導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)體育教師教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1體育教學(xué)風(fēng)格的特征

1.1體育教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性

每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,具體表現(xiàn)為教師的語(yǔ)言講解組織特點(diǎn)、教師的教態(tài)教法特點(diǎn)、教師的教學(xué)智慧等。對(duì)于同一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,不同的教師都有不同的教學(xué)。這與我們現(xiàn)在的/同課異構(gòu)0不謀而合,都體現(xiàn)了教師不同的教學(xué)風(fēng)格。這種獨(dú)特性就是體育教師教學(xué)風(fēng)格的典型特征。

1.2體育教學(xué)風(fēng)格的實(shí)踐性

體育教師的教學(xué)風(fēng)格都是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善起來的,需要模仿、獨(dú)立、創(chuàng)造和形成4個(gè)階段,需要教師不斷的實(shí)踐、不斷的創(chuàng)新才能形成。這種實(shí)踐性也是體育教師教學(xué)風(fēng)格形成的重要特征。

1.3體育教學(xué)風(fēng)格的穩(wěn)定性

體育教師的教學(xué)風(fēng)格經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐形成后,就會(huì)進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定期,具體表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法有效、教學(xué)思想完善、教學(xué)個(gè)性明顯。但是教學(xué)風(fēng)格的這種穩(wěn)定性只是教學(xué)總體格調(diào)的穩(wěn)定,而不是教學(xué)的固定,很多教師在面對(duì)不同學(xué)生時(shí),都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整,于/變化中求穩(wěn)定,穩(wěn)定中求變化.夕,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案。

2體育教學(xué)風(fēng)格的類型

2.1民主型教學(xué)風(fēng)格

民主型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中很注意營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中,與學(xué)生的關(guān)系較好,沒有教師的架子,喜歡聽取學(xué)生的意見,喜歡和學(xué)生進(jìn)行交流,師生之間相互信任、相互尊重,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,對(duì)體育教學(xué)的責(zé)任心較強(qiáng)。

2.2權(quán)威型教學(xué)風(fēng)格

權(quán)威型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中沒有和諧、輕松的教學(xué)氛圍,喜歡教師地位高高在上的感覺。為了體現(xiàn)教師的權(quán)威,在學(xué)生違反紀(jì)律的情況下不用說服教育,常用體罰和變相體罰。在教學(xué)中以教師為中心,對(duì)學(xué)生的意見置之不理,與學(xué)生的關(guān)系僵硬。

2.3邏輯嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中教學(xué)基本功扎實(shí),講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確,動(dòng)作示范規(guī)范、優(yōu)美,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能保持嚴(yán)謹(jǐn)有序,教學(xué)中常用傳統(tǒng)的的教學(xué)方法,注重學(xué)生基本技術(shù)、基本技巧和基本技能的傳授,教學(xué)的效果較好。

2.4情感豐富型教學(xué)風(fēng)格

情感豐富型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中能夠體現(xiàn)當(dāng)前新課改的教學(xué)理念,在教學(xué)中能采用新穎的、有趣的教學(xué)方法。這些方法的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生參與活動(dòng)。教師教學(xué)注重學(xué)生基本技術(shù)、基本技巧和基本技能的傳授,注重與學(xué)生的感情交流。

2.5放任自由型教學(xué)風(fēng)格

放任自由型教學(xué)風(fēng)格的體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格,體育教學(xué)沒有形成規(guī)范和制度,得過且過,經(jīng)常采用/放羊式0教學(xué),教學(xué)的環(huán)節(jié)不合理,教學(xué)過程松散,學(xué)生喜歡則練,不喜歡可以自由活動(dòng),一味地遷就學(xué)生。

3影響中學(xué)體育教師教學(xué)風(fēng)格的因素

3.1主觀因素

中學(xué)體育教師由于自身的主觀原因可以讓教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格,這些因素就包括了教師的個(gè)性、文化和主觀能動(dòng)性。體育教師不同的個(gè)性決定了教學(xué)風(fēng)格,如活潑好動(dòng)的體育教師就比較喜歡與同事、學(xué)生打交道:在教學(xué)和工作中沒有教師的架子,善于和學(xué)生進(jìn)行溝通,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。另外,教師的文化修養(yǎng)也是決定了教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的這種文化修養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力。

