導語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育行業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：行業(yè) 繼續(xù)教育 數(shù)字資源建設 共享研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0227-02

1 數(shù)字化學習資源的定義

根據(jù)現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范（試行）定義，現(xiàn)代遠程教育資源建設包括媒體素材庫、題庫、案例庫和課程資源庫等數(shù)字資源庫，以及適合多種教學模式的教學支撐系統(tǒng)和現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)。這些內(nèi)容及其他之間的關系構(gòu)成現(xiàn)代遠程教育資源體系結(jié)構(gòu)。該文研究的數(shù)字化學習資源集中指用于現(xiàn)代遠程教育的各類素材、習題、案例、課程等，具有如下特點。

首先，從研究范圍上看，主要根據(jù)行業(yè)繼續(xù)教育特點，局限在高校繼續(xù)教育的學歷和非學歷教育范圍，區(qū)別于高校全日制、中小學數(shù)字教學資源、社區(qū)學習資源、農(nóng)村信息資源等方面。

其次，從資源服務對象上看，包括為教師教學服務的和為學生（員）學習服務的兩類，該文中并不明確區(qū)分兩者。

2 水利行業(yè)數(shù)字化學習資源需求分析

2.1 國家規(guī)劃對數(shù)字化學習資源的要求

水利部《“十二五”水利人才隊伍建設規(guī)劃》明確了“十二五”期間將完成培訓縣市水利局長1萬名、基層水利站所長1萬名和業(yè)務技術骨干5萬名、通過遠程手段培訓30萬人、基層水利技術工人隊伍中具有高級工以上職業(yè)資格的高技能人才規(guī)模在現(xiàn)有基礎上增加1萬名等一系列目標任務。人社部2015年8月頒發(fā)的《專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定》，明確要求專業(yè)技術人員參加繼續(xù)教育的時間，每年累計應不少于90學時，其中，專業(yè)科目一般不少于總學時的2/3。采取傳統(tǒng)的學習資源建設和使用模式難以滿足國家規(guī)劃對行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，迫切需要利用現(xiàn)代信息技術開展遠程教育，為基層、一線專業(yè)技術人員更新知識結(jié)構(gòu)、提高能力素質(zhì)提供便捷高效的服務。

2.2 水利行業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)字化學習資源的需求

水利行業(yè)規(guī)模大，涉及面廣，人力資源需求量大，水利職工人數(shù)多，分布廣，人才培養(yǎng)任務重。當前水利行業(yè)基層隊伍建設所面臨的主要瓶頸問題是隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，學歷層次偏低，專業(yè)知識不足，偏遠地區(qū)職工培訓機會偏少，人才培養(yǎng)針對性、實效性不強。針對以上這些問題，對于水利行業(yè)這種具有層級式社會結(jié)構(gòu)和特定教育需求的服務對象，通過建設行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源，探索并創(chuàng)新適應行業(yè)改革發(fā)展的人才培養(yǎng)和服務模式具有一定的必要性。

2.3 行業(yè)院校數(shù)字化學習資源建設發(fā)展需求

現(xiàn)代遠程教育是信息化與教育深度融合的產(chǎn)物，是建設終身學習體系的重要支撐，數(shù)字化教學資源建設是行業(yè)院校教育信息化的重要內(nèi)容之一。通過現(xiàn)代信息技術手段充分開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)水利高等教育資源，使高水平水利院校的名師、精品課程、優(yōu)秀教材通過網(wǎng)絡在水利系統(tǒng)范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，從而構(gòu)建水利職工接受繼續(xù)教育和終身學習的公共平臺。用菜單式教育方式和內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學，根據(jù)受訓對象的差異，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，隨時補充、修改和更新教學內(nèi)容，使基層人員及時獲得最新、最需要的知識，成為適應信息時代需要的高素質(zhì)的人才，為水利行業(yè)培養(yǎng)更多的適應性人才。

3 水利行業(yè)數(shù)字化學習資源建設現(xiàn)狀分析

在經(jīng)過多年的封閉式資源建設之后，水利行業(yè)院校在數(shù)字化學習資源建設和共享方面，主要有以下幾方面問題。

3.1 缺乏統(tǒng)一的資源管理和開放共享平臺

要實現(xiàn)行業(yè)教育的數(shù)字化學習資源有序建設管理和開放共享，首先必須有一個合適的統(tǒng)一的平臺。目前行業(yè)院校繼續(xù)教育學習資源多為封閉式建設，在此基礎上建設起來的資源也就多為建設院校服務或少數(shù)院校間開放共享，缺乏廣泛的開放性和互連性。

3.2 缺乏統(tǒng)一的資源建設規(guī)劃

目前行業(yè)教育尚未形成統(tǒng)一的繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源建設規(guī)劃，教育行政主管部門、院校、企業(yè)和個人在學習資源建設的過程中多為獨立開發(fā)或購買，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)作和合理分工，對資源的分類也缺乏統(tǒng)一的標準，導致了部分資源的重復建設和分布不均，資源的可用性也相當有限。

3.3 缺乏統(tǒng)一的資源建設標準和評價體系

目前各行業(yè)院校的數(shù)字化學習資源建設仍自成體系，從工具、平臺到內(nèi)容，都遵循不同的規(guī)范和標準，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，彼此之間也缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，無法實現(xiàn)有效的交流與共享。同時由于缺乏專門的數(shù)字化學習資源的管理機構(gòu)，缺乏必要、科學的資源的評價機制，導致大量的同質(zhì)課程的低水平重復開發(fā)。

3.4 缺乏資源開放共享的意識

行業(yè)院校數(shù)字化學習資源建設最初的目的都是滿足自身教育教學需求，在數(shù)字化學習資源的建設過程中投入了大量的人力、物力和財力，很少愿意無償提供給他人使用，極大限制了資源的共建互享。另外，在校際間沒有實現(xiàn)學分互認的情況下，數(shù)字化學習資源更多地是作為一種教學輔助手段來使用，對資源共享的要求并不迫切。

3.5 缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)保護

數(shù)字化學習資源是基于個人或集體智力的創(chuàng)造性的勞動成果，依法享有知識產(chǎn)權(quán)。在強調(diào)資源共享時，不能隨便侵犯版權(quán)所有人的權(quán)益。由于網(wǎng)絡資源知識產(chǎn)權(quán)制度的缺乏，很難建立相應的保障體系，在目前的數(shù)字化學習資源建設與共享過程中，版權(quán)的歸屬與保護，以及版權(quán)使用所涉及的利益分配等問題都沒有的到有效解決，成為資源共享過程中的限制。

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關鍵詞：中小學數(shù)字校園；建設；發(fā)展；優(yōu)化建議

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4951-02

信息技術的快速發(fā)展，帶動了我國許多行業(yè)都有了突飛猛進的變化，提高了行業(yè)生產(chǎn)力，完善了行業(yè)相關管理功能，加快了行業(yè)發(fā)展步伐，信息技術的發(fā)展，也帶動了我國教育教學工作的快速發(fā)展，多媒體教學、數(shù)字圖書館等設施的建設，提高了學生的學習能力，改善了教師的教育教學水平，因此，加強中小學數(shù)字校園建設工作成為了適應未來社會發(fā)展的重要舉措。

1數(shù)字校園的定義

數(shù)字校園，是基于數(shù)字化教學平臺所建設的現(xiàn)代化校園模式，是將信息技術充分同教育教學相結(jié)合，依靠計算機信息技術、網(wǎng)絡技術提升學校的教學管理、教學科研、教學水平以及生活服務等全方面工作能力，因此，數(shù)字校園建設工作對于現(xiàn)代校園建設具有非常重要的意義。

2目前我國中小學數(shù)字校園建設中的問題

2.1數(shù)字校園的規(guī)劃性問題

數(shù)字校園建設之前，首先要進行數(shù)字校園的統(tǒng)籌和分析，分析具體的建設項目，分析最終達成的數(shù)字化效果，從而使數(shù)字校園建設能夠有條不紊的進行，避免數(shù)字校園建設的盲目性，進而降低資金的浪費和不合理的建設項目，從而使數(shù)字校園建設能夠?qū)崿F(xiàn)理想效果。然而，由于我國數(shù)字校園建設工作開展時間較短，因此，數(shù)字校園規(guī)劃工作也有所欠缺，盲目的跟風和追隨技術潮流，在建設之前沒有對人員、材料、設備、技術進行統(tǒng)一規(guī)劃和限制，最終導致了大量數(shù)字校園建設問題，許多項目沒有發(fā)揮應有作用，造成了資源的大量浪費。

2.2數(shù)字校園的資源共享問題

數(shù)字校園的建設，重在依靠強大的數(shù)字平善學校的各項工作，因此，資源信息的交流和共享是數(shù)字校園建設中的重要內(nèi)容，如果無法實現(xiàn)真正的信息交流與共享，將使得數(shù)字校園失去了應用的作用，導致了數(shù)字校園建設的失敗。由于學校相關工作人員對數(shù)字校園的片面理解，在實際數(shù)字校園建設過程中，常常以部門為單位進行封閉性建設，這就導致了各部門之間的技術標準出現(xiàn)區(qū)別，也就容易造成信息技術的交流工作出現(xiàn)非常大的障礙，最終導致了校園數(shù)字化的質(zhì)量出現(xiàn)非常大的問題。

2.3數(shù)字校園軟件資源問題

數(shù)字校園的建設過程中，即需要硬件設施發(fā)揮應有作用，更需要應用軟件來實現(xiàn)強大的技術功能，沒有優(yōu)秀的軟件系統(tǒng)做支持，數(shù)字校園的質(zhì)量也就受到非常大的影響。就目前我國數(shù)字校園建設來說，往往過于重視對硬件設施的建設工作，在資金投入方面也是非常大方，然而在應用軟件的建設方面卻重視度不足，在沒有強大應用軟件的支持之下，硬件設備無法發(fā)揮出應用的作用，這樣就造成了許多教學項目的匱乏，無法有效的提高教育教學水平，使得數(shù)字校園建設出現(xiàn)了畸形的發(fā)展趨勢。

