摘要：在我國(guó)的大學(xué)教學(xué)工作有效開(kāi)展的過(guò)程中，一直都在追求創(chuàng)新。因此我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中也在進(jìn)行不斷的摸索和創(chuàng)新。使大學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，情境英語(yǔ)教學(xué)法是一種非常適用的教學(xué)方法。本文主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中的情境英語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情境英語(yǔ)教學(xué)法;英語(yǔ)口語(yǔ);情境創(chuàng)設(shè)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，情境英語(yǔ)教學(xué)法主要就是根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特征以及年齡的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)性的指出反映論的具體認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地應(yīng)用形象內(nèi)容來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣能夠讓較為抽象的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言成為生動(dòng)的可視英語(yǔ)語(yǔ)言。通過(guò)情境英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中更加深刻地了解英語(yǔ)思維、英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)感知。根據(jù)實(shí)際的情境英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)分析，情境英語(yǔ)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)如下：能夠有效的融合語(yǔ)言、行動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)的情境、讓英語(yǔ)教學(xué)更加的直觀、更加的趣味以及更加的科學(xué)。目前情境英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)在逐漸的應(yīng)用以及推廣過(guò)程中，根據(jù)目前的情況來(lái)看，效果非常的明顯。因此情境英語(yǔ)教學(xué)方法也為我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了非常積極的效果。

1在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境英語(yǔ)教學(xué)方法的主要理論來(lái)源以及相關(guān)依據(jù)

1.1情境英語(yǔ)教學(xué)方法理論的具體來(lái)源。在教育領(lǐng)域中，情境教學(xué)這一理論在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)提出并且應(yīng)用，目前情境教學(xué)模式已經(jīng)成為了語(yǔ)言課程教學(xué)工作過(guò)程中的一項(xiàng)節(jié)本的教學(xué)理論以及發(fā)展方向。我國(guó)情境教學(xué)的主要來(lái)源在于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)語(yǔ)言理論。這一理論認(rèn)為如果我們認(rèn)為口語(yǔ)為語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心必然是語(yǔ)言的表達(dá)能力。我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，就是在為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的條件，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法同以后的交際實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)的大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)占有非常大的比重，英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)工作中就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流能力的過(guò)程，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)的積累對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能，英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。1.2情境英語(yǔ)教學(xué)方法理論的相關(guān)依據(jù)。在大學(xué)情境英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)依據(jù)主要有三個(gè)。首先是我們?cè)谇榫秤⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)大學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的情境英語(yǔ)教學(xué)。目前的大學(xué)生在年齡分布上以90后居多，但是其中不乏零零后，這一年齡段的大學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望上非常積極，具有很強(qiáng)的知識(shí)求知欲望。情境英語(yǔ)教學(xué)方法正是有效的利用了這一特點(diǎn)來(lái)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造能力以及形象能力充分的挖掘并且調(diào)動(dòng)起來(lái)；其次是我們?cè)谇榫秤⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的習(xí)得規(guī)律。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作并不是從語(yǔ)法以及單詞上進(jìn)行知識(shí)的掌握，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中習(xí)得，讓學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用中習(xí)得；最后是我們?cè)谇榫秤⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要有效依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作。我們?cè)谶M(jìn)行情境英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)情境再現(xiàn)，有意識(shí)的對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠有效挖掘出大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的心理活動(dòng)，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)讓大學(xué)生在一種較為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一種愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠充分地發(fā)揮出大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，讓大學(xué)生在情境英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中全身心的投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的主要作用

一、英語(yǔ)教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀

自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái)，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì)，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)，也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。截止目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。諸如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、情景法、整體動(dòng)作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問(wèn)輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺(jué)對(duì)比法、自覺(jué)實(shí)踐法、六步聽(tīng)寫(xiě)法、四步連讀法、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠"適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教"十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等。這些方法，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，都產(chǎn)生過(guò)較大的影響，并對(duì)我國(guó)社會(huì)主義英語(yǔ)人材的培養(yǎng)，起過(guò)積極的作用，同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過(guò)來(lái)，如聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等等，大開(kāi)了英語(yǔ)教師的眼界，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中，英語(yǔ)教學(xué)的面貌為之一新。但是，不少英語(yǔ)教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_(kāi)放以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)面臨的大好形勢(shì)感到歡欣鼓舞的同時(shí)，又感到累得無(wú)所適從。一開(kāi)始是聽(tīng)說(shuō)法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著被不斷介紹到國(guó)內(nèi)的外國(guó)新的教學(xué)法"團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)"，致使英語(yǔ)教學(xué)法的研究和實(shí)踐，在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)是，在理論研究上，單純介紹國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)法理論的多，探索與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少；挖掘其理論意義的多，探索實(shí)際操作的少。在教學(xué)實(shí)踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的多，消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下，此外忽視英語(yǔ)教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程，為了使英語(yǔ)教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去，真正收到實(shí)效，有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二、現(xiàn)行幾種主要英語(yǔ)教學(xué)方法淺析

