導語：信息技術(shù)融入高職教育人才培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，信息化教學在高職教育中非常普遍，但目前信息化教學往往還只是停留在課程教學領域，學生利用信息化手段學習知識技能也往往局限課程教學。文章以人才培養(yǎng)過程為主線，把新興信息技術(shù)進行融合，使人才培養(yǎng)和信息化教育互相滲透，有的放矢，進一步增強信息化教育的效果，同時提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新興信息技術(shù)；高職；信息化教育；人才培養(yǎng)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確要求，要增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態(tài)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職人才培養(yǎng)目標制定的前提，這需要通過人才培養(yǎng)全過程得以實現(xiàn)，因此以大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興信息技術(shù)必須深度融入人才培養(yǎng)全過程。

一、高職教育信息化需求分析

信息化技術(shù)的使用與普及針對于職業(yè)教育信息化發(fā)展，可以從以下幾個方面和具體的信息化實現(xiàn)方向入手，如表1所示。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)信息化程度法分析

信息化教學不是單純將信息化技術(shù)和教學內(nèi)容相加，而需要技術(shù)與人才培養(yǎng)全過程有機融合，人才培養(yǎng)要建立在明確企業(yè)背景、企業(yè)人才需求的基礎上來確定專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)課程設置和課程標準制定、課堂教學等環(huán)節(jié)。新興信息技術(shù)的使用可以使專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位更準確、更有針對性。

三、人才培養(yǎng)新興信息技術(shù)的融入

信息化手段目前在教學中應用也比較普及，但是往往是比較簡單的信息化手段，下面對信息化手段進行分析，前面五種是目前教學中普遍采用的，后面幾種是新興信息技術(shù)。1.情境化教學素材。運用圖片、視頻、Flash互動動畫等多媒體技術(shù)創(chuàng)設接近實際的情境進行學習，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象。這種方式能夠抓住人們的眼球，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，其中的故事能引起學生的反思，可以將抽象難懂的知識、看不見、摸不著的事物直觀化、形象化，幫助學生學習理解和記憶。2.思維導圖。各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助教師開啟大腦的無限潛能，進行教學組織與設計。3.微課。目前在教學中普遍采用，編排錄制教學視頻，教師講解知識點、技能點、工藝流程，或者教師演示動作技能、操作流程等，老師們可以自己制作相關(guān)的教學微課，便于學生課內(nèi)外反復學習。4.輔助教學軟件。微信、微博、QQ群、主題網(wǎng)站和教學輔助平臺等互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，也可以作為教學學習、練習、測試的平臺，用于幫助記憶、熟練技能、系統(tǒng)學習的載體，可以是一個網(wǎng)站，可以是一個軟件，也可以是一個APP。例如中國大學MOOC(慕課)網(wǎng)、百斬詞APP等。5.計算機仿真軟件。為了解決實訓教學中經(jīng)常碰到的“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”等問題或者安全、保密等要求不能實地實訓，采用計算機仿真軟件進行學習和練習，是有效的技術(shù)應用，目前在各個專業(yè)都有針對性的教學仿真軟件，例如華為公司研發(fā)的虛擬仿真軟件eNSP。6.全息投影技術(shù)。全息投影技術(shù)通過立體投影，直觀呈現(xiàn)立體式、微觀結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化的狀態(tài)，幫助學生全面理解。學生可以帶上全息眼鏡，走進學習環(huán)境中，去身臨其境地接觸以前無法看到的場景，這讓學習不再是傳統(tǒng)的枯燥的文字呈現(xiàn)或者是固定的圖像呈現(xiàn)，它可以把一些用文字、圖片描述的內(nèi)容情景化，增加了學生的學習興趣，使學生們不再被動地學習知識，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。7.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人與人、人與物、物與物之間聯(lián)系一起，在教學過程中，通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，以實現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控、管理、評價。例如在一些實驗儀器上裝上藍牙發(fā)送裝置，通過配套的移動端軟件，收集每個學生操作的動作順序、相關(guān)參數(shù)等信息，記錄、分析、診斷、評價學生操作過程。8.云計算。云計算的作用就在于將海量數(shù)據(jù)集中存儲和處理，在安全體系的支持下，云平臺提供系統(tǒng)調(diào)度使用的各類資源，包括虛擬化的知識庫資源、數(shù)據(jù)庫資源、存儲資源以及工具軟件資源和計算資源等，同時在云平臺下可以提供各種應用，如各類管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館等，云計算技術(shù)在智慧校園建設中起到舉足輕重的作用。9.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的作用就在于將云計算中的采集的教學過程數(shù)據(jù)、師生交互數(shù)據(jù)、系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)等海量數(shù)據(jù)根據(jù)不同的需求深入分析和挖掘，對學生的學習效果和教師授課效果進行預判，并觸發(fā)教師、學生進行適應性調(diào)整，從而達教學效果和目標。教師利用各種數(shù)據(jù)，對考核結(jié)果、學生學習行為進行統(tǒng)計分析，教育大數(shù)據(jù)在服務學生的個性化學習，教師的個性化教學資源分配，學習效果評價和教育決策等方面發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，是未來教育發(fā)展的方向。10.人工智能。人工智能運用包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等功能延伸人的大腦工作，以此幫助教師的教和學生的學。從本質(zhì)功能上來說，智能導師也是個性化教學的一種方式，它借助人工智能技術(shù)來實現(xiàn)智能輔導教學的過程?；谥悄茌o導系統(tǒng)的教學是利用人工智能技術(shù)來模擬“家教”的行為，允許學生與計算機進行雙向問答式對話的過程。11.虛擬教學環(huán)境。虛擬教學環(huán)境是對現(xiàn)實教學環(huán)境的模擬和補充，它打破了時間、空間、人物、物體、圖像之間的界限，可以任意的組織和發(fā)揮，構(gòu)建虛擬的教學環(huán)境，在教學的過程中虛擬課堂、虛擬實驗室虛擬職場。

