導(dǎo)語：機械制圖遠程教育教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源　制作科學(xué)合理的教學(xué)課件

遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)的過程，這就對教師在課程的設(shè)置、課件的制作等方面提出了更高的要求。教師要對機械制圖課程的教學(xué)規(guī)律有深入總體的認識、科學(xué)合理的規(guī)劃，才能制定出教學(xué)效果滿意的教學(xué)課件。機械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和用計算機繪圖的初步能力，在生產(chǎn)實踐中，學(xué)生要能讀懂一定復(fù)雜程度的圖樣，并能將圖樣中的技術(shù)指標實現(xiàn)。所以教師要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的視聽信息，利用好IP課件、CAI課件、音像教材、VCD光盤等多種教學(xué)材料，篩選出適合電大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。充分利用先進的傳媒手段，提供給學(xué)生一切可用的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對機械制圖課程有個全面系統(tǒng)的認識。電大機械制圖課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠看懂圖樣并能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的基層應(yīng)用型人才，因此把握住大綱中的重點問題，弱化教材中一些純理論和難度大的推理內(nèi)容，可以做到有的放矢，更好地把握教材。如：在學(xué)習(xí)第二章《投影法的基本知識》的時候，就要掌握本章的重點是“點”的投影規(guī)律，只有掌握了“點”投影規(guī)律，才能掌握好“線”及“面”的投影規(guī)律。而只有學(xué)好了本章的內(nèi)容，才能為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師對課件的制作一定要用心，要對受教育對象的知識水平、個體素質(zhì)以及就業(yè)特點有整體的認識，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生理解開放教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)感性認識和形象思維。由于機械制圖學(xué)科的特點，所以我們對習(xí)題的編排同樣要用心。由于學(xué)生沒有在學(xué)校接觸零部件的機會，缺乏想象力，所以用于習(xí)題練習(xí)的繪圖軟件要做到簡單易行、通俗易懂，要合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生容易按一定順序進入到練習(xí)的模式。要根據(jù)圖形的繁簡程度，由淺入深地編排習(xí)題，達到分層次的要求。如在編排關(guān)于三角形三面投影習(xí)題時，就得讓學(xué)生先練習(xí)畫出三角形3個頂點的投影，熟練掌握后再練習(xí)畫出三角形的三面投影。在畫法幾何學(xué)的習(xí)題編排上要有提示和幫助，讓學(xué)生盡快掌握常用繪圖軟件(如CAD)的基本操作；工程制圖學(xué)的習(xí)題要著重培養(yǎng)學(xué)生初步用計算機繪圖的能力。每次練習(xí)的結(jié)果要能得到電腦的及時反饋信息，讓學(xué)生獲得愉悅成功的情感體驗，增加學(xué)習(xí)的自信心；另一方面，即時化的反饋能夠幫助學(xué)生認識到自身的不足，激起深入學(xué)習(xí)的愿望，這些能幫助學(xué)生始終處于一種積極的情感狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)機械制圖課程是一種正向的促動。

2建立科學(xué)的考核評價體系

科學(xué)合理的考核評價體系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為改進教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)。對于機械制圖遠程教育課程我們設(shè)置了兩種評價體系：形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價可以說是一個教學(xué)質(zhì)量管理過程，教師不僅是評價的客體，也是評價的主體。教師通過評閱學(xué)生所做的形成性考核冊作業(yè)把發(fā)現(xiàn)的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時反饋給學(xué)生，促使學(xué)生主動反思，提高學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)習(xí)三棱錐的三面投影時，若已知三棱錐表面上的點的正面投影，求該點的其余兩面投影。學(xué)生容易直接根據(jù)投影規(guī)律直接畫出投影，應(yīng)該先畫出通過該點的直線，然后再畫出該點的投影。通過查找形成性考核作業(yè)中易出現(xiàn)的錯誤，教師也及時反思教學(xué)活動中存在的問題，為正在進行的教與學(xué)提供反饋信息，在實踐中提高教育活動質(zhì)量的評價。形成性評價的內(nèi)容由學(xué)生對知識和技能的掌握情況以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等方面組成，教師通過設(shè)置問題以答卷的方式來考核學(xué)生，及時反饋，改進加強。形成性評價的結(jié)果一般不計入總分，評價結(jié)果當(dāng)時運用，為終結(jié)性評價提供促進。終結(jié)性評價指某個學(xué)習(xí)階段結(jié)束，對學(xué)生的知識和技能加以考核，結(jié)果以分數(shù)來呈現(xiàn)，如小考、大考要以不同的權(quán)重計入總分。值得注意的是：形成性評價和終結(jié)性評價不能相互取代、只能相互補充和結(jié)合。平時成績、小考成績以不同的比例計入總評成績，這些不是形成性評價，而是使用形成性方法的終結(jié)性評價，即采用階段性測試的形式，并最終形成總評成績。通過運用以上兩種方式考核學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)機械制圖課程的自我規(guī)劃、自我檢測、自我評價和自我反饋的能力明顯提高，機械制圖課程遠程教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

