導語：企業(yè)戰(zhàn)略管理落實課程思政探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：企業(yè)戰(zhàn)略管理作為經(jīng)管類專業(yè)的重要課程，蘊涵著豐富的思政元素的融合點，是進行“隱形”思政教育課程平臺，結合企業(yè)戰(zhàn)略課程的特點，從課程教育目標、課程教學內容、課程教學設計、課程考核中探索思政元素與教學的融合，創(chuàng)新課程設置將馬克思主義哲學、“四個自信”、“四個意識”、中國國情、社會責任感、個人職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃等元素融入課程中，科學地考核企業(yè)戰(zhàn)略課程，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程全方位全過程育人，為社會培養(yǎng)具有社會責任感和職業(yè)道德的經(jīng)管類人才。

關鍵詞：企業(yè)戰(zhàn)略管理；思政元素；課程教學

企業(yè)戰(zhàn)略管理作為管理學一個分支學科，從20世紀60年代被確立以來，一直受到學術研究和商業(yè)領域的極大關注，是企業(yè)管理必不可少的活動。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為經(jīng)管類專業(yè)的重要課程，創(chuàng)新企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設置，在教學過程中，堅持基礎知識與前沿熱點相結合、精髓管理知識與學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合為指導思想，注重引入豐富的實際案例融進課堂教學中；同時，通過啟發(fā)式教學方法、注重培養(yǎng)學生理論運用到實踐的專業(yè)素養(yǎng)，通過理論授課、學生組隊實踐參與、翻轉課堂等不同方式，改變教師“一言堂”的授課方式，提高學生的擔當意識、團結協(xié)作意識。

1企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學目標的“思政”元素

1.1掌握管理技能，職業(yè)素養(yǎng)提升

本課程以理論教學為主，采用課堂講授，啟發(fā)式教學方法、案例分析法、小組實踐分析討論等示范教學法，通過增強學生理論知識的思考、討論，結合大四學生的特點，在原本管理學、人力資源管理、財務管理知識基礎上，具有酒店實習及管理學專業(yè)等知識儲備等優(yōu)勢，學生對理論知識的掌握，指導管理實踐運用。

1.2教學實踐應用，學習興趣提升

通過理論知識講解，案例分析、小組模擬分析企業(yè)戰(zhàn)略過程等形式多樣的課堂補充，激發(fā)了學生課程的參與性和創(chuàng)造性。學生掌握企業(yè)戰(zhàn)略基本理論、企業(yè)戰(zhàn)略管理的內容、過程，相關戰(zhàn)略的研究、分析方法，并能理論聯(lián)系實際，為將來管理工作進行知識積累?；揪邆渎殬I(yè)人的職業(yè)素質和職業(yè)道德（見表1）。

2企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學的“思政”元素

2.1學生職業(yè)技能提升的同時，提升學生文化認同感

企業(yè)戰(zhàn)略管理是培養(yǎng)學生掌握當代管理學知識，從企業(yè)戰(zhàn)略管理的內容、過程、分析方法，培養(yǎng)學生大局觀、全球視野的課程，讓他們在面臨戰(zhàn)略決策的時候，能夠全面和深入地分析企業(yè)所面臨的機會、威脅、優(yōu)勢與劣勢，并結合自己所學專業(yè)實際，發(fā)現(xiàn)自己的核心專長或者發(fā)現(xiàn)建立核心專長的領域；讓學生把握不同層次的企業(yè)在不同環(huán)境下的戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略手段和戰(zhàn)略抉擇的方法，從而提高他們進行戰(zhàn)略決策的能力；讓學生熟悉戰(zhàn)略實施的管理方法，包括如何建立合適的治理結構、組織結構、領導風格和企業(yè)文化以提高企業(yè)戰(zhàn)略實施的能力。

2.2課程知識點蘊含豐富馬克思主義基本原理

本門課程圍繞企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程展開，重點分析企業(yè)的內外部環(huán)境，從中體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系的，內外因分析方法等馬克思主義哲學原理和方法論，學生從中學習并掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律和相應的方法論來指導的行動。

2.3結合中國企業(yè)案例分析，向學生傳遞社會主義核心價值觀

通過課程，可以了解全球環(huán)境、中國國情，對管理知識掌握的同時，通過課程，讓學生了解中國優(yōu)秀文化如何融入現(xiàn)代管理學中、中國企業(yè)崛起之路、中國企業(yè)體現(xiàn)的企業(yè)家精神，通過案例教學，從各大企業(yè)的發(fā)展中引入中國自成立以來發(fā)生的蛻變，增強學生民族自豪感、自信心、責任感，提升學生對社會主義道路的認同感，從而提升“四個自信”。

3企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學“思政”過程設計

3.1修訂教學大綱，將課程思政貫穿教學全過程

作為專業(yè)必修課程，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程同樣肩負著培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的重任，對于即將走上工作崗位的教學對象——大四畢業(yè)生，將立德樹人貫穿于理論教學、實踐教學、翻轉課堂等教學活動的始終，教師團隊通過結合中國國情、精心選擇課堂案例，讓學生在課程中了解中國文化在現(xiàn)代管理學中的應用，介紹中國當代民族品牌案例，增強學生樹立“四個自信”，培養(yǎng)和增強學生的道德感、責任感、自豪感、民族感。