四、人才培養(yǎng)過程與信息化技術(shù)的融合

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是建立在企業(yè)調(diào)研分析的基礎上，通過大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等技術(shù)手段，對企業(yè)個體的微觀表現(xiàn)進行量化，通過數(shù)據(jù)的全方位對比展示，揭示企業(yè)的崗位需求、能力需求，通過數(shù)據(jù)分析利用思維導圖構(gòu)建課程體系、課程標準以及考核標準。通過把上述新興信息技術(shù)AR、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、虛擬教學環(huán)境等與教學手段相結(jié)合，可以解決教學中現(xiàn)存的學生在上課時注意力不夠集中、缺少實踐、教學沒有針對性等問題。通過大數(shù)據(jù)收集學生個體的學習狀態(tài)、學習水平和行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生思想、心態(tài)與行為的變化情況，分析出每個學生的特點，提供個性化的教育輔導和學習決策支持，人才培養(yǎng)全過程和新興信息技術(shù)結(jié)合。讓新興技術(shù)服務于教學，可以提高教師的教學水平，增強學生的學習效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)+教育、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、教育大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正逐步改變高職傳統(tǒng)的教育模式、教學方法和評價體系，這也為人才培養(yǎng)工作注入了新的生機。教育的手段會越來越多，技術(shù)水平不斷提高，同時也會出現(xiàn)更多的新訴求。希望本文對新興信息技術(shù)在人才培養(yǎng)全過程的融合應用起到一個拋磚引玉的作用，希望未來在新興信息化技術(shù)還在不斷涌現(xiàn)的趨勢中，高職教育的人才培養(yǎng)在每個階段、每個環(huán)節(jié)能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，充分實現(xiàn)跟信息化相融合的智慧教育。

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[3]王輝，孫建波，楊井飛.淺析新興信息技術(shù)在高校教育中的應用研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017,(9).

作者:杜朝暉 單位:廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院