導語：初中信息技術(shù)課程生活化教學探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在人們的生活中應用越來越廣泛，所以初中信息技術(shù)教學要運用生活化的教學方式，將信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系起來，充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術(shù)活動，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主思考，幫助學生理解信息技術(shù)知識內(nèi)容，達到提高學生的信息技術(shù)應用實踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生活化

一、創(chuàng)設(shè)教學新模式，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，可以推動人們從內(nèi)心不斷接受新的知識。學生如果對某一課程具有很高的興趣，那么就會更加刻苦努力地鉆研課程知識，從而不斷提升自我學習質(zhì)量效率。所以教師在教學過程當中要將信息技術(shù)的教材內(nèi)容和生活實際相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)接近學生生活實際的教學模式，不斷激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使他們主動投入到信息技術(shù)課程學習當中來，促進了教學的效率性的提升。例如，在教學“信息技術(shù)的應用以及影響”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以對學生提出“你們在生活當中有哪些比較常見的信息技術(shù)運用實例？”的問題，讓學生帶著問題去思考，不斷激發(fā)學生思維的活躍，使學生能夠?qū)⒆晕业纳罱?jīng)驗運用到課程學習當中來，積極參與課堂活動。教師通過這種教學方式取得了非常好的教學質(zhì)量和效率，不斷提升了學生在課堂中學習效率。

二、抓住豐富生活經(jīng)驗，促進學生在課堂思考

學生在平時的日常生活當中已經(jīng)積累了相關(guān)信息技術(shù)方面的知識，對某一些信息技術(shù)具有一定的認知能力，這就為學生學習更深層次的信息技術(shù)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。所以，教師在講述相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容時，要積極地指導學生去回憶自己已經(jīng)掌握的相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容和生活經(jīng)驗，從而加深對信息技術(shù)理論知識的深層次理解，不斷激發(fā)學生在課堂中的學習興趣。例如，在教學“計算機系統(tǒng)的工作原理”課程內(nèi)容時，教師可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，開展深層次的教學內(nèi)容。在教學“計算機系統(tǒng)”內(nèi)容介紹時教師可以讓學生優(yōu)先去了解熟知的硬件設(shè)備，然后在對學生進行延伸式的教學，讓學生知道電腦的內(nèi)存和CPU等，使學生逐步對計算機進行認識，消除學生對于新的計算機內(nèi)容的陌生感，不斷提升學生的學習質(zhì)量和效率，同時也提高了教師在課堂當中的教學質(zhì)量。

三、運用生活化教學素材，幫助學生理解信息技術(shù)知識內(nèi)容

教師在教學信息技術(shù)課程當中一定要積極地引導學生對事物的觀察和思考，讓學生對知識的理解從感性認識到理性認識，從而不斷優(yōu)化課程教學的效率。學生經(jīng)常會遇到一些陌生抽象性概念內(nèi)容，理解比較困難，因此教師要指導學生結(jié)合真實的生活經(jīng)驗，合理地運用恰當?shù)谋扔鲗⑦@些晦澀難懂的概念性詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，幫助學生對知識的深層次理解。例如，在教學“文件和文件夾”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先提出文件夾的概念意義，讓學生有了大致的了解之后，再讓學生去了解生活中的文件夾是如何進行高效率管理的，之后再將文件夾在生活中的含義引入到電腦中的文件夾管理，讓學生對于信息技術(shù)有著更深層次的理解，同時也使得教學活動更加貼合學生的生活實際，促進學生對信息技術(shù)知識的理解，降低他們理解相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容上的難度。

四、設(shè)計生活化學內(nèi)容，加強課堂教學的質(zhì)量

在新的信息技術(shù)課程教育改革當中提出了要將信息技術(shù)生活化的要求。如何才能將信息技術(shù)變得更加生活化呢？教師一定要從學生的日常生活學習中尋找相應的切入點，把學生參與的相關(guān)信息活動放在現(xiàn)實生活實際當中來進行分析。例如，在教學“數(shù)據(jù)的處理與分析”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生列出本地區(qū)的近12個月的相關(guān)平均降水量圖表，再要求學生利用計算機中的相關(guān)軟件把圖表改為柱狀圖或折線圖，通過觀察圖表的相關(guān)變化分析判斷地區(qū)的相應氣候特征。

五、進行生活化的課堂教學評價

課堂評價能夠促進教學效率的提升。教師在進行評價時一定要改變傳統(tǒng)的只評學習成績的評價方式，注重學生相應的實踐能力、心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的多元性綜合性的評價。例如，教師要通過怎樣的方式對學生學過的知識進行評價呢？教師可以給學生布置相應的教學任務(wù)，讓學生通過計算機制作相應的電子賀卡，取代原有的信封式的賀卡，積極地指導學生自制電子賀卡。在學生制備完賀卡后，教師不能僅僅打分，而是要把學生的賀卡發(fā)送給班級的其他學生，讓他們進行互評，最后教師再總結(jié)歸納，對班級里的學生進行排名，以此提高評價效果。

六、指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中教育資源

在新的信息技術(shù)課程教學改革之下，初中信息技術(shù)教學要充分利用教材課本知識內(nèi)容進行教學，還要善于發(fā)掘生活中的相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息技術(shù)內(nèi)容，為學生提供豐富的教學素材。另外，初中教師一定要結(jié)合信息技術(shù)教學內(nèi)容，從學生的“衣食住行”出發(fā)，搜集相應的生活化教學資源，營造良好的教學氛圍，讓抽象的信息技術(shù)內(nèi)容變得更加具體化和生活化，加深學生對于知識的理解。例如，在教學“多媒體作品”時，教師如果進行單方面的理論知識講解，學生就會感覺枯燥乏味，這時教師就可以引入相應的生活中的教育學視頻動畫內(nèi)容，使信息技術(shù)教學內(nèi)容更加生動，同時學生也更容易的理解，起到了非常好的教學效果。

初中信息技術(shù)教學生活化是一個漫長的過程，初中信息技術(shù)教師在實際的教學過程當中一定要創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學情境，滿足學生現(xiàn)實生活中多樣化的學習需求，不斷激發(fā)學生的學習潛力和學習主動性，從而提高學生的信息化素養(yǎng)。

作者:朱衛(wèi)萍 單位:江蘇省鹽城市鹽城景山中學