導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效讀書方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀；網(wǎng)絡(luò)信息；網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀；合作導(dǎo)讀

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的普及，圖書館進(jìn)行了很大的變革，圖書館除了紙制的館藏之外，又建立了數(shù)字圖書、電子期刊、圖書館網(wǎng)站等，在這種環(huán)境下導(dǎo)讀工作也發(fā)生了變化，為了做好導(dǎo)讀工作，需要了解導(dǎo)讀的含義、做好這項(xiàng)工作的意義、導(dǎo)讀工作需要的條件以及導(dǎo)讀工作方法。

1 導(dǎo)讀工作的含義

關(guān)于導(dǎo)讀的含義筆者比較傾向于“圖書館導(dǎo)讀是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，采取各種有力措施主動(dòng)吸引和誘導(dǎo)讀者產(chǎn)生閱讀行為，并積極地干預(yù)和影響其閱讀行為，以提高讀者的閱讀意識(shí)、閱讀能力和閱讀效益為目的的一種教育活動(dòng)?！睂?dǎo)讀意在揭示館藏和網(wǎng)絡(luò)信息，引領(lǐng)讀者進(jìn)行科學(xué)的閱讀，將學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用起來(lái)。同時(shí)導(dǎo)讀應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)要求并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。

2 導(dǎo)讀工作的意義

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人們對(duì)知識(shí)與情報(bào)的需求越來(lái)越廣泛與迫切，而世界紙質(zhì)出版物、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)信息等信息資源，從形式到數(shù)量，都呈“爆炸式”增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，面對(duì)海量的信息，讀者往往感到茫然。為了解決這種信息需求與信息增長(zhǎng)的矛盾，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的服務(wù)方式，就要大力開展導(dǎo)讀工作，積極引導(dǎo)讀者的正確閱讀，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。圖書館界和讀者越來(lái)越意識(shí)到了導(dǎo)讀工作的重要意義，并付之于實(shí)踐，1982 年，上海成立“讀書指導(dǎo)委員會(huì)導(dǎo)讀機(jī)構(gòu)”，1987年北京大學(xué)圖書館成立“導(dǎo)讀室”。標(biāo)志著我國(guó)導(dǎo)讀工作研究的開始。進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展與普及，導(dǎo)讀工作也賦予了新的特點(diǎn)，以福州大學(xué)成立“導(dǎo)讀中心”為標(biāo)志，體現(xiàn)了導(dǎo)讀手段的現(xiàn)代化。

3 做好導(dǎo)讀工作所需要的條件

3.1 保證館藏的豐富與更新、方便讀者做好標(biāo)示工作

做好導(dǎo)讀工作，首先要做好館藏書籍和電子數(shù)據(jù)的更新工作。讀者的需求是多樣的，知識(shí)是日新月異的，為滿足讀者對(duì)知識(shí)的需要，從圖書、期刊、到電子數(shù)據(jù)庫(kù)，更新速度要符合需求，從采購(gòu)到讀者能夠閱讀瀏覽，其中環(huán)節(jié)的工作需要圖書館工作人員協(xié)調(diào)配合提高效率，仔細(xì)認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作。以便圖書盡快上架流通。

方便讀者做好標(biāo)示工作：從讀者的角度出發(fā)。一走進(jìn)圖書館，應(yīng)當(dāng)有醒目的標(biāo)示。如《館藏分布圖》和《圖書分類表》等，讓讀者對(duì)圖書館有所了解，對(duì)圖書類目有一個(gè)大概的印象。進(jìn)入書庫(kù)前和在書庫(kù)中找書時(shí)，應(yīng)當(dāng)有詳細(xì)明確的“圖書類目指示標(biāo)引”，這樣讀者就能按照指示標(biāo)引尋找到圖書的正確位置。圖書的電子查詢系統(tǒng)可以放在書庫(kù)旁邊，以方便讀者隨時(shí)查找。同時(shí)注重一些細(xì)節(jié)，方便讀者?？蔀樽x者提供復(fù)印服務(wù)，方便讀者“足不出館”就可把資料復(fù)印帶走。還可以設(shè)有咖啡室、超市、視聽室、讀者研究室等，讓讀者有家一般的感覺(jué)，滿足他們的多種需求。

3.2 電子數(shù)據(jù)資源庫(kù)的建立

除了紙制圖書外，圖書館為適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，還需進(jìn)行電子數(shù)據(jù)資源庫(kù)的建設(shè)。圖書館可根據(jù)實(shí)際情況，自建館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，也可引進(jìn)電子期刊和電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，目前比較成熟通用的有中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）、維普科技期刊科技數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)研網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

建立了電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)和電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、電子論文數(shù)據(jù)庫(kù)之后，是為了讀者能夠方便或足不出戶的上網(wǎng)閱讀瀏覽，現(xiàn)代化圖書館普遍采用小型計(jì)算機(jī)和PC服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備，如小型館員用的計(jì)算機(jī)、讀者PAC檢索機(jī)、電子閱覽室機(jī)、PC服務(wù)器提供不間斷的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，利用現(xiàn)代技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)等諸多技術(shù)形成現(xiàn)代化圖書館網(wǎng)站。

3.3 加強(qiáng)網(wǎng)站資源建設(shè)，開展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀就是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以館藏資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)字化資源等為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)處理，形成系統(tǒng)的導(dǎo)讀資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)、廣播電視、手機(jī)、手持閱讀器等媒介設(shè)備，為讀者開發(fā)和利用信息資源提供指導(dǎo)?！?/p>

圖書館開展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀需要建立圖書館主頁(yè)，可以利用 Dreamweaver、JavaScript、CSS、Flash、Oracle 等網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)圖書館網(wǎng)站，可以將本館概況、讀者指南、讀者服務(wù)、館藏檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、在線培訓(xùn)、FAQ、讀者留言、BBS、網(wǎng)上書評(píng)等功能塊進(jìn)行鏈接，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀功能。根據(jù)讀者需求，有目的、有步驟地收集、篩選、組織各類網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成一個(gè)各學(xué)科導(dǎo)引系統(tǒng)。在圖書館主頁(yè)上建立一個(gè)具有 Blog 功能、Tag 功能、RSS 訂閱功能等的交互式導(dǎo)讀平臺(tái)，成立網(wǎng)上導(dǎo)讀中心。

利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，采用液晶顯示觸摸屏定制柜式專用一體機(jī)， 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化的人機(jī)交互式觸摸導(dǎo)讀。

3.4 加強(qiáng)館員業(yè)務(wù)培養(yǎng)

列寧曾說(shuō)：“圖書館館員是圖書館事業(yè)的靈魂”?？梢?jiàn)，館員是圖書館最先進(jìn)的生產(chǎn)力，最寶貴的人力資源。目前，隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)歷、年齡、性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都趨于科學(xué)合理，館員自身素質(zhì)明顯提高。不斷地有本科、碩士、博士等高學(xué)歷人才補(bǔ)充到圖書館隊(duì)伍，已經(jīng)成為圖書館的主要組成部分。圖書館專業(yè)人才，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且具備專業(yè)的信息組織加工能力、敏銳的信息意識(shí)及良好的信息素養(yǎng)，他們善于組織信息，挖掘有價(jià)值的信息，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷改善工作流程和服務(wù)方式；既有很高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作能力，又有廣博的知識(shí)和專業(yè)的學(xué)科背景，為高校圖書館學(xué)科建設(shè)和完善提供了人才保障。他們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，工作不斷推陳出新，從而滿足讀者變化多樣的需求。

