初中德育工作的主要途徑，它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的核心，而教師作為素質(zhì)教育的直接實施者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。

一、初中思想政治學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制教師教學(xué)方式。初中階段的學(xué)科知識難度有所加大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個考驗。如果單純依靠概念性的東西去記憶，學(xué)習(xí)思想政治課程就變成一門沒有內(nèi)容，學(xué)生只掌握知識，以大量的習(xí)題訓(xùn)練，規(guī)定的答案來提高教學(xué)效果，使思想政治課程變成了只是提升學(xué)生記憶力的學(xué)科，失去了教學(xué)的意義。

政治課程內(nèi)容多是些抽象的知識，還有些知識內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較單調(diào)和乏味，學(xué)生或許沒有學(xué)習(xí)的興趣，況且學(xué)生在課堂上接受的是科學(xué)的人生觀、價值觀教育，這些都是現(xiàn)代人必須具有的素質(zhì)，而青少年學(xué)生的身邊是一個復(fù)雜的世界，社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面快速發(fā)展也附加著很多的負(fù)面的信息，迫使他們被動地、盲目地去感受和面對生活的這些負(fù)面信息，這就導(dǎo)致社會現(xiàn)行價值觀與教學(xué)目標(biāo)價值觀會產(chǎn)生一定的沖突。加之思想政治學(xué)科的乏味難以與現(xiàn)實結(jié)合，因此達(dá)不到新課改要求下的政治學(xué)科的有效教學(xué)。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，創(chuàng)造學(xué)生課堂主體地位

對政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，要從學(xué)生本體出發(fā)，研究學(xué)生的心里需求，把提高創(chuàng)新能力作為教學(xué)目的與之結(jié)合起來。因此，筆者就新形勢下初中思想政治課實施教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要從教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的換位、課堂主體的轉(zhuǎn)移三個方面著手，來加以闡述，以便更好的提升初中政治思想教育教學(xué)效果。

1、做好教師角色的轉(zhuǎn)變，從教師轉(zhuǎn)變到導(dǎo)師。必須把為教師設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育。如果說所有智力方面的工作都依賴于興趣。那么興趣就是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考、探究、創(chuàng)造。我們要創(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。只有對思想政治課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才能積極踴躍地參與到課堂教學(xué)中，才能真正成為課堂的主人。

2、在教學(xué)觀念上，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相?對于初中其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比?較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學(xué)生很難?參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，注重他們的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，是學(xué)生思維的啟發(fā)者，要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”、“照本宣科”這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該在教學(xué)中起激勵、組織、點撥的作用。一句話課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教會學(xué)生使用用知識，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。

3、在改革教學(xué)方法上，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。改變傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，因而教學(xué)效果并未取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動的主體――學(xué)生。新教改下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、共同發(fā)展的過程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。加強(qiáng)教的指導(dǎo)性，改變以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說教”的感覺。學(xué)生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學(xué)忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的弊端。為了改變教師“說教”，在課堂教學(xué)中教師要有意識的讓學(xué)生來說，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己來說服自己。

懷疑引發(fā)思考，教師教學(xué)過程就是一個不斷設(shè)疑，讓學(xué)生不斷質(zhì)疑、釋疑的過程。因此教師要深入研究教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧設(shè)懸念，激起學(xué)生積極主動地去分析、去探索的興趣。設(shè)計的問題時要選擇所提的疑問與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的，以拉近學(xué)生與思想政治學(xué)科的距離，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時提出的問題還要有思考價值。當(dāng)教師設(shè)置懸念后學(xué)生積極探討的同時，教師要充分發(fā)揮好課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的角色，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

思想政治學(xué)科作為培育學(xué)生德育的一門課程，廣大教師更應(yīng)該抓住新課改這一歷史機(jī)遇，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、領(lǐng)悟新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生理特點及心理特點，從學(xué)生的實際為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新改進(jìn)。只要我們樹立全新的教育教學(xué)理念，探索出一條開放型、多元型的教改思路，構(gòu)筑起全方位的教學(xué)格局。那么，思想政治課學(xué)科一定會走出課堂理論困境，發(fā)揮其自身特有的教育價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹凱豐. 淺議思想政治教育語言藝術(shù)[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2013,13:281.

篇4

關(guān)鍵詞：思想品德、思想政治學(xué)科 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)展階段 領(lǐng)域 維度

作者簡介：裴云，男，忻州師范學(xué)院政治系，副教授；羅法洋，男，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，副教授；趙珊，女，華中師范大學(xué)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思想政治）專業(yè)碩士生。

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部在2012年9月6日頒布的《關(guān)于深化教師教育改革的意見》（教師[2012]13號）中提出要“制訂分學(xué)科、分專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展”。為此我們開展了“思想品德、思想政治學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)研究工作，取得了一些初步成果，供同仁討論。

1．研制“思想品德、思想政治學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”）的必要性和迫切性。2001年以來的基礎(chǔ)教育改革凸顯了中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問題，因此2009年以來的教育改革把教師隊伍建設(shè)作為核心任務(wù)，其別重要的一項措施是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。2011年12月12日，教育部了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿），2012年2月10日正式頒布《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！蛾P(guān)于印發(fā)<幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行））、（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>和（中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行））的通知》指出：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。應(yīng)該看到，目前《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是一般性、原則性的規(guī)定，內(nèi)容比較簡單，面對數(shù)量龐大、種類眾多的中學(xué)教師隊伍，針對性還不強(qiáng)，指導(dǎo)意義相對有限。因此，《關(guān)于深化教師教育改革的意見》進(jìn)一步提出要“制訂分學(xué)科、分專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。

