尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我是*省*市人,20*-20*年就讀于黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè).20*年,以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取本校藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生,將于20*年7月畢業(yè).本人擁有藥劑學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),非常希望應(yīng)聘藥劑學(xué)相關(guān)職位.

多年的科研實(shí)踐,使我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),我在撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析解決問(wèn)題能力,動(dòng)手操作能力,教學(xué)能力等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步.在從事課題研究的同時(shí),熟練地掌握了紫外分光光度計(jì),氣相,高效液相,臺(tái)式高速冷凍離心機(jī)等分析儀器的原理及使用方法.我的論文題目是《苦參堿的藥物動(dòng)力學(xué)及其在唾液中的分布》,對(duì)比了高,中,低劑量苦參堿在大鼠血液中的藥動(dòng)學(xué)變化及其在唾液中分布規(guī)律,為中藥藥動(dòng)學(xué)研究提供了新的方法.

在讀研期間,本人擔(dān)任了二年我校本科學(xué)生《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的助理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作;黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院《藥劑學(xué)》課程的教學(xué)工作.曾多次利用假期在大型藥廠(chǎng)學(xué)習(xí),實(shí)習(xí),積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

在校期間積極參加各項(xiàng)活動(dòng),曾兩次獲得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金.

一、構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。通過(guò)本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門(mén)學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系和補(bǔ)充發(fā)展。為促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個(gè)基礎(chǔ)和兩條延伸共10門(mén)課程，具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。

二、改革教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課

1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)中藥藥劑學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，包括針對(duì)具體藥物和用藥要求設(shè)計(jì)、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對(duì)各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問(wèn)題→搜集資料→小組討論→課堂討論→老師總結(jié)”的方式，同時(shí)將理論課、實(shí)驗(yàn)課和藥廠(chǎng)見(jiàn)習(xí)三者結(jié)合起來(lái)，安排學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題到工廠(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)，觀(guān)察生產(chǎn)過(guò)程，請(qǐng)技術(shù)人員作專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點(diǎn)問(wèn)題等。實(shí)踐表明，實(shí)地觀(guān)察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動(dòng)為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們?cè)诮陮?duì)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，設(shè)立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中采用了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練加綜合實(shí)訓(xùn)”的模式，在單項(xiàng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個(gè)中藥品種進(jìn)行制劑處方的設(shè)計(jì)和制備研究，安排學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中的滴丸機(jī)、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。

2．多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)化效果。我們開(kāi)發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運(yùn)行更加直觀(guān)，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。通過(guò)進(jìn)入藥廠(chǎng)的生產(chǎn)車(chē)間拍攝錄像，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車(chē)間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過(guò)程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)理論課中重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的工藝操作單元，如中藥廠(chǎng)GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠(chǎng)區(qū)、生產(chǎn)車(chē)間布局及各類(lèi)中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)為日后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3．基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)高水平的教學(xué)，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們?cè)谝延芯氛n程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)，教師通過(guò)將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)的討論區(qū)教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，還可以組織多名學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。如針對(duì)難溶性藥物姜黃素增溶方法的專(zhuān)題討論：由教師提出問(wèn)題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過(guò)閱讀論著、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺(tái)上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報(bào)告，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

摘要：應(yīng)對(duì)貴州省普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，結(jié)合植物科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求及植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“植物生長(zhǎng)物質(zhì)對(duì)種子萌發(fā)的影響”。通過(guò)實(shí)施獲得以下經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合植物科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)選擇常見(jiàn)蔬菜的種子作為材料，開(kāi)展植物生長(zhǎng)物質(zhì)誘導(dǎo)植物種子萌發(fā)的研究。通過(guò)改變生長(zhǎng)素類(lèi)、細(xì)胞分裂素類(lèi)等植物生長(zhǎng)物質(zhì)的藥劑處理的濃度、浸泡時(shí)間以及培養(yǎng)條件等，觀(guān)察種子的萌發(fā)情況，統(tǒng)計(jì)8d內(nèi)各種處理的種子發(fā)芽率和下胚軸長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，探討改進(jìn)的方法；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，為以后進(jìn)行大學(xué)生科研項(xiàng)目及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：植物生長(zhǎng)物質(zhì)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；初探

植物生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是集植物生理學(xué)課程的綜合知識(shí)或與其相關(guān)課程知識(shí)于一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力［1-2］。六盤(pán)水師范學(xué)院植物生理學(xué)課程是省級(jí)精品課程，是植物科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)。2015年12月，六盤(pán)水師范學(xué)院被省教育廳確定為貴州省普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)學(xué)校，根據(jù)《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，我們準(zhǔn)備改革植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合和改進(jìn)，降低原來(lái)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，新增設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增設(shè)，充分鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和綜合分析的能力。通過(guò)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后從事與植物生產(chǎn)類(lèi)相關(guān)的工作打好基礎(chǔ)。實(shí)施以來(lái)，在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)、學(xué)生操作技能和科研素質(zhì)的提高方面取得了一定效果［3-4］。