3.5 加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)

圖書館館舍外觀應(yīng)該是優(yōu)美的，既要能使人產(chǎn)生視覺(jué)效應(yīng)，使讀者向往，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能體現(xiàn)建筑的實(shí)用性。同時(shí)高校圖書館最好建在學(xué)校的中心，這樣離生活區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)都比較近，節(jié)省讀者時(shí)間，而且周圍環(huán)境安靜、優(yōu)美，給人心曠神怡的感覺(jué)，適合讀書

學(xué)習(xí)。

圖書館的內(nèi)部要求采光、溫度、色彩、綠化、空氣質(zhì)量、空間布局等方面體現(xiàn)人文關(guān)懷，使讀者感到閱讀環(huán)境安靜、舒適、方便與快樂(lè)，從心理和生理兩方面激發(fā)讀者閱讀情趣。

3.6 建立科學(xué)、規(guī)范的圖書館管理機(jī)制

針對(duì)高校圖書館，管理機(jī)制可以從以下幾個(gè)方面建立：（一）現(xiàn)代管理機(jī)制：建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制、館員競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制等；（二）轉(zhuǎn)變管理觀念，實(shí)行科學(xué)管理、人文管理；（三）改變管理模式，即“以資源建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以用戶服務(wù)為最高目標(biāo)”的管理模式；（四）自動(dòng)化管理，采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)備，對(duì)工作流程實(shí)行自動(dòng)化管理。這是時(shí)展的要求，也是發(fā)揮圖書館管理功能的基本條件，同時(shí)也是提高服務(wù)質(zhì)量，建立和諧人際關(guān)系的重要保障。

4 導(dǎo)讀方法

有了上述條件開展導(dǎo)讀工作就會(huì)順利進(jìn)行，經(jīng)過(guò)人們的探索與實(shí)踐摸索出一些導(dǎo)讀方法。

4.1 常用方法

新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課、編制導(dǎo)讀書目、出版書評(píng)板報(bào)等；做好宣傳工作、新書通報(bào)、書刊展覽、書評(píng)活動(dòng)、報(bào)告會(huì)等；定期開展專題書刊導(dǎo)讀，并邀請(qǐng)權(quán)威教授等知名學(xué)者來(lái)圖書館，與讀者面對(duì)面交流等；推薦好書、圖示館藏、接待咨詢、板報(bào)剪報(bào)、復(fù)制目次、專題索引、讀者報(bào)告、讀者研究、個(gè)別指導(dǎo)、重點(diǎn)輔導(dǎo)、課堂教育、表彰優(yōu)秀圖書、成立讀者協(xié)會(huì)等。

4.2 建立館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)目標(biāo)

首先，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體設(shè)備等相關(guān)知識(shí)與操作技能，能夠高效的搜集、組織、加工、存儲(chǔ)和傳遞信息；其次，良好的加工信息能力，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值的信息，及時(shí)提供給讀者；第三，高度負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，隨時(shí)了解讀者的閱讀需求、閱讀心理、閱讀興趣等，滿足他們的真實(shí)所需；第四，創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀必將成為傳統(tǒng)導(dǎo)讀的補(bǔ)充，要求館員不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，新知識(shí)等，不斷更新現(xiàn)有服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)手段等，以滿足讀者日益增長(zhǎng)的新要求。

4.3 收集反饋信息

圖書館開展導(dǎo)讀服務(wù)時(shí)，要時(shí)常與讀者交流，及時(shí)收集讀者對(duì)導(dǎo)讀服務(wù)的反饋信息。通過(guò)分析反饋信息，隨時(shí)掌握導(dǎo)讀服務(wù)的效果，來(lái)不斷調(diào)整導(dǎo)讀工作的內(nèi)容和方法，收集讀者反饋信息的方式有問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、建立網(wǎng)絡(luò)論壇和發(fā)電子郵件等。

4.4 網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)讀加強(qiáng)本館的特色化

高校圖書館網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象多是在校大學(xué)生和專業(yè)教師，需求廣泛和專業(yè)。如何使網(wǎng)站簡(jiǎn)潔明了，又十分實(shí)用，還能切實(shí)地滿足讀者各方面的需求，是網(wǎng)站建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)讀可以開展多種多樣活動(dòng)：（一）動(dòng)態(tài)信息，如最新動(dòng)態(tài)、政治理論學(xué)習(xí)、讀書節(jié)成果展覽等；（二）網(wǎng)上論壇，如文化沙龍、聊天室欄目、導(dǎo)讀中心 BBS 等；（三）導(dǎo)讀書、刊、影片，如書目推薦、新刊目錄介紹、名片介紹、影片推薦等；（四）可以展示名人風(fēng)采引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)；（五）可以在線辦公等；（六）網(wǎng)上圖書工作，如圖書查詢、圖書續(xù)借、讀者咨詢及新書推薦等，查找電子資源庫(kù)等等。可將更多館內(nèi)活動(dòng)情況、圖片等展示在網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)站投票、信息反饋等有趣的活動(dòng)，加強(qiáng)與讀者的聯(lián)系與溝通。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要注意本館的特色化建設(shè)，各高校圖書館應(yīng)根據(jù)本校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)形成的特色館藏，充分發(fā)揮分類、編目、標(biāo)引、文摘、檢索等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有目的的加強(qiáng)書目數(shù)據(jù)庫(kù)、專題數(shù)據(jù)庫(kù)和全文特色數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)館藏資源數(shù)字化，特

色化。

4.5 建立社會(huì)合作導(dǎo)讀體系

僅憑自己的力量起不到良好的導(dǎo)讀效果，只有把各高校圖書館所建設(shè)的特色館藏聯(lián)合起來(lái)，才能滿足教師和學(xué)生讀者的多種信息需求。同時(shí)積極引進(jìn)知名學(xué)者、教授、成功企業(yè)家等社會(huì)力量參與，把他們所取得的成功經(jīng)驗(yàn)和建立的成果吸收近來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的社會(huì)導(dǎo)讀體系。

4.6 加強(qiáng)讀者研究工作

讀者研究工作是不可或缺的一部分，主要有如下幾方面：（一）讀者類型研究，主要根據(jù)本館服務(wù)對(duì)象劃分讀者群，以便有針對(duì)性的開展服務(wù)；（二）讀者調(diào)查，根據(jù)紙質(zhì)文獻(xiàn)流通情況，隨時(shí)掌握讀者閱讀規(guī)律，調(diào)整閱讀傾向；（三）讀者需求研究，對(duì)不同讀者群的需求進(jìn)行分析，以更好地滿足他們的需求；（四）讀者心理研究，了解讀者的閱讀行為、閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)等心理行為，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，導(dǎo)讀工作要隨著環(huán)境的變化而不斷變化，導(dǎo)讀工作的開展是社會(huì)發(fā)展對(duì)圖書館工作提出的更高要求，它是一項(xiàng)非常重要的工作，應(yīng)當(dāng)引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，引起圖書館員的重視，加大投資力度，加大精力做好這項(xiàng)工作，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)讀者，使我們國(guó)家走上一個(gè)良性循環(huán)的愛(ài)讀書、讀好書的閱讀發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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[9]李希孔《圖書館讀者學(xué)概論》北京農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1995