由于多種原因，與其他大多數(shù)學(xué)科（本文中的“學(xué)科”，除了第四部分別說明是指科學(xué)的分類之外，一般都是指中小學(xué)課程的分類）教師相比，思想品德、思想政治學(xué)科教師的專業(yè)性較差，存在著兼職教師較多、專業(yè)精神不足、學(xué)科知識欠缺、職業(yè)能力較低等問題，導(dǎo)致教師地位低、教學(xué)效果差等現(xiàn)象，因此迫切需要研制科學(xué)的學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之對思想品德、思想政治學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展起到指引、評價、預(yù)測、教育的作用，從而有效推動思想政治學(xué)科教師隊伍建設(shè)。在這方面，北京市進(jìn)行了積極的探索，由北京教育學(xué)院歷經(jīng)多年研制了包括9個學(xué)科的《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》①，但是其中把思想政治學(xué)科與歷史、地理學(xué)科合并為社會科，而且社會科標(biāo)準(zhǔn)本身只是在總標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上稍有變動，未能充分體現(xiàn)學(xué)科特點。

事實上，研制一個適用于全國思想品德、思想政治學(xué)科教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是一項復(fù)雜的工作，我們認(rèn)為首先要搞清楚以下幾個基本問題。

2．“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的關(guān)系。2012年頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是我們研制“思想品德、思想政治學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的重要依據(jù)，但是并非絕對標(biāo)準(zhǔn)。因為：一是它相對抽象、簡單，只考慮了最一般的要求，而對于中國這樣范圍廣、數(shù)量大、類型多的教師隊伍來說，應(yīng)該考慮不同學(xué)科、學(xué)段、區(qū)域、發(fā)展階段的要求，建立一個教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系；二是它本身存在一些缺陷，如維度和領(lǐng)域的設(shè)計不夠科學(xué)、全面，要求比較籠統(tǒng)且偏高，教育情境不明、內(nèi)容表述不科學(xué)等等?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)”實際上提出了職前教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是研制“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”職前部分的重要依據(jù)，但是它并非專門的職前教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時存在與《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》類似的問題，所以也并非絕對標(biāo)準(zhǔn)。

3．“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與《思想品德、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系。作為思想品德、思想政治課程教學(xué)工作的基本依據(jù)和思想品德、思想政治學(xué)科教師專業(yè)特質(zhì)的主要淵源，《思想品德、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）毫無疑問是研制“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的主要依據(jù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對教學(xué)方面的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有很大影響，而且與個人素質(zhì)、管理、合作方面的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也有明顯的影響。例如，思想品德、思想政治學(xué)科教師應(yīng)該在政治、法律、經(jīng)濟(jì)活動方面有必要的經(jīng)驗，與相關(guān)組織有一定聯(lián)系，管理方面更加民主、有序。但是，應(yīng)該看到，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也非研制“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因為：一是《課程標(biāo)準(zhǔn)》正處于變動中，繼2011年修訂《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，2014年又開始組織修訂《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且將來還會不斷變化；二是它本身存在一定問題，如課程性質(zhì)不明確、對創(chuàng)新教育重視不夠等③。

4．“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與不同學(xué)段的關(guān)系?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中沒有區(qū)分初中和高中，但是我們認(rèn)為研制“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”時必須考慮到不同學(xué)段的不同要求。第一個原因是初中思想品德課與高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容差異很大。思想政治課程與其他大多數(shù)課程不同，其他課程的教學(xué)內(nèi)容一般只包含1個學(xué)科（指科學(xué)的分類），而思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容至少包含7個學(xué)科（政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、理論等），初中與高中課程內(nèi)容包含的學(xué)科并不等同。第二個原因是由于教學(xué)對象不同，在教學(xué)內(nèi)容之外的其他方面也有一定差異。第三個原因是在現(xiàn)行教育管理體制下，初中教師和高中教師之間有明顯的界限，有各自不同的發(fā)展道路，相互轉(zhuǎn)換的可能性很小。總體來看，初中思想品德教師與高中思想政治教師在專業(yè)素質(zhì)上的差異（比如教學(xué)能力、管理能力等）不大，而在學(xué)科（指科學(xué)的分類）知識方面有較大差異。因此，沒有必要為初中教師和高中教師分別編制專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只要在同一個標(biāo)準(zhǔn)體系中對有差異的方面分別說明就可以。

5．“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中領(lǐng)域與維度的關(guān)系。我們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)該首先按照領(lǐng)域劃分，然后每個領(lǐng)域按照維度劃分，這樣便于理解和操作。綜合國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，我們主要根據(jù)教師工作的實際狀況，在領(lǐng)域方面分為個人素質(zhì)（專業(yè)工作的基礎(chǔ)）、教學(xué)（專業(yè)工作的核心）、管理（教師與學(xué)生的關(guān)系）、合作（教師與其他人的關(guān)系）、研究（專業(yè)工作的提升）等相對獨立的5個方面。其中，個人素質(zhì)既包括一般研究者關(guān)注的人生觀、價值觀、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、服飾儀容、言談舉止、自我發(fā)展等因素，也包括一般研究者相對忽略的身體健康、愛好特長、家庭生活、社會活動等因素。這些因素實際上對教育工作有直接而重要的影響，也是構(gòu)成教師素質(zhì)的重要方面。很難想象，一個身體衰弱、生活混亂、缺乏社會經(jīng)驗的教師能夠做好思想品德課或思想政治課教學(xué)工作。而在合作方面，既包括校內(nèi)與管理者、同事的合作，校外與政府、家長、社區(qū)等的合作，也包括參加專業(yè)組織和專業(yè)活動的群體專業(yè)自主行為。

總體上來說，這5個領(lǐng)域涉及的范圍比較廣，包含了很多新的指標(biāo)，這是本項研究的第一個特色。領(lǐng)域的劃分也包含著對教師類型的劃分，這也是對教師個性化發(fā)展的尊重（這個問題將在下文中專門論述）。維度包括觀念（或叫態(tài)度、精神、情感等）、知識、能力等3個方面。這是《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》采用的維度，也是世界各國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最常用的維度。

6．“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與發(fā)展階段的關(guān)系。美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都是按照教師專業(yè)發(fā)展的階段分別制定不同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，北京市《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》也是如此。我們認(rèn)為，必須按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，否則就缺乏指導(dǎo)意義。一是因為不同階段教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)、目標(biāo)差異很大；二是因為不同階段教師專業(yè)發(fā)展的路徑和環(huán)境也有所不同。

