導(dǎo)語：計算機課堂教學(xué)體驗式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】計算機課程作為初中教育教學(xué)的一門重要科目，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著不可小覷的重要作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和新課標(biāo)課堂的不斷改革，傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的學(xué)生需求，計算機課堂教學(xué)亟需改革創(chuàng)新。本文通過分析傳統(tǒng)計算機課堂在教學(xué)過程中存在的問題，研究了如何運用體驗式教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；計算機課堂；體驗式教學(xué)

實踐體驗式教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗參與到課堂中，在體驗中獲取計算機知識和技能。體驗式教學(xué)具有合作性、實踐性、反思性、主體性、情境性等特點，教師在教學(xué)過程中科學(xué)的運用體驗式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主探究相關(guān)知識的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和組織能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中計算機應(yīng)用教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)要求計算機教學(xué)活動圍繞考試大綱開展，力求學(xué)生能夠達到考試大綱的要求。然而這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生僅能完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有考慮如何提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法單一且缺乏創(chuàng)新性，不能激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重妨礙了初中計算機教學(xué)的發(fā)展。

1.2未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用

雖然初中計算機教學(xué)的課程不斷根據(jù)新課標(biāo)進行改革，但許多教師仍然延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生只能根據(jù)教師制定的內(nèi)容和要求進行學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，教師在做課堂小結(jié)時，往往從教師的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，不能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑的知識難點。學(xué)生也不能在這種單方面灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式下自主積極的進行學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會下降，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得計算機課堂教學(xué)的質(zhì)量降低。

1.3教師不能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)代化社會對學(xué)生在計算機方面要求逐年增加，教學(xué)設(shè)備也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸多元化。在實際的教學(xué)過程中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒絕或者不能熟練使用先進的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，那么教學(xué)成果必然遠低于同期采用先進教學(xué)設(shè)備的教學(xué)課堂。

二、體驗式教學(xué)在初中計算機課堂中的運用

2.1加強學(xué)生在課堂的主體地位

為加強學(xué)生在課堂上的主體地位，避免課堂上學(xué)生和老師的地位主客顛倒問題。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式取其精華，棄其糟粕，正確認識到教師在課堂上的引導(dǎo)作用，將課堂時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂內(nèi)容內(nèi)，按照教師給出的教學(xué)計劃自主探究學(xué)習(xí)。初中計算機課堂可以在教學(xué)選擇學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)生帶入到教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更好的理解和掌握計算機知識，還可以引發(fā)學(xué)生的自我探討。學(xué)生在自我探討中，根據(jù)自己的實際情況和遇到的難以理解的知識點，及時向老師詢問。教師在對學(xué)生提出的問題進行答疑的過程，有助于教師掌握課堂整體學(xué)習(xí)的進度，關(guān)注不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，幫助教師快速的及時調(diào)整課堂進度，及時對教學(xué)內(nèi)容的重難點進行講解，進而提升計算機課堂的教學(xué)效率。另外，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)交流活動的意識，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流和課堂互動。這樣既能使計算機教學(xué)的課堂氛圍融洽，又有利于學(xué)生掌握計算機知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2建立以信息技術(shù)為主體的初中計算機教學(xué)模式

傳統(tǒng)計算機課堂枯燥、教學(xué)效率低下的原因之一是教師采用書本教學(xué)的方式直接教學(xué)。學(xué)生被教師半強制的灌輸書本知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，教學(xué)水平不能提高。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地輔助學(xué)生開拓視野和思路，改變學(xué)生的慣性思維，改善教學(xué)方法，通過信息技術(shù)為課堂教學(xué)增添新的色彩，達到提高學(xué)生積極性的目的。教師還要充分利用教學(xué)資源，使用前沿的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾诰唧w的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，避免傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生不利影響，并在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。另外，教師應(yīng)該具備時代敏感性，及時的改變教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和新興的信息技術(shù)相結(jié)合，探索一種能夠有效促進學(xué)生主動性和積極性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。例如，教師可以通過多媒體展示如何使用計算機編寫簡易計算器的方法，給學(xué)生講解如何編寫代碼，并在實踐操作平臺上安裝適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的簡易編譯器，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成簡易計算器的程序編譯。學(xué)生在課程后可以根據(jù)編譯過程對自己在課堂中的表現(xiàn)進行評估，讓學(xué)生初步了解程序編寫的過程，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以使用微博、微信、釘釘?shù)然有攒浖?，與學(xué)生進行良性互動，將程序編程中的重要知識點和難以理解的問題錄制成微視頻、微課、ppt等資源文件，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進而熟練的掌握程序編程的過程。