1實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

1.1植物材料的選擇。植物生理學(xué)是植物生產(chǎn)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)學(xué)期是大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生僅學(xué)過(guò)相應(yīng)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)課了解甚少，植物生理學(xué)是銜接基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課重要的橋梁紐帶，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合植物生產(chǎn)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解和實(shí)踐，不僅可以增加學(xué)生對(duì)植物生產(chǎn)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)興趣，也為植物栽培的專(zhuān)業(yè)課打下良好基礎(chǔ)［5］。因此，在進(jìn)行植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了涵蓋“植物生長(zhǎng)物質(zhì)”和“植物的營(yíng)養(yǎng)生理”兩個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“植物生長(zhǎng)物質(zhì)對(duì)種子萌發(fā)的影響”，由學(xué)生自主選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常見(jiàn)的作物種子如番茄、甘藍(lán)、辣椒、茄子、小麥等作為實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)這樣可以在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。1.2植物生長(zhǎng)物質(zhì)的選擇。植物生長(zhǎng)物質(zhì)是一類(lèi)能調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的微量有機(jī)物，包括植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。植物激素是在植物體內(nèi)合成的，由于含量很低、難以提取，無(wú)法滿(mǎn)足大規(guī)模現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，目前，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用的植物生長(zhǎng)物質(zhì)主要是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，包括植物生長(zhǎng)促進(jìn)劑和植物生長(zhǎng)延緩劑［6-7］。將學(xué)生分成若干小組（每組4～5人），以組為單位，根據(jù)已掌握的理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索查閱，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)，自主選擇不同的植物生長(zhǎng)物質(zhì)的種類(lèi)、處理濃度及處理時(shí)間來(lái)處理植物種子，對(duì)照為蒸餾水。學(xué)生根據(jù)自己選擇的植物種類(lèi)，結(jié)合期刊數(shù)據(jù)庫(kù)查閱文獻(xiàn)資料的結(jié)果，來(lái)設(shè)計(jì)出具體的生長(zhǎng)物質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)藥劑）處理?xiàng)l件，寫(xiě)出方案，讓教師最后把關(guān)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生真正掌握種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程、方法，包括實(shí)驗(yàn)方案的撰寫(xiě)。1.3培養(yǎng)條件的選擇。培養(yǎng)條件的選擇包括溫度、光照、水分及通氣狀況。學(xué)生根據(jù)自己選擇的植物種類(lèi)，結(jié)合期刊數(shù)據(jù)庫(kù)查閱文獻(xiàn)資料的結(jié)果，來(lái)選擇出具體的每一種種子萌發(fā)的培養(yǎng)條件。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)每份材料從藥劑處理濃度、藥劑處理時(shí)間到發(fā)芽試驗(yàn)均設(shè)3次重復(fù)，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題及注意事項(xiàng)。1.4實(shí)驗(yàn)方案的確定。通過(guò)選擇不同的植物材料、不同濃度的藥劑處理、不同的處理時(shí)間、不同的培養(yǎng)條件，完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。每4～5個(gè)同學(xué)為1小組，要求每組同學(xué)選擇一種植物材料，一種生長(zhǎng)物質(zhì)，分別設(shè)計(jì)3個(gè)不同濃度的藥劑及3個(gè)不同的浸泡時(shí)間的處理，分別以蒸餾水處理為對(duì)照，共10個(gè)不同的處理進(jìn)行發(fā)芽試驗(yàn)，均設(shè)3次重復(fù)。

2實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

摘要:隨著我國(guó)藥劑行業(yè)的不斷國(guó)際化，藥劑從業(yè)人員的英語(yǔ)交流和閱讀能力需求不斷提高。高職院校針對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)還不夠重視和完善，學(xué)生今后進(jìn)入工作和升學(xué)環(huán)境的英語(yǔ)能力訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到要求，本文通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，探索在高職院校內(nèi)對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高職院校；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

為應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大學(xué)生的英語(yǔ)教育一直是高校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重點(diǎn)。提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流能力是高校滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略性要求的一個(gè)重要舉措，也是滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。教育部2017版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出“進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語(yǔ)應(yīng)用能力是指用英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中進(jìn)行溝通、交流的能力?！弊鳛榕c生命息息相關(guān)的醫(yī)藥行業(yè)，永遠(yuǎn)是不斷向前的朝陽(yáng)行業(yè)，同時(shí)也是高技術(shù)、高投資、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的行業(yè)。在對(duì)醫(yī)藥行業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅要圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高，更要考慮到學(xué)生今后的就業(yè)和升學(xué)發(fā)展，不斷提高學(xué)生在本行業(yè)內(nèi)的國(guó)際交流能力，如此才能不斷加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)信息流動(dòng)和學(xué)生的信息搜尋能力。藥劑專(zhuān)業(yè)是制藥行業(yè)中的關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)，對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，有助于學(xué)生今后順利從事各個(gè)崗位的工作。尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)背景相結(jié)合的教學(xué)模式更加有助于學(xué)生對(duì)本行業(yè)的探索和提高，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度。本文就高職院校在進(jìn)行藥劑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象和改進(jìn)措施進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和評(píng)價(jià)體系的完善進(jìn)行研究。