按照國際上和我國常用的教師專業(yè)發(fā)展階段劃分，思想品德、思想政治學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展分為職前（約3至6年）、初段（約6年左右）、中段（約10年左右）、高段（約10年左右）等4個階段，各個階段經(jīng)過努力分別達(dá)到的水平為合格（或叫新手）、熟練（或叫勝任）、優(yōu)秀（或叫成熟）、卓越（或叫專家）。后三個階段和后四種水平是北京市《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》所采用的，也是我國很多教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究都談到的，但是它們都沒有涉及職前階段，這是當(dāng)前我國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究的不足之處。我國非常重視在職教師的培養(yǎng)，但相對忽視職前教師的培養(yǎng)，目前尚沒有明確的職前教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，師范教育存在的問題導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展先天不足。事實上，美國等發(fā)達(dá)國家比較成熟的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都包括職前階段。所以，我們認(rèn)為我國也很有必要將職前與職后聯(lián)系起來建立系列化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正實現(xiàn)教師教育一體化。這是本項研究的第二個特色。

不同的發(fā)展階段在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中可以采取兩種方式體現(xiàn)，一是各個階段的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別呈現(xiàn)，這樣的好處是便于理解和分別使用；二是作為領(lǐng)域和維度之后的第三級指標(biāo)（見表1），這樣的好處是便于比較各個階段的不同要求。具體可分為5個領(lǐng)域（個人素質(zhì)、教學(xué)方面、管理方面、合作方面、研究方面）、3個維度（觀念、知識、能力）、4個階段（合格、熟練、優(yōu)秀、卓越）。

7．“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與教師個性化發(fā)展的關(guān)系。達(dá)到基本要求與個性化發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的兩個主要方面，然而教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基本要求和一般要求，主要反映共性，往往與個性化發(fā)展形成矛盾。不僅如此，教師專業(yè)發(fā)展在各個方面還存在不均衡的問題。雖然我們希望每個教師都能全面、均衡地發(fā)展，但是實際上大多數(shù)教師在專業(yè)發(fā)展的各個方面并不均衡。一些優(yōu)秀的教師在專業(yè)發(fā)展初期就在某些方面展現(xiàn)出較高的專業(yè)水平；也有一些教師在多數(shù)方面已經(jīng)達(dá)到“熟練”層次，甚至有個別方面發(fā)展到“優(yōu)秀”層次，但卻有個別方面還處于“合格”層次。

為此，我們根據(jù)教師在不同工作領(lǐng)域中的不同發(fā)展情況，把教師劃分為以下5個類型：(1)個人魅力型教師，其他方面一般，但是個人素質(zhì)特別高，能夠?qū)W(xué)生形成明確的榜樣作用；(2)教學(xué)突出型教師，其他方面一般，但是教學(xué)水平特別高，教學(xué)方式先進(jìn)、多樣，富有藝術(shù)性，有創(chuàng)新，效果好；(3)管理突出型教師，其他方面一般，但是管理水平特別高，教學(xué)活動活躍而有序，師生關(guān)系很融洽，有力地促進(jìn)了教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展；(4)研究突出型教師，其他方面一般，但是研究水平特別高，主持課題、很多，致力于研究新的教育現(xiàn)象與方法；(5)善于合作型教師，其他方面一般，但是特別善于合作，靈活配合管理者和同事，主動協(xié)調(diào)與家長、社區(qū)的關(guān)系，積極參與專業(yè)組織，在集體發(fā)展中發(fā)揮重要作用。這只是對教師專業(yè)發(fā)展類型的一種分類，還可以有其他很多種分類?？傊?，教師可以根據(jù)自己和學(xué)校的特點，選擇一個或多個類型，實現(xiàn)個性化發(fā)展。這是本項研究的第三個特色。

8．“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與教師評價、教師職稱的關(guān)系?！皩I(yè)標(biāo)準(zhǔn)”可以對思想品德思想政治學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生指引、預(yù)測和教育的作用，毫無疑問也應(yīng)該成為評價教師的基本依據(jù)。為此，學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制會努力追求具體、可操作、有針對性，但是目前還不可能建立一個數(shù)學(xué)模型，直接用于對思想品德思想政治學(xué)科教師的量化評價。所以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”完全可以直接用于教師的自我評價，但是要對教師進(jìn)行精確、細(xì)致的外部評價，還需要依據(jù)它建立新的、復(fù)雜的指標(biāo)體系和評價辦法。目前的中小學(xué)教師職稱制度反映了教師專業(yè)發(fā)展的需求，但是由于職稱制度本身的特點和局限，并不能完全真實地反映教師專業(yè)發(fā)展的各個階段和水平，我們希望將來通過中學(xué)教師職稱制度的改革，能夠與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。比如，可以把合格、熟練、優(yōu)秀、卓越四個層次的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與獲得教師資格證書（和初級職稱）、中級職稱、副高級職稱、正高級職稱對應(yīng)起來。

篇5

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；有效途徑

在初中教育階段對學(xué)生開展“以人為本”的人文精神教育，不僅是素質(zhì)教育的需求，也是時展的必然趨勢。將政治課堂教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是凸顯人文精神的有效途徑，其可使學(xué)生將自己的情感和政治學(xué)科知識融合在一起，以更加深刻而精準(zhǔn)地理解政治知識，并實現(xiàn)情感的升華，從而大幅度提高政治課堂教學(xué)效率。那么，在初中政治教學(xué)中如何凸顯人文精神，是教師亟須思考的問題。