目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的方法較多，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看，聽(tīng)說(shuō)法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來(lái)看，它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系，即交際法是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的揚(yáng)棄，折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法、交際法等的揚(yáng)棄。這里，將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較，以供在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。

（一）聽(tīng)說(shuō)法

摘要：文章首先分析了高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了在新媒體背景下高校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，分別是采用新媒體立體教學(xué)；創(chuàng)建互動(dòng)交流平臺(tái)；提升教師專(zhuān)業(yè)水平與新媒體運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校英語(yǔ)；教學(xué)方法

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，利用新媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒀杆賯鞑ソo他人，高校英語(yǔ)教學(xué)可以利用新媒體這一優(yōu)勢(shì)技術(shù)。目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如，教學(xué)方法比較落后、缺乏對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、過(guò)于注重書(shū)本教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)水平不足等。教師可以利用新媒體技術(shù)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息傳播的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合現(xiàn)代教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，而學(xué)生思想活躍，對(duì)枯燥的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教學(xué)方法的固定化限制了學(xué)生理解能力和語(yǔ)言思維的發(fā)展，且不利于學(xué)生自身的發(fā)展，高校英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，尋找合適的人才培養(yǎng)方法。（二）缺乏語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。但是目前高校英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練并不多，教師往往只注重書(shū)本知識(shí)的講解，將學(xué)生的主要精力放在單詞背誦、解題訓(xùn)練中，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的作用[1]。此外，應(yīng)試心理仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生以通過(guò)考試為目的，不僅導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)水平、語(yǔ)言運(yùn)用能力大打折扣，還使英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得毫無(wú)作用。（三）教師的能力問(wèn)題。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起重要作用，教師的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。隨著新媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師并不能適應(yīng)這種變化，還需要加強(qiáng)自身的綜合能力。有些教師的教學(xué)觀念固化，認(rèn)為新媒體教學(xué)徒有其表；有些教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不強(qiáng)，在利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料和制作視頻課件等方面存在障礙。

二、新媒體背景下高校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1影響中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量因素

（1）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀。中等職業(yè)學(xué)校主要是對(duì)初畢業(yè)生進(jìn)行技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，高考擴(kuò)招從1999年開(kāi)始，從1999年至2005年每年遞增25％左右，2013年高考入學(xué)率超過(guò)95%以上，受此影響初中畢業(yè)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)在逐年減少，高考入學(xué)率高，導(dǎo)致中職生源急劇下降。只有少部分知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低的、自覺(jué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校。（2）中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。中等職業(yè)學(xué)校從錄取最優(yōu)質(zhì)的初中畢業(yè)生，到知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低的，自覺(jué)學(xué)習(xí)能力差一個(gè)演變過(guò)程，對(duì)象發(fā)生了變化，但是，我們的多數(shù)教師仍沒(méi)有從教學(xué)對(duì)象發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，而改變教學(xué)方法、觀念。沒(méi)有從對(duì)象變化，尋求符合實(shí)際情況的教學(xué)方法、手段。（3）中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)各類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)人才，自然學(xué)校的各部門(mén)都將重心放在專(zhuān)業(yè)課上，學(xué)校都將資源放在專(zhuān)業(yè)課的建設(shè)，因此，中職英語(yǔ)被視為輔助科目，不得不開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，這樣，重專(zhuān)業(yè)輕視英語(yǔ)教學(xué)，使中職學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的人才不夠全面，不能真正滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求。

2中職英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主導(dǎo)方向

改變以往注重英語(yǔ)理論的教學(xué)導(dǎo)向，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中外合資企業(yè)或者是跨國(guó)集團(tuán)等外企對(duì)技術(shù)人才的需求，不是簡(jiǎn)單地只學(xué)好技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就行，只有學(xué)習(xí)好了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如何生活化，如何在企業(yè)交流更為重要，確立科學(xué)正確的英語(yǔ)應(yīng)用型人才教學(xué)顯得格外重要。