3中小學數(shù)字校園建設的優(yōu)化建議

3.1加強數(shù)字校園的規(guī)劃工作

首先，在數(shù)字校園建設過程中要認真執(zhí)行校園建設的規(guī)劃工作，要從實際情況出發(fā)，充分分析數(shù)字校園建設的達成目標和建設內(nèi)容，對校園建設工作作出合理的假設和模型構(gòu)建，使數(shù)字校園建設能夠有所借鑒，方向性有所指引，這樣才能夠使數(shù)字校園建設目標順利達成，數(shù)字校園建設規(guī)劃，能夠減少校園建設過程中的資金浪費，減少盲目的項目建設，保證數(shù)字校園建設項目能夠充分發(fā)揮它的作用功能，保證良好工作的開展；同時，數(shù)字校園建設過程當中，應該按照統(tǒng)一的國際標準進行施工建設，方面于部門信息的交流和共享，對于校園建設來說是十分有必要的。

3.2改善信息交流障礙

信息資源的交流與共享對于數(shù)字校園建設來說意義非常重大，只有實現(xiàn)了信息交流的無障礙化和簡單化，才能夠真正實現(xiàn)數(shù)字校園的強大的功能。在數(shù)字校園建設過程當中，要按照統(tǒng)一的技術標準，加強整體校園建設，而不能進行封閉式的項目施工，這樣就容易造成部門間的聯(lián)系出現(xiàn)較為嚴重的問題，因此，在校園建設過程中要尤為注意。

3.3加強軟件資源的應用

軟件資源是開啟數(shù)字校園的“鑰匙”，實現(xiàn)硬件設施良好運行的重要指令，因此，必須要加強軟件資源的應用。在數(shù)字校園建設過程中，相關管理人員應該合理分配建設資金，加大對應用軟件的資金支出，要明確應用軟件的重要性，這樣才能夠提高數(shù)字校園的整體使用效果，促進教育教學水平的快速提高。

4總結(jié)

數(shù)字校園對于我國教育教學工作來說具有非常重要的意義，但是，由于我國數(shù)字校園建設工作開展時間較短，因此，在實際建設過程中切忌盲目性，要從實際情況出發(fā)，進行充分的分析和規(guī)劃，從而制定出有利于學校發(fā)展的數(shù)字校園建設模式，從而提高校園綜合管理水平，我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

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一、引言

隨著計算機網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當今社會和經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢。在教育信息化的發(fā)展過程中，數(shù)字化教學資源建設問題正逐步成為教育的重心。數(shù)字化教學資源的建設，不僅在提高教學質(zhì)量、挖掘教育的發(fā)展?jié)摿Ψ矫姘l(fā)揮著重要作用，而且還可以促進學習者學習的主動性、積極性。借助先進的網(wǎng)絡教學環(huán)境和資源管理平臺，構(gòu)建行業(yè)英語數(shù)字化教學資源，已成為現(xiàn)代教育技術改革的必然趨勢。

二、高職院校數(shù)字化教學資源的應用現(xiàn)狀分析

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料。數(shù)字化教學資源是數(shù)字化學習的關鍵，它能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學習成為可能。數(shù)字化教學資源使用更方便，可操作性更強，因此，更適合于現(xiàn)代的學校教學。

由于國家和政府的大力支持，高職院校數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設已經(jīng)初步取得了一些成效，如：部分國家示范院校完成了專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教學圖片資源庫、專業(yè)書籍的電子書和一些教學視頻資源的建設。國家精品課程建設過程中完成了部分課程資料的網(wǎng)絡化。然而，高職院校的數(shù)字化教學資源的建設還并不完善，而且存在著較多的問題。

一方面，數(shù)字化教學資源的使用并沒有被教師和學生完全重視，許多教學網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、教學軟件采購以后，并沒有很好地被利用起來。很多資源處于閑置或者利用率不過高的狀態(tài)，使用率較高的僅僅停留在比較初級的資源形式上，導致部分院校數(shù)字化教學資源更新緩慢、周期長，數(shù)字化教學資源發(fā)展跟不上現(xiàn)代化教學技術的發(fā)展。

另一方面，部分教學資源缺乏互動性，很難引起學生學習的興趣。目前高職院校已經(jīng)建設完成的數(shù)字化教學資源平臺上的信息大多是單向流動的，學生無法反饋學習的成果或者問題，老師也無法對學生的學習效果進行有效監(jiān)控，減弱了學生學習的積極性。

三、高職院校行業(yè)英語教學的現(xiàn)狀――以《旅游職業(yè)英語》為例

高職院校以培養(yǎng)社會各個行業(yè)所需的高學歷、技術型人才為主要目標，高職院校對于技術實踐的學習和培養(yǎng)重于對學生理論知識的培養(yǎng)。高職院校行業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)各個行業(yè)所需的具有較高英語交際能力的人才。以《旅游職業(yè)英語》為例，其主要目的是培養(yǎng)學生的英語交際能力，讓他們能夠為游客提供優(yōu)質(zhì)的出行、接待等服務。教學內(nèi)容以旅游行業(yè)部分工作崗位的典型工作情景、工作流程為基礎。

目前，雖然部分高職院校已經(jīng)開始了行業(yè)英語教學改革，但大多進展比較緩慢，教學中對教學資源的整合也不夠系統(tǒng)，知識沒有形成完全的體系，教師自主研發(fā)的成果也較少，導致教學效果不如意。以《旅游職業(yè)英語》的教學為例，大部分高職院校外語教師中缺少計算機技術較強、行業(yè)能力也較強的教師，教材開發(fā)也相對比較落后。行業(yè)英語數(shù)字化教學資源的開發(fā)更是滯后與課程需要。

四、高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學資源開發(fā)與建設的措施分析

結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的目標、行業(yè)英語教學的特殊性以及本研究的實例，高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設，可以采取以下措施和途徑：

（一）通過調(diào)查分析，明確高職行業(yè)英語（旅游職業(yè)英語）數(shù)字化教學資源開發(fā)需求

設計《行業(yè)英語數(shù)字化教學資源》需求問卷（教師版）和《行業(yè)英語數(shù)字化學習資源》需求問卷（學生版）對資源建設進行需求分析。選取100名行業(yè)英語任教教師和200名學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及學習者和教師對資源庫的“內(nèi)容、欄目、功能、框架、風格”等5個維度、20個問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定教師最需要的教學資源中前五位，依次是教學課件、電子教案、試題庫、資料庫、媒體素材。學生最需要的教學資源中前五位的依次是資料庫、網(wǎng)絡課程、試題庫、媒體素材、案例庫。對于欄目設置，教師認為比較重要的欄目依次是教學課件、備課教案、視頻資源、考試試卷、電子教材。而學生們認為比較重要的欄目有：視頻課程、素材資料、職業(yè)案例、考試試卷、教學課件。經(jīng)過對問卷結(jié)果的整理和分析，最終完成了旅游英語行業(yè)英語資源庫的框架設計和內(nèi)容預設。

（二）制定總體規(guī)劃，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源平臺的內(nèi)容、組建研發(fā)隊伍

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，整合各教學要素和相關資源，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源平臺的開發(fā)內(nèi)容和模塊。具體可以劃分為四部分：（1）教學資源，包括教學設計、課件與教案、教學案例、視頻資源；（2）學習資源，包括真實案例、拓展鏈接；（3）考試練習，包括基礎練習、拓展練習、試題庫；（4）交流天地，包括作品展示與在線答疑。

平臺內(nèi)容確定以后，組建一支分工明確、計算機技術過硬、具有扎實行業(yè)英語知識和豐富教學經(jīng)驗的研發(fā)隊伍至關重要。這支隊伍中需要有高校教師、IT公司技術人員、英語教師和旅游業(yè)內(nèi)人士。旅游業(yè)內(nèi)人士需要在本行業(yè)領域有較為前沿的專業(yè)見解和豐富的行業(yè)經(jīng)驗，能夠為資源平臺內(nèi)容的優(yōu)化提供有益的建議和意見。

（三）采取各種具體措施，進行行業(yè)英語數(shù)字化教學資源系統(tǒng)的開發(fā)

1.搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源

資源建設的初始階段，可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上查詢、搜索來廣泛收集網(wǎng)絡上行業(yè)英語相關的數(shù)字化教學資源，豐富數(shù)字化教學資源庫。具有旅游職業(yè)英語特色的資源包括：旅游景點宣傳片、地方特產(chǎn)廣告片、中、西式菜品介紹等。

2.利用已有的教學資源

在行業(yè)英語教學的實踐過程中，高職院校已經(jīng)開發(fā)了具有專業(yè)特色的行業(yè)英語教材，并在教學過程中制作了相應的教案、課件，收集了圖片、文字資料、音像資料等。這些資源可以經(jīng)數(shù)字化處理后添加到數(shù)字化教學資源庫中。通過對這些資源進行分類、整理和標準化，可以提高其利用效率。

3.師生創(chuàng)作的電子作品

主要包括三種類型：一是展示型作品，主要學生作業(yè)的電子稿，如旅游景點的介紹、酒店設施、房型的圖片、旅游特產(chǎn)的說明等等。教師可選擇最優(yōu)秀、最典型的學生作品，將其到網(wǎng)上供其他同學觀摩學習。二是師生交流作品，主要來源于教師與學生之間相互交流。如師生利用現(xiàn)代溝通工具QQ、微信等就某一問題的進行交流作產(chǎn)生的討論結(jié)果，或者是教師對學生疑難問題的答復，在教學過程中積累、搜集此類資料可以制作成電子作品集，供其他同學參考。三是教師對學生作品或?qū)W生學習活動進行評價的作品集，這部分資源主要來源于教師對學生作品進行評價并給出分數(shù)等級的教學評價活動。

4.由專業(yè)人員開發(fā)建設資源

這是數(shù)字化教學資源的主要來源，其開發(fā)和建設一般由學科教師和專業(yè)資源建設者共同完成，主要包括網(wǎng)絡課程、課件、音頻、視頻資料、真實案例庫等。資源的開發(fā)要根據(jù)國家《教育資源建設技術規(guī)范》的標準，參照已經(jīng)開發(fā)的行業(yè)英語教材，對應其中的教學模塊開發(fā)相應的支持性及擴展性的數(shù)字化教學資源。