篇2

【關(guān)鍵詞】 高溫高壓 滅菌 校準(zhǔn) 壓力 不確定度

1 引言

高溫高壓蒸汽滅菌器利用高溫飽和蒸汽對(duì)物品進(jìn)行迅速而可靠的消毒滅菌，其廣泛應(yīng)用于各級(jí)醫(yī)院，疾控中心，醫(yī)藥食品生產(chǎn)加工企業(yè)[2]，成為了醫(yī)藥食品行業(yè)最重要的設(shè)備之一。目前高溫高壓滅菌器壓力參數(shù)的校準(zhǔn)方法一般采用拆卸滅菌器壓力表的方法，這種方法主要有兩點(diǎn)缺陷：一是經(jīng)常拆卸會(huì)破壞滅菌器的的密封性，從而引發(fā)安全事故；二是隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的滅菌器都是一體化設(shè)備，很多設(shè)備的壓力表無(wú)法拆卸。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了《醫(yī)用熱力滅菌設(shè)備溫度計(jì)校準(zhǔn)規(guī)范》，但至今未有滅菌器壓力參數(shù)的校準(zhǔn)方法，本文根據(jù)筆者多年從事高溫高壓滅菌器校準(zhǔn)（驗(yàn)證）的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高溫高壓滅菌器校準(zhǔn)的主要技術(shù)指標(biāo)及校準(zhǔn)難點(diǎn)，提出了一種有效實(shí)用的校準(zhǔn)方法并進(jìn)行了不確定度的評(píng)定，以期達(dá)到正確評(píng)價(jià)其計(jì)量性能的技術(shù)要求，保證量值溯源與傳遞的準(zhǔn)確性，為今后國(guó)家計(jì)量技術(shù)規(guī)范的制定提供參考。

2 高溫高壓滅菌器的工作原理及校準(zhǔn)難點(diǎn)

高壓蒸汽滅菌是將待滅菌的物品放在一個(gè)密閉的加壓滅菌容器內(nèi)，通過(guò)加熱，使滅菌器隔套間的水沸騰而產(chǎn)生蒸汽，待水蒸汽急劇地將容器內(nèi)的冷空氣從排氣閥中驅(qū)盡，然后關(guān)閉排氣閥，繼續(xù)加熱，此時(shí)由于蒸汽不能溢出，而增加了滅菌器內(nèi)的壓力，使沸點(diǎn)增高，得到高于100℃的溫度，從而達(dá)到滅菌的效果。因此溫度和壓力均是高溫高壓滅菌器的極其重要技術(shù)指標(biāo)，其校準(zhǔn)的難點(diǎn)是一般滅菌溫度高于100℃，且要在密閉的環(huán)境下進(jìn)行，如果有泄漏將無(wú)法達(dá)到恒溫恒壓的狀態(tài)，所以傳統(tǒng)的帶線的溫壓傳感器無(wú)法使用，必須使用無(wú)線溫壓傳感器。

3 高溫高壓滅菌器（壓力參數(shù)）的校準(zhǔn)方法

3.1 壓力傳感器測(cè)試點(diǎn)的分布

測(cè)試點(diǎn)的位置處于高溫高壓滅菌器工作室內(nèi)的中心點(diǎn)，如圖1：

3.2 主要技術(shù)指標(biāo)壓力參數(shù)的校準(zhǔn)

本次校準(zhǔn)采用的壓力傳感器為TMI公司的無(wú)線溫壓記錄儀，將壓力傳感器連接電腦后設(shè)定好時(shí)間，開始啟動(dòng)記錄壓力數(shù)據(jù)，每2min記錄測(cè)試點(diǎn)的數(shù)值一次，斷開傳感器與電腦設(shè)置的連接。將壓力傳感器放置于滅菌器中心點(diǎn)位置，啟動(dòng)滅菌器，使其正常工作。一個(gè)滅菌程序結(jié)束后（一般恒溫30min左右），記錄恒溫階段時(shí)滅菌器的顯示壓力值，取出傳感器，連接電腦讀取數(shù)據(jù)并記錄。一般情況下，記錄滅菌器進(jìn)入恒溫滅菌階段后傳感器記錄的10個(gè)實(shí)際測(cè)量值。

3.3 壓力示值誤差計(jì)算

壓力示值誤差指高溫高壓滅菌器在所設(shè)定的壓力值穩(wěn)定狀態(tài)下，在30min內(nèi)（每2min記錄一次）壓力記錄儀記錄的壓力算術(shù)平均值與滅菌器顯示壓力算術(shù)平均值之差。

（1）

式中：----壓力示值誤差，MPa；----滅菌器顯示壓力，MPa；----壓力記錄儀在中心點(diǎn)n次實(shí)測(cè)壓力的平均值，MPa。（n一般取10）

3.4 校準(zhǔn)結(jié)果的處理及復(fù)校時(shí)間間隔

經(jīng)校準(zhǔn)的高溫高壓滅菌器出具校準(zhǔn)證書。校準(zhǔn)證書應(yīng)給出：壓力示值誤差及校準(zhǔn)結(jié)果不確定度，根據(jù)客戶特殊要求，可參考JJF1094-2002《測(cè)量?jī)x器特性評(píng)定》給出校準(zhǔn)結(jié)論。高溫高壓滅菌器的復(fù)校時(shí)間間隔用戶自定，建議最長(zhǎng)不超過(guò)1年。

4 示值誤差不確定度評(píng)定舉例

4.1 數(shù)學(xué)模型和不確定度來(lái)源

（1）壓力示值誤差為儀表顯示值與實(shí)際壓力之差，其數(shù)學(xué)模型為：

（2）

式中：----壓力示值誤差，MPa；----滅菌器顯示壓力，MPa；----壓力記錄儀n次測(cè)量的平均值，MPa。----壓力記錄儀的修正值，MPa；

（2）不確定度來(lái)源：

1）由引入的不確定度：以配備2.5級(jí)分度值為0.01MPa模擬指示壓力表的高溫高壓滅菌器為例，壓力表的分辨力為0.01MPa/2=0.005MPa，由于儀表顯示值基本不變，因此由引入的不確定度主要來(lái)源于滅菌器顯示儀表讀數(shù)分辨力帶來(lái)的不確定度，按均勻分布估計(jì)，k=，則×10-3MPa，

2）由引入的不確定度：主要來(lái)源于無(wú)線壓力傳感器測(cè)量重復(fù)性帶來(lái)的不確定度。讀取壓力記錄儀在高溫高壓滅菌器恒壓滅菌過(guò)程中的10個(gè)記錄值，平均值記為，其測(cè)量列為：0.13396 0.13007 0.13259 0.13390 0.13093 0.12991 0.13324 0.13443 0.13307 0.13195，根據(jù)公式，計(jì)算得算術(shù)平均值的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)差=0.512×10-3MPa。則由10次獨(dú)立重復(fù)測(cè)量引入的標(biāo)準(zhǔn)不確定度分量==0.512×10-3MPa，自由度。