3.2客觀因素

中學(xué)體育教師由于很多的客觀原因也可以讓教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格。這些因素就包括了學(xué)生情況、課程內(nèi)容等。在教學(xué)的班級(jí)中,有部分學(xué)生很活躍,但也有很多的學(xué)生很內(nèi)向,在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)風(fēng)格。例如,對(duì)于活躍的學(xué)生教師就應(yīng)該運(yùn)用情感豐富型的教學(xué)風(fēng)格,與學(xué)生/打0成一片;對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生教師就應(yīng)該運(yùn)用民主型的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)教師,在學(xué)習(xí)過程中變得活躍。每個(gè)教師都有不同的專項(xiàng),也就形成了教師較為穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,但在教學(xué)中面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不同的教學(xué)風(fēng)格。體育場(chǎng)地器材也是影響體育教師教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)客觀因素,體育場(chǎng)地器材是完成教學(xué)必要的條件,捉襟見肘的器材很難讓教師施展自己的教學(xué)。另外,在新課改不斷推進(jìn)下,還要根據(jù)不同的時(shí)代要求,來變換教師的教學(xué)風(fēng)格。

4中學(xué)體育教師如何完善自己的教學(xué)風(fēng)格

4.1積極樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把握教學(xué)改革的趨勢(shì)

把握當(dāng)代體育教學(xué)理論,及時(shí)了解教改的趨勢(shì)是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。所以,體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),通過學(xué)習(xí),了解教改的趨勢(shì),學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,掌握最新的教學(xué)方法,順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流,并將這些學(xué)習(xí)成果及時(shí)通過實(shí)踐,在繼承與發(fā)揚(yáng)中轉(zhuǎn)化為自己的思想、經(jīng)驗(yàn),為形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)風(fēng)格。例如,對(duì)于活躍的學(xué)生教師就應(yīng)該運(yùn)用情感豐富型的教學(xué)風(fēng)格,與學(xué)生/打0成一片;對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生教師就應(yīng)該運(yùn)用民主型的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)教師,在學(xué)習(xí)過程中變得活躍。每個(gè)教師都有不同的專項(xiàng),也就形成了教師較為穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,但在教學(xué)中面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不同的教學(xué)風(fēng)格。體育場(chǎng)地器材也是影響體育教師教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)客觀因素,體育場(chǎng)地器材是完成教學(xué)必要的條件,捉襟見肘的器材很難讓教師施展自己的教學(xué)。另外,在新課改不斷推進(jìn)下,還要根據(jù)不同的時(shí)代要求,來變換教師的教學(xué)風(fēng)格。礎(chǔ)。所以,體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),通過學(xué)習(xí),了解教改的趨勢(shì),學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念,掌握最新的教學(xué)方法,順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流,并將這些學(xué)習(xí)成果及時(shí)通過實(shí)踐,在繼承與發(fā)揚(yáng)中轉(zhuǎn)化為自己的思想、經(jīng)驗(yàn),為形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

4.2積極研究體育教材,全面掌握教學(xué)內(nèi)容

積極研究體育教材,全面掌握教學(xué)內(nèi)容是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的前提。在教學(xué)前,教師應(yīng)積極研究體育教材,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)重難點(diǎn)要把握,全面掌握教學(xué)內(nèi)容,要對(duì)每個(gè)技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系要融會(huì)貫通,有效利用動(dòng)作的遷移進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí);另外就是要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)自己對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握,做到不斷改進(jìn)、不斷研究。