（四）結(jié)合學生需求和評價結(jié)果，進行后續(xù)更新

初步建設完成的行業(yè)英語數(shù)字化教學資源，需要結(jié)合學生需求和技術、課程內(nèi)容改變進行后續(xù)更新。除了以上手段開發(fā)制作的數(shù)字化資源外，也有一些新型的教學資源如電子書、應用APP等有待開發(fā)。

同時，現(xiàn)階段高職院校的行業(yè)英語已有的數(shù)字化教學資源最大的缺陷是信息流通的單一化，學生的學習狀況和問題缺少反饋。理想的方式是講授和反饋同時進行，當學生遇到理解不了或是有問題時，可以在第一時間將其反饋給教師，教師也能夠在第一時間進行解決。因此，后續(xù)過程中需要開設信息和問題反饋系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，參考反饋系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的結(jié)果對行業(yè)英語數(shù)字化資源平臺進行更新。

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【關鍵詞】數(shù)字影像；后期合成；數(shù)字媒體技術；教學策略

改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展加快，在此背景下各行各業(yè)的發(fā)展都取得了較大成果。其中，影視娛樂行業(yè)的發(fā)展也較為迅猛，極大地促進了我國文化實力的提升，也加強了我國此類產(chǎn)業(yè)技術的發(fā)展。在此現(xiàn)狀下，關于影響影視發(fā)展的數(shù)字影像后期合成技術則引起了較多人群的關注。如何以適時、適用、高效、穩(wěn)定的方式開展數(shù)字媒體技術專業(yè)教學，成為當前教育部門以及研究人員長期研究的課題。在此背景下，筆者針對當前數(shù)字影像后期合成課程的開展現(xiàn)狀，簡要分析當前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學策略的制定，以盼能為我國此類專業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

一、數(shù)字影像合成

隨著當前技術的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展的過程中，對于人才的需求量也逐漸增加。數(shù)字影像合成課程，按照其歸類屬于理工科類別。當前我國數(shù)字媒體技術類課程在細化的過程中分屬為計算機類。數(shù)字影像合成課程單從字面進行分析，主要包括三個要素：數(shù)字、影像、合成。其中數(shù)字指代計算機中存儲數(shù)據(jù)的模式，按照數(shù)字進制進行排列存儲。影像則為通過攝像機、手機等媒介設備獲取的畫面。之后將攝制的影像導入計算機，利用剪輯設計軟件進行圖片或視頻的剪輯、配音、特效處理、壓制、合成。此為數(shù)字影像合成的主要內(nèi)容，數(shù)字影像合成課程在開設過程中涉及的課程內(nèi)容主要有影像剪輯、圖形處理、視聽語言、表導演基礎、攝影攝像、動漫設計等。

二、高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學目標

隨著當前影視行業(yè)的快速發(fā)展，影像后期合成也進入到了職業(yè)教育中。當前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)在其發(fā)展的過程中主要的教學目標為：培養(yǎng)具備一定影像剪輯、作品設計、游戲創(chuàng)作、程序開發(fā)、理論知識的綜合型人才。

三、當前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于歷史等方面的原因，我國高新技術類的發(fā)展較之西方國家，還有較大的提升空間。影視行業(yè)、游戲行業(yè)作為我國重要的經(jīng)濟發(fā)展項目之一，當前在我國經(jīng)濟的發(fā)展中占據(jù)了較大的比重。因此，國家對此類技術的發(fā)展也較為重視，大力推動此類技術的教育和發(fā)展。在此背景下，我國高職數(shù)字媒體技術專業(yè)的整體發(fā)展較為良好，但由于基礎較為薄弱，人才系統(tǒng)的成熟以及尖端人才的儲備還有待進一步提升和發(fā)展。

四、高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學發(fā)展中存在的問題

當前我國高職數(shù)字媒體技術的整體發(fā)展較為良好，實現(xiàn)了較好的教學成果。但在實際應用等方面還存在較多的問題。歸納起來有：教學策略偏重理論教育、課程項目多而深度淺、學生專業(yè)實踐偏少、合作學習模式未能全面展開、教學過程中學生自我發(fā)揮的空間較小，等等。此類問題的出現(xiàn)，對當前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學策略制定以及后期的教學發(fā)展都造成了較大的影響。在此現(xiàn)狀下，筆者針對此類問題進行簡要的分析介紹。1.教學策略偏重理論教育當前，我國教育整體的教學模式仍多為應試教育。應試教育的側(cè)重點為學生的考試成績以及學生對理論知識的掌握程度。受此影響，我國高職數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學發(fā)展也受到應試教育的影響，過于注重理論教育，與課程設立的初衷相違背，結(jié)果學生往往理論知識掌握較好，但實際動手能力較弱，最終影響學生后期的就業(yè)問題。2.課程項目多而深度淺高職數(shù)字媒體技術專業(yè)整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。課程編制人員為了保證學生知識的全面性，設置的課程項目較多、較雜。按照當前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)所設立的學習課時，根本不足以完成如此大量的學習課程。由此造成學生在學習的過程中總體學習的課程內(nèi)容較多，但對知識的實際掌握較少，深度較淺。導致學生不能完整地接受學習知識，對于學生的后期學習也造成了較大的影響。3.學生專業(yè)實踐偏少高職數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)的人才偏重于實用型、技術型人才。基于此類目的，該類課程在教學策略的制定中也設計了較多的實踐評測等內(nèi)容。但在實際教學過程中還是出現(xiàn)了較多的問題。具體體現(xiàn)為：學校課程設計中的評測內(nèi)容與市場發(fā)展嚴重脫節(jié)，不符合市場發(fā)展的需求；培養(yǎng)人才的技術能力較為落后，無法快速適應市場需求，對課程的發(fā)展以及學生后期的發(fā)展都造成了較大的影響。4.合作學習模式未能全面展開數(shù)字媒體技術專業(yè)區(qū)別于其他類型的課程，在其教學過程中，需要全面開展合作學習模式。然而，當前高職教學受設施、師資等方面的制約，實際教學過程主要還是通過教師講課、演示，學生聽課、記錄、操作等方式進行，合作學習模式未能全面有效地展開推進。因此，不能夠很好地促進學生對知識的掌握。5.教學過程中學生自我發(fā)揮的空間較小影視行業(yè)除了對技術人員專業(yè)方面的要求外，對創(chuàng)作設計能力、邏輯思維能力也有一定的要求。當前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學生自我發(fā)揮空間的引導較少，因此對人才后期的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。

五、高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學改革策略

當前高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學策略制定發(fā)展態(tài)勢較為良好，但在細節(jié)方面還存在較多的問題。為了有效地改善此類問題，筆者提出了一些改善策略，如：注重理論與實踐結(jié)合教學、進行精簡化教學、促進學生動手能力的提升、引導學生進行小組合作式學習等。1.注意理論與實踐相結(jié)合高職數(shù)字媒體課程在教學策略制定過程中，應根據(jù)其教學的目的進行設計。針對當前高職數(shù)字媒體課程教學中存在的偏重理論教學問題，首先應改善教學平衡問題。理論知識對學生的后期發(fā)展較為重要，但實踐動手能力更為重要。數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐主要有個人作品創(chuàng)作，具體體現(xiàn)為軟件操作能力、作品設計創(chuàng)作能力、劇本策劃能力、特效配置能力等。因此，在實際教學的過程中更應注重實踐能力的培養(yǎng)。為了保障學生的均衡發(fā)展，教師在實際教學過程中應注重學生理論知識與實踐動手能力的相互結(jié)合，以此促進學生對知識的掌握以及動手能力的提升。2.研究市場發(fā)展現(xiàn)狀，精簡化教學當前高職數(shù)字媒體教學內(nèi)容較多，但學生的知識掌握情況未能達到預期效果。為了有效地促進學生對實際技術的掌握以及對理論知識的鞏固，教職人員和課程設計人員應深入市場進行調(diào)研，研究實際應用的軟硬件以及相對應的理論知識應用，以此進行課程設計的改革，去除其中落后的技術以及理論知識，加入新型技術和理論知識。以提升學生的實際應用能力，強化人才對市場的適應性。3.定期舉辦專業(yè)比賽，提升學生的動手能力當前高職院校實踐評測還存在評測技術落后等問題。針對此現(xiàn)狀，高職院校應定期舉辦專業(yè)的評測比賽，并按照市場標準，引導學生進行作品創(chuàng)作。鼓勵學生學習新型技術，以此促進學生動手能力的提升。4.引導學生開展小組合作學習影像后期合成技術是一項復雜程度較高的操作型技術，在實際合成或剪輯的過程中，通常按照技術類型分為音頻分類、視頻剪輯分類、特效分類、字幕分類等。在此情況下，如由單一個體獨立完成，耗費的時間較長，出錯率也較高。教師在實際教學過程中應引導學生進行小組合作學習，激發(fā)學生的學習積極性。回顧人類教育的發(fā)展史，社會形態(tài)的更替和媒介技術的發(fā)展一直是推動教育產(chǎn)生變革的根本性力量。目前，我們經(jīng)歷著第四次教育革命的發(fā)展和演變，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識傳授模式逐步讓位于基于廣泛學習資源的以學生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養(yǎng)模式。高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學改革策略亦莫過于此。

作者:梁姍 單位:南京金陵中等專業(yè)學校

參考文獻：

[1]馬衛(wèi).高職影視專業(yè)教學改革與探索———“視頻剪輯技術”課程項目教學法為例[J].東方教育,2015,(11):90-91.

