摘要：在信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的新形態(tài)下，探究將在線課程引入高校環(huán)境設計專業(yè)表現(xiàn)技法課程教學體系，為藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。對在線教育的發(fā)展和表現(xiàn)技法課程的定義、特點及現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合教學、設計實踐，分析表現(xiàn)技法的教改策略?？偨Y(jié)通過在線教學促進表現(xiàn)技法課程發(fā)展的措施。在網(wǎng)絡化時代利用日益成熟的在線教學，可良好提高表現(xiàn)技法課程的教學水平，是環(huán)境設計專業(yè)教學的重要突破方向。

關(guān)鍵詞：在線教學;環(huán)境設計表現(xiàn)技法;教學改革;設計實踐

網(wǎng)絡化表現(xiàn)技法是對藝術(shù)設計專業(yè)學生的手繪表達方式進行研究、開發(fā)和有效訓練的課程設計，從1987年12月國家教委《普通高等學校社會科學本科專業(yè)目錄》確立環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)起一直到信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，表現(xiàn)技法課程一直扮演著舉足輕重的地位，屬于環(huán)境設計專業(yè)的基礎主干課程。根據(jù)2007年教育部公布的本科專業(yè)目錄所統(tǒng)計我國開設藝術(shù)設計專業(yè)的高校多達382所（占總數(shù)57%），已成為高校開設最多的十大專業(yè)之一，其中多數(shù)高校環(huán)境設計專業(yè)的教學模式主要以沿用基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學體系為主，因此，如針對性不強、資源不平衡、實踐效率低等教學問題嚴重阻礙表現(xiàn)技法教學質(zhì)量的提升。如何提升環(huán)境設計表現(xiàn)技法教育質(zhì)量、提高課程學習效率，是擺在專業(yè)教師面前的難題。

一、在線教學與技法教學結(jié)合的必要性

2011年開始，在美國頂尖高校中迅速發(fā)展起來并廣泛影響世界的MOOCs模式給“在線教育”這一教育形態(tài)樹立了成功的典范，并通過實踐證實了當大學課程、課堂教學、學生學習進程、學習體驗、師生互動等過程被完整、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)[1]可以極大地提升師生雙方的效率。同年，以Udacity、edX和Coursera等為先驅(qū)和代表的MOOC風暴開始席卷全球，并開始對中國高等教育產(chǎn)生深遠的影響。近年來，我國大量專家學者對在線教育進行了深入而廣泛的研究，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》明確強調(diào)，教育信息化的核心是促進教育公平、提高教育質(zhì)量、降低教育成本。而MOOC、SPOC夠在很大程度上解決教育信息化發(fā)展的核心問題[2]，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)、紓解當前線下表現(xiàn)技法課程的種種流弊，確保高校專業(yè)課更加高質(zhì)高效。環(huán)境設計表現(xiàn)技法課程培養(yǎng)學生掌握必備的手繪知識與技能、培養(yǎng)應用手繪解決設計與工作中實際問題的能力，使學生了解并熟練掌握制圖規(guī)范、制圖技法及制圖標準，在提升學生的設計素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的同時為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。從上世紀90年代至今，表現(xiàn)技法課程廣泛開設，涵蓋所有設立藝術(shù)設計學院的本、?？聘咝Ｒ约案黝惵毿＃軅鹘y(tǒng)課程形式與資源的束縛，課程發(fā)展存有一定弊端。通過網(wǎng)絡平臺開展在線教學，依托數(shù)字信息技術(shù)所提供的科學化、精細化、規(guī)范化管理手段，可以幫助表現(xiàn)技法課程建立現(xiàn)代化的教學模式。

二、在線教學對表現(xiàn)技法課程提升的作用

1信息素質(zhì)的概念

1.1信息素質(zhì)的概念

信息素質(zhì)（InformationLiteracy，IL）又被稱為信息素養(yǎng)，是在1974年，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（Informa-tionIndustryAssociation，IIA）會長PaulZurkowski首次提出。當時他對信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。隨著時代的發(fā)展，研究者對此進一步解釋為：作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備條件之一。1989年，美國圖書館協(xié)會(ALA)發(fā)表的信息素質(zhì)研究報告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進行相應的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。