1高職院校藥劑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的主要問(wèn)題

高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)一直存在較大的問(wèn)題和阻礙。主要有以下幾點(diǎn)：（1）課程初期建設(shè)較困難。對(duì)于高職院校的教學(xué)體系而言，基礎(chǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的大一階段完成，分兩個(gè)學(xué)期授課，學(xué)生能較好地完成與高中英語(yǔ)的銜接，同時(shí)也是滿(mǎn)足學(xué)生四六級(jí)考試準(zhǔn)備的過(guò)渡課程，在校學(xué)生能很好地參與完成課程內(nèi)容和課后提升。但是，相比于大學(xué)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一直是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的高職院校學(xué)生所忽視的課程，一般院校將該課程設(shè)置在選修課中，甚至不開(kāi)課。主要的原因基于兩點(diǎn)：一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師的要求較高，普通專(zhuān)業(yè)老師的英語(yǔ)能力不夠，而基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)背景不強(qiáng)，導(dǎo)致無(wú)人授課[1]；二、學(xué)生在完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及大一的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步提高需求不大，同時(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容與四六級(jí)考試相關(guān)度不高，因此導(dǎo)致無(wú)人選課。對(duì)學(xué)生的課前學(xué)情調(diào)查結(jié)果顯示，沒(méi)有學(xué)生在上課前接觸過(guò)藥劑專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，由此看出，學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的前提下，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有一定的抵觸和距離感。（2）課程教材選擇不夠。本科院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教材有較完整的建設(shè)，一般以人民衛(wèi)生出版社出版的《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教材作為主要授課教材使用，授課過(guò)程較完整，學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練較多，但主要偏重于積累詞匯和增加閱讀量。這樣的教學(xué)模式和教材不適用于高職院校學(xué)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，教師的教材選擇主要有兩種：一、大部分教師采用的是網(wǎng)上現(xiàn)有資源進(jìn)行課上搬遷，讓學(xué)生有一個(gè)大致的英語(yǔ)環(huán)境體驗(yàn)，或者將部分本科教材內(nèi)容作為校本教材進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)提高較少。二、還有一部分教師，會(huì)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，查找醫(yī)藥行業(yè)藥劑相關(guān)內(nèi)容的國(guó)內(nèi)外資料，供學(xué)生閱讀和理解，目的是能夠最大限度地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)國(guó)際水準(zhǔn)。兩種選擇，都有利有弊。采用網(wǎng)上現(xiàn)有資源教學(xué)，能讓學(xué)生更好地融入課堂，學(xué)生參與度較高，但不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；而利用國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)資料教學(xué)可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，但是各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平起點(diǎn)不同，不能適用于所有學(xué)生，同時(shí)課堂的節(jié)奏較難把握。

2搭建合理的教學(xué)框架

我的單位是三甲醫(yī)院，現(xiàn)擔(dān)任單位藥檢室藥劑師，競(jìng)聘職務(wù)：副主任藥師。

之所以考慮參與本次競(jìng)聘，首先是基于對(duì)醫(yī)院推行競(jìng)聘上崗改革方針的支持和擁護(hù)，其次是想著通過(guò)上崗競(jìng)聘，鍛煉自己能力、展現(xiàn)自我風(fēng)采，為進(jìn)一步具體角色定位、成為副主任藥師打好基礎(chǔ)。希望并相信，這次競(jìng)聘將會(huì)成為我藥劑師生涯提升一個(gè)新階段的良好的開(kāi)端。

一、個(gè)人簡(jiǎn)歷

本人××，八零年畢業(yè)分配到三甲醫(yī)院從事藥學(xué)工作至今，先后在我院藥劑科的門(mén)診藥房，住院藥房，普通制劑，西藥庫(kù)，藥檢室從事藥檢工作。目前在藥檢室擔(dān)任藥劑師,具體負(fù)責(zé)藥品采購(gòu)等工作。學(xué)歷為大學(xué)本科，中共黨員，職稱(chēng)為主管藥師，同時(shí)擔(dān)任藥學(xué)部黨支部支委兼黨小組長(zhǎng)。

工作十幾年中，先后榮獲院先進(jìn)工作者、工會(huì)積極份子及局嘉獎(jiǎng)“優(yōu)秀藥劑師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，先后在全國(guó)性權(quán)威學(xué)術(shù)研究期刊發(fā)表過(guò)多篇專(zhuān)業(yè)藥劑方面核心論文。并出版了自己的個(gè)人專(zhuān)著。同時(shí)代表我所在科室跟隨院長(zhǎng)及主任藥師，參加過(guò)多次全國(guó)性的醫(yī)學(xué)藥劑研討會(huì)。也多次代表醫(yī)院參加衛(wèi)生局組織的各類(lèi)體育比賽，取得了較好的成績(jī)。