2.3加強學(xué)生對計算機的實用操作訓(xùn)練

初中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機如果僅僅依靠教材中的知識內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生對計算機知識浮于表面。計算機課程是一種特殊的現(xiàn)代化課程，不僅要求學(xué)生對基本理論知識點的掌握，還要求學(xué)生有熟練操作計算機的能力。因此，教師在計算機課堂設(shè)計中，要盡可能地增加學(xué)生的上機操作時間，給學(xué)生足夠的時間練習(xí)鍵盤打字、瀏覽器的使用和word文檔的使用等內(nèi)容。通過長時間的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C知識理論應(yīng)用于計算機實踐中，提升理論練習(xí)實際能力。信息化時代對計算機人才的需求要求教師摒棄“重理論輕實踐”的教學(xué)理念，增加學(xué)生計算機操作訓(xùn)練的時間。教師通過讓學(xué)生主動參與到計算機實踐操作中，讓學(xué)生在操作中不斷鍛煉和發(fā)展自己，最終讓學(xué)生在潛移默化中牢記計算機知識，提高學(xué)生的綜合能力。教師要有制定合理的教學(xué)計劃的能力，了解全體學(xué)生對理解計算機理論知識、熟練計算機應(yīng)用操作的進度，把握全局，提升計算機教學(xué)課堂的質(zhì)量。良好的計算機教學(xué)要求學(xué)校提供充足的教學(xué)器材和適宜的教學(xué)環(huán)境，同時也要注重教學(xué)過程中的機房安全問題。同時，學(xué)校要加強對機房的建設(shè)力度，及時更換不能使用的電腦，對損壞的電腦進行維修，保證學(xué)生有良好的計算機教學(xué)環(huán)境。另外，由于機房的線路問題較為復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證機房線路整齊，避免學(xué)生磕碰絆倒；定期檢查維護老舊、破損的線路問題，避免機房發(fā)生安全事故；保證計算機硬件的數(shù)量和質(zhì)量，確保軟件能夠正確運行。

2.4借助多媒體創(chuàng)設(shè)體驗情景

課堂進行體驗式教學(xué)的必需內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)體驗情景。在實際的計算機教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情景可以讓學(xué)生更好的理解和掌握計算機理論知識和操作技能。例如，在教學(xué)網(wǎng)頁制作的課堂中，教師可以讓學(xué)生自主的瀏覽網(wǎng)頁，選擇有興趣的網(wǎng)頁和話題。教師通過多媒體展示學(xué)生挑選的網(wǎng)頁內(nèi)容和話題內(nèi)容進行全班討論，進一步分析這些網(wǎng)頁的優(yōu)缺點，思考如何制作引人注目的網(wǎng)頁。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作網(wǎng)頁，在制作的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生進入的誤區(qū)，幫助學(xué)生解決遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何用簡單的理論知識排列組合形成不一般的精美網(wǎng)頁。學(xué)生在和教師的共同努力下完成網(wǎng)頁的制作，不僅化繁為簡，降低了制作網(wǎng)頁的難度；而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新的計算機知識創(chuàng)設(shè)了情景，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而提升了課堂的教學(xué)效果。

2.5進行合理分組教學(xué)

體驗式教學(xué)還格外注重學(xué)生的合作性，教師應(yīng)該盡可能地通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下行為觀察了解每個學(xué)生的性格和興趣，將學(xué)生進行科學(xué)合理地分組，保證每個組的學(xué)生能夠盡可能地快的合作學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)可以和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)分在一組，這樣學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，幫助同學(xué)提升成績，也能夠鞏固自己所學(xué)到的知識，達到共同進步地目的；再者性格活潑的同學(xué)可以和比較內(nèi)向文靜的同學(xué)一組，這樣既可以讓兩人在溝通上性格互補，又可以讓兩人在學(xué)習(xí)中動靜結(jié)合，不耽誤課程的學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)雖然以學(xué)生為中心，但整體課堂的方向不能偏離教師的指導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要隨時觀察學(xué)生的動態(tài)，確保學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定合理的完成時間以便于小組及時完成。在小組任務(wù)結(jié)束后，教師可以將每個小組的作品進行展示，并通過小組之間的互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點，進而主動優(yōu)化自己的作品。由于計算機課程的特殊性，經(jīng)常有學(xué)生在本該練習(xí)的時間玩游戲、聽音樂、看電影，教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生的電腦狀態(tài)，必要時可以實時監(jiān)控學(xué)生電腦。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)使用電腦的情況，教師應(yīng)該詢問此學(xué)生具體緣由，是否理解教師講解的理論知識，是否能夠熟練操作演示本節(jié)課的內(nèi)容。教師根據(jù)具體的情況，及時調(diào)整課堂的進度和內(nèi)容的簡易程度，盡量讓每個學(xué)生沉浸在計算機課堂學(xué)習(xí)中，不浪費一分一秒的課堂時間。

2.6利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強師生間的交流

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式也逐漸增多。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極推廣計算機學(xué)習(xí)的相關(guān)APP和軟件，這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)校進行計算機學(xué)習(xí)，還可以在課后加強計算機的練習(xí)頻率，提升計算機實際操作能力。在課堂結(jié)束后，教師可以通過微信、電話、QQ等方式，與學(xué)生進行互動指導(dǎo)。同學(xué)之間也可以通過各類通訊方式進行交流分享，學(xué)生分享自己的操作經(jīng)驗不僅增加了成就感和責(zé)任感，還能培養(yǎng)學(xué)生認真做事的態(tài)度。除此之外，學(xué)生在不適應(yīng)教學(xué)模式時，可以在私下向老師提出建議，便于教師理解學(xué)生的需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃；教師在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，可以詢問學(xué)生，以便于學(xué)生消除和老師的隔閡。

三、結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力和實際操作能力，促進學(xué)生對計算機理論知識和操作實踐的理解與融會貫通。在初中計算機課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、自主學(xué)習(xí)。初中計算機課堂教學(xué)也應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極探索，勇敢創(chuàng)新，促進計算機教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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[3]孫德彪.初中計算機課堂教學(xué)中的體驗式教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2017,(21):157-158.

作者：楊文謙 單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)校