一、樹立“以人為本”教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念是指導(dǎo)其一切教學(xué)行為的指揮棒，教學(xué)理念的科學(xué)性高低直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，要想在初中政治教學(xué)中凸顯人文精神，就需要教師梳理與之相符的“以人為本”的教學(xué)理念。在實際操作中，教師應(yīng)做好以下幾點：（1）樹立科學(xué)的政治教育觀。教師應(yīng)重新審視政治教學(xué)，將增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思想、挖掘?qū)W生潛能作為主要教學(xué)目標(biāo)，深刻認(rèn)識到政治教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，從而主動關(guān)注學(xué)生的人格世界與內(nèi)心世界，并努力推動學(xué)生的個性發(fā)展，最終逐漸提高學(xué)生的人文精神。（2）構(gòu)建人性化的教育觀。在初中政治教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點，并主動關(guān)懷學(xué)生，從而制定出人性化的教學(xué)方案，以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與愛護(hù)。只有這樣，才能彰顯出育人的本質(zhì)，才能閃爍出耀眼的人性化教育光輝。（3）構(gòu)建先進(jìn)的教師觀。新課改背景下的教師與傳統(tǒng)教師有較大差異，其不僅應(yīng)為學(xué)生傳授學(xué)科知識，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、鼓勵者與促進(jìn)者。因此，政治教師應(yīng)與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教師觀，以適應(yīng)新時期政治教學(xué)的需求，主動從課堂活動的“指揮者”變成“服務(wù)者”。

二、充分利用生活中的人文素材

政治學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材中的理論知識與教學(xué)案例均來自于生活。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，而應(yīng)善于挖掘生活中與教材理論知識相關(guān)的事件與案例，不僅可豐富人文精神培養(yǎng)的素材，而且還可提高教學(xué)內(nèi)容的生活性及現(xiàn)代性，從而使得學(xué)生真切感知到人文性的政治內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，進(jìn)而以更積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師在日常教學(xué)中具有較高的篩選人文精神培養(yǎng)素材的能力，能有利于鼓舞學(xué)生士氣、培養(yǎng)學(xué)生感情、增長學(xué)生見識、豐富學(xué)生學(xué)識的事件、場景及活動，及時納入課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)素材，以切實提高政治理論知識教學(xué)與生活中人文背景的結(jié)合程度。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中政治教材七年級上冊《世界因生命而精彩》時，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放2008年汶川大地震中女傷員被埋在隧道中長達(dá)216小時，在沒有水和食物的情況下卻拼命堅持，最終被成功救出的視頻。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，教師可提問學(xué)生：女傷員為什么能創(chuàng)造生命奇跡？在學(xué)生討論并發(fā)言后，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，這就很好地將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不僅可加深學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，而且可將教學(xué)提高到人文精神的高度，從而使得學(xué)生懂得了任何人都應(yīng)珍愛生命，最終提高了學(xué)生的人文精神水平。

三、制定動態(tài)性的教學(xué)評價機(jī)制

評價環(huán)節(jié)是初中政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育背景下的教學(xué)評價應(yīng)呈現(xiàn)出動態(tài)性與全面性的特征，只有這樣才能指導(dǎo)與引領(lǐng)教師將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并有目的性地凸顯教學(xué)過程的人文性。因此，在制定動態(tài)性教學(xué)評價制度的過程中，應(yīng)做好以下幾點：（1）將評價因素拓展到整個教學(xué)過程。人文精神倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)組織教學(xué)活動，并且政治教育是一個長期的活動，不可能一蹴而就。因此，教師在制定評價制度時，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等作為主要評價因素，從而全面評價學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程。（2）體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。初中生的生活環(huán)境、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、個性特點等各不相同，因此，他們在政治學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求也有很大差異。這就需要教師在制定評價制度的過程中，全面了解學(xué)生特點，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鰝€性化評價內(nèi)容，以便較為準(zhǔn)確地評判學(xué)生在政治學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展情況與發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鵀閷W(xué)生成長提供更有價值的參考意見?？傊?，在初中政治課堂中凸顯人文精神，是素質(zhì)教育與社會發(fā)展的必然需求，這就需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，善于運(yùn)用生活化教學(xué)方式組織教學(xué)活動，并制定出動態(tài)性的評價機(jī)制，最終切實提高初中政治教學(xué)中的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳沁.初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（4）：9-10.

篇6

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；有效途徑

在初中教育階段對學(xué)生開展“以人為本”的人文精神教育，不僅是素質(zhì)教育的需求，也是時展的必然趨勢。將政治課堂教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是凸顯人文精神的有效途徑，其可使學(xué)生將自己的情感和政治學(xué)科知識融合在一起，以更加深刻而精準(zhǔn)地理解政治知識，并實現(xiàn)情感的升華，從而大幅度提高政治課堂教學(xué)效率。那么，在初中政治教學(xué)中如何凸顯人文精神，是教師亟須思考的問題。

一、樹立“以人為本”教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念是指導(dǎo)其一切教學(xué)行為的指揮棒，教學(xué)理念的科學(xué)性高低直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，要想在初中政治教學(xué)中凸顯人文精神，就需要教師梳理與之相符的“以人為本”的教學(xué)理念。在實際操作中，教師應(yīng)做好以下幾點：（1）樹立科學(xué)的政治教育觀。教師應(yīng)重新審視政治教學(xué)，將增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思想、挖掘?qū)W生潛能作為主要教學(xué)目標(biāo)，深刻認(rèn)識到政治教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，從而主動關(guān)注學(xué)生的人格世界與內(nèi)心世界，并努力推動學(xué)生的個性發(fā)展，最終逐漸提高學(xué)生的人文精神。（2）構(gòu)建人性化的教育觀。在初中政治教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點，并主動關(guān)懷學(xué)生，從而制定出人性化的教學(xué)方案，以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與愛護(hù)。只有這樣，才能彰顯出育人的本質(zhì)，才能閃爍出耀眼的人性化教育光輝。（3）構(gòu)建先進(jìn)的教師觀。新課改背景下的教師與傳統(tǒng)教師有較大差異，其不僅應(yīng)為學(xué)生傳授學(xué)科知識，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、鼓勵者與促進(jìn)者。因此，政治教師應(yīng)與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教師觀，以適應(yīng)新時期政治教學(xué)的需求，主動從課堂活動的“指揮者”變成“服務(wù)者”。