3）由引入的不確定度：主要來(lái)源于標(biāo)準(zhǔn)器準(zhǔn)確度帶來(lái)不確定度。從校準(zhǔn)證書知：壓力傳感器修正值的擴(kuò)展不確定度0.71×10-5MPa，以正態(tài)分布估計(jì)，，則=/=0.37×10-5MPa，估計(jì)的不可靠程度為10%，則。

4.2 不確定度分量一覽表

不確定度分量如表1所示：

4.3 合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度

由于各個(gè)不確定度分量互為獨(dú)立，因此2.94×10-3MPa

有效自由度29。

4.4 擴(kuò)展不確定度[3]

由于3個(gè)不確定度分量大小接近，且相互獨(dú)立，其合成仍接近正態(tài)分布，取置信水平p=0.95，查t分布表得擴(kuò)展因子，故得5.91-3MPa，29。

5 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)層出不窮的新食品、新藥品乃至新設(shè)備，高溫高壓滅菌器在醫(yī)療、衛(wèi)生、食品、藥品等行業(yè)的使用已經(jīng)極其普遍，并成為上述各個(gè)行必不可少的核心設(shè)備之一。隨著高溫高壓滅菌器的應(yīng)用與發(fā)展和各部門各行業(yè)對(duì)其校準(zhǔn)要求的不斷提高，滅菌器的檢定與校準(zhǔn)技術(shù)期待進(jìn)一步完善，本文根據(jù)實(shí)際情況采用新的壓力校準(zhǔn)方法，希望能給同行在滅菌器檢測(cè)中帶來(lái)幫助，為今后國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、檢定規(guī)程的制定提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱煒，張道雋.高溫高壓滅菌器校準(zhǔn)方法的研究[J].工業(yè)計(jì)量，2012，22（5）.

篇3

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理干預(yù) 舒適度 食管腫瘤

護(hù)理干預(yù)的重點(diǎn)是食道癌術(shù)后舒適問(wèn)題，因?yàn)槭中g(shù)本身作為一種應(yīng)激會(huì)給患者帶來(lái)許多生理和心理的不適。隨著社會(huì)的發(fā)展和健康觀念的轉(zhuǎn)變，如何降低術(shù)后患者的痛苦，提高術(shù)后患者的舒適度逐漸引起人們的重視。本研究通過(guò)對(duì)食管癌術(shù)后不同時(shí)段患者的舒適狀況進(jìn)行研究，并初步識(shí)別其影晌因素，從而為臨床醫(yī)護(hù)人員提供科學(xué)的護(hù)理方法，從而提高食管癌術(shù)后患者的舒適度，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.l 臨床貨料 本組88例，其中男60例，女28例。年齡50-82歲。均行食管癌根治術(shù)。其中上段食管癌6例，中下段食管癌66例，賁門癌10例，中段食管癌加部分肺切除6例。

1.2 方法 采用食管癌術(shù)后患者不舒適原因調(diào)查表[1]，包括生理、心理、社會(huì)及病房環(huán)境4大萬(wàn)面，分別于術(shù)后24h內(nèi)、5d內(nèi)(禁食期)、10d內(nèi)(恢復(fù)期)3個(gè)不同階段進(jìn)行間卷調(diào)查，重點(diǎn)詢問(wèn)患者引起不舒適的原因，通過(guò)護(hù)士與患者的交流，觀察患者的面部表情、言語(yǔ)表達(dá)、情緒變化，對(duì)治療護(hù)理的配合程度等，進(jìn)行綜合分析。

2 結(jié)果

術(shù)后24h內(nèi)的不舒適主要來(lái)自病房環(huán)境及監(jiān)測(cè)儀器的影響，術(shù)后5d內(nèi)的不舒適的原因主要來(lái)自各種引流管、禁食、禁水、生活不能自理等，術(shù)后l0d內(nèi)患者存在的不舒適主要來(lái)自計(jì)劃進(jìn)食及相似病例的影響。

3 討論

3.1 術(shù)后24小時(shí)內(nèi)不舒適原因 ①術(shù)后24h內(nèi):這一階段指患者生命體征監(jiān)測(cè)期。由于鎮(zhèn)痛泵的使用，術(shù)后24h內(nèi)切口疼痛不再是引起患者不舒適的主要原因。食管癌患者普遍存在營(yíng)養(yǎng)低于機(jī)體需要量，手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致脫水等均可直接影響患者的循環(huán)血量，因此術(shù)后監(jiān)測(cè)變得至關(guān)重要。持續(xù)的監(jiān)測(cè)儀器的使用，治療護(hù)理工作等使病房不能為患者提供一個(gè)術(shù)后休息的優(yōu)良環(huán)境，這就直接影晌了患者的睡眠質(zhì)量，造成這一階段的不舒適。護(hù)理干預(yù)的方法。臨床醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該加強(qiáng)術(shù)前健康教育，使患者了解疼痛的原因和術(shù)后恢復(fù)過(guò)程，取得患者和家屬的配合。同時(shí)，臨床醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該規(guī)范地使用術(shù)后鎮(zhèn)痛技術(shù)，尤其是病人自控鎮(zhèn)痛泵的使用，便術(shù)后患者減輕疼痛。臨床醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)充分為術(shù)后患者創(chuàng)造安靜休息的環(huán)境，一些醫(yī)療操作盡量集中進(jìn)行，以免打擾患者休息。

3.2 術(shù)后5d內(nèi)不舒適原因 這一階段指患者禁食、禁水期。由于患者已麻醉清醒，對(duì)外界的反應(yīng)更加敏感，各種管道（胃管、胸腔引流管、尿管、靜脈穿刺管道等）造成患者的不舒適比例占到100%;禁食、禁水導(dǎo)致患者口腔干燥、口腔異味、喉嚨干痛、饑餓感等非手術(shù)因素的不舒適開始上升為主要原因;由于食管吻合口的愈合較慢，且張力鉸大，忠者術(shù)后病情平穩(wěn)后需保持斜坡臥位，適當(dāng)限制頭部活動(dòng)，導(dǎo)致患者易出現(xiàn)肢體不敢活動(dòng)，加之術(shù)后的自理能力缺陷，均導(dǎo)致患者在這一階段出現(xiàn)各種不舒適癥狀。護(hù)理干預(yù)的主要方法:我們一貫認(rèn)為疼痛是術(shù)后患者最主要的問(wèn)題不相一致，是值得我們醫(yī)護(hù)人員關(guān)注的問(wèn)題。所以臨床護(hù)理管理者應(yīng)該關(guān)注術(shù)后患者的這些社會(huì)需求，對(duì)術(shù)后患者可適當(dāng)放寬探視制度，至少留一個(gè)家屬在患者身邊。同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)多陪伴術(shù)后患者，與患者多溝通，解除他們的孤獨(dú)惑。

3.3 術(shù)后10d內(nèi)不舒適原因 這一階段指患者已拔除各種管道，迸入計(jì)劃飲食朔。由于食管癌根治本的手術(shù)方式，將導(dǎo)致患者在開始進(jìn)食時(shí)易引起反流，食管切口處的瘢痕生長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致食管狹窄，因此在術(shù)后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)患者必須計(jì)劃迸食。由于患者已經(jīng)開始接受外界的各種資料，必定開始受到相似病例的影晌，以上均將導(dǎo)致患者在這一階段出現(xiàn)不容忽視的不舒適。護(hù)理干預(yù)的主要方法：整體護(hù)理關(guān)注的是患者生理、心理和社會(huì)文化整體的護(hù)理，與舒適的內(nèi)容相一致，所以整體護(hù)埋的深入開展有利于提高患者的整體舒適。