1.2信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括三個方面：信息意識、信息能力和信息道德。信息意識是指對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、事物等從情報角度的理解、感受和評價能力；信息能力是指信息技能，包括確定信息需求的時機，選擇信息源并高效獲取信息、處理評估信息、有效利用信息的能力；信息道德是指在信息活動中應遵循的道德規(guī)范，如保護知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息等。

2信息素質(zhì)教育的分類

第一篇：高校圖書館館員繼續(xù)教育研究

摘要：闡述了開展高校圖書館員繼續(xù)教育的必要性，分析了圖書館館員繼續(xù)教育應關(guān)注的主要內(nèi)容，提出了實現(xiàn)圖書館館員繼續(xù)教育的基本措施。

關(guān)鍵詞：高校；圖書館員；繼續(xù)教育

現(xiàn)代化電子信息技術(shù)不斷普及，不斷深入社會生活的方方面面，成為人類歷史上知識信息進步的重要標志。圖書館是大學院校提供教學、情報、服務、辦學的重要支柱，面對信息化的沖擊，必然呼喚與時俱進的重大變革。計算機與現(xiàn)代化通信技術(shù)日益廣泛應用，促進圖書館各項事業(yè)向著自主化、多元化、以人為本、網(wǎng)絡化、自動化等方向發(fā)展。為保證圖書館能持之以恒地為教學和科研提供優(yōu)越的現(xiàn)代化服務，更好地適應信息時代的巨大機遇和挑戰(zhàn)，必然要加強圖書館員素質(zhì)提高的培訓，尤其是進行完善、適時、適度的繼續(xù)教育，才能與時俱進提高圖書館員綜合素質(zhì)，更好地適應現(xiàn)代化信息社會的需要，更好地為現(xiàn)代化高校全體師生提高優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化服務，不辜負廣大師生的殷切期望。

1開展高校圖書館員繼續(xù)教育工作的必要性

1．1目前圖書館員知識過于陳舊，必須及時更新

第一篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究

2014年，總理首次在夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)•萬眾創(chuàng)新”，想要借助改革創(chuàng)新“東風”，助推我國社會經(jīng)濟發(fā)展。2015年，國辦出臺實施《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》、《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，至此“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”邁入高校教育，2015年又《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃》通知，再次推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新高潮。尤其面臨大學生就業(yè)壓力劇增困境，“大學生就業(yè)”成為一大社會課題，國家、各級政府、各高校紛紛構(gòu)建協(xié)同促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效機制。筆者從高校教育視角，剖析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，真正將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”落到實處。

1.健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：創(chuàng)新理念，整合資源

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，需創(chuàng)新理念，整合資源，結(jié)合高校實情，制定教學標準、創(chuàng)新網(wǎng)站、學分體系和體驗計劃。其中，教學標準是高校立足辦學定位，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要明確目標，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入《高校專業(yè)教學質(zhì)量標準》，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，建設“雙師型”教師隊伍，變革教學方法，將實踐經(jīng)驗引入課堂教學；創(chuàng)新網(wǎng)站，高?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)+東風，創(chuàng)新學校網(wǎng)站，為大學生建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目交流平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣傳，融科技資訊、政策、項目交流、各類競賽于一體；學分體系，是高校從大學生學分方面，明確大學生專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練新規(guī)格要求，將對大學生素質(zhì)考核以學分形式系統(tǒng)化、固化，從制度層面確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升；體驗計劃，重訂與專業(yè)學習相適應的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗計劃，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.重設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案：更新目標，整合課程

高校應按照大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“新要求”，基于新常態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟發(fā)展需求，考慮市場人才需求，立足高校實情，重新定位大學生人才培養(yǎng)目標與要求，并組建適應大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程組。高校可以結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，創(chuàng)新構(gòu)建大學生學分體系，注重大學生專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，重視大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的教育，如大學生創(chuàng)新與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并輔以與專業(yè)理論教學配套的課外實踐課程，培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)與管理能力，綜合提高大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力。此外，高校還可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，以自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，舉辦系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，宣講大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐?；诟咝＝逃O計視角，創(chuàng)新高校大學生教育培養(yǎng)方案，創(chuàng)設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，鋪設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道。