二、競(jìng)聘職位及個(gè)人優(yōu)勢(shì)

1我國(guó)零售藥店藥學(xué)服務(wù)研究綜述

1．1宏觀(guān)理論研究

張廣立（2007）認(rèn)為藥學(xué)服務(wù)對(duì)于藥店是至關(guān)重要的，要做好這項(xiàng)工作就應(yīng)從規(guī)范藥學(xué)服務(wù)，提高服務(wù)技能，明確藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容等幾方面入手。涂登云，黃久平，李金陽(yáng)（2007）對(duì)我國(guó)零售藥店藥學(xué)服務(wù)的工作現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討，認(rèn)為我國(guó)目前藥學(xué)服務(wù)隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，技術(shù)力量和業(yè)務(wù)能力不夠，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，管理制度不夠健全等。藥學(xué)服務(wù)人員應(yīng)著重核心服務(wù)、人本服務(wù)及長(zhǎng)效服務(wù)。

1．2研究對(duì)象方面

1．2．1藥師李陽(yáng)（2011）通過(guò)對(duì)我國(guó)執(zhí)業(yè)藥師工作內(nèi)容的發(fā)展思考，認(rèn)為應(yīng)把藥師隊(duì)伍的發(fā)展與提高素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立藥師形象，指導(dǎo)安全用藥，培訓(xùn)店員醫(yī)藥知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德。李秋惠，邱紅（2011）從駐店藥師的職責(zé)和素質(zhì)出發(fā)，闡述了駐店藥師在兒童安全用藥中的作用，并認(rèn)為駐店藥師認(rèn)真履職盡責(zé)、充分發(fā)揮作用是促進(jìn)兒童安全用藥的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；駐店藥師不斷提高素質(zhì)是兒童安全用藥的保證。

1．2．2用藥對(duì)象包淑云，張婕（2009）對(duì)巢湖市廬江縣的5個(gè)社區(qū)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)了解安徽省巢湖市廬江縣顧客對(duì)該縣零售藥店藥學(xué)服務(wù)的需求與期望，調(diào)查發(fā)現(xiàn)巢湖市廬江縣的被調(diào)查者對(duì)零售藥店藥學(xué)服務(wù)的總體需求較大，但對(duì)開(kāi)展的藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)知度和滿(mǎn)意度不高，要加快培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，從不同層次完善藥學(xué)服務(wù)，并且要加強(qiáng)宣傳，提升消費(fèi)者對(duì)藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)知度。李維涅，邢利寶（2011）采用頻數(shù)分析描述性分析等方法對(duì)?？谑邢M(fèi)者進(jìn)行任意抽樣問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)零售藥店是消費(fèi)者購(gòu)藥的重要終端，消費(fèi)者已形成了“大病去醫(yī)院，小病去藥店”的自我藥療意識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)化的藥學(xué)服務(wù)需求迫切，對(duì)于多元化產(chǎn)品和服務(wù)的認(rèn)可范疇有一定的局限。

1藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標(biāo))由前期與中藥或藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的“高級(jí)中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專(zhuān)業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國(guó)家教育部的中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，確定了中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(目標(biāo))［1］分別是:①中藥專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能在中藥開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗(yàn)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。②藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備在藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、藥物劑型與制劑的設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。③制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學(xué)原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。④藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識(shí)和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、藥學(xué)知識(shí)群結(jié)構(gòu)特征及向化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式的要求對(duì)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建。

2藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專(zhuān)業(yè)藥學(xué)知識(shí)群特點(diǎn)，按“同公共、類(lèi)基礎(chǔ)、別專(zhuān)基、異專(zhuān)業(yè)”的原則對(duì)其課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀(jì)化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才?！昂窕A(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文社會(huì)素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強(qiáng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律學(xué)基礎(chǔ)教育。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)、生命科學(xué)知識(shí)的教育，可增設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論、植物成分分類(lèi)學(xué)(或以選修課形式開(kāi)出)。專(zhuān)業(yè)課主要是減少理論課時(shí)量，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，實(shí)行理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分離，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核算成績(jī)，同時(shí)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)增加或調(diào)整生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)與藥物制劑科學(xué)知識(shí)的課程。④選修課，為彌補(bǔ)公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課不足，開(kāi)設(shè)近90門(mén)選修課，由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括人文社會(huì)、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)臨床、中醫(yī)藥文化、文獻(xiàn)、中藥材商品、中藥種植、藥廠(chǎng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國(guó)高等院校理科通用教材;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課使用國(guó)家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國(guó)相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學(xué)原則、方法及形式。執(zhí)行一定學(xué)年完成一定學(xué)分的指導(dǎo)性學(xué)年制，學(xué)生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學(xué)分，并在修完所要求學(xué)分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及通過(guò)論文答辯，可以獲得學(xué)士學(xué)位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課及畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)主要原則是遵循理科(本科)學(xué)生的教育基本原則［5-7］:①科學(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性相結(jié)合的原則，特別對(duì)藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)用現(xiàn)代科學(xué)闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)理論教育;②理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，增加學(xué)生的實(shí)際操作課時(shí)，基礎(chǔ)課的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為2∶1，而專(zhuān)業(yè)課為1∶1，與專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密的課程的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué);④藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性與其他現(xiàn)代科學(xué)相融合性結(jié)合原則，特別注重化學(xué)、生物學(xué)與信息科學(xué)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響;⑤信息反饋促進(jìn)教學(xué)的形成性教學(xué)原則。教學(xué)方法:各課程采用理論講授，習(xí)題鞏固，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，操作演示，實(shí)地參觀(guān)，分組討論，野外實(shí)習(xí)，自學(xué)等方法，具體方法依各門(mén)課程的特點(diǎn)要求而定。教學(xué)形式:各課程采用理論課、實(shí)驗(yàn)課、CAI式媒體教學(xué)，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動(dòng)等多種形式的教學(xué)。另外，教學(xué)過(guò)程應(yīng)建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋渠道。2.4實(shí)習(xí)教育。藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)教育，其內(nèi)容主要為綜合和專(zhuān)題實(shí)習(xí)兩部分［8-9］。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行為期2周的強(qiáng)化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專(zhuān)業(yè)課的具體實(shí)際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)題的研究實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位有湖南中醫(yī)藥大學(xué)各教研室、學(xué)校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長(zhǎng)沙九芝堂制藥有限公司、長(zhǎng)沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長(zhǎng)沙金沙制藥有限公司、長(zhǎng)沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測(cè)試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果，藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量測(cè)試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測(cè)試方案要反映藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)人才新的素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測(cè)試方案以修總學(xué)分為基本要求，以年級(jí)教師考評(píng)，學(xué)生互評(píng)，實(shí)習(xí)單位考評(píng)及論文答辯等多種方式綜合評(píng)價(jià)，建立各課程的理論和實(shí)驗(yàn)(踐)技能考試(查)體系(學(xué)?，F(xiàn)有題庫(kù)抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實(shí)習(xí)單位考核，畢業(yè)論文，年級(jí)綜合基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為輔的全面質(zhì)量測(cè)試方案體系。其中中藥專(zhuān)業(yè)(本科)學(xué)生素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量測(cè)試方案詳見(jiàn)表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)執(zhí)行，總基分，詳細(xì)考核辦法;年級(jí)德育考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生處考核辦法為準(zhǔn)。實(shí)習(xí)單位考核按用人單位對(duì)本校畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表進(jìn)行考核，由實(shí)習(xí)單位計(jì)分為準(zhǔn)，見(jiàn)表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)分要求為準(zhǔn)。③專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計(jì)算機(jī)隨機(jī)出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤(pán)考核體系，增強(qiáng)防弊性，實(shí)行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進(jìn)行考核。④跟蹤進(jìn)行實(shí)習(xí)單位及畢業(yè)后用人單位實(shí)際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評(píng)價(jià)體系。

摘要：為了了解衛(wèi)生中職學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)認(rèn)同狀況及教育對(duì)策研究。通過(guò)分層隨機(jī)抽樣選取240名實(shí)習(xí)中職藥劑學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，回收問(wèn)卷234份。研究結(jié)果顯示，中職藥劑實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同總均分(4.17±0.79)分，職業(yè)情感(4.56±0.57)分，職業(yè)行為(4.72±0.45)分，職業(yè)意志(3.75±0.8)分，職業(yè)價(jià)值觀(guān)(4.74±0.58)分，職業(yè)期望(4.28±1)分，職業(yè)認(rèn)知(3.37±1.24)分。以頂崗實(shí)習(xí)與跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同得分進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，中職藥劑實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與跟崗實(shí)習(xí)認(rèn)同中職業(yè)行為，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)行為無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

關(guān)鍵詞：中職；藥劑；實(shí)習(xí)；職業(yè)認(rèn)同

中等中職教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中職”）是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)。在走向社會(huì)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，獨(dú)立組織藥劑學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究課題、科研開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)管理，成為德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)型和創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。中職藥劑實(shí)習(xí)，也稱(chēng)為畢業(yè)實(shí)習(xí)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包含有跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，所謂跟崗實(shí)習(xí)是指不具有獨(dú)立操作能力、不能完全適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位要求的學(xué)生，由職業(yè)學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位的相應(yīng)崗位，在專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作的活動(dòng)，所在實(shí)習(xí)單位需收取相應(yīng)的實(shí)習(xí)帶教費(fèi)用[1]。所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動(dòng)，所在實(shí)習(xí)單位會(huì)向?qū)W生支付勞動(dòng)酬勞和福利[2]。中職藥劑學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度，對(duì)其自身職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意向、實(shí)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等都有重要的影響。中職藥劑實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同研究是為了讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去探究和學(xué)習(xí)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到實(shí)習(xí)工作中。在健康中國(guó)2030的大背景下，藥店、醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)、醫(yī)藥公司等行業(yè)缺少大量行業(yè)人才，而藥劑畢業(yè)生大批因缺乏本專(zhuān)業(yè)職業(yè)認(rèn)同，而離崗進(jìn)入非醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展[3]。中職藥劑學(xué)生，作為醫(yī)藥行業(yè)的基層人才，其職業(yè)認(rèn)同度對(duì)醫(yī)藥行業(yè)有著直接的影響。