綜上所述，臨床醫(yī)護(hù)人員應(yīng)關(guān)注術(shù)后患者疼痛與禁食等生理不適及改善病房環(huán)境，適當(dāng)放寬陪伴制度，實(shí)行整體護(hù)理，早期施行護(hù)理干預(yù)從而提高食管癌術(shù)后患者的舒適度。

篇4

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;高效;改變

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-173-01

在全面推行現(xiàn)代化教育的今天,作為教師使學(xué)生掌握多少知識(shí)已經(jīng)不再是最重要的,而如何構(gòu)建高效課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),才是至關(guān)重要的。所以,我們語(yǔ)文教師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究作為課堂教學(xué)改革的主要方向,徹底改變教師的教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建高效課堂,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。高效課堂是指在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者,也是一個(gè)學(xué)者。高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、思維活躍、節(jié)奏緊密,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中思維能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。高效課堂讓學(xué)校的課程不再被視為靜止的“跑道”,而被視為“人生的閱歷”。那么,如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂呢?我們可以從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、“學(xué)案”代替“教案”

學(xué)案也叫導(dǎo)學(xué)案,是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的,以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的,用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)習(xí)為本,以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案,也是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問(wèn)題化,能力過(guò)程化,情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過(guò)科學(xué)有效地訓(xùn)練,達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)案應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備和具體課文的特點(diǎn),突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,突出學(xué)生閱讀、認(rèn)知和感悟的學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓教師把主要精力和智慧用在學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫上,而不要用在課堂教學(xué)的講解和分析上。

二、“學(xué)課”代替“講課”

葉圣陶先生曾說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字”。我們語(yǔ)文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們教師就是不敢充分相信孩子,認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀,不如教師多講些。于是,沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,教師就對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析,由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切、思考并不深刻、感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者,他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書心得和體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。語(yǔ)文課堂上,教師作為一個(gè)組織者,依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生以自己的思維來(lái)展開學(xué)習(xí),給學(xué)生以充足的時(shí)間來(lái)閱讀文本。一、二年級(jí)學(xué)生可要求用指讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)課文、閱讀課文以至體會(huì)和感悟課文,就是讓學(xué)生用食指指著文本,一個(gè)字一個(gè)字往下讀,做到不漏字、不加字、不唱讀、不默讀。中、高年級(jí)學(xué)生可遵循個(gè)體認(rèn)讀以入情、個(gè)性閱讀以悟情、互相誦讀以抒情的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀,讓思維變得越來(lái)越清晰,情感越來(lái)越細(xì)膩,對(duì)原作的掌握越來(lái)越深入。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行著朗讀作品、理解作品、復(fù)制作品的循環(huán)往復(fù),也只有這種朗讀,學(xué)生才能真正把握住語(yǔ)言文字的命脈,同時(shí)朗讀者的鑒賞水平也逐步得到提高。

三、“學(xué)生展示”代替“教師分析”

魏書生說(shuō)得好:“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師滿堂證明、反復(fù)講,然后逐段逐篇的分析、總結(jié)、概括,甚至抄寫“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣也就讓教師的思維代替了學(xué)生的思維,教師的感悟就是學(xué)生的收獲。而在高效語(yǔ)文課堂上,“學(xué)生展示”可以代替“教師分析”。學(xué)生閱讀認(rèn)識(shí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是提問(wèn)(包括不斷地自我提問(wèn))、質(zhì)疑、討論的快樂(lè)情境經(jīng)歷,只有通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)、班組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)成果的不斷展示,也就形成了生生之間的交流、討論和爭(zhēng)執(zhí)以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí),只在這樣,學(xué)習(xí)者才能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,才能對(duì)自學(xué)過(guò)程中遇到的困難予以解決。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才積累了與同伴交流的“財(cái)富”,才有與別人合作交流欲望,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得活潑生動(dòng)和開放有效。

四、“學(xué)生反饋”代替“教師總結(jié)”

一堂語(yǔ)文課上,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解狀 況主要通過(guò)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的反饋、小組向班級(jí)的反饋來(lái)評(píng)定和處理。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,組內(nèi)將個(gè)體學(xué)習(xí)的結(jié)果(主要指學(xué)習(xí)遇到的困難)梳理成條,向班組提交。此時(shí),教師要注意收集各小組反饋的信息,在全班展開問(wèn)題解讀。這個(gè)過(guò)程也是教師進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn),分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程;還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,點(diǎn)撥的過(guò)程也是由學(xué)生自主參與,力求教師的概括簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng),到位不越位,給學(xué)生留有消化和思考的空間。

篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，新課程下我國(guó)教育部在教改中提出要改變以往的教大于學(xué)的知識(shí)傳授模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)作用，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能和價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的合作交流能力。語(yǔ)文是教學(xué)中的一門重要的課程，它不但教會(huì)我們讀書識(shí)字，還教會(huì)我們禮儀道德，在我們的人生中扮演著不可或缺的角色。語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建是新課改的產(chǎn)物，也是語(yǔ)文教師們面對(duì)的一個(gè)重要任務(wù)，更是提高教學(xué)效率的重要途徑。而在高效課堂上怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，這是語(yǔ)文教師值得深入思考的問(wèn)題，本文就以此為由，探究如何來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

一、提高語(yǔ)文教學(xué)水平，打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂

課標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀領(lǐng)悟新課程體系的要求和思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)展全新教育理念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。教師要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。教師要做好語(yǔ)文備課，即教案的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等都屬于備課內(nèi)容。教師必須要有預(yù)先的計(jì)劃，在課前做好備課工作，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要舉措，也是創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂的第一條件，提高教師的教學(xué)水平。在語(yǔ)文備課工作中，教師必須發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好自己的語(yǔ)言特色，在備課中借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，融入自己的教學(xué)中，由此來(lái)形成具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自身備課水平的提高。另外，教師還應(yīng)該提高自身的教學(xué)反思能力。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)的分析教學(xué)行為，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)自我反思能力，促進(jìn)高效課堂發(fā)展。教師在教學(xué)中以觀察、教育日志、教學(xué)研究等反思來(lái)分析自己的教學(xué)結(jié)果，反思實(shí)踐教學(xué)，鍛煉教學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，增強(qiáng)語(yǔ)文感悟理解能力