3.2前沿熱點與基礎知識有機結合

“企業(yè)戰(zhàn)略管理”是一門主要介紹戰(zhàn)略管理活動的基本規(guī)律和一般方法的學科，分析企業(yè)在面臨復雜的政治、經(jīng)濟、社會文化、技術變革、自然環(huán)境變化情況下，如何調動企業(yè)自身資源、能力形成自身競爭優(yōu)勢，通過制定戰(zhàn)略、科學決策、實施計劃來實現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新與控制的管理過程。在授課時，融入學科前沿熱點，如企業(yè)外部宏觀環(huán)境分析時，結合中美貿(mào)易摩擦來講解我國企業(yè)在戰(zhàn)略管理過程中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強學生對我國經(jīng)濟社會面臨的問題和發(fā)展趨勢進行深入的了解；講解企業(yè)愿景、宗旨、使命時，結合疫情期間，我國企業(yè)及企業(yè)家身上體現(xiàn)的社會責任感和使命感，以此激勵學生做一個有素質、有擔當、有責任的有為青年。

3.3職業(yè)生涯規(guī)劃與理論知識有機結合

本課程的教學對象為大四畢業(yè)班學生，即將步入社會的青年更需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指引，企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識具有深刻的內涵和廣泛的延展，對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導作用。企業(yè)在面臨復雜的環(huán)境變化，需要審時度勢制定發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能使企業(yè)立于不敗之地。同樣，青年人身處這樣復雜多變的社會中，與時俱進，不斷完善和創(chuàng)新，保持自我的競爭優(yōu)勢，更應該合理、科學規(guī)劃自己的人生，將自我實現(xiàn)融入國家發(fā)展需要中去，不斷創(chuàng)新樹立核心主義價值觀，建立“四個自信”，與國家同呼吸、共命運。

3.4理論授課與翻轉課堂有機結合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過理論授課幫助學生搭建企業(yè)戰(zhàn)略管理知識框架，通過豐富的案例分析、組織學生小組討論，以任務驅動式方法讓學生有機會將理論學習內容與實踐相結合，通過思辨過程更有助于學生學習觀察社會，提升解決分析問題的能力。

4課程考核中體現(xiàn)“思政”元素

4.1注重平時考核要求，增加學生參與程度

平時成績占課程考核的40%，主要包括出勤、課程參與程度、課后作業(yè)三部分組成，課堂活動參與是學生責任感的體現(xiàn)，課后作業(yè)主要以小組案例分析為主，要求明確的分工協(xié)作，共同完成課程最后的案例匯報為目標，從中培養(yǎng)學生的擔當意識、主動意識、責任意識和團結協(xié)作的意識。另一方面，邀請學生上臺分享每章節(jié)案例分析過程，一是將課堂理論知識運用到實踐中，檢驗學習效果；二是改變過去理論課程主要依靠老師“一言堂”的現(xiàn)狀，讓學生自己參與到自己的課程考核中來，更能調動學生學習的積極性和參與性；三是通過主動完成課后思考，有助于學生培養(yǎng)自我管理的意識的形成。

4.2增加實踐分析內容，注重能力培養(yǎng)和價值引領

為了提升學生知識運用能力，課程安排上，留出6個課時時間，讓學生進行學習成果展示，可分為書面展示和課堂展示兩部分，作為課程考核的重要組成部分。一是能力培養(yǎng)方面，學生按小組選定一個具有典型性的企業(yè)作為貫穿課程學習的案例分析對象，結合每章節(jié)學習內容，具體對該企業(yè)進行分析，不僅考核了學生對知識的掌握和運用情況，二是價值引領，通過對中國這些企業(yè)的認識，從中了解中國國情、先進的中國現(xiàn)代管理理念、企業(yè)家身上管理者的堅毅和智慧、管理道德和社會責任感等，從這些企業(yè)身上認識到中國崛起的道路發(fā)展，增強學生的民族自豪感和文化、道路、制度、理論自信。

5總結

“課程思政”是思政課程的有益補充，共同構成全方位全過程育人的大目標，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程結合中國國情、中國案例，對學生開拓視野，了解世界、了解中國國情上有先天優(yōu)勢，并在此基礎上培養(yǎng)學生“四個自信”、“四個意識”、社會責任感將更易于入腦入心。為更好地將企業(yè)戰(zhàn)略管理課程思政落到實處，還需要進一步提升課程教師團隊的育人、育德的能力及意識；另一方面，在課堂教學中，還要繼續(xù)挖掘企業(yè)戰(zhàn)略管理課程思政的切入點和資源，將正確的人生觀、世界官、價值觀滲透到教學過程中，使學生在潛移默化中接受德育教育，這是企業(yè)戰(zhàn)略管理課程落實課程思政繼續(xù)進行探索的方向。

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作者：李照紅 單位：桂林旅游學院