4.3關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí).慣

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)是教師綜合素養(yǎng)、教師教學(xué)智慧的體現(xiàn),體育教學(xué)/講0與/練0/收0與/放0/合0與/分0的細(xì)節(jié)都需要教師關(guān)注,這樣才能提高課堂的效率。另外,教師教學(xué)習(xí)慣也是完善教學(xué)風(fēng)格的重要方面。例如,部分教師為了樹立威信,就以/嚴(yán)師0自居,教學(xué)氣氛壓抑,部分教師喜歡講解,給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少,學(xué)生就不能很好地掌握動(dòng)作。這些都是教師平時(shí)教學(xué)的習(xí)慣,這些習(xí)慣要通過不斷的培養(yǎng)方能形成教師的教學(xué)風(fēng)格。例如,在教學(xué)中,追求/五個(gè)一教學(xué)策略0的教學(xué)風(fēng)格,即在體育教學(xué)過程中一定要有學(xué)生相互之間的合作、一定要有隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)、一定要有體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、一定要讓學(xué)生有笑容、一定要讓學(xué)生有汗水,完成學(xué)生的思想、習(xí)慣有提高,體育教學(xué)有效,學(xué)生喜歡并且得到鍛煉等目標(biāo),做到/學(xué)生受益、家長(zhǎng)滿意0。

4.4總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)的技巧

揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高教學(xué)的技巧是體育教師形成教學(xué)風(fēng)格的重點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),善于學(xué)習(xí)和借鑒,在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高教學(xué)的技巧。例如,教學(xué)中利用哨聲、手勢(shì)進(jìn)行隊(duì)列的調(diào)動(dòng),用眼神對(duì)違反紀(jì)律學(xué)生的關(guān)注,用體育骨干來管理學(xué)生的練習(xí)等。這些都是教學(xué)技巧,需要教師不斷地總結(jié)、不斷地學(xué)習(xí),這樣才能完善自己的的教學(xué)風(fēng)格。

5結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)風(fēng)格的形成不是單靠幾節(jié)體育課就能形成的,它需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn),一名新教師是不可能在短時(shí)間內(nèi)就形成自己的教學(xué)風(fēng)格;一名不懂得總結(jié)和學(xué)習(xí)的老教師,也不可能形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是體育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物,所以在教學(xué)中要不斷地將教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)度有機(jī)結(jié)合,把教學(xué)風(fēng)格融入教學(xué)過程,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊沁霞工作單位：江蘇省常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

第二篇

1.研究結(jié)果與分析

1.1大慶地區(qū)中學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)

大慶市中學(xué)體育教師的年齡，最小20歲，最大60歲；青年多，中年少，老年更少。大慶地區(qū)中學(xué)體育教師是一支年輕的隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，從市區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村體育教師的年齡看，呈現(xiàn)出越來越年輕的趨勢(shì)。市區(qū)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，51～60歲年齡段的體育教師占12.7%，41～50歲年齡段的體育教師占18.2%，31～40歲年齡段的體育教師占27.3%，30歲以下占41.8%。城鎮(zhèn)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，51～60歲年齡段的體育教師占1.5%，41～50歲年齡段的體育教師占7.6%，31～40歲年齡段的體育教師占27.3%，30歲以下占63.6%。農(nóng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，31～40歲年齡段的占5.7%，30歲以下年齡段的體育教師占94.3%。

1.2中學(xué)體育教師的性別結(jié)構(gòu)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)女體育教師有45人，占調(diào)查總數(shù)的28.8%，男、女體育教師比例大約為2.5∶1。由于我國(guó)體育教育專業(yè)招生中女生一般比較少，因此大慶市中學(xué)體育教師的女教師比例比較低。

1.3大慶地區(qū)中學(xué)體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，初中的教師應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，高中教師應(yīng)具備本科以上學(xué)歷。調(diào)查到的初中的體育教師專科以上學(xué)歷者有97人，合格率為89.8%；高中體育教師有本科學(xué)歷的16人，合格率為33.3%。按照1998年教育部頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》之規(guī)定，大慶市初中體育教師學(xué)歷合格者為9.3%，高中體育教師還有66.7%的人要先達(dá)到本科學(xué)歷。因此，大慶市中學(xué)體育教師的學(xué)歷亟待提高。

1.4大慶市中學(xué)體育教師的職稱結(jié)構(gòu)

大慶市中學(xué)體育教師中高級(jí)職稱者比較少，調(diào)查到的只有4人，占調(diào)查總數(shù)的2.6%，而且年齡偏大。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。一級(jí)職稱者有32人，占調(diào)查總數(shù)的20.5%，一級(jí)體育教師的年齡跨度大，40歲以下的青年一級(jí)體育教師17人，這批體育教師是未來的學(xué)科帶頭人，他們是教學(xué)的骨干，但是人數(shù)太少。二級(jí)、三級(jí)體育教師共116人，占調(diào)查總數(shù)的74.4%，從年齡上看，絕大多數(shù)都是30歲以下的年輕人，并且大部分在城鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)任教。