篇5

關鍵詞 項目流程；數(shù)字媒體；校企合作；師資建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0029-03

隨著數(shù)字通信技術和廣播電視技術的融合性發(fā)展，數(shù)字攝影、電子雜志、博客、播客、數(shù)字視音頻、微電影、微博的應用與發(fā)展等，逐漸成為數(shù)字媒體發(fā)展應用的主力軍。數(shù)字媒體專業(yè)是為了促進新媒體產(chǎn)業(yè)和國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設置的兼信息技術、文化傳媒和人文藝術高度融合的信息藝術教育專業(yè)，它具有集藝術創(chuàng)作與現(xiàn)代信息技術為一體，整合了當代人文藝術的綜合表現(xiàn)能力和傳播功能，目前已經(jīng)成為促進國家經(jīng)濟和文化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。隨著數(shù)字媒體的飛速發(fā)展，未來3～5年內(nèi)，數(shù)字新媒體人才缺口將達60萬。由于數(shù)字媒體技術專門人才在市場上受歡迎的程度，隨之帶來數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)教育的迅速擴張，截止2012年，全國開設數(shù)字媒體技術（藝術）的院校就達上百所。

安徽省在十二五規(guī)劃階段大力發(fā)展新媒體產(chǎn)業(yè)，充分利用國家皖江城市帶戰(zhàn)略承接轉(zhuǎn)移規(guī)劃的有利條件，除了建成合肥、蕪湖兩個國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地之外，還籌建了蚌埠、馬鞍山、淮南、池州等省級動漫支持基地。除此之外，開設數(shù)字媒體專業(yè)的院校也逐年遞增，目前共有10余所院校開設了數(shù)字媒體技術（藝術）專業(yè)。

但不可否認的是，在高速發(fā)展的大好形勢下也存在諸多問題，比如：缺乏專業(yè)性和高水平人才，內(nèi)容建設上側(cè)重技術外包服務而忽視數(shù)字媒體創(chuàng)意性人才培養(yǎng)，數(shù)字媒體相關行業(yè)企業(yè)與高校之間互動合作較少，導致高校培養(yǎng)的人才難以適應企業(yè)需求，尤其是缺乏具備一定實踐經(jīng)驗或行業(yè)經(jīng)驗的藍領人才。然而，在目前的高校數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)上，不少高校還是以理論教學、理論研究為主，不少的實踐操作也與實際技術性操作存在差距。

師資隊伍是“立教之基，興教之本，強教之源”。作為新興產(chǎn)業(yè)之一的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，在實際運作過程別注重實踐操作技能的運用，故要想輸送出符合市場需求的、相關企業(yè)滿意的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術人才，除了改革人才培養(yǎng)計劃和建立實驗實訓基地之外，相應的師資隊伍建設是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

1 高校數(shù)字媒體技術專業(yè)教師現(xiàn)狀及其存在的問題

分析安徽省的數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍構(gòu)成，主要來源于美術、藝術設計、動畫、動漫、影視、信息技術、教育技術等相關專業(yè)，且大多數(shù)未接受過數(shù)字媒體專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，尤其是缺乏數(shù)字媒體行業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，建設一支高素質(zhì)的適應現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的師資隊伍，是確保高校數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵性因素之一。

目前，高校數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍主要存在三個方面的問題。

1）缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。高校數(shù)字媒體專業(yè)師資來源基本上包括三部分：第一部分是由計算機教師轉(zhuǎn)過來的，這部分教師對計算機及相關教學和實踐操作比較熟悉，但是他們?nèi)狈ο鄳乃囆g素養(yǎng)；第二部分是由原先的藝術類教師轉(zhuǎn)過來的，這部分教師有著深厚的藝術素養(yǎng)，但是對計算機軟件工具的應用能力要弱一些；第三部分就是數(shù)字媒體專業(yè)、教育技術專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師大多是從高校畢業(yè)后直接從事教學活動，加上數(shù)字媒體專業(yè)在我國專業(yè)開設的時間比較晚，因此他們最缺乏的是相應的教育經(jīng)驗和教育理念?？偟膩碚f，這三部分的師資除專業(yè)知識外，最缺乏的就是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)相關的實踐經(jīng)驗。

2）服務于教學的兼職教師來源復雜，較難保障教學效果。在目前，安徽省的不少高校，尤其是高職院校，解決師資短缺問題的方法就是聘請在讀研究生（博士生）、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員、普通高校教師做兼職教師。但是，在讀研究生主要的精力和時間仍舊放在自身的學習與科研工作中，很少去研究教學方法、教學改革及參加教研活動等，從而降低了教學質(zhì)量；從數(shù)字媒體企業(yè)聘請的專業(yè)技術人員，雖然有著數(shù)字媒體企業(yè)的實踐經(jīng)驗，但是缺乏高等教育理論知識，同樣也降低了教學效果；普通高校教師雖然從事的是高等教育，但缺乏校本研究和行業(yè)實踐經(jīng)驗，不少也不適應相關課程的教學。

3）缺乏行之有效的師資隊伍培養(yǎng)機制。在教育主管部門開展的專業(yè)技能大賽以及各類師資培訓中，缺乏針對數(shù)字媒體等新興專業(yè)類別的培訓科目，而數(shù)字媒體行業(yè)或企業(yè)的技能培訓良莠不齊，不能很好地滿足數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍建設的需求；數(shù)字媒體專業(yè)教師缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，也是導致人才培養(yǎng)水平不高的原因之一。

上述問題不是某個系部或某個部門或某所院校就能夠解決的，需要學校、教育主管部門和社會三方面的共同努力，通過長期培養(yǎng)，才能建設既懂理論又重實踐的合格數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍。

2 關于數(shù)字媒體的項目流程

數(shù)字媒體的項目流程是按照數(shù)字媒體項目所要達到的具體目標，細化為項目的規(guī)劃、項目的啟動、項目的實施及控制、項目的驗收和項目的后續(xù)維護。數(shù)字媒體的內(nèi)容要求結(jié)合特定的環(huán)境從而轉(zhuǎn)化為若干個有實用價值的子項目的一種管理模式，具體包括項目任務書、項目人員分組、資料收集與項目調(diào)研、項目總體設計方案討論、項目設計、項目實施、成果展示、項目驗收、項目驗收報告呈交等環(huán)節(jié)。通過對項目的具體實施，教師不但可以獲得企業(yè)真實環(huán)境的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也使教師在參與企業(yè)項目的整體設計與媒體開發(fā)方面的辯證性思維、質(zhì)量與品牌意識、團隊協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)能力及人際溝通、敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)得到鍛煉，而且在對待數(shù)字媒體項目的分析問題、解決問題、團隊協(xié)作能力等方面也得到實際鍛煉。

項目流程的實施，從而實現(xiàn)了知識從理論到實際應用的轉(zhuǎn)化。一般說來，項目流程的實施要按照“任務驅(qū)動、項目引導”的思路設計，項目之間強化聯(lián)系與綜合，建立知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

3 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設途徑和方法

鑒于數(shù)字媒體教師的現(xiàn)狀，以數(shù)字媒體項目崗位能力為構(gòu)建依據(jù)，建立和培養(yǎng)一支專業(yè)知識結(jié)構(gòu)全面，既具備最新技術和理論，又擁有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的“理實一體”型動漫專業(yè)高素質(zhì)師資隊伍。具體而言，即進行以動漫項目實施過程中各階段的職業(yè)崗位能力需求為核心，實現(xiàn)師資資源的重新組合。即以數(shù)字媒體“項目流程”為主線，劃分數(shù)字媒體項目生產(chǎn)流程的各階段，推導各階段的崗位需求，依據(jù)崗位需求建設對應的課程群，采用專兼結(jié)合、校企合作等方式建立針對各課程群且以校本骨干教師為核心的教學小組，依托對應項目流程各階段的教學小組，構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍。并通過師資輪訓、企業(yè)兼職/掛職等手段，建設師資隊伍培養(yǎng)的長效機制。

3.1 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設途徑

1）通過走訪和調(diào)研省內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)特別是國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地，調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)字媒體項目流程各階段所設立的崗位及相應的崗位能力。

2）根據(jù)調(diào)查研究得出的崗位能力需求，構(gòu)建滿足階段崗位能力需求培養(yǎng)目標的課程群，針對課程群教學要求，建設對應的教學小組，再由教學小組構(gòu)成完整的師資隊伍，做到階段崗位技能由教學小組進行針對性培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)字媒體項目的實施階段，組建由對應項目階段的教學小組構(gòu)成的師資隊伍，做到專業(yè)教師研究有側(cè)重，課程分工合理，避免“全才式”教學。

3）探究和建立長效的師資輪訓及教師兼/掛職鍛煉機制，提高師資隊伍的先進理論水平、實際操作技能及項目管理能力，增強教師的動漫行業(yè)實踐經(jīng)驗。由校本教師、外校專業(yè)或相關專業(yè)教師、企業(yè)資深人士等共同組成教學小組，做到以校本骨干教師為教學小組核心，由其負責實施教學計劃及相關的教學管理，保障教學質(zhì)量和效果。師資隊伍的成員通過師資培訓保持理論知識的時效性，通過去合作企業(yè)兼職或掛職鍛煉，提高和培養(yǎng)行業(yè)實踐技能，做到“理實一體”型教師的培養(yǎng)。

3.2 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設的方法

基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設的核心是強化校企合作，真實的數(shù)字媒體實踐平臺與高校的各課程專業(yè)實驗室存在很大差別，在進行師資培養(yǎng)上要特別關注校企雙方的協(xié)作培養(yǎng)。

1）數(shù)字媒體專業(yè)師資培養(yǎng)目標的制定。以培養(yǎng)出數(shù)字媒體相關企業(yè)技術研發(fā)和內(nèi)容創(chuàng)意高級技術人才為目標，以項目流程或者相關的橫向項目為校企合作項目的支撐和導向，教師進入企業(yè)，成為企業(yè)的“準員工”。

2）系統(tǒng)化課程設置。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和高校專業(yè)發(fā)展的實際，制定適合專業(yè)和教師發(fā)展“雙軌制”發(fā)展的個性化系統(tǒng)課程。課程可以分為校內(nèi)培訓和企業(yè)實踐兩部分。校內(nèi)培訓包括諸如平面設計、數(shù)字視覺傳媒、動漫創(chuàng)意、影視制作與特效、手機游戲開發(fā)等模塊，主要課程培訓采取項目流程方式進行，由國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)建設知名高校和行業(yè)一線專家授課，拓寬教師的教育教學改革思路，提升課程開發(fā)設計能力，強化實踐教學能力。同時，相關流程的創(chuàng)作與開發(fā)可以通過企業(yè)實踐將內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合。

