導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以湖北警官學(xué)院為例，對(duì)涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查和分析。通過(guò)分析學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本情況、自主學(xué)習(xí)策略以及對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生雖然大多能夠利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)到其中的有益之處，但是依然面臨著諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：涉外警務(wù)專業(yè);網(wǎng)絡(luò);英語(yǔ)自主學(xué)習(xí);調(diào)查與分析

國(guó)外對(duì)于自主學(xué)習(xí)這一概念的研究始于二十世紀(jì)六七十年代。1981年，Holec在《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》（AutonomyandForeignlanguagelearning）一書中正式提出自主學(xué)習(xí)的概念并將其定義為“theabilitytotakechargeofone’sownlearning”，即“掌控自己學(xué)習(xí)的能力”。Littlewood將自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識(shí)的能力”，提出自主學(xué)習(xí)者要“決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程”。我國(guó)學(xué)者徐錦芬認(rèn)為“學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估”。根據(jù)教育部最新版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)要幫助學(xué)生“發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。

《人力資源社會(huì)保障部等六部門關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》要求公安院校“著力培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力”。隨著公安院校將更多的精力用于培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)能力，公安院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸出現(xiàn)了“削減課時(shí)”的趨勢(shì)，且由于大學(xué)英語(yǔ)課程與學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)脫離聯(lián)系，公安院校的學(xué)生逐漸失去參與英語(yǔ)課堂的積極性。涉外警務(wù)專業(yè)要培養(yǎng)“具有較高外語(yǔ)水平，能在公安機(jī)關(guān)及相關(guān)執(zhí)法部門從事出入境管理、維和警務(wù)、國(guó)際警務(wù)聯(lián)絡(luò)、涉外案件查處等工作的應(yīng)用型專門人才”。因此，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增強(qiáng)涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，對(duì)公安院校涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查分析就成為一種必然。本次調(diào)查將問(wèn)卷和訪談相結(jié)合。問(wèn)卷分為三個(gè)部分，包含20個(gè)問(wèn)題。第一部分（問(wèn)題1～5）主要關(guān)注學(xué)生自身以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況。第二部分（問(wèn)題6～14）主要關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略。第三部分（問(wèn)題15～20）主要關(guān)注學(xué)生對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。訪談不設(shè)具體問(wèn)題，主要由隨機(jī)抽選的學(xué)生代表圍繞自身通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的感受自由發(fā)言。調(diào)查對(duì)象為湖北警官學(xué)院2017級(jí)涉外警務(wù)專業(yè)的44名學(xué)生，包括29名男生和15名女生。除此之外，從中隨機(jī)抽取的10名學(xué)生代表參加了訪談。問(wèn)卷和訪談均于2018年4月上旬進(jìn)行。此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式有所了解，并且基本形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于進(jìn)校時(shí)要滿足高考英語(yǔ)成績(jī)120分以上的入學(xué)要求，所以這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為認(rèn)真。另外，他們對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍都有所了解和接觸。以上因素在一定程度上保證了此次調(diào)查和訪談的客觀性。問(wèn)題1是對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，29名男生、15名女生參加了此次問(wèn)卷調(diào)查。該數(shù)據(jù)與調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況一致，側(cè)面印證了此次調(diào)查結(jié)果的相對(duì)真實(shí)性。

問(wèn)題2調(diào)查學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)水平的認(rèn)知。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生覺(jué)得自身在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面中哪一方面的水平最為薄弱時(shí)，15名學(xué)生選擇了“以上皆是”，10人選擇了“口語(yǔ)”，9人選擇了“寫作”。該結(jié)果表明大部分調(diào)查對(duì)象對(duì)于自身的英語(yǔ)水平評(píng)估不高，尤其對(duì)于自身的口語(yǔ)和寫作水平不是很自信。學(xué)生在訪談中指出，大學(xué)英語(yǔ)的全英文教學(xué)讓他們充分意識(shí)到自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不足。問(wèn)題3～4對(duì)日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間時(shí)，24名學(xué)生選擇“半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)”，11人選擇“半小時(shí)以內(nèi)”，7人選擇“一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)”。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間時(shí)，25名學(xué)生選擇“半小時(shí)以內(nèi)”，16人選擇“半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)”。兩個(gè)答案對(duì)比顯示，大部分學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)。訪談?wù)咛岢?，公安院校日常管理?yán)格，習(xí)慣利用碎片時(shí)間使用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行零散的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題5～7詢問(wèn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)所使用的工具、途徑和學(xué)習(xí)類型。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)最常使用的工具時(shí)，39名學(xué)生選擇了“手機(jī)”。這說(shuō)明移動(dòng)智能手機(jī)的普及使得手機(jī)成為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上常用哪種途徑進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)。35名學(xué)生選擇“在線英語(yǔ)詞典”，24人選擇“在線音樂(lè)”，16人選擇“英語(yǔ)新聞網(wǎng)站”，10人選擇“英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，9人選擇“視頻網(wǎng)站”。這說(shuō)明大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)以查字典、看新聞、觀視頻和聽(tīng)音樂(lè)為主，學(xué)習(xí)途徑比較多樣化。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行哪種類型的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)，31名學(xué)生選擇“看視頻”，29人選擇“聽(tīng)音樂(lè)”，23人選擇“做習(xí)題”。這說(shuō)明大部分學(xué)生傾向于選擇娛樂(lè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。有訪談?wù)咧赋?，日常繁重的課程加上警體訓(xùn)練已讓他們身心俱疲，所以他們更希望能在課后學(xué)習(xí)中得到放松。問(wèn)題8～10是調(diào)查學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)的了解以及學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查顯示，44名調(diào)查對(duì)象全都認(rèn)為自己對(duì)于在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件和平臺(tái)比較了解，也都使用過(guò)這種軟件和平臺(tái)。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)最想提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯哪方面的技能時(shí)，16人選擇“以上皆是”，11人選擇“口語(yǔ)”，7人選擇“聽(tīng)力”。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，28名學(xué)生回答“偶爾有”，12人選擇“有”。這說(shuō)明大部分學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)具有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們大多希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提升自己各方面的英語(yǔ)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。訪談?wù)咧赋?，由于?duì)于自己的聽(tīng)說(shuō)能力不太自信，再加上互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的聽(tīng)說(shuō)資源，所以他們覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)效率最高。

