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摘要：語文學習應該讓學生具有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺，要通過語文教育，進行對學生的審美教育。從而培養(yǎng)學生的健全人格。

關鍵詞：職高語文審美教育

語文教材內(nèi)容豐富，古今中外，天上人間，風花雪月，草木蟲魚……無不包含其中，是進行審美教育的一筆豐厚財富。召之即來，取之不盡。在教學中只要重視提高學生的審美情趣，把審美教育寓于語文教學中，就能更好地活躍課堂，給學生以美的享受。語文教學是一門藝術，教師在設計教學過程的時候，要努力追求藝術性，使每一個教學環(huán)節(jié)都都充滿藝術之美，讓學生在其中受到美的熏陶與感染。本文就對什么是審美教育、教學環(huán)節(jié)設計的藝術美和職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀及如何如何進行審美教育，作了如下探討：

一、審美教育

1、審美教育的概念

審美教育，就是通過審美的方式來感化我們的身心使之凈化、升華和提高。審美教育不僅可陶冶人的性情，提高人的藝術鑒賞水平和文化層次，對提高人的全面素質(zhì)也是重要的因素，對人的全面發(fā)展有著很重要的作用。

1.2語文教學和美育的關系

葉圣陶先生說:‘舊頭為語，書面為文?！笨梢娬Z文教學是文化學習的基礎。語文課的美育功能便更顯著。語文教學不僅使學生繼承祖國的語言文字傳統(tǒng)，而且使學生獲得美的享受，并以此啟迪智慧，陶冶情操。在語文課中師生共同的欣賞實踐。老師指給學生欣賞的.‘門徑”和相關的“暗示”，啟發(fā)與引導學生去揣摩語意、體味感情、發(fā)揮想像、理解思想，在反復的朗讀實踐中體會語言的美和思想的美。

2、教學環(huán)節(jié)設計的藝術美

2.1導語設計渲染美的氛圍

好的導語，如磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人，整節(jié)課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學生一聽傾心。吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習的熱情。

2.2板書設計展示藝術美

板書是課堂教學的主要輔助手段，板書設計的好壞有助于學生更好的掌握課堂知識。所以，應該重視板書的設計。

2.3課堂提問的要有藝術性

“提問”或者“問題”是組織課堂閱讀教學的重要抓手。在一般的課堂教學中，教學過程的延伸主要是靠提問來進行支撐的。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優(yōu)美、形式多樣、內(nèi)涵深厚、激發(fā)力強的特點，在教學上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領、激發(fā)、牽動作用。

2.4過渡的設計要體現(xiàn)藝術美

楊朔先生寫散文，講究“轉彎的藝術”，筆者在設計教學環(huán)節(jié)時，也注意使各環(huán)節(jié)之間過渡巧妙，銜接轉換自然，富有藝術性。

2.5小結的設計要有講究

寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，“豹尾”，就是結尾要收束有力，不能虎頭蛇尾。一堂課，即使導語很精彩，主體部分很成功，但結尾教師來一句：“今天就學習到這兒，下課！”大煞風景，索然無味矣。筆者非常注重課堂小結，力求在結尾部分再來一次高潮，打造一個亮點。

2.6打造課堂亮點

講課如同寫文章，必須有“亮點”。為了使課堂氣氛活躍，不沉悶乏味，語文教師有必要著意營造課堂亮點，打造語文課堂的“螢火蟲”。

二、職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀

1、職教特色觀念簡單化。教學方法簡單,固有的惰性思維,陳舊的觀念讓一些教師簡單的認為職業(yè)高中的語文特色就是比普高簡單,要求低。在這一觀念之下,一些職業(yè)高中的語文課無形的變成了可上可不上的形式課。

2、唯實用論,過分強調(diào)工具性。在語文教學單純強調(diào)工具性的大環(huán)境中,職業(yè)教育為突出自己的職教特點,過分強調(diào)語文的工具性,體現(xiàn)職教特點,力突實用。在這一思想的主導下有人誤認為,職業(yè)高中的語文教學相對普高要簡單,要突出職教特色,不應追求深度。

3、教學形式死板單一,毫無職教特色。有些職業(yè)高中語文教學承襲舊法,教學形式死板單一,用還是應試教育的僵硬模式。對學生的語言能力訓練僅停留在四十五分鐘的課堂之內(nèi),即使一些語文活動也在窄狹的師生范圍內(nèi)進行。教學過程中,教師在課堂上不敢放手學生,教師的主導作用代替了學生的主體行為,對一些教學活動不敢做職業(yè)特色的革新。

4、輕視教研、誤解教學要求,無職教特色研究因職教的特殊性,國家為職業(yè)高中編寫了專門教材。但職教教材實行一綱多本,沒有統(tǒng)一的硬性要求。因而教學評價缺少標準統(tǒng)一的依據(jù),在評價上瞎子摸象式的降低普高的評價據(jù)為自己的標尺。一些教師就此放棄職業(yè)高中的語文教學職教特色,懶于對教材進行研究,懶于對教學特色進行研究。加之職業(yè)高中在國民教育中數(shù)量少、規(guī)模小,且教研人員的數(shù)量、研究的深度、廣度都跟不上。

三、如何如何進行審美教育

1、準確提示作品美的主題主題,指的是文章的具體內(nèi)容所表達的基本思想,是作者主要寫作意圖的體現(xiàn)。而美的主題是作者用美的情感和巧妙的方法感受、提煉生活的結果。

2、細致品味文章美的語言高爾基曾經(jīng)說過,語言是“文學的第一要素”因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言,在領略其語言美中獲得美的享受。在語文課堂的教學中通過細致品味文章美的語言,可以陶冶思想情感,進行審美教育。文章美的語言主要指準確、形象、生動的語言,這種語言也是感染力強的語言。

3、認真揣摩作品美的意境文學作品一般都是在景物的傳神寫照中,自然地流露作者的思想感情的,這眼前景物的傳神寫照,即是“境”;而其中思想感情的自然流露就是“意”,這“情”與“景”是天衣無縫般的融合就構成作品的藝術境界。優(yōu)秀的文學作品都有各自獨特的意境。在語文教學中,要引導學生通過想象與聯(lián)想,認真揣摩作品美的意境,產(chǎn)生情感共鳴。

4、深入體會作者美的情感一篇文章的寫作往往是作者思想、生活、知識和能力各方面水平的綜合運用和集中反映。文章是客觀事物和社會生活的反映,其實也是作者思想與人格的表現(xiàn),寫文章精熟的技巧固然重要,但尤須有進步的思想與高尚的情操。也就是說,一篇好的文章,無處不是作者美的情感的流露,無處不閃爍著作者情感的火花。

美育的意義在于培養(yǎng)人、美化人。韋志成指出:“語文教學要用‘美’吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育，沒有美育的教育，是不完全的教育，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的人才，最終實現(xiàn)人類自身的美化?！薄懊烙顷P系到人的各個方面的系統(tǒng)工程?！闭Z文教學貫徹審美教育，是一種全方位的素質(zhì)教育，與德、智、體等一起，關注了人的生存質(zhì)量，使人自我完善、自我優(yōu)化。我們要充分利用優(yōu)秀的語文資源，對學生進行審美教育。

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