二、充分利用生活中的人文素材

政治W科是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材中的理論知識與教學(xué)案例均來自于生活。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，而應(yīng)善于挖掘生活中與教材理論知識相關(guān)的事件與案例，不僅可豐富人文精神培養(yǎng)的素材，而且還可提高教學(xué)內(nèi)容的生活性及現(xiàn)代性，從而使得學(xué)生真切感知到人文性的政治內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，進(jìn)而以更積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師在日常教學(xué)中具有較高的篩選人文精神培養(yǎng)素材的能力，能有利于鼓舞學(xué)生士氣、培養(yǎng)學(xué)生感情、增長學(xué)生見識、豐富學(xué)生學(xué)識的事件、場景及活動，及時納入課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)素材，以切實提高政治理論知識教學(xué)與生活中人文背景的結(jié)合程度。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中政治教材七年級上冊《世界因生命而精彩》時，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放2008年汶川大地震中女傷員被埋在隧道中長達(dá)216小時，在沒有水和食物的情況下卻拼命堅持，最終被成功救出的視頻。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，教師可提問學(xué)生：女傷員為什么能創(chuàng)造生命奇跡？在學(xué)生討論并發(fā)言后，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，這就很好地將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不僅可加深學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，而且可將教學(xué)提高到人文精神的高度，從而使得學(xué)生懂得了任何人都應(yīng)珍愛生命，最終提高了學(xué)生的人文精神水平。

三、制定動態(tài)性的教學(xué)評價機(jī)制

評價環(huán)節(jié)是初中政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育背景下的教學(xué)評價應(yīng)呈現(xiàn)出動態(tài)性與全面性的特征，只有這樣才能指導(dǎo)與引領(lǐng)教師將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并有目的性地凸顯教學(xué)過程的人文性。因此，在制定動態(tài)性教學(xué)評價制度的過程中，應(yīng)做好以下幾點：（1）將評價因素拓展到整個教學(xué)過程。人文精神倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)組織教學(xué)活動，并且政治教育是一個長期的活動，不可能一蹴而就。因此，教師在制定評價制度時，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等作為主要評價因素，從而全面評價學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程。（2）體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。初中生的生活環(huán)境、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、個性特點等各不相同，因此，他們在政治學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求也有很大差異。這就需要教師在制定評價制度的過程中，全面了解學(xué)生特點，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鰝€性化評價內(nèi)容，以便較為準(zhǔn)確地評判學(xué)生在政治學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展情況與發(fā)展?jié)摿?，從而為學(xué)生成長提供更有價值的參考意見。

總之，在初中政治課堂中凸顯人文精神，是素質(zhì)教育與社會發(fā)展的必然需求，這就需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，善于運(yùn)用生活化教學(xué)方式組織教學(xué)活動，并制定出動態(tài)性的評價機(jī)制，最終切實提高初中政治教學(xué)中的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】政治課堂；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境

一提起政治課堂，很多人的第一反應(yīng)就是枯燥、單調(diào)、滿堂大道理，難道政治課堂真的是如此嗎？政治學(xué)科是初中階段一門必修課程，作為一門德育學(xué)科，政治學(xué)科對于初中生的思想品德、世界觀、人生觀、價值觀等多方面的健康發(fā)展都起到了不可忽略的作用，要知道，初中階段是一個人生理心理高速發(fā)展的階段，政治學(xué)科理應(yīng)在這個時期發(fā)揮出重要的作用。然而，正如很多人認(rèn)為的那樣，我們的政治教學(xué)工作在受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，政治課堂往往非常呆板沉悶。很多教師在政治課堂上總是習(xí)慣于“一言堂”式的教學(xué)，不考慮學(xué)生的接受度和知識的實用性，一味地向?qū)W生灌輸大量的知識，從而使得學(xué)生的政治學(xué)習(xí)活動變成了名副其實的“死學(xué)習(xí)”。在這種課堂上，學(xué)生掌握的僅僅是刻板的理論知識，而沒有從理論知識的學(xué)習(xí)中獲得其他綜合能力的提升。因此，作為一名初中政治教師，我們一定要努力改變目前這種教學(xué)現(xiàn)狀，通過各種手段來使得政治課堂“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。人們在從事學(xué)習(xí)活動的過程中，如果能夠有興趣作為基礎(chǔ)，那么整個學(xué)習(xí)的效果就會發(fā)生很大的變化。興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)活動，會使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動更加積極主動，而積極主動是一個人個體主觀能動性有效發(fā)揮的前提。因此，我們要想提高政治課堂教學(xué)的有效性，使得政治課堂變得更加活躍，就一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境或場景，在相應(yīng)的環(huán)境和場景的感染下，容易激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，這樣會為接下來的學(xué)習(xí)活動的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。在政治課堂上，教師可以圍繞著相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況通過各種靈活的手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如，我在給學(xué)生上到《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》這節(jié)課時，就給學(xué)生講了這樣一個故事：有一對夫妻吵架，妻子一氣之下喝了一瓶農(nóng)藥，誰知這個農(nóng)藥是假的，因此，妻子安然無恙。丈夫看到妻子因為喝了假農(nóng)藥而幸免于難感到異常開心，于是拿出一瓶酒想要慶祝一下，結(jié)果，丈夫喝的酒也是假酒，結(jié)果一命嗚呼。就這樣，待故事結(jié)束以后，教師就可以順利地引出今天的課題，這樣，在故事情境的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得異常高漲，從而在接下來整堂課中，學(xué)生都表現(xiàn)的非常積極。