1.5職業(yè)態(tài)度與工作態(tài)度

要成為一名合格的中學(xué)體育教師，要經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要付出艱辛的勞動(dòng)，大部分體育教師對(duì)自己的職業(yè)是有感情的。據(jù)調(diào)查，14.1%的體育教師熱愛自己的職業(yè)，43.6%的體育教師比較熱愛自己的職業(yè)。但是，也有少數(shù)教師往往經(jīng)不住高薪的誘惑，出現(xiàn)“跳槽”現(xiàn)象。近年來，由于大慶地區(qū)對(duì)教師的改行控制的比較嚴(yán)格，在這種情況下，大部分體育教師才能安心工作。

2.建議

2.1轉(zhuǎn)變中學(xué)生主管體育領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念；提高教師待遇

目前，大慶市的學(xué)校體育館有了很大的進(jìn)步，開始受到重視學(xué)校體育工作的管理也得到了加強(qiáng)。但是，不少上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)還存在很大的誤區(qū)，對(duì)學(xué)校體育工作重視，主要出于對(duì)初中升學(xué)考試體育加試的重視，歸根結(jié)底還是為了追求升學(xué)率。這種傾向會(huì)帶來很大的誤導(dǎo)，會(huì)使學(xué)校體育工作不能健康發(fā)展。設(shè)立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，進(jìn)行市級(jí)、縣級(jí)優(yōu)秀教師評(píng)比，給予優(yōu)秀教師較大的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師待遇。

2.2加強(qiáng)培訓(xùn)，擴(kuò)大交流

觀念是行為的先導(dǎo)，正確的思想可以造就人才，錯(cuò)誤的思想可以摧殘人才。正確的教育思想、教育觀念培養(yǎng)未來合格人才的先導(dǎo)。大慶市中學(xué)體育教師受應(yīng)試教育的影響較深，其教育思想、教育觀念都屬于應(yīng)試教育的范疇，不能適應(yīng)時(shí)代的需求。高級(jí)、一級(jí)體育教師過于集中。市區(qū)體育教師力量雄厚，而城鎮(zhèn)和農(nóng)村的一級(jí)教師少，體育教師力量薄弱。應(yīng)該擴(kuò)大市區(qū)和城鎮(zhèn)、農(nóng)村體育教師之間的交流，充分發(fā)揮市區(qū)體育教師的力量，促進(jìn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力的提高。

3.結(jié)論

3.1大慶市中學(xué)體育教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理，趨于年輕化。城鎮(zhèn)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理；農(nóng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)極不合理；男、女體育教師的比例接近2.5/1。

3.2大慶市中學(xué)體育教師的學(xué)歷以?？茷橹?，初中體育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高，為89.8%；高中教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低，為33.3%。體育教師提高學(xué)歷的任務(wù)很重。

3.3大慶市中學(xué)體育教師的工作量偏大，其中農(nóng)村體育教師工作量最大，城鎮(zhèn)體育教師次之。市區(qū)體育教師接近飽和，城鎮(zhèn)體育教師缺乏，農(nóng)村體育教師非常缺乏。

3.4大慶市中學(xué)體育教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，但專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。

作者：黃奧工作單位：大慶師范學(xué)院體育學(xué)院

第三篇

一、中學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)該職業(yè)的基本素質(zhì)與能力，是對(duì)該職業(yè)的理解、適應(yīng)及駕馭能力的一種綜合體現(xiàn)。勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)受多方面因素的影響，如勞動(dòng)者所處的工作環(huán)境、勞動(dòng)者個(gè)體的受教育程度、勞動(dòng)者對(duì)該行業(yè)的認(rèn)知程度以及勞動(dòng)者在該行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷等。提高勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)要根據(jù)影響其形成的多方面因素，有針對(duì)性地逐步完成。

