導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)化幼兒教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

（一）按照小學(xué)教學(xué)的管理模式進(jìn)行幼兒管理。這種按照小學(xué)教學(xué)模式管理的形式主要體現(xiàn)在以下五點(diǎn)：教室內(nèi)桌椅用的是小學(xué)生的桌椅；幼兒班級(jí)的管理性質(zhì)照搬小學(xué)生管理模式；沒(méi)有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)布置活動(dòng)室；活動(dòng)室內(nèi)沒(méi)有與幼兒教育相符的大量玩具或者圖例；教師呆在活動(dòng)室的時(shí)間僅限于上課時(shí)間，下課后一般直接回辦公室辦公。

（二）小學(xué)課本知識(shí)在幼兒教育課堂中應(yīng)用。特別是幼兒園內(nèi)作為小學(xué)附設(shè)的形式狀態(tài)下，幼兒更是被強(qiáng)迫進(jìn)行各種超強(qiáng)度的知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)于課堂教學(xué)和作業(yè)要求已經(jīng)趨向于小學(xué)化，每日的課程都是重復(fù)著老師教授，學(xué)生跟讀、跟寫(xiě)的形式，沒(méi)有效果。

（三）組織各種課外培訓(xùn)班。與小學(xué)生一樣，幼兒園小朋友同樣需要報(bào)名參加各種各樣的培訓(xùn)班。而由于培訓(xùn)班較多，因此周末時(shí)間也被學(xué)習(xí)占用，沒(méi)有多余的休息時(shí)間。

（四）幼兒教師隊(duì)伍老齡化。由于幼兒園教育沒(méi)有小學(xué)、初中等教育受到升序壓力的影響，所以相對(duì)而言幼兒園教育的教師專業(yè)性也比較差，很多都是民辦學(xué)校準(zhǔn)備退休的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，老齡化嚴(yán)重。

（五）不科學(xué)選擇學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。目前社會(huì)上的幼兒園數(shù)量非常多，選擇哪一所幼兒園成為家長(zhǎng)們必須要考慮的重大問(wèn)題。但是很多情況下很多經(jīng)濟(jì)能力有限的家庭還是選擇把幼兒送到價(jià)格相對(duì)比較低的幼兒園。在這種幼兒園中小孩一般難以學(xué)到更多知識(shí)，而且還有被迫超前接受不適合幼兒的小學(xué)教育。

（六）作息安排不科學(xué)。表現(xiàn)在起床時(shí)間不科學(xué)（起床時(shí)間過(guò)早，通常是6：30就開(kāi)始），午休時(shí)間不科學(xué)（沒(méi)有專門的午休時(shí)間）、上下課時(shí)間（經(jīng)常是隨意安排）不科學(xué)幾個(gè)方面。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害

（一）使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。由于幼兒期的兒童主要是處在玩樂(lè)階段，該階段的教育應(yīng)該以讓學(xué)生釋放天性，自然生長(zhǎng)為主。若在這一時(shí)期就實(shí)施系統(tǒng)的小學(xué)化教學(xué)，讓學(xué)生提前感受小學(xué)的教學(xué)模式，那么將會(huì)給他們的心靈帶來(lái)不良影響。

（二）扼殺了孩子的天性。相比于小學(xué)教學(xué)、初中教育以及高中教育等應(yīng)試教育而言，幼兒園教育的根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)應(yīng)該是挖掘小朋友的潛在興趣，通過(guò)為小兒開(kāi)設(shè)合理有趣的教學(xué)活動(dòng)形式讓他們能夠在其中感受到更多快樂(lè)。

（三）對(duì)孩子的身心發(fā)育產(chǎn)生不良影響。由于繁重的學(xué)業(yè)，幼兒的腦部神經(jīng)得不到正常發(fā)育,加上每天大量的作業(yè)和培訓(xùn)課，直接剝奪了小兒的休息時(shí)間。在這種背景下，小孩不但得不到應(yīng)有的休息時(shí)間，而且心理壓力也會(huì)慢慢增加，最后在超負(fù)荷壓力下嚴(yán)重影響身體的健康成長(zhǎng)。

三、針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向的修正策略

（一）生活性、啟蒙性以及全面性幼兒教育目標(biāo)的培養(yǎng)。目標(biāo)全面性，指的是幼兒園教育除了要注重幼兒的身體健康發(fā)育之外，還需要注重其心理的健康發(fā)展，令幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在尊重幼兒好奇心和求知欲的情況下，保證幼兒能夠健康快樂(lè)。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)置的生活性。小兒是幼兒園教育的主體，在設(shè)置教育課程時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)從幼兒需求方面出發(fā)，以滿足幼兒身心發(fā)展需要為課程設(shè)置根本原則和出發(fā)點(diǎn)。幼兒園教授的內(nèi)容必須具備一定的邏輯思維。幼兒園教育應(yīng)該和幼兒的生活實(shí)際相吻合，不僅要有知識(shí)性，還應(yīng)該健康、生動(dòng)，具有藝術(shù)性和科學(xué)性。

（三）注重教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性、活動(dòng)性、游戲性。在“玩”的過(guò)程中“學(xué)”。幼兒學(xué)習(xí)的最有效方式是“游戲”，幼兒的教育不同于小學(xué)教育和成人教育，由于幼兒天玩，所以，游戲就是教學(xué)的最好方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要使用多種的教學(xué)方法。

（四）注重幼兒教學(xué)的快樂(lè)性。幼兒園其根本特性就是幼兒的樂(lè)園，在這個(gè)過(guò)程中幼兒不應(yīng)該是當(dāng)做學(xué)生看待，而是當(dāng)做需要大家一起玩樂(lè)的小朋友看待。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該教給幼兒的應(yīng)該是如何進(jìn)行自我約束和如何養(yǎng)成良好習(xí)慣，做一個(gè)懂事乖巧的小孩子。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于教師的教育方式，一味的使用“填鴨式”的教育手段并不能夠起到最好的教育效果。只有結(jié)合幼兒的接受特點(diǎn)，將各種優(yōu)秀的行為習(xí)慣貫穿到各種游戲活動(dòng)中，幼兒才能夠樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的效果。通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)塑造幼兒優(yōu)秀行為習(xí)慣的方式是一種將自主性和快樂(lè)性融入游戲的做法，在規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的同時(shí)，也達(dá)到了開(kāi)發(fā)幼兒智力水平的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化傾向，已經(jīng)嚴(yán)重的影響了農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)，因此，農(nóng)村幼兒教育改正當(dāng)下的教育模式和教學(xué)手段勢(shì)在必行，應(yīng)該從思想和實(shí)踐兩方面做出行動(dòng)。

作者:卜祥慧徐建鳳單位:山東省臨沂市平邑卞橋鎮(zhèn)春蕾幼兒園