在高效課堂的構(gòu)建中，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，就應(yīng)該引導(dǎo)他們有選擇性地閱讀語(yǔ)文刊物，選擇適合自己的讀書方式，理解讀書的真諦。閱讀積累可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)他們的精神發(fā)育，幫助他們健康成才。語(yǔ)文高效課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)，其知識(shí)涵蓋面也十分廣泛，因而學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行大量的語(yǔ)文材料閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，不要過(guò)于干擾學(xué)生閱讀，要給予他們安靜閱讀思考的時(shí)間。只有讓學(xué)生安安心心閱讀，才能夠使之學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)他們的智慧。在閱讀書籍的選擇方面，教師要多給學(xué)生介紹一些有益于他們身心健康發(fā)展，促進(jìn)他們積極思考的文章，教會(huì)他們閱讀的方法，掌握好閱讀的技巧。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀課文也是實(shí)施高效課堂建設(shè)的重要內(nèi)容。誦讀課文，就是讓學(xué)生以視覺(jué)閱讀課文內(nèi)容，用想象來(lái)認(rèn)識(shí)和思考課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解能力。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分誦讀課文，不但能夠讓學(xué)生對(duì)課文的整體有全面的了解，還能讓他們對(duì)課文的情感、語(yǔ)言、韻味、節(jié)奏等把握得恰到好處。在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，加強(qiáng)課文的誦讀鍛煉，還可以幫助學(xué)生理解課文的層次結(jié)構(gòu)，鍛煉他們的記憶力和課文理解能力，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)文氛圍，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是高效課堂構(gòu)建不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。從心理學(xué)來(lái)看，學(xué)生的智力活動(dòng)及情緒變化是相互影響的。如果學(xué)生的頭腦是清醒的，那么他們就會(huì)保持愉悅的心情，那么也會(huì)正面影響他們的理解能力和學(xué)習(xí)熱情。因此，在語(yǔ)文高效課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得發(fā)展。教師在語(yǔ)文高效課堂的成功，最重要的一點(diǎn)就是教師深刻而全面的貫徹了民主教學(xué)原則，學(xué)生有了更多自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師通過(guò)思想言行來(lái)影響學(xué)生，比如，分析課文和語(yǔ)言、做人待事的思維方式、情緒等，對(duì)學(xué)生的行為和態(tài)度有較大影響。教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透民主的教學(xué)方法、目標(biāo)、內(nèi)容、問(wèn)題討論等，學(xué)生們可以自由發(fā)言，教學(xué)計(jì)劃的制定以民主討論的方法來(lái)實(shí)施。民主的課堂教法能夠讓師生的意愿趨于一致，使語(yǔ)文課堂變得更加具有生機(jī)與活力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文高效課堂的建立離不開師生的相互努力，而高效課堂構(gòu)建的首要因素就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)高效的語(yǔ)文課堂為學(xué)生減負(fù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上靈活處理學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，活躍學(xué)生的思維，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。另外，教師還應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)他們?cè)囍B(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析、聯(lián)想、解決問(wèn)題。不管怎樣，高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義十分重大。

參考文獻(xiàn)

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瀏覽法就是用“一目十行”這種最快的方式獲取有效信息的一種閱讀方法。訓(xùn)練學(xué)生瀏覽能力時(shí)可以應(yīng)用復(fù)述法，即指學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，篩選主要內(nèi)容，理解、記憶、整合，并能用自己的語(yǔ)言，有重點(diǎn)，有條理，有感情地口頭表述，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一種方法。例如，故事濃縮性復(fù)述。復(fù)述課文既不是消極地、被動(dòng)地背誦課文，也不是簡(jiǎn)單地介紹課文大意，它是按照一定的要求，以一定的形式把課文的精神實(shí)質(zhì)、作者的愛(ài)憎、人物的形象、故事情節(jié)等要素生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，是在記憶的基礎(chǔ)上用自己的話對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行篩選提煉，從而清楚流暢地表達(dá)出來(lái)，是對(duì)文本的再創(chuàng)造。故事性課文，信息繁多，情節(jié)曲折，敘述冗長(zhǎng)，讓學(xué)生在瀏覽課文或熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行濃縮性復(fù)述，可以提高學(xué)生的信息篩選能力、故事梗概能力，因?yàn)檫@種復(fù)述要求學(xué)生選擇最有效的詞句反映最有用的信息，從而將故事的起因、發(fā)展、、結(jié)局簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、背誦法的應(yīng)用。

著名教育家黎錦熙先生說(shuō)：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！北痴b法的應(yīng)用有兩個(gè)途徑。第一，機(jī)械記憶。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)證明：強(qiáng)化“死記硬背”的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件?；A(chǔ)教育階段，機(jī)械記憶力最強(qiáng)，是一個(gè)人一生中記憶的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期記住的東西，終生難忘。所以，高效課堂中也要充分利用兒童機(jī)械記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，盡可能多的讓他們儲(chǔ)備信息，至于理解可放到以后再說(shuō)，就如牛兒吃草，先吞下去，然后再慢慢反芻。第二，理解記憶。有些比較難懂的古詩(shī)文，教師可以給學(xué)生用白話文的方式講一講大致的意境或者情節(jié)，讓學(xué)生有個(gè)比較明確的感知，然后讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意或者文章情節(jié)進(jìn)行背誦，這樣，背誦的效果就更佳。

三、博覽法在高效課堂中的應(yīng)用。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高效課堂

家長(zhǎng)給予孩子的是身體健康成長(zhǎng)的需要，為了孩子，變著花樣給孩子做飯。教師給予學(xué)生的是精神成長(zhǎng)的需要，我們也要向家長(zhǎng)一樣，不僅要讓學(xué)生“吃”得好，而且要讓學(xué)生“吃”得津津有味。讓孩子們常吃常新，對(duì)新課程天天有期待，每天都能在一種新鮮，好奇，興趣盎然的情緒中，主動(dòng)地積極地去汲取營(yíng)養(yǎng)。所以，我認(rèn)為打造高效課堂，教師必須學(xué)會(huì)不斷地創(chuàng)新。下面我就導(dǎo)入新課和教學(xué)程序兩方面談?wù)務(wù)Z文課堂的創(chuàng)新。

導(dǎo)入新課的方式要?jiǎng)?chuàng)新：開門見(jiàn)山導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入是常用的導(dǎo)入新課的方式，除了這些，好的導(dǎo)入方式還有：故事導(dǎo)入，詩(shī)歌導(dǎo)入，謎語(yǔ)導(dǎo)入，提問(wèn)導(dǎo)入，由課題導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。選擇什么樣的導(dǎo)入方式，應(yīng)因文因人、因時(shí)因地。也就是依據(jù)文本的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的興趣，依據(jù)教師的專長(zhǎng)。

比方說(shuō)，我在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式是視頻演唱《好漢歌》。那些生動(dòng)的畫面，個(gè)性鮮明的好漢形象加上劉歡的鏗鏘有力的耳熟能詳?shù)母柙~描述，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了；再如，一次我到三陽(yáng)小學(xué)送課下鄉(xiāng)，所授的是《唯一的聽眾》，面對(duì)48雙陌生、膽怯的眼睛，我想如何消除我和學(xué)生之間因陌生而產(chǎn)生的障礙。我采用了“自我介紹”導(dǎo)入法?！拔宥嗟暮⒆觽儯銈兒?！我姓王，今天由我和大家一起一來(lái)學(xué)習(xí)，希望我們能成為朋友，是朋友，路上遇見(jiàn)，怎么跟老師打招呼呢？”“王老師好！”，“你是個(gè)很有禮貌的孩子，老師喜歡你……”拉家常一樣的談話，一下子縮短了師生之間的距離，學(xué)生的臉上露出了微笑，課堂氣氛變得輕松、和諧起來(lái)。選擇什么樣的導(dǎo)入方式，我們應(yīng)該開動(dòng)腦筋，積極思考，巧妙設(shè)計(jì)，總之應(yīng)創(chuàng)新。