（一）中學(xué)體育教師隊(duì)伍整體職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

體育教師是學(xué)校體育教育實(shí)施的承擔(dān)者，是素質(zhì)教育理念的推行者。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性直接影響著學(xué)校體育教育的優(yōu)劣。受應(yīng)試教育的影響，目前中學(xué)體育課程依然處于較為邊緣的地位，不論是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者層面還是教師同行層面以及學(xué)生層面，都對(duì)體育教育沒有給予應(yīng)有的地位，因此，體育教師在受尊重程度、工資待遇、職稱評(píng)定以及再培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面都不能與其他學(xué)科特別是英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師相提并論，這些都嚴(yán)重影響著體育教師的教學(xué)熱情；再者由于體育課程不是升學(xué)考試的必要科目，因此學(xué)校對(duì)體育課所需設(shè)施和器材也投入不夠，導(dǎo)致體育教師不能嚴(yán)格按照體育課程中相關(guān)階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，只能根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件有選擇性的教學(xué)，這些都極大挫傷了體育教師的教學(xué)積極性。其直接后果就是體育教師對(duì)日常工作的滿意度降低和歸屬感不足，進(jìn)而使體育教師逐漸喪失對(duì)體育教學(xué)的熱情和信心，最終導(dǎo)致一部分教師的轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)行。

（二）中學(xué)體育教師隊(duì)伍必須重視的問題

教師是人類靈魂的工程師，在學(xué)校教育階段主要起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，因此，在大部分人的觀念里，教師的日常工作主要是針對(duì)于思想層面的。然而，體育教師卻與這樣的觀念稍有不同，因?yàn)閭鹘y(tǒng)意義上，體育教師對(duì)學(xué)生的教育主要以動(dòng)作和肢體教學(xué)為主，思想意識(shí)層面的教育為輔。因此，不管是在體育教師自身的層面還是在同行以及管理層的意識(shí)里，體育教師只要完成了日常的體育課程教學(xué)就夠了，不需要對(duì)教學(xué)以外的環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注。然而，學(xué)校體育工作、活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者主要依靠體育教師，體育教師在學(xué)校體育教育工作和日常體育活動(dòng)的組織中起著至關(guān)重要的作用。體育教學(xué)與體育活動(dòng)開展的好壞直接影響著學(xué)生的身體健康以及對(duì)其他文化課程的學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)體育教師隊(duì)伍整體水平的提升必須重視以下幾個(gè)相關(guān)因素。

1、教學(xué)態(tài)度與熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)需要端正的態(tài)度，教師教學(xué)更需要正確的態(tài)度。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的交流過程，特別是體育課的教學(xué)，離不開教師的教與學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋，如對(duì)于籃球技巧的日常教學(xué)，教師在將籃球技巧以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式向?qū)W生展示以后，教學(xué)過程會(huì)進(jìn)入學(xué)生反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)本次課程是否順利完成。在這一教學(xué)過程中，互動(dòng)性是基礎(chǔ)，在互動(dòng)性的教學(xué)過程中，體育教師必須向?qū)W生展示其認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度以及對(duì)教學(xué)工作極大的熱情，教師必須用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和對(duì)體育教學(xué)工作極大的熱情去帶動(dòng)學(xué)生以飽滿的情緒參與課堂教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，一部分體育教師會(huì)因?yàn)楣ぷ鳁l件的簡(jiǎn)陋、教學(xué)器材的缺乏或是學(xué)生對(duì)體育課程的輕視而對(duì)體育教學(xué)采取消極授課的態(tài)度，讓本該充滿生機(jī)和活力的體育課教學(xué)變得索然無味；更有甚者，在日常教學(xué)過程中，僅用幾分鐘的時(shí)間將本節(jié)課程的內(nèi)容以“走馬燈”的形式講述，剩下幾十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)，久而久之，給學(xué)生造成“體育課就是自由活動(dòng)課”的惡劣影響。因此，要提高中學(xué)體育教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和熱情的關(guān)注，通過各種途徑技法教師對(duì)體育教學(xué)的熱情，通過各種手段監(jiān)管體育教師的教學(xué)態(tài)度。