二、把教材知識同學(xué)生的實際相結(jié)合

很多學(xué)生對政治學(xué)科之所以無法產(chǎn)生興趣，與政治學(xué)科本身理論性較強(qiáng)的學(xué)科特點也不無關(guān)系。雖然如此，但是作為教師，在開展教學(xué)工作的時候，完全可以將課本上的理論知識同學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。事實上，與舊版的教材相比，新版的政治教材在內(nèi)容設(shè)計上更加貼近學(xué)生的實際生活，因此，教師要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，將教材上的知識同學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，使得課堂內(nèi)容更加靈活。例如，在講到《與父母平等溝通》時，我就在上課的時候，采取角色扮演的方式，分別請幾位學(xué)生扮演孩子和家長的角色，然后，給出一些故事情節(jié)，當(dāng)家長和孩子產(chǎn)生各種矛盾以后怎樣進(jìn)行有效的溝通。就這樣，在角色扮演中，學(xué)生了解到了與父母平等溝通的重要性，以及與父母進(jìn)行溝通的方式和技巧。通過這種學(xué)習(xí)方式，不但使得學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用于實際，同時，這種學(xué)習(xí)的方式顯然已經(jīng)把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融合在了一起，使得師生之間能夠形成積極有效的互動，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也使得課堂內(nèi)容更加靈活實用。

三、恰當(dāng)引入多媒體，活化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的基本支撐，我們要想為學(xué)生營造一個活躍的政治課堂，一定要打破教材內(nèi)容的限制，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加靈活。隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具走進(jìn)政治課堂已經(jīng)不是什么新鮮的事情了。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，以計算機(jī)信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)在呈現(xiàn)知識的過程中，其形式更加靈活多樣，我們可以利用多媒體將原本文字形式的知識轉(zhuǎn)變成圖片、聲音、動畫、視頻等多種形式，從而避免了單一的文字化知識的枯燥性。不僅如此，把多媒體工具同互聯(lián)網(wǎng)相連接，可以為課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的信息資料支撐，使得課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限在教材之上，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿。例如，我在給學(xué)生上到第五單元《與法同行》時，就利用多媒體工具，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了《今日說法》的有關(guān)片段，從真實的案例入手來分析課本上的理論知識。在聲像一體化的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的注意力顯然比以往更加集中，學(xué)生紛紛就視頻中播放的案例進(jìn)行熱烈的討論，并在討論的過程中不知不覺地掌握了相關(guān)的理論知識。由此可以看出，利用多媒體工具不僅可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是大有益處。

課堂教學(xué)是目前我們開展政治教學(xué)工作最為主要的形式，課堂教學(xué)效果好壞與否將直接影響整個政治教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，作為教師，我們一定要通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升政治課堂教學(xué)的質(zhì)量，努力為學(xué)生營造一個活躍的課堂，使得政治課堂教學(xué)真正地“活“起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬海瑛.初中思想政治活力課堂的有效構(gòu)建[J].學(xué)苑教育,2011（12）.

[2]衣忠宏.如何使政治課活起來[J].中國體衛(wèi)藝教育,2011（05）.

篇8

1．以生為本，尊重學(xué)生認(rèn)知

受應(yīng)試教育的影響，初中政治教學(xué)很大程度上仍舊表現(xiàn)出較高的功利主義色彩，踐行在課堂中則表現(xiàn)為教師無視學(xué)生的主動思考，而是在課堂中串講串背條條框框的內(nèi)容，而學(xué)生也沒有獲得有價值信息的積累，更沒有思維能力的提升。而在新課程改革中，政治教師要在尊重學(xué)生、激勵學(xué)生的氛圍中，努力設(shè)計契合學(xué)生生命發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生生命的健康發(fā)展。例如在教學(xué)《做守法公民》這課時，教師并沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該采取的方式方法和機(jī)械生硬的道理。而是給孩子們講了一個故事：某學(xué)生遇到流氓的威脅，生活學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，卻不敢報警。同學(xué)得知后果斷報警，最終懲罰了流氓。講完故事后，教師將學(xué)生分為報警類和逃避類，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并組織學(xué)生進(jìn)行研討辯論。在這樣的過程中，教師通過創(chuàng)新設(shè)計的“故事呈現(xiàn)、分組辯論”的方法，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升，將知識、事理大道無痕地留在了學(xué)生的意識中，起到了較好的教學(xué)效果。

2．分層教學(xué)，關(guān)注全體發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的對象，更是課堂的主體。因此課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為重點。因而，政治教師應(yīng)該充分考量學(xué)生的認(rèn)知起點，將學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點和生活實際等諸多要素融合在內(nèi)，幫助學(xué)生從自身認(rèn)知的起點出發(fā)，有效連接學(xué)生知識才儲備與教材的內(nèi)容。例如在教學(xué)《人生難免有挫折》時，教師就根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷的不同，尤其是家境的不同對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減和分類，讓學(xué)生思考在不同的生活經(jīng)歷中如何看待自己可能遇到的挫折遭遇，讓每個學(xué)生都從自己的實際出發(fā)，從而實現(xiàn)教學(xué)效益的全面提升。

二、依托時代節(jié)奏，創(chuàng)新教學(xué)要注重理念更新

1．加強(qiáng)閱讀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中思品政治學(xué)科是一門與時展緊密相連的學(xué)科，隨著時代的變遷和發(fā)展，其教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)都會悄然發(fā)生變化。而作為政治教師，應(yīng)該給敏銳地意識到這樣的變化所在，通過不斷強(qiáng)化自身教學(xué)素養(yǎng)和能力為適應(yīng)這樣的變化做好充分的準(zhǔn)備。教師在業(yè)余時間也要時刻關(guān)注世界時事和國家大事，了解當(dāng)前的政治發(fā)展趨勢，從而為自身的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并將其融入課堂教學(xué)之中。例如在教學(xué)《樹立法治觀念》一課時，教師就及時引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注香港“占中”事件，以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對“占中”行為進(jìn)行辨析，從而充分意識到這樣的舉動不僅擾亂了香港居民的正常生活工作秩序，影響了香港自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更是一種違法行為。