合理地安排教學(xué)程序，是完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的有效途徑。一般，語(yǔ)文課的教學(xué)程序是這樣的：1.導(dǎo)入新課。2.初讀課文。3.學(xué)習(xí)生字詞。4.理清脈胳。5.把握文章的中心。6.總結(jié)寫作方法。一般的即是常用的，同時(shí)也是好用的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，所以說(shuō)它又是合理的，是放到語(yǔ)文課上篇篇課文皆準(zhǔn)的。舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦?，就如我們北方人喜歡面食，面食成北方人的主打食品。但試想，一個(gè)北方人，一個(gè)喜歡吃面條的北方人，如果你讓他一天三頓，一星期21頓，一年365天，天天頓頓吃面條，他能不煩嗎？因此，我認(rèn)為在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，不妨也得創(chuàng)新。

一、從課題入手

讓學(xué)生讀題設(shè)疑，然后帶著問(wèn)題去讀書、思考、討論，從而解決問(wèn)題。最后教師總結(jié)、延伸、補(bǔ)充。如《童年的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生通過(guò)讀題提出問(wèn)題：童年的發(fā)現(xiàn)是什么？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生有了問(wèn)題就有了讀書的興趣，通過(guò)讀書等辦法，解決問(wèn)題，最后教師補(bǔ)充提問(wèn)：作者為什么要寫這篇文章呢？學(xué)生討論交流，最終明白了文章的中心。

二、直奔中心

有些文章，中心就在文本中，要么是開頭，要么是結(jié)尾，有時(shí)也會(huì)在中間，這樣的文章可以讓學(xué)生自讀全文，找出文中的中心句，然后依據(jù)中心，教師提問(wèn)，作者是通過(guò)哪些具體材料來(lái)表達(dá)文章的中心呢？從而引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找出具體的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比如：《一夜的工作》這篇課文的中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”，學(xué)生通過(guò)讀書很容易找到，然后教師提問(wèn)：課文是從哪幾方面介紹總理的一夜工作的呢？學(xué)生再次讀書，劃出具體語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從而解決了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、反復(fù)朗讀

遇到如《為人民服務(wù)》這樣的小學(xué)生不易理解的課文，我采用的是多種方式的反復(fù)讀，示范讀，跟我讀，自由讀，提名讀，直到大家都讀得正確，流利時(shí)，然后結(jié)合課后問(wèn)題，討論交流，或查閱資料，探究答案。我覺(jué)得把理解建立在學(xué)生的反復(fù)朗讀，自悟道理的方法要比教師的夸夸其談更省事，更有效。

四、古詩(shī)學(xué)習(xí)五步法

古詩(shī)、文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀、解是重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，古詩(shī)的理解離不開對(duì)時(shí)代背景的了解，往往古詩(shī)文中卻含著一個(gè)深刻的道理，背誦默寫是硬性的目標(biāo)。因此，我采用的是“查”，查資料了解時(shí)代背景及作者；讀，讀正確，讀流利；釋，結(jié)合注釋理解詞句意思；悟，體會(huì)詩(shī)人思想感情；背，反復(fù)朗讀，會(huì)背會(huì)默。即：古詩(shī)學(xué)習(xí)五步法：“查、讀、釋、悟、背”。

五、自學(xué)課文五讀法

1.自讀:畫出生詞，圈出難讀字。讀詞問(wèn)字，掃除障礙。2.輪讀:小組輪讀，仔細(xì)傾聽，糾正字音。3.復(fù)讀:反復(fù)朗讀，讀正確，讀流利，背誦優(yōu)美片段。4.默讀:邊讀、邊思、邊畫，并寫出自己的體會(huì)和感受。5.情讀:入情入境，讀出作者的感受，讀出自己的體會(huì)。

篇8

一、快速閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.快速高效閱讀,使學(xué)困生在不知不覺(jué)中克服了厭學(xué)的情緒,戰(zhàn)勝了自卑心理。久而久之,改變了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力,使他們注意力高度集中,閱讀速度和學(xué)習(xí)效率普遍有了較大的提高,從而提高他們思維的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這些學(xué)生不僅語(yǔ)文成績(jī)有了大幅度的提高,而且還促進(jìn)了其它功課的學(xué)習(xí),更重要的是,讓他們形成了終身受益的學(xué)習(xí)能力――快速閱讀的能力。

2.改變了學(xué)生閱讀速度慢的現(xiàn)狀。在一般的閱讀課中,老師常抱怨教材密度大,講不完。其中一部分原因,就是學(xué)生的閱讀速度慢。而學(xué)生的速度慢,在很大程度上是由于缺乏緊迫感造成的。如讀書拖拉、走神,這嚴(yán)重地影響閱讀的速度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生的讀書速度提高了1倍,教師不再擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,而是要考慮在課堂上還要補(bǔ)充哪些閱讀內(nèi)容。徹底改變了學(xué)生以往讀書慢,讓老師為之著急的現(xiàn)狀。

3.提高了學(xué)生捕捉文字信息的能力。學(xué)生讀什么書,怎樣讀,一直困擾著我們。而遵循閱讀過(guò)程規(guī)定的7個(gè)內(nèi)容之后,學(xué)生每次讀書時(shí),都會(huì)遵循這7項(xiàng)內(nèi)容去讀。久而久之,這7項(xiàng)內(nèi)容在學(xué)生腦子里就形成了“定勢(shì)”,只要一看書,就會(huì)習(xí)慣地按照這幾項(xiàng)進(jìn)行有目標(biāo)的閱讀,這是提高閱讀效率的有效手段之一。通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用,同時(shí),也逐漸提高了學(xué)生如何捕捉文字信息的能力。

二、快速解題讓學(xué)生的閱讀有“章”可循

1.學(xué)生有了解題的公式。原先,語(yǔ)文閱讀處于一種被動(dòng)的、散亂的狀態(tài),無(wú)“章”可循,即使學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,卻無(wú)成效。語(yǔ)文老師常羨慕數(shù)、理、化老師,教起學(xué)來(lái)有公式、有定理。而與“快速理解”結(jié)緣后,語(yǔ)文教學(xué)有了“規(guī)律”,既能迅速,又能準(zhǔn)確,從根本上改變了過(guò)去那種“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的低效率讀書方法。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生把握了閱讀的技巧,課堂以學(xué)生自主閱讀為主,提高了自學(xué)能力,也提高了自身的理解力。

2.學(xué)生有了力爭(zhēng)上游的信念

高效閱讀的量化訓(xùn)練,通過(guò)數(shù)據(jù)反饋激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,通過(guò)協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系,使部分的訓(xùn)練和目標(biāo)服從整體的最佳,以達(dá)到總體的最佳訓(xùn)練效果,每次訓(xùn)練都通過(guò)讀、答、判、算四個(gè)步驟,嚴(yán)密而精確地掌握若干個(gè)參訓(xùn)者的有關(guān)數(shù)據(jù)。效率的高低、速度的快慢一目了然,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的不同狀態(tài),在訓(xùn)練中充分發(fā)揮威力,極大地激發(fā)了閱讀的積極性,從而達(dá)到迅速提高閱讀速度和效率的目的。

三、快速解題提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量

1.能熟練把握并靈活運(yùn)用高效速讀技巧,使閱讀題變得十分容易,做完之后,胸有成竹。

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀 高效 快樂(lè) 書香文化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0197-01