3注重遠程教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)　提高教師自身素質(zhì)

遠程教學(xué)雖然是學(xué)生和計算機進行人機交互過程中進行的一種學(xué)習(xí)模式，我們?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)軟件的過程中，不能忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因為大學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，從本質(zhì)上來說，大學(xué)精神就是一種人文精神，大學(xué)教育首先就是人文精神的教育[2]。在遠程教學(xué)中，師生面對面的機會比較少，教師可以通過增加直播課堂，定期組織面授教學(xué)來增加互動交流的機會，在潛移默化中使學(xué)生的人格修養(yǎng)、情操情趣、理想追求得到提升，使學(xué)生的心理性格得到完善。要教導(dǎo)學(xué)生“如何做人”“如何做學(xué)問”，使他們獲得健全人格的全面發(fā)展，最后達到整個精神境界的升華。大學(xué)教育承載著人類文明的傳承和科技文化的創(chuàng)新，教師隊伍的素質(zhì)是大學(xué)教育的保障。隨著遠程教育的迅速發(fā)展，對教師提出了更高的要求，作為輔導(dǎo)機械制圖課程的教師，要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好機械制圖課程，不僅要精通課本知識，還要學(xué)好制圖工具Auto，CAD3Dmax和Authorwear等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。要搜索、篩選出適合電大學(xué)生學(xué)習(xí)的電子資源，設(shè)計開發(fā)出適合網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)資源。還要做好教學(xué)管理，組織學(xué)生在線討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法做出及時的指導(dǎo)和評價等。所以電大教師既是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者、策劃者，也是服務(wù)者。教學(xué)對象是來自各個階層、各個領(lǐng)域的不同群體，教學(xué)方式也是多種多樣，電大教師既要掌握教育理論和教育方法，還要精通教育心理，這些情況要比普通高校復(fù)雜得多，所以都說電大老師既是多面手也是特種兵。電大教師要跟上時代的發(fā)展，要與時俱進、超越自我、自我完善，不斷學(xué)習(xí)新的知識來充實自己。既要具有專業(yè)文化素養(yǎng)，還要精通遠程教育體系，包括遠程教育技術(shù)能力和遠程教育指導(dǎo)思想。還要懂得不同階層來源的學(xué)生心理，做理解和支持學(xué)生的、能夠走進學(xué)生心里的教師，要重視教學(xué)中的反饋，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問題。教師要增加自己的人文道德修養(yǎng)，努力實現(xiàn)自主成長，不斷地提升境界、擴展心胸，要牢記：教師是人文素養(yǎng)的載體，教師的一舉一動、一言一行皆是教育，要用高尚的道德情操和淵博的專業(yè)知識來提升自我的人格魅力，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展的具有一定人文素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4結(jié)語

在《讓老百姓過上好日子—關(guān)于改善民生和創(chuàng)新社會》的講話中指出：“中國這么多人，教育上去了，將來人才就會像井噴一樣涌現(xiàn)出來。這是最有競爭力的。”要建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。電大的遠程開放教育給在職人員提供了一個人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的機會，相對于傳統(tǒng)的教育模式，電大在遠程教學(xué)方面具有凸顯的優(yōu)勢，如何辦好電大遠程教育，順應(yīng)時代的機遇與挑戰(zhàn)，也是每一個電大教育工作者應(yīng)該思考和面對的問題。

參考文獻

[1]莊玲.電大遠程教育為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)服務(wù)的思考[J].福建廣播電視大學(xué),2007(5):54-55.

[2]王學(xué)謙,佟健.自由精神與大學(xué)教育[J].中國大學(xué)教學(xué),2006(2):19-20.

作者:曹立波 單位:吉林廣播電視大學(xué)白山分校