問(wèn)題12～13主要調(diào)查學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。問(wèn)及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，30人選擇“偶爾有”，8人選擇“沒(méi)有”。問(wèn)及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能否克制自己不利用電腦和網(wǎng)絡(luò)做與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，25名學(xué)生選擇“偶爾能”，15人選擇“能”。大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)計(jì)劃性較弱，但比較能克制自己不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。問(wèn)題14調(diào)查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)如何處理。40名學(xué)生選擇“使用網(wǎng)絡(luò)工具查詢”，21人選擇“自己解決”，19人選擇“向同學(xué)請(qǐng)教”，14人選擇“向老師求助”。大部分學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)傾向于自己尋找途徑解決，而不是向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，這從側(cè)面反映了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生解決疑難提供了便利的途徑，學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。大部分訪談?wù)咧赋觯麄儽容^習(xí)慣使用百度搜索或者有道詞典解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。問(wèn)題15～19主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。問(wèn)及學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能否增加學(xué)習(xí)興趣時(shí)，35名學(xué)生認(rèn)為“能”，6人認(rèn)為“比較能”。問(wèn)及學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能否提高自身的英語(yǔ)水平時(shí)，30名學(xué)生認(rèn)為“能”，13人認(rèn)為“比較能”。

問(wèn)及學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)對(duì)哪些方面有所提升時(shí)，33名學(xué)生選擇“聽(tīng)力”，27人選擇“口語(yǔ)”，18人選擇“翻譯”，17人選擇“英語(yǔ)國(guó)家文化”和“自主學(xué)習(xí)能力”，15人選擇“閱讀”，9人選擇“寫作”，6人選擇“批判能力”。問(wèn)及學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有何不好的地方時(shí)，33名學(xué)生認(rèn)為“容易受到無(wú)關(guān)信息的干擾誘惑”，28人認(rèn)為“信息量巨大，找不到重點(diǎn)”，26人認(rèn)為“長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕對(duì)健康有影響”，12人認(rèn)為“信息可信度不高”“無(wú)法檢測(cè)學(xué)習(xí)效果”。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為這種做法有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升和英語(yǔ)水平的提高，尤其是有助于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息和資源也容易干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題19～20主要詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)遇到的困難以及希望從老師那里得到的幫助。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)遇到的困難時(shí)，28名學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有清晰的計(jì)劃”，26人認(rèn)為“沒(méi)有明確的目標(biāo)”，22人覺(jué)得“對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道缺乏了解”，19人選擇“缺乏老師的指導(dǎo)”。當(dāng)問(wèn)及希望老師在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提供何種幫助時(shí)，33名學(xué)生選擇“推薦好的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源”，24人選擇“教導(dǎo)合理的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法”，21人選擇“幫助制定網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃”和“創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍”，16人選擇“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，12人選擇“監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度”。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，還需要老師提供幫助和指導(dǎo)。訪談?wù)咛岢觯Ｍ蠋熌軌蛟谟?jì)劃的制定、過(guò)程的監(jiān)督和測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)提供專業(yè)指導(dǎo)。以上調(diào)查與訪談所顯示的結(jié)果表明，涉外警務(wù)專業(yè)本科生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總體表現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：雖然涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)持有比較積極的態(tài)度，也比較認(rèn)同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中依然面臨著很多困難；涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式存在較強(qiáng)的依賴性，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要老師提供相應(yīng)的指導(dǎo)；雖然互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，但是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的利用率比較低，還停留在娛樂(lè)放松的低級(jí)階段。

上述結(jié)果的產(chǎn)生有幾點(diǎn)原因：一是公安院校日常管理比較嚴(yán)格，再加上網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房等硬件條件有限，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)的使用上都受到一定限制；二是涉外警務(wù)專業(yè)學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但由于高中時(shí)期不重視提升聽(tīng)說(shuō)能力和寫作水平，對(duì)于自己的口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作等各方面英語(yǔ)水平缺乏自信；三是學(xué)生受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式影響較大，對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)尚不太適應(yīng)。畢竟，“從我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，我們不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享有完全自主權(quán)，因?yàn)槟壳按蟛糠执髮W(xué)生不具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，他們的學(xué)習(xí)自主性令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率太低，缺乏計(jì)劃性、監(jiān)控性、評(píng)估性、補(bǔ)救性、方向性，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高?！保ㄍ鹾V勤2002）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦芬.學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力模糊綜合評(píng)價(jià)[J].高等工程教育研究，2004

[2]王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)屆，2002

作者:甘士艷 單位:湖北警官學(xué)院