3中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)遵守的原則

中職英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主導(dǎo)方向的發(fā)展，要遵守以下原則。（1）確立教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的主導(dǎo)與主體的作用。由于中職學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，提高中職學(xué)生英語(yǔ)水平，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才是中職學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，教師要改變以往的坐在講臺(tái)上只講，缺乏與學(xué)生的溝通，要以學(xué)生為主體，多練習(xí)，以教師為主導(dǎo)，充分引導(dǎo)他們，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。（2）注重分層次教學(xué)原則。分層次教學(xué)原則，首先，是我們教授的對(duì)象英語(yǔ)基礎(chǔ)差異所決定的，如果，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有層次的盲目教學(xué)，會(huì)造成差的學(xué)不好，好的學(xué)不到的局面。進(jìn)行分層次教學(xué)，會(huì)提高不同層次英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）合作學(xué)習(xí)原則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互促進(jìn)、相互幫助、增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，互相提高。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴互測(cè)、互練、互評(píng)，以達(dá)到共同進(jìn)步效果。（4）“因材施教”的原則。中職學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向領(lǐng)域有差異。我們要深入了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及社會(huì)企業(yè)單位的對(duì)人才需求不同，制定不同的英語(yǔ)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，來(lái)培養(yǎng)滿(mǎn)足對(duì)應(yīng)需求的合格人才。

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法的研究和改進(jìn)對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果有很大的幫助，本文作者從興趣、模仿、氛圍、毅力四個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)談了一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)，使我們?cè)诟倪M(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)能夠做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)興趣模仿氛圍毅力

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高［1］。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生差異性，缺乏針對(duì)性教學(xué)。中職學(xué)校的教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才設(shè)立的，中職教育也是中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校具有不同的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往很少注意到這一特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)，忽略了學(xué)生之間的差異性。中職學(xué)校近幾年來(lái)一自在擴(kuò)招學(xué)生，學(xué)生量一增多，使得大班授課時(shí)，很多學(xué)生的差異性沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)和了解，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加不利。

2.學(xué)生的主動(dòng)性和約束力較差。中職階段的學(xué)生還處在青春發(fā)育期，思想上表現(xiàn)出不夠成熟，自我約束能力較差，而英語(yǔ)課程是一個(gè)特別注重復(fù)習(xí)和計(jì)劃性學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生每天學(xué)完，課下不鞏固復(fù)習(xí)很容易忘掉重要的知識(shí)點(diǎn)。而且，在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍運(yùn)用的今天，學(xué)生“手機(jī)病”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生在課上也離不開(kāi)手機(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)課上，聽(tīng)的一知半解，極其影響上課效果，此外，主動(dòng)性和約束力差還表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視上，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，使得很多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)排斥，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、如何對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

1.任務(wù)型教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)

(1)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，特征是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)腦動(dòng)手，任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心組織教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)大體可表現(xiàn)為三個(gè)方面：以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)、對(duì)某一問(wèn)題答案的探尋過(guò)程、學(xué)習(xí)者通過(guò)展現(xiàn)產(chǎn)品、匯報(bào)產(chǎn)品來(lái)展示任務(wù)的完成與否。在任務(wù)的實(shí)施中，伴隨以互相參加、共同體驗(yàn)、積極互動(dòng)交流等合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自我的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)他們已有的目的語(yǔ)資源，在不斷但是實(shí)踐中感知、認(rèn)知、應(yīng)用目的語(yǔ)，通過(guò)真實(shí)的情境或創(chuàng)造真實(shí)世界的情境下使學(xué)生有成就感的完成任務(wù)目標(biāo)。

一、高職英語(yǔ)教育教學(xué)要善于采用為學(xué)生提供優(yōu)越環(huán)境、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍

高職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要；在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻重視學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自由、輕松和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)提供優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境的方法為提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力提供必要條件。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是是在師生關(guān)系上，改變那種傳統(tǒng)模式下教師從嚴(yán)、從緊的思維，讓學(xué)生在課堂上的思想壓力得以全面釋放，學(xué)生在課堂上沒(méi)有了思想壓力、對(duì)教師不再抱有一種“懼怕”心理，那么學(xué)生才愿意上英語(yǔ)課，愿意在課堂上踴躍發(fā)言，學(xué)生的主體地位也才能更好的得以體現(xiàn)。高職學(xué)生處在特殊的心理和生理階段，活潑好動(dòng)，經(jīng)常愛(ài)問(wèn)一些為什么，對(duì)于學(xué)生的較多課堂提問(wèn)，教師更多的是予以引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)，而不應(yīng)當(dāng)是予以譴責(zé)、批評(píng)、反感。建立輕松愉悅的課堂環(huán)境，還需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生在課堂上提出了一些所謂“不靠譜”、“異常離奇”的問(wèn)題，教師與予以合理的褒獎(jiǎng)和解釋?zhuān)瑢?duì)于合理的創(chuàng)新性想法，教師要予以鼓勵(lì)，畢竟這對(duì)于高職學(xué)生而言是一種思維上的創(chuàng)新；對(duì)于那些不合理的想法，教師也不要盲目的給予批評(píng)，要予以合理的解釋以免抑制學(xué)生的創(chuàng)新意愿。