2．構(gòu)建模式，創(chuàng)新教學(xué)策略

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)逐漸擯除了教師隨心所欲的教學(xué)行為，而要在形成固高效模式的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效益。針對初中政治這一課程的特點，應(yīng)該努力建構(gòu)社會生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的基本模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的開放質(zhì)態(tài)，建立有效的評價制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷發(fā)展。例如在教學(xué)《好習(xí)慣受用一生》時，教師在教學(xué)行將結(jié)束之際，讓學(xué)生回顧自身生活，探尋因為好習(xí)慣而享受成功的事例，結(jié)果學(xué)生說出了很多與自身生活息息相關(guān)的內(nèi)容。于是，教師順勢進(jìn)行總結(jié)，回歸課堂教學(xué)的中心。事實勝于雄辯。在這個案例中，教師依托學(xué)生的生活實際，將教材內(nèi)容與生活進(jìn)行連接，將學(xué)生掌握的知識融入其中，起到了較好的教學(xué)效果。

三、注重內(nèi)心體驗，創(chuàng)新教學(xué)要注重情境創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)必須要依托相應(yīng)的情境，初中政治學(xué)科也不例外。只有在情境的浸潤下，學(xué)生的求知欲望才能得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步夯實。誠然，思想政治課程中的很多內(nèi)容相對抽象的內(nèi)容，對學(xué)生的理解造成了較大的制約。因此，在政治教學(xué)中教師就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動可感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的情緒體驗中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”這一內(nèi)容時，筆者在教學(xué)中列舉了現(xiàn)實生活中消費(fèi)者合法權(quán)益被侵犯的案例，讓學(xué)生在辨析中明晰道理。在最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例情境表演，讓學(xué)生在鮮活的認(rèn)知環(huán)境中感知內(nèi)容、認(rèn)知情境、明辨是非。而在這些內(nèi)容中，內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，比如使用物品奢華度的比賽、同學(xué)過生日時所贈送物品的攀比上。在情境的表演下，幫助學(xué)生理解正確的思路，提升學(xué)生的價值認(rèn)知。在這一案例中，教師將要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際聯(lián)系起來，并在表演過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出鮮活的情節(jié)，促發(fā)了學(xué)生真實的認(rèn)知體驗，并幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，取得了較好的教學(xué)效益。

篇9

初中階段的學(xué)生們大部分都處于身心發(fā)展比較不平衡的青春期，在這個時期，學(xué)生們的價值觀還沒有樹立起來，也尚未形成辨別好壞的能力，因此在日常生活和學(xué)習(xí)中常常會被一些不好的觀念所影響，如果初中政治教師不能夠及時的引導(dǎo)學(xué)生們，那么他們的學(xué)習(xí)和生活將會受到很大的影響。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中政治課程需要把正確的價值觀引入到課堂上來，同時加強(qiáng)課內(nèi)和課外的結(jié)合。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中政治教師需要鼓勵學(xué)生們主動的進(jìn)行實驗和探究，以便更好地提高學(xué)生們的思想品德，使學(xué)生們逐漸樹立正確的三觀。學(xué)生們擁有健康的三觀之后，就會明白如何更好地處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系，因此初中政治教師需要在平時的教學(xué)活動中加以留意，讓學(xué)生們在潛移默化中得到熏陶，最終成為具有強(qiáng)烈社會責(zé)任的人才。第一，初中政治教師需要培養(yǎng)學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)興趣。初中政治課程注重培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品德，如果教師在課堂上一味的講解枯燥的政治知識，學(xué)生們往往會覺得無聊乏味，從而對政治課堂提不起興趣。因此，初中政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再用說教的老一套去給學(xué)生們上課，而是運(yùn)用貼合學(xué)生們學(xué)習(xí)特點的教學(xué)措施去進(jìn)行知識的講解，使學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)熱情有所提高，讓學(xué)生們在輕松和諧的氛圍中明白做人的道理，樹立遠(yuǎn)大的志向。前面已經(jīng)提到過，初中階段的學(xué)生們都處于青春期，因而對政治教師在課堂上的枯燥教學(xué)會感到無趣，這種情況對于培養(yǎng)學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀來說是非常不利的，所以初中政治教師需要摸清學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，采用新穎、有效的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。為了使學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)興趣得到提高，初中政治教師可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。初中政治旨在培養(yǎng)學(xué)生們的良好思想品德，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提高，因此政治教師可以采用不同的教學(xué)方式去進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，同時增強(qiáng)學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)能力。例如，為了讓學(xué)生們更好地了解青春期的自己，初中政治教師可以在課堂上讓學(xué)生們觀看一些相關(guān)的青春期教育講座，這種多媒體教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生們直觀地了解自己的變化，使學(xué)生們克服青春期的害羞和自卑心理，正確的認(rèn)識到自己的身體發(fā)育情況和情緒變化，讓學(xué)生們在比較輕松的氛圍中學(xué)會掌控自己的情緒，以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，也能夠有效地幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀，為學(xué)生們的健康成長奠定基礎(chǔ)。此外，初中政治教師還需要注重學(xué)科滲透，讓學(xué)生們準(zhǔn)確的認(rèn)識到各個學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)，從而對政治這門課程產(chǎn)生好奇心，對政治課堂保持學(xué)習(xí)興趣。比如為了讓學(xué)生們更加深刻的了解國家與個人的關(guān)系，初中政治教師可以把歷史知識和政治知識結(jié)合起來，為學(xué)生們講解從古至今無數(shù)英雄志士為國家與民族拋頭顱灑熱血的光輝事跡，使學(xué)生們感受生命和自由的可貴，在教學(xué)課程中政治教師還可以讓學(xué)生們主動講述自己印象比較深刻的歷史人物，使學(xué)生們在和諧的氛圍中樹立起對國家和民族的自豪感。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們逐漸的學(xué)會舉一反三，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，對于幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀也是非常有利的。第二，樹立正確的價值觀，初中政治教師需要讓學(xué)生們學(xué)會正確處理個人與他人的關(guān)系。盡管初中學(xué)生生活在安靜平和的校園當(dāng)中，但也面臨著處理同伴關(guān)系的壓力，學(xué)生們需要與同班同學(xué)打交道，也需要和教師進(jìn)行溝通，如果學(xué)生們不能夠正確的處理這些關(guān)系，那么他們的學(xué)習(xí)和生活都將會收到極大的影響，所以初中政治教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們正確處理個人與他人的關(guān)系，使學(xué)生們逐步掌握與他人交往和溝通的能力，最終幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀，為學(xué)生們的健康成長做好鋪墊。同學(xué)之間常常會有一些小的摩擦，如果學(xué)生們處理不好這些事件，那么在校的事情也會擴(kuò)大化，這很可能導(dǎo)致學(xué)生們失去一個好朋友，實際上這對于雙方來說損失都是很大的，學(xué)生們很可能因此一蹶不振，始終以自我為中心，變得害怕與他人進(jìn)行交往。為了防患于未然，初中政治教師需要對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白同學(xué)之間友愛相處的必要性，在維護(hù)自己權(quán)益的前提下，與其他同學(xué)建立友好的關(guān)系。學(xué)生之間的交往實際上是非常純真的，學(xué)生時代的友誼也非常純粹，因此初中政治教師需要時常對學(xué)生們耳提面命，讓學(xué)生們樹立正確的交友觀念。