一、研究對(duì)象及方法

運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)西南地區(qū)36所醫(yī)院和藥企中職藥劑專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)醫(yī)院和藥房實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣選取240名中職藥劑實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，回收問(wèn)卷234份，其中無(wú)效問(wèn)卷8份，最終得到有效問(wèn)卷226份。調(diào)查問(wèn)卷回收率為97.5%，有效率為96.5%。結(jié)合本研究測(cè)量對(duì)象為中職生，考慮到專(zhuān)業(yè)或職業(yè)適用的廣泛性，本論文測(cè)量工具選用饒微編制的《中職生職業(yè)認(rèn)同量表》，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)行為傾向共6個(gè)維度。采用Likert5分等級(jí)量表，即：1為“完全不同意”，2為“不太同意”，3為“不確定”，4為“基本同意”，5為“完全同意”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究和檢測(cè)，該問(wèn)卷可以作為職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查工具，問(wèn)卷總信度Cronbach’a為0.843，信度較高。第二部分為3個(gè)開(kāi)放調(diào)查性題目，意在統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)類(lèi)型、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)期望后用spss進(jìn)行分析。由于采用Likert5分等級(jí)量表，即將本問(wèn)卷分為5個(gè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，最高分5分，最低分1分。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的總體平均得分，以3分和4分作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將4分及以上的劃分高水平職業(yè)認(rèn)同，將3分到4分之間的劃分為中等水平職業(yè)認(rèn)同，將小于3分的劃分為低水平職業(yè)認(rèn)同。

二、結(jié)果

在本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，藥劑學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專(zhuān)業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如何滿(mǎn)足不同生源和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，取得良好的教學(xué)效果是近年來(lái)教學(xué)中的體會(huì)和思考。

1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)

藥劑學(xué)是一門(mén)綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型?，F(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識(shí)，如藥物劑型與輔料知識(shí)，制藥設(shè)備；藥物代謝動(dòng)力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來(lái)藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長(zhǎng)效注），射微球、口服納米粒等）知識(shí)和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥物制劑專(zhuān)業(yè)、制藥工程專(zhuān)業(yè)等均作為專(zhuān)業(yè)必修課，分別在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對(duì)于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間也有所不同［3］；如藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)更多和更深，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一般在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)課程時(shí)間為大三上學(xué)期；制藥工程專(zhuān)業(yè)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)要求也有所差別，制藥工程專(zhuān)業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開(kāi)發(fā)和技術(shù)，因此對(duì)于該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)課程時(shí)間主要集中在大三階段，而且該專(zhuān)業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的課堂教學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來(lái)藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識(shí)和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識(shí)和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過(guò)程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來(lái)說(shuō)由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀(guān)念，對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開(kāi)展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個(gè)部分是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的重心，通過(guò)采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，一方面將學(xué)到的知識(shí)與項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專(zhuān)業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)我校藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生入學(xué)成績(jī)一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對(duì)于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

3因材施教的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程體會(huì)

摘要：為了加強(qiáng)中藥藥劑學(xué)課程授課中的中醫(yī)藥特色，在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以有針對(duì)性地將中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)相銜接，從而實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化在該專(zhuān)業(yè)課程中的傳播。以“表面活性劑”的案例教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以甘草中具有表面活性劑作用的甘草酸為基點(diǎn)，橋接表面活性劑理論知識(shí)，并籍此擴(kuò)展中醫(yī)藥與表面活性劑的關(guān)聯(lián)性，成功地將中醫(yī)藥文化引入課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為中醫(yī)藥背景下的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；案例教學(xué)；中醫(yī)藥文化；表面活性劑

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，課程內(nèi)容較為繁雜，知識(shí)點(diǎn)較多，既體現(xiàn)了中醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的綜合應(yīng)用，又包含了現(xiàn)代藥劑學(xué)的眾多理論與應(yīng)用內(nèi)容。因此，對(duì)本課程的講授，要求教師具備較為完備、扎實(shí)的中醫(yī)藥學(xué)理論背景，又要掌握現(xiàn)代藥劑學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。為區(qū)別于藥劑學(xué)課程，在進(jìn)行中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將中醫(yī)藥思維引入課程教學(xué)，尤其針對(duì)其中的某些現(xiàn)代藥劑學(xué)內(nèi)容，如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)與中醫(yī)藥進(jìn)行關(guān)聯(lián)，真正體現(xiàn)“在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下”的教學(xué)，凸顯本課程的中醫(yī)藥內(nèi)涵，是需要授課教師深入探索、思考的問(wèn)題[1-2]。我校近年來(lái)十分重視將中醫(yī)藥文化引入課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)中藥藥劑學(xué)課程的特點(diǎn)，任課教師積極將中醫(yī)藥思維融入該課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果[3-4]?，F(xiàn)以“表面活性劑”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹中醫(yī)藥背景下的中藥藥劑學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