3）在企業(yè)中完成項目流程的實踐環(huán)節(jié)。在校企雙方合作的基礎上，學校為企業(yè)提供一切方便，相關教師進入企業(yè)，由企業(yè)高級工程師擔任“導師”，指導教師的科研開發(fā)與應用工作。強化學校、企業(yè)和教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，提升項目的創(chuàng)新性和技術性。

4 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設中要注重的幾個環(huán)節(jié)

4.1 突出數(shù)字媒體專業(yè)的職業(yè)性特色

在校企合作環(huán)境中，以專項任務為引領，突出項目驅(qū)動的內(nèi)核。要圍繞現(xiàn)企業(yè)的職業(yè)能力標準，適時整合目前數(shù)字媒體的前沿理論知識和實踐知識，扎實數(shù)字媒體的項目內(nèi)核。

4.2 創(chuàng)新課程開發(fā)模式

結(jié)合數(shù)字媒體領域的發(fā)展，以實踐操作環(huán)節(jié)為導向，以具體工作任務為基礎，以提升教師數(shù)字媒體創(chuàng)作技能為中心，設計相應的產(chǎn)品和媒體項目，注重項目化內(nèi)容開發(fā)的多元性，充分發(fā)揮企業(yè)技能型專家的主導和引領作用，真正做到課程由職業(yè)崗位專家、高素質(zhì)的專業(yè)技術崗位人員來完成，并實現(xiàn)職業(yè)技能以及相關職業(yè)項目的認定。

4.3 優(yōu)化課程教學內(nèi)容和課程體系

數(shù)字媒體專業(yè)的師資需要具有較高人文素養(yǎng)，同時具有藝術創(chuàng)意能力，掌握數(shù)字媒體核心技術及媒體的設計與開發(fā)能力。因此，要強化知識結(jié)構(gòu)的更新，以數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作體系為基礎，以項目流程中的工作任務為結(jié)構(gòu)，以工作任務或項目為載體，課程內(nèi)容體系要注重將數(shù)字技術、數(shù)字藝術、數(shù)字設計等相關的工作知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)課程內(nèi)容職業(yè)化與綜合化。

4.4 任務引領，創(chuàng)新課程的教學方法

以專項媒體設計與開發(fā)為任務引領，實施項目驅(qū)動，注重團隊的協(xié)作和分工，教學中積極與數(shù)字媒體企業(yè)實施人才共同培養(yǎng)，注重在校內(nèi)與企業(yè)鍛煉的一貫性，做到理論實踐相融合，使用虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡教學、實體操作、企業(yè)數(shù)字化教學平臺等教學手段，實現(xiàn)情景式、探究式、討論式等教學方法的綜合運用。

4.5 強化教學資源建設

建設和完善校企合作基地，實現(xiàn)校企合作長效機制，積極與行業(yè)相關企業(yè)共同開發(fā)理念先進、符合專業(yè)生產(chǎn)實際、更適合于數(shù)字媒體專業(yè)教學和技能訓練的數(shù)字化教材，促使企業(yè)相關教程、高校數(shù)字媒體專業(yè)教材、校企合作資源數(shù)據(jù)庫等立體化教材的常規(guī)化建設，最終實現(xiàn)教學資源的協(xié)作開發(fā)和成果推廣。

總之，基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師的建設需要校企雙方的共同參與與協(xié)作，需要項目流程的穩(wěn)步實施，才能更加有效地培養(yǎng)出適合時代和市場歡迎的數(shù)字媒體“雙師型”人才。

參考文獻

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篇6

【關鍵詞】數(shù)字傳媒；人才培養(yǎng)；改革設想

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0187-02

中職教育作為我國高等教育的重要組成部分，是職業(yè)技術教育中層次最高的教育，是技能型、應用型和訂單式人才培養(yǎng)的主體，是一種具有較強職業(yè)型和應用型人才培養(yǎng)的教育模式。中職教育主要為培養(yǎng)某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際應用能力和操作能力，這種能力包括技能和知識，有別于以學術型、學科型和研究型為培養(yǎng)目標的普通高等教育。而數(shù)字媒體藝術專業(yè)是一門集文理、藝術、技術綜合型的專業(yè)，需要有相關專業(yè)的知識作為理論背景來進行藝術創(chuàng)作，許多院校開設了大量的軟件操作課程，專業(yè)學習過多停留在技術層面上，而忽視了在藝術層面上的藝術創(chuàng)作，難以深入從事數(shù)字藝術和設計本質(zhì)的研究和學習；種種因素制約著我國數(shù)字媒體藝術教育的發(fā)展。

在中職數(shù)字傳媒基礎教育階段以及學習之后的時間，為了激發(fā)學生內(nèi)心深處更加自我的創(chuàng)造力，教師們遇到了一些難題。在此，筆者做出一些歸納并提出一些措施，希望能為傳媒類職業(yè)教育帶來可供參考的理論支持。

一、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

數(shù)字傳媒類行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，是發(fā)展兼具智力密集、勞動密集、科技密集以及資金密集等方式的新興產(chǎn)業(yè)，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中處于領先地位，尤其在重視知識產(chǎn)權(quán)，第三產(chǎn)業(yè)成熟的發(fā)達國家中占據(jù)重要地位。以動漫為例，美國是當今世界上最大的動畫生產(chǎn)和動漫產(chǎn)品輸出國，包括動漫業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)早已名列6大支柱產(chǎn)業(yè)之一，在其國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中僅次于軍事工業(yè)，位居第二，動漫及其衍生產(chǎn)品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業(yè)的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產(chǎn)國，動漫產(chǎn)品出口額是其鋼鐵出口額的4倍，包括動漫業(yè)在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。由于目前我國與傳媒類相關的產(chǎn)業(yè)起步不久，相關人才的培養(yǎng)還沒有完全跟上，所以數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了優(yōu)秀人才不足的狀況，在今后幾年內(nèi)，從事傳媒設計、交互設計等產(chǎn)業(yè)中高端人才需求都將持續(xù)旺盛，其薪資也將保持較高水平。

筆者為此走訪調(diào)研了一些傳媒類一線的企業(yè)作為參考。ARMED FORCES（武裝游戲美術）工作室是調(diào)研中的第一站，工作室的教師團隊均具備游戲行業(yè)4年以上的從業(yè)經(jīng)驗，在公司里擔任組長以及主美等職務。成員來自維塔士（VTS）、無極黑、唯晶科技、英佩EPIC、GameStar（迪士尼全球第六家工作室）以及預言軟件等著名游戲公司。

通過對AF武裝游戲培訓的走訪，其中的馮忠亮主任就提出了自己對目前行業(yè)人才需求的一些見解。就目前的市場需求看，精通藝術與制作技術的復合型數(shù)字藝術人才最受企業(yè)歡迎。隨著時間的推移，全球數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點在漸漸轉(zhuǎn)向中國，對于數(shù)字媒體藝術應用需求的企業(yè)必然會增多，對數(shù)字媒體藝術人才的大量需求也成為必然趨勢。

本次調(diào)研中重要的一站還有熹微文化創(chuàng)意，這家公司以其獨特的設計語言已經(jīng)在上海市多個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域嶄露頭角，更難能可貴的是，這家公司安身立命的資本是優(yōu)秀的作品，而非營銷。通過走訪創(chuàng)意總監(jiān)徐宸熹，本人也得到了很多新的信息。但當今中職乃至高職對數(shù)字媒體藝術人才的培養(yǎng)方式、定位都與市場有所差距，市場上人才的定位兩極分化明顯，從業(yè)人員多以低端制作、熟練操作工和純研究人員為主，而未來需求量最大的中高端層復合型人才卻是較少的。

二、傳媒專業(yè)實訓與實踐教學存在的問題

在大量的人才需求之下，培養(yǎng)適應市場的優(yōu)秀數(shù)字媒體藝術人才，就成為職業(yè)教育的重要任務。我們認為優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術人才應有“科學+技術+藝術+團隊合作”的特點，因此，數(shù)字媒體藝術人才的價值定位就不能等同于技工，而應提升為既有科學創(chuàng)造精神又有審美能力和藝術創(chuàng)作能力的復合型應用人才。

根據(jù)走訪調(diào)查各位相關從業(yè)人員得到了許多來自一線崗位的信息反饋：學校培養(yǎng)學生更傾向于技術培養(yǎng)，但在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域不適合學生后期的晉級發(fā)展；學生對于專業(yè)領域內(nèi)，美學與形式感的把握能力基礎較弱；團隊配合意識較弱。

其他院校教師也反映了一些教學中存在的問題：學生學習興致不高；部分學生在學習當中仍未掌握一定的技巧與方法，導致對專業(yè)的學習效率和學習效果一般，影響了其在職業(yè)發(fā)展中的基礎；教材適應性不強。

（一）教學內(nèi)容缺乏專業(yè)的實踐性。

中職教育專業(yè)課程的實訓課程中，對于學生的知識點更多局限于教材中操作類案例，以案例制作成功與否作為評判標準，但教材相對市場一線制作案例有一定的滯后性，加上學生個體不同也限制了學生的創(chuàng)造性，教學過程更多將精力放在工具與軟件的使用上，難以模擬實際工作流程，教學質(zhì)量也與預期差距較大。

（二）傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性。

職業(yè)教育很重要的一個特點便是以職業(yè)為導向，但在實際操作中很多教與學的環(huán)節(jié)，都還停留在傳統(tǒng)的“填鴨知識學習”思維當中。教學案例與實際生產(chǎn)脫節(jié)；教學過程“緊扣”大綱限制學習過程，扼殺了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；這種學習的過程方式能夠讓學生學到“知識點”，卻不能讓學生學到行業(yè)實踐中的做事思考方法；難以建立學生對于行業(yè)的基本認識。

（三）評價標準缺乏對應的專業(yè)性。

專業(yè)課程設置應當及時與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，要快速適應，從而能為學生學習提供更具時效性的學習環(huán)境。但很多課程的評價仍然只是基于所謂的知識“點”，缺乏對于學習的過程性評價，最后得出的評價有些片面，不能綜合反映學生的學習成效，也容易挫傷學生學習的積極性。