2、持續(xù)的學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等升學(xué)必考科目的重視，使這些課程的任課教師每年定期有公派外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍然處于應(yīng)試教育的階段，使得體育教師在教學(xué)中始終得不到重視，更談不上像主科教師那樣能每年公派外出學(xué)習(xí)；日常教學(xué)中的不受重視又使體育課教師對(duì)自主學(xué)習(xí)一些諸如教育學(xué)、心理學(xué)等能提高教學(xué)質(zhì)量的課程提不起興趣，造成體育課教學(xué)仍然沿襲十年前的教學(xué)模式與教學(xué)方法，嚴(yán)重滯后了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改背景下的體育課教學(xué)必須加強(qiáng)體育課教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，不能因?yàn)槊繉W(xué)期的課程內(nèi)容相同就一直使用同一套教學(xué)方案。教師必須樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，才能適應(yīng)學(xué)生在其他課程中逐步培養(yǎng)起來的新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而學(xué)習(xí)意識(shí)的建立不是一朝一夕的，需要學(xué)校教育管理層的監(jiān)督、管理與激勵(lì)、引導(dǎo)，更需要體育課教師自覺地實(shí)踐持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)；不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識(shí)、新的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、新的體育教學(xué)方法等，堅(jiān)持不懈地探索體育教學(xué)中的教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，使體育課教學(xué)與其他科目的教學(xué)維持在統(tǒng)一水平線上。

3、凝聚的團(tuán)隊(duì)力量

在傳統(tǒng)的觀念中，課程教學(xué)屬于“單打獨(dú)斗”的活動(dòng)，同行之間因?yàn)楦鞣N各樣的原因在進(jìn)行聽課活動(dòng)中都應(yīng)付了事，更有甚者，對(duì)體育課的教學(xué)根本不組織聽課和評(píng)課活動(dòng)。其實(shí)，在學(xué)校的體育教學(xué)工作中，由同行組成的“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)對(duì)日常的教學(xué)工作有巨大的推動(dòng)作用，其最直接的影響就是教師可以因共同的課程教學(xué)開展相應(yīng)的教學(xué)改革活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為體育教師整體素養(yǎng)提高的一個(gè)不容忽視的因素，學(xué)校的體育教師可以根據(jù)同年級(jí)或是同專業(yè)組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，共同組織、承擔(dān)學(xué)校的大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，共同組織具體課程的教學(xué)改革活動(dòng)，只有這樣，體育教師的凝聚力才能越來越強(qiáng)，個(gè)體的體育教師在團(tuán)隊(duì)的凝聚下才能根據(jù)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)中學(xué)體育教師職業(yè)素養(yǎng)的路徑探討

教師的整體素養(yǎng)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能跟著提高，學(xué)生才能通過對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)達(dá)到既強(qiáng)身健體，又學(xué)習(xí)基本體育技能的目的，因而，提高中學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

（一）以教師的職業(yè)道德素養(yǎng)為根基

教師的天職就是教書育人，這一準(zhǔn)則適用于各個(gè)專業(yè)的教師，體育課教師亦是如此，提高中學(xué)體育教師的整體職業(yè)素養(yǎng)必須首先加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。體育教師應(yīng)樹立“一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”的教學(xué)觀，認(rèn)真貫徹“思想健康與身體健康合二為一”的體育教育思想，鼓勵(lì)教師以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，努力開展教學(xué)改革與教學(xué)研究，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，激發(fā)體育教師的工作積極性，使其以飽滿的熱情投入學(xué)校的體育工作與日常的體育教學(xué)中。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的根基，是最看不見摸不著的素養(yǎng)，相較于其他職業(yè)素養(yǎng)更是需要多方面因素共同作用才能真正形成的一種素養(yǎng)。首先，在提高體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)中，學(xué)校管理部門應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)鼓勵(lì)與監(jiān)管工作，制定相關(guān)規(guī)章制度獎(jiǎng)勵(lì)在日常教學(xué)中具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的教師，激發(fā)其他普通教師的教學(xué)熱情與上進(jìn)心；其次，體育教師同行之間也可以通過傳、幫、帶的形式讓優(yōu)秀的教師在日常工作中幫助在該方面稍微落后的教師，最終達(dá)到整體職業(yè)道德素養(yǎng)的共同提升；最后，體育教師個(gè)人應(yīng)該在思想上樹立提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的觀念，通過主動(dòng)向其他教師學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的提升計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)踐提升計(jì)劃等手段逐步提升個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）以教師的專業(yè)理論素養(yǎng)為保障

