導(dǎo)語：小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】提高小學(xué)生口語交際能力的對(duì)策有：充分發(fā)揮教師的示范作用；創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語交際的興趣；堅(jiān)持上好口語交際課，教給學(xué)生口語交際的方法和技巧；開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；培養(yǎng)策略隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要求我們培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

1以身作則，充分發(fā)揮教師的示范作用

口語交際活動(dòng)是由說者和聽者雙方的活動(dòng)構(gòu)成的，在教學(xué)過程中老師的示范作用是非常重要的。我們?cè)趥湔n時(shí)不僅備教材，還考慮話怎么說，詞怎么用，手勢(shì)怎么用。教學(xué)過程中，我們同時(shí)兼顧聽和說雙方，只要不是我擔(dān)任說話者，我就以聽者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起參與聽話訓(xùn)練，用自己集中注意力聽話，迅速地做好記錄，及時(shí)做好良好的反應(yīng)等良好的表現(xiàn)給學(xué)生做榜樣。同時(shí)，我還認(rèn)真觀察說和聽的雙方活動(dòng)，注意巡視學(xué)生聽說情況，發(fā)現(xiàn)說話者語速偏快或偏慢，聲音偏高或偏低，姿態(tài)、表情不自然，都要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)指出，讓學(xué)生作出調(diào)整。老師規(guī)范化的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化語言的表率。老師的一舉一動(dòng)都成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，當(dāng)我擔(dān)任說話者時(shí)，我很注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，表達(dá)清楚明白，努力在口語規(guī)范化和口頭表達(dá)的技巧上發(fā)揮示范作用。這樣學(xué)生聽多了，聽?wèi)T了就會(huì)把我們老師的語言化為自己的語言，起到潛移默化的作用。

2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)學(xué)生的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

首先，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭(zhēng)著要說。比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語言描繪，使行軍過草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。

另外，開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數(shù)》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學(xué)之后，讓學(xué)生把“南郭先生逃走后會(huì)怎么樣”來續(xù)寫這個(gè)故事，寫好后再修改，再讓學(xué)生上講臺(tái)說故事，看誰編得好，講得好。學(xué)生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。

3堅(jiān)持上好口語交際課，教給學(xué)生口語交際的方法和技巧

根據(jù)新大綱，人教社對(duì)教材進(jìn)行了修改?！翱谡Z交際”訓(xùn)練成了小學(xué)教材的重要組成部分且自成體系，很多基礎(chǔ)訓(xùn)練都安排了口語交際訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式活潑，有些還有插圖，每次訓(xùn)練還精心設(shè)計(jì)了問題或有提示，體現(xiàn)了每次口語交際訓(xùn)練的主題，明確提出了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。在教學(xué)中我們充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持上好口語交際課。每次上課，我們都緊靠教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖或是看清要求，然后再講述。同時(shí)我們還十分重視課前準(zhǔn)備，如收集資料，觀察動(dòng)植物，或是自己先參加相關(guān)的活動(dòng)。而在口語交際課上，則根據(jù)口語交際的不同內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情境。如：生活展現(xiàn)情景、圖畫再現(xiàn)情景、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境。我們也盡量做到看說結(jié)合，聽說結(jié)合，演說結(jié)合，并做到點(diǎn)面結(jié)合，人人互動(dòng)，生與生說，師與生說，在訓(xùn)練過程中注意每個(gè)學(xué)生的語言、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，相機(jī)指導(dǎo)。訓(xùn)練中，重聽重評(píng)，讓學(xué)生明白：認(rèn)真聽別人說話，既是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己聽話、辨析能力的訓(xùn)練，還能給自己的說話有一定的啟發(fā)。在聽說的基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)信息反饋的情況及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以教師評(píng)，也可以學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，說后評(píng)，評(píng)后再說，努力使說話更趨完整、貼切，努力提高學(xué)生口語交際能力。

4開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，提高口語交際能力

口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)?；虬嗉?jí)開展的多種活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展課外活動(dòng)，我們抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，起到了較理想的效果。如：春游活動(dòng)、清明節(jié)掃墓活動(dòng)、“六一”慶?；顒?dòng)，參觀訪問活動(dòng)……這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺(tái)。每次活動(dòng)后我們都組織學(xué)生談體會(huì)、談收獲。此外我們還充分利用班隊(duì)活動(dòng)課開展豐富多彩的活動(dòng)，如演講活動(dòng)，朗讀比賽，成語接龍，講故事，聽記名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等，這樣的做法，豐富了學(xué)生生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。讓學(xué)生在交際環(huán)境中，通過師與生，生與生面對(duì)面的口語交際，豐富口語交際知識(shí)，掌握口語交際的技巧和方法，提高聽、說和交往能力。

以上的口語交際訓(xùn)練方法是相輔相成的，事實(shí)證明，依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上善于發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)情境，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說、善說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生口語交際能力一定能提高。