（四）學生個體差異，也為數(shù)字傳媒專業(yè)的學習實踐帶來了許多不確定性。

1.被動的學習態(tài)度。大部分學生并不具備全面、準確地理解和掌握專業(yè)課程所涉及的知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設計實踐中的能力。多數(shù)學生習慣于被動接受知識而不是主動探索專業(yè)。

2.較弱的分析與再創(chuàng)造能力。由于原因1，造成部分學生多數(shù)情況下更愿意“有樣學樣”，制作一些“現(xiàn)成”的作業(yè)，無法創(chuàng)作出富有個人烙印的作品，對于學習的認知也更多停留在軟件操作的階段。

三、對中職傳媒類制作人才培養(yǎng)工作的建議

職業(yè)教育歸根到底是以職業(yè)為導向，培養(yǎng)內(nèi)容和方式要以企業(yè)和行業(yè)需求特點作為依據(jù)，最終的畢業(yè)生若想更快適應職業(yè)需求，學校的教育方式就要及時調(diào)整。筆者試著從以下幾點提出教學方式變革的建議。

（一）反向定制，制定以企業(yè)需求為依據(jù)的考核標準與專業(yè)定位。

對于學生真正對接市場的職業(yè)能力培養(yǎng)，應是職業(yè)教育的重點。作為緊跟商業(yè)經(jīng)濟趨勢，又與科學技術發(fā)展緊密相關的數(shù)字傳媒行業(yè)，它的教學要求考核與人才培養(yǎng)標準一定要由市場和行業(yè)主導。企業(yè)行業(yè)對人才需求的描述更能提高教學目標實現(xiàn)的效率。特別是實際實訓項目的案例引進，應當更具系統(tǒng)化，而非簡單軟件操作。這也是更能培養(yǎng)學生具有專業(yè)與職業(yè)思考方式的方法。

同時專業(yè)方向定位相當重要，應當明確以企業(yè)人才的需求為導向，注重近期行業(yè)發(fā)展趨勢，使得所培養(yǎng)的學生更加符合相應崗位群的需求。在“實用，夠用”的原則指導下，根據(jù)對應的崗位能力需求，對教學內(nèi)容進行精簡、整合。減輕學生的學習壓力，將學生有限的精力盡可能地集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學習中去。

（二）真實實訓，建設基地培養(yǎng)學習專業(yè)工作方法。

中職學校對于人才的培養(yǎng)需加強教學當中的實踐操作環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)更多是在校園當中開展，因此校內(nèi)的實訓基地建設需要注重專業(yè)性，以滿足學生開展相應的攝影、攝像等專業(yè)學習的需求，為學生提供專業(yè)的技能訓練打下良好的硬件基礎，同時增加實驗實訓課時和訓練強度，引進企業(yè)真實案例、真實項目作為實驗實訓課題，使得實踐內(nèi)容緊追行業(yè)最新發(fā)展和應用。

此外，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校外實訓基地能為教學帶來更接近真實的工作環(huán)境，這一過程中，“產(chǎn)學結(jié)合”不僅針對學習的學生，相對應的教師也可以積極投入，以學習的姿態(tài)參與其中，開展實踐鍛煉。校企合作的關鍵在于尋找雙方的優(yōu)勢，以及多方的利益平衡點。

（三）“雙師”建設，提升連接學校與企業(yè)的教師素質(zhì)。

由于數(shù)字傳媒類是基于技術發(fā)展的新型專業(yè)，對于師資的培養(yǎng)與傳統(tǒng)有別，一方面部分教師是從純藝術專業(yè)轉(zhuǎn)型到數(shù)字媒體藝術領域的，相對缺乏媒體藝術較高的專業(yè)水準；另一方面其教學內(nèi)容、教學方法按照傳統(tǒng)的藝術設計教學模式進行教學活動，大部分院校教學設備和新軟件不能更新?lián)Q代，缺乏對教學執(zhí)行的強有力保障。

提高教師的實踐能力。可以采用輪訓的方式將專業(yè)教師推薦到企業(yè)中去煅煉，這是迅速提高教師專業(yè)水準的一種方式，同時緊密跟隨市場變化，而且除去技能外，更重要的是對于企業(yè)思維方式的學習；教師本身也應當制定明確的發(fā)展計劃，明確個人成長目標，全方位增強自身素質(zhì)。聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師進行兼職授課，也是增強教學力量的重要手段。

（四）適應變化，建立多種形態(tài)的教學標準考察形式。

教育需要實踐，但也需要加強考核，沒有正確的考核方式，教學結(jié)果將無法得到保障。傳統(tǒng)的考察方式難以滿足新興的傳媒專業(yè)教育。因此，必須針對專業(yè)特點，制定科學合理的實踐教學評價標準，這一標準應注重考察本專業(yè)中知識技能、學習過程、思維方法以及更多體現(xiàn)數(shù)字傳媒專業(yè)職業(yè)需求的能力，并循序漸進，對不同的學習階段開展考察。

數(shù)字傳媒類的藝術專業(yè)是以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結(jié)合的新專業(yè)。它充分體現(xiàn)了社會分工的細化、融合和時代的進步與發(fā)展。職業(yè)教育任重而道遠，需要我們加強校企合作，走向市場，不斷對教學進行改革，確保我們培養(yǎng)的學生能為社會所用，努力成為讓學生、家長、社會滿意的專業(yè)。

參考文獻：

[1]臧旭平.重大新聞題材的傳播價值規(guī)律研究[J].科技傳播，2016，（11）：38.

篇7

“數(shù)字化校園的建設也相當于一種ERP實施工程?！备皇客?中國)信息系統(tǒng)有限公司平臺系統(tǒng)事業(yè)部教育及公共行業(yè)中國區(qū)總經(jīng)理顧政說，在富士通（中國）信息系統(tǒng)有限公司中，秉著密切配合與協(xié)助教育行業(yè)新動向的發(fā)展策略，教育行業(yè)已經(jīng)成為該公司在電信、銀行、政府幾個行業(yè)中產(chǎn)出和發(fā)展?jié)摿ε琶傲械男袠I(yè)。

為應用層做好平臺支撐

顧政向記者介紹，富士通目前產(chǎn)品線上有三項硬件平臺（Unix Server、Storage、PC Server）和三個管理軟件包（存儲管理軟件、系統(tǒng)管理軟件、中間件），產(chǎn)品特性和技術能力都相當領先。

在教育信息化領域，顧政指出，富士通主要針對高教數(shù)字化校園系統(tǒng)、遠程教育（網(wǎng)校）、電子圖書館、高性能計算等，幫助用戶來實施信息化項目。

“數(shù)字化校園建設關鍵在應用，我們沒有做到應用層開發(fā)，但作為產(chǎn)品類公司，我們要保證設備沒有問題或者能預診斷出問題來。怎樣監(jiān)測、怎樣管理，在今天隨著IT不斷推進，成為數(shù)字化校園建設的下一個主題。在這些方面，我們要去推動，給數(shù)字化校園建設以強有力的技術支撐。

“數(shù)字化校園的建設也相當于一種ERP實施，但目前標準版本還沒有確定下來，至少每個學校有20%做的不相同。就好比是PROJECT和PEODUCT的區(qū)別?，F(xiàn)在大多數(shù)在做的是PROJECT，而不是標準的PRODUCT。不過企業(yè)在做PROJECT時，每做一個標準化經(jīng)驗值就會增加。大約2～3年后等到標準化版本形成，那我們設備這塊也能跟上。這樣就大大促進了設備市場。”顧政分析了目前校園信息化建設瓶頸所在，不過他表示，其他行業(yè)應用的需要和問題可以給教育行業(yè)以許多啟發(fā)。

現(xiàn)在很多地方重硬輕軟，硬件部分比重占到70%，軟件只占30%。顧政表示，這種觀念會逐漸改變，軟件比重會逐步增加，富士通會提供更多管理包，包括存儲類管理軟件和網(wǎng)絡類管理軟件，為設備管理提供更多的方便。比如1～2年之內(nèi)校園信息化建設中，存儲管理軟件包、系統(tǒng)監(jiān)控軟件等會有很大的發(fā)展空間?！艾F(xiàn)在很多高校建設了新的校區(qū)，新舊校區(qū)之間做容災備份需要調(diào)度系統(tǒng)，這個也是要考慮的。而富士通正是看準此發(fā)展契機，來充分推廣我們的特色產(chǎn)品?！鳖櫿詈笱a充道。

看準教育行業(yè)市場

“我們會首先選定一些進入211工程的學校，另外還有一些遠程教育市場。因為政策緣故，遠程教育市場發(fā)展還不是很快，文憑含金量的門檻還沒有突破，不過相信這市場潛力很大。還有一部分就是HPC（科學計算）?！鳖櫿春媒逃畔⒒氖袌?。

他認為，教育市場首先一點是長遠效應強、是一個典型的未來市場，可能暫時上馬的一些項目不能得到很大回報，但因為用戶群是學生，這部分人是潛在的客戶群，以后他們離校后也會對富士通的產(chǎn)品已經(jīng)有了充分的認知；第二，富士通公司教育行業(yè)業(yè)務這塊每年還在以至少50%的速度增長；第三，教育行業(yè)也是Solaris的大用戶，已經(jīng)形成了一個很大的用戶陣營，很多用戶指明要用Solaris；再有就是圖書館等單位對存儲系統(tǒng)的需求也日益增長。

富士通助力校園信息化建設在江蘇卓有成效，因為江蘇市場啟動比較早，富士通的Unix Server和Storage在江蘇省高?？梢哉嫉?0％。

“在華東，我們要從江蘇往外輻射。重點拓展上海地區(qū)與華南地區(qū)，在上海也已發(fā)展很多代表性客戶，比如華東師范大學、遠程教育集團。”

篇8

關鍵詞：工作室；數(shù)字影音；后期制作；建設思路

一、背景分析

數(shù)字影音后期制作是利用數(shù)字媒體技術對音、視頻資料進行剪輯、摳像、調(diào)色、特效、音頻合成等影視拍攝后期的任務完成，使耗資較大、受環(huán)境制約、現(xiàn)實無法實現(xiàn)的影像通過計算機技術進行合成。

