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摘要：本科生畢業(yè)設計(論文)是土木工程專業(yè)非常重要的教學實踐環(huán)節(jié)。本科生校企聯(lián)合畢業(yè)設計可以緊密結合實際工程，培養(yǎng)學生在項目環(huán)境下學習、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學生解決工程實際問題的能力，提高以后的崗位競爭力。本文結合幾年來指導同濟大學土木工程學院聯(lián)合畢業(yè)設計的經(jīng)歷，探討過程管理和指導的體會和經(jīng)驗。

關鍵詞：土木工程；本科生；校企聯(lián)合畢業(yè)設計

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，以全面實施高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程[1]。同濟大學土木工程學院是國內(nèi)同類專業(yè)中教學和研究實力最強的學院之一。同濟大學土木工程學院早在2010年就已開展了和境外高校的聯(lián)合畢業(yè)設計，建筑工程系就曾與美國大學、香港大學等聯(lián)合進行過創(chuàng)新和探索[2]。這幾年同濟土木學院在校企聯(lián)合畢業(yè)設計（下面簡稱校企聯(lián)合畢設）方面加快了腳步，和很多實力雄厚的設計研究院（包括華東建筑設計研究院、同濟大學建筑設計研究院有限公司、上海市建筑科學研究院等）及施工單位（包括上海建工集團下的一～八公司、中國建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統(tǒng)集成有限公司等）建立了穩(wěn)定的合作，這些企業(yè)提供給土木學院建筑工程系的聯(lián)合畢業(yè)設計（或論文）題目這兩年每年多達50多個，反映了企業(yè)的需求和對同濟學生的歡迎程度。來自生產(chǎn)第一線的導師熟悉工程，明白企業(yè)技術所需，而校內(nèi)導師理論基礎好，對題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機結合相得益彰，既可以幫助企業(yè)解決實際問題，又讓學生體會到學以致用的好處，可以提高學生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯(lián)合畢業(yè)設計題目，接下來系里把題目發(fā)給所有的老師根據(jù)自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內(nèi)導師的題目和老師自報的題目一起發(fā)到畢設系統(tǒng)里，供學生選擇（按照題目數(shù)量：學生數(shù)量=1.2:1的比例），系統(tǒng)按照志愿順序和績點高低自動分配；落選的題目和學生再在系統(tǒng)里隨機匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯(lián)合畢設題目和校內(nèi)導師的選題情況，可以看出題目都是來源于實際工程，校內(nèi)老師選題也很踴躍.

3.聯(lián)合畢設的過程管理和指導

待校內(nèi)指導老師、學生和題目匹配工作完成，已是期末了，畢業(yè)設計動員大會在下學期開學第一周進行。盡管大部分校企聯(lián)合畢設課題要求主要在企業(yè)完成，但是過程管理還是依賴于校內(nèi)指導教師。筆者結合這幾年指導的經(jīng)歷，探討過程中的管理、指導經(jīng)驗。

（1）在充分溝通基礎上完成任務書。大多數(shù)同學對于有工程背景的題目興趣是有的，但是校企聯(lián)合畢設論文居多，有的同學以為就是抄抄施工方案，整理分析些實測數(shù)據(jù)，所以有的還趁此機會在外面實習。如果沒有花足夠的時間，寫出來的論文深度是不夠的，所以需要指導教師的引導，校內(nèi)指導老師要在和校外導師充分溝通的基礎上完成任務書，明確具體的設計和論文內(nèi)容，然后學生根據(jù)任務書在2周內(nèi)完成開題報告。

（2）熟悉工程，補充新知識。書本上學過的理論知識是不夠的，工程實踐中有新技術新工藝出現(xiàn)。比如本人這兩年指導的題目都是比較深大的基坑工程，其施工順序和對周圍環(huán)境的影響、施工方案的優(yōu)化都會用到書本上沒有學過的“時空效應理論”，還有順筑法和逆筑法的合理應用。

（3）學習軟件，鍛煉計算能力。同濟土木工程專業(yè)的學生在4年里學過的計算軟件很有限，比如建工系學生只學過PKPM，地下系學生學過Ansys，而且學的時候也只根據(jù)命令流操作的。但是現(xiàn)在建工系的校外聯(lián)合畢設題，如本人2017年指導的課題“阿里巴巴西溪園區(qū)深基坑工程設計優(yōu)化及施工方案模擬”和2018年指導的“深基坑群變形規(guī)律的統(tǒng)計和比較研究”都是需要用Plaxis或Midas建模計算的，所以學生有個學軟件的過程，起碼要學會用二維建模。有的學生很主動，年前確定好題目和導師后，就和指導教師聯(lián)系，開始學習軟件。我2017年指導的學生學會了Midas軟件，后來去設計院工作，設計院里很少有人會用這個軟件，學生感到很自豪。

（4）要有鉆研的精神，多問為什么。比如答辯時有答辯老師問學生為啥選用灌注樁，學生回答是老師選好的，說明學生自己缺少鉆研、批判的精神。比如用有限元軟件Maidas建模計算基坑工程，本構關系選擇摩爾-庫倫還是修正摩爾-庫倫，讓學生自己去找答案，到設計院向老設計師討教；還有關于土性參數(shù)的取值對計算結果有很大影響，在計算中需要調(diào)整，這些都需要去摸索。

（5）最后的成績和過程中的努力是分不開的，我2017年春季指導的一個學生大學前三年半的績點只有3.5（滿分5.0），屬于中等水平，在本人和老師共同努力下，拿到了優(yōu)的成績。他的感受是在論文過程中要認真刻苦勤奮，多動腦筋，多問些為什么，所以答辯時老師問的一些很細的問題，他都答出來了。說明功夫在平時。功夫不負有心人，后來企業(yè)主動要他去工作。

4.總結和思考

（1）校內(nèi)、校外指導教師要加強溝通聯(lián)系，及時掌握學生的過程情況。（2）另外有的學生在畢設期間在外面實習，還希望畢設題目簡單點，這個需要制止。（3）有些需要用軟件計算的課題可以安排學生寒假期間先學起來。

參考文獻：

［1］楊希文，趙陽．“校企聯(lián)合”在建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)與教學中的探索與實踐，科教文匯，2017年9月（中），398:37-39

［2］沈佳君，黃宏偉土木工程聯(lián)合畢業(yè)設計探索［J］高等建筑教育，2014,23（1）：119-122

［3］周建民，朱軍.工科學生校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計模式的探索［J］高教學刊，2015,19:195-196

作者:席永慧 胡曉依 徐蓉 單位:同濟大學土木工程學院建筑工程系