1案例教學(xué)設(shè)計(jì)方法

中藥藥劑學(xué)為我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課，針對(duì)中藥本科三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。本實(shí)例（表面活性劑）授課學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)。所用教材為國(guó)家統(tǒng)編教材，參考書(shū)目可適當(dāng)選擇與表面活性劑相關(guān)的國(guó)內(nèi)外著作。另外，還可向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如大學(xué)的精品課程建設(shè)網(wǎng)站、各類(lèi)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，以及世界主要國(guó)家的政府藥物管理網(wǎng)站，如美國(guó)FDA網(wǎng)站等，以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效果。在中藥藥劑學(xué)課程內(nèi)容中，“表面活性劑”一節(jié)與中醫(yī)藥知識(shí)關(guān)聯(lián)較少，如何在講授本部分內(nèi)容時(shí)嵌入中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。筆者與研究團(tuán)隊(duì)從中藥中所含的具有表面活性劑作用的物質(zhì)入手，較好地解決了中醫(yī)藥背景與表面活性劑的銜接。1.1教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)定課時(shí)為1學(xué)時(shí)（40min），具體節(jié)點(diǎn)為：導(dǎo)課（2min）、甘草“調(diào)和諸藥”的作用（8min）、表面活性劑的含義與分類(lèi)（15min）、表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用（5min）、表面活性劑在新型給藥系統(tǒng)（自微乳）中的應(yīng)用（雙語(yǔ)學(xué)習(xí)）（8min）、小結(jié)（2min）。參照授課大綱，分別從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、學(xué)生主觀(guān)認(rèn)知目標(biāo)等設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)設(shè)置“掌握”“熟悉”“了解”3個(gè)層次，技能目標(biāo)分別凸顯科研思維與方法技術(shù)，主觀(guān)認(rèn)知目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)置中，要求掌握表面活性劑的定義、理化特性，熟悉甘草酸銨的增溶原理，了解表面活性劑的發(fā)展、在中藥制劑中的應(yīng)用。針對(duì)技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥背景下中藥藥劑學(xué)科研思維的養(yǎng)成培養(yǎng)，即借助表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用，以及甘草“調(diào)和諸藥”中的“表面活性劑增溶作用”，闡述表面活性劑在中藥制藥中的重要作用。另需關(guān)注科研方法、技術(shù)的培養(yǎng)，如在本案例中，低毒的非離子型表面活性劑被廣泛應(yīng)用于中藥制劑中藥物的增溶，可通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)表面活性劑在中藥增溶中的重要性。在學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的設(shè)定上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，提升學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛(ài)與信心。在中藥中，有較多的活性成分屬于水難溶性成分，在中藥制劑中多采用加入表面活性劑的方式，以增加其溶解度。表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用歷史悠久，最著名的例子為甘草在中藥湯劑中的應(yīng)用，其中所含的甘草酸銨即具有表面活性劑作用，是發(fā)揮其“調(diào)和諸藥”作用的重要機(jī)制之一。通過(guò)本案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，善于將傳統(tǒng)與現(xiàn)代知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥“科學(xué)性”的認(rèn)知。1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及解決辦法。本案例的重點(diǎn)在于向?qū)W生闡釋表面活性劑的增溶機(jī)制。教學(xué)難點(diǎn)有二：①表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用。表面活性劑種類(lèi)較多，而非離子型表面活性劑在中藥制劑中有廣泛應(yīng)用，其主要考量為安全性較好，如在中藥注射劑中的應(yīng)用，如何能夠達(dá)到增溶效果的同時(shí)減小其用量，是本實(shí)例教學(xué)中的難點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)表面活性劑增溶作用機(jī)制的詳細(xì)闡釋?zhuān)箤W(xué)生掌握臨界膠束濃度（CMC）的含義，以及在中藥制劑中測(cè)定CMC值的重要性，加深學(xué)生對(duì)表面活性劑在中藥制劑中合理應(yīng)用的理解。②甘草“調(diào)和諸藥”與表面活性劑的關(guān)聯(lián)性。甘草在中藥復(fù)方中應(yīng)用廣泛，被稱(chēng)為“國(guó)老”?，F(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)甘草在中藥復(fù)方湯劑中可起到增加難溶性藥物成分溶解度的作用，其主要增溶成分為甘草酸鹽，如何理解甘草酸鹽的“增溶”作用，是本案例教學(xué)中的又一難點(diǎn)[5]。可結(jié)合表面活性劑的理化性質(zhì)，講解甘草酸鹽（甘草酸銨）的結(jié)構(gòu)與功能，參考已發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)闡述甘草酸銨作為表面活性劑的特點(diǎn)與應(yīng)用。1.3學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測(cè)。（1）學(xué)情分析。結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生情況與培養(yǎng)方向，進(jìn)行學(xué)情分析。①專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)：中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論知識(shí)和現(xiàn)代生物醫(yī)藥技術(shù)，能從事中藥研究等多種崗位工作的高級(jí)中藥專(zhuān)門(mén)人才。要求學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)傳統(tǒng)中藥學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)的結(jié)合，中藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的結(jié)合，掌握運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)、中藥新藥研究技術(shù)；中藥藥劑學(xué)為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，綜合了中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，為中藥學(xué)各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的集成應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需注意與中藥學(xué)各科知識(shí)的串聯(lián)講解，使學(xué)生更好地掌握諸如表面活性劑等制劑輔料的應(yīng)用原理，使學(xué)生對(duì)中藥制劑知識(shí)有較好的掌握。