二、高職英語(yǔ)教育教學(xué)要善于采用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際語(yǔ)境

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性離不開(kāi)特定的英語(yǔ)語(yǔ)境；英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用；對(duì)高職英語(yǔ)教師而言，要高度重視英語(yǔ)課堂語(yǔ)境建設(shè)工作，通過(guò)語(yǔ)境建設(shè)去激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在語(yǔ)法講授、詞匯講解、分角色朗讀背誦課文的時(shí)候，更是要突出靈活的設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)境。這就需要高職英語(yǔ)教師重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：一是要充分挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言形式的內(nèi)在文化內(nèi)涵，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的英語(yǔ)文化語(yǔ)境背景，按照所講授知識(shí)的特點(diǎn)向?qū)W生講授英語(yǔ)語(yǔ)言的交際法則，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)文化語(yǔ)境的融合。例如，可以借助多媒體的形式向?qū)W生展示英語(yǔ)起源的一些小視頻，或者是向?qū)W生播放一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情等人文文化知識(shí)，置學(xué)生于一種特定的語(yǔ)境之下，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；第二，高職英語(yǔ)教師還可以積極開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩第二課堂的形式去加深高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化交際語(yǔ)境。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性、營(yíng)造課堂積極活躍氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的重要條件和必要保證。高職英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等，確定形式多樣的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，激發(fā)學(xué)生感悟能力；要不斷創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教育模式僵化的程式，將新課程教學(xué)理念的思想和理念貫穿到每堂教學(xué)、貫穿到每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)中去。

一、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)

1．善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

“90后”大學(xué)生是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及較廣的環(huán)境下長(zhǎng)大的，因此，他們善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，有的甚至過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的概念已在“90后”大學(xué)生的心中深深扎根。大多數(shù)“90后”大學(xué)生都擁有可以上網(wǎng)的手機(jī)，并且每個(gè)宿舍都有寬帶，更為他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供了便利的條件。他們更愿意通過(guò)QQ、E-mail，微信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系工具與他人聯(lián)系。另外，“不會(huì)問(wèn)百度”也已經(jīng)成了他們的流行

2．自控能力差很多“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自控力較差、學(xué)習(xí)缺乏毅力。很多同學(xué)上課不帶書(shū)、不帶筆，上課不注意聽(tīng)講；有的同學(xué)雖然在聽(tīng)但也不動(dòng)筆做筆記，還有的間斷性聽(tīng)課，時(shí)不時(shí)看看手機(jī)或欣賞一下窗外的風(fēng)景；有的同學(xué)抄襲作業(yè)或根本不交作業(yè)，教師在一個(gè)班級(jí)布置一篇作文，最后收上來(lái)的作文只有幾個(gè)版本；部分同學(xué)因一點(diǎn)小事就請(qǐng)假，還有的同學(xué)經(jīng)常遲到、早退、曠課，并且屢教不改。諸如此類(lèi)的事情都反映出學(xué)生缺乏自控的能力。

二、根據(jù)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)

1．進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

一、更新教學(xué)思想

教學(xué)班是一個(gè)由學(xué)生組織，教師和學(xué)生互相支持、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授獲取知識(shí)的方法。

二、探索教學(xué)方法

1、激趣法

沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。

在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免學(xué)生死記硬背。同時(shí)，采用新奇而“刺激”的教學(xué)手段，幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。

[摘要]“情景教學(xué)法”是全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生發(fā)明的當(dāng)前廣泛應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)上的方法，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科也同樣適用?！扒榫敖虒W(xué)法”在英語(yǔ)教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)法有效方法

一、為什么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要采用“情景教學(xué)法”

1．“情景教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的年齡大約在6～12歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板，因此教師為他們?cè)O(shè)定一定的情景幫助其學(xué)習(xí)是非常必要的。

2．“情景教學(xué)法”符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律