中職學校培養(yǎng)的數(shù)字技術影音后期制作專業(yè)學生，是中等層次的制作人員，畢業(yè)后可面向廣播影視、影像藝術、多媒體設計等行業(yè)，從事數(shù)字插圖、數(shù)字影像采集等工作，也可升入高等院校深造而培養(yǎng)成更高層次的影音制作人才。教育部“十二五”中職教育發(fā)展規(guī)劃明確提出職業(yè)教育要服務于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設和社會建設，服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)應用型、技能型人才。這為中職數(shù)字影音技術專業(yè)的深層發(fā)展提供了有力的政策支持。

二、建設意義及可行性分析

目前，計算機已成為現(xiàn)代人基本的工作、生活工具，計算機基礎技能人員飽和，而專業(yè)性強的技術人才又極度缺乏。學校計算機畢業(yè)學生的實際技能與市場需求差距較大，無法達到企業(yè)的崗位要求。而“工作室制”便于有針對性地制訂計劃，開設課程，開展教學與實訓活動，進行學生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以通過參與實際項目了解現(xiàn)實工作流程，提高操作水平，鍛煉學生適應能力和團隊配合能力，更有益于學生綜合能力的培養(yǎng)。每年職業(yè)院校技能競賽是檢驗職業(yè)院校教學水平的重要比賽。學生參加技能大賽獲獎，會得到中職對口單招高考加分等政策優(yōu)惠，因此在大賽中取得優(yōu)異的成績，學生、學校都受益。中職組“數(shù)字影音后期制作技術”是一個綜合性、交叉性很強的比賽項目，涉及色彩、構(gòu)圖、影視創(chuàng)作、音頻處理、視頻剪輯、后期特效等多門專業(yè)課程，旨在檢驗參賽選手在數(shù)字影視后期制作過程中的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作能力。

只在計算機廣告設計專業(yè)中植入了“后期特效AE軟件”的課程，在綜合能力上無法與“影音后期制作”專業(yè)的學生相抗衡。豐富課程知識、擴大專業(yè)平臺，將一門課程擴展為一個專業(yè)課程群，擴寬學生專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在“數(shù)字影音后期制作”各項賽事中獲益。

三、“工作室制”教學模式實施前期準備

1.有效的政策支持

（1）模塊化教學：教學課時多以整體的時間和模塊化知識結(jié)構(gòu)進行，便于安排教學活動。

（2）專業(yè)的課程體系建設：將專業(yè)課程設置主動權(quán)交給專業(yè)教師，用專業(yè)的目標安排教學任務。

（3）教師配備：注重理論實踐結(jié)合的教師搭配，配備相關專業(yè)教師，并結(jié)合企業(yè)專家和技術人員的加盟，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

2.完善的制度保障

（1）教師工作量計算：課程教學實行課時制。

（2）小班額教學，公共專業(yè)課共上。每班以不超過30人為宜。

（3）學生學分制。

3.有力的資金支持

（1）學生實訓硬件購置，盡量以分組的形式，做到設備最大化利用。

（2）聘請專家、校外實踐：每學期保障聘請有經(jīng)驗的專家進校講座1～2次。鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)掛職實訓，培養(yǎng)學校自己的專業(yè)人才；盡可能多地安排學生進行觀摩、創(chuàng)作、拍攝、制作等實踐活動。

（3）考察培訓經(jīng)費，支持專業(yè)教師定期專業(yè)、有效的外出學習培訓。

（4）獎勵、激勵教師和學生通過自身努力出成績、產(chǎn)效益。

四、“工作室制”教學模式課程體系建設思路

1.“工作室制”建設對接原則

以市場需求為導向，建立符合地方經(jīng)濟、學校和學生的課程體系和教學模式，促進教育與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程與能力對接、專業(yè)設置與崗位對接、教材內(nèi)容與崗位技術標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

2.全面實施“工作室制”，設置無縫對接的專業(yè)課程體系

建立符合行業(yè)標準的實訓工作室，優(yōu)化理論課程與實踐課程比例，使教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學效果與崗位職業(yè)技能“直通”。

注重藝術與技術的有機整合，加強美術、設計、實踐的培訓和融合，使學生手巧（技能）而心靈（思想性、藝術性），得心（方法、素養(yǎng)）而應手（職業(yè)能力），培養(yǎng)基礎厚、扎實干、能吃苦、有創(chuàng)新的操作性專業(yè)人才。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：數(shù)字出版；實踐教學；校企合作；職場化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0014-03

我國高職教育發(fā)展早就明確了“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)技術技能型人才，滿足社會需求”的培養(yǎng)目標，實踐教學是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前我國數(shù)字出版發(fā)展中一個突出問題就是對傳統(tǒng)出版流程和數(shù)字技術及經(jīng)營管理都比較精通的復合型人才極度匱乏。因此，在傳統(tǒng)圖書出版單位、數(shù)字新媒體企業(yè)、高校等領域培養(yǎng)一批懂開發(fā)、會管理、善贏利的復合型出版人才隊伍成為推動數(shù)字出版發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。如何適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的出版與發(fā)行人才，這是對傳統(tǒng)出版與發(fā)行專業(yè)教學的全新挑戰(zhàn)。

一、出版與發(fā)行專業(yè)教學存在的問題分析

1.忽視實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的出版與發(fā)行專業(yè)教學忽視實踐性教學，認為不講求學術研究就是沒有深度和內(nèi)涵的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，出版與發(fā)行實踐訓練模式單一，訓練內(nèi)容重復、枯燥，主要以教師演示為主，學生操作性和互動性不強。訓練模塊不夠完整和科學，訓練主要集中在文字校對和編排上，缺乏對現(xiàn)代數(shù)字出版技術的應用。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對人才的需求是復合和多元的，表現(xiàn)為既要懂得出版業(yè)務又要具有出版策劃管理能力的人才；既要堅持“內(nèi)容為王”的出版?zhèn)鹘y(tǒng)理念又要懂得數(shù)字技術；既要熟悉國內(nèi)出版市場又要了解對外版權(quán)貿(mào)易的優(yōu)秀人才。正是由于對實踐性教學的忽視，造成出版與發(fā)行學專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求長期脫節(jié)。

2.“雙師型”教師缺乏。教師隊伍是教育資源中最重要的人力資源，可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎。隨著數(shù)字出版技術的廣泛應用，很多開設相應專業(yè)的學校都深感在師資、辦學條件、實驗設備等方面無法滿足教學需要。目前，各學校專業(yè)教師隊伍來源單一，大部分都是“從學校到學?！?，缺乏出版與發(fā)行尤其是數(shù)字出版相關行業(yè)的實踐經(jīng)驗，出版與發(fā)行實踐水平較低。教師隊伍尤其是“雙師型”教師隊伍力量的薄弱，是導致出版與發(fā)行專業(yè)實踐教學水平不高的關鍵性因素。

3.教學投入不足。出版與發(fā)行專業(yè)要培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，關鍵是要保障實踐教學質(zhì)量，提高實踐教學水平，而這需要有與行業(yè)發(fā)展相銜接的良好設施、設備作保障。然而，投入不足嚴重制約了出版與發(fā)行實踐教學的效果。隨著數(shù)字出版時代的到來，行業(yè)企業(yè)應用的設備更新速度越來越快，學生不但要使用電腦及相應軟件訓練紙媒的編排，還要熟練操作較為昂貴的非線性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷系統(tǒng)等專業(yè)設備，提高網(wǎng)絡編輯、音視頻編輯、裝幀設計等方面的能力，這對出版與發(fā)行專業(yè)的實踐教學提出了更高的投入要求。

二、“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學模式的構(gòu)建

“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學模式相對宏觀的教學設計而言，分為理論基礎準備、實訓項目過程引導和課程設計三個階段，它從一個比較高的層次上提出該階段的宏觀任務、教學要求、教學實施方法、檢驗教學效果的方法，以及教師在該階段所扮演的角色。在微觀的課堂設計中，主要是通過精心設計任務，加強指導，巡回實踐，從而推動教學目標的實現(xiàn)。

1.以職場化應用為導向的課程教學內(nèi)容。采用行動導向組織教學，以“校園數(shù)字出版網(wǎng)”為依托，開發(fā)包括網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)絡書店操作實務、出版物的排版設計、電子書制作與傳播、文稿校對等課程在內(nèi)的實訓項目。把整個課程教學內(nèi)容分成項目可行性分析、項目管理設計、項目過程設計、項目評價等教學模塊，使理論教學與實踐在這個案例中融為一體。通過提出具體問題（展示結(jié)果），然后講解解決問題應用的基本知識和采用的方法，再提出具體問題（展示結(jié)果），由教師歸納與延伸提出新問題，達到學生獨立解決問題的目的。教學過程按模塊進行，有的模塊需要2個學時，有的需要4個學時，根據(jù)課時需要安排多個課時連上，每個教學模塊都通過“校園數(shù)字出版網(wǎng)”實現(xiàn)。

（1）教師精心挑選開發(fā)案例，并提出問題。由教師精心挑選開發(fā)案例，展示“校園數(shù)字出版網(wǎng)”案例的功能、運行效果，讓學生了解本項目的開發(fā)目標，明確在項目中進行的過程和應完成的任務，盡可能多接觸出版發(fā)行中的各種問題，最終求得解決問題的方法。

（2）教師講解，指導學生討論。這是解決問題的基本方法和基本思路。教師講解這些知識和技能的應用時應以本模塊的“校園數(shù)字出版網(wǎng)”任務為案例，陳述這一階段應完成的任務。

（3）學生動手操作實施。學生自己動手操作實施時，教師要通過多種形式給予指導?？勺寣W生展開討論，或?qū)W生進行分組，由同一小組的幾名學生合作來完成。

（4）指導學生解決問題。教師對學生的工作過程和結(jié)果進行分析，把學生的感性認識逐步上升到理性認識。對屬于本模塊的開發(fā)技能或一些成功的開發(fā)經(jīng)驗而項目中又沒有應用到的，教師就要加以延伸和拓展，要自然過渡、適可而止。這樣，隨著案例細化程度的逐漸降低，學生個性的分析設計、解決問題的能力就可逐步得到提高。