中學(xué)階段的學(xué)生正值人生觀與價(jià)值觀以及個(gè)人興趣愛好初步形成的時(shí)期，這一時(shí)期的體育課教學(xué)必須較強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想層面的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立堅(jiān)持終生運(yùn)動(dòng)的健康理念，大部分體育課教師的動(dòng)手能力都很強(qiáng)，但是理論講解的能力卻有待于加強(qiáng)，更談不上正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想領(lǐng)域內(nèi)對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)了，這些都需要中學(xué)體育教師加強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)的提升。日常教學(xué)中，體育教師要適應(yīng)日益豐富的教學(xué)改革活動(dòng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路等方面進(jìn)行全方位的更新，這些都需要教師不斷加強(qiáng)自身的換頁(yè)理論素養(yǎng)；再者，隨著教學(xué)環(huán)境的日益提高，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)教育的各門課程中，體育教師也應(yīng)在教學(xué)過程中增加新的教具以吸引學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，這些也都需要教師不斷提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。體育教師加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)理論素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)體育課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)理論的學(xué)習(xí)可以通過教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校定期組織公派學(xué)習(xí)為輔的形式實(shí)現(xiàn)。就教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)而言，可以定期對(duì)新近出版的，如北京師范大學(xué)出版社出版的，毛振明、于素梅主編的《體育教學(xué)理論問題與案例》，又如科學(xué)出版社出版的，張新、李運(yùn)主編的《中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)》等有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)的專著進(jìn)行研讀與實(shí)踐；可以將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)的視頻進(jìn)行篩選并選擇適合本校實(shí)施的方案應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，并以此來推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

（三）以教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為根本

體育教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)一直以來都是各種職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)展最好的一種素養(yǎng)，大多數(shù)中學(xué)體育教師都是科班出身，都會(huì)有一至兩項(xiàng)突出的專業(yè)技能，這也是中學(xué)體育課程教學(xué)得以順利開展的根本。然而，體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能一味地“吃老本”，因?yàn)轶w育技能的技巧和規(guī)則不是一成不變的，體育教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注中學(xué)體育教學(xué)中會(huì)涉及的各項(xiàng)體育技能，并以身作則地堅(jiān)持終生鍛煉的理念，通過不斷的聯(lián)系抵制日漸退化的身體機(jī)能。中學(xué)體育課的實(shí)際教學(xué)仍然是以教師身體力行的示范為前提的。課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)機(jī)能進(jìn)行講解與示范，這兩者中，示范對(duì)于學(xué)生正確獲得技能具有最直觀的作用，以籃球教學(xué)為例，教師不僅要教學(xué)生怎樣運(yùn)球、投籃，還要對(duì)投籃時(shí)的內(nèi)向旋轉(zhuǎn)燈理論進(jìn)行講解，以便減少體育教學(xué)中學(xué)生練習(xí)階段的盲目性，提高課堂體育教學(xué)的有效性，這期間就離不開教師身體力行的示范。教師在示范時(shí)，如果動(dòng)作稍微遲緩或不流暢，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的、有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，因此，即便是專業(yè)技術(shù)特別優(yōu)秀的體育教師也不應(yīng)該放松對(duì)于體育專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的鞏固與提升。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)離不開“人”的因素，體育教師是教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)施者，體育教師個(gè)人整體素養(yǎng)的提升決定了體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量提升；扭轉(zhuǎn)目前中學(xué)體育課得不到足夠重視的現(xiàn)狀更離不開體育教師整體職業(yè)素養(yǎng)的提升。在新課改的背景下，體育課的課堂教學(xué)也在因?yàn)榻逃砟睢⒔虒W(xué)目標(biāo)的更新而出現(xiàn)許多新的要求，體育教師要樹立終生學(xué)習(xí)與終生鍛煉的觀念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，逐步構(gòu)建自身的學(xué)科框架，優(yōu)化自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的目標(biāo)，以飽滿的工作熱情投入日常的體育課教學(xué)，通過不斷的努力為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而不斷探索、實(shí)踐。

作者：黃燕群范智紅工作單位：襄陽(yáng)市諸葛亮中學(xué)體育襄陽(yáng)市襄城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)