②學(xué)生特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)：中藥藥劑學(xué)課程面向中藥學(xué)本科三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展，學(xué)生已儲(chǔ)備有中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及有機(jī)化學(xué)、高等物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，有助于理解中藥藥劑學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本例中，表面活性劑的增溶作用及在中藥制劑中的應(yīng)用，包含了以上學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，如在對(duì)甘草“增溶”作用的闡釋時(shí)，需要對(duì)甘草酸銨的理化性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于具備上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生而言，可以較好地理解和掌握。③學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向：學(xué)生畢業(yè)后，一般選擇繼續(xù)深造或者從事與藥物研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等相關(guān)工作?？山柚咐虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)，銜接課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供參考。（2）教學(xué)預(yù)測(cè)。甘草為常用中藥，從其“調(diào)和諸藥”入手，闡述表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表面活性劑為中藥制劑中廣泛應(yīng)用的一類(lèi)重要制劑輔料，需要學(xué)生較好地掌握。本案例結(jié)合甘草酸銨的表面活性劑作用，教授表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用，便于學(xué)生掌握表面活性劑的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將傳統(tǒng)中藥與現(xiàn)代制劑相結(jié)合，有助于在講授中藥藥劑學(xué)課程時(shí)，對(duì)學(xué)生中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，并可啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代制劑技術(shù)的對(duì)接，激發(fā)其利用現(xiàn)代科技研究闡釋傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的動(dòng)力。1.4教學(xué)策略與方法選擇。在教學(xué)策略的實(shí)施上，堅(jiān)持由簡(jiǎn)入深、問(wèn)題導(dǎo)向、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)理念，并強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)。具體實(shí)施方法為：通過(guò)甘草在“調(diào)和諸藥”中發(fā)揮的表面活性劑作用，引出表面活性劑的概念，并由此展開(kāi)對(duì)表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用介紹；從“甘草酸銨為什么能起到表面活性劑的作用”“甘草酸銨屬于何種類(lèi)型的表面活性劑”等問(wèn)題的設(shè)定，引出表面活性劑的增溶機(jī)制，及其分類(lèi)與應(yīng)用等[6]；借鑒PBL教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)與教師的有機(jī)互動(dòng)[7]；表面活性劑為現(xiàn)代引入的詞匯，可從介紹其相關(guān)專(zhuān)業(yè)英文詞匯入手，實(shí)施對(duì)該章節(jié)知識(shí)的中英雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，利用現(xiàn)有多媒體教學(xué)手段，制作教學(xué)ppt，引用相關(guān)影像資料，注重圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅，提高學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果；結(jié)合板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)媒介，將提綱性?xún)?nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)，便于學(xué)生從整體上了解課程內(nèi)容，提示學(xué)生關(guān)注與掌握重點(diǎn)知識(shí)。借鑒SSL、三明治教學(xué)法等教學(xué)理念，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱文獻(xiàn)，并在課堂中主動(dòng)與教師互動(dòng)探討相關(guān)授課內(nèi)容，教師利用PPT做模擬實(shí)景的相關(guān)展示，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，分別設(shè)立課外自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，敦促學(xué)生預(yù)習(xí)表面活性劑的含義，并針對(duì)教師提出的問(wèn)題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成字?jǐn)?shù)不少于2000字、參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于15篇（其中英文文獻(xiàn)不少于2篇）的小綜述，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱與總結(jié)及綜述論文的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)能力。在互動(dòng)教學(xué)階段，借鑒PBL教學(xué)法，設(shè)置課堂互動(dòng)與課后互動(dòng)內(nèi)容，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題引入（甘草的“調(diào)和諸藥”作用）、問(wèn)題提出（甘草酸銨的“增溶”作用如何實(shí)現(xiàn)）、問(wèn)題擴(kuò)展（表面活性劑的作用機(jī)制）、互動(dòng)思考（表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用）、知識(shí)提升（傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識(shí)與現(xiàn)代科技的對(duì)接）等節(jié)點(diǎn)逐步推進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)表面活性劑在中藥制劑中的應(yīng)用范圍，以及在新型給藥系統(tǒng)中的應(yīng)用，展開(kāi)討論，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的欲望；在課后互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置課前預(yù)習(xí)題目及課后討論題目，利用課后時(shí)間面對(duì)面互動(dòng)。

2結(jié)果與討論