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的。”有專家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中倍受關(guān)注，其重要意義不言而喻。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀十分重要，也十分必要。如何培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文能力，營(yíng)造班級(jí)書香文化呢？

1 激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，熱愛(ài)才是最好的老師，讓學(xué)生聆聽智者的聲音，明確課外閱讀的好處

同學(xué)們有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言在摘抄本――“采蜜集”里，在閱讀課上老師組織大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，男女同學(xué)比賽著說(shuō)出讀書的好處 。

寫作明星羅安迪一馬當(dāng)先，說(shuō)道：杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！备嬖V我們，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句、寫作方法，還可以積累一些寫作素材。

閱讀小明星溫馨語(yǔ)不甘示弱，孟德斯鳩的“我從未知道過(guò)有什么苦惱是不能為一小時(shí)的讀書所排遣的?！备嬖V我們讀書可以增加自己受挫折的能力，減少心理上因無(wú)知而造成的恐懼感。因?yàn)殚喿x能學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實(shí)個(gè)人的內(nèi)涵。

小博士韓詠謀自豪地說(shuō)道，夸美紐斯“書籍是培植智慧的工具，讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！备嬖V我們多讀書可以可以刺激大腦神經(jīng)的發(fā)展，使你的大腦不會(huì)退化，增強(qiáng)思考能力，醫(yī)治愚蠢，提高智商。

智多星黃英霞幸福地說(shuō)道笛卡兒的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話，一個(gè)愛(ài)書的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者”告訴我們讀書可以結(jié)識(shí)許多良師益友，可以學(xué)習(xí)很多做人道理，加強(qiáng)和幫助人際溝通的學(xué)習(xí)！

同學(xué)們?cè)谫p析中明白了許多讀書的好處，最后老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地總結(jié)到，正如孟德斯鳩所說(shuō)“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。”閱讀是一種樂(lè)趣，在純享受的同時(shí)，可以豐富和補(bǔ)充知識(shí)，了解時(shí)事，增廣見(jiàn)聞 。最重要地是，有了別人偷不走，搶不掉的知識(shí)武裝大腦，我們就是一個(gè)最有力量，最幸福無(wú)邊的人！

2 “授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

“授人以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫法、摘抄評(píng)價(jià)法，教會(huì)學(xué)生高效地閱讀，事半功倍，從而提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

2.1圈點(diǎn)勾畫法

“不動(dòng)筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教會(huì)他們用相對(duì)固定的符號(hào)圈點(diǎn)文章：描寫精彩或論述得好用波浪線；表示作者觀點(diǎn)看法用直線；打算摘錄的內(nèi)容波浪線下面兩頭直線；表示要著重理解的字詞，用.....；表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處的，打？；表示需要認(rèn)真思考的，打?。槐硎緫?yīng)熟記和背誦的，打**；表示需要疏通的生字詞，就把生字詞圈起來(lái)。閱讀時(shí)學(xué)生恰當(dāng)使用閱讀符號(hào)，在書上圈點(diǎn)批注，可以把要掌握的內(nèi)容，簡(jiǎn)要而形象地反映出來(lái)，從而有利于邊讀邊思考，這樣能加深對(duì)文章的理解，也便于掌握文章主要內(nèi)容。

2.2摘抄評(píng)價(jià)法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生，在閱讀過(guò)程中將有關(guān)的好詞、壕?、盟{(lán)文酥寥篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。

讓學(xué)生明白， 文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的“采蜜集”中，并加以背誦，就能為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。

3 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

開學(xué)初，老師和班上最愛(ài)閱讀的幾個(gè)孩子，到學(xué)校圖書館去借閱圖書，放在班級(jí)圖書角，為了豐富學(xué)生書源，筆者動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。特別是下午上課前的30分鐘，是我們學(xué)校規(guī)定的午讀時(shí)間。舒緩愉快的輕音樂(lè)響起，每個(gè)同學(xué)都腳步輕輕地走向圖書角，輕輕地回到自己的座位，靜靜地閱讀。你看，他們時(shí)而圈點(diǎn)勾畫，時(shí)而摘抄，時(shí)而微笑。沉浸在書海里的孩子們，姿勢(shì)那么優(yōu)雅，成了班級(jí)最亮麗的風(fēng)景線！

4 積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

開學(xué)初，老師和全班同學(xué)商定榮獲“閱讀小明星”的條件：（1）熱愛(ài)閱讀，午讀時(shí)間專心致志。（2）每天在家里看書30分鐘以上（有家長(zhǎng)簽字）。（3）喜歡到書店看書，每月不少于四次。

篇10

關(guān)鍵詞：特色教學(xué)；高效；自學(xué)能力

G633.67

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在悄然發(fā)生著變化。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然要走上新課改的道路，在課堂上要彰顯高效特色。在新課改理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建高效教學(xué)模式，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益得以快速提高。我校的“231”高效教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，在理念（“2”指兩個(gè)模塊：課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)；“3”指三種學(xué)習(xí)策略：學(xué)、講、練；“1”指培養(yǎng)一個(gè)能力：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）的指導(dǎo)下，我欣喜地感覺(jué)到自己的教學(xué)觀念在逐漸更新，課堂角色在悄然變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步深入我的課堂。努力營(yíng)造特色教學(xué)氛圍，提高課堂效率，為此，我是從以下幾個(gè)方面入手的：

一、樹立課改理念，促進(jìn)自己角色轉(zhuǎn)變

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”在新課改中教師的重要性可見(jiàn)一斑。面對(duì)學(xué)校的課改，作為一名教育者，首先，我得要樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己角色。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)核心，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，努力使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式深入課堂。教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)大綱要求融入到課改理念中，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。其次，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。與此同時(shí)注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，逐漸提高課堂效率。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋淌菫榱藢W(xué)”，“231”教學(xué)模式教學(xué)，其根本就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、爭(zhēng)取在校時(shí)間，提高學(xué)生知識(shí)積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)言積累的重要性。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)表現(xiàn)便是在與他人交往過(guò)程中聽說(shuō)讀寫的能力。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我充分激發(fā)他們古詩(shī)文誦讀的積極性，每天早晨，利用早讀時(shí)間我都要求學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，更多的時(shí)候我都會(huì)堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。一學(xué)期下來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)校本教材要求背誦的古詩(shī)，還是大綱上對(duì)相關(guān)年級(jí)段做的要求，學(xué)生們都能夠倒背如流，俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，這樣的堅(jiān)持，孩子們的言談舉止都會(huì)受到潛移默化的影響，女孩子變得靈秀了，男孩子變得儒雅了，同學(xué)之間多了份謙讓，少了些爭(zhēng)執(zhí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從接班之日起，我要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)，為了能有效地監(jiān)督他們讀書，我給他們打印了讀書記錄卡，每天閱讀的時(shí)間，閱讀的書名，自己的收獲都一一做簡(jiǎn)單的記錄，一年下來(lái)，孩子們的讀書記錄卡早已裝訂成冊(cè)變成了一本書，透過(guò)孩子們的讀書記錄卡，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們讀的書題材多樣，內(nèi)容不一，收獲也有多有少，每每翻閱我總是會(huì)想，如果孩子們一直這樣堅(jiān)持下去，等到畢業(yè)，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的收獲應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上所學(xué)到的。

三、恰當(dāng)運(yùn)用模式，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