2注重心理健康教育

初中時期學(xué)生們的心理發(fā)展和生理發(fā)展是非常不平衡的，因此在這個階段教師需要關(guān)注學(xué)生們的心理健康教育。傳統(tǒng)的政治教學(xué)只關(guān)心課堂上的知識傳授，忽視了對于學(xué)生們的心理健康的關(guān)注，這不利于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展和生活。因此初中政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中政治教師要常常鼓勵學(xué)生們，讓他們對政治這門課程保持濃厚的興趣，同時政治教師還需要定期與學(xué)生們談心，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。心理健康實際上是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，初中政治教師可以利用心理健康教育來提高學(xué)生們的心理素質(zhì)，使學(xué)生們磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。如果學(xué)生們擁有了良好的心理素質(zhì)，那么在面對學(xué)習(xí)和生活中的挫折時，他們將會屢敗屢戰(zhàn)，對于生活擁有無限的信心，因此，初中政治的課堂教學(xué)不能只局限于書本知識，還需要關(guān)注心理健康教育。

篇10

1．課堂教學(xué)理念落后

新課標(biāo)要求教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造力。如果教師仍照本宣科，必然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，政治教師必須改變落后的教育思想、教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)、平面的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前在教學(xué)實踐中，仍有部分教師不能走出應(yīng)試教育的陰影，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)政治書本的重要性，把書本作為傳授學(xué)科知識的工具，要求學(xué)生死記硬背。在課堂教學(xué)過程中，怕講得不清楚、不全面而面面俱到，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思想與思維。

2．教學(xué)方法與手段滯后

第一，由于政治學(xué)科有理論性、思想性強(qiáng)的特點，課堂上大多采用教師講、學(xué)生聽、課下背的教學(xué)方法；第二，多媒體在學(xué)校的應(yīng)用基本普及，但部分老教師，不愿放棄積累多年的教學(xué)經(jīng)驗，同時受應(yīng)試教育的影響，多媒體、投影儀等成為擺設(shè)，部分教師甚至在現(xiàn)代教學(xué)手段的掩蓋下，仍然重復(fù)著“滿堂灌”的教學(xué)方法；第三，部分教師教學(xué)經(jīng)驗不足，片面利用多媒體容量大的優(yōu)勢，將大量的信息展示給學(xué)生，學(xué)生沒有思考的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦；第四，有些課堂教師唯恐課件單調(diào)，幻燈片、錄音機(jī)、多媒體全部用上，課堂上讓學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。

3．教學(xué)內(nèi)容與生活實際相脫離

初中政治教學(xué)比較注重學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，這導(dǎo)致初中政治教學(xué)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，學(xué)生感覺不到所學(xué)知識和自己的生活有什么具體聯(lián)系。教師在講解知識時，不能把知識點與我們的生活實際相聯(lián)系，只是紙上談兵。即使舉例子，也是多年不變的陳舊事例，與新時代相距甚遠(yuǎn)，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不會提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二提高初中政治教學(xué)效果的策略

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

課程改革離不開社會，也離不開現(xiàn)實生活，因此首要任務(wù)是改革落后的教學(xué)理念。當(dāng)今世界，是競爭的世界，而競爭的根本就是人才的競爭。教育是培養(yǎng)人才的奠基工程，傳統(tǒng)初中政治課堂教學(xué)存在的最大問題就是教學(xué)理念落后，即課堂教學(xué)中注重知識的傳授，而忽視了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。如果教師的教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，終將會被學(xué)生拋棄，被社會淘汰，無法適應(yīng)課改的要求。因此，初中政治教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，已影響了初中政治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，政治課堂上再也不是教師主講的天地，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成對新知識的自主探究學(xué)習(xí)，教師要扮好自己的引導(dǎo)者角色，做好教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體、投影儀等教學(xué)輔助手段，在有效的教學(xué)時間內(nèi)豐富課堂內(nèi)容，增加知識的深度與廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3．聯(lián)系實際，加強(qiáng)時政熱點教育

初中思想政治的教學(xué)內(nèi)容，具有實踐性強(qiáng)的特點，時代氣息極濃。但政治學(xué)科中的一些概念，又具有抽象性、概括性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。在教學(xué)過程中，教師要將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和把握知識點。如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、觀點、原理分析國內(nèi)外重大時事熱點問題的能力?？梢怨膭钐焯炜础缎侣劼?lián)播》，注重時事政治學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外大事，將自己看到的、聽到的、分析到的社會現(xiàn)象與教材知識結(jié)合起來，進(jìn)行討論分析，真正地達(dá)到學(xué)以致用。所以，理論與實際的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感力，又深化了課堂知識的理解，使思想政治的知識與教育功能有效結(jié)合。

三結(jié)束語