（5）教師總結(jié)。案例結(jié)束時由教師總結(jié)，可先以學生論壇的形式作為問題的初步提出和解決平臺，以專題報告和會議的形式進行總結(jié)。然后，讓學生解決同類性質(zhì)的問題，要求學生完成其他任務，即提出新的問題、布置數(shù)字出版課程設計任務。這樣，就使學生體驗了案例開發(fā)的整個過程，激發(fā)了動手的欲望。

2.以項目為驅(qū)動的實踐教學流程。

（1）結(jié)合具體的開發(fā)項目進行設計，班級按項目導師和選定的項目進行分組。每個項目小組選出項目負責人或項目經(jīng)理，在導師指導下準備實踐。

（2）在項目導師的指導下，學生獨立完成實訓內(nèi)容。指導教師對每個項目的研究意義、研究內(nèi)容、項目實施的技術路線等進行系統(tǒng)講授；學生分工合作，學習項目開發(fā)實施的組織和管理，明確項目各階段的任務，熟悉項目運行環(huán)境。培養(yǎng)團隊精神，共同完成該項目的設計任務。每項任務都要落實到個人，在規(guī)定的時間內(nèi)由學生獨立完成。另外，學生在學校機房的機器應固定下來，并安裝好相應的軟件，沒有特殊情況不得缺席。

（3）每個項目小組都必須按照相關的規(guī)范標準，提交項目開發(fā)實施的綜合報告。

（4）建立客觀、科學的評價考核機制。聘請專家及相關學科教師隨機聽課，觀察學生的實踐過程，認真評審打分，并以不記名問卷調(diào)查實踐教學模式對教學效果進行評價，以便下一步改進。

三、“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學模式實施評價

良好的評價體系具有診斷、導向、激勵、促進教學功能，是師生共同發(fā)展的基礎，是學校不斷提高教學質(zhì)量的保證。在不斷探索實踐中，形成了比較科學、實用的基于“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學的評價體系框架，如下圖。評價的主體有教師、學生和客戶，評價關系有師師、師生、生生、生師、客戶對教師與學生等；評價內(nèi)容不局限于學習效果，更注重的是學生的參與意識、溝通能力、創(chuàng)新精神、技術水平等綜合素質(zhì)；評價方法多樣化，如多元統(tǒng)計法、層次分析法等。

下表列出了普通小組成員的評價表，還有客戶參與的、針對項目經(jīng)理的評價，學生對教師的評價，其評價指標和權(quán)重設置是不一樣的。

出版與發(fā)行是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)?！绊椖?校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學模式，不僅有利于出版與發(fā)行教學資源的合理利用、提高教學管理水平和促進師資隊伍整體建設，更有利于高素質(zhì)創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)。據(jù)此，必須及時更新教育教學理念，增強學生參與實踐教學的自主性；加快人才培養(yǎng)模式改革，突出數(shù)字出版專業(yè)的辦學特色；強化校內(nèi)外實訓基地建設，推進數(shù)字出版專業(yè)校企合作。為學生迎接高速發(fā)展的未來高新技術的挑戰(zhàn)打好一定的數(shù)字出版基礎，并著重培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，把數(shù)字出版基礎課程建設成為既是學生學習現(xiàn)代科技知識的基礎課又是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的基礎課?！绊椖?校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學的內(nèi)涵是以具體項目作為實踐教學的載體，在真實的項目環(huán)境下，學生通過完成特定項目的設計、完善及實施等工作，理解相應的理論知識，掌握專業(yè)技能，并獲得實際工作經(jīng)驗。在完成對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，該實踐教學模式也使學生得到團隊精神、敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、獨立工作能力等綜合素質(zhì)的鍛煉，這種教學模式與高職教育的培養(yǎng)目標高度吻合。實踐證明，“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學模式在教學載體、教學環(huán)境、教學組織形式和能力鑒定體系等方面較傳統(tǒng)模式有較大的突破與創(chuàng)新。

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篇10

［關鍵詞］中職教育;數(shù)字化教學資源;校企共建

一、引言

數(shù)字化教學資源是信息教育建設的重要組成部分。計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學資源的制作、儲存和共享成本下降，同時可大大提高數(shù)字化教學資源的應用效率。數(shù)字化教學資源一般是指將傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)過數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學資源，例如多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、手機APP等。數(shù)字化教學資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學資源。與傳統(tǒng)的教育教學資源相比，數(shù)字化教學資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學資源儲存類型多樣化等特點。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對象是即將進入社會參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學生學習高中基礎課程，例如語文、數(shù)學、物理、英語和化學等之外，更重要的是讓學生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學生技能。因此，良好的數(shù)字化教學資源對中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學資源實踐體制是我國中職教育今后努力的方向。

二、我國中職教育數(shù)字化教學資源建設現(xiàn)狀

我國有很多中等職業(yè)教育學校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學生也很多。在巨大的市場驅(qū)動和政府政策激勵下，我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設取得了一定的成果。截至2011年，在國家的大力支持下，由教育部支持建設的高職數(shù)字化教學資源庫有28個;教育部成人教育與職業(yè)教育司開始“國家數(shù)字化學習資源中心”項目建設，將46所高職院校、29所中職學校作為第一批國家數(shù)字化學習資源中心;除了國家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學習資源建設項目外，各省、市教育主管部門也投入一定的人力、物力進行數(shù)字化教學資源建設，同時出臺相關政策激勵職業(yè)教育數(shù)字化教學資源項目建設。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設受到了省、市、校等各級教育部門的重視，但是數(shù)字化教學資源中心的建設并沒有在很大程度上促進職業(yè)教育學習方式的改變、改善我國職業(yè)教育教學質(zhì)量，數(shù)字化教學資源平臺沒有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認為主要有以下幾個方面:第一，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設過程中缺乏科學、成熟的體系指導。在職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設過程中，科學、成熟的體系指導是非常重要的，數(shù)字化教學資源建設應該或者說必須在體系的框架下進行，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學資源建設主體的相互協(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源開發(fā)主體主要有國家層面的，省市教育主管部門、職業(yè)學校、個人和企業(yè)單位層面的。各開發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復率較高，各層次開發(fā)主體數(shù)字化教學資源開發(fā)目的不一致等問題。第二，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源共享機制不健全。資源的共享問題是職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設的瓶頸。在缺乏共享機制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學要求自發(fā)或有組織地低水平重復開發(fā)PPT課件、視頻等教學資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學內(nèi)容與通識教育教學內(nèi)容相比，標準性較強，個性化較弱，因此，對教師而言，教學資源的共享性更強。對學生而言，盡管網(wǎng)絡已非常普及，數(shù)字化教育教學資源比較豐富，但由于沒有良好的教學資源集成和網(wǎng)絡學習平臺，學生利用網(wǎng)絡學習的狀況并不令人滿意。第三，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源利用率不高。促進數(shù)字化教學資源是數(shù)字化教學資源建設的根本目的。職業(yè)院校教師在教學過程中積極使用數(shù)字化教學資源是數(shù)字化教學資源普及的重要手段。目前，中職學校教師和學生使用數(shù)字化教學資源的深度不同，大多數(shù)中職學校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術進行輔助教學，但是教學資源大多是教師自己設計的富有個性特色的教學資源，而學?；蛘呤∈屑墶壹壍臄?shù)字化教學資源平臺訪問率較低，造成教學資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學生獲取數(shù)字化教學資源的渠道有限，對如何利用數(shù)字化教學資源平臺進行學習缺乏有效的指導。第四，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源針對性不強。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術需求。目前的數(shù)字化教學資源大多是高校教師根據(jù)教科書轉(zhuǎn)化的，理論性太強，甚至有些職業(yè)學校的教學資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學生在面對企業(yè)招聘過程中表現(xiàn)得比較被動。由上述可知，我國目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設前景是好的，驅(qū)動力也是有的，數(shù)字化教學資源建設體制也會在不斷的探索中不斷完善。通過數(shù)字化教學資源平臺的宣傳和政府激勵，數(shù)字化教學資源利用率也會不斷提高，共享機制也會不斷成熟。

三、關于校企共建中職教育數(shù)字化教學資源的思考

企業(yè)需求是職業(yè)教育教學的根本目的，在數(shù)字化教學資源建設過程中，學校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對校企共建數(shù)字化教學資源實踐進行了如下思考。

(一)制訂數(shù)字化教學資源建設技術標準

職業(yè)學校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學資源建設技術標準體系。企業(yè)和學?？梢赃x擇以國家數(shù)字化精品課程為平臺，共同學習研究《國家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術標準體系》《國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術標準》等技術標準，共同研究中職教育數(shù)字化教學資源體制建設。

(二)共建課程體系

首先，中等職業(yè)學校應組建專門團隊深入到企業(yè)當中，通過問卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學校課程體系改革和數(shù)字化教學資源建設等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學生技能形成的規(guī)律進行職業(yè)分析和教學分析，以真實的工作任務或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設指導委員會從行業(yè)標準崗位需求職業(yè)標準等技術層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立能力本位職業(yè)導向的課程體系校企合作共建課程標準。

(三)制訂數(shù)字化教學資源課程標準

職業(yè)院校在設置課程標準時應該以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢為判斷依據(jù)，在課程評價體系中引入企業(yè)工程課題，爭取讓學生在做中學、學中做，避免出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的尷尬現(xiàn)象。學校應該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗的工程師共同探討教學方法，使開設的課程和建設的數(shù)字化教學資源能夠適合學生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標應該堅持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學生專業(yè)技術技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標，爭取使每一個學生都能夠?qū)W有所用、學有所長，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合職業(yè)能力。

(四)指導數(shù)字化教學資源運用

企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學資源的建設過程中，在數(shù)字化教學資源的運用上也要給予指導。企業(yè)可定期安排工程師對中職學校的教師進行數(shù)字化教學資源平臺運用指導培訓，指導教師如何在實際的教學過程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學資源的作用，同時提高教師在數(shù)字化教學資源建設過程中的創(chuàng)新意識，最終通過數(shù)字化教學資源實現(xiàn)培養(yǎng)學生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。

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